幼儿园音乐游戏教育的研究

幼儿园音乐游戏教育的研究（精选8篇）

幼儿园音乐游戏教育的研究 篇1

幼儿园音乐游戏教育的研究

摘要：艺术教育指出要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。同时音乐也是在想象下参与的活动，是一种通过创造再现的艺术。在学习了陶行知的教育思想后，我认为他的创造教育思想对教师在音乐教学中有着重要的指导作用。昔日，应试教育年代，无论是家长还是老师，并不知道幼儿真正喜欢的是什么，想要的是什么。然而随着时代的发展，人们越来越重视孩子的全面发展，家长和老师们在让孩子学习知识的同时，认识到艺术教育对孩子全面发展的重要性，开发智力，树立信心，陶冶情操，锻炼品格。音乐的出现，无疑是打开家长心中的一扇大门，更是引领幼儿走向艺术殿堂的光明大道。在客观接受和主动创造的音乐艺术活动中表现音乐，萌发幼儿去认识美、感受美和表现美。

关键词：幼儿音乐、音乐教育。

音乐教育活动是一种情感活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间。

为什么会思考创造教育思想在幼儿音乐教学中的运用呢？首先，现代社会创造力无疑是人类最重要也是最有价值的能力之一；其次，不可否认的是音乐真的是很美的、同时又是会让人欢乐使人优雅的艺术；最后，音乐是大众艺术。因为只要会说话的人就可以歌唱。当然还有一个最重要的原因就是，作为一名在职的幼教工作者，观察幼儿每日的学习活动是我工作中不可缺少的部分。我经常会思考如何能让幼儿对音乐更加感兴趣，如何能让他们更有效果的学习音乐，体会音乐的魅力。最后，我想他们自己思考、自己体会、自己通过想象创造出的动作那应该就会收获很大了。幼儿园的孩子年龄很小，然而他们对老师的音乐教学很感兴趣，但又因为他们活泼好动的天性，导致了他们的注意力很容易被转移。但是如果教师适当引导，那活泼好动未尝不是一个解放幼儿创造力的契机和突破口。因为如果教师只知道一味的压制他们好动活泼的天性，强迫幼儿跟着老师自己的脚步，那效果未必有引导幼儿自己创造来的好。

一、选择色彩鲜明适合幼儿发挥创造力的音乐类型 幼儿对音乐的感知能力应该是从婴儿时期就开始了萌芽，当妈妈温柔的对着怀里的宝宝唱起舒缓的摇篮曲是，看到婴儿脸上那逐渐进入梦乡的恬静表情就说明了婴儿对这种轻快缓慢的音乐做出了本能的反应。随着幼儿身心的发展，进入幼儿园的幼儿对音乐的感知能力也越加的细腻，幼儿园里有很多的小朋友都会通过感知音乐节奏的轻重、快慢进行相应的表现和心理变化。很明显的是，当老师弹起欢快节奏时，幼儿的脸上会很自然的展现出兴奋的表情和状态，他们会跟着音乐的歌词和节奏摇头晃脑，手舞足蹈。但当老师开始让他们体验紧张压抑的音乐类型时，音乐刚响起，幼儿就逐渐开始显现出紧张焦虑的表情，对不同的音乐有不同的反应。例如有一次，我穿了一条带有破洞的牛仔裤,有的孩子就在那里讨论起来，其中两名幼儿是这样对话的。A：你看老师穿的裤子都坏了那么大一个洞，老师是不是没钱买裤子穿了；B：才不是呢，我看我家楼上的阿姨们都这么穿，这个叫潮流。当时听了不以为然只是笑笑。第二天早上入园时A、B的妈妈都来和我聊天，A妈妈说A回家吵着要穿带洞的牛仔裤，说老师就是这样穿的，我要和老师一样。B妈妈说B一回家就和我说老师穷，妈妈问为什么呀，B回答说：老师裤子都坏了还穿，你说穷不穷。顿时觉得惭愧但也使我知道了作为一名老师，严传身教是做老师的重要因素。幼儿时期的模仿能力很强，老师要在言行举止上都做好一个表率。如果做不好，儿童可能在不同场合就会说老师什么什么，就是这样说的，这样做的。由此可以看出幼儿时期的儿童无论是对音乐还是对生活中的事情就已经开始具备了一定的感知能力。所以，幼儿时期，老师应当根据幼儿的不同发展阶段选择利于幼儿发挥自己创造力的音乐题材来进行学习和教育。在幼儿合适的年龄以及心智发展阶段学习利于发挥幼儿创造性的音乐题材是奠定幼儿以后音乐素养也是培养幼儿创造力的基础。

二、良好的学习环境与气氛 要想幼儿能学习好音乐，必要条件之一就是能给幼儿营造出一个良好的符合幼儿音乐感受的氛围，如果课堂环境过于嘈杂，或者老师讲的不够用心，没有感染力都会使幼儿无法专心完全的进入音乐课堂的学习中从而不能完全的发挥自主创造性。所以这就要求老师在幼儿感受音乐的过程中，努力烘托气氛，吸引孩子的目光以及注意力，最大力度的能使幼儿敞开心扉接受到音乐中所表达的情感，提高幼儿对音乐的感知力和创造力。在日常教育中，幼儿园中经常会发生这种情况，有小朋友害怕展示自己。例如，当老师放起音乐时，个别小朋友在座位上集体唱歌做动作时都做的非常棒，自己就能创编动作，歌唱的也很好听，表情很自然，理所当然的会受到老师的表扬。夸奖以后作为榜样被老师请上台表演给别的小朋友看时却又扭捏起来。没到这个时候老师就要担负起一个引领者的身份，努力为幼儿构建一个轻松、良好的氛围，鼓励幼儿要勇敢展示自己，放开自己。这样的话每个小朋友都可以在活动中放开自己，尽情地发挥创造力。

三、利用多种途径帮助幼儿提高创造力

记得有一个关于教育的话是这么说的：“同时开放多种感受通道比只开放一个感受通道更能让人有效率的进行探索。”这句话在创造性的音乐教育活动中也同样适用。在日常的音乐教育过程中也可以适当的增加教育途径，丰富教育环境。这样不仅能增加幼儿对音乐学习过程的兴趣，也能进一步提升幼儿自身的音乐感知力，丰富幼儿的想象力、创造力。幼儿在幼儿园里上课，多数情况老师都是用具体的东西对幼儿进行知识的传授以及生活常识的教导。因为幼儿年龄比较小没有生活经验，对事物也没有概念所以幼儿的想象力有局限性假设让老师就同一段音乐进行一个只有音乐的教学和一个教师引导幼儿自主创造的教学模式。前者的幼儿表现一定不会有第二种教学方式下的幼儿的集中力。而在音乐理解和音乐感受上第一种教育方式下的幼儿也一定没有通过第二种教育的幼儿感受的深刻。因为幼儿的注意力没有那么集中，如果一件事情吸引不了他，他就一定会快速寻找下一件让他觉得很好玩的事情。相反的，如果教师善于引导幼儿充分地发挥自主创造性，这无疑会让幼儿觉得有意思的多。如果再加上老师生动的讲课方式，抓住幼儿的眼睛，那么无疑幼儿的的注意力会大大提高，幼儿想学、想唱、想表现、想得到喜爱的老师的夸奖，他们就会越来越认真，越来越想唱。幼儿正处于人生的初级阶段，许多事物在他们的眼中都是陌生的，他们还不知道怎么去面对，他们缺乏经验，犯错是他们的特权，他们的人生经验常常需要在不断的犯错中积累。我们不要老是用大人的眼光去看待幼儿所犯的错误，也许，在你小的时候，你所犯的错误要比他们多得多。当面对犯错幼儿的时候，我们要冷静对待，换位思考一下，如果是你，你会不会也这样犯错？幼儿三岁以后，会追求独立自主，出现叛逆心理，会“犯错”。当遇到这些事情的时候我们应尽量保护他们的自尊心。老师要多表扬、多鼓励，激励孩子成长。在纠正不良的行为习惯的时候还要注意语言表达，争取做到要对人对事。也会在音乐的海洋中汲取越来越多的音乐知识和兴趣。也会促进他们的情感表达力和对音乐的理解力，促进孩子想象力和创造力的发展。

正如我国著名教育学家陶行知所说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”幼儿的创造力是与生俱来的，每个幼儿他都具有创造力。而且，幼儿时期是创造力的萌芽时期，也是发展和形成创造力的最佳的时期。因此，要好好利用音乐这种活动形式，给幼儿一个创造的环境。带领幼儿在一种创造性的音乐活动中充分发挥幼儿自主能动性，这无疑也是给幼儿一个良好的契机来挖掘他的创造性的潜能。希望每一位幼儿都能大胆、自信、自由地去创造。

参考文献

[1]《婴幼儿音乐学习的秘密》 [2]《怎样教孩子学音乐》

幼儿园音乐游戏教育的研究 篇2

一、小班幼儿音乐游戏的特色

音乐游戏不同于一般的韵律活动和歌舞表演, 它有一定的游戏规则。因此, 教师在组织音乐游戏时应注意以下几点:

1.从感受游戏的音乐入手。教师可用教唱歌和反复欣赏音乐的方法让幼儿熟悉音乐, 感受音乐的特点和变化, 直到幼儿完全熟悉和理解音乐的旋律、节拍、性质和形象为止, 为理解和掌握游戏做准备。

2.介绍音乐游戏的名称及内容。教师可以用游戏的口吻和直观教具介绍音乐游戏的名称及内容, 引起幼儿的兴趣。

3.引导幼儿学习典型动作。教师结合音乐启发幼儿想象, 创编动作, 并在动作的基础上进行整理, 从而引导幼儿学习。

4.讲解音乐游戏的规则。教师讲解时, 可以把游戏规则进行分类, 帮助幼儿比较有条理地记住游戏规则。在游戏规则之外, 教师还应提出注意点, 引导幼儿理解并接受。

二、音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用策略

1. 音乐游戏中音乐的选择要有利于音乐旋律的记忆

音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。小班幼儿对音乐的理解力相对较差, 因此为了完成一个完整的音乐游戏, 我们所选择的曲子都是配歌词或者是歌谣的, 便于幼儿记忆的, 例如音乐手指游戏《虫虫飞》中的歌词是“虫虫飞, 飞上屋……”幼儿可以跟着歌词自己来做动作, 再如《点点虫》中的词是这样的:“点点虫, 虫会爬, 点点鸡, 鸡会啼, 点点狗, 狗会叫。”歌词指令性语言比较明确, 幼儿很容易就掌握了动作要领。如《小小玩具兵》的音乐只有旋律没有歌词, 幼儿就得在老师的提示下才能完成动作的变化, 动作表现也是比较生硬地模仿老师的动作, 由此可见, 幼儿在浅而易懂的音乐带动下能够轻松愉快地进行游戏, 所以音乐游戏中音乐的选择应有利于幼儿记忆音乐旋律, 乐曲最好有简单的歌词, 幼儿能够朗朗上口, 老师只需稍微引导, 幼儿就能够很好地独立完成。

2. 运用游戏化语言促进小班幼儿社会性的发展

对于小班幼儿犯错误时, 不一定要采用批评的教育方式, 并且对于他们而言, 教师可以通过相对温和的方式对幼儿进行教育, 让他们融入到整个教学过程中, 游戏化语言让小班幼儿可以在非常有趣的环境中, 进行音乐学习。小班幼儿在运用游戏语言时要注重时机和形式, 只有将这些因素考虑进去才能更好地掌握音乐, 只有通过游戏化语言才会更好地提高小班幼儿的学习兴趣。音乐能够让幼儿的情操得到很好的提高, 同样游戏化语言可以让这种教育方式显得很有效, 因为幼儿对玩游戏非常喜欢, 在音乐教育中穿插游戏化的因素可以起到事半功倍的效果。

很多时候, 老师要和宝宝“斗智斗勇”, 做个有心人, 如对于爱生气的孩子, 老师就可以尝试运用拟人的方法说:“坏脾气的小精灵来找宝宝了”, 孩子当然不愿意变成坏脾气的小精灵了, 之后, 老师再给宝宝讲道理, 就容易得多。总之, 立足于孩子的生活经验, 无论是儿歌还是其他形式游戏化语言, 最好是孩子们熟悉而又喜欢的, 这样才能达到“巧”的功效。游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式, 将教育内容贯穿到游戏中, 用有趣的游戏情景和形象的语言, 在轻松愉快的气氛中, 幼儿更容易通过自我努力获得成功的欢欣和自豪, 逐渐形成乐观自信、活泼开朗的性格。

3. 音乐区域的创设延伸了音乐游戏中的音乐教育

在音乐教育中穿插进游戏, 在奥尔夫音乐教育理论中证实了这种方法的有效性和可行性。他主要是将游戏和教育紧密地结合在一起, 在玩中有音乐, 有语言, 这种教育方式非常适合小班幼儿, 因为他们可以在游戏中感受到音乐的魅力和旋律, 可是这种知识技能的获得在单纯的游戏中如何提炼呢?笔者将每个音乐游戏中的节奏性延伸到音乐区域, 在区域活动中通过模仿游戏, 表演及乐器敲击的形式来巩固完成音乐游戏中节奏的音乐感知教育。游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动, 它能给幼儿以快乐并使他们从中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和发展的, 幼儿音乐教育的任务和内容需要通过音乐活动予以实现。幼儿的音乐活动是多种形式的, 运用游戏这一教学手段往往会事半功倍。总之, 在小班幼儿音乐教育中采用游戏化语言是十分有效的。

摘要：小班的孩子喜爱游戏、好模仿, 但他们的音色和音准群发育不太完善, 其音乐素质还相当薄弱。如何组织小班幼儿开展音乐游戏, 一直是我们所关注的问题。本文主要探讨音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用。

幼儿园音乐游戏教育的研究 篇3

【关键词】幼儿教育；音乐教育；游戏化

很多的家长开始关注对孩子幼儿时期的艺术教育，在幼儿时期对其进行正确的美育，能够使幼儿的个性得到全方面的发展。幼儿时期是一个特殊的时期，没有办法进行完全的控制，因此其艺术教育不能像成人一样，而游戏作为幼儿的内部精神需要，能够使幼儿在游戏中获得一定的知识，由此就能够看出游戏和音乐教育相结合的重要性。

一、幼儿音乐教育中音乐与游戏结合的必要性

（1）符合幼儿的学习特点。在幼儿阶段的孩子，由于年龄小，其控制力就比较的差，因此，在这个阶段进行音乐教育，就需要掌握一定的方法，另外幼儿有着极强的好奇心，所以说，在进行音乐教育的时候，结合游戏，就能够激发幼儿的好奇心，其注意力就会更加集中。同时抓住幼儿爱玩的天性，从而吸引幼儿对音乐的喜爱，这不仅符合幼儿的学习特点，还能够提高幼儿音乐教学的效果。

（2）培养幼儿的自主学习能力。幼儿各方面与成人都有着极大的差距，因此，在幼儿教育中将音乐和游戏相结合，由于游戏的趣味性，就能够吸引幼儿自觉地参与到音乐游戏当中，同时还能够给他们提供想象和创造的空间，培养幼儿的创新和创造能力，另外还能够增强幼儿对学习的主动性，有利于培养幼儿的自主学习能力。

（3）端正幼儿的学习态度。幼儿在幼儿阶段有着强烈的好奇心，对所有的事情都充满着好奇，这也正是对知识追求的重要表现。所以，教师要抓住这一特点，在幼儿音乐教育当中，通过一些游戏来激发幼儿对音乐学习的热情，去充分的展现自己。因此，将幼儿音乐教育与游戏相结合，不仅能够使幼儿养成良好的学习习惯，同时还能够端正幼儿的学习态度。

二、幼儿音乐教育中音乐与游戏结合的策略

（1）创建良好的教学环境。要想能够激发幼儿学习的兴趣，最主要的就是要有一个良好的教学环境，这样能够给幼儿一个更加真实的体验，从而能够激发幼儿的创造灵感。比如在音乐表演游戏《我爱大草原》中，将教室挂上草原的图片，穿上蒙古族的衣服，让幼儿去感受音乐，仿佛置身于大草原当中一样，让幼儿在音乐教育中当中有更加直观的体验。

（2）选择合适的教学内容。幼儿音乐教育的教学内容有着非常重要的作用，教师一定要选择合适的教学内容，从而能够确保幼儿在学习过程当中体验的真实性。首先要充分的掌握教学音乐教学的目的，还要注意把握难易程度，同时还要注意音乐的节奏，比如《龟兔赛跑》这首歌曲当中，既有着幼儿熟悉的动物形象，而且还是以故事为游戏背景，能够让幼儿在表演游戏的过程当中，感受到学习的乐趣。其次，还要实现教学内容的多样化，从而丰富课堂的趣味性。比如，在《小矮人和大巨人》这首歌当中，可以通过角色扮演的形式来进行。

（3）精心设计游戏形式。幼儿不仅多事物有着好奇心，同时其注意力也是很容易就能够被转移的，因此，教师在进行游戏设计的时候，一定要充分的掌握幼儿的行为特点，同时结合实际情况，精心的设计游戏的活动形式，确保音乐游戏能够吸引幼儿的注意力。比如，在演唱《风》这种歌曲的时候，用力吹风使PPT当中的苹果由青变红，这样就能够极大的提升幼儿的兴趣。另外，在音乐游戏设计的时候，还要根据幼儿音乐教育的教学目标来进行，不仅能够培养幼儿的创造力以及表现力，同时还能够充分的激发幼儿对音乐的学习兴趣和主动性。

（4）促进音乐故事情景化。由于幼儿的年龄比较小，因此，对于音乐游戏当中所蕴含的艺术性和趣味性难以理解，所以，将音乐游戏进行故事情景化的设计，就能够有效的提高幼儿音乐教育的效果，同时还能够加强幼儿与音乐之间的沟通。教师可以根据音乐的内容，设计角色扮演的游戏，让幼儿根据自己的情趣和喜爱去自主选择角色，使幼儿能够在良好的教学氛围当中学习到音乐的知识。比如，在进行歌曲《摇啊摇》的教学过程当中，可以设计妈妈和娃娃两个角色，让两个幼儿扮演妈妈抱着娃娃的情景，在整个过程当中，教师要进行引导，同时进行讲解音乐知识，这样不仅能够使幼儿感受到游戏的乐趣，同时还能够学习音乐知识，从而有效的提高幼儿音乐教学的效果。

三、结语

综上所述，在幼儿的成长过程中，音乐有着十分重要的作用，而游戏化的教育能够使音乐教育更好的进行，不仅能够培养幼儿的音乐细胞，同时还能够使幼儿形成良好的个性品质。因此，幼儿教师在进行音乐教育的时候，一定要重视与游戏的结合，培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对音乐学习的主动性，从而使幼儿能够得到全方面的发展。

参考文献：

[1]杨梦飞.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[D].浙江师范大学，2013.

幼儿园音乐游戏教育的研究 篇4

摘 要：音体美教学，是推进学生素质教育的重要方向。基于幼儿对游戏的喜爱与天性，音乐游戏已经成为音乐教育中不可或缺的教育方式与重要实践。它不仅可以在带领幼儿玩耍的同时将音乐知识传达给幼儿，还可以培养幼儿的音乐素养。本文立足于音乐游戏对幼儿音乐教育的发展情况，旨在探索出多元化的教学模式，为创新素质教育的新方法和新模式提供实践和研究基础。

关键词：幼儿游戏 音乐教育 渗透 艺术整合幼儿园的教育应该在尊重幼儿的天性和权利的基础上，多用游戏为教学载体来开展教学活动，音乐教育的游戏化就是其中一种。音乐教育与幼儿游戏相融合，不仅可以提高幼儿学习音乐的兴趣，更可以促进幼儿身心健康的全面发展，是教育改革的必由之路[1]。

一、幼儿游戏化音乐教育教学模式创新的原则

1.理念创新。音乐教育中加入游戏的元素，是对传统教学方式的一种转变。不只是教学方式，更是教学理念。游戏化的教学方式更注重儿童的全面发展，改变幼儿被动的“听课”地位，让幼儿可以主动参与到游戏中来，培养幼儿的思维创新能力和主动学习能力。

2.形式创新。相比与传统教学方式，游戏化教学更加注重灵活性，通过多种形式综合让幼儿感受音乐和艺术作品。儿童可以自己根据所学改变儿童歌曲，也可以自己编创舞蹈。教学形式要尽量多样化，让幼儿可以发挥自己的创造力。

3.方法创新。方法的创新在游戏的创新上可见一斑，教师可以为幼儿作出具体示范动作，让幼儿模仿，或者让幼儿根据规定动作做出相关动作。或者根据音乐剧，教师提问问题让幼儿回答，将幼儿带入到音乐情节中。游戏方法可以采用角色扮演等方式，也可以带领幼儿玩玩具，在游戏中学习音乐。

二、艺术整合理念与幼儿音乐游戏的融合

游戏化音乐教学是个需要探索的?^程，想要释放幼儿的天性，既保证幼儿能够快乐地游戏，又要兼顾学到知识，本身就不是易事，所以恰当的方法很重要。艺术整合理念正好和游戏化音乐教育的要求不谋而合，因此有必要对这个理念进行探讨。

生活中我们经常可以看到很多孩子可以边唱边跳，能歌善舞，这和受了多少音乐理论知识的教育显然关系不大，而是一种小时候艺术的表现。这个现象，就给游戏化音乐教育带来了启发。幼儿有喜欢音乐教学也应该遵循幼儿小时候艺术能力，制定相关课程最大化开发幼儿的艺术天赋。在新型教育方式中，由于添加了游戏元素，幼儿的全部器官都会调动起来，思维也会趋向活跃。这也和原本的音乐理念相联系，因为音乐和艺术原本就不是孤立存在的，而是和动作舞蹈等元素结合在一起的。

国家颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》在基本理念中指出： “音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合”[2]。所以艺术整合的理念融入到音乐教学中正好可以契合国家对于音乐的理念，将幼儿的艺术思维通过游戏全方位调动起来。现阶段看来，艺术整合课程逐步将定位趋向于培养幼儿的人文素养和艺术思维，让艺术教育在潜移默化中，综合提高幼儿的审美能力。艺术课程之所以如此重视游戏活动，在于它看待游戏的本质。幼儿所进行的游戏，是将各个学科都包含在一起，让幼儿所受到的教育，通过游戏融会贯通。幼儿教育的领域可分为健康、语言、艺术等诸多方面，每个方面都不是孤立的，而是相互交流的。幼儿教育也是一个整体，不能例外。因此音乐教育也必须遵循这种教育思想，将教育资源进行艺术整合。艺术整合课程的目标是培养儿童的艺术能力，所以是以艺术教育课程为角度对幼儿进行游戏化教育。同时遵循幼儿学习发展的规律，顺应幼儿贪玩好奇的天性，用幼儿看待世界的角度制定教育方法，保证每个幼儿可以全面发展。

三、与学科间的协调

艺术整合要尊重音乐教育学科的特殊性，发挥音乐教育对幼儿的提升能力。毕竟，艺术整合知识方法而非目的[3]。培育的方法要从幼儿对音乐的感知能力开始，因为5岁左右的幼儿对音乐接纳能力是最强的。这时候抓紧对幼儿的培养，可以让幼儿形成很好的旋律感和节奏感，有助于幼儿音乐核心素养的形成。同时，游戏化音乐教育可以引入新鲜的教学用具或者新的教学方法，比如带着孩子们欣赏儿童音乐剧，让孩子们感受音乐的魅力，这对幼儿情感的塑造也有很大的帮助，更是有助于幼儿审美能力的培养。

结语

游戏化音乐教学要求教师为幼儿营造新奇的教学环境，激发幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿在玩中学，学中玩，从而培养幼儿音乐核心素养，促进身心全面发展。这对于音乐教师的考验并不小，因此教师必须引起注意，用巧妙的游戏教学，让幼儿形成良好的音乐学习习惯。

参考文献

幼儿园音乐游戏教育的研究 篇5

设计思路

喜羊羊和灰太狼是孩子们喜欢的动画形象，以它们为游戏角色设计音乐游戏是幼儿乐于接受的，更易于引领孩子们进入音乐游戏情境之中，在愉悦的氛围之中复习巩固相关知识，培养幼儿的自控能力。

活动目标

1、帮助幼儿巩固对基本形象符号实值的认识(四分、八分、空拍)，认识新符号。

2、引导幼儿在活动中按要求控制自己的`行为。

3、积极参与活动，体验游戏的快乐。

活动准备

《喜羊羊和灰太狼》片头音乐、羊羊头饰、小花铃、小花伞;活动场景——地板块拼成的小路、4个小拱门(山洞)、青青草原;协作教师扮演的花铃姐姐与灰太狼。

活动过程

1、教师引导幼儿自然地在《喜羊羊和灰太狼》的音乐中走入活动场地，进入游戏的情景。

在《喜羊羊与灰太狼》歌曲音乐的伴奏下教师扮演的村长与幼儿扮演的羊羊愉快地走过“小路”，钻过“山洞”，来到“青青草原”。

2、小花铃的游戏。

(1)羊羊们自然地坐在草地上。出现美丽的花铃姐姐，以给羊羊送礼物——小花铃、请羊羊和小花铃玩游戏的情节吸引幼儿的兴趣。

(2)花铃姐姐出示小花伞，自然地介绍小花伞的使用方法。

①引导幼儿学会看形象符号，拍奏出相应的节奏

| x0 | x0 |

| x x O |x x O |

②认识新形象符号“≈ ≈”及“≈”(晃动小花铃散响声音符号)。

| X≈| X≈|

| XX | ≈≈|

(3)引导鼓励羊羊随音乐合节奏地拍奏小花铃，与花铃姐姐的小花伞一起玩游戏——让小花铃跳好看的舞，唱好听的歌。

(4)花铃姐姐表扬聪明的羊羊;羊羊与花铃姐姐告别。

3、喜羊羊和灰太狼。

(1)插入灰太狼的声音(协作教师扮演的灰太郎出现在活动室一角)：“我是灰太狼，今天我要来抓羊，还要抢走所有的小花铃。我一定要抓住你们!哈哈哈……”

(2)村长提出问题：“灰太狼来了，我们怎么办”——引导羊羊们知道遵守规则：灰太狼来时原地不动，不出声音，把小花铃藏好;灰太狼走了再站起来玩。

(3)在音乐伴奏下原地游戏一次，提醒羊羊们遵守游戏规则，不被灰太狼抓走。

(4)在音乐伴奏下离开草地，做四散走游戏。以灰太狼抓走了一只羊羊为新情节，鼓励羊羊们勇敢地在灰太狼睡觉时轻轻救回小伙伴。

幼儿园音乐游戏教育的研究 篇6

活动目标：

1、尝试模仿孔雀的各种动作，随着孔雀舞音乐的节奏舞蹈。

2、感受傣族舞蹈的韵律和节奏，体验共同跳傣族孔雀舞的乐趣。

3、能跟着节奏打节拍。

4、在活动中与同伴共舞，交流情感。

活动难点：

起伏步的学习

活动准备：

PPT课件、音乐

活动过程：

一、交流经验，引发兴趣

1、师：你最喜爱的动物是什么？用一个动作来表现它好吗？

（幼儿大胆做动作并互相猜测动物名称）

2、师：在云南，西双版纳，也有一种美丽的动物，你们知道是什么吗？（不知道）——教师做孔雀手势提示。

3、跟着教师做孔雀手势。

师：来，我们一起来做一做美丽的孔雀。这是一只神气的孔雀，它的头高傲的挺直着，多美呀！好，孔雀放下来。

二、进入情景，分步骤学习舞步

1、开着大巴去版纳

（1）师：想去看孔雀吗？那就乘上我们的旅游大巴到西双版纳去，西双版纳比较远，去的时候一定要系好安全带。好的，起立，找个合适的空位子出发吧。

（2）模仿不同速度的屈伸以及傣族舞简单的步伐师：我们的车子一会儿开得快一会开得慢，有山路还有小树林，你们一定要跟上哦！旅游的路上挺寂寞的，让我们一起听着音乐出发好不好？

（跟着音乐师幼练习）

2、教师做司机示范动作，探索屈伸的发力点

（1）师：（示范动作）汽车在开的时候，我身体的哪个部位在动？（膝盖）对，是我的膝盖跟着车子一起在颤。

（2）身体起伏：看，前面一片小树林，我们的巴士穿树林啦！身体随着大巴弯弯扭扭，朝这弯，朝那弯。

（3）上山路，点脚的动作：这是在干吗？（上山路）对，上山路，膝盖弯曲，山路旁边是悬崖，快快起脚，慢慢落下！（请幼儿重点练习上山路部分——鼓励幼儿试着练习起伏步）

（4）起伏步练习：现在我们下车走走看看吧！走一走，走一走，左走走，右走走，西双版纳真美呀！

3、跟着音乐再练习一次师：乘客们，坐上大巴，听着音乐，我们继续出发啦！记得哦，上山路，穿树林，应该怎么走。

三、尝试表现孔雀的动态

1、师：看到孔雀了吗？听，孔雀来了！一只美丽的孔雀远远的向我们走来。把你的小眼睛睁大了看，孔雀出来啦，多漂亮！（播放课件）

2、师：这是傣族的竹楼，孔雀就住在这儿。这是什么颜色的孔雀？（白孔雀）

3、（出示孔雀开屏图片）我们也来开开屏，幼儿张开手臂上下舞动。

4、欣赏孔雀舞，模仿与学习孔雀的各种形态。

师：瞧，这是谁呀？——这是舞蹈家，他们跳的就是孔雀舞。这个动作是孔雀在做什么？说一说，你看到的孔雀正在做什么？（请幼儿个别示范——幼儿集体练习——看课件欣赏动作）我们一起来学一学。

1）孔雀的头怎么做呀？——三根手指三根毛，要竖直，高高的在头上。

2）孔雀理理自己的羽毛。

3）孔雀开屏。

4）孔雀喝水。

5、教师帮助提升、精炼幼儿的动作师：小孔雀们，你们太美了！老师把你们的动作串编起来，看一看，我这只孔雀美不美，好吗？

6、幼儿与教师跟这音乐共同演绎孔雀。

师：那现在，我，大孔雀，带着你们小孔雀，一起跟着音乐快乐起来吧！

四、活动延伸

（1）欣赏歌曲“孔雀飞来”

师：听，孔雀飞来啦，小孔雀们长大了，孔雀妈妈邀请你们来跳舞。当孔雀妈妈邀请到你，你就来到舞台上舞蹈，当妈妈请到下一只小孔雀，你就要立即摆个最美的造型不动。

（2）一个个幼儿扮演小孔雀表演孔雀舞蹈。

试论音乐游戏在幼儿教育中的意义 篇7

一、什么是音乐游戏

就是让音乐在具体的游戏场景中展现，随着游戏的展开，让幼儿欣赏音乐，即通过音乐的手段、游戏的方式促进幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的发展。

幼儿音乐游戏其一是音乐，其二是游戏，二者缺一不可。音乐包括歌曲、乐曲伴奏、节拍等，游戏包括场景游戏，还包括多元想象情境，比如扮演圣诞老人游戏，可以让某个孩子或老师扮成圣诞老人给孩子们分发礼物，让孩子们跟随圣诞老人一起在音乐中跳舞。

二、音乐游戏的特点

1. 综合性。

传统的音乐教育注重音乐的独立体系和技能，是一种单一性的音乐教育，而音乐游戏则是将音乐、文学、美术、戏剧等艺术形式从整体上加以综合，以游戏的形式让幼儿主动参与的音乐教育方式。幼儿在感受音乐的时候，又唱又跳、手舞足蹈，借助语言、纸、笔、道具等材料让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的游戏中有更高涨的热情，使其真正成为音乐游戏的主体。

2. 参与性。

幼儿天性喜欢唱、喜欢跳、喜欢听自己喜欢的音乐，这与成人是不同的，我们教育儿童，就必须理解儿童，了解他们的行动、步调、节奏及兴趣和需要。以往的幼儿音乐教育活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与，所有的环节都是教师设计好的，而音乐游戏则是让幼儿参与到活动设计中来，自由发挥自己的特长，表达内心的感受。幼儿内心的感受往往通过肢体的动作表达出来，这在音乐游戏中会表现得淋漓尽致。幼儿在享受游戏的同时，身体和精神得到了放松，智力和情感得到了自由，知识技能得到了巩固。

德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“音乐教育应开始于做。”这个“做”，即是参与。音乐游戏的游戏性使得幼儿主动、快乐地参与其中，获得表现和交流的快乐体验，促进幼儿身体运动能力和协调性的发展。

3. 愉悦性。

游戏的基调是喜悦与热情。对于幼儿来说，游戏是他们生活的主要内容。他们之所以游戏，其根本动力在于游戏能满足他们的心理需求，即在游戏中他们体验到一种愉悦的情感。而音乐本身具有调节情绪的功能，其情感性特征激起幼儿的积极动力。音乐游戏使幼儿情不自禁地进入游戏情境，深层次地感受到音乐带来的或快乐、或悲伤，这种随心所欲、物我两忘的心理状态就是一种愉快至极的体验。

三、实施音乐游戏化教学的注意事项

1. 选择适合幼儿的音乐旋律。

为了使幼儿更好地欣赏音乐，所选择的曲子必须都是适合幼儿的音乐旋律。例如，在某个幼儿过生日时，可以设置一个生日场景，并选择《生日快乐》这首曲子，该曲目旋律优美，简单好记，使幼儿很容易跟上节拍一起唱起来。倘若选择拗口难记的，幼儿很容易在音乐中迷茫，也就谈不上融入场景中去。因此，选择适合幼儿的音乐旋律十分重要。

2. 选择适合儿童的游戏场景。

我们选择的音乐游戏场景，既要符合幼儿的心理特点和年龄特点，又要调动幼儿的学习积极性。因此，游戏场景的选择要有一定的针对性，要使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们更乐于观察、尝试、探索与创造。同时，也不要局限于一种游戏场景化，游戏场景既可独立创设，又可相互交叉。

3. 幼儿教师的引导。

在进行音乐游戏之前，教师要认真细致地备课，要把可能遇到的问题考虑清楚，想出解决方法。这样才能使音乐游戏这个教育方式发挥它最大的优势，达到最好的效果。每个孩子的表现能力各不相同，这就要求教师必须进行细致的观察和了解，充分尊重幼儿的个体差异，并在音乐游戏中不断发现孩子的闪光点并予以鼓励，让孩子获得成功感，使音乐游戏达到预期目标。

四、幼儿音乐游戏的意义

1. 音乐游戏有利于幼儿身体的发展。

音乐游戏内在的自主、愉悦、体验的精神为幼儿提供了轻松愉悦的心理氛围，这种没有紧张、没有焦虑的环境，有利于幼儿最大限度地发挥主体性作用，满足他们的各种需要，如身体活动的需要、交往和表达的需要等。幼儿要在积极地参与活动、体验活动的同时，掌握基本动作技能，促进生长发育，从而保证身体健康发展。

2. 有利于幼儿自信心的增强。

幼儿音乐情景化教学可以让幼儿成为音乐活动的主体，引导幼儿积极自信地参与音乐活动。音乐情景化教学可以让幼儿在愉悦的情绪和游戏化的活动中感受音乐的乐趣。随着音乐做动作，幼儿在参与的过程中认识自己，充分建立自信，形成自信心。

3. 音乐游戏能促进幼儿创造力、想象力的发展。

在音乐游戏中，幼儿参与游戏的角色扮演、戏剧表演等，可以让幼儿展开充分的幻想、表演和展示，自由地进行自我表现，发挥幼儿的想象力及创造力，调动幼儿活动的积极性和主动性。

4. 音乐游戏能培养幼儿良好的个性品质。

在音乐游戏中，教师“教”的色彩淡化，由“教学具”引领幼儿自主学习，让幼儿在这种宽松、自由、自主的学习中真正体会到作为独立学习个体的存在感和自豪感，这对于幼儿的人格发展具有重要意义。

摘要：音乐教育是幼儿素质教育的重要组成部分, 它能促进幼儿整体素质的全面提高。游戏则是幼儿成长阶段必不可少、容易接受、比较喜欢的一种方式。因此, 将音乐和游戏结合在一起, 让幼儿在乐曲中成长, 在游戏中学习, 是幼儿教育的一个比较好的方法。

幼儿园音乐游戏教育的研究 篇8

关键词：音乐游戏;幼儿教育;应用;兴趣爱好

一、音乐游戏要选择有利于记忆音乐旋律的音乐

对于小班的幼儿来说，他们刚刚接触新的事物，很多方面的发展还不够完善，对于新事物的理解和接受能力较差。为了使音乐游戏教学过程中能够完整的进行，教师可以为这个游戏配备一个好听的音乐，也可以是配有歌词的曲子，这样能够有效的吸引幼儿的目光，使孩子对于音乐更加感兴趣，从而提高音乐学习效率。例如教师可以选择《点点虫》这个曲开展音乐游戏，在唱歌词“虫虫飞，飞上屋……”孩子们可以根据歌曲进行动作表演，模仿蟲子飞的动作。通过这样的动作不但增强了幼儿的模仿能力，还能够使幼儿对于音乐游戏的技巧灵活掌握。

二、对音乐游戏活动形式进行精心设计

为了能够有效的开展幼儿音乐课程，教师应该改变传统教学模式，精心为学生设计音乐课程。对于幼儿来说，他们对于具有趣味性的教学形式比较感兴趣，因此，教师应该在设计课程的时候应该尽量做到新颖有趣，这样才能够有效的吸引孩子们的目光，激发学生的音乐学习兴趣。在这样的音乐课堂上，教师应该做到循序渐进，当学生掌握了比较简单的音乐之后应该增加难度，从而提升学生音乐水平。在此过程中，教师应该将学生的实际情况考虑其中，为学生制定一个适合幼儿的学习目标，不断激发学生的内在潜能，从而促进学生个性化的发展。例如在学习|《拉拉勾》这个音乐游戏的时候，教师可以为学生创造一个两方对唱这样的课堂情境，让孩子们有一种身临其境的感受。通过这样的学习不断激发幼儿的音乐学习兴趣，提高教学效率。

三、实现音乐游戏中音乐故事的情景化

对于幼儿来说，他们的年纪比较小，心理承受能力和对于新知识的接受能力有限。而音乐的艺术性是比较抽象难懂的，为了能够使孩子们感受到音乐，教师应该为学生创造一个良好的教学情景，增添故事色彩，使音乐课堂更加具有趣味色彩。在这样的课堂上，会给孩子一个宽松的课堂气氛，使幼儿感受音乐的美妙。

四、结语

总而言之，在幼儿音乐教学过程中，教师应该为学生创设一个良好的学习情景，不断激发学生的音乐学习兴趣，并通过音乐提高幼儿的艺术修养，完成教学任务。

参考文献：