新目标英语八年级下语法总结(新课标版八年级英语下册)（共8篇）
新目标英语八年级下语法总结(新课标版八年级英语下册) 篇1
Unit1 Will people have robots?
语法：一般将来时
1、 概念：表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也表示将来经常发生或反复发生的动作，常与表示将来的时间状语连用，如:tomorrow, next week, in the future等。
I’ll go to New York next month.下个月我将去纽约。
We will come to see you on Saturday.周日我们会来看你。
2、 构成：助动词will+动词原形，will用于各种人称，will在名词或代词后常缩略为’ll。
Lily will go to the zoo tomorrow.莉莉明天将去动物园。
3、 否定形式：will not=(won’t)
I won’t give tickets to you.我不会把票给你。
4、疑问形式：Will sb do sh?
肯定答语：Yes, sh will.
否定答语：No, sb won’t..
4、 there be 结构的一般将来时，表示将来存在某事或某物。
（1） 肯定形式：There will be……
（2） 否定形式：There won’t be……
（3） 疑问形式：Will there be……？
注意：“be going to + 动词原形”也可表示将要发生的动作和安排，意为“将要发生……”打算、计划、决定要……
Unit 2 What should I do?
语法：情态动词should、could的用法
1、 词性
情态动词，没有人称、数和时态的变化。
2、 用法
表示提出或征询建议、劝告
Should 表示推测“可能，该”
表示义务“应该”
委婉客气地提出问题或陈述看法
Could 表请示（回答用can）
表推测，强调“客观可能性”
What should I do now? (表征询建议) 我现在该怎么办？
You could take a rest.（表委婉地陈述看法）你可以先休息一下。
Could I use your eraser?（表请示）我可以用一下你的橡皮吗？
Yes, you can.是的，你可以。
Uint 3 What were you doing when the UFO arrived?
语法：while ＆ when ,过去进行时
while ＆ when
词汇 含义 表时间点、段 从句中动词 例句
while 当……
的时候 时间段 延续性动词 While I was reading,someone knocked at the door.
when 时间点 时间段 延续性动词
非延续性动词 I was reading when someone knocked at the door.
延续性动词：learn, work, stand, lie, know, walk, keep, have, wait, watch, sing, read, sleep, live, stay等。
非延续性动词：open, die, close, begin, finish, come, go, move, borrow, lend, buy等。
过去进行时
含义：表示在过去某一时刻或某一时间正在进行的动作
构成：was/were+v.ing(注：v为延续性动词)
常用时间状语：this morning, the whole afternoon, all day, from nine to ten, when, while, at that time, etc.
肯定句：主+was/were+v.-ing
否定句：主+was/were+ v.-ing
句型结构 一般疑问句Was/Were+主+ v.-ing？
特殊疑问句 特殊疑问词+Was/Were+主+ v.-ing？
Unit4 He said I was hard-working.
语法：直接引语和间接引语
1、 概念
直接引语（Direct Speech），直接引述别人的话，一般前后要加引号。
间接引语（Rported/Indirct Speech），用自己的话转述别人的话，多为含有宾语从句的复合句。
2、 直接引语与间接引语的转变
变化原则 例句
直接引语 间接引语
人
称 如果主语是第一人称，则无需变化。
如果主语是第三人称，则从句主语随主句变化。 He said,”I like it very much”.
他说：“我非常喜欢它。” He said he liked it very much.
他说他非常喜欢它。
时态
（主句为一般过去时） 从句一般现在时→一般过去时 He said,”I can draw pictures”.
他说：“我会画画。” He said that he could draw pictures. 他说他会画画。
从句现在进行时→过去进行时 He said,“I’m using the knife.”
他说：“我正在用那把小刀。” He said that he was using the knife. 他说他正在用那把小刀。
从句一般将来时→过去将来时 She said,”I will do it after class.”她说：“下课后我就做”。 She said she that she would do it after class. 她说她下课后我就做。
时间状语 tomorrow明天→the next/following day 第二天 She said,”I will do it tomorrow.”她说：“明天我就做”。 She said she that she would do it the next/following day. 她说她第二天会做。
Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!
语法：If 引导的条件状语从句
1、 概念：表示假设的情况可能发生
2、 构成：①if 从句+主句
②主句+if从句
3、用法：当主句为一般将来时或主语中含有must,may,can等情态动词或主语为祈使句时，if从句都用一般现在时。
We will go to the zoo if it doesn’t rain tomorrow.
明天如果不下雨我们就去动物园。
He will have a birthday party if he gets good grades.
如果他取得好成绩，就会举办生日聚会。
You must stop if the traffic light is red.
如果红灯亮了，你必须停下来。
You can buy a new dress if yours is old.
如果你的裙子旧了，你可以买一条新的。
If he comes, please let me know.
=Please let me know if he comes.如果他来了，请告诉我一声。
Close the window if you feel cold.如果感觉冷了就关上窗户。
注意：条件状语从句引导词有：if， unless（除非）， as/so long as(只要),on condition that(条件是……)等。
Unit6 How long have you been collecting shells?
语法：现在完成进行时
1、 含义：表示从过去某一时间开始一直延续到现在的动作。这一动作可能刚刚开始，也可能仍在继续，并可能延续到将来。
2、 结构：have/has been +v.-ing。
3、 有时也用来表示经常反复的动作。
4、 强调动作延续时间长久或带有一定的感情色彩。
5、 常和延续性动词连用，并常附带有表示一段时间的状语。
I have been working for five hours.我工作5个小时了。（肯定句）
He hasn’t been doing housework for a week.他都一周没做家务了。（否定句）
Has she been working?她一直在工作吗？（一般疑问句）
Yes, she has./No, she hasn’t.是的，她是。/不，她不是。
Unit7 Would you mind terning down the music?
语法：Would you mind……？
Would you mind……？句型多用来表达委婉、客气地请求、建议、劝说对方做某事或询问对方是否可以做某事。
接续 doing “请做某事好、介意吗？”
one’s doing “某人做某事好、介意吗？”
否定形式 Would you mind not+v.-ing/one’s v.-ing……？“不要做某事好吗？”
答语 介意用肯定回答：Yes./I’m sorry,but I do.
不介意用肯定回答：Not at all./Certainly not./Of course not.
Would可换成 Do Do you mind+ doing/one’s doing?
Unit 8 Why don’t you get her a scarf?
语法：表示建议
1、 提建议的表达方式
⑴“Why don’t you/Why not+动词原形……？”表示建议对方做某事，意为：“为什么不……呢？”语气比较委婉。例如：
Why don’t you/Why not go with her?你为什么不跟她一起去呢？
⑵“How/What about +名词/代词/动名词……？”多为建议对方一起做某事，有征询对方意见的含义，意为：“……怎么样？”例如：
How about buying a new washing machine?买一台新洗衣机怎么样？
2、 回答建议的表达方式
⑴同意对方的建议时：
①OK./All right.好的。
②I’d love/like to.我愿意。
③It’s great./Good idea./That’s a good idea.棒极了。/好主意。/那是个好主意。
What about buying her a bag?给她买个书包怎么样？
That’s a good idea.那是个好主意。
⑵委婉拒绝对方的建议时：
①I’d love/like to,but……/I’m afraid……我愿意，但是……/我恐怕……
②Sorry, I can’t../Sorry, but……对不起，我不能。对不起，但是……
---Why not join us in the game, Tom?汤姆，为什么不和我们一起玩游戏呢？
---I’d love to,but I have to do my homework first.我愿意，但是我得先做我的家庭作业。
Unit9 Have you ever been to an amusement park?
语法：现在完成时
现在完成时表示到目前为止已经完成的动作或存在的状态，强调对现在的影响或结果。
构成：助动词have/has+动词的过去分词
肯定句：主语+have/has+动词的过去分词
否定句：主语+have/has not+动词的过去分词
疑问式：Have/Has+主语+动词的过去分词？
简略答语：肯定：Yes,主语+have/has.
否定：No,主语+haven’t/hasn’t.
Have you cleaned your bedroom? 你已经打扫了你的卧室吗？
---Yes, I have. It’s very clean now. 是的，我扫过了。卧室现在很干净。
注意：规则动词的过去分词与过去式相同，不规则动词的过去分词要特殊记忆。
用法：
1、表示过去完成或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果。常与already（已经），recently（近来），ever（曾经），never（从未），just（刚刚），before（以前），yet（还未）等时间状语连用。
I haven’t finished my homework yet. 我还没有完成家庭作业。
Have you ever been to Hangzhou? 你曾经去过杭州吗？
I have never eaten this kind of food before. 我以前从没吃过这种食物。
注意：短暂性动词不能与表示一段时间的状语连用。
2、表示过去某一时间开始并一直持续到现在的动作或状态，可以和表示一段时间的时间状语连用。如：these days, all this year, recently, for+时间段，since+时间点，等。
I have known him for ten years. 我认识他十年了。
We have lived here since my childhood. 自从我童年时期，我们就住在这里了。
注意：句中的动词多为延续性动词。
Unit 10 It’s a nice day,isn’t?
语法：附加疑问句
定义：附加疑问句又称反义疑问句，是在陈述句后面附加一个简单问句。其中的简短附加问句是对陈述句所说的事实或观点提出疑问，起证实作用，一般用于证实说话者所说的事实与观点。
构成：陈述句+简短附加问句
简短问句中的主语和谓语要与陈述句中的保持一致，且两部分时态也要一致。
Mr Brown has flown to Qingdao for holiday, hasn’t he?
动词+陈述句部分主语的相应代词
布朗先生承飞机去青岛度假了，不是吗？
The clock isn’t slow, is it? 这种不慢，是吗？
指代 the clock
注意：若陈述句中的动词为be动词、助动词或情态动词，则简短附加问句中的动词就用这些词的适当形式；若陈述句中的动词为实义动词，则简短附加问句中的动词需借助助动词do的相应形式。
原则：简短附加句要遵循“前肯后否，前否后肯”的原则，即：
① 肯定陈述句+否定疑问句。
He is a good doctor, isn’t he? 他是一名好医生，不是吗？
It’s very hot today, isn’t it? 今天天气很热，不是吗？
He likes playing basketball, doesn’t he? 他喜欢打篮球，不是吗？
② 否定陈述句+肯定疑问句。
He isn’t a good doctor, is he? 他不是一名好医生，是吗？
His sister didn’t attend the meeting, did she?他妹妹没有参加会议，是吗？
回答：回答附加疑问句时，若事实是肯定的，就要用yes；事实是否定的，就要用no。当简短附加问句是肯定式时，回答时yes要翻译为“不”，no要译为“是的”，和汉语是由区别的，应特别注意。
You aren’t a doctor, are you? 你不是医生，是吗？
Yes, I am.不，我是（医生）。/No, I am not.是的，我不是（医生）。
He doesn’t like playing football, does he?他不喜欢踢球，是吗？
Yes, he does.不是，他喜欢踢球。/ No, he doesn’t.是的，他不喜欢踢球。
注意：当说话者的不在疑问，而是为了加强语气时，问句部分用降调。当说话者得目标是在疑问句时，问句则为声调。
新目标英语八年级下语法总结(新课标版八年级英语下册) 篇2
本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语 (新目标) 》八年级下册Unit 4 He said I was hard-working。本单元谈论的主题 (Topic) 是通过“讲故事 (Telling a story) ”来转述别人说话的内容;其功能 (Functions) 是“Report what someone said”;目标语言 (Target language) 是要求学生学会将直接引语转换为间接引语 (注意时态、人称和所有格等的变化) ;其主要学习方法是Listening for key words和Selfevaluating。在本单元教学结束时我们所要达到的教学目标是让学生学会将直接引语转换为间接引语, 把握一般现在时态与一般过去时态、现在时态与过去时态之间的转换。
Section A第一部分围绕Soap opera这一话题展开讨论, (la) 听力 (1b) 会话 (1c) 训练, 让学生通过肥皂剧认识本单元的目标语言, 即Reported what someone said的句型;第二部分继续围绕Soap opera的话题展开听力, (2a—2b) 会话 (2c) 训练, 帮助学生进一步掌握Direct speech和Reported speech的用法;第三部分继续围绕本单元的功能句型Reported speech开展各种课堂活动。本节课我提炼本单元的重点语法——陈述句的间接引语, 进行专门的训练。
二、教学设计与指导思想
这是一节语法课, 本课设计采用任务型语法教学方式, 将语法知识学习和交际表达训练有机结合在“以学生为中心”的课堂活动之中。让学生在相互交流沟通中培养语言表达能力和实现情感交流。
依据新课程的理念, 语法知识的教和学应立足于语言实践活动。这是基础教育英语课程教学的根本原则, 即实践第一性原则。在教学设计方面, 我遵循“先语言, 后语法”的原则, 有意识地提前做好铺垫, 整体把握语法学习目标。建立在可理解性原则之上的预先的铺垫, 将给学生提供感受新的语法结构的机会, 为他们后面学习此语法规则提供了经验, 做好了准备。
我还设计了许多有针对性的实际操练, 语法概念的掌握和学习、巩固也必须通过多种具有针对性的实际操练。这一节课我设计了集体转述、个体回答、男女生竞赛等活动, 对间接引语中时态、人称、所有格等的变化进行反复操练。然后, 在听或读的语篇中导入语法, 在准确表达意义的基础上学习和掌握语言规律体系。因为, 只有在完整的语篇中呈现语法结构并引导学生注意、发现并根据上下文理解或领悟目标语法结构的表意功能, 才能有效地帮助学生学习语法。例如本节课中, 我用生动有趣的故事来让学生感受。最后, 创设情境活动实现语言的运用, 使语言规则体系的掌握真正落到实处。这既是掌握语法规则的必要的实践活动, 更是本单元学习语法的最终目的。
本节课的教学目标是用Reported speech来描述别人说过的话, 在描述的时候, 要注意人称、时态、所有格和部分时间状语的变化, 这是本节课的重点, 也是难点。
三、教学过程
(1) 课前热身, 赋予情趣。一学生萨克斯独奏《光阴的故事》《我相信》。
(2) 根据情境, 导入新课。问刚才演奏的同学:What do you want to be in the future?S:I want to be a singer.T:He says he wants to be a singer.展开操练。 (设计意图:将语法知识学习和交际表达训练有机结合, “先语言, 后语法”, 让学生在语言交际中体会语法功能。并引起兴趣、宣告主题和推进课程)
(3) 根据课件, 看图说话。并出示直接引语和间接引语变化规则, 让学生进一步了解间接引语的变化规则。
(4) 扩展思维, 活学活用 (教师提供部分明星介绍, 让学生转述) 。
Zhang Shaohan said
Age:26
Can:sing and dance
In the future:make a movie
(设计意图:通过完成老师分配的任务, 让学生在互相沟通中培养语言表达能力和实现情感交流)
(5) 组织男女竞赛, 看谁眼尖、脑快, 激发学生学习热情。
(6) 小组实践, 同伴练习。教师出示一篇运用直接引语的文章, 小组用英语转述。
四、教学后记
人教版《新目标》英语八年级下册 篇3
本单元谈论的话题是“Fun places”,其功能项目是“Talk about past experiences”，通过对比、使用现在完成时态、一般过去时态谈论过去曾经去过的地方. Section A的内容是在复习巩固一般过去时用法的基础上学习使用Have you ever been to…这个句式表述过去曾经去过的地方。
学情分析：
八年级学生已经具备了一定的语言知识，能够就简单的话题进行小组讨论，并且已经接触了多种时态，学习使用现在完成时态表达过去曾经去过的地方，难度不是很大。根据教学对象的特点，合理运用多媒体辅助教学，通过师生间的闲聊、动画片欣赏、创设情境等方式，优化课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。
设计思路
通过情境导入提出Have you ever been to…? 的问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever been to …?的答语形式，,最终达到使用该句型描述过去的某个经历。
教学目标
1、知识目标
掌握现在完成时态句型Have you ever been to ……?及答语形式Yes,… have/ No, … haven’t；通过情景设置、两人一组对话练习、小组合作等方式学会谈论过去曾经到过的地方。
2、能力目标
通过情境导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever……?的问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。
3、情感目标
以学生的某种经历为依托，培养学生热爱家长、热爱生活、热爱大自然的美好情怀。
教学重难点
1. 掌握重点句型Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. /No, I have never been to an amusement park.學会使用该句型与其他人谈论过去曾经去过的地方，并能对该地的风景、娱乐等方面进行简单的描述。
2. 熟练运用现在完成时态句型Have you ever been to…?描述过去曾经去过的地方，并能就这个话题进行讨论。
教学设备
多媒体教学课件
教学方法
分层教学法、任务型教学法
教学流程
Step 1 Warming-up
1. Make conversations with some students to talk about past events.
T: Tom, what did you do yesterday?
S1:I played basketball.
T:(writing the words on the board) Tom played basketball yesterday. (to another student) Mary, What did you do last Sunday?
S2:I went to the zoo.
T:(writing on the board) Mary went the zoo last Sunday.
2. Make a short conversations in pairs. (两人一组进行以上的对话练习)
( 设计意图：用闲聊的方式带领学生走进课堂，给学生创造轻松愉快的学习氛围，学生容易接受。 同时以简单的对话方式复习前面所学的内容，过渡自然。小组对话练习不但可以提高学生对过去发生事情的表述能力，还可以提高他们的听说能力，达到较好的复习效果，为新课的学习做好铺垫)
Step 2 Leading in
1. Learn the new sentence “ Have you ever been to …?” with some pictures. ( 长城、北京、红峪上庄) T: I went to the Great Wall last week.
I have ever been to the Great Wall. Have you ever been to the Great Wall?
Yes, I have. / No, I haven’t.
2. Practice in pairs by using some pictures.
提示句型：
A: Have you ever been to …?
B: Yes, I have. (No, I haven’t) Have you ever been to…?
A: Yes, I have./ No, I haven’t.
(设计意图：用学生熟悉的图片引出本节课的重点句型，学生用已学过的单词操练新句型，降低学生的学习难度,小组对话练习提高学生的小组合作能力，重点句型提示能帮助不同知识层面的学生完成教师布置的任务。)
Step3 Learning new words
1.Watch a short play （Disney 动画片）
2. Learn the new words by some pictures. Using some Disney Character to talk about the amusement park.
3. Practice in pairs (Ask some students to practice in pairs)
4. Talk about 1a
（设计意图：使用Disney动画片《猫和老鼠》引出“游乐园”这一话题，通过视听感官激发学生的学习积极性，提高学生们参与口语活动的热情，简单的两人一组的对话降低了口语练习的难度，使不同英语基础的学生都能具有成就感）
Step 4 Listening
1. 1b Listen. Have these students ever been to these places?
2. Read the listening materials loudly.
3. Talk about the places that Claudia and Sarah have ever been to.
(设计意图：谈论听力材料中的人物曾经的经历又将听力内容进一步升华，增加了一定的难度，学生不但要听懂听力材料，而且还要能用自己的话进行表述，在此项活动中，学生的听力、口语、语言表达能力都能得到不同程度的提高)
Step 5 Groupwork
Talk about your unforgettable place that you have ever been in groups.
(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)
(设计意图：谈论自己曾经到过的难忘的地方，对于部分学生来将有一定的难度，以小组活动的方式来完成，做到人人参与，共同进步)
Step 6 Homework
1. Make a survey (小组合作，共同完成)
《家乡知多少》，谈谈对自己家乡的认识，比如：曾经到过哪些旅游景点，什么时间、怎么去的那里？你对家乡旅游景点的看法？都做了什么？等等）
Where have you ever been?
When did you go there ?
How did you go there ?
What did you do there ?
How do you like it ?
做完调查之后，让学生来做汇报。
（提示句型：Report : ***has ever been to … .
He / She went there ***.
He /She went there by ***.
He /She ***. He /She thinks it’s ***.）
2. Write your unforgettable place that you have ever been .
(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)
人教新课标版八年级语文下册教案 篇4
藤野先生
第一课时
教学目标
知识目标
1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。
2．了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。
能力目标
1．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。
3．理清文脉，把握本文的叙述线索。
德育目标
1．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
2．体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
●教学重点
1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。
2．品评重点句段，领会思想感情。
●教学难点
联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
●教学方法
1．诵读法。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导学生揣摩品读重点句段，悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。
2．研讨探究法。散文回忆了作者在日本的留学生活和弃医从文的思想变化，材料虽多却井然有序。引导学生研析重要句段，如反语、副词的表意等，以求准确深入把握作者的写作意图。
教学步骤：
一、引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
三、理清全文结构层次
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：
相识前 相识相处时 相别后 东京（离 往、初到、在）仙台（回）北京
见闻感受 相 识 肖像 声调 深切怀念
相 处 四件事例 珍藏讲义
相 别 神情 话语 悬挂照片
多写文章
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
四、分析讲解直接写藤野先生的文字：
1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)（1）外貌描写的句子 符合人物身份
（2）动作 体现人物特点
（3）说话声调 治学严谨
（4）介绍解剖学历史 生活俭朴
（5）忘带领结，穿旧外套
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。（1）添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
（2）纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
（3）关心解剖实习
由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
（4）了解女人裹脚
投影显示如下：
事 情 思想品质
添改讲义 工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚 可贵的求实精神
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
投影显示如下: 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着
鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会
想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决
定，这究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题
目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这
就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。
3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行 的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”
“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱” 寄照片和写信。
4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀
念之情。
鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？
他把老师忘了吗？
鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之
情具体表现在哪里呢？
①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
五、小结（投影显示如下）：
1．把握全文的结构层次。
2．明确本文的叙事线索。
3．了解藤野先生的高尚品质。
4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
六、作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。
七、布置作业：
1． 抄写词语（投影显示）绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意
落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰
诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù
2．完成课后练习一
教学目的
1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点
1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
教学时数：二课时
教学过程
2．我的母亲
第一课时
一、预习
1．给下面加点字注音。
文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2．解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。‟
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二、导人
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。． ．，三、阅读课文．整体感知 默读提示及要求：
1．抓住关键句、段。
2。注意字词，读准字音，辨清字形。
3．读完后，用一句话总结全文。
4．理清文章结构。
明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容
1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流。
提问：
用一句话概括母亲的形象特点。
明确：
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?
明确：
插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确：
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
五、探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
六、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
七、布置作业
1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉
二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)
三、体会文章感人至深的艺术效果
学生朗读课文，交流心得。
明确：
文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。
四、比较欣赏„
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：
老舍<我的母亲>。
邹韬奋<我的母亲>。
朱德《回忆我的母亲》。
赵丽宏<母亲和书>。
五、欣赏“诗中的母爱”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? 又如：歌曲<妈妈的吻>(付林)、<烛光里的妈妈>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
六、小结
本文是著名学者胡适自传——<四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
七、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
3．我的第一本书
1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点
1．复述“第一本书”的故事。、2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
酷(ku4)似 掺(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)读
2．解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。
酷似：极像。
二、导人
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。
三、阅读课文．整体感知
学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读
质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)
五、品味语言
理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)
六、拓展训练
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
七、小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
八、布置作业
1．研讨练习三。
2．选用课时作业优化设计。
4．列夫·托尔斯泰 教学目的
1．学习文中细致的肖像描写。
2．体会文章涉及深广的人文背景。
教学重点、难点
1．对托尔斯泰进行肖像描写。
2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学时数：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留 愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然
2．解释下列词语。
黝黑：黑；黑暗。
滞留：停留不动。
愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；风度。
禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：锋利；锐利。
侏儒：身材异常矮小的人。
酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
二、导人
列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
作者简介： 斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
三、阅读课文，整体感知
作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界? 学生互相讨论、交流。
四、学习课文
(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。
学生讨论、交流。
明确：
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
例如：
作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。、作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
明确：
“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
五、小结
体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、辨字组词。滞()钝()锢()尴()带()纯()涸()滥()
二、根据拼音写汉字。． you3()黑xuan1()昂 xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()热
can4()然 长ran2()han4()首低眉
广mao4()无垠 an4()然失色
三、改正错别字。
粗制烂造 鹤立鸡群 正经危坐 诚皇诚恐
无可置凝 郁郁寡欢 引人注目 藏污纳沟
第二课时
一、复习旧课
听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。
二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求
学生搜集有关资料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜·卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
☆<战争与和平> 以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
☆<安娜·卡列尼娜> 交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
☆<复活> 托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。
三、探究活动
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
四、拓展训练
教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
五、小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
六、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
5．再塑生命 教案集
教学目的
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点
1．理清结构，全面把握文章内容。
2．文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数：
一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
二、导人
同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。„
教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
三、阅读课文，整体感知
明确： 这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文，讨论交流。
明确：
第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了„我爱海伦‟几个字。…„莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：„爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
五、朗读训练
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
六、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
七、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
6．雪
教学目的
1．学习文章运用强烈的对比手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点、难点
1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
教学时数
二课时
教学过程
1．给下列加点字注音。
磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4)2．解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
第一课时 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 明确：
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生讨论、交流。明确：
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。。
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
六、小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
七、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次? 明确：
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 学生讨论、交流。
明确：
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景 象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 学生讨论、交流。
明确：
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生讨论、交流。
明确：
第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同
时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
四、学习文章写法
引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
明确：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、拓展训练 课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
六、小结
<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。．
七、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
7．雷电颂
教学目的
1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点、难点
1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习1．给下列加点字注音。
伫立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)污秽(hui4)犀利(xi1)劈开(pi1)稽首(qi3)驰骋(cheng3)虐待(nüe4)2．解释下列词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
二、导入
利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。
三、朗读课文
课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
四、再读课文，理清思路
学生讨论、交流。
明确：
《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。
五、探究活动。
提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
学生讨论、交流。
明确：
文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。
风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。
此外。<雷电颂>还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…„你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…„鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。
诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…„但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。
六、欣赏品味
学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
七、小结
本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
八、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
8．短文两篇
教学目的
1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学重点、难点
1．课文中的联想与想像。
2．理解作品的主题。
教学时数：一课时。教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
呖谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解释下列词语。
皓月：明亮的月亮。
露台：晒台。
yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。
二、导入
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介：
巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
三、朗读课文，初步体会作品的主题
让学生交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解 作品的主题? 学生讨论、交流。
明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。
第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》
学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。
学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。
提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
学生讨论、交流。明确：
月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
“的确，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……
作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
(一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)
六、组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。
七、小结
<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计
9．海燕
教学目的
1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点
1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知
学生有感情地朗读课文。理清文章结构。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分(第十二段至十五段)。
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
四、学习课文内容
(一)学习第一部分。
指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。
明确： 第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。
提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。
(二)学习第二部分。
指名朗读第二部分。
提问：思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(7～8节)，先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。
第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。
五、小结
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
六、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课 ．
有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
二、继续学习课文
学习第三部分。
指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
三、学习文章写作技巧
1．象征手法。
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。
2．有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。
3．具有强烈抒情性的语言。
作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。
四、小结 作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。
五、布置作业
1．研讨与练习四。
2．选用课时作业优化设计。
10． 组歌(节选)教学目的
1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
教学重点、难点
1．朗读课文，体会感情。
2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习„
1．给下列加点字注音。
炽热(chi4)祷词(dao3)执拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)馈赠(kui4)憔悴(cui4)真谛(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)镶嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2)丧吁短叹(xu1)千山万壑(he4)2．解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
纹丝不动：一点儿也不动。
二、导人
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
作者简介： 纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
三、朗读课文
要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
四、学习课文
(一)学习《浪之歌》。
1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……
学生讨论、交流。
2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。
3．理解海浪的形象。
明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。
(二)学习《雨之歌》。
1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。
学生交流自己的见解。
2．理解文章丰富的内蕴。
明确： 风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。
作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。
作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。
五、口头仿写训练
朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。
学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
六、拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
七、小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
八、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
11．敬畏自然
教学目的
1．理解本文中作者的观点。
2．通过诵读，学习作者语言。
新目标英语八年级下语法总结(新课标版八年级英语下册) 篇5
以下词汇要求掌握：World Cup, Olympic Games
以下词汇要求理解：Oscar, Olympic Games, Warner Brothers, Royal Academy of Art, Picasso, Matisse
二、 语言目标
1. You try to knock down a group of ten pins placed in a triangle.
2. It seems that everyone loves to bowl!
3. Bowling has become a very popular in China.
三、教学过程(仅供参考)
I 放完第一个视频后，请当地老师按如下步骤组织教学
1
(教师)1. Read the title. Ask the students to predict what they think the article is about, based on the title.
(教师)2. Ask the students to complete Task 1. Students do not look at the reading yet. Instead, they use their background knowledge to try to answer the questions. As students complete this task. Walk around, looking at their progress.
(教师)3. Check the answers.
(问题)
1. Some bowling alleys have ….
a. tennis courts
b. zoos
c. aquariums
d. heated pools
2. How old is the game of bowling?
a. 7200 years old
b. 500 years old
c. 1000 years old
d. 200 years old
3. Is bowling played in the Olympics?
a. Yes.
b. No.
4. How many pins are used in a game?
a. 9.
b. 10.
c. 8.
d. 7.
5. How many bowling lanes are there in Beijing?
a. 800.
b. 100.
c. 80.
d. 10-12.
(答案)1.d 2.a 3.b 4.b 5.c
II放完第二个视频后，请当地老师按如下步骤组织教学:
3
(教师)1. Point to the story. Look at the words indicated in bold. Ask different students to guess the meaning. Don’t give them the correct answers.
(教师)2. Ask students to read the article once, noting any words or sentences they don’t understand. Then ask students to raise their hands and say which words and sentences they don’t understand. Encourage students to read in context, guessing the meanings of words and phrases from the other words around them. Ask students to read the article again for comprehension.
(教师)3. Read the instructions with the students and have them look at the example.
(教师)4. Ask the students to complete the next word on the list on the left. Students are matching words with meaning. Check for answers to ensure that students understand the task.
(问题)Match the words and expressions with their meanings. Then make sentences with the words and expressions.
(答案)
f. lane a. has three sides
a. triangle b. the building where you bowl
h. ancient c. against the law
i. betting d. people play for fun instead of money
c. illegal e. before the start of the western calendar
g. triple f. the area where you roll a heavy ball to knock down pins
e. B.C. g. three times
b. bowling alley h. long time ago
d. a gentlemen’s game i. you win money if you guess right
(教师)5. Ask students to make sentences with the words and expressions.
III 放完第三个视频后，请当地老师按如下步骤组织教学：
5
(教师)1. Read the instructions with the students. Ask a few students for sample questions. If none of your students have bowled before, encourage them to ask questions about other popular pastimes.
(教师)2. Ask students to form groups.
(教师)3. Ask students to complete the task.
(教师)4. Ask students to share their results with the class.
新目标英语八年级下语法总结(新课标版八年级英语下册) 篇6
1、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中包含着新陈代谢规律的两句诗是：。（沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春）
2、《过零丁洋》中比喻飘摇不定的南宋朝廷的一句是：。（山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍）
3、请写出《水调歌头》中表现人生哲理的句子：。（人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全。）
4、行万里路，语文在路上：过零丁洋，感受“，留取丹心照汗青”的豪情壮志；赏岳阳楼，感悟范仲淹“，后天下之乐而乐”的博大胸襟；登飞来峰，领略王安石“，自缘身在最高层”的凌云凌志；漫步赤壁，体会“东风不与周郎便，”的抑郁；泛舟富春江，体味“、；经纶事务者，窥谷忘反”的情怀；回归田园，体验“采菊东篱下，”的悠闲心境……（人生自古谁无死 先天下之忧而忧 不畏浮云遮望眼 铜雀春深锁二乔 鸢飞戾天者 望峰息心 悠然见南山）
5、张养浩《山坡羊·潼关怀古》的主旨句是：。。（兴 百姓苦 亡 百姓苦）
6、文天祥的《过零丁洋》一诗中运用比喻把个人遭遇与国家命运紧密结合在一起的诗句是：。（山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍）
7、《山坡羊·潼关怀古》中以动写静的句子是：。（峰峦如聚 波涛如怒）
8、王勃在《送杜少府之任蜀州》里表达朋友之情不在于路途的远近的千古名句是：。（海内存知己 天涯若比邻）
9、李白在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》里表示愁难消除的句子是：。（抽刀断水水更流 举杯消愁愁更愁）
10、古诗词中多有描写美丽风景的诗句，请你根据自己的积累，写出三句。A、。（沾衣欲湿杏花雨 吹面不寒杨柳风）B、。（忽如一夜春风来 千树万树梨花开）C、。（明月松间照 清泉石上流）
11、岑参在《白雪歌送武判官归京》中以春景写雪景的诗句是：。（忽如一夜春风来 千树万树梨花开）
12、《醉翁亭记》中描写春夏秋冬景色的句子是：，。（野芳发而幽香 佳木秀而繁阴 风霜高洁 水落而石出者）
13、《水调歌头》中表达美好祝愿的诗句是：。（但愿人长久 千里共婵娟）
14、《五柳先生传》中表现“五柳先生”读书态度的语句是：。（好读书 不求甚解）
15、苏轼《水调歌头》（明月几时有）中希望两人年年平安，相隔千里共享美好月光的两句是:。(2006年广东课改区中考题)（但愿人长久 千里共婵娟）
16、生命是什么？生命是文天祥“人生自古谁无死？ ”的浩然正气。（2006年四川资阳中考题）（留取丹心照汗青）
17、在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，给人民带来的总是痛苦和灾难。张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中写到的“，。”就是这种历史的真实写照。(2006年山东青岛中考题)（兴 百姓苦 亡 百姓苦）
18、“，”2005年连战、宋楚瑜的大陆之行，是历史发展的趋势，顺应了民意，打破了僵局，开启了两岸交流的新纪元。（填写刘禹锡《酬 乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句）(2006年江西南昌中考题)（沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春）
19、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，它的意思是：。(2005年湖北荆州中考试题)（赤壁之战中，如果不是东风给周瑜以方便，胜者可能就是曹操，历史将要重写。）
20、按课文原句补出下面句中空缺。（4分）
（1）潭西南而望，明灭可见。其岸势，不可知其源。（2）衔远山，浩浩汤汤，；朝晖夕阴。（斗折蛇行 犬牙交错 吞长江 横无际涯 气象万千）
21、写出《醉翁亭记》中描写琅琊山春夏景色的原句：“，．．。”（野芳发而幽香 佳木秀而繁阴）
22、龚自珍在《己亥杂诗》中代落花立言，倾吐心曲，表现崇高的献身精神的诗句是：。（落红不是无情物 化作春泥更护花）
23、读下面的每句话，都会想起所学课文的一个名句。根据你的理解，任选其中三个，把完整的诗句写在横线上。
陶渊明那朵菊花温暖了宁静的峰峦。李白的信念变成了横渡沧海的云帆。杜甫的爱心量出了广厦的高度。范仲淹不以己悲的忧乐感动了天下。
（1）（采菊东篱下，悠然见南山；）（2）（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；）（3）（安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；）（4）（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。）
24、（1）家贫，无从致书以观，，计日以还。（《送东阳马生序》）（每假借于藏书之家 手自笔录）
（2）世有伯乐。千里马常有。（《马说》）（然后有千里马 而伯乐不常有）
（3）事物总是不断发展变化的，我们常引用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句 “，”来说明新生事物以其旺盛的生命力，最终必将取代旧事物的道理。（沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春）
（4）张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中，对以往朝代更迭兴亡给百姓带来的灾难作了高度的概括，那就是“，。”（兴 百姓苦 亡 百姓苦）
25、请选择你喜爱的古诗句中的名句来表达自己对崇高人生理想的追求，并写明出处或作者。（课内外皆可）（会当凌决顶，一览众山小。《望岳》杜甫）
26、根据提示按课文原句填空。
①在物质生活日益丰富的今天，我们更应亲近传统文化，让我们走近陶渊明去体验“，”心与自然的会意和亲近。（用《饮酒》中的诗句填写）（采菊东篱下 悠然见南山）
②李白在《行路难》中，用宗悫这一历史人物的典故，表达自己理想和信念的诗句是：。（长风破浪会有时 直挂云帆济沧海）
③情结是诗。龚自珍用“，化作春泥更护花”吟唱凄风无情、落花有意的生命之歌。（落红不是无情物）
新目标英语八年级下语法总结(新课标版八年级英语下册) 篇7
【1】“昨日重现”——一般过去时
★一般过去时表示过去某个时间或某一段时间内发生的动作或存在的状态,常和表示过去的时间状语连用,如yesterday, last week, in 2008, two years ago等 .
★一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作,此时常和often,always等表示频度的时间状语连用。
1. 包含be动词过去式的句式
(1)陈述句句式:主语 +was或were+ 其他成分 . 如:
They were at home last Sunday. 上周日他们在家里。
(2)否定句句式:主语 +wasn’t/weren’t+ 其他成分,如:
I wasn’t on the Internet when my father came into the room. 当我父亲进入房间时,我没在上网。
(3)一般疑问句句式:Was/Were+ 主语 + 其他成分?
(4)特殊疑问句句式: 疑问词 +was/were+ 主语 + 其他成分?如:Where were you last Sunday? 上周日你在哪儿?
2. 包含实义动词过去式的句式
(1)肯定句句式:主语 + 动词的过去式 + 其他成分,如:He stayed at home last night. 他昨晚待在家里了。
(2)否定句句式:主语 +did not(didn’t)+ 动词原形 + 其他成分 . 如:They didn’t go shopping last week. 上周他们没有去购物。
(3)一般疑问句句式:Did+ 主语 + 动词原形 + 其他成分?肯定回答:Yes, 主语 +did, 否定回答:No, 主语 +didn’t. 如:
—Did he go to Guangzhou yesterday? 昨天他去广州了吗?
—Yes, he did./No, he didn’t. 是的,他去了。/ 不,他没去。
(4)特殊疑问句句式:特殊疑问词 +did+ 主语 + 动词原形 + 其他成分?如:
What time did he get to school this morning? 今天上午他是什么时间到达学校的?
【实战演练】:
( ) 1.——what did you do yesterday evening,Gina?
——I ____Titanic in the City Cinema.
A. watch B.watched C. am watching D.will watch
( ) 2.——You look very nice in your new dress today.
____ Oh,really?I ____it when it when it was on sale.
A. buy B.bought C. have bought D.will buy
【2】怎样表示频度?——频率副词
频率副词表示动作发生的频率,常见的频度副词有always, usually,often, sometimes, hardly, never等。但是程度上有所不同,频率由高到低,如下所示:
1、频率副词的用法
★always频率最高,表示动作重复、状态继续,意为“一直、总是”,其反义词为never. always与not连用时,表示部分否定。
★usually“通常”,表示习惯性的动作或状态,中间有间断。
★often“经常,时常”,表示反复性的动作或状态,中间有间断。
★sometimes“有时”, 表示动作偶尔发生,间断时间较长。其位置比较灵活,放在句首、句中、句末都可。
★hardly“几乎不、简直不”,本身具有否定意义。
★never“从不”,本身含有否定意义。
2. 对上述频率副词提问时,常用how often。
I often play basketball. → How often do you play basketball?
3. 常见的表示频率的短语还有:every day/ week/month/year, once/twice a day/week/month/year, five times a week/month等。
【注:三次或三次以上一般用“基数词 +times”来表示】。
【3】形容词的原级和比较级
1. 形容词的原级即形容词原形形式,常用于very, so, quite, too之后。还用于句型as…as(和……一样……),以及not as/so…as(不如……)中。例如:
The coat is too expensive.
The boy isn’t as/so old as the girl.
2. 形容词的比较级常用于两者之间进行比较,后用连词than连接另一个所比较的人或物。在上下文明确的情况下,形容词比较级也可单独使用。例如:
I’m more outgoing than my sister.
This book is old. Can you give me a newer one.
3. 形容词比较级形式的构成:
形容词比较级规则变化口诀:
比较级,有变化,一般词尾加er;词尾不发音e简单化,之后另把 -r加。
辅音字母 +y型,改y为i,加er; 一辅重读闭音节,词尾字母应双写后再加er。
多音节更容易,之前加more;“俩多”(many/much)是more
“坏 / 病”(bad/ill) 是worse;“老 / 远”(old/far)变化有两个。
注意:*far的两个比较级有所不同:farther强调距离的远;further强调程度的深。
例如:We can’t go any farther steps.
Let’s have a further study.
*old的两个比较级的不同:
older指年龄的大小;elder指亲兄弟、姐妹间的长幼关系。例如:
My elder brother is two years older than I.
4. 形容词比较级的用法:
【实战演练】
( ) 1. The boy is ____than the girl.
A. older 2 years B.2 years older
C. 2 years elder D. elder 2 years
( ) 2. You can get____ more water if you go there.
A. much B. many C. little D. few
( ) 3. This book is_____ .
A. more interesting and more interesting
B. much interesting and much interesting
C. more and more interesting
D. much and much interesting
( ) 4. Shanghai is bigger than___ city in Australia.
A. any B. any other C. other D. another
【4】形容词或副词的最高级
三者或三者以上(人或事物)作比较时,应用最高级。含有最高级的句型可用of/in短语来引出比较的范围。形容词最高级前一般要加定冠词the,副词最高级前的the可以省去。
1. 最高级的句型
(1)A+be+the+ 形容词最高级 + 表示范围的介词词组
Dream Clothes is the worst store in town.(in后接表示地点或范围的名词)梦想服装店是镇上最差的。
(2)A+ 动词 +(the)+ 副词最高级(+ 表示范围的介词词组)He does his work(the)most carefully of the three.(of后接表示比较对象的复数名词或数词)这三个人当中他工作最认真。
2.最高级的特殊用法
(1)“one of+the+ 形容词最高级 + 名词复数”表示“最……之一”。
One of the most popular teachers is Mr Green. 格林先生是最受欢迎的老师之一。
Shanghai is one of the largest cities in the world. 上海是世界上最大的城市之一。
(2)最高级前可加序数词表示“第几最……”。
Mike is the third strongest boy in his class. 迈克是他班里第三强壮的男孩。
Taiwan Island is the first largest island in China. 台湾岛是中国的第一大岛。
(3)Which/Who+is+the+ 形容词最 高级,A,B or C? 或Which/Who+ 动词 +(the)+ 副词最高级,A,B or C? 如:
—Which is the smallest,the sun,the moon or the earth?
—Of course the moon is.
“哪个最小,太阳,月亮还是地球 ?”
“当然是月亮。”
【注意】
1.比较级形式可以表达最高级的含义。如:
Tom is the tallest in his class.汤姆是他班上最高的。
此句可用比较级结构来表达:
Tom is taller than any other student in his class.=Tom is taller than the other students in his class.=Tom is taller than anybody else in his class.=Nobody else is taller than Tom in his class.
2.形容词最高级前如有物主代词、指示代词、名词所有格等修饰时,其前不用the。如:
He is my best friend. 他是我最好的朋友。
This is Zhang Yimou’s latest movie. 这是张艺谋最新的电影。
【实战演练】
1、单项选择:
1. Of all the subjects.English is ____for me.
A.interesting B.more interesting
C.the most interesting D.much more interesting
2. Tony is only shorter than Jim.He is ____in his class.
A.two tallest B.the two tallest
C.the second tallest D.second tallest
3.Nanjing isn’t so large ___Shanghai,however,it’s the second ___city in East china.
A.1ike;largest B.as;largest
C.1ike;large D.as;large
【5】动词不定式作宾语
1. 动词不定式做宾语的形式有两种,带to的动词不定式和不带to的动词不定式,其否定形式为直接在不定式符号to之前直接加not。以write为例,动词不定式的肯定形式为to write,否定形式为not towrite。
2. 动词不定式的语法功能
动词不定式具有名词、形容词和副词的特征,在句中可作主语、表语、宾语、定语、状语、宾语补足语。下面主要讲解动词不定式作宾语的用法。
(1)动词不定式可以作及物动词的宾语。
I hope to see you tomorrow. 我希望明天见到你。
I don’t know what to do next. 我不知道下一步做什么。
He doesn’t know how to do it. 他不知道怎样做这件事情。
(2)动词不定式可以作介词的宾语。动词不定式作介词的宾语时,一般情况下要加上特殊疑问词。
We are talking about what to do next. 我们正在讨论下一步干什么。
注意:动词不定式作宾语时,如果其后有宾语补足语,常用it作形式宾语,其真正的宾语即动词不定式要放在宾语补足语的后面。
I found it easy to make a model ship.
【实战演练】
1.用括号内所给动词的适当形式填空。
1. Tina decided _____(work)in Shanghai.
2. We planned _____(make)a school radio program.
3. Does Mary agree _____(visit)the new museum with you this weekend?
4. Remember_____ (take)your bag.
5. He wants____ (go)to study in Beijing University.
【6】(1-5单元 ) 知识点能力提升
( ) 1. This English newspaper is very easy for the students becausethere are ____new words in it.
A. littleB. a littleC. fewD. a few
( ) 2. My host family tried to cook ____for me when I studied inNew Zealand.
A. different somethingB. different anything
C. something different D. anything different
( ) 3. Last Sunday we didn’t go out____ the rain.
A. because of B. because
C. on front of D. before
( ) 4.—It snowed heavily last night.Is everyone in our class here today?
— Yes, and____ of us was late for school this morning.
A. none B. neither C. all D. either
( ) 5. — Many boy students think math is___ English.
— I agree. I’m weak in English.
A. much difficult thanB. so difficult as
C. less difficult thanD. more difficult than
( ) 6. The volunteer spoke as ____as she could to make the visitorsunderstand her.
A. clearlyB. more clearly
C. most clearlyD. the most clearly
( ) 7. Li Tao, my best friend, is ___more outgoing than any otherstudent in his class.
A. very B. a little C. too D. quite
( ) 8. I had no money and I couldn’t buy___ for my parents.
A. nothing B. anyone C. anything D. something
( ) 9. He asked us___ in the river. It’s too dangerous is serious.
A. to swim B. not to swim C. to not swim D. don’t to swim
( ) 10. ____it was raining, we went there.
A. But B. Though C. Because D. So
( )11. Our life is getting ______now.
A. good and good B. better and better
C. well and well D. more and more
( ) 12. —What happened ____you yesterday?
—I happened ____meet my old friend, Lucy.
A.to, to B. with, to C. to, with D. with, with
( ) 13. Mickey Mouse was the first cartoon_____ sound and music.
A.and B. with C. in D. of
( ) 14. We should eat many fruits ___apples and oranges.
A.for example B. such as C. so as D. such like
( ) 15. —I think Boonie Bears ( 熊出没 )isn’t as ____as Pleasant Goat( 喜羊羊 ).
—I agree with you. Boonie Bears is ____than Pleasant Goat.
A. famous, more famous B. famous, less famous
C. more famous, less famous D. less famous, more famous
参考答案:
【1】“昨日重现”——一般过去时
【实战演练】答案:
1.B解析:根据问句“did,yesterday”可知是一般过去时。
2.B解析:when引导一个过去时态的从句,主句的动作也发生在过去,故用一般过去时。
【2】怎样表示频度?——频率副词
【3】形容词比较级的用法
【实战演练】答案:1.B 2.A 3.C 4.B
【4】形容词或副词的最高级
答案:1.C 2.C 3.B
【5】动词不定式作宾语
答案:1.to work 2.to make 3.to visit 4.to take 5.to go
【6】(1-5单元 ) 知识点能力提升解析及答案
1.C解析:本题考查a little表示有点,little几乎没有。修饰不可数名词 ;a few表示一些,few表示几乎没有。修饰可数名词。
2.C解析:本题考查不定代词和形容词,副词的位置。形容词、副词修饰不定代词应放不定代词后。
3.A解析;because of后接短语,名词及名词词组。Because后接句子。
4.A。
5.C解析:考查多音节的词的比较级在前面加more/less。
6.A解析:as...as中间用形容词和副词的原级。
7.B解析:修饰比较级的词,a little /much /far/even/still等。
8.C解析:anything用于否定和疑问句中。
9.B解析:本题考查固定搭配ask ab to do sth和不定式的否定即在to前加not。
10.B。
11.B解析:比较级 +and+ 比较级,表示“越来越”。
12.A解析:sth. happen to sb, 表示“某人发生某事”,sb happen to do sth, 表示“某人碰巧做某事”。
13.B解析:with除了表示“和”,还有“具有、带有”“使用……”。
14.B解析:for example与所接成分常用逗号隔开,而such as则不用。另外,for example用来举例说明某一论点或情况时,一般只举同类人或物中的一个为例;such as用来列举事物时,一般列举同类人或物中的几个为例。
新目标英语八年级下语法总结(新课标版八年级英语下册) 篇8
【点拨】 There be句型的一般将来时，可用There will be ... 或There is going to be ...。例如：
There will / is going to be a basketball match this evening. 今天晚上有一场篮球赛。
2. Will people use money in 100 years? 100年后人们还用钱吗？
【点拨】 介词in后面接表示一段时间的名词短语，意为“在……以后”，一般与一般将来时连用。例如：
He will be back in three days. 他将在三天后回来。
3. Ill live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it. 我将会居住在上海，因为我去年到上海去了，而且喜欢上了它。
【点拨】 fall in love with是一个固定短语，意为“喜欢、爱上”，通常指突然间爱上某人或某物。例如：
They fell in love with each other. 他们相爱了。
4. On the weekends, Ill be able to dress more casually. 在周末，我可以穿得更随便些。
【点拨】 dress作“穿”讲，意为“穿衣”，后面不能接表示衣服的词，但后面可接人作宾语。例如：
Get up and dress quickly. 快起床穿衣。
The girl can dress herself. 这个女孩能给自己穿衣服了。
5. There were many famous predictions that never came true. 有很多著名的预言根本没有实现。
【点拨】 come true是一个固定短语，意为“实现、成为现实”。例如：
After many years hard work, her dream has come true at last. 经过多年的努力，她的梦想终于实现了。
6. Some scientists believe that there will be such robots in the future. 一些科学家相信将来会有这样的机器人。
【点拨】 so与such都有“如此、这样”的意思。such是形容词，意为“这样的、这种”，可修饰可数名词的单数、复数形式或不可数名词。修饰可数名词单数时，such要放在不定冠词的前面。so是副词，用来修饰形容词或副词；当名词前有many, much, few, little等表示数量的词修饰时，也要用so。例如：
Ive never seen such beautiful flowers. 我从未见过这样漂亮的花。
7. I need to get some money to pay for summer camp. 我需要得到一些钱来为夏令营付款。
【点拨】 pay for意为“付款”，“为……付款、付钱”，一般要用人来作主语。例如：
How much did you pay for the book? 买这本书你付了多少钱？
8. No, he doesnt have any money, either. 不，他也没有钱。
【点拨】 either作“也”讲时，一般用于否定句中；too, also作“也”讲时，用在肯定句或疑问句中。
9. I need some money to buy gifts for my family. 我需要一些钱给我家人买礼物。
【点拨】 动词buy后面可以接双宾语，即buy sb. sth，也可用buy sth. for sb.来表达。
10. Everyone else in my class was invited except me. 除了我之外，我班其他人都受到了邀请。
【点拨】 except是介词，意为“除……之外”，即从整体中除去，不包括在内。例如：
He works every day except Sunday. 除了星期天外，他每天都工作。
11. You left your homework at home. 你把作业落在家里了。
【点拨】 表示“把某物忘在某地”，要用“leave + 某物 +地点”。而forget表示“忘记”时，一般指忘记某事，不与地点连用。例如：
I left my key at school. 我把钥匙忘在了学校。
Im sorry I forgot his name. 对不起，我忘了他的名字。
12. What was the girl doing when the UFO took off? 当飞碟起飞时，那个女孩在干什么？
【点拨】 1) 过去进行时由“was / were +动词的现在分词”构成，表示在过去某一时刻或某一段时间内正在进行或发生的动作。常与过去进行时连用的时间状语有at that moment, at this time yesterday, at nine oclock yesterday等以及由when或while引导的过去时间状语从句。例如：
I was doing my homework at eight oclock last night. 昨天晚上八点我正在做作业。
What were you doing when your friend came to visit you? 当你的朋友来看望你时，你在做什么？
2) 句中的take off意为“起飞”。take off还有另一个意思是“脱下”。例如：
Please take off your dirty clothes. 请脱下你的脏衣服。
The plane took off ten minutes ago. 飞机10分钟前就起飞了。
13. You were supposed to meet at the bus stop this morning to return it. 你应该今天早上在车站见面以归还上衣。
【点拨】 be supposed to意为“理应；应该”，后面跟动词原形，相当于should。例如：
Everyone is supposed to wear a seat belt in the car. 在汽车里每个人都得带上安全带。
14. If you do, the teacher wont let you in. 如果你那样做，老师不会让你进去。
【点拨】 如果主句用了一般将来时，那么以if引导的条件状语从句要用一般现在时来替代一般将来时。if引导的条件状语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后；放在主句之前时，要用逗号与主句隔开。例如：
If it doesnt rain tomorrow, we will go the park. 如果明天不下雨，我们就去公园。
15. If you become a professional athlete, youll be able to make a living doing something you love.如果你成为一名职业运动员，你就可以做你喜爱做的事来谋生。
make a living (by)意为“以……谋生”，介词by后面可接名词、代词、动词-ing形式，有时by也可省略。例如：
The young woman makes a living by singing. 这个年轻的妇女以唱歌谋生。
巩固练习
()1. There ______ thousands of volunteers serving in Beijing in August 2008. (2008云南昆明)
A. will have B. are going to have
C. are D. will be
()2. I hear that he will be back _______ two weeks time. (2008广东省)
A. atB. inC. afterD. for
()3. Qingdao is such a lovely city that I _______it when I first visit it. (2008云南昆明)
A. knew about B. fell in love with
C. found D. noticed
()4. —Can you_____ your little brother? Im busy now.
—OK. Ill do it right now. （2008湖北咸宁）
A. wear B. put on C. dress D. in
()5. —Could you help me do some cleaning tomorrow?
—If I _______, I will do it. (2008辽宁12市)
A. am free B. will be free
C. will have timeD. had time
()6. It was __________ music that I lost myself in it. (2008江苏泰州)
A. such a beautiful B. so beautiful a
C. so beautifulD. such beautiful
()7. If you dont want to _______ for plastic bags in most supermarkets, youll have to bring your own shopping bag. (2008山东临沂)
A. spendB. takeC. payD. cost
()8. —I havent seen Bob for a long time.
—I havent seen him, ______.(2008四川成都)
A. tooB. eitherC. instead
()9. My father will ________. (2008内蒙古乌兰察布市)
A. buy a new book me
B. buy a new book for me
C. buy a new book to me
D. buy a new book at me
()10. —All the clerks went home _________ Mr.Wang. Why?
—Because he had to finish his work.
（2008湖北咸宁）
A. except B. besidesC. without D. beside
()11. This morning I went to school in such a hurry(匆忙) that I _______ my notebook at home.(2008福建厦门)
A. leftB. forgotC. lost
()12. —Were you at home at 9 oclock last night?
—Yes, I _______ a shower at that time.(2008吉林省)
A. tookB. was taking
C. was takenD. am taking
()13. The plane from Shanghai to Paris will _______ in an hour. (2008上海市)
A. take upB. take away
C. take outD. take off
()14. From what we get, we can _______ a living;what we give, however, makes a life.(2008云南)
A. get B. make C. takeD. have
15. 根据汉语意思完成英语句子。每空限填一词。
我希望去观看2008年北京奥运会，现在我的梦想实现了。
I wish to watch the 2008 Beijing Olympics. My dream has __________ __________ now. （2008甘肃兰州）
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