在突破中成长初中作文

在突破中成长初中作文（精选15篇）

在突破中成长初中作文 篇1

人总是在突破中自我成长，那一次我尝试了一次突破自我。

一天，我和爸爸妈妈来到奶奶家吃饭。吃饭的时候，老爸说我们每个人都必须说几句吉祥的话，不然就没有他的饭。这话一出口，我的面上倒是很淡定，但是心里早就开始紧张了，我是最不会说话的了，还要我说好几个，这不是存心为难我吗?开始吃饭的.时候，老爸顺手就拿起了酒杯，噼里啪啦的就说了一大堆，妈妈紧接着也说了几句。最后它们还未爷爷奶奶准备了一件礼品，爷爷奶奶开心的不得了，真是太厉害了。

接下来就是我了，我还在想说什么呢，爸爸已经迫不及待的催我了。我想了想，然后拿起我的小杯子，犹豫了一会儿，在众人期盼的眼光中，张开嘴准备说，但是就是开不了口。心里实在是没有胆气，脸都有些憋红了，但是如果再不说的话，他们就要笑话我了。于是我深吸一口气之后，说了几句，然后他们不但没有笑话我，反而给我鼓起了掌。我知道这是爸爸想要锻炼我说话的本领呢。

我知道只有不断的突破我自己，我才能不断的成长，这是一次非常好的尝试，以后一定也要多多尝试这样的事情。

在突破中成长初中作文 篇2

古人云“读书破万卷, 下笔如有神”, 而在实际的教学过程中, 笔者常常会在作文课上看到很多学生抓耳挠腮、东张西望, 10分钟、20分钟……作文本上还是一片空白!真所谓“下笔没神”, 一字也写不出来, 笔者再次对他们进行引导启发, 可学生们依然无从下笔。

(一) “下笔没有神”的原因

1.学生思想上有抵触作文的情绪。这类学生潜意识中不喜欢写作文, 对作文有“惧怕”的心理, 觉得自己根本没有办法完成作文任务。目标在他们眼里遥不可及, 让他们失去了成功完成作文的自信心。从而形成每到作文时, 因为惧怕, 根本没有办法静下心来思考、构思。作文也就无从下笔。

2. 平时不重视作文积累。

3.缺乏真切的生活体验。有时作文的内容是学生在学习生活中没有体验过的, 他们缺乏真实感受, 无话可写, 这也是正常的。

(二) 针对学生“下笔没有神”的指导

1. 心理疏导。

笔者在教学中经常和这类学生促膝谈心, 使他们了解作文的目的, 告诉他们习作是学习语文的重要任务之一。缓解他们作文的恐惧心理, 告诉他们写作就是把自己看到的, 想到的, 体会到的写下来。同时适当放低写作要求, 慢慢提高作文质量。

2. 尽可能做好作文前的预设工作。

在习作前, 笔者根据习作要求, 尽可能地创设机会、提供条件, 组织一些活动, 丰富学生的体验, 开阔学生的眼界, 拓展学生的思维, 重视学生的生活积累。如写《美丽的校园》, 笔者先让学生自由地观察校园里的景物, 再根据学生反馈上来的情况, 有重点地组织全班同学参观校园中几处景物, 让学生相互交流, 写出体验, 结果这种预设达到了预期的效果。

二、语言啰嗦

笔者在作文教学中, 常会遇到有的学生作文, 语言啰嗦, 主次不分, 信马由缰, 总是啰啰嗦嗦一大段, 但又文不达意, 不能突出主题, 反而成了“鸡肋”。

(一) 呈现以上现象的原因

1. 构思不到位。

在作文时, 这些学生没有或不会构思。写作前根本没有考虑该写什么, 怎样去写, 作文中心是什么, 怎样去选材。写作时缺乏目标, 没有方向, 结果是想到哪就写到哪, 啰啰嗦嗦, 不知所云。

2. 缺乏写作方法。

很多学生在阅读文章时常常忽略借鉴别人的写作方法。读写没有很好地结合, 学生缺少模仿、迁移, 写作就不得要领。

(二) 突破此“障碍”的应对措施

1. 指导其构思。

在每次作文前, 让学生不要忙于动笔, 要认真审题, 明确中心, 精心选材, 分清主次, 写好写作提纲。让学生慢慢养成作文前构思的习惯。

2. 教给学生写作方法。

教师要善于把课内阅读教学与写作结合起来, 在阅读基础上, 给予学生充分的思考和写作的时间, 让学生习得方法。如笔者在教学苏教版七年级语文上册第一单元中《繁星》这篇文章时, 针对文章中所涉及的“虚实相间, 联想和想象”的写作方法作了重点的指导。在随后的作文《我美丽的家乡》的写作中, 学生都能模仿这种写作方法来描写自己美丽的家乡。

三、“内容虚假, 无真情实感

当下很多初中生的作文, 呈现出了矫揉造作, 故弄玄虚的现象。在一些学生看来, 总认为用上好词佳句, 文章就会出彩, 于是作文常会出现故意堆砌华丽辞藻, 刻意使用修辞手法, 文章从而显得浮夸, 缺乏真情实感。

针对这种情况, 笔者认为应让学生树立“真情最美”的作文观, 让学生写真实的生活, 真切的感受, 从中体会到写作就是要写真事、诉真情。让学生放开手脚, 鼓励他们把所看、所听、所想、所感大胆地表露出来。如写作《家乡的洪泽湖》时, 有位同学把描写一些名山大川的词语都用来体现洪泽湖的特色, 让洪泽湖成了太湖、西湖、鄱阳湖……显不出一点洪泽湖的特色来。笔者让他们到洪泽湖去实地观察, 并特意让他们留意早、晚洪泽湖独特的景色, 结果重新写出了一篇很能体现洪泽湖自身特色的文章。

四、抄袭

笔者一次在批改作文时, 被一位同学的作文在构思和语言等方面深深感动, 给了很高的评价, 结果不久后, 我发现另一名同学的作文和其一模一样。后来一了解, 原来两个学生都是抄袭同一本优秀作文选中的文章。学生抄袭文章的现象时有发生, 究其原因, 大都是因懒惰和不会作文导致的。

针对抄袭的现象, 教师要认真分析具体原因, 对那些偷懒的学生, 要给予批评教育, 让他们认识到不劳而获是可耻的。对那些不会写的学生要委婉地提醒他们抄袭是不应该的, 并适时地对他们进行辅导。开展师生交流和同学之间的交流等形式, 协助他们完成作文。

只要我们教师善于分析产生的原因, 采取科学合理的引导, 定能让学生突破“障碍”, 取得良好的习作效果。

摘要：提起作文, 很多初中学生就“心烦”“恐惧”, 作文成为很多初中学生语文学习中的一大“障碍”。很多老师对学生这种现状也颇感头痛。其实, 只要针对学生作文中出现的一些“障碍”问题仔细分析原因, 作一些细致的, 有针对性的指导, 在一定程度上会让学生保持良好的心态, 突破习作中的“障碍”, 愉快地完成习作。

在突破中成长初中作文 篇3

关键词：英语教师专业成长；科研瓶颈；课题申报；有效途径

[中图分类号]H315.9

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）02-0124-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.031

访谈背景：在2012年9月全国和省市教育科学十二.五规划申报课题期间，越来越多的高校中青年外语教师开始积极参与申报，但由于缺乏必要的基本常识和前期学术积累，他们面对填写课题申报表所需的相应的学术规范、学术要求、选题与论证能力、研究方法的选择、研究思路和技术路线的呈现等，都需要得到专业的指点迷津和学术“给力”。夏纪梅教授长期关注教师的在岗发展，特别是教研相依互为相益地发展，鼓励教师通过申报教学研究课题突破科研瓶颈，实现教师“干中学习”和“问题变课题”的专业成长。本文作者作为教育部委派的国内访问学者，在中山大学夏教授的学术指导期间对此进行了专题访谈。

尹曼芬（以下简称尹）：夏教授（以下简称夏），您好！2011年到2012年期间，您有三部专著和四篇论文面世，都是以教师发展为主题。时逢全国和省市教育科学十二五规划课题申报之时，您正好到西部支教，让我们有机会因需带着“科研”和“立项研究”这个难题来请教您。您对这样的“求助”有些什么想法？

夏：作为高校英语教师，对科研有需求、有动力、有治学精神，是我最敬佩和最鼓励的。我知道，高校很多同行同事都处在科研的瓶颈，虽然教学颇受学生欢迎，教学效果也得到专家和领导的肯定，但是因为没有科研成果，无法通过学术评价，职称就是上不去。这些老师也认识到不做科研就谈不上专业发展，但总觉得自己缺乏做科研的优势，没有信心和底气。他们平时只顾埋头教学，到了申报课题的时候，最犯愁的就是不知道如何把教学和科研结合起来。我在我的专著《外语教师发展的知与行》中提到，“没有研究的教学和没有教学的研究都是没有意义的教育行为”，我认为高校英语教师应该做、必须做、可以做也能够做科研。

尹：事实上我们有些骨干教师过去申报过哲学社会科学基金项目，但结果是屡报屡败，屡败屡报，原因出在哪里呢？

夏：我比较倾向支持高校英语教师做教育科学研究。凡是“教育科学规划”类研究项目，我们都可以抓住机遇，利用这个平台，申报立项研究。至于“哲学社会科学规划”类研究项目，比较侧重文史哲政经法专业领域的理论基础研究或事关国家地区政治经济方面的应用性、政策性服务研究，所以对一线英语教师群体来说，除非个人对以上研究特别感兴趣、有基础、善选题、能与相关学科联手出成果，否则，最好选择“教育科学研究”。

尹：做“教育科学研究”，如何才能将教育研究和外语教学结合起来？很多教师觉得自己的工作和科研挂不上钩。拜读了您的著作和不少论文，知道您主要也从事大学英语教学多年，而您的教学研究成果却如此丰富。大学英语教师做科研该依托什么？您是怎么解决教学与科研的关系的？

夏：我认为大学英语教师或高校英语专业教师做教育科学研究都可以依托课堂。课堂里有人，有人就有事，有人就有思想、有行为、有动态、有变化、有人与人的相互关系和互为因果的作为与现象，有了这些就有了课堂效果的成败因素。只要是教学有心人，都会对这些点点滴滴“上心”研究。所以，教学研究，就是为了教学、来自教学、服务教学、改善教学、创新教学的研究。教学研究自然主要与课堂发生关系。教师长年累月在课堂里运作，对教学理念、教学对象、教学模式、教学内容、教学方法、教学效果、评价方法等是否有改革创新、推陈出新、顺应变化、与时俱进的动机和热情，这是前提。在此基础上，学会把不同时期、不同阶段、不同要求、不同需求、不同对象，甚至不同的自己的课堂里出现的问题变成研究的课题。例如，基于网络的大学英语教学模式实施了好几年了，机房课堂里存在或发现什么问题没有？如何改进？又如，90后大学生在成长方式、思维方式、学习方式、生活方式、关系相处方式有无变化？课堂教学方式应该有哪些相应的变化适时适当地应对？类似的课题有的是，就看有心还是无心，有相应的学习研究还是轻车熟路以不变应万变。我本人是不甘寂寞，厌恶一成不变重复自己的人。所以喜好变革创新，甚至颠覆陈旧。当然，这需要“本钱”，就是学术积累；需要“功夫”，要有长期坚持不懈的读、写、思、研的投入。

尹：的确，没有“本钱”和“功夫”，我们在申报项目时感到空白、软弱和无力，往往靠临时抱佛脚。最无从下手或没有把握的是选题和填表。您评审和指导过不少申报项目，有什么共性问题需要注意的呢？

夏：总体来说，普遍的问题是选题不适当，计划不明确，论证不严谨，思路不完整，填写不规范等。

首先，选题要参考与研究“课题指南”，找对课题的学科归属，因为评审专家队伍与来源不一样。其次，选题要对行内、国内、国外本选题领域的研究历史和现状有一定的了解和跟踪，选定符合自己实际和国内实际的、具有开拓性或在原有基础上具有推进改革意义的、有思路有理论有计划能实施并有前期成果和预期成果的课题。选题题目要凝练，标题用词就能清晰表达研究对象、内容、目的。例如：“大学英语教学模式的改革”这样的题目就太大且空泛，针对哪一类学校？拟采用什么模式？想达到什么目的？针对什么问题改革？有的选题题目又太小，只能算研究项目中的一个环节。例如：“大班授课学生参与度调查研究”，调查目的是什么？调查结果与预测相一致又怎样？调查结果出来了又怎样？不像一个完整的研究项目。还有的选题是早已经被人做过了甚至做滥了，如果没有新意，就没有意义。凡是科研成功过来人特别是文科人才都有一个科研定律：顺着说和接着说，是发展或应用；反着说和对着说是批判或思辨。总之不能看到别人做什么，成功了，发表了，自己也照搬照做同样的东西。

论证是项目申报表的核心。要将本研究的目的意义阐释清楚：研究什么，即对象、内容、范围、目的；为什么做这样的研究，即缘由、动机、重要性、必要性、研究的意义和价值、研究的基础；如何研究，要有具体内容、具体方法、实施路线。

论证之前需要文献综述：国内外已有的相关研究，需要验证的权威论述，将要引用的相关理论理念或研究框架。

论证最好采用问题导向，即交代已有研究或改革实践的存在问题，使之成为改革、创新、探索的必要性，可行性，推广性，针对性的依据。

整个论证部分反映申报人的“学术底气”或检索综述能力。论证水平高就相当于一篇论文上品。

研究计划需要申报人明确自己的研究目标是什么，问题是什么，研究什么，有无研究假设，达标的研究方法、实施路线、框架、预期成果，为研究的评估提供什么依据，遇到什么问题，有什么相关的讨论，提出如何解决问题的方案，教学设计与实践，问题的解决效果。

计划实施的思路或行动路线图要清晰明了并有逻辑性。例如，自变量是什么，引发变化的原因；因变量是什么，自变量作用于研究对象后产生的效应，也即因果关系。以“自主性学习对大学生研究性学习的外语工具性效能研究”课题为例：自变量是自主性学习；因变量是研究性学习效能。通过对大学生自主性学习的指导，实现通过有目标、有要求、有任务、有显性成果的自主学习，实现以外语为工具的研究型学习效果。

实施步骤要表现申报人的行动能力。例如：调查、访谈、反馈、发现/收集问题、设计改革方案、实践、总结、反思、反馈、修改行动计划、结论。预期成果与形式：成功有效，学生反馈，调查数据，成果包，研究论文。

申报表的填写基本过程有：思考-讨论-写作-再讨论-再修改；通常的方式有：酝酿-检索-思考-研讨问题-写作-再讨论-再修改。

尹：夏教授，您以上提到的选题不适当，计划不明确，论证不严谨的主要原因是什么呢？您作为评委或导师有什么经验可以分享吗？

夏：我指导和评审过不少项目申报书，看到高质量的我会由衷地为申请人叫好、喝彩、赞叹。遇到水平低的，我会有想帮助指点的冲动。所以，在我的教师培训设计时，我会把以下经验不厌其烦地讲：

研究思路至关重要。题目不当、综述不当、论证不当、方法不当都是源于思路不清。

1.思路来自想明白、写明白、说明白、整明白、自己写得明白还要使读的人明白。

我指导申报人填表时，总会先要求他们自己写一遍，遇到我看后不知所云的，要求他们口述给我听，听他们的研究思路。结果，凡是讲不出来或讲不清楚的，就是思路不清，所以我不知道他们想干什么。我告诉他们，想明白了才能写明白，想明白是写明白的前提。想明白需要“大脑风暴”，即集思广益，同行交谈，在交谈中碰撞出思想的火花。然后，很多思考思路又要靠写才能逐渐明白清晰，在写的过程中梳理。当自己写过一两遍之后，不能讲出梗概，或者需要经过质疑或追问再口头解释的，说明思路仍然不清楚。写作的过程就是反复将想法条理化、深刻化、系统化的过程，也是研究思路与方法规范化的过程。例如，界定本研究：我要研究什么？我的研究意味着什么？研究问题的核心或关键是什么？需要如何证明它？有什么假设？别人有过什么类似的研究？研究题目要一目了然，研究内容要明细化。关键词定义要清楚：过去没有的，属于自己创造的词，要定义。已经有人定义的词，可能你有新的理解和应用；已经有多种意义和用法的词，若要选择某一种，必须界定清楚。研究行动要具体化，为研究的验收评价提供依据。

2.思路来自不满意现实实践，有问题需要研究改善创新。

3.思路还可能来自阅读专业文献时的触发灵感，对别人的前期研究“顺着说，接着说，即应用与发展”或者“反着说，对着说，即批判与修正”。千万不要看了别人的就认为“我也可以这样做”。

要知道，填报项目申请书也是“干中学习”的最有效途径之一，了解专业研究发展动态，发现自己学术不足，暴露自己研究水平或写作基础，及时补缺的过程，需要有足够充分和集中的时间、精力、思想的全力投入，有学术态度、学术精神，来不得半点侥幸、马虎、随便、应付。实际上，一次申报项目的过程就是多次高质量的研讨和论文反复修改撰写的艰苦过程。

尹：您认为哪些研究课题是大学英语教师或高校英语专业教师比较适合做的？

夏：这要看你申报的是校本的还是省部级或横向项目课题，还要看你是想撰写研究论文还是申报项目立项。总体来说，高校英语教师，无论是专业课教师还是公共课教师，只要对教学研究感兴趣，打心眼里热爱教学、喜欢学生、钟情课堂的，在乎教学效果、教学质量、教学评价的，都可以找到研究课题。因为想做好手艺活，不研究怎么做得好？有心处处皆学问。问题是，研究不能光靠热情，要舍得投入。投入足够的时间和精力脑力，不停地读、写、思、研。课题可大可小，先从微型课题做起。一事一议，一个问题一个研究，一种现象一次研究。对来自课堂、学生、教师、教材、教法、考法、评法、师生关系、变化、矛盾、困难、阻力等等都可以成为研究课题。关键是研究方法要规范。

尹：您能否给我们介绍一些教育科学研究方法做外语教学的研究课题？

夏：现在国内外都出版了不少教育科学研究方法，外语教学研究方法的专著。做当代教师要学会自己利用工具书，自主学习，自主发展。我个人比较倾向质化研究方法。例如，教育叙事研究法，行动研究法，调查访谈法，口述史，案例分析等。

尹：夏老师，听了您的谈话我们很受触动和启发，尤其是您说到的“有心处处皆学问”和“小课堂大学问”给我们很大的鼓舞。从微型课题着手，将教学难题变成科研课题，在课题申报中历练，从而实现自己的专业成长。多么希望有更多的高校英语教师能听到您的这一番教诲，以便尽快进入您说的“教研相益”的状态。非常感谢您的肺腑之言！

初中作文 在挑战中成长 篇4

人生在世，总要经历许许多多、大大小小、难易不同的挑战。有时可能是你独自一人形单影只地力挽狂澜，有时可能幸运地有同伴为伍、并肩作战。向你发起挑战的可能是朋友、同学、队友、同事、老师、父母甚至自己。无论哪种情况，最重要的是要在挑战中学会面对、学会总结、学会成长。

在不久前的素质拓展训练中，我觉得最能体现勇于挑战精神的莫过于“冲出亚马逊”和“吞火”这两个项目了。两者虽都体现要队员勇于迎接挑战，然而它们又各有千秋。前者考验的是团队的协作，后者则要求个人具备坚定不移的信念。

在“冲出亚马逊”这个环节中，教练以及我们每个小组都为自己下了一个颇有难度的挑战书。对于挑战“亚马逊”中的五项环节，开始时我们都显得非常迷茫。然而，经过了第一次的尝试，我们便信心倍增——实际比赛用时大大少于自己之前定下的十五分钟的目标，其速度之快完全出乎每个团队成员的预料。尽管我所在的团队最终的排名并不十分理想，但是我知道，我们整个团队一直在进步，用时也在一分一分地逐渐减少。可以说，这次团队挑战，每个人都已经竭尽全力地争取，整个过程不留遗憾。它让我的思维更加敏捷，思路更加清晰，思考更有深度，思想更加成熟。它让我的潜能得到了更大的发挥，也让我欣赏到了其他同学淋漓尽致地表现出来的平日里鲜为人知的优点和潜藏的能量。它使我的思维和身心得到了进一步的提升和发展。

“生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。”鲁迅的一句话道出了生命的真谛。要进取，就会遇到挑战；要前行，就会面对挫折；要成功，就要克服重重困难。只有我们勇于挑战“敌人”，进步才有资格。

当我第一次听到“吞火”这个字眼的时候，心中顿时一颤。被烫伤的假设画面充斥了我的脑海，内心里也开始了剧烈的思想斗争。我想过退缩，但潜意识里有一个声音告诉我一定要勇敢地挑战这个极限！

当我看到个别女生被吓哭的时候，更坚定了决心。我一定要挑战一下！我一定要挑战成功！当我把已经熄灭的火棒从嘴里拿出时，那种挑战成功后的喜悦顿时传遍了全身。我克服

了恐惧，战胜了自我。这让我意识到，只要自己下定决心，战胜自己并没有预想的那么困难！

“瀑布，为了奔向江河湖海，即使面临万丈深渊，仍然呼啸前行，绝不退缩。”敢于挑战一切者，快乐会去拥抱他，成功也愿意青睐他。

在关爱中成长初中作文 篇5

一个人的成长历程中，总会得到别人的关爱。我一个父母遗弃的孩子，得到了比别人更多的关爱，这些关爱来自家庭、学校和社会，我深深地感谢他们!

幼儿时，妈妈离家出走，弃我而去，只身去了贵州，至今无讯息;继母(其实也不是，因为没有和爸爸办手续)，来后不久，因为爸爸爱赌，也离开这个所谓的家;爸爸呢，因继母的离去，一气之下，也不知踪影，一直杳无信息。幼小的我几乎成了一个孤儿，不能得到父母的呵护。唉，只能和年迈的老太相依为命。

渐渐地，我长大了，懂事了，那时的我有过失望，有过痛苦，对生活失去了信心和勇气。是老太，是她，我目前唯一的亲人，给我无微不至地无比多与深的关爱，让我重拾起坚强活下去的信念。夜里睡觉时，我总是不经意地蹬被子，老太总会多次起床，蹑手蹑脚地来到床边帮我盖好被子;寒冬将至，老太为了我不挨冻，亲自熬夜为我做御寒的棉袄;每天早晨，老太都再三叮嘱我上学路上要注意安全，并目送我远去;每天放学到家，总看到老太站在路口等着我回家……记得有一次，是双休日的上午，我要和老太一起去田间劳动，开始老太不答应，我看着疲惫的.老太，再三恳求，她方才同意。可在劳动时，由于我的不小心，脚板被什么硬物刺破了，顿时流下了鲜血，老太见了，立刻从衣服上扯下一绺布条为我包扎，嘴里还不停地说：“孩子，疼吗?都怪老太……”顿时，我的眼泪不禁流淌而下，老太也哭了，她不再说什么，而是背起我朝村卫生室蹒跚着走去……这些在大家眼里看似都是微不足道的小事，但是在我眼里，却是印象极深，永难忘怀。姑奶奶，也对我关爱备至，为了我，也付出了很多，尤其在学习、生活方面给予很多的支助，我不会忘却，将来我定会报答她的。

学校是我学习生活的地方，也是我深表感激之地。那里的老师、宿舍管理员、同学也都给了我很多的爱。学校领导减免了我的生活费、教辅用书费，还为我申请了特困生补助等。不少老师从家中给我带来了学习用品、生活用品、衣服。宿舍管理员平时见到我，总是关切地询问我生活中的困难，给予帮助。班级同学、同宿舍学生也经常在学习、生活方面帮助我。最近有一件事让我感动着，一天中午，我吃好饭来到教室，发现老太周一给我的仅仅一元零花钱不见了。说实在的，虽然只是一元钱，但是我却看得很重，一直没用，放在文具盒里。可是没了，那时的我哭了。没多久，教我语文的杨老师来到教室，见我在哭，便走上前问：“王璐璐，怎么了?为啥哭了?”我把此事告诉了杨老师，他说：“别哭了，老师这里有，给，拿去。”杨老师边说边掏出钱给我。我抹去眼泪，轻轻地说：“谢谢老师!”至今，老师给我的钱也未花去，一直存着。

还有一件事着实让我和老太感激涕零。我们学校有个老师叫童爱国，他和我爸爸是初中同班同学，他得知我的不幸后，对我一直关怀备至。今年五月中旬，童老师通过各种方式联系到初中时的同学，把我的家庭情况告知那些同学，他们都为我感到伤心。没几天，童老师和爸爸的几个同学一起驱车来到我家，给我送来钱和物，童老师对老太说：“老人家，辛苦您了，我们是璐璐爸爸的同学，这些钱和物，是我们几十个同学的一点心意，您收下吧。”老太感动得流下泪来，双手颤抖着接过财物，说：“谢谢你们，璐璐命不好，要不是你们，我真担心怎样让璐璐继续读书。你们放心，我虽老了，但是我绝对不会丢下璐璐不管的。真的谢谢你们!”他们又对我说：“璐璐，老太年纪大了，你也要照顾好太太，听话，好好读书，我们大家会把你当作自己的孩子，帮你一起圆你的大学梦。你将来一定要好好孝敬老太。”我听了不住地点着头，哭泣着说不出话来。几天后，我又收到了爸爸同学邮寄来的衣服和鞋子……

一个人的成长还离不开社会这个大家庭。我虽是一个小学生，但是政府部门、社会各界——村委会、镇计生办、镇关工委、团委、市红十字会、凤凰集团等也陆续给我送来了温暖。尤其是三龙镇计生办，每年春节前夕，镇计生办总是派专人来到我家，送来年货和生活、卫生用品，对我们问寒问暖，还帮我们打扫卫生，整理屋子，真的好感谢他们给我家带来的温暖，我永远不会忘记的!

初中作文在挫折中成长优秀 篇6

人生变化搜索莫测，它如同无边无际大海，时而风平浪静，时而巨浪拍岸，然而在我的生活遇到过种种的荆棘坎坷

“勇者视挫折为走向成功的阶梯，弱者则视之为绊脚石。”记不清这是哪位哲人的名言。若问为什么要让我们经受挫折，我会说：“挫折是为了让我们成长当我们战胜种种挫折，回首前路时，会惊喜的发现，我们长大了…

上初中了，在经历了小时候的种种挫折后，我们终于在成长的道路上踏出了坚实的脚步。但是，在这时候，我们面临的，才是更大的考验。各种考试有时的失利，不会_我们，我们不会气馁，而是迎头赶上。被老师批评了，我们不会再跟老师赌气，而是总结经验，吸取教训。

尤其是在繁忙的初三，我们走到了人生的十字路口。一次又一次的测验，一次又一次的考试，一次又一次的失败，带给了我一次又一次的挫折。但在这最后的宝贵的一年中，我们越挫越勇。可以确切的说，我们的成长道路中充满着挫折，成长需要挫折，因为只有不断的克服眼前

在突破中成长初中作文 篇7

关键词：错题集,作用,使用方法

学习本身是一种认识过程, 在这个过程中, 个体的学习总是要通过已知的内部认知结构, 对输入信息进行整理加工, 以一种易于把握的形式加以储存。但是这个过程并非总是一次性成功的。所以, 在语文教学中不断整理, 回顾错题尤为重要。

一、错题集及其作用

错题集顾名思义就是同学们将日常课堂练习及课外作业训练的过程中做错或即使“碰”对但却不甚理解的题目的汇总。整理错题集的好处主要有三点:

1. 能将做错的题目相对集中, 便于在方便的时候找老师集中质疑解惑。

在中国传统的大班教学模式下, 学生与老师接触的机会一般来说不太多。如果学生不把零碎分散的问题集中整理就去找老师, 则会经常有遗漏的现象, 结果是存在的问题将会“石沉大海”, 很难得到圆满的解决。

2. 整理错题集的过程就是一个系统的复习与消化的过程。

若同学们能够养成一个整理错题集的良好习惯, 那该习惯也能反过来督促同学们定期复习、整理和消化。由于整理错题集需要同学们有目的、有条理地做出一定量的书面呈现, 他们在复习整理的过程中就会提高思维紧张度, 进而推进学习效率的提高。

3. 错题集是同学们复习备考的一个重要依据。

语文学科的特色决定了学习者在复习语文的过程中必须在紧扣书本的同时, 密切关注自己平时学习过程中所碰到的知识上的不足与困惑, 通过循环记忆弥补语言知识上的漏洞, 而整理好的错题集正好能够作为复习迎考时“查漏补缺”的好手。

二、错题集涵盖的内容

初中学生一般都知道整理错题集是必要的, 但对错题集内容的认知却不尽相同。错题集的内容一般要涵盖以下三个方面:一是订正形, 即将所有做错题的题目都抄下来, 并做出订正;二是汇总型, 将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理;三是纠错型, 即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

三、错题集的使用

怎样更好使用错题本我认为可以从这几个方面入手:

1. 分类整理将所有的错题分类整理, 分清错误的原因:概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等, 并将各题注明属于某一章某一节, 这样分类的优点在于既能按错因查找, 又能按各章节易错知识点查找, 给今后的复习带来简便, 另外也简化了“错题集”, 整理时同一类型问题可只记录典型的问题。

2. 记录方法老师评讲时, 要注意老师对错题的分析讲解, 该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释, 写出自己解题时的思维过程, 暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。

3. 必要的补充前面的工作仅是一个开始, 最重要的工作还在后面, 对错题本中的错题, 不一定说订正得非常完美了, 就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题, 还必须要查找资料或课本, 找出与之相同或相关的题型, 并作出解答。

4. 错题改编这一工作的难度较大, 解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的, 既然老师能编, 我们作为学生的, 当然要能学会如何去改, 这是弥补知识漏洞的最佳的方法。

5. 活页装订将错题本按自己的风格, 编号页码, 进行装订, 由于每页不固定, 故每次查阅时还可及时更换或补充。

四、错题集整理中存在的误区

1. 以量为荣:许多同学在整理错题集时都拼命无限地扩大容量, 以容量来获得自我满足感, 或以此来博得老师的表扬或同学们的羡慕。

2. 重视形式, 忽略内容:有的同学在整理错题集的时候过于重视错题集的形式, 从而忽略了内容的实际价值。

3. 整理无规则, 随心所欲:有的同学学习没有恒心, 做事随意性强。整理错题集和平常的复习一样, 是一项长期恒久的学习过程。错题集的整理工作提倡日积月累阶段性地进行。

4. 整理走过场, 事后不复习:有的同学能够做到认真细致并阶段性地整理错题集, 但唯一遗憾的就是整理好的错题集往往会成为一件“历史文物”, 总被“束之高阁”, 进而“素蝇灰丝, 时蒙卷轴”。

五、关于错题集的进一步探索

整理错题集之初, 可能看不到立竿见影的效果, 但是坚持防范错误, 一边记忆, 一边翻阅课本, 找准出错的原因, 规避从前的错误, 强化正确的知识, 在潜移默化中培养一种良好的思维方式, 对真正掌握知识大有裨益。

在突破中成长初中作文 篇8

【关键词】信息技术教学 反思

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0062-01

以前上信息技术课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于接受能力强和以前已经接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了；而接受能力比较慢的学生，即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的不足，反思自己的教学，我采用了以下方法，收到了较好的教学效果。

一、创设情景，在解决问题的过程中掌握新知识

把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探索“边框底纹”命令的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。每班絕大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开始做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。于是我定下了这样的规矩：全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真的去做，提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情，了解到了合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、多让学生做老师

以前，我经常使用教师演示，学生看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种情况下，学生也不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新知识时，有些需要演示的内容，我尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能专心研究书上的操作方法，特别有助于培养学生的自学能力，基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以及时监督课堂学习情况。

四、以“任务驱动”的方法组织教学

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比较，孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探索，接着请已经完成（或许只完成一部分）的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终终于调整完毕时，一篇清晰优美的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

五、多选用身边的素材

学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学生喜爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和其它学科的知识相结合。

在什么中成长初中作文600字 篇9

现在的社会喧闹嘈杂使人手足无措，于是，人们便想到了许多方法让自己的心灵放松，有人选择了惊险刺激的运动，有人选择了轻歌曼舞的卡拉ok，有人选择了麻将桌……而我，却愿意让自己的心灵与书交往，让心灵在书里休息，在书里放松。

与书交往，往往能体会到生命的含义。书里的故事是成功与失败相结合的。失败了，不要紧，只要能做到从哪里跌倒便从哪里爬起，一切重新开始;成功了，不骄不躁，因为一时的成功并不代表永远，生命不会就这样结束，我们还要面对崭新的一切，继续前进!

与书交往，净化了我的心灵。书里的故事告诉了我只有拥有宽容才能更好的与人相处，教会了我成功来源于勤奋。它还告诉我：做人就要拥有高尚的品格，安贫乐道的情操，勤奋上进的决心，要时时刻刻为别人着想，时刻关心祖国，还要学会倾听，学会微笑……

与书交往，我读懂了简爱的有理想，有追求，有美的渴望，对爱的忠贞不渝，永不放弃;读懂了林黛玉的紧锁的眉，酸涩的泪，徘徊的脚步和断肠的苦酒，也想明白了为什么简爱虽然平凡、卑微、矮小、丑陋，但她活得快快乐乐，多姿多彩，而黛玉美丽、有才，但总是艾艾怨怨，因为黛玉从未打开快乐之门!

与书交往的日子，有喜有忧，有笑有泪，为的是简·爱里的女主人公简爱获得了幸福，为的是《骆驼祥子》里的祥子悲惨遭遇，为的是新中国幸福的开始，为的是《美人鱼》里的小公主化作泡沫……书，让我品味了千种人生。

与书交往，我变得机智，目光炯然;与书交往，我思维敏捷，思想深刻。

在磨难中成长初中作文350字 篇10

磨难对于马奇家的四姐妹来说，是一种磨练，更是一条充满坎坷不平的成长道路。

当我读到马奇家第二个女儿――琼为了筹集母亲去探望病中父亲的车费，不惜卖掉她那又浓又密的长发时，我感触很深。长发对于女孩来说是一种美的象征。而琼去全然不顾自己的外表，一心想为自己的.母亲，想为病中的父亲，想为自己的家庭的幸福做出贡献。这种精神几乎是“忘我”的思想境界。当我一行一行往下读时，终于体会到具有男孩子般刚强意志的琼其实也掩饰不了她脆弱的一面。在夜深人静时，琼的房间里传来阵阵哭泣声。这足以证明琼是爱她的长发的。要知道，割舍了自己心爱的东西是非常痛苦的，更何况这头长头发是女孩引以为荣的宝贝。不过我又为琼感到高兴，虽然她父亲病倒了：虽然她失去心爱的长发，但她在磨难中恋旧了坚强的意志，并且也得到了心灵美。回想自己，也许就没有这种牺牲自我的精神。因为我生在一个幸福的家庭，根本不需要去担心会有什么样的磨难在等待我。而琼就不一样，她的父亲在前线打仗，随时都有生命危险：母亲也忙于战争工作，没有时间关心四姐妹。所以琼深深的懂得了父亲是家中的精神支柱，如果倒下去了，马奇家就彻底崩溃了。因此，在巨大的磨难中，她理智用自己的长发换取全家幸福。这说明琼在磨难中成长。我懂得磨难对于一个人来说，并不是坏事，重要的是，你怎么利用它。

在突破中成长初中作文 篇11

一、物理教材中难点概述

初中物理知识中涉及到很多的概念和公式,其中有很多的公式容易产生混淆和模糊,导致学生在运用的时候容易混用,出现错误。如,学生中普遍存在问题多的是关于电学、电压、力学等方面的内容,尤其是与其相关的公式,如液体压强公式与浮力公式,两个公式形式相似,不易区分;压强公式与功的公式,两个公式字母相同,容易混淆;如热能与热量等概念非常相似,意义不同,这些形式相似的公式和概念,对于刚学物理的学生来说,难度较大,总是容易弄错。此外,就是关于物理知识和公式的运用,普遍存在学生能够听懂的,理解了,但是在用的时候就会出现诸多的错误,严重影响学生学习的积极性和自信心,不利于学生物理成绩的提升。

二、关于初中物理教材难点突破的几点思考

1.借助实验帮助学生掌握原理和规律。物理中有很多的原理和规律是抽象,难以理解的,这给学生的学习带来很大的难度,严重打击了学生学习的积极性,因此,教师可以借助实验课让学生体会物理原理和规律,让学生通过实际的操作得出物理规律,从而更加深刻的理解物理知识的原理。例如,教师在教授《欧姆定律》时,教师组织学生到实验室进行实验操作,让学生通过实际的操作得出电压、电流和电阻之间的关系,其中可以分别设定不同数值的电压,电阻不变,通过测定电流的数值得出电压和电流之间的关系,当电压一定的时候,再测定电流和电阻之间的关系。学生通过几组数据的测定从而得出三者之间的规律,这就是欧姆定律。实践证明,学生通过实践操作后,对于物理原理和规律理解的就很深刻,实验操作让物理原理变得直观,形象,让学生容易理解,这不仅增强了学生学习的自信心,还提高了学习的效率。

2.采用多媒体化难为易,突破难点。多媒体凭借其直观、形象和生动的特点受到广大师生的喜爱,在物理教学中,遇到学生抽象难以理解的知识点,教师就可以借助多媒体的方式展示教学内容,让学生容易接受,缩短学生和知识之间的距离,从而提高学习成效。例如,教师在教授《电流和电流表的使用》时,对于讲解电流表的使用时,由于学生无法想象出电流表的实物,导致学生在理解的时候有很大的困难,此时,教师就借助多媒体的方式展示电流表的实物图,让学生清楚的看到电流表的实际运用,并通过动画的方式展示电流表的链接线路图,教授学生如何正确联接电流表。学生通过动画的展示,学会如何链接串联电路和并联电路,同时了解电路图链接中的注意事项。教师借助多媒体把讲授难以表达清楚的知识,以这种直观的方式呈现在学生的面前,从而减轻学生学习的负担,提高教学成效。

3.运用比较分析法突破易混淆知识点。初中物理中有很多的知识点容易产生混淆,以致于在运用的时候总是用错,误用,从而成为学生学习的障碍,影响学生学习的主动性和积极性。因此,教师采用比较分析法,把概念相似、公式相似等的知识点,以对比区分的方式进行讲授,让学生分清其差异性,提高学习的成效。

4.引入生活化的教学策略降低学生理解的难度。物理学科是与我们的实际生活密切相关的学科,在生活中有很多的事情都与物理知识有关,因此,教师借助生活化的案例引入教学,帮助学生顺利的过度到学习,减轻学习的难度,从而激发学主动学习的积极性。

三、结束语

综上所述,物理教材中的难点往往是学生学习产生困惑、很难学会的知识点,这对学生学习积极性和成绩产生很大的影响。因此,教师在教学中应该从实验教学、多媒体教学、比较分析法和生活化的教学策略入手,以调动学生的积极性为中心,调整教学方法,改善教学策略,不断的进行教学思路和教学方法的创新,总结教学经验,缩短学生与教材知识之间的距离,增强学生学习的自信心,从而提高学习成效。

参考文献

[1]朱小东.关于初中物理教材中难点突破的几点思考.中学物理[J].2016,(3):88-89.

[2]张艳香,金新喜等.关于人教版初中物理教材习题设计的几点思考.课程教材教法[J].2013,(4):91-93.

[3]周建丽.沪苏初中物理教材比较研究[D].江苏:苏州大学,2014.

在突破中成长初中作文 篇12

这是一个关于母亲对孩子永远的爱的故事，故事主人公十月的妈妈因病去世，十月一步步完成着妈妈布置的习题，直到最后揭开了一个严守多年的秘密——自己不是妈妈亲生的。母爱的力量，让十月懂得了坚强。十月最后找到了自己的亲生父母，但他却出乎意料得留在了给予他母爱的地方。

天下父母，哪个不爱自己的孩子呢?妈妈的一把钥匙，打开了孩子对母亲的思念：几封书信，跨越了人间与天堂的沟壑。失去母亲，才发现母亲的爱是无限潜能的，是无论多远的距离都无法阻碍的。我妈妈也是如此……

记得有一年暑假，我生了一场大病，右腿不能走路。妈妈吓了一跳，赶紧带我来到医院。到了医院，妈妈又挂号，又交钱，忙得不亦乐乎。我迷迷糊糊之中，感觉自己好像躺在一个很温暖了地方，蒙胧中睁开眼发现自己原来躺在妈妈的怀中，我心里感到很温暖、很幸福，开心地笑了起来。经过检查才知道是玩得太累了。配了药，可还是高烧不退，妈妈可急坏了，每天给我端茶送水，陪我看书，每次我急着要上厕所的时候，她总是不辞辛劳地服侍我。每当夜深人静的时候，我总是不止一次看到妈妈坐在我旁边，小声，伤心地流泪。那时候，我多么希望自己能赶紧好起来，不让妈妈操心啊!

现在回想起来，母爱是一条奔腾不息的大河，她给予我们的爱是无私的，让我们一生也享用不完，就像十月的妈妈虽然去世了，但留给十月的却是一辈子的关心与呵护。现在想起妈妈对我的爱是那么无私伟大，而我对妈妈呢?实在是惭愧极了。我想对妈妈说，过去的我，曾经对您不满过，任性过，发点小牢骚，但是现在的我长大懂事了，学会心疼人了，我会好好孝敬您的。

轻轻合上书，我的脑海里仍有许许多多挥之不去的记忆。“虽然母亲是假的，但母爱是真的。一个母亲，虽然“骗”了孩子，但她对孩子那真挚的爱是不会因为身份而有所改变的。“十月”是一份不能忘却的纪念,纪念了他与妈妈的故事;“十月”是一个牵挂一生的遗憾，失去之后才懂得爱与被爱的真诚和幸福;“十月”是一份意外之外的圆满，不畏艰难、用坚持、坚强收获伟大的亲情。

在竞争中成长初中记叙文 篇13

成长，这个简单的词语只有十笔画，却包容了我复杂的情感。对于成长，我是憧憬之心与畏惧之感兼备。

把时光倒转到圣诞前夕。又响起了欢乐的圣诞颂，街道与商场充溢着红、白、绿的装饰，这股子欢乐的节日气氛也似乎被带入了可爱的校园，大家都在互赠礼物，一同欢庆圣诞的到来。当我“满载而归”，尽兴地准备归家时，又看到了那个奔跑的身影，依然熟悉，欢腾。“诶诶，别走呀。来，这个给你，圣诞快乐哟!”她笑靥如花。

“谢谢啦，同乐!来个抱抱吧。”我莞尔，轻巧对答。怀抱很温情，很暖心。

回想一个月前，我们俩是激烈的竞争对手。运动会赛场，各班都打着“友谊第一，比赛第二”的旗号，可实则，谁都不愿意输呀，毕竟，是班级的荣誉呀!我载着同学们和老师的希冀，来到了200米决赛的赛场。

比赛枪声如期而至。我努力迈大步子，全速向前冲去。到弯道了，正是最重要的时刻，前面却多了个轻捷的身影，似小鹿般灵巧活泼，对我来说，却是不幸的消息。我努力加速，可拼劲全力也无法赶超，也许是前面用尽了力气，那个奔跑的身影，最终还是无法超越。我只能望其登上宝座，却无能为力。

我带着满腹懊悔，失望，回到了班级的阵营。泪水欲夺眶而出，我是载着百人目光上场的啊!却铩羽而归，多么难堪啊!难道这就是所谓的`成长吗?那太痛苦了，我不想长大了。

正想着，又看到了那身影，依然在奔跑，向我而来。“嘿，别沮丧。刚才真险，差点就被你赶上了呢!”我惊异，一副云里雾里的表情。那表情似乎很滑稽，她仿佛被我逗笑了。看着她，我似乎没有那么难过了，我脱口而出，说了连我自己都不相信的话：“我能和你做朋友吗?”

“好啊!”那回答干脆、坚定、响亮，好似暖阳。她上前来，热情相拥。

嗯，也许，这就是成长吧!在竞争中成长，在任何小事中都有成长的机会吧。我收获了友谊，温暖。虽然有痛苦的时刻，但要坚信，清晨一定会来，黑暗也要消隐。

失败的痛苦给予人磨练，使我成长。但在成长过程中，一定会有阳光照进的时刻。记住，别一味执着于痛苦的阴暗面，那只会更加痛苦。女孩，耐心点，给好运一点时间。

我在汗水中成长初中记叙文 篇14

“一，二，三，四，五，六！”那强劲有力的口令声，没有优美的音调，没有花俏的旋律，但，是我成长中最重要的陪伴。

“全部同学将行李放回宿舍！五分钟后要全体到位！”只见一位皮肤古铜色的，身穿迷彩服的教官对我们全班同学要求道。到了五年级，第一次去军训的我们兴奋的照做。

五分钟后，全体到位。只见教官看着我们，用那有力的声音下出第二个命令：全体蹲下，做交叉跳五百个！这是要下马威的`节奏啊！我心中无所谓的想。我们吵吵闹闹地蹲下，教官皱了皱眉头，“六百个！”我们心中不禁一惊，愁眉苦脸地认命。“一，二，三，四……”教官毫不停留，有力地喊着，一开始我们还活力充沛，可因速度太快了，许多人都吃不消。我双手抱着头，酸痛感不停的从腿上传来，火辣辣的太阳直照着我。我紧咬着牙关坚持着。

“三百零一，三百零二……”天生怕热的我满头大汗，颗颗汗珠从我脸颊上流下，后背已经全湿了，头发如同洗过了一般，我刚想伸手擦汗，只听传来教官的声音，“手不能离开头部，否则全体重来！”我紧皱眉头，放弃了擦汗的想法。

“四百二十五，四百二十六……”我双腿无力，已经没有了知觉一般。比常人更怕热的我，在三十几度的高温下，满脸汗水，眼睛因汗水都有些看不太清楚。我紧咬牙关，“受不了了！受不了了！放弃吧！放弃吧！偷会懒吧，反正人那么多教官不会看到的！”一个声音在我心里呐喊着。我有些犹豫，转过头看看周围，只见在我旁边的一位同学竟眼眶里都是泪水，可仍咬牙坚持做着。

我内心猛然间变得坚定起来，别人都坚持下来了，尽管我可能做不到，也要去尝试！我眼神坚定，咬着牙，在汗水中继续做着。

“五百九十八，五百九十九，六百！”一个令人期待的数字，将已经神志不清的我拉回了现实。“耶！”全班传来强烈的发自内心的最后一丝力气的欢呼，我们横七竖八地坐在地上，擦着汗水笑着。

那次特殊的下马威，让我成长了，明白了：做事时不要轻易放弃，因为坚持之后、尝试之后的快乐，是独一无二的。而那汗水，那口令，正是我成长的见证者。

在爱中成长初中作文 篇15

小时候，爸爸妈妈很爱我，很宠我，每天给我的一定是笑容。就这样，过了好久。我以为可以一直这样被他们无偿地爱着，可是再盛的花朵也会有凋谢的一天。他们不再给我买我爱的玩具了，不再让我不写完作业就看电视了，也不在我无助的时候安慰我了。

记得有一天晚上，我很早就睡了。我做了个梦：梦见妈妈爸爸把我丢到路边，用那种不屑与厌恶的眼神看着我，我坐在地上大哭着，直到已经哭不出来了，他们却仍然没有理我。我被这梦吓醒了，坐起来在这深夜里靠着枕头开始哭，冰凉的眼泪打在手上，打在头发上。这是我突然发现爸爸妈妈那屋的灯还亮着，出于好奇，我走了过去，在门口悄悄地注意着他们的一举一动。

那是很沉重的语气，“这孩子什么时候才会长大啊，唉，都是我小时候把他惯的那么任性。”爸爸又说了：“咱们现在对他这么狠心是不是会伤到孩子啊?”“那还能怎么办呢?”

在两人的叹息中，我听出了他们对我无限的希望，听出了他们对我永无止境地爱。顷刻间两人沉默了，无语了，似乎在思考着什么。这时的空气仿佛都凝固了，而我的热泪打破了这夜的寂静，眼泪一颗一颗的往下掉，但没有被他们发现。在这个夜晚，我似乎明白了一切。

从那以后，我不在任性了，努力克制自己的脾气，虽然很累，但我知道，他们是爱我的这就够了。