细节成就未来精

细节成就未来精（共10篇）

细节成就未来精 篇1

细节成就未来

-----班组精细化管理学习阶段性心得 前一阶段我们学习了《班组精细化管理》一书中的关于班组精细化管理的必要性及方法等相关的内容, 通过认真的学习并且组织班组成员集体讨论, 对照自己班组的现状、存在的问题，我在班组管理方面有了更清晰的认识和提高。

一、班组是最基层的生产组织，是生产经营目标的基础，因为班组是一个企业的细胞，是生产经营的最小单位，是生产经营任务的直接完成者，因此能否将班组管理的有效性深入到企业整体建设中去，是企业是否能够发展壮大的关键。班组管理工作的好坏，直接影响着企业的生产和经济效益，而班组管理的成效大小，取决于班组长对生产的认识程度及所具备的管理知识水平和实际的组织协调能力，班组长的重要性可见一斑，为此必须重视和加强对班组长的教育工作。通过学习我总结出几点班组长在提高班组管理的有效性方面的方法：

1、民主管理、以理服人。有事要多同班组人员商量，征求班组人员的意见，集思广益，不搞一个人说了算，工作中出现了问题要主动承担责任，靠上去帮助分析查出原因，要尊重职工，不以权压人。

2、注意沟通，以情感人。工作中有了矛盾，不要回避要诚恳，耐心地去沟通交流，要注重团结那些对自己有过意见的同志，职工有了困难要主动地、热心地帮助，并及时解决问题，做到职工思想稳定。

3、要培养职工树立班组的集体观念，班组的收入、荣誉取决于班组的每一名成员，要树立团队意识，团结一起干好工作。

4、班组长要及时、如实地将自己工作的内容记录并公开，班组逐步完善考勤公开、奖金发放标准和情况等公开透明化的措施。

5、工作安排要合理化、精细化，要对每天的工作内容有一个大致的计划，首先是对班组成员每个人具体的技能、身体健康状况、家庭状态以及每天的心理活动等有一个大致的了解，其次是按量分配、按能分配工作，做到工作安排无遗漏，轻重分配恰当，每月将每人的工作情况详细记录公示给每一

个组员，让每个人做到心中有数，这一点就要求班组长做到严格、真正的公平、公正、公开，这样才能真正起到它的效果，提高班组人员的积极性。

二、班组精细化管理是一个全员参与的工作，不是某一个人的事情，所以要求我们每一名员工都行动起来，认真学习，提高认识，真正地从自身做起查找问题，解决问题。就拿我们起运组来说，班组内存在着这样那样的问题，如果我们放任这些问题的存在，那么小问题积少成多就会酿成大后果。比如说，有时工作时间人员不到位的问题，如国不及时解决，那么那些认真工作的组员的积极性就会受到脞伤，恶性循环的后果就会在悄然间产生。象上面我所说的情况还有很多，这样就将班组精细化管理的全员性这一要点的重要性彰显出来了。

三、班组精细化管理是要求班组内的各项工作都要规范化、精细化，做到有规可循、有章可依。在这里我想到了细节管理的重要性，我们不能再守着老的粗放型管理的模式来用于现代企业的管理，适应当前社会的进步就要求我们对班组的管理也要与时俱进，班组成员随意而行、粗放地开展工作，那我们的工作就是一盘散沙。拿我们起运组来

说，班组没有一套全面的管理制度，如考勤、工作分配标准、奖罚制度等，那么每个人工作起来就没有压力也没有动力，那么长此以往就会越来越难与管理。

四、班组精细化管理要从提高每一名员工的素质上抓起，那么打造学习型班组，提高认识就是关键。充分利用班前班后会、班组座谈会等多种形式，在班组职工中扎实开展了“四个大讲”活动，即大讲当前企业整个发展环境“不进则退”的新形势，大讲学习对班组的重要意义和目的，大讲加强学习对提高自身素质和业务技能的重要作用，大讲建立和完善班组精细化管理体系的重要性，在班组内掀起了一股学习的热潮。同时，进一步发动组员广泛讨论、认真刨析班组中存在的问题及解决方法，通过从组员中来的形式得来的方法，那么它运用到实践的有效性就不言而喻了。

总之，一个人的力量是有限的，但是如果能够团结大家的力量，那就能够创造奇迹！我们每一个班组是企业的灵魂，我们班组管理的好坏将会对我们的企业产生

重大影响。因此，我们要把所学到更好更有效地运用到实际的班组管理工作中，在实践中不断提高我们的管理水平，从而使我们企业的一线班组管理更具成效，使我们的企业成为一流的精细化管理企业！

畅福电器 张莉 2010.12.1

细节成就未来 篇2

突破严谨，更显时尚

索尼爱立信之前推出的K750c、K790c两款Cyber-Shot拍照手机，为了保证其专业拍照手机的定位，因此在外形设计上显得较为严谨，而在K818c身上我们却惊喜地发现许多设计风格上的变革。索尼爱立信K818c延续了经典的直板双面造型设计．方方正正的外形带有典型的北欧简约设计风格。然而全新设计的圆形键粒却打破了严谨的风格，这种颇像Levi’s牛仔裤上铆钉的设计让K818c显得更为活泼和时尚．很容易就能吸引住用户的眼球。当然，这种圆形键粒也有一定的缺陷，与K790c宽大扁平的键盘相比，K818c偏小的键面和较短的键程对于手大的用户来说无疑是致命伤。

除了键盘设计的变革之外，索尼爱立信K818c还在机身正面使用了一种类似于晶质玻璃材质的面板。当键盘背景灯点亮的时候，这块面板会将亮光折射出来，显得格外的华丽时尚，这种设计与当下流行的镜面设计不谋而合，只不过K818c是将镜面设计的精髓从屏幕上转移到键盘上来．取得了非常独特的效果，让人眼前一亮。

总的来说，索尼爱立信最新发布的手机更加注重外形设计的潮流时尚化，例如与K818c同期推出的W888c以及稍后即将推出的$500c、T658c等，都将索尼爱立信全新的时尚设计理念展现出来。

操控细节成就新一代拍照王

作为一款Cyber-Shot拍照手机，索尼爱立信K818c采用了与索尼Cyber-Shot品牌T系列卡片相机相类似的双面设计。而相比K790c，K818c在设计上还做出了诸如缩减机身厚度、重新设计镜头保护盖造型等优化措施，使K818c不会出现像K790c那样无法平躺在桌面上的问题，进一步减少了外物对镜头盖的磨损，同时也让其看上去更为整洁美观。

在拍摄功能上，索尼爱立信K818c搭载了320万像素自动对焦镜头，并具备对焦辅助灯与带有红眼减弱功能的氙气闪光灯，其拍摄效果已经在K790c上得到证实。在光线良好的情况下，图像表现细腻．色彩还原真实。而在光线暗淡的情况下，由于氙气闪光灯的作用，图像质量得到明显改善，在噪点控制上非常出色。总的来说，K818c的拍照效果完全继承了K790c的优点，无愧于K790c在3GSM大会上被评为年度最佳拍照手机的称号。

虽然在画质上索尼爱立信K818c没有进一步的飞跃．但是在操控细节方面，K818c无疑做得更好．甚至可以说是时下拍照手机中最为出色的一款。当K818c进入拍照模式之后．位于键盘最左侧的1、4、7、*这四个键会亮起蓝色的背景灯．处于激活状态．分别对应拍照功能中的拍摄尺寸、对焦模式、自拍定时和闪光灯设置功能，用户可以直接使用这几个快捷键进行相关设置，省去了重复进入菜单的繁琐。另外，屏幕顶端的两枚按键也被赋予了新的功能：上方按键(游戏B键)可查看全部相册．下方按键(游戏A键)可对上一张拍摄的相片进行快速查阅。这些快捷按键的设置使得K818c的易用性有了大幅度提高，同时也更显人性化，让用户能够迅速上手，拍摄出令人满意的相片。

在照片的分享上，除了通过红外、蓝牙、彩信等常规方式之外．K818c还支持全新的图片博客功能，只需通过简单的设置，用户就能在博客上与他人分享自己拍摄的照片，这更加符合网络社会的需求。

总结

细节决定成败习惯成就未来 篇3

开学半个多月以来，同学们们又重新回到了紧张和快节奏的学校生活中，一部分同学对学校生活仍然表现出不适应，但每一个学生都不愿意在这样一个新的开始就掉队，同学们都很努力，班级已经形成积极向上的气氛，可是有些同学身上的习惯非常不好，这是很不应该的。

生：那习惯又是指什么呢？

习惯是指我们在很长的时间里逐渐养成的一些言行。

生：师：习惯是我们在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。每个人都会有很多的习惯，有些是好的，有些是不好的。好的习惯让我们终生受益。差的习惯若不改也会影响你的一生。所以今天我们红领巾广播的主题是《细节决定成败、习惯成就未来》。

乙：下面让我们首先来谈一下好习惯的重要性。

甲：同学们，现在我们来谈未来，也许你觉得太遥远，但是你现在的好习惯，就会影响你的一生，拥有一个好习惯就会成就好未来。

乙：相反，假如有一个坏习惯，它将会是你成功路上的绊脚石。历史上的名人都有很多良好的习惯，让我们一起来听一听第一组同学为我们带来的名人故事。

学生1：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么”？“学到把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整洁，吃饭前要洗手，做错事要道歉，要仔细观察大自然„„”正是这些良好的习惯，使这位科学家从一个平凡的人走向诺贝尔奖的获奖台。

乙：谁说我们年纪小就不能办大事，科学家爷爷来源于在幼儿园培养的好习惯，帮助他成就了一番伟大的事业！

甲：说到习惯，让我想到一个故事，大家知道，爱迪生，是人类历史上最伟大的发明家，为世界贡献了一千多种发明，如白炽灯，留声机等。在世人的眼里，爱迪生是个天才，但他本人却把自己的成就归功于勤于思考的好习惯，爱迪生说：“缺乏思考习惯的人，其实错过了生活中最大的快乐。”正是勤于思考的好习惯，造就了天才爱迪生，可见，好习惯对一个人的成功起着决定性的作用。

古有“少壮不努力，老大徒伤悲。”的名言警句，告诉我们要养成珍惜时间的好习惯。“读书破万卷，下笔如有神。”的告诫，让我们知道养成读书习惯的莫大益处，“勿以恶小而为之，恶以善小而不为”又使我们知道要做善良的人。而英国哲学家培根也说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”，一个人的好习惯可以帮助他走向成功，走向辉煌。

2008年的北京奥运会上，郭晶晶、仲满、邱剑等奥运冠军熠熠生辉，但大家可曾知道，是坚持不懈，不怕失败的好习惯，帮他们为祖国争得了荣誉。

同学们，也许你不是天才，没有很高有天赋，但你可以通过自身的努力养成良好的习惯，一旦你拥有良好的习惯，它往往能为你插上成功的翅膀。

但好习惯不是天生的，而是靠一点一点养成的，是一天天努力的结果，这就需要我 1

们时时、处处、事事都严格要求自己，从我做起，从一点一滴的小事做起。

习惯指引着我们每一个人的行动，好习惯成就我们未来，同学们，愿好习惯装点我们美丽的人生。

甲：每个人形成一个好习惯，不是靠一两句话就能解决问题的，有时候还需要有坚强的毅力。毛爷爷就是凭借着自己的坚强的毅力培养成了做事认真的好习惯。

学生3：毛泽东小时侯非常喜欢读书，为了锻炼自己能集中精力做事情，他专门来到城门洞读书。城门洞是交通要道，路窄人多，各式各样的人来来往往，谈论着各自的话题，奇人新事特别多。毛泽东端着书本，目不转睛地盯着书里的文字，无论身边发生什么情况，他都毫不动心。刚开始的时候，看了一会儿，毛泽东就有点坚持不住了。但后来，凭着顽强的毅力，他每天都强迫自己比先一天多看10分钟。习惯成自然，久而久之，就养成了专心致志的好习惯了。长大以后，毛泽东领导中国人民做出了成立新中国这样惊天动地的大事情。

甲：好习惯并不是天生的，那些伟大的人物，也是在改正缺点中长大的。那么，我们为什么不向他们学习呢？下面请听故事《鲁迅爷爷养成好习惯》。

学生4：小时侯的鲁迅也很贪玩，常常迟到。有一次，鲁迅又迟到了。上课的老师很生气，严厉地教育他们，没有按时到校的好习惯，没有勤奋的好习惯，是永远也没有出息的。鲁迅听了以后，感到非常难过。他回到座位上，用小刀在课桌的左上角刻下了一个醒目的“早”字。从此，鲁迅读书再也没有迟到过，也因此养成了勤奋的好习惯，后来成了一代伟大的文学家。故事在这里还没结束，在这里我要提别提醒大家，千万不能随便在课桌椅上乱写、乱刻、乱画，这个坏习惯可不能要。

乙：听了刚才几个小故事，同学们有什么想说的？

生举手答：

生：我们应该从小就养成良好的习惯。

生：科学家在幼儿园里就收获了他认为最重要的东西，而这些最重要的东西恰恰就是我们生活中的一些点滴小事，也正是这些小事才成就了科学家的大的成就。

生：我们从小就应该养成不随意动，或者拿别人的东西。

生：故事中的那些大学生们经历了那么多年的寒窗苦读，就因为自己没有养成一个很好的习惯，即使有再高的学识同样也不会被领导重用，因为他们没有良好的习惯。

生：我要向毛爷爷学习，从小就刻苦读书。

生：毛爷爷在那样吵闹的地方依然刻苦读书，习惯成自然，时间长了就养成了专心致志的好习惯。我相信坚持不懈，我们也能够做得到。

生：伟人的成就都是由一点一滴的良好习惯逐渐堆垒起来的，好习惯真的很重要。

师：大家说得很好，一个个出色的故事都在激励着我们，一个人要想有所成就，应该从小养成好习惯。

反思自己学习上的习惯

甲：可是，习惯也有好坏之分。好习惯就像是我们的好朋友，而坏习惯呢，它好象是我们的坏朋友，最喜欢拉扯我们沾染不好的行为，让我们退步！

乙：不同的人有不同的生活，在各方面养成了不同的习惯，在开学初的班会上我们大家共同探讨了我们的新学期打算，本学期我们主要培养良好的学习习惯，所以我们要对自己学习上的习惯进行反思。

乙：请大家夸夸自己的好习惯。

生：我能够按时认真完成老师留给的作业，希望大家能够像我学习，因为我们是学生就一定要好好完成自己的作业。

生：我每次做完作业的时候都会认真检查，同学们你们也会像我一样吗？

生：上课的时候我能够认真听讲，思路随着老师走，积极思考大胆大胆发言，课堂上的时间我们一定要好好珍惜，这才是保证学习的重要前提。

生：学习新课之前我都会做好充分的预习，上课的时候就会更加专心听讲。

生：单单有了预习还不行，学完的新知识我还会及时地复习，所以考试的时候我会很突出。

生：学习上遇到不懂的难题我会主动请教老师同学，从不会不懂装懂，走马观花。

生：学好书本上的知识，我还会多看课外书，增长自己的知识，进步自己的写作能力。甲：刚才大家都夸了自己的好习惯，现在请同学们谈一下你身边的同学有哪些好习惯值得你学习。

生：王宇恒同学的作业特别认真，在他的每一个本子当中找不到一处乱写乱画的字，我要向他学习。

生：黄迪每一课都预习的非常充分，课堂上总能听到她出色的发言，我很崇拜她，所以我要向她学习。

生：李怡青不仅自己学习很刻苦，而且还能够主动帮助同学辅导功课，这也是一个好习惯。

生：高倩课外书看得特别多，他的知识很渊博，写作水平也比我高，我要向他学习。老师留给的学习任务她都会认认真真地完成，从来不会马马虎虎，所以她的学习成绩一直都很好，我们大家都要像她一样听老师的教导。

乙：刚才同学们都夸了自己和同学的好习惯，那么你身上有坏习惯吗？若有了，你会怎样做呢？倾听故事：《坏习惯会让自己自食恶果》

有个年轻人向理发师学理发，师父要徒弟先拿冬瓜进行练习，用剃刀把冬瓜上的一层薄薄的毛剃干净但不能损坏冬瓜皮。徒弟每次都很细心地把这层毛剃得干干净净而且冬瓜皮完好无损。但是，他每次剃完之后都会顺手把剃刀插在冬瓜上。师父要徒弟改掉这个坏习惯，但徒弟总是说：“没事的，我以后为顾客理发时绝对不会这样做。”结果，当徒弟为第一个顾客理完发时，顺手就把剃刀往顾客头上一插。

甲：这则故事给我们的启示：我们一定要趁早改变坏习惯。

乙：请同学们自省，自己找出自己的坏习惯以及改正的方法。

生：我的作业完成得不好，从今天开始我一定要按时认真完成老师留给的作业。

生：我的字写得比较不好看，我要留意。

生：上课的时候，我总是搞小动作，耽误学习，我要努力改掉这个坏习惯。

生：课堂上，我喜欢发言，这样自己就得不到锻炼，就不会有进步，我会改正。

生：我没有很好的预习新知识的习惯，从今天的班会中我知道了，良好的预习也可以进步学习成绩，我会加油的。„„

甲：“人无完人，金无足赤”，有了坏习惯没关系，只要及时地改正，你的坏习惯就会变成好习惯。

乙：请同学们齐读“习惯四字歌”

《习惯“四字歌”》

仪容仪表 落落大方 青春活力 充满阳光

老师同学 爱幼尊长 民主有序 和谐一堂

班级卫生 干净舒畅 保洁人人 洒扫有常

晨会聚会 聆听师讲 列队齐整 立站昂扬

晨读晚诵 书声琅琅 学而多思 知丰学长

自习晚修 心静神扬 静生定慧 慧生智商

高效课堂 积极思想 勇于质疑 佳绩共创

书香班级 歌赋诗墙 重品修德 高雅情商

书法文章 练习莫忘 熟能生巧 自成华章

小组班级 各树榜样 优秀集体 共建共创

同学之间 友谊情长 学有长短 思齐互帮

七五我班 气清天朗 理想彼岸 扬帆起航

甲：良好的学习习惯，有利于激发大家学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，进步学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养大家的创新精神和创造能力，使大家终身受益。以下先介绍一些良好的学习习惯，以供参考：（齐读）

（1）主动学习的习惯。

（2）及时完成规定的学习任务的习惯。

（3）各学科全面发展，不偏科的习惯。

（4）预习的习惯。

（5）认真听课的习惯。

（6）上课主动回答问题的习惯。

（7）多思、善问、大胆质疑的习惯。

（8）上课记笔记的习惯。

（9）课后复习的习惯。

（10）及时完成作业的习惯。

乙：看来好习惯的确很重要，让我们从今天做起，让好习惯伴我们一路长大，全体起立，请大家一起跟我宣读我们的承诺：

我们承诺：

当我们进出校园时, 衣着整洁、干净。

当我们进出教室时，室内安静、有序。

当我们学习知识时，勤奋、自觉、专心。

当他人需要帮助时, 我们伸出援手。

假如校园里有不文明, 不规范的行为.我们也要制止！我们要让好习惯陪伴着我们长大。乙：请班主任讲话。

班主任总结：

同学们，听到你们的承诺，老师真的很兴奋，通过这次班会，我们都认识到了：良好的习惯能帮助我们走向成功，使我们受益终身。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生！好习惯成就好人生，它是我们言行的导师，是描绘人生蓝图的五彩笔。作为一名中学生，主要任务是学习，养成学习好习惯是必须的。好习惯会帮助我们收获知识

细节成就未来精 篇4

动作的细节描写

三个小家伙竟能够跳上椅子了！它们从

们又跳到窗前，仰起头望蓝天，一会儿，其中一只从窗台蹦到桌面上，向四下椅子上爬到桌面上来，仿佛也在享受这和谐的气氛，小家伙里望了望了，竟爬到一个小壶上面坐了下来，自豪地发出了咪呜的一声叫，窗台上的两只小猫便一齐回过头来看，显出无比惊叹的神色。不知何时老猫已站在桌下，它抬头望着自己的三个孩儿，发出不知出自怎样动机的咪呜声，三个家伙忙往桌子下看，壶上那个小家伙歪着头，下颚把勃子上的毛压得皱了皱，瞪着两眼瞅着伫立在桌下的母亲。

那是由两个十二三岁的小姑娘表演的转伞杂技。节目开始了，只见一个小女子蹲下射，另一个女孩稳稳地踩在肩上。蹲下去的女孩慢慢地直起身，两个人手依然保持平衡的样子。只见，下面的小女孩慢慢拿起伞递给了踩在自己肩上的小女孩，凌空转起了伞。就这样，一支、两支„„伞在她们的手里又一次转了起来，旋转的小伞就像一支支翩翩起舞的彩蝶，两个纤细的身躯轻盈地移动变换着各种姿势恰似优柔的柳枝，蝶绕枝飞，是那样的和谐，完美。

那个运动员，在沙坑前做着准备活动，弯弯腰，踢踢腿，做两个开蹲。脸上洋溢着自信的笑容。“下一位”，裁判叫道。那位运动员走到起跑线上，左脚在前，右脚在后，形成“弓”字步，双手托地。眼睛睁得大大的，像一只猎豺找到了猎物，准备进攻。“砰”的一声，运动员似箭般冲了出去，才开始是慢慢地，稳重的慢跑。到了中间那条红白相间的我，他的后面似乎有人在推，开始加速，脸上的笑容也不见了，换成一副严肃的表情。到了最后一条红白相间的线，用尽全力，脚上像了动翅膀，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即蹦高半米，在空中划过一个漂亮的圆弧，坠入沙坑，双腿弯曲整个人蹲在那里，双手握拳在腰旁。

细节成就未来精 篇5

课程名称

依托顶岗培训成就“双师”素质

建设“双师型”教师队伍是高等职业教育面向社会需求，培养同社会主义现代化建设相适应的实用型、技能型人才的必然选择。具备“双师”业务素质的教师，才能更好地在理论教学中联系实践，指导实习和实训，并将最新科学技术和科学方法传授给学生。

近年来，我国高等职业教育发展迅速，但许多高职院校的“双师型”教师仍大量短缺。很多教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之一些教师自身学历偏低、动手能力不强，在教学内容、教学方法和教学手段等方面难以达到职业教育的要求，还有相当比例的教师没有企业生产一线进行专业实践的经历，因此很难培养出适应市场需求、符合岗位要求的高素质技能型人才。

“双师型”教师队伍是提高教学质量的重要保证

长沙航空职业技术学院的“双师型”教师队伍建设是与构建“工学六合”实践育人模式相生相长的。近年来，学院主动适应国家加快经济方式转变、产业结构优化升级和军队战斗力生成模式转变，积极探索高职教育发展规律，科学调整办学定位和发展思路，提出“对接航空产业，加强校企合作，推进工学结合，充分发挥产业行业优势，与产业、行业、企业深度融合，走融合式产教结合的发展道路”，大力实施企业顶岗培训计划，打造“双师型”教师队伍，实现提高人才培养质量、强化服务社会能力、办人民满意高职教育的目的。

学生学得好不好，除了实训条件配备扎实外，关键还要看教师教得好不好。一些青年专业教师虽然理论知识很强，但动手能力较弱，学院教学督导部门和

教学院系经常接到一些学生对青年专业教师的投诉。而“双师型”教师的教学则深受学生好评，如学院有几位从航修工厂调入的工程师，具有丰富的实践经验和很强的动手操作能力，他们的教学总是根据教材内容，插入大量案例进行分析，提高学生的感性认识，同时将实习、实训和理论讲授“一肩挑”，带领学生下工厂，让学生看一看、听一听、摸一摸、试一试，使学生将抽象的理论知识和实践有机地联系起来。由于他们具有丰富的实践经验和较强的动手操作能力，教学也是理论和实践紧密结合，学生愿意学、容易学，学习效果非常好。

2012年，在深入研究现代职业教育发展规律的基础上，学院构建了更贴近市场需求、更符合人才成长的新“工学六合”育人模式，即“专业定位与产业需求相结合、课程体系与职业能力相结合、课程内容与岗位要求相融合、教学情景与工作情景相吻合、顶岗实习与学生就业相结合、学校考核与社会评价相结合”，实训教学逼真呈现工作情景，学生能够亲身体验到用人单位生产、工作的情景，学生毕业后大大缩短了进入企业后适应岗位的时间。

顶岗培训是“双师型”教师队伍建设的有效途径

对于“双师型”教师的培养，顶岗培训是学院选择的重要途径之一。顶岗培训不是一刀切，而是分层次、分专业、分教龄、分时间进行，不仅要数量，更要质量。教师合不合格，技能过不过关，最终由教师顶岗培训的企业说了算。

学院从应届毕业生中招聘的新教师和现有专业课教师，都必须深入到企业一线顶岗培训半年至一年，他们要先成为优秀技师，再成为学校教师。2012年，5名新进教师毕业证还没“焐热”，就被派到航空修理系统的工厂顶岗培训一年，另有64名专业课教师被派到长珠潭地区的中航工业企业顶岗培训半年。他们在工厂里和一线技师一起生活、工作、锻炼，亲身感受着企业的新标准、新工艺、新技能。

没有压力就没有动力，没有严格的考核，就没有真正的名师。2012年和2013年，学院新进教师的岗前培训考核由企业把关，如果企业认为教师的政治纪律、专业技能不过关，学院将不予接纳。对校内教师的培训同样也有企业考核，如果企业不认可，则待岗充电，实践素质提高后再上讲台。

校内在岗在编的专业教师，实行5年一轮的培训锻炼，安排他们到企业实践锻炼6个月，使书本知识和企业实践有效贯通，成为名副其实的“双师型”教师。尖端技术都在企业，顶岗培训的教师们在企业学到了许多书本上没有的东西，眼不高了、手不低了，教学实训水平飞速提高。

此外，学院每年选送30名左右优秀专业教师和教学管理人员到德国、新加坡、美国、澳大利亚等职业教育发达国家进修培训，开阔眼界，拓宽视野，更新观念，要“去有所学，学有所成，成有所用”。今年，派往德国、新加坡学习的教师更加主动地调研学习，力争让国外经验“长沙航院化”，每个人都提交了长达十几页的学习调研报告。企业顶岗培训和海外培训让一线教师大开眼界，同时也看到了自身的不足，他们踌踌满志，主动参与教改，成为学院教育教学改革的主力军。

兼职教师是“双师型”教师队伍建设的必要补充

企业永远处于生产最前沿，拥有最新的技术和最有经验的技师。学院提出打造一支“规模适度，结构合理，素质优良，技艺精湛”的专兼职教师队伍，不仅要把校内教师培养成“双师型”教师，还要借外力，把企业的技术骨干、能工巧匠也变成学院的“双师型”教师。为此，学院不惜重金聘请与学院深度对接、合作办学企业的厂长、董事长、总经理为客座教授，聘请来自企业的专家、生产一线的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，达到虽然“不为我所有”，但能“为我所用”的目的。

学院每个学期都要聘请20名左右来自企业的兼职教师到学校承担教学任务，同学院的专职教师一起共同开展专业建设、课程建设、科研攻关等方面的工作，他们还要承担对学院专职教师进行传帮带的任务。

企业的能工巧匠初到学校任教，面临着实践经验与课堂教学融合的难题。刚开始上课时，他们无法用精确的语言把自己的经验传授给学生，学生也对初上讲台的企业技师颇有微辞。如何实现实践经验“课堂化”并不是一蹴而就的，学院创造性地解决了这个难题。学院认为，守着宝山挖不出宝是我们的方法不对，教师到企业是跟着师傅一对一顶岗培训；师傅到了我们这里，也要跟教师进行一对一对接备课，学教书育人，顶岗培训是双向的。

目前，学院已经建立起一支稳定的、来自企业的兼职教师队伍，其中有23名技术管理专家、126名技术技能人才，学院选择有20年教学经验的教师辅导来自企业的能工巧匠更加顺畅地开展课堂教学，一步步提高他们的理论水平，让他们的经验在课堂上“飞扬”。

细节决定成就 篇6

培养收拾整理的好习惯培养赞美的好习惯培养读书的好习惯

一、把衣服挂在衣架上放好；

一、调整自己的眼光，即使是微不足道的事情也给予对方赞美；

一、每天阅读三十分钟以上的书；

二、书桌要经常保持整洁；

二、找出特别的优点称赞对方；

二、先看过目录及介绍，了解书的大意后，开始阅读；

三、经常看的书要摆放在近一点的书架上；

三、努力学习看优点，不要只挑缺点；

三、书要经常放在离自己很近的地方；

四、经常使用的学习用品要放在第一层的抽屉里；

四、具体的举例称赞对方；

四、关掉电视和音乐后集中精神阅读；

五、东西使用完毕后要重新归位；

五、不要只顾着称赞结果的好，也要记得称赞过程的辛苦；

五、看到满意的句子记得抄在笔记本上；

六、外出或是睡觉前要记得整理房间；

六、称赞对方的周遭朋友；

六、阅读完后要记得写读后感；

七、与朋友玩完游戏后，离开时要记得整理干净。

七、准备一本笔记本，当发生值得称赞的事情时，随手记下来。

七、与朋友一起分享好书，共同讨论。

培养节俭的好习惯培养遵守约定的好习惯培养正直的好习惯

一、不要遗失任何物品；

一、要发挥公德心；

一、不要说谎；

二、拿到零用钱时，要先存起来，等到需要用的时候，再领出来；

二、若无法遵守承诺，干脆不要答应；

二、不为了逃避短暂的危机而说谎；

三、把零用钱的金额写在记账本上；

三、不要任意答应任何承诺；

三、即使说服对方需要花费很多时间，也要诚实以对；

四、列出支出明细后，把不必要的项目删掉；

四、把重要的约定记住笔记本上或是月历上；

四、即使对自己的立场不利也要说实话；

五、想买的东西不要马上买，先冷静考虑一周后再买；

五、如果是约会，要比约会的时间更早抵达；

五、不说违背良心的话，不做违背良心的事；

六、只需要使用一两次的东西，请借来使用；

六、即使是跟自己的承诺，也要尽力去遵守；

六、世界上没有绝对的秘密。

七、试着帮忙做家务、跑跑腿，赚取零用钱。

七、时间久了，即便对方已经忘记了，自己也要遵守约定。

培养关心别人的好习惯

一、站在对方的立场为对方着想；

二、不要在公共场所大声喧哗、吵闹；

三、包容对方的缺点与疏忽；

四、要主动让位给老年人、孕妇和身心障碍者；

五、搭电梯时，若遇到手提很多东西的人，请主动替对方按电梯按钮；

六、若遇上紧急状况，无法准时抵达约定的场所，请务必事先打电话告知对方；

七、公益服务活动不是喊口号，要从日常生活中做起。

关注细节成就人生 篇7

成就人生

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是来自六（9）班的冯研。今天，我演讲的题目是《关注细节、成就人生》。

细节，同学们应该都不陌生。细节，就是一点一滴细小的事、微不足道的事。同学们，你们关注过细节吗？有没有细心地留意过校园里四季交替的轮回？有没有细心观察过早、中、晚天上的云卷云舒？有没有细心地聆听老师在课堂上所讲的每一个知识？其实细节，就在我们每一位同学的身边，它在我们学习中、在生活里。有的同学会说，这些都是小事，都是细节。可是，亲爱的同学，正是这微不足道的细节、小事，往往就会改变人生。

有同学会问：“为什么呢？你能举出例子吗？”我的回答是“当然能！”比如说，老师上课时，如果你走神了，恰恰这时，老师在讲一个非常重要的知识点，而你却没有注意到。当时你可能觉得没有什么——不就是一个小小的细节嘛。可是在学习下一个新知识的时候，或者到了考试的时候，你就会发现，这个小小的细节，变成了一只大大的老虎——拦路虎。再比如，每次考完试，试卷发下来的时候，经常会听到有的同学说：哎呀！这个题目我明明会做的啊，就是一个小细节没有看清，白白地被扣分了。这样的细节失误或许在平时大家不以为然，可是到了关键的考试，比如升初中、升高中甚至升大学的考试，那是少了0.1分都不行的，它会让你与理想中的学校失之交臂。

学习中要关注细节，生活里更要关注细节。有同学想过，为什么苹果会从树上掉下来吗?牛顿关注到了这个细节，因此成为伟大的科学家。生活当中一些在我们眼里是再也正常不过的小细节，有的人会因此成就一番大事业，也有人会因此走向失败。再给大家讲两个小故事，在古代英国，有一位国王在战斗前要给自己的战马钉马掌，铁匠发现差了一个钉子，但他认为一只小小的钉子，不碍事的。结果，在战斗中，少了一只钉子的那只马掌掉了下来，国土被掀翻在地，被敌人杀死了，国家也被敌人占领了。美国也曾经发生过一次火箭发射失败的事故，而事故的原因，竟然只是一颗镙丝少拧了半圈!小小的一只钉子，能毁灭一个国家，小小的一颗镙丝，也能毁灭一艘价值连城的火箭。这就是小细节的大威力。成功与失败之间的距离，往往就在细节之中。

所以说，“细节决定成败”。“弯腰捡起一张废纸，捡起的是你的美德；随地吐掉一口痰，吐掉的是你的形象。”同学们，只要我们关注学习中的每一个细节，你就会收获优异的成绩；只要我们关注生活中的每一个细节，你就会收获成功的人生！

细节成就未来精 篇8

这天晚上，田中又一次被那家大公司拒绝，无可奈何地从那家公司的办公室走出来，心情沮丧。当他快走出大厅时，发现外面下着倾盆大雨，风从没有门的入口处肆无忌惮地往里吹，把放在前台接待处的一份报纸刮到了地上。田中捡起报纸放回原处，正想离开，又停下来，心想，风这么大，报纸肯定还会被吹到地上的。想到这里，他从墙角处找了块石头压在报纸上，这才安心离开。

令田中意想不到的是，他的行为让站在外面保安亭的那家大公司的总裁看得一清二楚。正是这小小的动作，打动了这位睿智的老人，跟田中签合同时他说：“让我感动的不是你捡报纸的行为，而是捡石头的细心，如果一个人既能看到脚下，又能看到前方，那这个人没有理由不成功。”

后来的事实证明这位老人言中了，一个有远见的商人和一个优秀的营销企业合作，成功是必然的事。田中当初只有作坊似的小工厂，如今在世界各地设立了子公司，公司客户遍及全球，可以说是一个细节成就了一个商业帝国。

关注教学细节 成就教学完美 篇9

长期以来，我一直在思索一个问题：“怎样的一堂劳技课算好课？怎样的劳技老师称得上好劳技教师？”。从事劳技教育六年来，听课无数，也上了评优课参加市评比，上了课接受市、区督导，上了几节区级研究课展示了自己的教学。在各式各样的评比课中，虽然获得了不错的成绩，但真的是最好吗？我不觉得。每节课或多或少都有这样或那样的遗憾，都需要不断改进。

最近稍微有点空闲时间，静下心来，仔细阅读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》，越发觉得要真正实现新课程改革的教育教学目标，就没有理由忽视教学细节，必须要把新课程理念落实到具体的教学环节当中。那么如何关注教学细节呢？就此提出几点粗浅的想法。

一、精心导入，把握细节

（一）问中导入——把握细节的精髓。

《设计纸盒》课堂伊始，我首先创设了一个情景：

1.同学们，你们看，这是什么？今年是马年，我想把它送给我最好的朋友。我想对小马进行一下包装，你们帮老师想想办法好吗？

2.你们想的办法真多，最常用的包装方法是给它做一只合适的纸盒，这样既美观又挺括，而且不容易损坏。我这正好有一个纸盒，可是这个纸盒太小，又没有合适的，那怎么办呢？对，自己动手做一个。这也为后面作品的发散奠定想象的基础。

（分析：思维的动力永远是由问题开始的，通过有趣的问题巧设悬念，让学生打破脑海的平静，带着问题听课，主动积极的思考，使之更好地领会新知识，全面发展智力。）

（二）范品导入——把握细节的精彩。

每上一堂手工制作课时，我们都会花超过课堂教学时间几倍，甚至几十倍的时间进行制作尝试，以便发现在制作过程中有可能遇到的问题，并寻找出各种解决问题的巧妙方法，为及时、灵活地调控课堂做好准备。其实，这些精心制作的作品就是一件直观、形象、生动的教学用具，它胜于教师任何生动的语言。在教学《编制玫瑰花》一课时，教师带着自己亲手做的玫瑰花胸针，手拿着一朵自己做的玫瑰花，激情导入：今天老师和大家一起来上课，非常高兴，特意戴了一朵自己做的玫瑰花呢，还送给每位同学一朵，喜欢吗？那你们想不想也用这些材料为自己或家人编制一朵玫瑰花呢？

范品导入既迅速刺激学生的视觉神经，引起学生的动手欲望，又能树立教师的榜样形象，使学生“爱屋及乌”，对劳动与技术学科产生浓厚的兴趣。在指导制作过程中，我也没有进行任何详细讲解，只引导学生对范作观察、摸索，甚至拆卸，就琢磨出其中的制作方法，有效地培养了学生独立动手、独立思考和独立创造的能力。

（分析：如果课堂是学生探新能力培养的主要基地，那么，课前的准备则是探新意识的孕育苗圃。教师不但要打破教学空间，拓宽学生的收集信息、选择材料和合作伙伴的范围，而且自己也要和学生一样，事先做好收集工作和尝试制作，这些都是有意识培养学生探新能力必不可少的条件之一。而且教师能结合自己的创作设想引导学生大胆想象，逐渐锻炼了学生的探新胆量，做自己最想做的，不再是老师让做什么就做什么，老师说怎么做就怎么做。）

（三）复习导入——把握细节的精确

劳动与技术学科具有较强的连通性和系统性，学生原有的知识体系和技能水平将直接影响到下一堂课的新知和技能的掌握。可见，把新课题与学生已有的旧知识、经验联系起来，用旧的知识去建立新的概念，是完全符合人们认识事物的发展规律的。而且，由已知到未知，由浅显到深奥的循序渐进，更能引起学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性。学生运用旧知体验到的成功，就犹如给学生注入一支思维的兴奋剂，能不断刺激学生寻找不同的途径解决不同的问题，自发地投入到思考和探索中去。

在上《纸立体造型—纸桥》一课之前，先教学《纸立体造型的基本技法》一课。因为基本技法教学将直接影响到之后的相关制作。学生可以在这一课时中掌握一些必要的粘贴、剪刻、连接等方法，为纸桥制作铺好基石。在《纸桥》一课新课导入时，教师就可以先展示学生的纸立体造型工艺作品，回顾纸立体造型的各种方法以及遇到困难时的各种解决措施，然后自然地导入新课内容——纸立体造型—纸桥。

（分析：从以上三种普通的新课导入方法可见，人的思维能动性表现为强烈的需求欲望，没有需求也就不可能有积极主动的思维。人们学习知识和技能，每每基于某种需求感，如人类为了行走方便，就发明了自行车、汽车、火车等各种交通工具，对于小学生来说，更是如此。因此，需求感可以说是积极思维的动因，而新课的导入这一细节将最直接、最浅层次地满足学生获得新知的需求欲望。）

二、灵动探究，捕捉细节

（一）问在重点难点之上——尽显细节之重。

如在指导纸桥的桥墩和桥面连接时，学生示范后，教师提出“你是用什么方法连接的？”学生回答“剪了一个口，折边粘贴的”这时，教师针对教学的重点难点，继续追问：“还可以用什么方法连接？你在连接中遇到什么困难吗？你是如何解决的？”这样，学生就发现“扩大粘贴面、穿插、交叉连接”等各种连接方法，并寻找出解决“不易粘合”等各种棘手问题的最佳策略。（分析：不管是劳动与技术学科，还是其他学科，课堂提问都是体现学生主体地位的重要方式。提问的依据主要是从学生的实际情况及思维特征出发，不要纯粹的为了完成教学任务而设问、提问，犹如一个个陷阱，等着学生往里钻。因此，教师要遵循每节课的教学目的，根据重点、难点设计恰如其分的问题，做到问准、问巧，方向明确，针对性强，避免随心所欲，盲目提问，或为了满足学生的回答欲望而重复提问。实践证明，教师频繁复杂的提问只会引起学生过度紧张而思维迟钝，而单调烦琐的讲解也会增加学生对劳技学科的厌倦感。所以，教师在提问时，不要过频、过滥、过繁，要提在制作的重点或难点上，而且给学生留下开阔的思维空间。）

（二）问在思维滞留之处——催生细节亮点。

在《编制玫瑰花》新课导入这一环节中，教师问到：“新鲜的玫瑰花保存时间不长，我们可以用什么方法长久保存？”学生的回答都局限于常规的绘画、拍摄等艺术方法。当有一学生提出“可以用纸折出来”时，教师马上将问题调整为“对，如果我们用手工制作，还可以用哪些方法将他们保存下来？”学生马上提到布贴画、叶子贴花等种种手工方法，教师还借助课件随机向学生展示这些工艺品的美丽图片，拓宽学生的思维空间，然后再自然地导入到条状材料编制玫瑰花制作。

（分析：课堂提问能否调动学生的积极思维，关键在于是否善于发问，问到疑难之处，问到关键之点。孔子曾明确提出“不愤不启，不悱不发”，所以教师要根据学生技能掌握的规律以及课堂教学的阶段性，选择时机，启发在愤悱之际，提问在矛盾之时，诱导和激发学生去发现、去探索、去创造。以达到学习知识，掌握技能，开发智力，启迪思维，发展能力的最终目的。教学中，学生的思路受堵时，教师通常采用启发诱导的方法来处理，这是多种教学方法的组合运用。当学生回答问题失败是因为学生答非所问时，教师首先要思考自己问题的方向性，而不是急于重复问题；当学生回答问题失败是由于思路狭窄时，教师应立即改变提问的方式或角度，培养学生多角度思考问题的习惯。）

三、巧妙评价，提升细节

（一）独特评价——让细节锦上添花。

在《刻纸》一课，当做好的学生把自己的作品贴到黑板上进行展示时，教师让先完成的学生粘好作品后，对自己的作品进行构思和制作的介绍。有的学生介绍了自己制作小窍门：“在剪刻时，纸容易脱落，我就用铅笔盒和橡皮压住，而且还比较平整。”还有的学生补充了自己与众不同的粘贴方法：“我粘贴时是先在纸上涂好胶水，再粘作品，这样纸不容易翘角，而且粘的很结实；”学生富有个性的独特评价，不但使介绍的学生展示了自己制作时的思维过程，满足了表现的欲望，还使倾听的学生获得了思维的启迪。

（分析：自我表现欲是人类最根本的欲望，也是人类最强烈的要求，它是个人实现和展示自身价值的积极意念。由此可见，在评价中让学生尽可能多的展现自己的作品、发表自己的见解，是一个多方面显示学生思维活动的过程。具有思维活动展现过程的评价，可以打破传统的评价方式和思维方法，教会学生独立思考、个性审美和纵横评价的能力，还能帮助学生克服思维定势，调动思维积极性，提高思评价的质量。）

（二）亮点评价——让细节绽放异彩。

教师在引导学生对他人的刻纸作品进行评价时，把评价的要求定为：“你喜欢哪一幅，为什么？”，改变了传统的“哪一幅最好？”的横向比较评价方式。有的学生说：“我最喜欢小鸟那一幅。因为他是我们组xx刻的，他做事很马虎，小鸟刻的很细心。”更有学生大胆地评价自己的作品：“我觉得自己刻纸作品最漂亮，因为我是用心认真刻的”。

（分析：激发学生参与学习欲望的方法和途径很多，但最直接、最见效的途径应当是“准确、积极地去评价学生的参与过程和结果。”因为，评价不应是一次训练过程的终结，它的功能除了对学生的参与做出准确评定之外，更重要的一点就是激发学生下一次参与的积极性和欲望。所以，教师在评价学生的作品时，既要考虑到学生在制作过程中付出的努力，又要引导学生在评价他人的作品时，应更多的关注到他人的优点、闪光点和与众不同之处，从而达到扬长避短，不断提高作品质量的目的。

（三）肯定评价——让细节点石成金

教师在评价学生纸桥作品时，不盲目地让学生对他人或自己的作品进行模糊评价。如当学生提到“我觉得一组的最好，因为很漂亮。”时，教师立即引导学生说明：“你觉得哪一方面设计得最漂亮？”学生就指出作品细致、造型设计独特等到位而真诚的肯定。教师自己在评价学生的作品时，也是先充分肯定后指出其中一点不足。如“老师也很喜欢这个作品，如果纸桥粘贴得再细致些，就更完美了”。

推敲教学细节,成就高效课堂 篇10

——由一堂磨课引起的思考

一、案例背景

2010年5月20日初中科学“疑难问题解决”教学研在虹桥一中举行，八年级同课异构实验研讨课的课题是：《估算高锰酸根离子的大小》。我校郑希坝老师所上《估算高锰酸根离子的大小》一课，充分让学生经历基本的科学探索过程，让学生体验到了成功的喜悦，激发了科学探索的兴趣。这节课在我校实战教学中共反复的四次之多，几次上课，几次讨论我都在场，体会最深就是好课是磨出来的，精彩的课堂特别需要推敲教学的细节，以下就是我对此次磨课的一些思考。

二、情景描述

[初磨案例描述] 以下是郑老师第一次上课的实录：

师：这里是一盒火柴，里面装滿了干燥剂，有二千多颗，谁能估算出一颗的体积吗？（教室沉静了一段时间）

生：可以先测出火柴盒的体积，再用火柴盒的体积除以2000就可以算出。

师：你们每一组都有一个用小纸包着的高锰酸钾颗粒，怎样测出它的体积呢？

生：可以用尺子。（让学生测量）

师：前面我们学习过物质的构成，想一想高锰酸钾颗粒是由什么构成的呢？（学生思考了一段时间，可能是提问的转折过大所致）

生：是由Mno4－和K+构成。

师：Mno4－离子有大小吗?(学生：有)，有多大？……一个Mno4－离子有多大？能用眼睛观察到吗？（学生：不能）能用显微镜观察到吗？也不能。那么怎么估计一个高锰酸钾离子的大小呢?

(此时好像凝固了一般，学生陷入了深深的沉思之中，其原因是：①学生缺乏这方面的知识，无从入手;②上下的承接过于突然)

师：（教师进行启发）一颗高锰酸钾中Mno4－离子个数不清的，怎么数清楚？（学生沉思）

师：我们用什么办法让它的数量变少一些，变得可以数的程度。（学生还是在沉思）生:把它放在水中稀释。

（这回问题进一步明确了，学生的思考就显得容易了）

师：（进行演示实验）我们首先将这颗高锰酸钾溶解到10ml水中，颜色特的别深，说明什么(生齐答：Mno4－离子个数多)，这还是数不清，怎么办(生齐答：还要稀释)

板书：每次取1ml上支试管液体加9ml水，不断进行稀释，直至最后能看出紫红色的那一支试管中，每10 mL 的溶液中大约存在1000个高锰酸根离子

师：每一次稀释后，Mno4－离子个数是上一支试管的多少。生：是上一支试管的十分之一。

师：假如我们稀释了五次，计算一下这一颗高锰酸钾Mno4－离子的个数。

……学生进行实验。学生实验出现的问题：

① 进行溶解的学生实验试管过小，不利于学生实验； ② 进行溶解时学生不会甩试管，用时过多；

③ 用量筒量取1ml液体时，一是每次量取时没有清洗量筒，二是用时过多；

④ 没有强调高锰酸钾溶液具有腐蚀性，有的学生的手受到腐蚀，实验中缺少了试管架

实验评价……此时时间已不够，此项任务还没有全部完成。

[再磨案例描述] 在听取听课教师的评课意见后，以下是第二次上课和课评。

教师出示模型，一个透明的有机玻璃盒子里放着12个蓝色的塑料大球，还有一些黑色的塑料小球。

师：同学们这一个盒子里装有十多个塑料大球，能会用简单的方法估算出一个塑料球的体积吗？

（通过学生回答和教师总结，明确求出小球的体积需要测出盒子的体积V和小球的个数n。初步建立建立间接估算体积的宏观模型，为下一步估算微观的大小思维方法打下基础）

师：请同学们打开纸包，你看到什么？

学生：紫黑色固体。师：从微观看KMno4固体由什么构成？

学生：由K和Mno4构成。

师：如果现在要求估测Mno4－离子的大小，你会用什么方法？（学生一下子答不出来）

教师引导：大家可以参考刚才估算出一个小球的体积的方法，先想出估 2 测Mno4－离子的大小的基本思路？

学生回答，教师总结并演示如下幻灯片1。

（学生对估测Mno4－离子的大小思考的太多，阻碍了学生的思维进程。教师利用引入的宏观模型与微观KMno4进行类比的方法，让学生明确实验的基本思路，教学由浅入深的感觉）

生：我们测出的这一小颗高锰酸钾也应该包含钾离子的体积啊。师：你非常动脑筋，想到了钾离子也有大小，我这里还有一些黑色的塑料小球没有用到呢，想一想我放入这个有机玻璃盒子里，它们会不会溢出来呢？

生：不会的。

师：为什么呢？

生：因为这些小球太小了，会进入到大球的空隙中。

师：说得很好，刚才我们讨论的钾离子和高锰酸根离子和这种情况是类似的。

（这是这节课闪光的课堂生成，郑老师很及时地抓住了生成问题，这与教师的充分准备有关，教师的教具不是进行了充分准备是不可能这么从容应对的）

师：根据实验的基本思路，你认为估算Mno4－的大小时，你遇到的困难是什么？

生: Mno4－的个数很多，一下子数不出来

师：就这一点吗？我这里有溶解的Kmno4溶液颜色很淡数量可能也很少了，你能数得清吗？（不能）为什么？（笑，看不清）

（让学生明确估算微观粒子大小的难点和关键点所在，让学生明确实验目的，激发学生进一步解决问题的欲望）

师：晶体中的Kmno4 K＋和Mno4－紧紧结合在一起，你用什么方法将它分开。

学生：溶解。

（可以参考这样提问：我们知道这一小颗高锰酸钾，Mno4－离子是相当多，如果我们将它们数量变少一点，达到可以数的地步就好了，用什么方法使Mno4－离子变得可以数呢？）

学生实验操作：演示溶解晶体示范实验

（此处教师特别强调试管的震荡的操作，教师对学生操作的过程中进

估算小球体积的大小估算高锰酸根离子体积的大小

1、测出盒子的体积

2、测出小球的个数

3、计算：小球体积V1、测出一小块高锰酸钾晶体的体积

2、测出一小块高锰酸钾晶体中高锰酸根离子的个数

3、计算：一个高锰酸根离子体积nV’=V/n 3 行指导，为规范实验操作和下一步的学生实验的顺利进行打下扎实基础）

师：Kmno4溶液为什么呈紫红色？溶液呈紫色的与什么离子有关？（这一问题可以不要提，教师可直接说明颜色与Mno4－有关）师：现在溶液中还有很多离子，你用什么方法使它更少呢？

生：稀释。

学生进行稀释实验，教师进行实验指导。

师：按这样的方法，不断的稀释，你能知道浓溶液和稀溶液它们之间的离子个数关系吗？

生：不知道。

师：那么，我们怎么做就可以知道它们之间的离子的倍数关系？

生：规定它们的体积。

教师：很好，那么取10ml好，还是取9ml好？为什么？ 生：取10ml好，便于计算。

教师：那么我们又是如何知道高锰酸根离子的个数的？

生：用显微镜看。

师：用光学显微镜是看不到离子的。我们现有的条件我们无法看到离子。书本上告诉我们“最后你能看出紫红色的那一支试管中，每10 mL 的溶液中大约存在1000个高锰酸根离子”，你是怎么理解的？

（学生一下子难以用言语表达，教师的语言可以设计得趣味些，幽默些让气氛活跃一点）

教师出示已经稀释好的一组从浓到无色的溶液。

师：你们认为哪一只试管，每10 mL 的溶液中大约存在1000个高锰酸根离子。

生：倒数第二只试管。

（通过教师和学生对实验过程的交流探讨，让学生感悟到通过溶解和稀释的方法可以解决高锰酸根离子个数多的问题。从而突破学生对实验的理解这一难点）

……

学生完成实验后，教师告诉学生理论上高锰酸根离子的大小为10-13毫米，让学生用实验所得到的实验结果进行比较，发现两者相差较大。然后让学生围绕实验过程中哪些环节会影响实验结果进行小组讨论。最后小组汇报讨论结果。

小组汇报的内容如下：

①刻度尺测量高锰酸钾晶体时存在误差。②用量筒量取液体时，部分液体残留。

③滴管使用不规范。

④稀释时颜色判断不准确，造成计算错误。3 4 ⑤溶解时没有充分振荡……

三、问题讨论

这次磨课我们获得了比较好的效果，回味其中过程我不禁在思考这样一个问题：为了增强课堂教学的实效性，教研组的磨课应该怎么磨？

四、反思与分析

通过本节课的磨课我们认为只有推敲教学细节，方可成就高效课堂。以下是我对本节课在磨课中的认识。

（一）推敲教材--理解教学目标，突出上课重点

教材是教学的材料，是一种重要但不是唯一的资源，由于种种原因教材在时间和空间上都具有一定的局限性，如何处理教材是一种教学艺术。在这个环节，大家各抒已见，集思广义，在大家议论中对教材的解读更加深入。例如在本课的研究中我们是这样分析教学的重难点的：

首先是教学重点的落实上的分析：《估算微观粒子的大小的实验》是应用物质宏观性质来解决物质微观结构的一种重要的科学方法。课程标准要求利用简易可行的实验，估算构成物质微粒的大小。让学生在探究实验活动中练习量筒和试管的使用；学会针对实验方案中的目的和条件，对实验的途径和方法进行评价并提出改进意见。学生通过探究活动提高学生小组合作分工与交流分享的团队意识和培养学生严谨和实事求是的科学态度。

通过分析我们认为教学重点应该突出在：通过探究活动，学生初步学会评价实验方案及改进方案的能力。

其次是学生近期知识的分析：学生当前虽然知道有些物质是有离子构成的，但并没有对离子形成一种形象的认识，更不知道粒子的大小的数量级；从探究方法上看，学生已经初步学会设计实验方案和根据实验方案进行器材的选择，已知道对宏观物体进行体积的测量和估算的技能和方法。学生的困惑点是为什么会用这种不断稀释的方法估算构成物质微粒的大小；如何根据高锰酸钾溶液的颜色变化最后确定稀释的次数，通过计算确定高锰酸根离子的个数。因此我们认为本课的难点是：：①让学生领悟用简易的实验工具估算微观粒子的方法。② 学生在实验操作过程中对试管、滴管的正确使用及实验过程中采取合理的测量策略。

（二）推敲获得—细研教学环节、达成课堂“四有”

在评课中，我们着重从课堂的高效性进行分析，总结成一堂好的课堂的“四有”标准：

1．有意义。有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。

2．有效率：有效主要是对于学生而言的，学生在课堂上经过不断的实践或者倾听，获得知识的积累，能力的提高。是否有效，很多的时候不在于老师花了多少力气，更重要的在于你是否想方设法让学生在不断实践、实践再实践，“实践出真知”，这个课堂不是老师的独角戏，而是学生的多方面进行活动的课堂。

3．有趣味：课堂上是否有趣，几乎完全掌握在老师的手上。在课堂上要深深地吸引学生，并不是简单的照本宣科，要求教师在课堂中要富有激性，使课堂具有一种感染力，富有幽默感，使课堂充满开心的笑容。

4．有生成：一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

有了这个评课的框架，我们的评课的焦点也就相对集中了，上课的教师认识到提高课堂的效率是自己当先要思考的问题。下面是大家听完郑老师第一次上课后，对课堂中出现的问题各自谈了自己的看法。

连老师：从有效性这一角度分析，本节课还需改进的地方。

① 测高锰酸钾中Mno4－离子的大小，难度较大，为了降低难度，拓展学生思维，郑老师使用了一个火柴盒装滿了干燥剂有二千颗，但是你拿出来的是模型，就应该打眼、明显。干燥剂还是太小了，而且数量还有二千颗，这不是学生数得出来的。

（老师议论：可以用更大一点的东西；化学实验室的分子模型；还可以是一种很大的代表Mno4－离子，一种很小的代表K+；用一个透明的长方体的塑料盒装着……）

② 一粒高锰酸钾颗粒还是太小了，学生身边的尺子不能较准确的测量出来。

（老师议论：这里的测量并不是本课要解决的问题，既然是估算，可让学生测一下，然后告诉学生，这里仅只是进行估算，但要学生注意不要把颗粒弄湿了，湿的高锰酸钾有腐蚀性，让学生汇报一下，再说出一个较准确的值，作为计算时的参考）

熊老师：从学生实验中表现的各个细节看，本节课可改进的地方。

① 学生在实验操作是出现了很多错误，所以有必要让学生进行操作表演，这样既可以提高学生兴趣，又可以从学生的操作中纠正学生的常见错误。

② 稀释高锰酸钾时没有对照组，学生对是否有颜色较难把握，可否用一个白纸板将各种不同浓度的高锰酸钾溶液与清水作对比，让学生有一个参考标度。

（老师议论：这样就很突出，效果明显，学生进行实验时心里就有数了）

唐老师：是从课堂的生成和提问的有效性的角度来进行分析的。

① 从课堂的生成看：在课堂上有一个学生提出钾离子的体积为什么不算呢？郑老师及时说明了这个问题，如果我们在上课前就准备了有大小塑料球模型，不仅能很快说明这个问题，也可以让更多的学生立即反应过来。

② 从提问的有效性看，郑老师在上课时还有一些问题提得突然了些，例如在提“怎么估计一个高锰酸钾离子的大小呢？”过渡性提问少了些，是否可以这样提“我们知道这一小颗高锰酸钾，Mno4－离子是相当多的，如果我们将它们数量变少一点，达到可以数的地步就好了，用什么方法使这些颗粒变得可以数呢？”

陈老师：本节课我们需要好好计算的是课堂用时问题，我们先看本节课的教学目标：利用简易可行的实验，估算构成物质微粒的大小。这节课在引入用时过多，在学生实验时用时也有超时，学生对实验进行评价的用时过少。

（三）精雕细节---追求教学和谐，增强课堂时效

和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。建立一个和谐有效的课堂，也是我们磨课的最高的追求，那么怎样才能在磨课中来达到课堂的和谐，课堂的高效呢,这就对我们的磨课提出了更高的要求。

1、课前应了解学情： 教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。教育的本体是学生而不是教师。在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。在课堂教学过程中，要根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，7 使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，只有这样，才能真正实现课堂的和谐，提高课堂教学有效性。

2、上课应充满趣味：教育是培育生命的事业，课堂应当是灵活生动充满情趣的。现代心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中，在愉快轻松的氛围中，能思维活跃，想象丰富，记忆力增强，相反的，如果在一个呆滞，有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”让课堂充满情趣不仅是学生的心理需要也是实现有效教学自身的要求。

3、课堂应民主和谐：新课程的教学观、学生观决定了师生之间的关系是新型的民主平等的关系，教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响的过程，是一种特殊的人际交往过程教师在课堂上要扮演的是一个组织者和指导者的角色。民主和谐的学习环境，平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，使学生感想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，从而保证学习活动顺利、高效地进行。

第二次上课的磨课，我们的重点放在磨学生、磨细节上，以下是教师在第二次听课后教师提出的改进意见。

① 学生实际的实验操作能力和小组活动中学生的参与度比教师预设的要差一些。这样造成学生在实验过程中所花的时间较多。因此，教师很有必要在实验前对学生进行小组分工，特别是学生在试验时进行操作策略的指导。这有利于缩短时间，提高课堂效率，提高实验的准确性。

② 在实验方案评价方面如果有时间，教师可以与学生探讨稀释的频率问题，即1毫升溶液中加入9毫升水进行稀释和1毫升溶液中加入99毫升水进行稀释。评价这两种方法哪种方法更好。这样可以引导学生考虑实验方法对估测的影响。

③ 在教师进行课堂教学时可以有一些趣性、幽默，课堂中适当加一些笑料可以减少紧张气氛，例如一颗高锰酸钾中Mno4－离子是数不清的，为什么？数量多，这还不是主要原因，我们还是看不清啊，要真的看清这还不是我们常人的事情，还要“仙人”科学家来做的事情，“仙人”已经得出结论：每次取1ml上支试管液体加9ml水，不断进行稀释，直至最后刚能看出紫红色的那一支试管，10 mL 的溶液中大约存在1000个高锰酸根离子。这样一个烦燥的数据学生听来既亲切，又好理解，而且课堂气氛可能会轻松一些。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，通过教研组内的磨课，大家深刻体会到备磨课不仅有益于上课的教师，也有利于听课的教师。每 8 3 一次成功，都是集体智慧的结晶，更重要的是通过磨课，推敲教学细节，提高了我们在课堂上的教学效果。

2010/12/01

参考文献：

[1]刘欣.课堂教学艺术[M].太原：山西教育出版社，1999.[2]张学敏.课堂教学技能[M].重庆：西南师范大学出版社，[3]名家对话：评课中应注意哪些关键点？作者：清 泉

网(www.fyeedu.net)

[4]怎样使听评课更有效教师应如何听课

作者：张利建 网(www.fyeedu.net)

[5]构建和谐课堂 提高课堂教学有效性