怎么教孩子写作文

怎么教孩子写作文（精选13篇）

怎么教孩子写作文 篇1

教孩子写作文：看杂书比看作文选更好

首先，不要以作文选集为准绳，来衡量自己孩子的作文。“你看人家的作文写得多好呀”，这样恨铁不成钢的话千万不要说，只会增加孩子的心理负担，让孩子对作文产生恐惧甚至厌恶情绪。

其次，不要视作文选集为法宝，一定要让孩子博览群书。作文选集的作用不能否认，但也容易禁锢思维，让孩子笔下的作文陷入俗套。孩子除了读作文选集以外，还应多看其他书籍，如文学名著、科普作品等，既长知识，又学语言。

第三，家长要教孩子细心观察生活、体验生活，让孩子头脑里装有生活，生活就是作文的素材。

第四，家长辅导孩子写作，还不如静下心来听孩子讲讲一天中令他感受最深的事情。这样既会增进与孩子的沟通，又能及时了解他们的思想动态。要通过家长的点拨，让孩子的思想意识自然而然地提高。最后，提醒家长，无需亲自给孩子修改作文。假如那样，时间久了，孩子就会产生依赖性。家长只要在读后，给予正确的评价即可。不过，对于初学写作的孩子，家长一定要多去欣赏孩子的作品，尽量鼓励他，这样容易让他对写作产生兴趣。

怎么教孩子写作文 篇2

通常小孩子会害怕陌生人尤其是陌生的外国面孔,但这个幼儿园的孩子却丝毫不胆怯,主动拉着才见面几分钟的我一起做游戏。玩拼图或涂鸦时,他们甚至爬到我的腿上,还不忘问我叫什么名字,几岁了,中国在哪里。幼儿园的老师告诉我,园里的4个老师不固定带某个组,每周轮换,这样可以让孩子们有机会跟每位老师接触,减少依赖性。孩子们和老师也是互相直呼名字,像朋友一样。

和中国幼儿园小朋友排排坐安静静听老师讲课不一样,这里的上课只能称称为活动,大大小小的孩子和老师一起拉拉圈唱儿歌。老师问今天来了多少小朋朋友,一个4岁的小女孩兴致勃勃地站出出来,伸出小手指一个个地数着,其他小小朋友也好奇地跟着数,几个只有两岁的的小娃娃也跟在后面摇头晃脑,鹦鹉学学舌。德国幼儿园的老师认为,小孩子要要在游戏玩耍中学。小孩子爱模仿,两三三岁的小娃娃和四五岁的孩子一起玩,语语言能力、行为能力进步飞快,同时大孩孩子也懂得了关照小孩子。这是混合班的的一个优势。

大小孩子也有分开进行的活动。在幼儿园一周的活动安排表中,我看到有学龄前儿童乘公交车去参观牙医诊所的活动,也有学习紧急救助的项目,甚至有请牙医来幼儿园为家长讲解乳牙护理知识。

国际学校里是怎么教孩子写作文的 篇3

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因为把Max送进了国际学校，所以有机会近距离了解西方的基础教育。今天要说一说写作。

对于一年级的小孩子来说，“写作”这个词有点儿大。但老师的指示是：造些稀奇古怪的句子来，越滑稽越好！这样一来，写作就脱去了高贵的外衣，成了一个6岁的孩子也可以把玩的东西。

以下是Max独立完成的几个句子：

Angry Aaron eats appetizing apples and ants. (愤怒的Aaron在吃美味的苹果和蚂蚁。)

Deadly David danced with dinosaurs in the dustbin. (致命的David和恐龙在垃圾桶里跳舞。)

写完了，他乐呀！我看了也乐，心想小孩子的想象力真是丰富得可以。

老师还要他们写故事。这个有一定难度，所以一个故事要分很多堂课一点点写完。有一次的主题是《小红帽》，这个经典童话在岁月的变迁中已经衍生出很多版本。老师挑了3个版本讲给大家听，里面的小红帽有好孩子，也有坏孩子。然后，他们被要求写一个自己版本的小红帽。Max的版本是这样开头的：“在很深很深的海洋里，有一个叫‘小红帽的小乌贼。他之所以叫‘小红帽，是因为他是整个海洋里最最红的一只乌贼……”看到这里的时候，我不得不相信Max自有他的写作天赋，只是自己没有发现。

基于以上认识，我把Max送到了一个外教的写作班。上课时，教室里人声鼎沸，热闹非凡，大叫和狂笑声不绝于耳，到底是在写作还是在party呢？Max下课出来的时候，满头大汗，两眼放光，精神亢奋。原来他们第一堂课是要挑一个自己喜欢的人物/动物/东西来做自己下面要写的故事的主角，每个人当然免不了要介绍一下自己的主角。Max那两天刚看了电影《Water Horse》，对水怪深度痴迷，所以手脚并用地向同学们介绍了这个被他称为Soosoo的水怪。由于每个小孩都是自己故事主人公的铁杆粉丝，所以每个人说起来都兴奋不已，然后这种兴奋互相感染，循环往复，层层叠加，就形成了一个派对的场面。

老师的策略是：先吊你的胃口，就不让你写！然后在接下来的课程中， Max陆续接触到了开篇、结尾要怎么处理，人物要怎样才有个性，以及什么是情节等听上去非常高深的写作理论。至于他究竟吃进去多少，我不得而知，不过对于老师敢于把这些东西教给六七岁的孩子这一勇气本身，我就已经很佩服，让我觉得自己真是小看了我们的孩子。

上完8堂课，在主人公换了好几次之后，Max总算写成了一段有头有尾的话，现翻译如下：

有一个名叫“男孩”的女孩。一天，她去上学，可是到了学校，却发现眼前有一扇门在移动。她把门打开，又发现越来越多的门在她面前移动。她打开一扇又一扇的门，当最后一扇门被打开的时候，她已经来到了一个森林。她在森林中穿行，觉得自己好像在一个隧道里。不过她并不在隧道里，其实是在一个甲虫的肚子底下！

没话说，喜欢！拿去给老公看，也喜欢，喜欢得不得了！

我小时候的作文强调观察多于想象，强调描写多于创造。不过，对中国作文教学的认识还是20多年前的黑白记忆了，想必现在的方法也有了很多改革。不知道本地学校的孩子现在是不是也能这样天马行空地写作，如果是，那真是太幸福了。

（责任编辑/王九）

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我这样教孩子写作文 篇4

————浅谈三年级起步作文的教学

刘彦莲

潘先进

内容提要：小学三年级作文指导是作文教学的起步阶段，一直受到人们的广泛关注。针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小学作文指导思路，从四个方面论述一些教学方法，使学生有了一整套较为可生的办法。从“读和背”、“读和说”、“读说写”“与家长形成合力”上，来培养学生初学作文兴趣和技巧。

三年级是学生写作文的起步阶段,他们由二年级的看图写话的练习一下子就过渡到三年级的作文习作是有一定的难度的。加之三年级的孩子生活阅历有限，摄入的词汇量不多，因此在语言的表达上就难以丰富。所以，对于三年级的语文老师而言，教作文的有效方法就显得尤为重要。下面我就从以下几个方面谈谈自己的几点收获：

一、读和背。我们一直给人或者自己灌输一种思想——不要“死记硬背”，这可能是个误区，古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用，而儿童时期是记忆的黄金时期，应该让他们多背诵一些名篇名段。如果当时不能理解，允许他们存疑，当日后视野开阔，理解能力提升，自然会豁然开朗。背诵。其实背诵本身就是一个积累的过程，或许有些人不赞成孩子背太多东西，但是我们不能否认的是他们背得越多获得的知识也就越多，在写作中能够运用的东西就变多了，那么他们的作文很自然的就写好了

二、读和说。三年级的学生，基本可以比较完整的说清楚一件事情了，所以，以有趣的故事为“诱饵”，以阅后复述为代价，先读后说，可以说给家长听，也可以说给朋友听，在复述中加深记忆，加深理解，也允许他合理发挥想象。

(一)、在课堂上多给学生说话的机会，有意识地进行说话训练。

1、利用口语交际课进行说话训练。

低年级每单元都有一节口语交际课，但有的教师在上口语交际课时易犯以下两个毛病：

一、要求过高，训练面窄，课堂上少数“尖子”学生支撑场面，多数学生很少有训练机会，坐着当“陪客”。二是教学过程往往失控，教师缺乏有效的听说方法的指导。我认为口语交际课是集中训练学生说话能力，教给学生说话方法的好时机。教师在上口语交际课时应精心设计好教学步骤，扩大训练面，增加参与量，提高参与训练度。可根据学生的基础，把总的课堂教学目标分解成几个分目标，逐步训练。分步训练要循序渐进，化难为易，放缓坡度，让全班学生都有练习的机会。而后在分步训练的基础上把一段话连贯地说出来。例如上第二册《夸家乡》这一课时，教师可先设计几个分步训练：（1）我的家乡在哪里？（2）家乡有哪些迷人的风光？家乡有哪些特产？（3你喜欢你的家乡吗？想想家乡以后会变得怎么样？教师引导学生按上述分目标分步练说，在前面几个环节都已达到要求的基础上，再对学生进行综合性训练，连起来说一说，要求说得完整、连贯、流畅。综合性训练比分步训练要难，可按“好——中——差”的顺序进行。使中下学生从内容到形式都有所借鉴，提高他们说话的自信心和说话的质量。

2、在课堂上复述问题、答题。

仅在每周一节的口语交际课上进行说话训练是远远不够的，教师应在平时的课堂教学中重视学生回答问题的完整。一年级小朋友回答问题时容易犯说话不完整的毛病。这应该引起教师的高度重视。我从开学第一天开始就要求学生回答问题要完整。这样几个月训练下来，全班同学说话基本上能做到完整、通顺了。有时候，对于一些较长的问题，我会有意识地让学生复述一遍，其实，让学生复述问题也是一种说话训练。

3、看插图说话。

外国一位教育家说过：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的‘兴奋剂’”。小学语文教材编入了大量图画，用它来帮助学生进行说话训练，效果很好。如上第二册第19课《乌鸦喝水》，我就要求学生看看两幅插图，然后连起来说一说。小朋友就会说：“有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，可是瓶子里水很少，乌鸦喝不到。乌鸦就想了一个办法，把小石子一颗一颗放到瓶子里，水漫上来了，乌鸦喝着水了。”在此基础上，我还启发学生仔细观察插图，想一想：乌鸦喝不到水时心里会怎样焦急？从什么地方看出来？喝到水时乌鸦会怎样高兴？心里会怎样想？你从什么地方看出来？经过启发、讨论，基础较好的学生就会说：“有一只乌鸦口渴了，它找到了一个瓶子，可是瓶子里水很少，乌鸦喝不到水，它心里很焦急，急得连眼珠也睁圆了。乌鸦想啊想，想出了一个好办法，它把小石子一颗一颗放到瓶子里，水漫上来了，乌鸦喝着水了，它心里真高兴啊，高兴得连眼睛也眯成了一条线。”我发觉利用插图说话效果很好，每个学生都情绪高涨，有话想说，乐于表达。

(二)、把说话训练渗透到课外活动中，通过丰富多彩的游戏进行说话训练。

单纯地进行说话训练不易激起学生学习的兴趣。特别是低年级学生，单一地、较长时间地进行说话练习，会使学生感到厌烦，注意力也不会集中。经过实践，我发现通过游戏、玩乐使学生不知不觉地受到语言训练是一种最好的方法。我国清代教育家王筠曾深有感触地说过这样一段话：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”因此，“寓教于玩”能收到很好的教学效果。

我在一年级上学期就曾搞过许多游戏，如“打电话”。这是一种对话性的说话趣味活动。其目的在于：训练学生问答一致、条理清楚地口述和正确转述的能力。示范表演如下：教师扮妈妈，一个同学扮小明，另一个同学扮爸爸。妈妈的电话：“喂，你是小明吗？妈妈今天晚上开会，晚一点回家吃饭，你和爸爸先吃。”小明告诉爸爸：“妈妈在电话里说她今晚开会，晚一点回家吃饭，叫我们先吃。”表演完请同学评小明把电话内容传达得是否正确。再请三个同学分别演妈妈、小明和爸爸，示范一次。同桌两人互相扮小明和爸爸，把电话内容传达一遍.陈鹤琴先生说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时代，孩子们也能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”

我对这段话感触颇深，因此，在进行说话训练时，尽量把形式搞得活泼些、有趣些，让学生在快乐中接受教育。(三)、把说话训练延伸到校外。

在教了一篇有趣的课文后，教师可要求学生把课文内容像讲故事一样讲给父母听。如《司马光砸缸》、《小猴子下山》、《三个儿子》等。这可以提高学生的口头表达能力。为了增加学生讲故事的兴趣，可在班级里开展讲故事比赛，鼓励学生在家里多听故事，学说故事，既增长了见识，还提高了说话能力，可谓一举两得。说话训练的方法还有很多很多，除了以上所举的几种外，还有朗读、朗诵、日常生活对话、口头报告等，都是行之有效的说话训练方法。只有坚持多形式、多角度、经常性地进行说话训练，严格把好字词句关，要求每个学生都能把话说完整、说通顺，（对于中上游学生还要求把话说具体，说形象），为今后的写作打下良好的基础。在此基础上，教师再教给学生写作方法、写作技巧，多看多练多写，相信“作文难”这个问题定能迎刃而解。因此，说话训练是提高学生作文能力的又一条有效途径。小学生应从一年级开始就进行各种形式的说话训练。说话训练是作文的先导和基础，请重视说话训练！

三、读、说、写。会读会背会说，还要会写，这个需要比较扎实的字词量作为基础。如果有，那么应当让孩子从摘抄读书笔记开始，把他每次阅读中遇到的有意思的句子记录下来。开始的时候不要以大人的眼光去告诉他哪句好哪句无聊，应当允许他自由摘抄，如果条件允许，甚至可以每段时间几个孩子把各自摘抄的句子当众朗读，看谁摘的最有趣。从摘抄到概括再到创作，这样孩子们的写作兴趣得到培养，阅读水平也会水涨船高。中年级，是学生由写话向习作过渡的阶段，也是学生写作的起始阶段。在这个阶段，教师无疑起着至关重要的作用。因为教师适当的引导、兴趣的激发、方法的指导、恰当的评价，会使学生消除畏惧心理，坦然地面对。

在中年级习作教学中，我结合所学的课文，恰当地设计了一些课堂小练笔，既增加了学生对课文内容的的理解，又提高了学生习作的兴趣与水平，收到了较好的效果。我设计的课堂小练笔的形式有：(一)、延伸性小练笔。

有些课文学完后，有必要引导学生进行课外的拓展阅读，以开阔学生的视野。教师可以要求学生将阅读收集的资料加以整理，写成一段话。如教完《春联》后，我设计了一道综合性的读写题：请你课后搜集奇联、趣联，写一篇关于对联的研究性文章。这样激发了学生学习兴趣，又使学生对春联对仗的特点及其一些特殊的用途有了更深的了解。(二)、想象性的小练笔。

学生具有丰富的想象能力。作为教师应充分利用文本资源，激发学生展开想象，并用自己的语言描述下来。这样既锻炼了学生的想象能力，又提高了学生的语言表达能力。如《普罗米修斯盗火》一文课后练习设计了一道这样写话题目：默读课文第四自然段，想想人们得到火种后的欣喜若狂的情景，先说一说，再写下来。我启发学生大胆想象。人们刚见到火种时怎样？了解火的作用后又怎样？会用火做些什么事？人们会对普罗米修斯说些什么？普罗米修斯心里又会怎样想？这样，学生就会感到有话可写，想象力得到了锻炼。(三)、迁移性小练笔。

文本的语言比较规范，一些语句优美，富有表现力。经常在阅读中借鉴、模仿、运用，就能使学生在迁移性的练笔中，感悟到其中的表达规律，有利于学生语感的培养。如《秋天》一文，选取了这个季节里最典型的事物，运用了拟人、比喻等手法形象地描绘了秋天的景色。我在教完这首诗后，让学生做回小诗人，写自己熟悉的另外一个季节。我提醒学生要选取这个季节里最具典型的事物，模仿诗的写法写一两段话。有个学生模仿第二小节这样写道：春风在田野里奔跑，春风在小路上漫步；春风抓一把野花的香气，把冬天的脚印儿轻轻涂掉„„(四)、连续性小练笔。

课文有特定的叙述人称，如果能让学生变换一下叙述人称，会收到出人意料的效果。

例如：《珍珠鸟》一文，从“我”的角度叙述了珍珠鸟逐渐亲近“我”的过程。教完这课后，我让学生进行了如下小练笔：请你以“珍珠鸟“的视角，叙述与主人亲近、信赖的过程。不少学生细腻地刻画了珍珠鸟的心理，加深了学生对课文内容的理解。当然，小练笔的形式还有很多。如：表达性小练笔，理解性小练笔，等等。我想，只要我们教师认真钻研教材，充分挖掘教材的教学价值，找出读写结合点，对提高学生的阅读、写作水平大有好与处.四、家长形成合力，共同帮助孩子。生活处处皆学问。孩子初学作文时，更要在生活中寓教于乐，在生活中培养孩子的写作能力：

1、读书给孩子听，不仅是培养他们写作能力的第一课，也是最有效的一种办法，注意选择那些适合孩子年龄特点，生动有趣的读物;孩子长大后，鼓励他们自己多去阅读。

2、手把手地教孩子写一些生活中最常见的便条、短信等，如写留言，购物清单、电话留言、写信和明信片等。

3、与孩子谈论一起做过的事情，并写下一两个句子，然后读给孩子听。

4、试着每天与孩子写下一个句子，周末再把它集结成一个小集子，(注意不要太长，否则会让孩子觉得头痛。)然后与孩子复习写过的句子。

5、鼓励孩子写自己喜欢的题目，写完后让孩子读给家长听，这样他们就会逐渐找出哪里写得不妥。

6、借助身边的广告、路标、食物包装盒等，增进孩子对文字的理解和运用。

作者简介

林满秋：教孩子不怕写作文 篇5

林满秋：教孩子不怕写作文

林满秋：教孩子不怕写作文林满秋的笔是一支奇妙的魔法棒，改写世界文学名著让孩子易于理解与阅读;《错别字杀手》《作文怪兽我最爱》《学习有绝招》等书，是林满秋小说创作外的另一系列作品，对求学中的孩子与父母甚有助益。请问，当时编写此系列书籍的机缘为何?林满秋(以下简称林)：中文系毕业后，我进入出版社，负责儿童读物系列的编辑工作。当时台湾的国中、小学正制定九年一贯课程，社方计划推出「语文系列」相关书籍。编辑当久了的职业病就是挑错字，于是我就从最擅长的错别字开始练功。以一篇篇的小故事串起字形相似、易于搞错的国字，让孩子透过阅读锻「敏锐的观察力」，学会分辨字形与字义。错别字之所以难缠，因为它善于伪装，经常以「多一笔、少一撇、多一点、少一竖」来伪装，似是而非，例如「小松鼠爱吃栗子」写成「小松鼠爱吃粟子」，或将巡弋飞弹的「弋」误当成「戈」，念读成「巡戈飞弹」，真的就贻笑大方了。面对考试压力写下《学习有绝招》《学习有绝招》是有鉴于生活里，许多孩子花了很多时间念书，甚至牺牲运动、游戏与睡眠时间，如此拚命的苦读，成绩却不见得理想，也达不到父母师长的要求。既然考试是台湾孩子在求学过程中一定会遇到的挑战，那么，就让孩子在考试中学习：学习考试时掌握时间和克服紧张，及面对压力的能力、使用时间的能力，以及自我管理的能力、面对分数的情绪等能力。我相信，一个能坦然面对考试的学生，将来比较能面对人生的各种试炼。以专卖冰淇淋、还开了一家怪怪作文班的怪婆婆为主角的《作文怪兽我最爱》，将写作文的z诀转换成生活故事，从日常经验中入手，孩子们比较容易体会当中的奥妙，在运用上也会比较容易些。说起写文章这件事，编辑语文系列书籍外，翻译世界名著《日光溪畔的雷碧嘉》《碧血黄沙》等，以文学表现手法编写《写给儿童的.世界历史》《小朋友大文明》等书，以浅显易懂的文字为孩子拓展开阔的视野。改写文学名著新手「练笔」作品世界文学名著的「改写」工作，真的是我「练笔」基本功的养成。写文章就像「盖房子」，对当年写作新手的我而言，第一次与曾淑芳合著《我与世界名著》一书，将经典好书中的写作奥妙做一整理。改写《孤雏泪》《汤姆历险记》《金银岛》等，每一本都是一栋又一栋起承转合、精采万分的好屋，重新改写不但让孩子们更容易阅读，无障碍的轻松走进经典文学的世界，也让我不断地锻写作基本功，为日后的小说创作奠定基础。此外，编写《进入唐诗的世界》引领孩子欣赏诗词之美，将「语文学习」往前延伸至「文学领域」与「艺术欣赏」的范围：出版图画书《希望的种子》，记录南台开发的历史起伏;撰写《蒙娜丽莎逛美术馆》一书，让蒙娜丽莎从名画中走出来穿上直排轮带着孩子「逛」美术馆，在趣味中引导孩子们「欣赏艺术」;在《我的贝多芬》《我的莫札特》这个「音乐探险营」系列，加入音乐元素，学会聆赏音乐之美。英国农作体验用心学过生活林满秋旅居英国后，用心过生活的时间多了，开始将生活点滴写成故事，绘本《好一个瓜啊!》即是描写在英国农作的心得，那是什么样体验呢?林：几年前，我在英国邻居的介绍下，在郊区租了一块地，每年四月到九月间当起假日农夫。一开始的整地、除草工作很费体力，但从埋下种子的那一刻起，心中便充满期待，看到种子冒出芽、长成幼苗，遭到小虫侵袭后又继续向上成长，直到花开了、结成瓜果，最后端上餐桌，一路上起起伏伏的心情难以形容。有趣的是，起初也曾种过青江菜等叶菜类，但虫儿的手脚总是比我们快多了，抢先吃光难得的美味。毕竟种子种下后就希望有收成，时日一久，就懂得种植适合当地、且易于生长的蔬果，如南瓜、洋葱和马铃薯等。而我将农作过程中，身体因劳动、运动而变得更健康的发现为主题，写成《好一个瓜啊!》。主角南瓜妹收到瓜婆婆送的神z种子后，原本只吃薯条、炸鸡的她，开始学习种菜，从讨厌劳动，到迫不及待想去菜园，甚至开始懂得制作堆肥，也爱上吃蔬菜，原来最令人惊喜的事就是自己的转变，进一步鼓励孩子们亲近泥土与自然。每年登山健行储存创作能量登山健行是林满秋每年的重要行程，她将在山中遇到大黑熊的经验，写成了《得不得了的熊》一书，健行对个人写作的影响为何?林：与朋友相约而行的健行计划，大多安排在每年的夏、秋两季，每次都是两、三个星期，如去年的阿尔卑斯山之旅。「健行」或许生理上是体能的考验，但却也是一种「放空」，走进大自然与文明完全隔绝，当身体处于自由的状态，很多东西就进来了，更是重新储存创作能量的z方。二○○六年，我们在美国西北山区健行时遇到大黑熊，那是第二次看到熊，我们小心翼翼地不敢出声，但的低吼声与身影至今仍然难忘。不过，当时已是十月底，按理说美洲黑熊早该冬眠，为何还留连山林中?地球暖化影响了动物们原来的作息，北极熊的栖地愈来愈小，候鸟南飞的时间或地点也因此改变，藉着温度感应季节变化的动物们如何因应日趋严重的暖化现象呢?将此一观察写成短篇童话故事，让小黑熊的遭遇，提醒孩子注意地球暖化的严重性。最爱写小说畅快地说故事小说是林满秋最喜欢的创作方式，畅快地说一个好听的故事。《随身听小孩》《小J的聪明药》《寻找尼西可》等一本本亲情与爱情层层交织的作品，灵感与题材从何而来?林：我喜欢写故事、更喜欢听故事，每当从朋友那听到一个感动的故事，就会不自主地收进脑中资料库，成为写作的来源。《寻找尼可西》就是从新闻中，知道一个南非艾滋病男孩尼可西勇敢与病魔、与命运对抗的真实事件。以其为背景，透过小说形式，写台湾一个罹患艾滋病的女孩，透过电子邮件寻找与她同病相怜的尼可西，再融入爱滋女孩的心情、生活故事。她在面对死亡时的恐惧、沮丧，又深怕同学因为她的病而疏远。从寻找初期的期待、失望，到寻找过程中意外获得的关怀、友情;在得知尼可西病亡的震撼与悲痛，再如何从悲痛中重萌希望。生活中人事物成笔下主角她心情的转折充分表露在寻找尼可西的过程中，有时候是自己生活里遇到的人事物;而《小J的聪明药》一书，讲的是饱受「注意力不足过动症」之苦的孩子故事。小J真实生活里是我的外甥，他因为这样的状况，在学习上遇到许多的辛苦与困难，原本喜欢念书的他，因为被爸妈、老师误解成是个调皮捣蛋的孩子，而每天生活得不开心，更别说快快乐乐去上学这件事。直到小J遇到刘老师，耐心地观察与了解他的状况，加上爸妈的配合，小J也在大提琴的世界中找到自信。希望藉此书让家有相同状况的父母可以更了解自己孩子，清楚知道该如何与「注意力不足过动症」相处，找回那个乐在学习的孩子。

家长必读：如何教孩子写好作文 篇6

2013年08月02日10:16河北青年报我有话说(3人参与)

张影说她羡慕在对门住的宁宁妈，因为宁宁和自己的孩子浩杰同样上二年级，现在宁宁张嘴就是“词儿”，“我家浩杰呢，一说让他写作文，张嘴就回俩字„不会‟！把我给气的。”

张影在“河青家长[微博]会”QQ群这么一发牢骚，戳到不少家长的痛点，“我家孩子也这样！”“他就天生不会写作文！”“看他写个作文比上刀山还难！”

不少家长都在为辅导孩子写作文而发愁，那作为家长，在孩子写作文时，应该怎样指导孩子呢？听听老师怎么说吧！

低年级 1~2年级 只要孩子张嘴说 就要给予肯定

“好作文绝对不仅仅是单纯的好词好句的累积，而是一种思维的传递。”中山路小学教师李静说。孩子进入小学，家长就要引导孩子有逻辑地说话。比如，家长带孩子去公园玩，孩子说玩得开心，家长可以一起帮他回忆玩什么最开心，引导孩子找出自己说话的重点，围绕中心再展开交流。

由于低年级的孩子水平有限，家长可以在孩子练习写作时给予帮助，让孩子先口述表达观点就是不错的方法，建议家长把孩子口述的内容写到博客上，用这种方式让孩子感受到家长的重视，从而受到鼓舞和肯定。

“最好还是让孩子自己写出来，就算是很短的拼音加汉字的句子也好。”李静称，孩子写作时，家长要陪在孩子身边，等孩子写完句子，要跟孩子一起研究他的“作品”，帮孩子明确中心思想。

李静说，仿写也是锻炼低年级孩子写作的不错方法。家长可以买低年级孩子容易理解的小诗歌让孩子仿写，“哪怕是孩子只改了诗歌中的几个词，家长也要及时给予肯定和鼓励。”

“低年级孩子的写作水平有限，只要敢张嘴说，家长就要肯定他，鼓励他。学习是一个漫长的过程，不要过于心急。”李静说。

中年级 3~4年级 别着急 从阅读开始

“阅读能让孩子接触到一个从未认识的世界，也能让孩子对生活更有感悟。”李静说，孩子进入三年级，会正式开始写作文，刚开始的一段时间，家长可以先拿一些范文让孩子仿写，慢慢地就要抛开范文，写属于自己的东西。

孩子在仿写范文的时候，家长要与孩子一起分析范文的立意，还要帮助孩子一起开拓思维，寻找另外的立意和角度。李静说：“真正的教育，是一门慢艺术，家长别着急，让孩子从阅读开始学习写作文。”

然而，如果家长把作文当“任务”压给孩子，必然会禁锢住孩子的思想，在家长指导孩子写作文的过程中，家长切勿给予过多的“条框”，应该让孩子写自己所想的，自己所深知的。

家长要引导孩子重视实际生活，把读书作为实际生活的一部分，将书中的内容和所领悟到的东西融入到生活中，重新认识生活后，再将自己体会到的生活落在笔头上，至于文章的句法、章法，这不是三年级起步作文应该重点关注的。

高年级 5~6年级 家长要降到和孩子同一水平

友谊大街小学优秀班主任刘建云说，到了小学高年级，孩子已经有了一定基础的词句积累，这个时候，家长一定不要给孩子施加太大的压力。“如果家长看见孩子写作文就着急，这种情绪就会传染给孩子，让孩子有畏难心理，如果家长无法控制自己，就姑且放手，让孩子自己写吧。”

在家长陪伴孩子写作文时，一定要放下自己的架子，成为孩子的朋友，把自己的水平降到与孩子的同一水平。“家长要学会发现和肯定孩子的优点，及时地表扬他。”刘建云说，家长指导孩子写作文时，是引导而不是强求，孩子无法接受家长的指导方法，反而会出现预想的反效果。“用孩子的视角来看孩子，家长就会发现，孩子身上很多的闪光点。”

孩子到底应该怎么教 篇7

剧中，海清饰演了一个“中国大多数妈妈”——朵朵妈，她严格到爆棚，即使心疼也依然狠心半夜凌晨把孩子叫起来学习。亲自设置单词任务，布置试卷给孩子做，对0.5分的差距都非常紧张。

朵朵妈其实映射了当下很多父母，他们爱孩子，时刻担忧孩子的未来，想要给孩子最好的，即使行为失当。

我宁愿欠你一个快乐的童年，也不愿看到你卑微的成年

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女儿上的是重点中学，开学比普通中学早几天。

晚上，女儿依偎在我身边，一副不情愿的样子说：“妈，明天我就要回学校了。”我扭头看着她说：“你还不该回学校吗？都玩了快50天了，再玩下去你就傻了。”女儿撅着嘴不高兴，“我还想去看大海呢，你们也没人陪我去，又得明年了。”

老公正好听到，承诺说：“下周日，爸爸开车带你去，反正又不远，当天就能回来，不耽误学习。孩子嘛，快乐最重要。”

我呵呵了两声：“你就会做老好人，好像女儿不是我亲生的，我比你更希望她快乐。”可是，她现在快乐了，将来呢？

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朋友的孩子丫丫，玩乐中轻松度了幼儿园3年，一进入重点小学，完全蒙了。拼音和英文基础别的孩子都学过，老师只是简单略过。学习长期跟不上进度，丫丫渐渐变得胆怯、紧张而脆弱。

朋友的孩子国国，从小成绩堪忧，父母却完全没有压力，对孩子说，千军万马要走的高考独木桥，咱不挤。国国14岁时，被父母送到美国麻省一所私立寄宿高中。准备拥抱“美国派青春”的国国完全傻了，分数确实不是唯一的衡量标准，但那里的孩子都精通马术、冰球等，每个人都有一门拿得出手的艺术特长，还有着极好的知识储备和逻辑思维。

国国在跟朋友通话时放声大哭：“在国内不行，在国外还不行，我该怎么办呀？”

最近见了爸爸的一个朋友，在某部委供职。他来自农村，作为高考恢复后的第一批大学生，凭实力走到今日，却牺牲了孩子成长期的陪伴。在教育孩子时，出于补偿心理，他总说“快乐就好，不用太拼”。儿子职高毕业后，整日游手好闲，不久前居然因为斗殴入狱，老叔叔黯然神伤地问我：“明明一腔真爱，为何培养出一个孽子？”

如果你当初看远一点，孩子就不必那么辛苦

孩子上幼儿园时，很多家长信奉快乐教育，发誓要给孩子最自由、最没压力的3年。孩子不爱读绘本，你认为，没关系，等大点自然就好了。

等孩子再大一些，朋友聚会，其他孩子都会背诵《三字经》，讲故事一气呵成，自己的孩子只会学动画片里大喊“怪兽变身”，他依然不爱读绘本，不爱学习，成绩永远排在末位。这时，你再规定他好好看书，会发现他依然不买账。你也许只能恨铁不成钢地说，谁让人家遇上一个天生爱学习的好孩子呢。

其实，家长是否想过，亲子阅读这个基础如果打好，对孩子今后的人生有多重要。没有生下来就爱书的孩子，但也几乎没有在父母的耐心引导下依然不喜欢故事的孩子，唯一的可能就是你太早放弃了培养。

别人家的孩子高中时就有自己的想法，今后读什么专业，就业选哪个方向，自己的孩子想想这个也没意思、那个也不喜欢，上了大学还当一天和尚撞一天钟。当你羡慕人家的孩子为什么对人生那么有规划时，却没想过，自己从不曾在孩子还未定型时，给他展示过这个世界的丰富性，也不曾在他确定目标之后，助他一臂之力，帮他离梦想更近一些。很多家长做的就是等待，等待他自动长大、自动功成名就。

要记住，养孩子从来没有顺其自然，只是你的未雨绸缪，让人觉得一切都是水到渠成。这水到渠成的背后，是为人父母多年以来对孩子的性格塑造、关键时刻的指路引导。

3

我认识一位高中语文老师，得了重病，在北京治疗。幸好，大儿子大学毕业后在北京定居，带他去比较好的医院治病，病情得到了有效控制。这位老师想到身边一些人得了他这样的病，只能听天由命，不由感慨道，当很多人在埋怨高考、张口闭口素质教育的时候，是否意识到，如果你不在一线大城市，你说的素质教育，充其量只能为下一代的成长注射一针麻醉剂。很多资源都是有限的，如果你没有能力去争夺，一旦遇到危机，就只能在困难面前束手就擒。

是的。我很赞同他的观点，尽管被认为有失偏颇。我也是一位母亲，比任何人都希望自己的孩子快乐。但这快乐，绝不是在该学习的年龄去放纵，在该努力的时候只图轻松。我宁可欠他一个快乐的少年，也不愿看到他低声下气的成年。

怎样的教育才算成功

也许迫于当下巨大的社会压力，很多父母就像海清所饰演的角色一样，时时表现出焦虑，这种焦虑体现在对子女的教育上，就是信奉“分数至上”的严苛教育。然而，如果尺度把握不当会对孩子造成不可估量的伤害。

作为“虎妈式”教育的亲历者，有个台湾女孩写的一篇文章，曾在网上广为流传：

“我们家70年代移民到美国。我妈妈是养育了4个孩子的家庭主妇，对我们非常严厉。在我家里，如果在成绩单上有一个B，就被视为失败。很大的焦点和压力，都被放在最大的孩子身上，也就是我的大姐。”很久以后她才明白，母亲当时花了很多力气，用来把她大姐塑造成一个弟妹效仿的模范。大姐的表现一直优异，钢琴级别也很高，因为学习成绩很好，被哈佛大学提前录取。毕业后到一家大咨询公司工作，后来又在哈佛读了工商管理硕士。“她的薪水是6位数，为人温柔，跟一个博士订婚，买了一栋房，然后结婚。”

多完美的人生，多令父母骄傲的女儿啊！但她的大姐出事了。30岁时，也就是结婚一个月后，大姐在新家的车库里自杀。事实上，大姐隐瞒了自己的抑郁症，长达两年。她生命的原动力、生命的热情被母亲剥夺了，一直都为父母的期望活着，等到了可以为自己活时，却不知活着的意义。“如果今天你来问我妈妈，这样的教育方式究竟适不适合，她当然想用那一大箱成绩单、体育奖杯、钢琴谱和哈佛学位来换回自己的女儿。不过，我姐姐已经回不来了。”

虽然这是一个非常极端的案例，却足以为那些只关注孩子学习的家长敲响警钟。

做人要严，学业要宽

就像作家林清玄所说，好的教育不是教孩子争第一，而是唤醒其内心的种子。我们应该根据孩子的成长规律，因材施教。按照专家的研究，1岁之前，父母对孩子要无条件地爱。2～4岁，家长要“敢于对孩子说不”，让孩子明辨是非对错，建立起规则感。5～10岁，要培养孩子的道德和习惯。

中国的父母有一个很大的误区，只要把学习搞好了，别的都不做要求。表面上看，家庭教育做得很好，其实却把真正的教育丢失了。除了学习，孩子更应该掌握以下能力：面对挫折的能力；爱的能力；认识生命多元价值的能力；拓展视野的能力；表达自己情感和思想的能力。

父母要记住这样一个理念：做人要严，学业要宽。做人严格是人人可以做到的，学习上要对孩子放宽要求，因为不是每个孩子都能学习拔尖，智商不同，孩子只要是努力了，有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯就可以了。

怎么让孩子写好作文 篇8

怎么让孩子写好作文

一。丰富孩子的课余内容让孩子体验快乐

孩子写完作业后，给他玩的时间、看电视的时间。让孩子在玩和看电视的过程中体验快乐。玩到 孩子玩，到底会有收获吗?我想说，其实，孩子独自玩的时候，他在享受玩的过程。这种享受，本身就是内心的体验，家长可以让孩子把这种感受记录下来。如果孩子和其他同学玩，就是在体验他的初级人际关系。每个同学，都是不同的个体，各有各的特点。大家在一起玩的过程中，也会发生各种各样的趣事。他们即使闹矛盾了，也有自己独到的解决方式。孩子们玩的过程，就是自身成长的生活点滴。家长让孩子把这种点滴记录下来。

孩子学会记录，是写好作文的基本条件。记录的事件，好像我们做菜的主料一样。

二．更好的训练孩子的观察能力 让您的孩子变换视角

怎样才能训练呢?家长从日常做起，比如带孩子去商场，让孩子看商场的布局，问孩子哪里的布局不合理;让孩子看售货员卖同样的东西，为什么有的售货员卖的东西多，而有的售货员卖的少呢?带孩子健身，让孩子看一看健身器材有没有安全隐患等等。这样，孩子在就提高了注意力，当他写作文的时候，自曾经认真观察过的东西就会在不经意间冒上脑海。

还比如，家长带孩子去爬山，先他先看看山脚下的景物是什么样子的，山坡上的景物是什么样子的，在山顶上极目远眺，看到的又是什么?比如，妈妈在做饭做菜时，先首先需要干什么，接着需要干什么，最后需要干什么。这样，孩子就会有序地观察。告诉孩子，任何事物都一样，只要你按照一定的顺序，从远到近、从外到内、从浅入深，相互比较，就会发现生活中很多东西不同的侧面。

孩子有了感受，才能增加作文的内容。

三。更好的拓展孩子的想象思维 让您的孩子延伸空间

怎样才能拓展呢?假如看到鲜花，家长引导孩子去想，鲜花象征着什么，为什么把少年儿童比作花朵?孩子走路摔倒了，家长要给孩子阐释一个道理，人生的路上也会有磕磕绊绊，遇到问题你怎么办?摔倒了，要找原因防止下去摔倒，还是爬着不起来等等。

还比如，看到一颗树，家长就启发他去想，这棵树面对酷暑严寒，为什么还会有这么强的生命力?这样，在日常生活中慢慢地渗透，就会拓展孩子的想象思维，孩子想象的空间也会逐步扩大。

孩子扩展想象，才能让作文内容更丰富。

四。更好的增强孩子的表达能力 让您的`孩子更加自如

试想，如果孩子的表达能力太差，就算自己有很多想法，那作文也是无从下笔的。所以，我们要增强孩子的表达能力。家庭里的明主气氛好一些，孩子的言论才更加自由。这样，让孩子的口头和笔头有效地结合起来，他的表达才更加自如。

那么，增强表达能力有没有具体的方法?有。比如，孩子在学校发生的一些事，家长一定要耐心听孩子讲。如果感觉孩子说得前后颠倒，家长要做必要的提示。如果孩子说得不连贯，家长一定不要打击孩子的表达欲望。积极配合孩子，倾听孩子，就是很好的嘉奖。

还比如，就某一个话题，家长和孩子可以一起开辩论会。家长有意和孩子对立，才能更有效地激发孩子的潜力。这样，孩子不但锻炼了的口才，还能学会挖掘话题的深度。然后，让把辩论的焦点作为作文的题目，孩子一定会更有效地记录。

孩子表达自如，作文就会信手拈来。

五。更好的丰富孩子的知识层面让您的孩子有效积累

家长替孩子把关选择优秀的书、报，让孩子养成读书、读报的好习惯。阅读的过程中，让孩子发现好的段落、句子、词汇，让孩子摘录下来。建议家长为孩子备一些笔记本，然后把笔记本分类，比如“人物描写类”、“环境描写类”等等，这样，天长日久就会汇编成一个知识库。

还有，孩子读完每篇文章、每本书之后，让他写读后感。在写读后感的过程中，就是一次再消化。与此同时，也锻炼了孩子的总结能力、鉴赏能力，还有自觉关注文本全局的能力。

急躁的孩子怎么教？ 篇9

这些毛病，常常惹得你很烦。更让你担心：这些是不是他成长的隐患，会不会成为他人生的障碍?

作为家长，你觉得，必须帮他改。

改的方式，自然是约束，定规矩，至少，别的孩子能守的规矩，他也应该做到。可是，定了规矩，他还是常常做不到，或者，好了几天又不行了。

怎么办？貌似得加惩罚。再不行，只好把惩罚加重，让他长点记性。

这样管的结果，通常有三种：

1. 越管越急。他的耐性越来越差，脾气愈发暴躁，亲子关系也越来越紧张。极端情况下，发生离家出走;

2. 真管住了，安生了，平静了。可是，等他到了13岁左右的逆反期，家长受苦的日子来啦。过去的压抑一并爆发、势如洪水。

3. 不但管住了，改了，逆反期也没释放。作为家长，相当满意，相当自得。然而，这恰恰是最差的状况。问问你身边那些做事纠结、缺乏自信的人，童年时期是不是经历了逆着天性的教育？回答大多是肯定的。及至长大，当他顺着心性想去做什么的时候，总会有一种声音提醒他，这样不对，这样想是错的。这种“提醒”会折磨他很久很久……

那，还能怎么做？

实际上，急躁的孩子，全都有灵气、有悟性，兴趣转移快，这是他急躁的原因，

所谓“兴趣是最好的老师”。这句话用在急躁的孩子身上最合适。作为聪明的家长，你不但应该允许他不断转移兴趣，还应该主动为他提供更多的兴趣点，并且，小心翼翼、不动声色地，帮他确定最爱的那一个。

你会发现，当他找到真正最爱的兴趣点，至少，在这个兴趣上，他的那些毛病，全都没啦。他开始变成坐得住、耐得烦的孩子。

实际上，这样的孩子，你大可放心，兴趣不但会给他方向，也会给他成绩和成就。而且，只有兴趣能给他。他不是那种靠执行力取胜的孩子，他将用想法和创造力赢得人生。

这样的孩子，天性里充满对自由的渴望。他虽然兴趣爱好很多，貌似有很多事想干，但能够不做那些他不想干的事，对他来说，才是最最重要的。

所以，千万别给他订太多规矩、设太多兴趣之外的任务。摆一堆他不喜欢的事情，频繁提醒他必须完成，他会极为烦躁，甚至把这个家看做牢笼。

如果他不爱学，那一定是因为他要学的东西枯燥无味，引不起他的兴趣。对他而言，寓教于乐是最大的奖赏和鼓励。把那些东西弄得有趣一点，或者把那些东西跟娱乐更多地关联起来，再或者在他找不到学习乐趣的时候允许他多玩少学，他一定会感激你。

怎么教孩子写作文 篇10

教材是发展儿童语言最重要的教学资源。苏教版小学语文教材，充满着浓浓的儿童情趣。一幅幅色彩明丽的插图，一个个生动有趣的故事，一首首朗朗上口的儿歌，不仅语言优美，而且蕴含丰富细腻的情感。教师要沉下心来，发挥教材优势，引领学生一遍遍阅读，促进儿童语言的发展。

1. 朗读课文。教师要实实在在帮助学生读准、读顺文字，读出画面，读出情感，从中感受语言的优美，在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感，让学生在一遍遍的朗读中感悟语言的形象美、意境美、韵律美。杨再隋先生说得好：“要充分、有效地读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”

2. 激发情感。在课堂上，要让孩子进入阅读情境，就要引导孩子“潜心会文”。通过与文本的“零距离”接触，产生“原汁原味”的感受。

学生只有在具体的情境之中，情感被激发，才会有强烈的表达欲望，只有感受到阳光照耀后才能说出太阳的味道。

在教《真想变成大大的荷叶》（第四册）一课时，我利用班德瑞的轻音乐配上夏天的雷雨声、蛙鸣和各种鸟儿清脆的叫声，把学生带进流水潺潺、绿草茵茵的夏日。引导学生将思路引向“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏日荷塘，启迪他们想象还有谁会来，让学生把想象的画面画出来。学生融入角色文本，想象自己变成了“透明的雨滴”睡在一片绿叶上，想象自己变成了“美丽的蝴蝶”在花丛中穿梭……学生的情感被调动了起来，于是妙语连珠：“我想变成一只红色的蜻蜓，在池塘里点水；我想变成一只可爱的蝌蚪，在荷叶下找妈妈；我想变成一只青蛙，在荷叶上跳舞……”在积极情绪的推动下，学生完全融入文本，在表演中揣摩语言，体验情感；在对话中唤起已有的生活经验，形成个性化语言。

此时，学生的表达已不是对文本语言的简单重复，而是通过对话实现文本语言的再创造，灿烂的阳光洒满课堂。

3. 积淀语言。语言表达的灵气，主要来源于学生文化的积淀。我们在中年级阅读教学中，引导学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。“不积跬步，无以至千里。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。我布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵。召开读书交流会，举办朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言文字的印象。此外，还布置学生每周写两篇日记，从生活中去领悟，去积累。引导他们上互联网查资料，学做实验，学做手工，学会请教别人，在旅游或外出时留心观察并做记录，等等。这样就丰富了学生的见闻，帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

逆反期的孩子怎么教 篇11

解决的一个办法就是，多对孩子说“请”，让他感觉他的独立性和自尊感。“请把门关上。”这比简单的命令要好得多，也能给孩子树立一个符合社会礼仪的榜样。

宝宝叛逆的原因

晓熊上幼儿园快半年了，那天去接他，真没想到他“皮”成那个样子，不好好过马路，在路中间跳来跳去，太危险了!我马上严厉地呵斥了他。事后却发现一点用都没有，他反而变本加厉更不听话，该怎么办?——忍无可忍的.晓熊爸爸

专家解析：孩子不听话，父母的本能反应往往是打骂，以为吃了苦头就能长记性。不过对于很多孩子来说，惩罚本身比惩罚的原因更容易被记住，并且他们会把精力放到如何去“报复”父母身上，反倒更不愿意去想到底自己有什么不对了，

资料

父母如何应对

小雨看到爸爸修车的螺丝刀就非常喜欢，妈妈和小雨说了几次这样危险，他却越玩越起劲，还模仿电视里耍剑。

错误做法

妈妈一把夺下螺丝刀：“戳到眼睛怎么办?你要吓死妈妈啊!”

错误原因

恐吓骂人只会激起孩子更强烈的好奇心，对于让孩子乖乖听话起不了任何作用。

正确做法

妈妈拿起螺丝刀，戳一下自己的手心，表情痛苦但不夸张地说：“好痛啊!”然后轻轻戳一下小雨的手心，让他也感觉到“痛”。之后趁孩子不注意把螺丝刀放到安全处。

专家总结：对于可能危及孩子安全的行为，要迅速而坚决地制止，同时简单明了地告诉孩子原因。只有当孩子知道父母是为了他好，他才会变得听话。

怎么教小学生写好字 篇12

写字是小学阶段语文教学一项重要的基础训练，写字教学的质量直接影响着儿童写字和书面表达的效果。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性……”

写字要从小抓起，在低年级就能使学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。并要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。到了高年级要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度”。

教儿童从小练写一手好字，并非一蹴而就，非下苦功不可。

如何切实指导学生写好字呢?

(1)指导正确的写字姿势

我发现很多一年级的孩子执笔姿势不正确，主要表现在八个方面

教师要耐心纠正学生不良的执笔姿势，直至达到要求。不仅要训练学生正确的执笔姿势，还要训练他们的坐姿。写字时，要坐正，脊背不要弯曲，两肩齐平，胸部不要紧靠桌边。头要正，可稍向前倾。眼睛距离纸面约为一尺，两脚平放在地面上，左手按纸，右手执笔写字。

(2)掌握正确的运笔方法

运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔，怎样着力。良好的运笔习惯有助于把字写好。

硬笔运笔方法较简单，主要将笔拿得稍斜一点，手腕离开纸面，以便指力和腕力都可以使用。下笔、转折、提、钩和收笔时，稍轻稍快。在指导时，我常常将正确的运笔写出的字或笔画和不会运笔写出的字或笔画进行对照，促使学生正确运笔。

平时学生写字，切勿先追求速度，尤其是低年级学写字，要求他一笔一笔认真写。特别注意要让学生掌握笔画的细微差别，例如：点有左点、右点、短点、长点;横有短横、长横等。凡此种.种，都要把每个笔画、每个字写正确。

(3)练好写字的基本功

首先要指导学生写好基本笔画。“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画写法都有不同之处，要教他们把每个笔画写正确，并和运笔指导结合起来，在教笔画前，我先让学生认识“田字格”或“米字格”，然后教写基本笔画，让学生认识笔画名称，接着指导书空，再让学生在写字本上的“田字格”或“米字格”中书写。

笔顺也有一定的规则，对于初学写字的儿童一定要求按照笔顺规则写字，如果养成任意书写笔顺的习惯，日后则难以纠正。而是否按笔顺规则书写，对写好每个字的形体有很大影响，要逐步教儿童掌握一般的笔顺规则，但也要让他们知道笔顺规则不是绝对的，有一定的灵活性。如“乃”字，先横折折钩，再写撇;“里”字，总体上是运用先横后竖的笔顺规则，但“里”字要注意笔顺，先写上面的“日”再写竖，最后写两横。

此外，是掌握字的间架结构。除独体字外，合体字的形态大致有：①左右结构;②上下结构;③左中右结构;④上中下结构;⑤全包围结构;⑥半包围结构。教学时，要指导学生认真观察合体字的各个组成部分互相配合的结构，逐步掌握不同结构的书写规律。如“咀”字左右结构，书写时要注意“口”的位置偏上，“且”呈长方形，下横要长;“街”字左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左中高，右边低，右部第一横和中部第一横起笔一样高;“艾”草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。

为了让学生掌握字的间架结构，我们还可把一些结构相同的字归类指导，区别异同之处。对少量极其难写的部分，还要重点指导。

(4)教师要重视“五步训练法”

学生字写得好坏，关键在于教师。为了提高写字的教学质量，我总结提炼了以下“五步训练法”，学生依据这“五步”开展学习，充分练习，将会取得难以预料，令人满意的学习成果。

①观察(联想、发现)

运用形象生动的比喻，引导学生观察发现笔形、笔画的结构特点、字形特点。如：“丿”形状像小辣椒，上粗下细;“山”左呼右应，一柱顶天;“水”撇捺如斜坡，水向下流。

②理解记忆(口诀化)

提炼口诀，口诀以三字，四字的押韵短句为主，朗朗上口，非常方便学生记忆，学生学习后并多次带读，加深、巩固学生的所学知识。

③描红

以描行笔，让学生初步感受笔画、文字结构的书写，形成初步的书写印象，为后继学习奠定基础。

④临摹

临摹，是对照着书法作品在原作的侧旁书写，是学习书法的核心关键部分。临摹的过程会大大地加深学生对笔画、结构的思考和感悟，极大地有利于掌握书写技法和书写要领。

⑤独立书写

脱离书法字帖、书法作品，进行独立书写是书法学习的最终追求，因此在每一次书写的最后练习，我们都需要补充进入独立书写的训练，避免学生形成对书法字帖、书法作品的依赖。

学习硬笔书法是一项长期作业，且是自主行为、自觉行为、自律行为，并非一日两日、一月两月，甚至一年两年就能练好的。

作家教写作文 篇13

我们问阮一苇作文水平提高的诀窍，阮一苇开始并不愿意透露，在我们的再三追问和恐吓下，他才说出了真相。

这一切源于他认识了一位作家。

阮一苇这个学期参加了市小作家协会举办的函授培训班。函授，就是以信函或其他媒介进行沟通和学习的过程。当然，现在主要是通过电子邮件。按照要求，阮一苇每个月给导师发去一篇作文，导师及时给予评点，然后反馈给阮一苇。同时，导师也会结合阮一苇的实际写作水平，给他推荐一些书，让他阅读。

这样辅导了三个月，他们来来回回也发了不少邮件，又因为都在同一个城市，阮一苇和他的爸爸都希望能见见这位导师。正好导师也有空，就同意了。

阮一苇说：“这是我第一次见到真正的作家。没见面之前，我觉得作家可能不好接近，一见面，什么顾虑都没有了，因为作家太和蔼可亲了。”

阮一苇的爸爸和导师年龄相仿，也爱好文学，这就和导师有了不少共同话题。比如，他们小时候都喜欢同一本作文杂志，当时报刊很少，作者的名字和一些文章的内容到现在他们都记得。他们俩越谈越投机，阮一苇都插不上话，好像他们两个人才是今天的主角。

后来，作家才想起阮一苇，他说：“我很不喜欢‘导师’这个称呼，顶多叫‘辅导老师’。叫辅导老师，我也是受之有愧。我确实也不能给你辅导什么，我只能结合自己写作的体会，给你讲一讲写作时需要注意的地方。”

那天去见作家的时候，阮一苇带了一篇作文，作家看完说：“你的这篇作文已经很好了，如果要更进一步，是不是可以考虑怎么让标题更吸引人。现在的标题太直白，不吸引人，还有一点就是不太准确。你写的作文是《读书成就了梦想》，成就什么梦想？从文中看不出来。你在文章中写道，‘读书给了我营养，给了我力量’，你可以举一些例子，有了鲜活的例子，别人就容易记住你文章的内容。”

作家还说：“如果让我写这篇文章，我不会写得这么全面。我会抓住一个重点，比如我只写我读了《三国演义》将近20遍这件事，把它写透，写得好玩一些，相信大家都会产生非看不可的兴趣。”

阮一苇喜欢小说《三国演义》，他确实看了无数遍，同名电视剧每次重播，他也都会看。

作家告诉阮一苇，这么多年，对他的写作产生影响的有很多人和很多话，但是最早影响他的是上海作家任大星曾经说过的一段话。任大星先生曾说：“文章大都是写给别人看的。如果你的文章写的尽是一些别人想得到、说得出的东西，谁还会对你的文章产生非看不可的兴趣呢？所以，小学生写作文，也应该懂得：要尽最大的努力去写自己的切身感受、体会和见地。”

作家告诉阮一苇，以后如果遇到一个作文题目，可以先想一想，大多数人会怎么写，自己呢，要从其他角度入手，从一开始就要与众不同。还有，写作文就像是说话，不要着急，写完一句话，想好了再接着写第二句话。作家说，这是他大学老师教他的，他一直很受用。

阮一苇是一个足球迷，让他没想到的是，作家也是一个足球迷，也经常看球赛。聊起刚刚结束的一场比赛，他们又有了新的话题。阮一苇说了他的看法，作家说：“你应该写下来，发表出去，引起大家的注意，对你也是一次练笔。”

这样随便聊天的结果，就是大家都很放松，阮一苇也不把作家当导师看，而是当自家的叔叔。

阮一苇说：“我们家附近的地铁站有一个阅报栏，长期不更换报纸，有的报纸还是一年前的，我想就此写一篇作文，不知道可不可以？”

作家说：“可以，当然可以！你写好后发给我，我帮你修改一下，然后推荐给报社。”

结果，《北江晚报》很快把这篇作文登出来了。文章见报的第二天，阅报栏的报纸全部换成了新的。现在阅报栏的报纸每周都更换，因为阅报栏里的报纸是区里办的，刊登的又都是区里的事，所以，每天都会有不少人去那里看报，过路的、等车的人也会去看一看。

这是我们班的同学第一次在公开出版的报纸上发表文章，虽然只有豆腐块那么大的版面，但是毛老师给了阮一苇很大的鼓励。阮一苇也放出话来，等收到稿费，一定请大家吃饭。

作家经常给阮一苇寄书，有作家自己写的书，也有作家特意为阮一苇买的书。

作家的书，都有签名。

看到签名，我们才知道辅导阮一苇的是大名鼎鼎的安大作家。我说：“你怎么不早告诉我们作家的名字呢！”他说：“这是我新学的一种写作手法，把惊喜放到最后，为的是出其不意，这样就会产生意外的效果，你是不是感到很意外？”