世茂小学软式垒球发展计划

世茂小学软式垒球发展计划（共3篇）

世茂小学软式垒球发展计划 篇1

世茂小学软式垒球发展规划

一．项目介绍。

垒球项目集跑、跳、投、打于一体，能够锻炼学生的身体素质和培养学生相互配合的团队协作精神，是一项有益于青少年开展的体育项目。

所谓“软式垒球”，英文名称为“TEEBALL”，原来是为推广棒垒球而设计，与棒垒球的性质相似，它的竞争性和趣味性都可以和正规棒垒球相媲美，它的特点是比赛规则简化、场地条件要求低、可参与人数多，而且球是软的，击球棒也是软的，极具安全性，非常适合在校园内开展，从中可以体会棒垒球项目的乐趣。

二．项目特点。

1.安全

软式垒球的球、棒都是由泡沫橡胶制成，质地柔软，具有很好的安全性；而硬式垒球适合于竞技比赛，不是很好的推广项目。2.器材便宜

从75年正式恢复棒垒球至今已有30多年的时间，但这项运动的发展很缓慢，因为其器材很昂贵，一只手套至少也要几百元，高则上万元。要组织一支球队至少要十万元的投资,而且球棒完全依靠进口，这种现状导致了棒垒球的推广很困难。而软式垒球的器材一套只有几十元，可以很容易被大众所接受。3.要求宽松

场地方面：硬式垒球场地必须是全封避式的，比赛一开始现场就不能有其他人，以免受到伤害。而软式垒球场地要求没有那么严格，不必封避也可，因为它对人没有伤害性。规则方面：硬式垒球的规则很复杂，一般人都不太能看懂，而软式垒球的规则简单化了，可以让大众接受。软式垒球游戏性强，入门简单，可以说降低了学习垒球的门槛。4.易学

硬式垒球的教练很缺乏，因为棒垒球对教练的要求非常高，不是在体育院校毕业后就可以教授的，必须要受过专业的训练，否则无法担当此重任，但软式垒球就没有这样高的要求，所以就更容易普及。

三．项目发展计划。

1.教师培训

作为一项新兴的体育运动，软式垒球2006年才进入中国。如何总结出一套行之有效的训练方法，还需要教师不断的学习与总结，并谦虚的向有经验的教师学习。取人所长补己之短，才能让球队达到好的状态。随之达到普及这项运动的目的。

2.球队创建

垒球是一项西方式的运动，在中国尚没有达到普及。目前的工作是普及教学，在三年级的孩子中选拔并组建一支球队。塑造学生的凝聚力。以周期训练为原则，培养团队的竞赛能力。

3.球队目标

2013年底，我校已经申请了全国垒球实验学校的称号。相信在校领导的关怀之下，学校垒球队争取打造一支在昆山市内有竞争力的球队。

四.训练时间及方法。

1.采用学校教师训练为主，首先培养团队精神，再培养技战术。

2.一周进行两次训练，在比赛临近时，适当增加训练次数。（主要以三年级为主）。3.利用有效时间进行软式棒垒球的比赛。

五：场地与器材。

1.场地较于简单，可以利用足球场一个角落。

2.器材需要购买，软式垒球棒需要20个，底座需要10个，软式垒球需要100个。其他设备需要一套（如各垒垒包等）

六：总结

作为一个新兴的运动项目，软式垒球的发展需要先普及再发展。在学校领导的关怀下，我相信软式垒球队一定会创造属于他们自己的青春故事。

世茂小学 体育组

世茂小学软式垒球发展计划 篇2

1、由教材分析得出软式棒垒球的概念及其在小学体育教学活动中的开展优势

软式棒垒球是在棒垒球运动的基础上对运动器材进行安全改良之后所赋予的全新称谓。在安全性方面较之棒垒球有了更多保障, 是一项更符合小学生身心发育特点的体育运动, 虽然软式棒垒球走入我国学校体育教学活动中的时间并不算长, 但据调查发现, 其已是国内很多中小学体育教学活动的常设项目之一, 究其原因, 主要可以分为以下几个方面: (1) 由于软式棒垒球对器材有特定的要求, 使之安全性较高, 可有效避免体育教学活动中意外伤害事故的发生率; (2) 软式棒垒球对运动场地要求不高, 器材价位亲民, 几乎所有学校都满足开设软式棒垒球教学的经济与硬件条件, 基本不会出现因受学校经济与硬件条件限制而无法开展的情况; (3) 软式棒垒球运动规则简单, 可同时参与人数相对其他科目来说更多, 可为学生在有限的体育课堂时间内提供更多练习机会, 使有限的课堂时间得到最有效的利用; (4) 通过翻阅大量文献资料与自身对软式棒垒球的了解发现, 其具有多元化的教育价值, 具体我们在第二节进行详细分析。

2、深入研究现行教材挖掘软式棒垒球的教育价值思考

不同的体育运动项目因其自身的特点使之具有不同的教育意义, 然而据权威数据显示, 我国当前有近六成的小学生每天运动时间远低于一小时, 甚至有一部分学生因各种不同的原因而根本不参加任何体育锻炼, 这也就使得体育运动的一系列积极意义失去的实现途径, 成为一纸空谈。

2.1、软式棒垒球教学可有效增强小学生的整体体质水平

体育运动均具有增强参与者体质水平的作用, 只要能准确把握运动项目的特点, 就可通过相应的练习使身体素质现状得到改善。在开展软式棒垒球运动时通常会用到跑、跳、投等运动技巧, 可充分调动全身多个关节与肌肉群, 且软式棒垒球的运动量相对其他运动项目来说更好控制, 因此, 体育教师在进行软式棒垒球教学时可根据当前所教年级学生的身心发育现状, 有意识的控制运动量或简化运动规则, 使学生全身心的投入教学活动中来, 并通过对其特点的把握及利用和运动时长与运动量的精确控制, 从而达到提高学生整体体质水平的预期效果。

2.2、软式棒垒球对学生正确竞争意识与能力的培养起着显著的促进作用

处于小学阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的萌芽阶段, 是对其进行各种精神与意识培养的初始阶段, 学习兴趣与能力都较强。同时, 正确的竞争意识与能力是将来学生走向社会且取得良好发展所必不可少的能力之一, 而软式棒垒球是一项竞技性体育运动, 虽然它在学校教育体系中的设置初衷并非是要体现其竞技性, 但却完全可以利用其这一特性在教学活动中的应用, 对其正确的竞争意识与能力进行有意识的培养, 起到显著的促进作用。因此, 在教学活动中, 教师可多组织学生进行软式棒垒球比赛, 譬如班级赛、小组赛等, 并在这个过程中注意观察学生的表现, 在发现学生出现问题时对其进行及时的纠正与引导, 有意识的培养其正确的竞争意识与能力。

2.3、软式棒垒球教学有利于学生团队合作精神的形成

随着经济与社会的发展, 各行各业对从业人员的要求也越来越高, 其中, 是否拥有较强的团队合作意识是重点考量标准之一, 软式棒垒球是棒垒球在器材与规则上进行安全改良后的产物, 但无论怎么改变, 其仍旧属于团体性竞技体育运动的本质依然没变, 因此, 体育教师在开展软式棒垒球教学活动前可有意识的向学生提及小组成员之间的默契配合对软式棒垒球活动的影响, 并引导其在教学活动中注重与组内成员的交流与合作, 从而有意识的培养其团队合作精神, 为其将来走上工作岗位, 取得良好发展打下坚实的基础。

2.4、开展形式灵活多变趣味性较强有利于学生体育学习兴趣的培养

处于小学阶段的学生接触体育教学活动的时间尚短, 对体育教学还缺乏正确的认识, 若在此时, 一味想要通过体育教学活动使学生的综合素质与能力得到有效提高, 那么往往会在教学方式上过于极端, 导致学生丧失体育学习兴趣, 因此, 体育教师应将这个阶段的体育教学重心放在培养学生体育学习兴趣上, 为日后的体育教学活动更好的开展打下基础, 而软式棒垒球教学就是一个不错的选择, 在教学活动中, 教师可以以“三垒包制、两垒包制”或删减同等人数等多样玩法并可与其他体育教学器材相结合开展教学活动, 从而使教学形式变的更中灵活有趣, 有意识的激发学生的体育学习兴趣。

2.5、通过软式棒垒球教学可有效培养学生的规则意识并改善师生之间以及同学之间的关系

软式棒垒球运动对参与者有着较为明确的礼仪要求, 如教练讲话时脱帽、在运动场内不能随地吐痰, 甚至对垒球器材及队服的摆放都有相应规定, 若在软式棒垒球教学活动中严格按照这一系列要求进行, 那么对学生规则意识的培养就会起到显著的促进作用。另外, 软式棒垒球在体育教学活动中尚属较新的范畴, 开展形式也更加多变, 能更有效的激发学生的学习兴趣, 同时在教学活动中, 教师要注重与学生之间多以平等的姿态进行交流, 并为学生创造更多与同学之间的交流机会, 从而使师生关系以及同学之间的关系得以有效改善。

3、软式棒垒球在我校的实践与探索

3.1、加大在专业师资力量上的投入

虽然软式棒垒球已经被我国12个省的多所学校做为常设课, 但其中不乏有学校属于盲目跟风, 对软式棒垒球的教育价值与积极意义还缺乏正确的认识, 在教师方面, 由于软式棒垒球尚属新兴教学项目, 不少教师本身对其的认识还存在误区, 这也就极易导致教学过程中教学目标制定不合理, 其教育价值无法实现的情况出现, 因此, 学校及相关部门应加大在专业师资力量上的投入, 主要可以利用以下两个手段: (1) 加大现有体育教师再教育力度, 提高其专业水平与教学能力; (2) 在新教师招聘时要严格把关, 从根本上确保体育教师队伍的专业性。

3.2、借鉴其他地区及学校的经验编写校本教材

在体育教学中增加软式棒垒球项目最主要的是有属于自己的校本教材, 然而由于软式棒垒球走进学校教育体系中的时日尚短, 在具体实施方法与步骤方面还缺乏明确的细节指导, 这也是部分体育教师对软式棒垒球教学有所抵触的原因所在, 因此, 我们基层体育教师首先要做的是借鉴其他地区与学校在软式棒垒球教学方面的成功经验, 并根据本校实际情况不断对其进行完善, 我们可以采取实验班以及兴趣小组等方式进行试点, 不断完善校本教材, 使之真正成为属于自己, 在教材逐渐完善之后教学活动就相应简单了不少。

3.3、丰富教学形式激发学生学习兴趣

由于小学生特定的年龄特点, 使其对新鲜事物以及趣味性强的事物充满好奇心与参与热情, 因此, 教师在教学过程中可多尝试使用游戏、情境模拟等教学方法, 最大限度的激发并保持学生的学习兴趣, 从而使之后的教学活动更中顺利。

3.4、深入挖掘并通过教学活动实现软式棒垒球的教育价值

文章第一节对软式棒垒球的教育价值做了较为深入的分析, 然而这只是其教育价值中较为明显的部分, 通过软式棒垒球教学还可以对学生产生一系列间接的正面影响, 这就需要基层教师在教学过程中注意对其进行深入剖析, 并将其在教学活动中付诸行动, 使软式垒球的一系列积极意义与教育价值得以有效实现。

参考文献

[1]王曼, 王一丁, 侯富涛.软式垒球进入我国中小学体育课堂的SWOT分析[J].科技信息, 2012 (26) .

[2]余定华.加强体教结合, 推动阳光体育——论软式垒球运动在中小学的推广[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (15) .

[3]彭峻, 盛飞, 王俊.仪征市少年棒球队参加国际少年软式棒球锦标赛技术分析与研究[J].体育科技文献通报, 2009 (05) .

软式垒球发展的比较分析 篇3

关键词：软式垒球；历史；模式

一、研究目的

根据2007年中共中央国务院下发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和2011年教育部办公厅下发的《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》的精神，结合我国新兴体育运动——软式垒球的发展，通过对此运动开展较好的澳大利亚和我国的台湾省做比较分析，探讨适合我国软式垒球发展的方法和途径。

二、软式垒球的历史

软式垒球，在国外的一些国家和地区叫“Tee Ball”或“乐乐棒球”。“Tee Ball”是由美国小学教师Dayton Hobbs于20世纪70年代初在美国政府注册的一个运动的商标名称，后来的人们就将此运动称之为“Tee Ball”。但是，早在20世纪四五十年代，就已经出现了这项运动。如今，在美国已经有220万T-ball运动员，其中65%是男性，35%是女性。超过1800万数量的家庭参与到T-ball运动中来，他们来自于社会各个领域。在我国台湾将此运动称为乐乐棒球，台湾译名为Happyball，1966年正式引入台湾。“Tee Ball”在2006年6月登陆中国，中国垒球协会针对使用器材的特点称它为软式垒球。在中国首次设立了15个单位软式垒球运动基地，218所学校成为软式垒球实验学校。

三、软式垒球在澳大利亚的开展

1.澳大利亚Tee Ball运动的起步

澳大利亚的棒垒球运动起步较早，为了使更多的人参与到这项运动中来，由澳大利亚棒球联盟成立了Tee Ball运动，这项运动主要是在基层俱乐部和学校中开展，改变了Tee Ball运动中的一些规则。

2.澳大利亚Tee Ball运动的感觉体验

充分证据表明，儿童在学习基本技术动作时，利用无意识的学习才是最好的方法，他们在无意识的活动中潜移默化地完成了学习，使技能得到发展，这种学习方式最为稳定、最为持久、最为精确，在外界压力下最不易出错。有证据表明，儿童学习更多的是实践操作，体验式学习，而不是单靠听觉输入的信息告诉他怎么去做。运动体验感觉是澳大利亚学校和俱乐部Tee Ball运动计划的一部分，也是Tee Ball运动哲学在行动中的一个好例子。

3.学校资源的充分开发与利用

澳大利亚教育部门十分重视在学校中开展Tee Ball运动，目的是使男生或女生都能具有参与棒球活动的基本能力。澳大利亚学校资源的开发利用包括两大部分：第一部分是校内Tee Ball的学习及练习；第二部分是放学后Tee Ball的学习和运动。

4.Tee Ball运动规则在澳大利亚的本土化改变

澳大利亚Tee Ball运动规则改变的出发点就是有更多的参与者，体会更多的乐趣，更加平等。使更多的人能够参加Tee Ball运动，从中体验到更多的乐趣，通过更多的改变使少年儿童能够平等地参与到此运动中来。

例如：澳大利亚东部郊区少年棒球（ESJBL)制订的Tee Ball规则宗旨就是：

（1）使参赛队员通过运动得到乐趣；

（2）使队员的运动技术水平得到提高；

（3）促进Tee Ball运动和棒球运动的发展。

在规则中明确了参赛的要求，包括队伍人员的组成、人数，队员的年龄，得分、攻防的要求，胜负的判定、裁判及其他。这个规则在队员年龄上的要求是5.5岁到8岁，由此可以看出，澳大利亚棒球运动是从少年儿童抓起的思路与举措，从而奠定了广大的群众基础。

四、中国软式垒球运动的发展

1.软式垒球在中国的发展阶段

2007年，中共中央国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，要求学生每天锻炼一小时，但是个别学校由于场地、器材及其他因素的影响，此项文件的实际执行不是很理想。2011年，教育部办公厅下发了《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》，此项通知明确了义务阶段的学生至少要掌握两项体育技能。两项技能的掌握，给不少体育教师提出了难题，针对学校、学生、教师的实际情况，学习哪项技能呢？软式垒球就是一项很好的体育运动，入门起点低，容易掌握，男女均适合，符合低年龄学生的特点，器材便宜，场地灵活，规则简单，因此是一项非常适合开展的学校体育运动。

2.我国软式垒球的地域发展

软式垒球更加适合在边远地区条件较差的学校开展。由于此项目推广的时间较短，一些基层学校还不了解，如果将此运动在边远地区生根，那么，软式垒球就得到真正意义上的普及了，真正为我国的“阳光体育、体艺2+1”工作做出了贡献，我国的棒垒球人口就会不断增多。

3.我国软式垒球的可持续发展

针对不同年龄阶段的学生，可以适当地调整规则，从运动兴趣入手，在潜移默化中收获技能，提高体能，提升心理健康水平和社会适应能力。各级学校应适当安排班级间的对抗赛、友谊赛、交流赛等，由上级主管部门制订软式垒球教学方案，供下级学校参考，组织校际间比赛，组织赛事的形式可以体现多样性，例如：男女混合赛，师生混合赛，亲子赛，年龄分段赛等等。为扩大社会影响力，还可邀请社会上大企业、公司的赞助，合作完成赛事的举行。跨区域交流也是一个重要的组织工作，对于技能水平较高的队伍，组织安排区域交流活动，取长补短，共同提高。有条件的地区或学校，可以走有效衔接、持续发展之路，通过软式垒球运动逐渐上升实现慢投垒球、快投垒球棒球运动的衔接，从而更好地提升棒垒球文化。提高专业教师的培训工作，充分提高教师的理论与实践能力，调动教师的积极性，开展教师业务交流活动，充分利用好“拿来主义”这一发展手段，结合自身实际，走出一条特色发展之路。

五、结论与建议

在我国校园开展软式垒球符合现阶段我国学校体育教育的国情，可以借鉴澳大利亚及台湾的发展方法，结合中国社会及教育的实际情况，走出软式垒球在中国的发展之路。

建议此项运动的推广按照由学校到社会、由城市到农村、由体验参与到竞技比赛、由学生个人参与到整个家庭参与、由集中组织到分散组织、由国家统筹到地方实践的模式发展。改造运动规则，适应不同年龄、不同要求的参与者，以达到增加软式垒球人口，形成全社会的棒垒球文化的目的，这对于推动我国棒垒球竞技运动水平有着重要的现实意义。

参考文献：

庄忠勋.浅谈乐乐棒球运动及推动策略［J］.学校体育：台湾，2005（90）：55-61.