后庄小学英语教学课改模式汇报材料

后庄小学英语教学课改模式汇报材料（共4篇）

后庄小学英语教学课改模式汇报材料 篇1

后庄小学英语教学课改模式汇报材料

尊敬的各位领导，老师们下午好：

下面由我来为大家解读我校英语教学课改模式，我校英语课改模式分三种课型进行，分别为单词课、对话课和阅读课。下面我从这三种课型进行解读。

教学总模式基本结构：热身环节---呈现环节---操练环节--拓展延伸。

单词教学模式具体操作流程：

一、复习热身

本部分主要是通过让学生听、唱和表演他们以前学过的英文歌曲。目的是调动学生的情绪，创设英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣，温故带新，为新课做准备。

二、情景导入

创设情境，导入新课内容，增加课堂教学的趣味性，能够拉近师生之间的距离，使学生放松，有趣的进入新知学习状态。

三、学习新知

单词教学学习内容相对减少，所以必须采用丰富多彩的教学方法，避免出现单词教学的枯燥和单调，使学生乐于接受，积极参与，师生互动，体现学生的主体性，具体方法有：１、图片、声音相结合2、单词教学与歌曲或歌谣结合起来

3、单词教学与学生活动相结合4、单词教学与肢体语言相结合

四、趣味操练：

1、听音正音，让学生跟着录音读单词，纠正学生发音。

2、小组互读，帮读本课单词。

3、出示单词卡片选择学生认读。

4、通过竞赛和游戏进一步进行单词的运用练习

五、拓展提高

1、表演展示：让学生通过“lets do”来展示对单词的读音，词意的掌握和运用。

2、通过小组活动，采用问答形式，结合生活实际对句型进行灵活拓展运用。

对话教学模式具体操作流程：

一、热身复习，激趣导入。

具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法，话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。

二、创设情境，感受新知。

感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。

三、合作操练，小组竞争。

操作方法：指导学生以小组为单位自由的合作，交流，操练。教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。然后各个小组之间展开竞争活动，教师给予鼓励，评价和指导。

四、总结评价，实践运用。

操作方法：在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括，同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。学习语言的目的是交际运用，所以作业的布置也应该是拓展性的，实用性的，发展性的。完成语言的运用任务。阅读教学模式具体操作流程：

一、创设情境、整体感知 教师可提供情景图片整体情境呈现或者教师提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的中心问题，整体感知全文，寻找有关信息，完成对课文的主题、课文的人物及课文的事件的整体语境理解。

二、浏览全文、回答问题

整体快速浏览课文、质疑问难（生生互帮、教师引领，解决问题），扫读理解，要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意。（生生互帮、教师引领，整体理解）

三、句法梳理、趣味操练

整体重点词句聚焦（听、读输入），在此环节一定强调要在整体语境下对句子进行讲解与操练。

四、书写句子、巩固延伸（1）示范写句子，生自己写。

（2）复述与表演。（小组内先进行复述，然后抽查汇报表演。）（3）拓展文本，阅读练习一篇同难度的语篇。我的解读到此结束，谢谢大家的聆听。

后庄小学英语教学课改模式汇报材料 篇2

【关键词】信息技术；教学模式；创新改革

信息技术课程，作为一门集专业知识理论和实践操作应用能力的综合性学科，对小学生未来的学习发挥着极大的便利性。以往考虑到信息技术的难度系数，只在初中、高中、大学开设了这门课；而近些年，信息技术课程已经在小学阶段得到普及。小学信息技术课程的普遍开设是为了适应互联网的普遍应用。其教育的出发点是为了让学生从小就掌握信息技术操作的主要模块，包括Word文字处理、PowerPoint的制作、媒体播放器等技能性知识，为学生日后的工作和学习奠定良好的新技术基础。在现代化技术飞速发展和普遍应用的今天，进行小学信息技术教学模式的改革，是迫在眉睫的教学任务。

一、创新使用任务驱动教学模式

任务驱动教学模式，顾名思义就是教师在授课前，明确自己的教学目的，并且在教学的过程中始终围绕这一教学目标展开。只有在教学任务的驱动下，学生才能学会分配自己的学习时间，达到理论学习和实际操作的完美结合。所以教师在授课的时候，要明确自己的教学任务，合理布置课上练习的任务以及课下巩固作业，使学生在完成任务的过程中实现理论学习向实践操作的过渡。

作为一线的小学信息技术老师，在教学过程中，我始终灌输给学生“学以致用”的教学思想。在进行Word文字处理章节的学习时，我给学生布置了课下任务，引导学生将课上的理论学习和操作指导转化为自己的技能。给学生假设了一个情景，假如自己生病，试着给老师用Word文字写一封请假条，并对文字、格式做了要求。这次作业不仅教会了学生如何进行简单的文字处理，还激发了学生学习信息技术的兴趣，使学生深刻地体会到了信息技术的实用性。

任务驱动教学模式，相对更加注重学生把课上教师传授的知识转化为自身具备的技能。而小学信息技术要以提升学生实践操作能力作为教学任务。信息技术的学习，就是为了增加生活的便捷性。如果与社会实践脱离，则信息化技术教学毫无意义。

二、小班授课课堂模式

现在由于各个小学信息化设备的不完善和信息技术教师的缺乏，导致很多信息技术课程都是大规模的课堂教学，课堂秩序难以维护。教师在有限的时间内无法了解每位学生的技能掌握情况，更没有办法做到一对一地解决学生的困惑、手把手地指导，严重限制了每个学生信息化技术的掌握。所以，小学信息化技术的课堂要控制学生的数量，确保每位小学生在上完一节信息化技术课之后都能有所收获，保障信息化技术教学的质量。

我在小学任教的时候，发现了这个问题。于是后来我在给学生们上课的时候争取做到分批次上课，按照学号分成单双数教学。这样教学的学生就从之前的大批量便成为小班次。在教学时，我也让学生进行实际操作，有什么问题争取当堂解决，避免之后的问题的累积。适当增加教学内容，学生在亲自操作中的问题也能被很快地解决。

小学信息技术课堂学生的规模要有所控制，避免出现超大容量的课堂教学。这样教师完成教学任务不再是一个问题。小班授课课堂模式的开创，将大大改善传统信息技术教学课堂“满堂灌”的现象，也能够加强学生之间的合作，在竞争中达到共赢。

三、灵活运用情景导入模式

情景导入模式是建立在现代教育技术的基础上，借助多媒体技术设施达到自己的预设情景的目的，激发学生对课堂教学内容的好奇心，吸引小学生的注意力。教师要善于在授课的过程当中利用现代教育技术，提高教学质量。由于信息技术课程有自身的教学特点，如果仅仅依靠概念性的讲解，只会增添小学生的学习压力。必要的时候要利用多媒体技术，让学生对课堂内容产生身临其境的感觉。教师对信息技术操作的程序步骤进行一定的演示，让学生体会到信息技术的魅力所在。

比如在针对PowerPoint这章节的学习时，我为了让学生认识到幻灯片制作的重要作用，特地从语文老师那里拷了一份《皇帝的新装》这课的PPT进行放映，紧接导入介绍本课所要学习的核心内容，并且利用幻灯片清晰细致地展示并讲解了PowerPoint各个环节的操作步骤和注意事项。学生在认识各个要素的用途和操作方法后，根据自己的需要制作出PPT。情境导入模式能够让学生对信息技术的操作产生兴趣，进而发挥主动性。使其愿意学习相关的知识，提高教师的教学质量。

四、结语

要想落实小学信息技术在信息技术初级阶段教学中的重要作用，本专业教师就要锐意进取，大胆地创新改革的教学模式，增强教学的生动性和活泼性，提升小学信息技术教学的质量水平。

【参考文献】

[1]李建华.对小学信息技术课堂教学的思考[J].学周刊，2015

九年级数学课改汇报材料 篇3

本学期我校进行了以“五步三查”为模式的高效课堂的课程改革，而在教学中如何有效的转变学生的学习方式，提高学生的学习能力已成为时代对教育提出的一个重要的命题。这里，我谈一下自己在课堂教学改革中通过实施“五步三查”教学模式转变学生学习方式的一些感受。

一、转变教育观念，新课改能否推进，教师的思想至关重要，新课改刚开始的时候，思想上很不理解，所以在课改的时候总是走走停停，有很多顾虑，后来学校与中心校组织教师到永威，崔桥去听课学习，看过了学生学习情况之后，思想上才有所转变。在教学过程中，教师只有转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。学生才能真正的把学习当作自已的事去做，让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

二、调动学生的积极性

在这方面要做的事情很多，现在很大一部分学生积极性很差，特别是象我们这样农村中学，底子差，离城近，好一点的学生都去了县城学校，所以现学生整体基础很差，每班好点的学生没有几个，其它学生学习没有兴趣，活动不积极，这也是老师在课改中最头痛的事。为解决这个问题，首先就要进行分组，并且分组时要组内异质，组间同质。这样既可增加同组同学之间的互助，又可增加异组之间的公平竞争，竞争公平了，学生的积极性自然就能调动起来，现在对于我们这样的学校来说，最大的问题就是A类生太少，每组分不到两个。而C类生太多，每组一半以上都是这样学生，这样学生之间的讨论就很难更好的进行。相信在以后的教学中这些问题是可以解决的。

三、培养学习兴趣

现在很多学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。并且在对学与群学时让学生体会一到帮人与被帮的快乐。在学生展示后要表扬肯定，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

四、促使人人发展

教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。在设计导学案时，要注意分层设计，达标测评可以安排点选做题，满足不同层面的学生的学习。在分组学习中以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。特别是展示时，差生展示时要及时给予表扬和鼓励。让学生体会到成功的喜悦。

五、课改中存在的问题：

1、分组的问题，农村学校学生底子差，好学生流失过多，导致分组时A类生过少，每组不到两人，而C类生过多，这样每组学生在竞争中存在不公平竞争的问题，2、有的学生参加活动、讨论不积极。在实施新课程改革之后，学生的学生的学习兴趣虽然有了很大的提高，活动也很积极，但对于个别底子特别差的学生积极性仍然不高，不愿与其它小组成员一起讨论，也不在乎小组的荣誉。

3、教学中，由于刚开始使用，所以在教学中会出现一些小问题，并且由于刚开始用新的教学模式，对自学，对学，群学，展示的时间把握还不是太好。所以以至于快到期中考试时，还没有学习到进度。

4、加剧了数学学科的两级分化，低分人数越来越多。数学学科的许多教学内容并非是简单的“独学、对学”就能完成的。由于数学学科的特点，有些内容无法做到兼顾全体学生，往往只有让尖子生参与展示，在这种情况下，课堂成了尖子生的天下，而大部分学困生不愿参于展示，只是凑热火闹。这种情况下，班级的学习气氛尽管是激活了，但有少数学生的数学出现了超低分，两极分化加剧。

后庄小学英语教学课改模式汇报材料 篇4

罗庄小学课堂教学改革汇报材料

各位领导：

去年我校在乡中心校领导的带领下组织校领导和骨干教师去杜郎口中学，西下池小学学习，观看了这两所学校的课堂教学模式，以及有关资料，校园的文化氛围等都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。学习归来学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校教师都认为课堂教学改革实在必行，教与学方式必须转变，要积极参加课改，要大胆尝试新课堂教学模式，才能跟上当前的教育形势。我们的具体做法是:

一、组建领导小组，提供组织保障。

为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立了由校长黄章欠担任组长，教导主任李书留为付组长的“创新教学模式”领导小组，全面领导和监督课堂改革工作的开展和实施。

二、借鉴先进经验，打造良好氛围

1、美化、净化校园

学校拿出 38000余元把教室内外全部粉刷一遍，校园内糊了九个黑板，一、二、三楼外面又重新制作校训以及激励性标语。给学生达造良好的学习环境。

2、更新、美化教室 三、四、五、六年级教室四周墙壁全部装上了黑板，各教室四周墙壁上面以及横梁两面全部张贴上长条喷绘标语，正面黑板上布局了“课堂擂台”。课桌凳全部更新，给学生一个清净、舒适的学习环境。

三、借鉴外校课堂模式，积极尝试新课堂教学。

学校在充分学习教学理论，借鉴西峡池学校先进教改经验的基础上，通过反复讨论、并且由乡中心校领导谋划，最终结合实际提出了课堂教学新模式为：五步”教学法：

1、出示学习目标、（1-2分钟）

2、学生自主学习（5-10分钟）

3、展示交流（5-8分钟）

4、师生互动释疑（5-10分钟）

5、训练达标（10分钟左右）

课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，宣传发动全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的日常教学中，我们也采取了集体备课，统一写导学案，学校印制了5000余张“小学生学习激励卡”，模仿西下池小学的课堂教学模式，3--6年级语文、数学学科都积极大胆的进行教学尝试，也取得了一定的效果。但是我校教师年龄偏大，只有4个年轻教师，又没有定为乡课改试点学校，有的教师会演变旧法，进展力度迟缓。

本学期我们还是以如既往，要求教师积极大胆尝试新课堂教学，特别是10月18日中心校召开课改工作会议，又增添了桥头、李村、罗庄三个课改重点学校，要求以卢氏县“五环--探构”课堂教学基本模式，进行课堂教学改革。回来后我们先召开领导班子会，统一思想，制定措施，校长领头，主任主抓，积极扎实开展工作。我们的安排是;

1、我们将卢氏县“五环--探构”课堂教学基本模式打印人手一册，认真学习，领会。而后写出自己的课改计划。教导处制定出学校的课改计划。

2、教导处按照“五环--探构”课堂教学基本模式打印‘活页教案’,教学反思，3--6年级语文、数学、英语三科教师填写好教案，利用电子白板上好自己备的课，课后写好教学反思，然后把教案、反思交教导处。

3、执行具体措施：

为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，把五环--探构”课堂教学基本模式，落实到自己的日常教学中去，学校要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”尝试用“五步教学法”上课； 3--6年级的每位语、数、英教师节节用“五环--探构”教学法，学校还建立了有效的课堂改革考核制度将“创新教学模式打造高效课堂”活动与绩效工资挂钩，具体办法是：

1.凡教师个人无故不参加集体备课的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按学校统一的上课模式上课的教师，或课堂没有真正还给学生，认真落实学生的主体地位的，教师组织不力，放任自流的，学生发言不积极的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教师课后没有写教学反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡违反以上条款累计三次的教师，当年内不得评优选先。对于在“创新教学模式”活动中表现突出的先进教师评优表先优先。

四、取得的收获

课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了积极尝试促教学的课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。师生关系发生了变化 教学方式的转变要求教师参与学习过程，做学生学习的合作者与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。

五、存在的问题

由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。如：教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应，尤其是年长的老师；教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合；教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准；优生与学困生不能兼顾发展的问题；教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。

六、今后的打算

1．对全体教师进行培训。

利用每周五下午的教研学习时间。一是组织广大教师观看远程教育配发的有关课程改革的教学光盘和学校订购的教学光盘；二是组织广大教师进行认真学习订购的新课改书籍；三是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。

2．坚持做好平时工作。

主要是：（1）开展读理论书籍活动，每学期每位教师要写学习笔记一本。（2）写好教学反思或教后感（3）借助优质课光盘和教育新理念，每位教师要认真备好、上好每一节课，做到节节规范，堂堂有新意。（4）教师每周至少听三节课每学期听课要在2节以上，各教研组要经常上集体研究的研讨课，写好评课记录。

3．收集整理好新课堂教学模式档案，并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作，写好“新课改教学模式”体会，写好课后反思，为学校开展“新课改教学模式”活动留下宝贵资料。