High Schl Life VS Universit Life的英语作

High Schl Life VS Universit Life的英语作（通用14篇）

High Schl Life VS Universit Life的英语作 篇1

大学英语六级考试写作经典范文及点评：欲望

Appetite

One of the major pleasures in life is appetite, and one of our major duties should be to preserve it.Appetite is the keenness of living: it is one of the senses that tells you that you are still curious to exist, that you still have an edge on your longings and want to bite into the world and taste its numerous flavors and juices.By appetite, of course, I don’t mean just the desire for food, but any condition of unsatisfied desire, any burning in the blood that proves you want more than you’ve got, and that you haven’t used up your life.Wilde said he felt sorry for those who never got their heart’s desire, but sorrier still for those who did.For appetite, for me, is this state of wanting, which keeps one’s expectations alive.I remember learning this lesson long ago as a child, when treats and indulgence were few, and when I discovered that the greatest pitch happiness was not in actually eating a toffee but in gazing at it

beforehand.True, the first bite was delicious, but once the toffee was gone one was left with nothing, neither toffee nor lust.Besides, the whole toffeeness of toffees was imperceptibly diminished by the gross act of having eating it.No, the best was in wanting it, in sitting and looking at it, when one tasted an endless treasure house of flavors.So, for me, one of the keenest pleasures of appetite remains in the wanting, not the satisfaction.In wanting a peach, or a whisky, or a particular texture or sound, or to be with a particular friend, for in those condition, of course, I know that the object of desire is always at its most flawlessly perfect.For that matter, I don’t want three square meals a day — I want one huge, delicious, orgiastic, table groaning blow out, say every four days, and then not be too sure where the next one is coming from①.A day of fasting is not for me just a device for denying oneself a pleasure, but rather a way of anticipating a rarer moment of supreme enjoyment.[360 words]

行文点评

作者开篇点题，指出One of the major pleasures in life is appetite。进而作者给appetite下了一个定义，即对任何事物的渴望。接着用王尔德的话引出作者的观点： Appetite is the state of wanting。在第二段中，作者用I remember...讲述了自己吃太妃糖的亲身经历，描述生动形象，贴近生活，由这段经历作者引出了文章的主题——欲望最大的乐趣在于对之渴求，而非满足。作者谈的是食欲(appetite)，却又不仅仅谈对食物的热望。作者由小见大，由食欲谈及欲望(desire)，及其满足(satisfaction)。文章充满智慧(wits)，是

High Schl Life VS Universit Life的英语作 篇2

1. 工作记忆理论

在学习过程中, 记忆发挥着重要作用, 它是一个心理过程, 对于记忆的研究一直是心理学特别是认知心理学关注的焦点。按照记忆持续时间的长短可以分为感觉记忆 (sensory memory) 、短时记忆 (working memory) 和长时记忆 (long-term memory) , 工作记忆理论就是通过对短时记忆的研究而得出的。1974年, Baddeley和Hitch提出了工作记忆的概念, 它其实是一种假设, 主要用于暂时性的信息的储存和加工。短时记忆只负责信息的短时间的储存, 而工作记忆还包括着对信息的短时间加工和处理。同短时记忆的另一个重要区别是, 工作记忆的构成部分包括三个方面。这三个方面分别是负责协调各个系统间的关系的中央执行系统 (central executive) 、负责声音信息的储存和加工的语音回路 (phonological loop) 以及负责视觉信息储存和加工的视觉空间模板 (visuo-spatial sketchpad) 。

工作记忆有两个重要特点, 第一个是有限的容量。1956年美国心理学家乔治·米勒在其发表的论文《神奇的数字7加减2:我们加工信息能力的某些限制》中指出, 短时记忆容量为7士2个单位, 人类的许多认知活动在达到数字7的时候就会变得比较困难。根据他的理论, 工作记忆的最大容量也就是5~9个信息或信息块。同时, 米勒还提出了组块 (chunk) 的概念, 即储存在大脑中的一组有意义联系的信息单位, 也就是说工作记忆包括大概7个组块。虽然7是固定的数字, 但组块的大小并没有具体的限制。它可以是一个字母、一个单词、一句话, 甚至一篇文章。实际上, 组块的大小会随着学习者知识和经验的累积而变化, 通过不断的学习, 学习者可以扩大组块从而增大工作记忆容量。工作记忆的第二个特点表现为有限的持续时间, 也就是说, 储存在工作记忆中的信息很容易就会被遗忘, 而只有通过不断的复述 (Rehearsal) , 才可以克服这一点。学习者可以将短时工作记忆中的信息向长时工作记忆传递, 从而帮助学习。

2. 听力理解的特点

Hartman和Stock (1972) 指出, 在理解句子和会话方面, 听力理解是最基本的技能之一。Brown (1990) 也指出, 听力理解在第二语言获得上起着非常重要的作用, 它为学习者提供获得理解输入的机会。同其他四项基本技能———说、读、写、译相比, 听力理解有着自己的特点。第一, 听力理解是一个实时的过程, 它是以时间的形式而存在的, 阅读理解则是以空间形式存在的。在阅读理解过程中, 读者如果忘记了前面的内容或是遇到不懂的地方, 可以随时再回去阅读之前的材料。而对于听力理解来说, 特别是考试中的听力理解来说, 听者只有一次或两次机会去理解所听到的内容。第二, 文字材料中会以标点提示句子的停顿, 段落划分也是清晰可见。可是在听力过程中, 听者只能根据说话者的语气、停顿来判断句子的开始、结束和意群的划分, 从这一点上来说, 自然是要比文字材料难很多。但是同文字材料相比, 听力理解中的长难句相对比较少, 句式简单, 在理解上不会有太大的难度。

3. 工作记忆与听力理解之间的关系

Anderson认为, 听力理解是由三个相互联系循环往复的阶段组成的, 即信息感知处理﹑切分和运用。这三个过程的界限并不是严格区分的, 而是反复出现, 彼此交替重叠的。它们同感觉记忆、工作记忆和长时记忆这三个阶段是对应的, 而在这其中, 工作记忆发挥着重要的作用。在对外界的信息进行编码、储存和提取的过程中, 感知阶段是听力理解的第一阶段。在这一阶段, 信息只会短暂地停留不超过4秒钟的时间, 听者会将听到的声音符号储存在感觉记忆中, 并且原有的信息会很快被新信息所取代。由于感觉记忆储存的信息数量多, 种类杂, 这些信息同我们关注的目标不一定有联系, 所以在这一阶段, 大脑会有选择性地关注同当前任务相关的信息, 并对听到的语言符号做出检索和分析, 将它们切分为有意义的语言单位, 最后通过辨识语音规律而将这些单位储存在工作记忆中。

在听力理解过程中, 关键因素是工作记忆的容量问题。听者会将感觉记忆提取的这些信息暂时储存在工作记忆中, 也就是说, 常常会将先听到的单词存放起来, 待听完完整的一句话后再对意义进行处理。比如在听到这样的一个句子:Three years ago, Mary and I went to a beautiful country in which we stayed for about 5 days.作为参加英语考试的听者来讲, 由于不知道题目最后会问到哪个信息点, 特别是句子中出现了两个时间段, “three years ago”和“five days”, 所以在处理信息时, 不但要关注这两个表示时间长短的信息块, 同时还要记住“谁———Mary and I”以及“地点———a beautiful country”。此外, 听者还要从长时记忆中提取已知的信息来帮助自己理解句子的含义, 这一过程正是工作记忆在发挥其对信息的储存和加工的两个功能。如前文所讲, 由于工作记忆的容量是有限的, 如果用来储存信息的空间增加了, 那么可用于加工的空间就小了, 反之也是如此。有的学生会反应在听力过程中常常记不住听到的东西, 这是因为他们的工作记忆容量小, 只能一个词一个词地来听, 没办法将所有听到的东西进行加工, 组合成有意义的单位。而听力好的同学, 由于他们工作记忆容量大, 所以在储存信息块的同时, 还可以联系整个句子或是篇章对信息进行处理。

二、从工作记忆角度提高听力理解水平的可行性办法

既然在听力理解中工作记忆发挥着重要的作用, 那么如果可以通过一些办法提高工作记忆的容量, 势必会对听力理解水平的提高起到一定的帮助。笔者认为可以主要考虑以下几种办法:

1. 通过提高组块的记忆容量来提高工作记忆容量

组块指的是将一些较小的有意义的单位组合成熟悉度较大的语言单位, 如果学生通过在长时记忆中储存的知识对组块进行重组, 那么就能缩小工作记忆的储存空间, 从而增大信息加工、处理的空间。比如这样的句子:Susan was standing almost directly behind the girl (苏珊就站在那个女孩的身后) 。这个句子对于初学者来讲, 包含8个组块, 当在听力理解中听到这个句子时, 他的工作记忆需要储存和处理这么多的组块, 可能就会错过接下来内容。但是这句话对于中等水平的英语学习者来说, 只包括1个组块, 他可以轻松理解整句话的意思, 那么在理解这句话时他只需使用工作记忆的一个认知单位就可以, 这样可以更好地接收其他的信息。

针对组块的特点, 我们可以采取以下办法来扩大其容量:第一, 在平时的知识积累中, 要打下扎实的基本功, 包括语音、词汇量和语法知识等。在听力训练中要培养通过重音、语调辨识说话人的语气的能力, 要能够听懂英音、美音或是其他英语方言;要能够熟练地将听到的词汇组合成有意义的完整句子。第二, 在听力过程中, 要有选择性地对信息加以储存, 关注重点词或句子, 以意群为单位去理解, 这样才能节约有限的工作记忆储存空间。第三, 要扩充图式知识。在日常的英语学习中, 要注意积累同英语国家文化、地理、人文相关的知识, 从而帮助理解听到的材料

2. 通过对信息的提前预测来提高工作记忆的效率

在听力训练中, 要培养学生在听之前就做好充分准备。要让学生养成拿到题目之后, 听力开始之前迅速浏览题目的习惯, 划出同听力材料相关的重点, 从而在听力开始之后可以将精力放在敏感词汇和目标词汇上, 这样可以减轻工作记忆的负担。同时可以根据题目所给的信息对于在听力过程中漏掉的内容加以猜测, 提高对材料理解的正确性。

3. 避免母语“负迁移”

中国学生在英语学习过程中, 常常会将母语的习惯代入, 这一做法往往会带来消极的影响。在理解中表现为, 学生在听到一句话后, 习惯将它翻译成汉语, 然后再去理解。这样做肯定会拖慢听的速度, 占用更多的工作记忆容量, 还会导致漏听掉接下来的内容, 从而影响对题目的判断。因此, 学生可以大量进行听力训练, 熟悉英语表达方式, 最大限度地避免母语的负迁移。

摘要：在英语的五项基本能力——听说读写译中, 听力被列在首位, 其重要性不言而喻。听力理解是各种英语类考试的必考题型, 同时也是中国学生在英语学习中一个难点。本文从认知的角度出发, 探讨在英语听力理解中工作记忆理论发挥的作用, 旨在通过工作记忆容量来为英语听力理解能力的提高找到一些可行性方法。

关键词：听力理解,工作记忆,工作记忆容量

参考文献

[1]BADDELEY A R, HITCH G T.Working Memory[A]In G.A.Bower (Ed) The Psychology of Learning and Motivation.New York Academic Press, 1974 (8) :47-89.

[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海教育出版社, 2000.

[3]陈吉棠.三论记忆与听力理解[J].外语界, 2005 (2) .

中考英语作文的“写”与“作” 篇3

所谓“写”的过程应该与中文写作没有很大区别,无非是扣题,构思,表述。唯一要特别注意的是,写英语作文时,要求的字数比较少,所以在文章的结构上更须注意突出重点。在非重点部分,不要随意发挥,而应尽量直奔主题。以The English Teacher I Admire Most为例,文章的重点应该是讲述你为什么最敬佩他(她);他(她)有什么特别之处;你怎样看待他(她);他(她)是怎样成为这样的老师的等等。你可以状貌,但主要应该 “写神”,状貌应该简短,只起铺垫作用。写这篇文章当然离不开叙事,你可以叙述一件或多件事,这一件或多件事各自所占的分量应该有分寸,应能使整篇文章保持平衡。叙事时应该直奔主旨。英语写作非常注重主旨句,即能够统摄全文或者全段的句子。这个句子最好出现在文章的开头,然后在文章的结尾处用不同的表述呼应这个句子。例如,有一篇例文的第一句是这样的:She takes us into the magical English world(她带领我们进入充满魔幻的英语世界)。这就是一个非常有力的主旨句,足可吸引读者,让读者相信作者心中对老师确实有一种毫无保留甚或“五体投地”的敬佩,接下来就会有兴趣了解老师究竟有怎样的魔幻般的力量,让学生如此着迷。这篇文章的结句是her charisma is unbelievable(她的魅力是难以置信的),非常有力度,charisma与unbelievable两个词巧妙地呼应了magic这个词。文章需要主旨句,每个段落最好也要有这样非常有力的主旨句。构思完成以后,就是落笔表述的过程。这个过程应该迅速,最好能够一气呵成,不要过多地顾忌是否犯了语法错误,或者表述是否清楚。因为在完成了 “写”以后,你还有一个“作”的过程。

所谓“作”,就是“精雕细作”。英语初学者常常觉得自己眼高手低,想表述的意思难以成文,本来很精致的“意”却表现为颇为笨拙的“文”。这当然与我们掌握的词汇有限有关。但是,我们有限的词汇与表达,经过适当的调度与搭配,还是可以“作”出好文的。

处理完了表述问题,就进入了“深加工”阶段。英语写作最强调韵律感,即使是高深的学术文章,读起来常常也会很有“乐感”。这种“乐感”主要来自于句子结构的变化与组合。简而言之,就是长短结合,错落有致。英语的句子结构变化比较多,但我们在写作时受汉语的影响很深,写出的句子常常整齐划一,缺少变化。在加工时,就要有意地把某几个简单句加工成一个复合句或者复杂句。还应注意每一个句子的主语是否都是“人”(从头到尾都是he或者we),是否可以用一个抽象名词或者一个ing结构来充当其中某些句子的主语,以此构成主语的变化;在一个“意群”中,是否每个句子都是以主语开始;每个句子的谓语动词是否都是一个简单的动词,能否把其中的某一个或几个改成词组;能否构成一个又一个“短句+长句+短句”的意群组合;对于每一个表述,都要想想这种表述是否太中文化,用英语是否有更简单的表达。

中考英语作文试题的评判标准主要是:作文是否内容丰富、语言正确、表达流畅,若略有变化则为上乘。

英语中作主语的特例相关知识讲解 篇4

特例1：形式主语it

习惯上，英语常常将真正意义上的主语(逻辑主语)移到句尾，采用形式主语it补上空缺的主语。

其目的是避免句子的主语因为太长显得头重脚轻，有些是为了显得自然一些。

例如：

It is good to see you.

见到你真好。

比to see you is good.更自然些。

It is said that the concert made a hit.

据说音乐会引起了轰动。

It is no use regretting after it.

事后后悔没用。

此外，it用来作为强调句中的形式主语，例如：

It is he that saved you from hot water.

是他把你从水深火热中救出来的。

It is where that our parents lived.

我们的父母就是住在这里的。

It is since that he has been working in the company in Shenzhen.

自从他就一直在深圳的这家公司工作。

特例2：there引导的句子

there常常引导一种存在句子，并有几种时态形式。

例如：

现在时态：

There is a small cat at the door.

门口有一只小猫。

There are some golden fish in the pot.

鱼缸里有些金鱼。

过去时：

There was no student in the school last Monday.

上个星期一学校里没有一个学生。

There were many people in the cinema last Sunday.

上个星期天有许多人在电影院。

完成进：

There have been quite a few foreigners working here.

一直有相当多老外在这里工作。

表推测：

There must be something wrong with the boy.

这个男孩肯定有什么不对劲的。

作者|丹丹英语

英语作文人与环境 篇5

英语作文人与环境

Harmony with the environment is that we live in on Earth, who is a natural son, and not only to natural persons as the conqueror, as we all know, there is only one earth and the mountains on Earth, the animals. Plant human cells, if it damaged, destroyed nature organizations, to the eradication of mankind. Therefore, the environment must be linked with social ethics, character education and practice acts as an important element of it. Everyone must fulfil its responsibilities and obligations to protect the environment.

翻译：人与环境是和谐相处的，我们生存在地球上，人是自然之子，而不能仅把人看作自然的征服者，大家都知道，人类只有一个地球，地球上的山山水水、动物。植物是人类的细胞，如果我们把它损坏了，破坏了大自然的.组织，等于消灭人类。因此，环境要与社会公德联系起来，与实践行为作为人格教育的一项重要内容来抓。每个人都要履行保护环境的责任和义务。

高一期末考试英语作文句 篇6

It is time to take the advice of „ and to put special emphasis on the improvement of „

该是采纳„„的建议，并对„„的进展给予特殊重视的时候了。

There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of „ 毫无疑问,对„„问题应予以足够的重视.

Only in this way can we „ 只有这样，我们才能„„ 预示后果万能句

Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that „ will lead us in danger.

很明显,如果我们不能控制这一问题,„很有可能使我们会陷入危险.

No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that „ 毫无疑问,除非我们采取有效措施,很可能会„„

It is urgent that immediate measures should be taken to stop the situation. 很紧迫的是,应立即采取措施阻止这一事态的发展.

论证万能句

From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.

在我看来,支持第一种观点比支持第二种观点更有道理.

Personally, I am standing on the side of „ 就个人而言,我站在„„的一边.

In my opinion, it is more advisable to do „ than to do „. 在我个人看来,做„„比做„„更明智.

Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why „ 最后，坦白地说，这同样有更实际的原因，为什么„ 给出原因

解决办法万能句

Here are some suggestions for handling „ 这是如何处理某事的一些建议.

The best way to solve the troubles is „ 解决这些麻烦的最好办法是„„

People have figured out many ways to solve this problem. 人们已找出许多办法来解决这个问题. 批判错误观点万能句

As far as something is concerned, „ 就某事而言，„„ 2、It may be true that „, but it doesn’t mean that „ 可能„„是对的,但这并不意味着„„

It is natural to believe that „, but we shouldn’t ignore that „ 认为„„是很自然的,但我们不应忽视„„

High Schl Life VS Universit Life的英语作 篇7

1 英汉语言在思维方式和表达习惯上的差异

我们中国人长期以来在人际交往中形成了自己独特的思维方式和表现形式,特别是在讲话时,注重主体思维,这种思维模式以万物皆备于我作为主导,往往以自我出发来叙述客观事物,或倾向于描述人及其行为或状态,因而往往以人、人称或有生命的东西作主语,然后才是谓语、宾语或状语。把句子的主体即施动主语首先表现出来,因为施动主语是谓语动词动作的执行者,是重点,放在句子之首,似乎这样才能亮明自己的观点,才符合中国人说话语言的逻辑。所以文章中基本是以人、人称代词或有生命的东西作主语。当人称可以不严而喻时,又常常隐含人称或省略人称,总而言之,汉语注重人称。也因此,汉语常用松散句,多用省略句、无主句、少用虚词、附加成分或联合成份,句子松散、舒缓、轻松、活泼,显得间短,无冗长之感。

而英美人讲话时,注重事物发展的本质和过程,常把事物对人产生的客观效果首先说出来,而不是首先把人说出来,在英美人看来,似乎这样比较客观、公正。因此,在英语中,通常有非生命名词作主语(Impersonal Subject)的情况,谓语是表示实际动作或言语思维动作的及物动词和少量的不及物动词,常用的动词有:be,taste,smell,feel,stop,find,make,seize,meet,kill,catch,follow,keep,leave,bring,see,destroy,hold,drive,witness,fall,prevent,enable,speak,deprive,remind,show,take,frighten等等。这种表达方式,常常具有“拟人化”、和“隐语”的修辞色彩,可使句型变化多样,清新明快,有张有弛,多彩多姿,错落有致。值得我们在英语中应用。

2 非生物名词的分类

2.1 表示地点和时间名词作主语

The year 1949 saw the founding of the People’s Republic ofChina.

1949年中华人民共和国成立了。

Shanghai witnessed the birth of the Communist party of China.

中国共产党诞生于上海。

Our school bus seats thirty.(=There are thirty seats in ourschool bus.)

this trunk.)

Tomorrow will be a holiday.(=It is a holiday tomorrow.)

rious power of atom and about space flight.

二十世纪上半叶,出现了描写原子的神秘力量和太空飞行的小说。

2.2 表示事件的名词作主语

The war and its misery made him suffer deeply.

这场战争及其所造成的不幸使他深受其苦。

The graduation was in the auditorium.毕业典礼在礼堂举行。

Business took him to the town.他因事进城了。

The concert was on last Saturday.音乐会是上个星期六开的。

His marriage is nest week.他的婚礼下个星期办。

2.3 表示物的名词作主语

The flowers smell sweet.花香气袭人。

This wine tastes too acidic.葡萄的味道很酸。

This wallet feels like leather.钱包摸上去像皮制的。

The thick carpet killed the sound of my food steps.

我走在厚厚的地毯上,一点脚步声都没有。

2.4 表示情感的名词作主语

Disappointment,grief and sleeplessness seized the lonely oldman for days after receiving her daughter’s letter from Dover.

这位孤独的老人接到女儿从多佛莱的信后,一连几天失望、痛苦、夜不成眠。

Amazement stripped me of all power of speech.我惊愕得说不出话来了。

A sudden fit of rage caught him.他突然满腔怒火。

2.5 表示工具的名词作主语

The gun killed the bird.(=Somebody killed the bird with agun.)

His left hand caught the ball.(=He caught the ball with hisleft hand.)

2.6 表示自然现象的名词作主语

Before liberation,gas explosions witnessed coal miners deadfrom time to time.

解放前,煤矿工人常常死于瓦斯爆炸。

Snowslide drove the mountaineers into the campsite.

由于雪崩,登山队员被迫撤回营地。

Dense fog prevented us from setting out.雾太大,我们无法动身。

The earthquake destroyed the whole town.地震毁掉了这座城市。

2.7 表示动作的名词作主语

His coming back made us very happy.他回来了,这使我们很高兴。

A few steps across the lawn brought us to splendid hall.

走过草坪几步,我们就来到了富丽堂皇的大厅。

A moan escaped the patient.那病人不禁呻吟了一生。

A peep through the door offered Ms Hays a horrible scene of adead woman in the sofabed.

海斯太太往门缝里一瞥,发现一女人惨死在沙发上。

2.8 身体部位名词作主语

Her cool finger pressed against his lips when he tried to inter-rupt..

当他想打断她的讲话时,她就用手指压住他的嘴。

2.9 抽象名词作主语

Our reliable source said that major tax changes were being considered by Treasury.

可靠消息说:财政部正考虑改变主要税收。

Long journey made me dogtired.我因长途旅行,疲惫不堪。

Help would com very soon.很快就会有人来帮助。

Such a good opportunity will be denied to me.我可得不到这样的好机会。

Poverty prevented the girl from continuing her education.

这女孩因贫苦而辍学。

These words frightened me.这些话吓了我一跳。

3 非生物名词作主语的修辞作用

从以上例句中,我们可以看到,恰当的运用非生物名词作主语可使句型变化多样,句子显得生动活泼,紧凑凝练,形象突出,同时,它具有良好的修辞功效,能强烈的吸引读者。

简洁凝炼。如:This medicine will make you feel better.(你吃了这药就会好些的。)现实中,我们也可以用一条件句来表达形同的意思:If you take this medicine,you will feel better.

这句话正确无误,非常口语化,但没有前一句简洁、紧凑、一目了然。

拟人化。如:Sunset met them halfway.(到了黄昏的时候,他们才走了一半的路程。)将sunset当作人来描写,当他们走了一半的路程时,黄昏老人遇到了他们。这样的描写,突出了时间概念,又丰富了语义,生动流畅,让人遐想。

加强语气。如:Fury seized him at the sight.(一见那情景,他就勃然大怒。)这句中用表示情感的名词fury作主语,具体、形象的动词seize作谓语,把人物当时极其愤怒的心情描绘的强烈逼真,杳然纸上,突出了语势,受到了强调的修辞效果.

4 结束语

非生物名词作主语,使英语文章显得抽象、正式。这一表达方法常见于书面语,如:公文、新闻、科技论著以及散文、小说等文学作品。这种表达法常常使叙述显得客观、公正,结构趋于严密、紧凑,语气较为委婉、间接,往往带有拟人化色彩,令人回味,反应英美民族的幽默感。

综上所述,英语长期以来在人际交往中形成了自己独特的思维方式和表现形式,因此,英语的句子结构和模式有它自己的鲜明特点,语言学家Corder曾说:学习外语主要是学习它跟母语的差异。只有认识、了解这一差异,知道人家怎样组织句子,怎样来表达思想,熟悉这类句子,才能使我们逐渐写出地道的英语,才能有助于我们正确阅读理解英语,才能准确地把英语的含义翻译出来。

摘要：该文从英语的思维方式和表现形式方面,它的分类,以及修辞学角度分析研究了非生物名词作主语的现象,因而,我们在英语写作中,可以学习借鉴。

关键词：非生物名词,差异,分类,修辞学

参考文献

[1]Baker,Sheridan.The Practical Stylist[M].6th edition,New York:Harper and Publisher.Inc,1985.

[2]Quik,Raneleph.The Use of English[M].2nd ed.London:Longman Group Lid,1968.

[3]苟丽梅.浅议英汉非生物名词作主语之现象及其翻译[J].甘肃教育学院学报,2001(17).

High Schl Life VS Universit Life的英语作 篇8

关键词：趣味；中职；英语

先天禀赋加上后天的养成造就了每一个学生与众不同的性格特点以及思维方式，同时也决定了学生在学习发展过程中的可能性和需求。对于老师来说必须在承认学生有何差异的前提下，方能在原有的基础上得到发展。由于定式思维的影响，每当提到中职学生的英语水平，人们常常以“差”字一言以蔽之。而对于大多中职学生来说他们也乐于安于现状，长此以往学生在外部不被看好，内部放任自流的环境下越来越差。因此，在教学中立足于英语的实用性，紧扣学生的实际情况构建精彩有趣的英语教学课堂，成为每一个教师的当务之急，在此我将探寻趣味中职英语教学的一些方式、方法进行阐述，以求对中职英语教学的探究提供帮助。

一、中职学生“英语困”现状断诊

正如素质教育所阐述的“每一个人都是可以得到发展的”，对于中职学生来说，虽然他们普遍英语底子薄学习英语比较吃力，但是这并不意味着他们学不好。针对学生“英语困”现象，我在教学中先用一段时间进行观察诊断，发现其实造成学习英语吃力的原因各不相同，长期以来我们总是把学习不好的原因笼统归结在学生的能力上，但是事实并非如此。在他们中间有相当一部分学生思维敏捷、反应快，但是这一类学生的结症在于学习习惯差，态度不端正。另外有的学生严重缺乏自信，长期被老师家长过低的定位使得他们也开始怀疑自己的学习能力，而事实上他们都很有语言天赋，往往只是因为对数学、物理等科目学不好就开始自我放弃。当然任何结果都不是由某一单一原因所造成的，造成中职学生“英语困”的原因往往是多方面的、交叉的，如能抓住导致每一个学生“英语困”的主要原因，定能在教学中得到有效的提高。

二、生活教学紧相连，拉近英语亲近感

中职英语的教学离不开英语的实用性，对于大多数中职学生来说毕业后即将面临的是就业。因此提供一个良好的语言环境首先可以拉近英语与学生的距离，让学生不再觉得英语是一门高不可攀的学问成为开展趣味英语教学的基础。在教学中我立志于将英语的教学融进学生丰富的校园生活，在学习中找到乐趣和意义。结合学生现有的资源和兴趣，关注学生个体差异的前提下常常布置一些带有开放性的任务，比如以“寻找最美的英语台词为例”让学生自己选择一部英语电影，并把他们自己认为最美的台词记下来制成卡片，然后拿到课堂中朗诵自己选的台词，说说他背后的故事，最后随机送给班上另外的同学，在这次活动成果中我发现学生其实对有关英语的事物并没有抗拒心理，不少学生的一些优美台词十分感人。例如“Life is a journey, not the destination, but the scenery along the should be and the mood at the view”，“ Accept what was and what is, and you’ll have more positive energy to pursue what will be.”，“ Whatever is worth doing is worth doing well.”在此次教学活动中取得了很大的成功，也使学生个体差异和英语的实用性得到了有机的结合。

在过去的英语作业批改中，我常常是以“A”“B”“C”作为评判的标准，但是正如我们一直所说的学生思考问题、做任何事都在其中蕴含着一定的个体差异性，而简单的评判方式从某种角度来说就是对学生个体差异的无视，因此，我在批改作业时会针对每一位学生的完成情况给出相应的鼓励，例如，对于一些作业虽然完成的不好，但是他已经认真做了的学生，我会写“I am a slow walker，but I never walk backwards”以此来鼓励他，对于一些有创意、有想法的回答，我会写“Nothing is impossible!”来激励学生，对于晚交作业的学生，则用诙谐的语言提醒他“Better late than never.”，教学中自然免不了有抄作业的学生，这时则用警示语提醒他“Nothing for nothing”。运用这样的批语，有的时候学生看不懂评语，自己还能主动的去查字典，为主动学习英语起到了良好的作用，此外，这样的方式也增添了老师与学生的互动，拉近学生和老师的距离，让学生感到自己是被老师关注的，对英语学习的自信心油然而生。

三、情境练习多趣味，活学活用重实践

长期以来，在中职英语教学中普遍存在英语教学被演化成科学教学的现象，英语作为一门语言其教学离不开语言环境。对于中职英语教学来说，我们应该在英语实用性和趣味性上下功夫，课内注重学生听、说、读、写的能力全面的发展，坚持英语词汇和语法基础的同时尽量避免记忆和练习的带来的单调和乏味。另外重视英语在实际生活中的交际功能，让学生充分参与到课堂教学中，使学生的英语得到切实的发展。

以口语练习课为例，在过去的教学中我们总是将课文中的对话先给学生示范，然后带学生朗读，随后给学生几分钟的联系时间，最后抽点学生起来设置情景模仿对话。在这样的练习中，学生往往拘泥于文中的对话形式，每一组对话也就是不断的重复没有什么新意。因此在教学中我改变在课文中原有的对话练习中单一的对话形式，用同义代换的方式使对话更贴近生活、更口语化。如在说节日问候的时候一同学说“Merry Christmas！”时，对话的人可以换种方式说“the same to you.”或是“thank you，same to you.”,再如假日旅行计划时即可以问“Are you doing anything special?”，同时也可以替换成“Are you going anywhere？”或是“Have you got any plan？”。我将对话的口语表达可以同义替换的地方列出来，使学生在对话中可以选择自己喜欢的自己进行组合，这样口语练习变得丰富有趣，学生也能在练习中得到练习、得到提高。

四、结语

关于英语趣味性的探讨在教学中还有多种多样的途径，对于教师来说开发符合学生学情的教学方法是切实提高学生的英语成绩有效手段，为学生营造良好的学习环境，打破课堂教学的局限，增加知识与实际的运用，最终实现教学中预期的目标。

High Schl Life VS Universit Life的英语作 篇9

名词或所属格作定语：

1强调性别时a man doctor / two men doctors ；

a woman teacher / six women teachers a man cleaner / some men cleaners

被修饰词是单数时，性别也用单数；被修饰词是复数时，性别也用复数。

2a girl actor / four girl actors a boy player / two boy players

a bus station / some bus stations 复数只变被修饰的词, 定语不再变复数。

3a boys’ team / a gentlemen’s holiday / Teachers’ Day / Children’s Day / Nurses’ Day……

“复数 + ’s ” 作定语，译为“…的…”

4Father’s Day / Mother’s Day 此处“单数 + ’s ”作定语。

国际会议作报告英语发言稿 篇10

Thank you, prof.….My name is …..I’m from …..I am very pleased to be here to join this forum.The topic of my presentation is properties of rapid construction materials for soil pavement of field airfield.As is shown in the picture, the main parts of my research are about soil pavement.My presentation will include these four parts:

First, some background information about this research;second, the main work we have done;third, some conclusions we have got and the last: innovation and presentation of our published papers.Why I choose this item? I think it can be illustrated from the following four parts.First, the existing quantity of airfields is still not sufficient and the airfields have many shortcomings especially in war time.Second, the complementary facilities, such as highway runways are far less than airfields, however, have more weakness.Third, a certain amount of field airfield is quite necessary considering some emergencies such as rescue and disaster relief.Forth, the field airfield can fill the void of airfield and they can be combined to be airfield network.The meaning and aim of this research contains three parts.Fast, convenient and validity, fast means the field airfield must be constructed as fast as possible, convenient means the construction should need the minimum equipment, labor and materials considering the actual construction condition, validity means the constructed airfield is able to support the operation of given aircraft in specifically time.Just like many other territories, the situation of the research is that the U.S.Army takes advanced line.The U.S.Army declares that they can reach to anywhere on the earth in 96 hours, the most important method for force projection is though aircraft, thus rapid construction of pavement is the key problem for rapid force transportation.The main work we have done can be summarized as four parts, materials choosing, scheme making, mechanical properties research and water-stable properties research.We choose two kinds of soils, which are got from Xi’an, Shanxi province and Jiuquan, Gansu province separately.The sand from Ba River was considerate to investigate the influence of sand to the properties of stabilized soil.The chosen three kinds of powders are cement, lime and new-type stabilizer developed by Chang’an University.The principles in considering the function of 4 kings of fibers are referring different length, type and mixing them.On account of the time, I will make a brief description about the experiment scheme.In summary, three parts were proposed to distinguish the affecting factors in making experiment scheme.They are powder control, fiber control and other factors.Taking powder control for example, the dosage of cement is respectively 6%, 8% and 10% when the soil is stabilized only by cement, while the dosage of cement decrease to 3%, 5% and 7% when the lime is addicted to stabilized soil.The following two factors are stabilizer and sand.Six kinds of experiments were performed to investigate the influence of above factors to the mechanical properties of stabilized soil.The aim of compaction test is to find the maximum dry density and optimum moisture content.The aim of compression strength test is to determine the optimum dosage of cement, lime, powder stabilizer and fiber, meanwhile evaluating the performance of stabilized soil.The aim of splitting tension strength test is similar to compression strength test, the left picture is sample stabilized by cement, while the right picture is the sample stabilized by fiber and cement.The direct sheer is another important parameter in geotechnical engineering.It influences the foundation bearing capacity and many other properties especially for soil base and base course.The left picture shows the course of making sample and the right picture shows the test process.The CBR test and rebound modulus test are referenced from highway test specification to evaluating the comprehensive capacities of each structure level of the pavement.For both the two tests, the left picture shows the course of making sample and the right picture shows the test process.What should be noted is that the number of sample is at least 6, the last result is the average value of these date got from test after eliminating the bad results.Four kinds of experiments were performed to investigate the influence of above factors to the water-stable properties of stabilized soil.The scouring test is not the stated experiment in current specification.It is performed by us through looking up large quantity of interrelated literature, and two different ways to carry out.The left picture shows the method of vibration table and the right picture shows the method of fatigue test instrument.Penetrant test refers to the experiment in relating concrete specification.The left picture shows the process of saturation, the right picture shows the test process.Cantabria test and other tests are all original experiments;they are used in stabilized soil for first time, here I will not develop my narrative.As regards the innovation, I think it throughout the whole research, including materials choosing, scheme making, mechanical and water-stable experiments.I think it can be drawled from the following keywords, such as soil choosing, sand, powders, fibers, and so on.Three main parts can be summarized.First, selecting two kinds of soils, three kinds of powders, several combinations;second, several kinds of fibers, different length and admixture;third, comprehensive experiments, test method and test instrument.

High Schl Life VS Universit Life的英语作 篇11

Flying the Kite

In the early winter, the wind is a little strong, at this time, it is perfect to fly the kite. I am so excited about this activity, my friends and I will always compete to see who can fly the highest kite. When I see the kite, I play with my friends and we have the good time. Running in the playground makes me so happy.

考研英语写作 图画作文写作要点 篇12

考研大作文近十来年考查的都是图画作文，与考试大纲规定的提纲式作文、图表作文和情景作文比较而言，其重要性和可考性是不言而喻的。现笔者就考研大作文中的图画作文给大家介绍几个注意事项。

图画题型写作要点① 考生应对图画进行全面而细致的研究，尤其注意图画中人或物(人与物)的体貌表情特征和背景，确定人物之间，人物与背景之间的主要关系，以便正确掌握图画所传达的信息。

② 如果图画以系列形式(即两幅以上)出现，考生除了掌握每一幅图画的信息，还应该对图画之间的相应联系有所理解，从而在整体上把握图画所传达的信息。

③ 面对图画题型，考生应该展开合理而丰富的联想，用生动而恰当的言辞抒发自己对图画的所思所想所感。

④ 注意图画题型中的文字提示。文字提示非常重要，文字提示通常十分清楚地提供一些写作要点。

⑤ 草拟提纲，合理组织材料。考生可以根据图画内容的不同采用不同的`段落发展方式。如果画面内容是以描述为主，即按空间方位或时间先后顺序排列，在描述图画时，大家可以按照先写哪个部分，后写哪个部分的写作方式进行。如果画面内容是以解释说明为主，即不需要考生再将图画中所看到的人或事本身进行详细地描写，而是直接写出图画的意义，那么写作时考生应该把图画所蕴涵的含义在首段告诉读者，当然也可以在首段书写图画内涵的社会背景，为下个段落的点题做好铺垫。

⑥ 系统且突出地展开段落。展开段落要根据画面内容进行，同时也要围绕每一段的主题句进行。

⑦ 检查与修改。考生应重点检查图画内容是否准确地被表达出来，题目所给提示是否完整地反映在文章之中。如果存在与画面不相符的内容，或未能完全涵盖题目所给提示，考生应对文章做出相应修订。

High Schl Life VS Universit Life的英语作 篇13

i saw the students assembled in the hall.

we found her greatly changed.

make, get, have, keep等表示”致使”意义的动词:

i have my hair cut every ten days.

she got her bad tooth pulled out.

please keep us informed of the latest developments.

like, want, wish, order等表示希望, 要求, 命令等意义的动词:

i don’t want any of you (to be) involved in the scandal.

High Schl Life VS Universit Life的英语作 篇14

英语中多个形容词作前置定语，其词序不同于汉语。总规则如下：1. 限定词→2. 性质(描绘)形容词→3. 大小、长短、高低(矮)形容词→4. 形状形容词→5. 年龄、新旧形容词→6. 颜色形容词→7. 国籍、地区、出处形容词→8. 物质、材料形容词→9. 用途、类别形容词→10. 动名词、名词中心词。例如：a charming small round old brown Chinese wooden writing table

细节分为九类：

1. 限定类

限定词位于各类形容词之首。它本身分为三位。即：前位、中位和后位，词序为前、中、后，前位限定词有all, half, both, 分数和倍数;中位有冠词，指示代词， 形容词性物主代词和no, every, each, either, neither, enough, much等，以及wh-起首的限定词[what(ever), which(ever), whose等];后位有基数词和序数词，past, same, many, more, most, few, fewer, fewest, little, less, least, own和last等。如：

all your three thin books 前 中 后

the last few sunny days 中 后

2. 性质(描绘)类

性质(描绘)形容词，置于限定词后，位于大小、形状、年龄、颜色、出处、材料、用途类形容词前。如：

these well-dressed old ladies

a handsome young man

3. 大小类

表示大小、长短、高低(矮)类的形容词位于限定词、性质(描绘)类形容词后，形状、年龄、颜色、出处、材料、用途类形容词前。如：

a big beautiful green house

a small round table

4. 形状类

表示形状类的形容词位于限定、性质(描绘)、大小类形容词后，其他类形容词之前。如：

a big square old desk

5. 年龄类

表示年龄、长幼、新旧类的形容词置于限定、性质(描绘)、大小、形状类形容词后，其他类形容词之前。如：

a new pink pencil

a dirty old brown skirt

6. 颜色类

表示颜色的形容词置于限定、性质(描绘)、大小、形状、年龄类形容词之后，其他类形容词之前。如：

a pair of ugly old brown wooden shoes

a new green brick house

7. 出处类

表示国籍、地方出处类的形容词置于材料、用途类形容词之前，上述六类形容词之后。如：

a brown Chinese wooden chair

a pair of beautiful German leather boots

8. 材料类

表示材料类的形容词居于用途类形容词之前，上述七类形容词之后。如：

a large brick conference hall

a blue plastic garden chair

9. 用途类

表示类别、用途类的形容词位于其他种类的形容词之后，靠近名词中心词。如：

a large famous medical school

a valuable old Japanese writing desk

注：在实际运用中须注意：

1. 如两个以上相同种类的形容词同时修饰一个中心词时，其间可用连词and或but连接，或用逗号分开。如：

a yellow, black sports car

2. 如要强调某一种类的形容词时，可将所强调的形容词后移，同时用逗号分开。如：

a tall, dark, handsome cowboy

3. 实际上很少出现按上述一至九条规则组合全的名词性词组，因为太累赘。但”无规矩不成方圆"，规则还是规则，规则必须掌握。