四年级阅读练习题

四年级阅读练习题（精选12篇）

四年级阅读练习题 篇1

四年级上册阅读练习题（四）

一、认真阅读下面短文，完成后面的练习。

法国著名作家雨果才华出众。20岁开始发表作品，刚刚29岁就创作了轰动法国文坛的长篇小说《巴黎圣母院》，以后又创作了一系列的诗歌、剧本、小说。可是，正当他激情奔（bēn

bèn）放的时候，恶性心脏（zāng

zàng）病发作了，那年他才40岁。

看见雨果发青的脸色，沉重的喘息，人们（爱惜

痛惜）万分，说：“唉，这颗巨星将坠落了。”随后发出沉重的叹息。

雨果并不悲观，在医生的指导下，他开始进行体育锻炼。每天清晨外出散步、做操、打拳，接着跑步……“生命在于运动”，雨果的病情慢慢好转了，体质逐渐增强了。他又获得了充沛的精力，重新拿起笔写出了大量的文学作品。直（至

致）晚年，仍创作不懈。60岁创作了《悲惨世界》这部世界文学名著；80岁那年，写成了戏剧《笃尔克玛》。雨果逝世于1885年，活了84岁。

得知雨果40岁得了心脏病，最后却成了长寿者，人们惊叹不已：“这真是个奇迹！”

奇迹怎么来的呢？体育锻炼!

1.给短文拟个恰当的题目：

2.把文中括号内不正确的音节、别字、词语划去。

3.联系短文内容，在括号内填上恰当的关联词。

（1）雨果（）心脏病恶性发作，（）他并不悲观。

（2）雨果（）每天坚持体育锻炼，（）体质逐渐增强。

4.雨果得了心脏病后，人们非常，雨果却非常。

5.用“

”画出文中一则关于体育运动的宣传口号，并写一条你自己创作或积累的关于体育运动的口号。

6.得知自己得了重病后，雨果是怎样做得，用“~~~~”画出有关句子。

二、认真阅读短文《国王与蜘蛛》，完成后面的练习。

有一次，普鲁士国王率兵与英格兰军队打仗。他被打得落花流水，只得躲在一所不易被发现的古老茅屋里。

正当他带着失望与悲哀躺在柴草床上的时候，忽然看见一只蜘蛛正在结网，国王为了取乐便看蜘蛛如何结网，他故意毁坏了将要结成的网。但蜘蛛并不在意，立刻继续工作，再结一张新网。普鲁土国王又把它的网破坏了，蜘蛛又开始结另一张网。

国王开始惊奇了，他自语道：“我已经被英格兰的军队打败了六次。我是准备放弃战争了。假使我把蜘蛛的网破坏六次，它是否会放弃它的结网工作﹖”后来他连续六次破坏了蜘蛛结的网，蜘蛛对这些灾难毫不介意，开始做第七次新网，终于成功了。

国王被这个例子鼓起了勇气。他决意再作一次奋斗、从英格兰人的手里解放他的国家。他召集了一支新的军队，很谨慎而耐心地作着准备，终于打了一次重要的胜仗，把英格兰人赶出了他们的国土。

1.在（）里填上适当的量词。

一（）茅屋

一（）蜘蛛

一（）军队

一（）胜仗

2.从文中找出下列词语的反义词。

建立—（）

希望—（）

结束—（）

3.按要求改写句子。

国王毁坏了蜘蛛即将完成的网。

①

改为“把”字句：

②

改为“被”字句：

4.国王一共毁坏了蜘蛛的网几次？蜘蛛是怎样做的呢？

5国王看到蜘蛛的行为后，他最后怎样做的呢？请用“

”在文中画出来。

6.读了这篇短文，你受到了什么启发？

四年级阅读练习题 篇2

一、练习课教学中存在的问题

练习课长期以来被定位为“ 教的补充”和“ 教的强化”, 因此, 出现了“ 练习课教学不用备课”的误区, 表现如下:

1.练习课=作业课

许多教师认为, 练习练习, 就是布置作业让学生练, 练完便就题论题, 很少有知识拓展和学法指导, 学生分析和解决问题能力的培养没有得到重视, 整堂课完全是在“ 教练习”。 小学四年级数学“ 数与代数”的练习多以计算为主, 因此, 大量的独立计算任务使课堂气氛更压抑。

2.练习课无层次性

首先, 练习未分层。 许多教师在小学数学教学过程中没有根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则, 直接按教材编排顺序给学生布置练习, 因此, 在“ 数的运算”教学中出现先练竖式计算, 后练文字题, 再练竖式计算的情况, 让学生觉得重复无序。

其次, 学生未分层。 学生是个体, 个体与个体之间存在差异性。在练习课中对他们“ 一视同仁”, 则会导致基础较好的学生练习课轻松化, 而得不到更深层次的发展;基础较差的学生感到吃力, 仍旧一无所获。

3.练习课形式单一

单一的形式使得练习课枯燥无味, 在课堂中, 如果学生自始至终仅依照教材和练习册独立完成其中的练习, 练习的生活性和趣味性得不到重视, 学生便会对练习课毫无兴趣, 导致课堂效率不高。

4.忽略小结的重要性

在练习课中, 部分教师更重视学生多写多算以达到掌握知识的目的, 而忽略了小结的重要性。在小学四年级数学“ 数与代数”练习课中, 学生一堂课下来一直在计算, 期间或最后教师没有注意引导其总结和归纳方法, 导致学生为练而练, 分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、练习课教学策略

针对以上问题, 我将从以下几方面阐述小学四年级数学“ 数与代数”练习课教学的策略。

1.练习课应体现“ 用练习教”的理念

练习课应该围绕练习目标组织内容, 针对学生学习中的薄弱环节进行练习设计, 使学生牢固地掌握知识和方法。 其中, 练习的设计应当精练、得当, 过多或重复的练习会使学生失去学习兴趣, 降低效率;过少的练习不足以使学生巩固知识技能。 练习课上, 教师不可以布置学生反复练习后就题论题, 完全不理会学法的指导和知识的拓展。

2.练习课要突出层次性

首先, 练习分层。 教师在设计练习时应遵循由易到难、由浅入深的原则将练习分层。 例如“: 数的运算”教学中, 教师的设计应从单纯的竖式题目开始, 再到简单的文字题, 最后到开放题。

其次, 学生分层。 观察学生平时在课堂中的表现和课内外作业, 将学生动态分层, 并随时注意学生的变化。 针对学生的分层, 教师在练习的布置方面也要分层, 这有利于不同层次的学生或掌握基础, 或巩固知识, 或得到更好的发展。 教师偶尔也可以“ 用B级人做A级事”, 以激励其奋发进取。

3.练习方式多样化

“ 兴趣是最好的老师”, 针对小学四年级“ 数的认识”枯燥的练习内容, 教师应对各练习设计多种形式的练习方式, 寻找丰富的素材, 合理组织, 使练习课生动有趣。

在重视练习的生活性和趣味性的同时, 对练习的方式作出一些调整, 以激发学生的兴趣。小学四年级数学“ 数与代数”的练习并非都必须以书面化的形式“ 算”, 读数、口算、估算等练习都可以让学生口头练习, 更能训练学生的口算、估算能力及思维能力。 小学四年级学生已开始有自己的“ 想法”, 把自己当做“ 大人”, 幼稚的教学设计只会让他们更反感。 但争强好胜仍是这一年龄段学生的特点, 教师可以以竞赛的方式设计练习, 比正确率和速度。这样, 既节约了课堂时间, 又训练了学生的思维能力。 在组织形式上, 可以让学生独立练习和合作练习。

4.重视小结的作用

在练习分层的情况下, 课堂中的小结显得很有必要。 尤其是在运算中, 不能让学生盲目不停地演算, 在一类或一层题演算结束后, 教师应当分析学生在练习中存在的问题并加以纠正。 另外, 小结的重点是总结由例及类的解题规律和方法。 一类问题得到解决后, 组织学生总结归纳解题规律和方法能更好地巩固和强化知识, 形成技能技巧。

总之, 新课程改革背景下, 小学四年级数学“ 数与代数”的练习课教学应当关注学生原有的认知水平和生活经验, 发展学生的数学思维能力, 增强数感。 教师在教学中应特别注意教学的方式方法, 以取得较高的课堂教学效率为目的, 从而提高小学四年级数学“ 数与代数”课堂教学质量。

参考文献

考前30天阅读理解练习四 篇3

Suppose we built a robot to explore the planet Mars. We provide the robot with seeing detectors（探测器） to keep it away from danger. It is powered entirely by the sun. Should we program the robot to be equally active at all times？ No， the robot would be using up energy at a time when it was not receiving any. So we would probably program it to stop its activity at night and to wake up at dawn the next morning.

According to evolutionary（进化的） theory of sleep， evolution equipped us with a regular pattern of sleeping and waking for the same reason. The theory does not deny that sleep provides some important restorative functions. It merely says that evolution has programmed us to perform those functions at a time when activity would be inefficient and possibly dangerous. However， sleep protects us only from the sort of trouble we might walk into; it does not protect us from trouble that comes looking for us. So we sleep well when we are in a familiar， safe place， but we sleep lightly， if at all， when we fear that bears will nose into the tent.

The evolutionary theory explain the differences in sleep among creatures. Why do cats， for instance， sleep so much， while horses sleep so little？ Surely cats do not need five times as much repair and restoration as horses do. But cats can afford to have long periods of inactivity because they spend little time eating and are unlikely to be attacked while they sleep. Horses must spend almost all their waking hours eating， because what they eat is very low in energy value. Moreover， they cannot afford to sleep too long or too deeply， because their survival depends on their ability to run away from attackers.

1. The author uses the example of the robot in space exploration to tell us .

A. the differences between robots and men

B. the reason why men need to sleep

C. about the need for robots to save power

D. about the danger of men working at night

2. Evolution has programmed man to sleep at night chiefly to help him ．

A. keep up a regular pattern of life

B. prevent trouble that comes looking for him

C. avoid danger and inefficient labor

D. restore his bodily functions

3. Which of the following is the main idea of the passage？

A. Evolution has equipped all creatures with a regular pattern of sleeping and waking

B. The study of sleep is an important art of the evolutionary theory

C. Sleeping patterns must be taken into consideration in the designing of robots

nlc202309040231

D. The sleeping pattern of a living creature is determined by the food it eats

B

Believe it or not， optical illusion（错觉） can cut highway crashes．

Japan is a case in point. It has reduced automobile crashes on some roads by nearly 75 percent using a simple optical illusion. But stripes， called chevrons（人字形）， painted on the roads make drivers think that they are driving faster than they really are， and thus drivers slow down．

Now the American Automobile Association Foundation（基金会） for Traffic Safety in Washington D.C. is planning to repeat Japans success. Starting next year， the foundation will paint chevrons and other patterns of stripes on selected roads around the country to test how well the patterns reduce highway crashes．

Excessive （too great） speed plays a major role in as much as one fifth of all fatal traffic accidents， according to the foundation. To help reduce those accidents， the foundation will conduct its tests in areas where speedrelated hazards （danger） are the greatest curves， exit slopes， traffic circles， and bridges．

Some studies suggest that straight， horizontal bars painted across roads can initially cut the average speed of drivers in half. However， traffic often returns to full speed within months as drivers become used to seeing the painted bars．

Chevrons， scientists say， not only give drivers the impression that they are driving faster than they really are but also make a lane appear to be narrower. The result is a longer lasting reduction in highway speed and the number of traffic accidents．

1. The passage mainly discusses ．

A. a new way of highway speed control

B. a new pattern for painting highways

C. a new way of training drivers

D. a new type of optical illusion

2. On roads painted with chevrons， drivers tend to feel that ．

A. they should avoid speedrelated hazards

B. they are driving in the wrong lane

C. they should slow down their speed

D. they are coming near to the speed limit

3. The advantage of chevrons over straight， horizontal bars is that the former ．

A. can keep drivers awake

B. can cut road accidents in half

C. will look more attractive

D. will have a longer effect on drivers

4. The American Automobile Association Foundation for Traffic Safety plans to ．

A. try out the Japanese method in certain areas

B. change the road signs across the country

nlc202309040232

C. replace straight， horizontal bars with chevrons

D. repeat the Japanese road patterns

5. What does the author say about straight， horizontal bars painted across roads？

A. They are suitable only on broad roads

B. They are falling out of use in the United States

C. They are ignored in a long period of time

D. They cannot be used successfully to traffic circles

C

The common cold is the worlds most widespread illness， which is plagues（疫病） that flesh receives．

The most widespread mistake of all is that colds are caused by cold. They are not. They are caused by viruses（病毒） passing on from person to person. You catch a cold by coming into contact， directly or indirectly， with someone who already has one. If cold causes colds， it would be reasonable to expect the Eskimos to suffer from them forever. But they do not. And in isolated Arctic regions explorers have reported being free from colds until coming into contact again with infected people from the outside world by way of packages and mail dropped from airplanes.

During the First World War soldiers who spent long periods in the trenches（战壕）， cold and wet， showed no increased tendency to catch colds.

In the Second World War prisoners at the notorious Auschwitz concentration camp（奥斯维辛集中营）， naked and starving， were astonished to find that they seldom had colds．

At the Common Cold Research Unit in England， volunteers took part in Experiments in which they gave themselves to the discomforts of being cold and wet for long stretches of time. After taking hot baths， they put on bathing suits， allowed themselves to be with cold water， and then stood about dripping wet in drafty room. Some wore wet socks all day while others exercised in the rain until close to exhaustion. Not one of the volunteers came down with a cold unless a cold virus was actually dropped in his nose.

If， then， cold and wet have nothing to do with catching colds， why are they more frequent in the winter？ Despite the most pains—taking research， no one has yet found the answer. One explanation offered by scientists is that people tend to stay together indoors more in cold weather than at other times， and this makes it easier for cold viruses to be passed on.

No one has yet found a cure for the cold. There are drugs and pain suppressors（止痛片） such as aspirin， but all they do is to relieve the symptoms（症状）.

1. The writer offered examples to support his argument.

nlc202309040232

A. 4B. 5

C. 6D. 3

2. Which of the following does not agree with the chosen passage？

A. The Eskimos do not suffer from colds all the time

B. Colds are not caused by cold

C. People suffer from colds just because they like to stay indoors

D. A person may catch a cold by touching someone who already had one

3. Arctic explorers may catch colds when ．

A. they are working in the isolated Arctic regions

B. they are writing reports in terribly cold weather

C. they are free from work in the isolated Arctic regions

D. they are coming into touch again with the outside world

4. The passage mainly discusses ．

A. the experiments on the common cold

B. the fallacy about the common cold

C. the reason and the way people catch colds

D. the continued spread of common colds

D

Zinc（锌） is one of about 20 elements necessary for good health. It is present in the body in a very small amount but makes it possible for important chemical actions to be carried out in cells. Scientists are just beginning to discover how zinc and other elements work.

Researchers first studied zinc as a way to speed recovery. Dr. Waltor Powys formerly with the United States Air Force noted that the laboratory animals recovered faster when some matters were added to their food. One of these matters was zinc. Dr. Powys later tested the zinc treatment on an American airman recovering from medical operations. The airman who received zinc sulphate（硫酸盐） recovered in half of the usual time. Other doctors studied persons who had a number of strange disorders. The doctors learned that all of these problems were caused by lack of zinc in the body. They treated these disorders successfully by giving the patients zinc sulphate.

The amount of zinc in the body can be found by examining blood and hair. A lack of this important element is not uncommon among people in both industrial and developing countries. Zinc is found in most high protein（蛋白质） foods such as meat， milk， fish and eggs. It is also found in whole grains. But many people do not eat enough of these food. Food markets should add these elements so that more people could get needed amount of these necessary matters.

1. Which of the following statements is true？

A. Scientists found how zinc works a long time ago

B. People need a large amount of zinc to be healthy

C. Zinc allows important chemical actions to take place in cells

D. Zinc must be used in the course of medical operation

2. One of the results from the study of zinc is that .

A. theres only a little zinc in the human body

B. food rich in protein contains more zinc

C. some physical problems are caused by lack of zinc

D. any patient who receives zinc sulphate gets well immediately

3. The best title for the passage may be .

A. A New Discovery

B. Zinc and Health

C. How Zinc Works

D. Add Zinc to Your Food

四年级英语阅读理解练习题 篇4

One day a crow (乌鸦) finds a piece of meat. She picks it up in her mouth and flies to a tall tree. She is just going to eat the meat when a fox sees her. He comes and stands under the tree and says, “How pretty you are! You must be the prettiest bird in the world.”

The crow is very pleased (高兴的)by these words. Then the fox speaks again, “I can see your pretty face, but I have not heard your voice (声音). Why don’t you sing a song?”

This makes the crow very happy. She opens her mouth and begins to sing. As she opens her mouth, she drops(丢掉) the meat. The fox picks up (捡起) the meat at once and goes away with it.

仔细阅读，根据短文内容，判断下列句子的正误，正确的写“T”，错误的写“F”

( )1. One day a crow finds a piece of meat.

( )2. Before the crow eats the meat, she meets a fox.

( )3. The fox asks the crow to dance.

( )4. The crow is very clever.

( )5. She is happy and flies to a tall house.

参考答案：

1.T

2.T

3.F

4.F

小学三四年级英语阅读练习11 篇5

Ben’s

Diner Ben: mum, I’m hungry.What’s for dinner ? Mum:

What would you like for dinner , Ben? Ben:

I’d

like some

beef

and

vegetables , please.Mum: Would you like some noodles , too? Ben:

Yes , thank you.Mum: Dinner’s

ready!Ben: Thank you.Mum: Would

you like a knife and fork ？ Ben: Yes ，please.Mum: But try chopsticks for

noodles , Ben.Ben: OK, thank you , mum.一、根据短文内容判断正（T）误（F）。（）

1、Ben isn’t

hungry.（）

2、Ben would some beef and vegetables for dinner.（）

3、Ben only use chopsticks.（）

4、Ben don’t

like noodles.（）

5、Mum likes

专四阅读理解练习题 篇6

California is a land of variety and contrast. Almost every type of physical land feature, sort of arctic ice fields and tropical jungles can be found within its borders. Sharply contrasting types of land often lie very close to one another.

People living in Bakersfield, for instance, can visit the Pacific Ocean and the coastal plain, the fertile San Joaquin Valley, the arid Mojave Desert, and the high Sierra Nevada, all within a radius of about 100 miles. In other areas it is possible to go snow skiing in the morning and surfing in the evening of the same day, without having to travel long distance.

Contrast abounds in California. The highest point in the United States (outside Alaska ) is in California, and so is the lowest point (including Alaska). Mount Whitney, 14,494 feet above sea level, is separated from Death Valley, 282 feet below sea level, by a distance of only 100 miles. The two areas have a difference in altitude of almost three miles.

California has deep, clear mountain lakes like Lake Tahoe, the deepest in the country, but it also has shallow, salty desert lakes. It has Lake Tulainyo, 12,020 feet above sea level, and the lowest lake in the country, the Salton Sea, 236 feet below sea level. Some of its lakes, like Owens Lake in Death Valley, are not lakes at all: they are dried瞮p lake beds. In addition to mountains, lakes, valleys, deserts, and plateaus, California has its Pacific coastline, stretching longer than the coastlines of Oregon and Washington combined.

1. Which of the following is the lowest point in the United States?

A. Lake Tulainyo.B. Mojave desert.

C. Death Valley.D. The Salton Sea.

2. Where is the highest point in the United States located?

A. Lake Tahoe.B. Sierra Nevada.

C. Mount Whitney.D. Alaska.

3. How far away is Death Valley from Mount Whitney?

A. About 3 miles.B. Only 100 miles.

C. 282 feet. D. 14,494 feet.

4. Which of the following is NOT mentioned in the passage as being within a radius of about 100 miles of Bakersfield?

A. The Pacific Ocean.

B. San Joaquin Valley.

C. Mojave Desert.

D. Oregon and Washington.

5. Which statement best demonstrates that California is a land of variety and contrast

A. The highest lake in California is Lake Tulainyo.

B. It is possible to go surfing and snow skiing in some parts of California without having to travel long distance.

C. Sierra Nevada, San Joaquin Valley, Mojave Desert and the Pacific Ocean all lie within a radius of about 100 miles.

四年级阅读练习题 篇7

对于大部分学生来说,在学习语文的过程中,阅读都是比较难的一个模块。小学阶段低年级学生学习的主要内容还是字词,对于阅读的涉及还比较少。但是平时会接触到很多的文章,老师在讲解的过程中通常会教给学生一些阅读的方法,带着学生一起训练。平时较多的是抓住文章中心思想,分析某一段落的作用、意义等。那么到了小学高年级阶段,尤其是六年级,接触的文章内容就会变难,理解的深度也需要拓展。那么如何提升阅读能力?想要搞清楚这个问题,首先要明白阅读能力所包含的几个方面。首先,能够全面理解文章主旨。在中国的教育体制下,学生在小学阶段所接触的每一篇文章都会有一个中心思想,往往需要学生全面把握文章,否则学生无法抓住作者想要表达的核心内容。其次,对于文章中细节的理解。也就是我们通常所说的细节题,给出某一段或某一段中的某一句话,或者是某一个词,让学生去理解其意思或者在文章中的作用等。最后,能够根据文章内容进行适当合理推断的能力。推断都是需要借助对文章的全面理解与把握,只有这样才能做到正确地推断,所以这实际上也是对文章把握的能力。那么该如何提升以上能力?第一,文章要多读。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,书读得多了,总会提升对文章的整体感知能力,而且随着阅读层次的提升,也会逐渐提高阅读的水平和理解能力。第二,阅读理解的类型题要多练。在考试的过程中,熟悉题型实际上是非常重要的一个环节。也就是说,要明白答题的具体方式和层面,才能答到采分点上。否则,可能会出现较大的偏差。总之,两条黄金法则,适应很多学科的学习。一是读,二是练。读和练相结合才能切实提高语文阅读能力。

二、阅读技巧的磨炼

我们总是在讲阅读能力,实际上阅读能力的提升是一个长期的过程,而且可能还会伴随着很多弯路。以至于很多时候,尤其是对于冲刺阶段的六年级学生来说,往往老师会教给学生更多技巧性的内容。这也可以在短时间内在一定程度上提升学生的成绩。那么阅读技巧都有哪些内容?首先,答题模版。这是最常见也是学生最愿意用的技巧。模版的好处在于可以帮助学生思考,或者避免思维过于狭隘,可以使学生更全面地作答,从而更加容易地靠近采分点。其次,阅读文章中的技巧,将文章划分层次,定位关键词等。这是实实在在的阅读技巧,平时做阅读理解训练的时候也应该这样进行。这样可以节省更多时间,有针对性地去阅读。以“定位关键词”为例,当文章中问及某某词在文中所代表的含义的时候,最好的办法就是找到该词在文章中出现的地方,然后再根据上下文去理解,这样才不会造成遗漏。同时需要注意的是,不论文章中提问的是某一段还是某一个词的作用、意义、含义等,都要从文章的整体去把握,不能以偏概全,更不能主观臆断。那么避免主观臆断和把握不准的最好办法,就是上文提及的大量阅读和多做训练,不断去感知,不断去把握文章的规律,这样才能做到知己知彼,百战不殆。

三、为深入学习语文打好基础

实际上,对于大部分学生来说,小学和初中的语文水平会对日后的语文水平产生更深远的影响,甚至有时候会决定学生的高中语文水平。学生之间语文学习的差异最根本的还是在于阅读量的多少。阅读得多,自然就会对文章把握得更好,这是不可否认的事实。尤其对于高中阶段,除去六句古诗词默写以外,根本就没有死记硬背的东西,全都是阅读和鉴赏等内容。因此阅读量的大小在此时就显示出巨大的作用。当然,并不是说阅读得多语文就一定能学好,这门学科本身就是一个不断积累的过程,如果在学习中只是敷衍了事,而不进行持续的积累,那么语文水平的提升就是痴人说梦。所以,小学阶段的语文学习,是为日后的深入学习打基础,在打基础的过程中,一定要多阅读、多积累、多磨炼技巧。

总之,小学高年级语文教学中阅读能力的培养和技巧的磨炼对于学生日后的学习是非常关键的,老师在讲课的过程中要给学生灌输这样的观念,为日后学习打下基础。此外,对于能力的提升和技巧的训练需要一个长期的过程,也需要学生不断去尝试新的方法,也只有这样才能达到提高能力的目的。

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

四年级阅读训练材料 篇8

题目设计：周凤

小时(侯候)，我有一双好眼睛，记得在课余时，我常和同学比赛，看谁(忘望)得远，看得清楚，我得过好几次第一名。大家都kua()我是“神眼”。

升中学后，我成了小说(迷谜)，经常(捧棒)着厚厚的小说看，有时连吃饭、睡觉都wang()了。屋子里光线暗了，我就把书凑近眼睛。(座坐)累了，就躺在床上看。这样时间长了，“神眼”变成了近视眼。

眼睛近视后真是受罪啊!看电影的时候，别人嫌jin()我怕远。看球赛，场上比分我看不见。上课，坐第一排还看不清黑板的字。后来实在没有办法，我只好dai()了一(副幅)眼镜。

阅读提示

这篇短文先写小时候我有一双好眼睛，再写升中学后我成了近视眼，最后写我只好戴上了眼镜。短文告诉我们。应该养成良好的用眼习惯，否则后悔就来不及了。

读后实践

1、在文中拼音后面的()里写上汉字。

2、在文中括号里选择正确的汉字，用“√”标出。

3、这篇短文先写了小时候我______，再写升入

初中后______’最后写______。

4、短文用了哪几个例子来说明眼睛近视以后受的罪?

①____________________________________

②____________________________________

③____________________________________

阅读建议

四年级练习题 篇9

姓名

甲乙两汽车从东西两地相对开出，甲汽车每小时行40千米，乙汽车每小时行35千米，4小时后在中途相遇，问东西两地相距多少千米？

两个城市的航空线长1960千米，两架飞机同时从两个城市相对飞行，甲飞机每小时行440千米，乙飞机比甲飞机每小时快100千米。两架飞机几小时后相遇？

两只轮船在早晨8点钟同时由相距945千米的两地相对航行，当天晚上11点相遇，一只轮船每小时行28千米，另一只轮船每小时行多少千米？

甲由体育场的东面向西跑每秒钟跑21米，乙由体育场的西面向东跑，每秒钟跑18米，如果乙比甲早动身6秒钟，则两人同时到达目的地，问体育场东西的距离是多少？

春节期间，东风小学的少先队员以每小时4千米的速度从学校前往相距12千米的营房慰问解放军，出发半小时后，解放军指战员闻讯立即前往迎接，每小时比少先队员快2千米，他们几小时后在途中相遇？

某县修筑一条通往山区的公路，两个工程队各从一端相对施工，甲队每天修筑500米，乙队每天修筑450米，修筑若干天以后，两队在距中心点500米的地方会合，求这条公路有多少千米？

甲乙两船分别由河的东西两岸相对开出，在甲船离东岸900米处与乙船相遇，相遇后继续往前行驶，分别到达彼岸后又立即返回，在返回途中，甲船离西岸700米处又与乙船相遇，求河宽。

王明上午七时从甲地出发到乙地去，每小时3千米，上午十一时因事派张诚去追赶王明，6小时追上，张诚每小时走多少千米？

四年级数学练习题 篇10

第一课时作业设计

一、口算：

14×3= 18×2= 16×3= 14×5= 130×5=180×3=

170×2= 140×7= 13×30= 40×21=35×70= 38×0=

二、解决问题：

1、小汽车每小时行80千米，4小时行多少千米?

2、小明骑自行车1分钟约行250米，3分钟可以行多少米?10分钟行多少米?

3、某小学共有18个班级，平均每班学生有45人。这个学校共有多少名学生?

4、大车限坐25人，小车限坐20人。一共有70人去旅游，可以怎么租车?(有几种合适的.租车方案)

第二课时作业设计

一、根据40×6=240，写出丰列各式的结果。

80×6= 400×6= 40×60= 40×12= 160×60=

二、直接写出下列得数。

32×4= 16×5= 45×2= 28×7= 180×3=

240×30= 10×380= 60×14= 30×25= 28×40=

三、解决问题：

1、小李骑自行车每小时约行16千米，4小时可行多少千米?

2、某校有32个班。每班需要8张挂图，张老师共250张挂图，够不够分给各班?

3、一束鲜花28元，买3束送一束。王阿姨一次买4束，每束便宜多少钱?

4、小兔子运萝卜。小兔子想一次运16根，5次运完，结果4次就全部运完，小兔子每次多运几根萝卜?

第三课时作业设计

一、计算丰下面各题：

二、先用笔算，再验算。

135×24= 357×42= 67×159= 13×261=

三、解决问题。

四年级阅读训练材料 篇11

古人说：“若为舍不得，又怎寻快乐？”舍得是成就卓越的必有心态，有取有弃，低调淡泊，体现出了坦荡洒脱的人生追求。著名作家贾平凹说：“会活的人，或者说取得成功的人，其实懂得了两个字：舍得。不舍不得，小舍小得，大舍大得。”

树舍灿烂夏花，得华实秋果；鸣蝉舍弃外壳，得自由高歌；壁虎临危弃尾，得生命保全；溪流舍弃自我，得以汇入江海；凤凰舍其生命，得以涅槃重生。人舍墨守成规，得别具一格；舍人云亦云，得独辟蹊径。可见，只有拥有舍得的心态、懂得了舍得的人生大智慧，才能将自己的人生经营得有声有色，拥有成功而幸福的生活，从而活得精彩，活得快乐。

我们需要通过“取舍”来丰富人生，在“舍得”中体现智慧，在“舍得”后感悟人生。当机会接踵而来时，只有那些树立远大人生目标的人，才能作出正确的取舍，把握自己的命运。孟子曰：“舍生取义。”这是他的选择标准，也是他人生的追求目标。

放弃，对每一个人来说，都有一个痛苦的过程，因为放弃意味着不再拥有 ，但是不会放弃而想拥有一 切，最终你将一无所有，这是生命的无奈之处。生活给予我们每个人都是一座丰富的宝库，但你必须学会放弃，选择适合你自己应该拥有的，否则，生命将难以承受！ 舍与得之间存在着诸多关联，想要拥有更多，就首先要舍得放弃。生命的无奈在于此，而生命的精彩亦在于此。

1.独辟蹊径的读音是___________，它的意思是___________。

2.本文作者的观点是______________________ ，你同意这种观点吗？

3.请在文中找出两组反义词写在下面。

（ ）----（ ） （ ）----（ ）

4.温馨交流。

四年级阅读练习题 篇12

感性阅读,是当前许多教师迷恋的一种阅读教学方式。多数情况下教师会以文本的情感主题为主线来设计教学,将教学的着重点放在引导学生感悟语言文字所表达的情感上,忽视学习方法的指导,教学只局限在一篇课文的视域里。

而理性阅读的主要特点是:以学生言语能力的形成和发展规律为教学设计的主线;教学的着重点是设计循序渐进的学习活动,引领学生习得语言文字;显化学法指导,让学习过程有法可循;教学内容不局限于课文,而是通过对两篇及以上同主题文章或内容的学习和渗透,将文本的情感价值隐形,成为教学的一条暗线,从而实现教学的情感价值诉求。

笔者以苏教版四年级下册《黄河的主人》一课的教学为例,谈谈自己对理性阅读的实践探索。

一、理性阅读的目标诉求———学习文本的表达

教材中的每一篇课文都是作者的言语作品。教师通过设计“听、说、读、背、写”等学习活动,让学生进入课文所设定的“言语学习场”,在规范的言语材料中悟得语言的法则、形成自己的语感,并能运用于自己的言语活动———说、写中,从而实现学生的言语生长。特别是像《黄河的主人》这样的名家名篇,更值得教师去研究言语材料,将作家言语表达的密码揭示给学生。

许多教师教学《黄河的主人》,把教学落脚点放在“品读课文语句,体悟艄公的品质”这个层面上,而对“烘托”这一写法,只是蜻蜓点水,一带而过。笔者在教学时不仅注重词语的理解和运用,关注词语在语句中的表达效果,而且将“烘托”的写法作为本课教学的一个难点,深入浅出地教学,让学生进行了扎扎实实的言语训练,实现了阅读教学的学科价值回归。

新课标对中年段阅读教学的目标描述中,虽没有要求本学段学生学习课文的表达方法,但是《黄河的主人》所在的单元是四年级下学期的最后一个单元,此时引领学生关注词语的表达作用,领略文本的表达方法,还是十分可行的。

目前,教材仍然以情感主题为单元来安排选文,这就更需要每个年段的教师理性地思考每篇课文该让学生学习文本的什么表达方法。比如,一、二年级重点学词学句式,三、四年级重点学段式,五、六年级重点学篇式。如果教材的单元安排能按照语文本体性知识和方法为系列,循序渐进地训练,梯度螺旋地上升,学生的语文能力就不愁不提高。

二、理性阅读的方法诉求———显化学习的过程

维果茨基说:“思维不是在言语中表现出来,而是在言语中实现出来的。”“思维在言语中的具体化,同时也就是对具体表现在言语中的意义结构的改变,也即‘思维的语法成了言语的语法’。”《黄河的主人》一文作者运用的“烘托”的写法,是将与艄公有关的景、物、人与艄公形成对比和映衬,从而突出艄公的形象,是作者比较思维的显现,亦即作者“思维的语法成了言语的语法”。

作者的比较思维,给了笔者教学设计的灵感。在本课的教学中,笔者将“比较”这一学法教给学生,让学生直接触摸语言文字。由浅入深,从词语比较、语句比较、篇章比较,最后到课外的练笔,教学环节层层推进,学生学习时间充分,语文能力不断提升。

可以说,比较,是笔者提供给学生打开文本言语密码的一把钥匙,是对学生学习过程的有效引领,是学法指导的显性化。

笔者将本课的几个教学环节呈现如下:

【教学环节1】词语比较,在句式表达中巩固理解

师:我们继续学习第23课,先考考你们对词语掌握的程度。谁来读这两个词?

生(读):胆战心惊、提心吊胆。

师:把这两个词放在一起比较一下,你发现了什么?

生:这两个词的意思比较相近,都是形容比较害怕。

师:再比较,它们的程度一样吗?

生:“提心吊胆”应该是微微害怕,“胆战心惊”是十分害怕。

师:通过比较,我们发现了这两个词语的细微差别。那你会用吗?谁来填一填?(出示练习)

生:手里拿着成绩单,我(提心吊胆)地往家走。走在不到一米宽的悬崖边上,我顿时有一种(胆战心惊)、心跳加速的感觉。

师:请问拿着成绩单,你为什么不填“胆战心惊”?

生:因为拿着成绩单没有那么害怕。

师:那么站在悬崖边为什么胆战心惊?

生:因为悬崖非常高,关系到生命,让我感觉很害怕。

师:在我们祖国的语言文字中,像这样的近义词很多,我们要学会用比较的方法去察觉它们细微的差别,这样才能准确运用。

【教学环节2】语句比较,在合作探究中体悟写法

师:请大家找出课文中描写艄公的段落。

学生找出课文的第6和第8自然段。教师出示这两个段落,并用红笔把不是写艄公的句子先去掉(如下图)。

师:和原来的句子比较一下,看行不行,如果不行,得说出理由。请大家独立思考,再和小组内的同学交流看法。(学生交流)

生:我觉得“我不禁提心吊胆”不能去掉,因为这和“艄公却很沉着”,形成了鲜明的对比。

生:我觉得“皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”这句话也不能去掉,因为这些乘客以前也坐过,他们知道那个艄公身系乘客的安危,也很熟练,不会有生命危险。衬托出艄公技术高超。

生:乘客既然能表现出谈笑风生的神情,说明他们对这个艄公的技术很放心。

师:平常我们在什么情况下看到哪些人谈笑风生?

生:我看见一些老奶奶聚在一起谈笑风生。

生:亲戚朋友们很久没有在一起,团聚的时候谈笑风生。

师:同学们发现,我们说的这些谈笑风生都在什么样的情况下发生?

生:在安全、悠闲的情况下发生。

师:可是乘客们在哪里?

生:黄河上。

师:从“谈笑风生”这个词语我们看到了一个什么样的艄公?

生:我看到了一个驾驶技术很好的艄公。如果他的驾驶技术不好,乘客们在船上就有可能提心吊胆。

……

师:说到这里,我相信同学们已经领悟到了作者的一种写作方法。大家请看,他本来想写的是艄公,可他偏偏不用太多的句子去写艄公,而是用大量的笔墨来写“我”、乘客、黄河、筏子,通过写这些和艄公有关的景、物、人,来为写艄公服务,这种方法叫烘托。(师板书:烘托)

在学生交流自己观点的同时,教师适时地进行点拨,既能让学生加深对关键词语的理解,又能体会作者运用“烘托”这一表达方法的妙处。

在学生了解了“烘托”这一表达方法之后,再让学生读课文的其他段落,寻找还有哪些词语或句子也在烘托艄公的品质。由扶到放,让学生自主表达,深入体会“烘托”这一写法的表达效果。

【教学环节3】篇章比较,在略读训练中强化写法

在学生了解了《黄河的主人》所运用的“烘托”的表达方法之后,笔者又推荐学生读苏联作家尼古拉斯的《大森林的主人》。让学生略读短文,并比较一下,《大森林的主人》和《黄河的主人》的写法一样吗?

学生通过对这两篇文章的比较,明白《大森林的主人》用了很多的篇幅详写了大森林的主人猎人做了什么,说了什么,是正面描写,而《黄河的主人》用了大量的篇幅来进行侧面描写,也就是烘托,从而让学生对烘托与正面描写这两种写法进行区别,更深刻地理解了作者的表达方法。

三、理性阅读的价值诉求———隐形文本的情感

感性阅读执着于文本情感的渲染和品读,其实文本的情感不需要着力去讲,学生在阅读过程中已经接受了情感的熏陶和濡染。知识经验、生活经验、情感经历不同的学生,对同一篇文本所受到的情感熏陶程度是不同的。教师的讲,作用微乎其微。

理性阅读,不是忽略文本的情感主题,而是将情感变成一条暗线,贯穿于教学始终。比如《黄河的主人》一文的情感目标———对艄公品质的感悟,笔者就将其淡化处理,隐藏在主题设计之中,让学生在表达中自己去体悟。

在课的结束,笔者布置了这样的课外作业:

最后,笔者的课堂结语是:希望你们在未来的人生道路上,用自己的勇敢和智慧战胜一切困难,成为生活的主人。

从课文《黄河的主人》的精读到课内拓展《大森林的主人》的略读,再到课外《鲁滨逊漂流记》电影的观看以及以“学习的主人”为题进行的习作练笔,都是以本文的情感主题为主线来设计的。虽然笔者整节课没有一个环节讲艄公的品质,但学生在体悟《黄河的主人》“烘托”写法时,在比较阅读《大森林的主人》时,已经用自己的理解和表达,实现了对情感态度的学习和迁移,潜移默化地受到影响,感受精神气质,立志成为生活的主人。

理性阅读要求教师在课堂上更多地给学生说、写的表达空间,更多地给学生学习的过程和方法的指导,让学生的观念和情感在说、写等学习活动中自然倾泻,从而实现学生言语能力的自由生长。

摘要：理性阅读,是相对于感性阅读而言的。理性阅读以学生言语能力的形成和发展规律为教学设计的主线;教学的着重点是设计循序渐进的学习活动,引领学生习得语言文字;显化学法指导,让学习过程有法可循;教学内容不局限于课文,而是通过对两篇及以上同主题文章或内容的学习和渗透,将文本的情感价值隐形,成为教学的一条暗线,从而实现教学的情感价值诉求。