56号教室的奇迹读书心得

56号教室的奇迹读书心得（共13篇）

56号教室的奇迹读书心得 篇1

老师的心有多大，孩子的舞台就有多大

——《第56号教室的奇迹》读书心得《第56号教室的奇迹》对我的影响很大，尤其作为一

个年轻的老师，它给了我教学思想和方法上的指引。读来有很多感悟，用一句话来说就是“老师的心有多大，孩子的舞台就有多大”。

首先，老师要敞开胸怀，有足够的包容心。只有真诚的面对孩子，尊重他们，孩子才会在我们面前展现完整的自己，我们才能完全的认识了解他们，从多方面去帮助他们，让孩子们更好的成长。

其次，老师应该充满爱心，时刻关注学生。关注孩子的一言一行中，在一点一滴的小事中让孩子们懂得辨别是与非，善与恶。并且身体力行，做好榜样，帮助他们养成良好的习惯，形成优良的品质和人格。

再次，老师应该有一颗智慧之心，老师有多智慧，孩子

就会有多机敏。不断的探究让孩子乐于接受的教学方法，积累教学智慧，这需要时间的积累，更需要我们的坚持和努力。雷夫也是几十年如一次，在不断的失败中找到了许多的教法，我们应该学习他的这种坚毅和持之以恒。

56号教室的奇迹读书心得 篇2

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学教师用了将近四分之一世纪的时间,全心全意地投入到教育教学工作中,创造了一间充满奇迹的第56号教室。下面来看看雷夫老师创造了哪些奇迹:

一、一切为了学生,放大教室的容量

我这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间(雷夫·艾斯奎斯)。

雷夫老师每天6:30就打开教室等待自己的学生,晚上18:00才会关上教室回家。而学校正规上课的时间是从上午8:00~15:00,但第56号教室的学生大部分都自愿提早上课,自觉地做着语法作业。他们喜欢语法,认为学习正确书写这个新语言(英语)的规则是很有价值的事情;置身于第56号教室和谐、温馨、优良的学习环境,让他们感到自在、不怕犯错、没有人嘲笑和斥责他们,俨然已成为孩子向往的天堂。他努力使自己的学生在学校学习的时间更长,在非正式上课时间里指导学生语法练习。正如他所说:“我要我的学生有精确表达思想的能力,我要他们善于写作,不是因为考试,而是因为好的写作能力令他们终生受用。”

“在课堂上,孩子们有30分钟的时间回答20个问题。我大约用5分钟教授语法技巧,在确认孩子听懂了以后,大概还剩余23分钟让他们答题,只要是在课堂上没完成的,都算家庭作业。”雷夫老师说,“知道用上课时间全部写完比较好,如果有不懂的地方,可以问同学和老师,而且在教室写出来的作业比在家里写的质量高”。雷夫老师有效运用课堂时间,既完成了自己的教学要求,又让学生在课堂上完成了高质量的家庭作业。雷夫老师在课堂上的敬业精神,对学生的关爱、对学生的付出,让我震撼和收获。正如雷夫老师所说:我能给他们我能力范围内最宝贵的东西———时间。

二、因材施教,让学生个性化地发展

“因材施教”是孔子教学特色的一个体现。朱熹对此的注释是:“圣贤施教,各因其材。小以小成,大以大成,无弃人也。”然而,在实际教学过程中,真正吸收并灵活运用的甚少,部分教师认为学校教育面对的是大容量的班级授课,要实行“因材施教”有很大困难,往往寄托家庭教育去实行“因材施教”。对此,让我们来看看雷夫老师的成功经验及给予我们的重要启示。

在阅读教学过程中,雷夫老师清楚地认识到,在课堂上带读的书本难度太高了,不同阅读能力的学生会产生不同的阅读问题,继而影响全部的阅读教学进度。对此,雷夫采取双管齐下的策略:“首先,我会经常解释教材,让落后的学生跟上进度,还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落,让他们在课程开始前便赢在起跑点上。二是让个别学生阅读合乎自己程度的书籍。”雷夫老师让阅读能力较弱的学生阅读特别简单的段落,并在同学面前阅读,使他们感受到阅读成就的喜悦,消除不安的情绪,体验到前所未有的进步,自信心也一天比一天更强。雷夫老师真的做到了“因材施教”,针对不同学生的能力,个性差异,施以不同的教育资源,让学生真正获得个性化的发展。

雷夫老师的教育实践表明:教育教学要深入研究学生,研究学生群体的认知规律、身心特点和心理变更,研究具体学生的个性特点、心理态势和学习方法等;针对学生的个性特点,从实际出发,有的放矢,采取不同的途径、措施和方法。

三、教给孩子终其一生受用的技能

20世纪60年代发展以来,随着终身教育思想的提出,一些专家学者已经开始探讨学校教育究竟培养学生的什么能力。一般认为,学校教育主要针对学生如何学习知识,获得知识技能的提升,即智力的发展。较少针对学生如何学会做事,或者进行德育。对此,雷夫老师的教育理念及成功经验给予我们重要的启示。以下为雷夫老师的精辟见解与经典案例:

“我想教给孩子终其一生都派得上用场的技能”“整理事物”“安排事情的技巧”等就是其中之一。

“要帮助孩子出人头地,就要拿能让他们终身受用的课堂来挑战他们。”

建立56号教室的经济制度:首先,第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作;如教室管理员、银行、球具管理人、办公室信差、店员、警官等各种职业,每一份工作的薪资都有少许差异,孩子们把薪水存在银行,但他们必须存钱来支付使用课室桌椅的费用……并且座位越靠前就越昂贵,学生可以用租金的3倍买下座位的产权,并拥有出租的权利;额外的工作或参加管弦乐团可以领取资金;未能按时按量地完成工作任务会被罚款;月底有一场拍卖会,竞卖文具用品等。

雷夫老师的实践证明:这套经济制度得到了学生、家长和其他老师的支持和认可。雷夫老师也清楚地认识到,推行这套经济制度,不在于用这套经济制度当作控制学生的机制,而在于培养学生的组织与规划能力,拥有“储蓄”的观念,形成节约使用每一分钱的意识,让学生在面对事情时把握“延迟享乐”的原则,勤奋刻苦,学会等待使自己的收获最大化。

由此,反观我们的基础教育,现行的教育较多地倾向于应试教育,偏重智力方面的培养,以学生的学习成绩论英雄,而忽略了学生基本的生活技能的培养。或许这正是我们国家“深化教育改革,全面推进素质教育”的原因所在吧!然而,多年过去了,不能说素质教育的目标完全未实现,但其效果也并不明显。就当下形势来看,我国的教育模式仍是应试教育模式。对于学生素质的培养,存在两大明显的失误,同样也是应试教育的典型表现,即素质片面化和素质应试化。

再来看看雷夫老师眼中那些算得上孩子一生受用的技能是什么,是懂得安排和分配时间、学会等待、养成“储蓄”观念、延迟享乐;通过旅行,让学生懂得怎么“生活”,提早认识“大学环境”,适应大学生活,懂得如何处理金钱、人际关系、寂寞、难以相处及失落感,把未来独立生活时所需要的技能教给第56号教室的学生等。对于我们的专业教师来说,教会孩子们学会课本的知识似乎是一个简单的工作,但要拿出能让他们终身受用的课堂来挑战他们,却是我们教师应该深思的问题。

四、标准化测验不再让学生“害怕”

在我们的印象中,美国不是一个“应试教育”的国家,他们学习的知识较为简单、课程很轻松、考试压力也没有我们大。事实真的是这样吗?从雷夫老师列出的一长串每周、每学期、每年学生需要参加的各级各类考试来看,美国学生面临的考试压力同样不小,况且报纸每年至少会刊出一次标准化测验结果,测试程序不合理,测试过程不公正、作弊、泄题等现象也同样在美国发生。下面我们来看看雷夫老师从教过程中遇到的真实情况:

“标准化测验已经成为本校的梦魇。在沉重的测验包袱下,老师们再也没有充分的时间好好教授学生应该精通的科目,孩子们因为参加测验而疲惫不堪,最后累得连自己的测验分数都不在乎了。这种情况衍生出许多悲哀的讽刺,其中最深刻的是:标准化测验旨在帮助孩子们成功,却在实际上加速了他们的失败。”

尽管雷夫老师看到了标准化测验的种种问题,但雷夫老师并不反对测验。他认为我们需要评估孩子们的学习情况,精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师以及学生了解“已经精通”和“需要加强“的地方分别是哪些。正如第56号教室班训中的一条:“凡是值得做的事情,就得好好做”。因此,对于标准化测验,雷夫老师和学生都是认真对待的,但“认真”却有着雷夫老师独特的见解———我们不会花费大量时间准备特定的测验,我的做法是让学生学会有效的读书方法。在第56号教室的学生准备考试前,雷夫老师让他的学生分享以前他们考不好的时候老师都是怎样发火的“恐怖故事”,这些已经过去的小故事,常常让学生捧腹大笑,这么做也有利于营造一种轻松、亲切的师生交流氛围。接着,他会告诉学生测验只是一项测量工具,如果他们在某次测验中表现不佳,只能说明“他们还不了解应试的技巧”,而雷夫老师很愿意再次为他的学生讲解应试技巧,让学生感到“信任”,并用实际行动向学生证明雷夫老师是不会放弃他们,也不会因为某一次测验的分数而生他们的气。其次,雷夫还给他们思考一些问题:要是他们某次数学没有考好,会有什么实际结果?他们就没有很好的未来?父母是不是不爱他们?第二天太阳是不是照样升起?当他们认真思考这些问题时,他们已经做到了道德第四阶段所要求的,他们读书是为了自己,不是为了别人,他们做好了准备,对考试有了正确的认识,而且心情很放松,在考场上也有出色的表现。

尽管第56号教室的学生在标准化测验的成绩都很好。但雷夫老师时刻提醒学生:一生中最重要的问题,永远不会出现在标准化测验上。“品格”“诚信”“道德”与“胸襟”的培养要比提高分数困难和重要得多,比起自己的学生会考试,成绩好,能进入加州大学、西北大学以及圣母大学就读的学子,让雷夫更值得称赞的是学生的价值观,更为他们在俄勒冈州帮陌生人捡拾垃圾的行为感到骄傲。

对于许多中小学教师来说,雷夫老师实在是一位从事教育教学工作的好榜样。他做了常人所未能做的事情,克服了常人所不能克服的困难,达到了常人未能达到的成就。一间教室的容量可能很有限,但他教给学生的却是无限的未来。

总而言之,教室是教师能够有所作为,并且应当有所作为的地方。我们有责任在教室里创造“奇迹”,让学生终身受益,这更需要广大教师去自觉践行。我想,我们可以做得更好。

参考文献

[1]梁秋英,孙刚成.孔子因材施教的理论基础及启示[J].教育研究,2009(11):90-91.

[2]朱熹.四书章句集注·论语集注[M].北京:中华书局,1983:362.

再读《第56号教室的奇迹》 篇3

不抱怨就是进取

教师不应在体制下抱怨，而是要有带着脚镣跳舞的精神。从雷夫的《第56号教室的奇迹》一书中可以发现：美国的教育环境并非想象中的那么好，也并非那些走马观花的人去美国看后写的那么诱人。美国的教育体制也存在种种弊端，譬如阅读中的行政指导、考试检测等等不合理现象。面对这些僵化的教育体制，雷夫并没有像中国教师一样在抱怨“万恶的应试教育体制”，也没有一面骂着这些僵化的教育体制，一面又不折不扣的执行，充当僵化教育体制的帮凶。

雷夫选择了自己的处理方式，比如在阅读教学方面，雷夫自己选择了一些经典的名著和现代佳作，大大地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生终身阅读的习惯。雷夫之所以能成为美国最优秀教师，恐怕是和他这种“敢为天下先”的精神是分不开的。因此，从雷夫身上我们应该学习执着的教育精神。

责任感与使命感是基本素质

责任与使命意识，是成为一名优秀的教师最基本的素质。雷夫之所以成为全美最优秀教师，他不是美国政府打造出来的，也不是通过写文章炒作出来的，而是实实在在做出来的。雷夫不是圣人，他和万千老师一样，他会“在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦”。这或许是一名优秀教师与一个教师匠最本质的区别，责任与使命意识让雷夫把孩子的成长当成了他的全部。因为责任与使命意识，雷夫在后来的教学中一直践行“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训，同时付出巨大的努力，毕竟，教育是没有捷径的”。雷夫在20余年的教育生涯中不断总结、反思、实践，终于掌握了丰富的教育智慧，他把柯尔伯格的“道德发展六阶段”教给学生：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想要取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有我自己的行为准则并奉行不悖。当下大多数教师奉行“让学生遵守规则”而不是唤醒学生“我要遵守规则”的意识，这也是为什么师生关系紧张，学生越到高年级越难以管理的原因，教育倒挂与教育暴力并没有塑造孩子更加优秀的品质。所以当下的教师要有一种责任与使命意识，而不是把教育仅当一门职业。

积攒更多教育智慧

《第56号教室的奇迹》读书心得 篇4

雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师！

对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！

老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！

一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。

《第56号教室的奇迹》读书心得 篇5

这本书的作者雷夫・艾斯奎斯教师的教育方法创作了奇迹，何为此意?在他任教的学校中，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，加上雷夫老师是在一间会漏水的教师进行教学，最后通过他的努力与爱，使孩子们收货了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：

一、做学生的榜样

“做学生的榜样”这一论点，我相信大家都在许多方面都有学习过，并且也看到过许多例子，但在这本书的案例，让我觉得与众不同。书中的小主人公“丽莎”，并不是一位聪明过人的学生，而且她的成绩并不是非常好，甚至每门科目都跟不上进度;在雷夫老师准备收家庭作业时，“丽莎”找不到她的作业了，如果以平常的学习情况来看，很多教师会批评她为什么不带作业?是不是没有做?但雷夫教师不仅选择相信她，而且从另外一角度帮助“丽莎”解决了一个问题――学会有条理的整理。

那为什么这个看似与榜样无关的例子，我对它印象如此深刻呢?在雷夫短短几分钟与“丽莎”的交谈中，班级其他的学生都在观察雷夫老师的每个举动，雷夫选择相信丽莎的这一举动也会让全部学生把他当做一个讲道理的人看待。在我教学中何尝不是如此?在这半个学期的教学过程中，我也会遇到学生忘记带美术作业本或者是作业本丢了的情况，如果是第一次发生这样的情况，我们首先是要相信学生，选择相信他不是故意忘记带或者丢的，但同时得与学生建立好约定――下次美术课时把作业带过来，并且养成能够养成前一晚整理好资料的好习惯。通过这样的举动，不仅能够建立老师与学生的信任，而且能扫除教师在学生心中的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。但屡次发生这种情况，我会选择与这位学生进行单独交流，了解他是不会画还是不想画，如果是前者，我应该多花时间帮助他，如果是后者，则需要教师与家长交流，共同帮助他改正坏习惯，让其了解，美术课不仅是副科，同时也是必修课。

身为教师，你的一举一动都是学生的榜样，对于美术老师而言，不单单是你的美术专业技能需要成为学生的榜样，同时你在课堂的所有言行都对学生有着潜移默化地影响。

二、如何学习

书中雷夫教师通过与全班学生要即将参加数学测验，在前一天放学前，与孩子们的对话进行案例分析;在书中分别具体出现了9位学生与雷夫的对话，令我惊讶的是：在即将测验的前一晚，雷夫竟然没有布置作业，而是让学生自主选择适合自己的方式进行复习，通过9位学生不同的回答中，我了解到第56号教师的学生们已经学会自主学习。在美术课中也可以让学生进行自主学习，首先我得掌握每位学生对创作水平及速度的差异，通过半个学期的磨合，我大概了解到每个班级中总会有个别特别喜欢美术的学生，因此他们会利用课余时间将我布置好的作业提前完成，并且完成的质量也非常的高，但这样就会导致他们在接下来的一节课中无事可做，这时，我可以让这群学生自主学习，翻阅书本接下来要学习的内容，他们可以与已经完成好的学生一起讨论，接下来课堂中，你觉得比较让你困扰的地方是哪里?当然这是在不影响其他学生创作的前提下完成的。其次，你可以帮助学习能力较弱的学生。当然，对于学习能力较弱的学生与教学能力一般的学生，在创作过程中，你选择适合自己的水平进行绘画表现。

三、学习的延伸

延伸这一教学活动几乎在每节课堂中都有所表现，但大多数由于课堂原因都是匆匆的两三分钟就草草了事。在书中雷夫所说的“电影就是一项帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。”电影不也是帮助学生了解美术历史知识的有力工具吗?只是如何选择一部适合学生观赏，并且还能在观赏过程中能够学习到美术知识的电影才是难点?

看电影这一项活动学生都非常喜欢，在四年级上册中讲解暖色与冷色的知识点中会出现较多的油画，这让我想起最近几年刚上映的《至爱梵高》，这部电影中的主人翁大家也非常的熟悉，而且影片手绘还原了梵高的120幅精美画作，在观赏过程中，我可以挑出几幅作品进行简单的讲解，在讲解的过程中，不但可以帮助学生更加精确地了解这学期中的冷暖色中的重难点，而且还能在讲解中了解油画是如何表现的，在欣赏过程中，还能发现油画与其他表现手法的不同之处。

当然，电影并不是每节课的延伸，对于每节课的延伸可以通过小游戏、小故事，或者回忆的形式进行，虽然是短短的几分钟，但能通过这些小活动帮助学生在上了半个多小时的课中重新调动课堂氛围，使学生对美术产生持久的学习兴趣。而电影这一环节的活动，我是打算在学习了一单元或者一学期的时，进行总结，同时也可以以“奖励”的形式进行活动的开展。

56号教室的奇迹读书心得 篇6

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。

正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度――教师，他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。

一、教师要有渊博的知识

雷夫老师是个博学多才的老师。首先他喜爱文学，所以他才会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧;他热爱音乐，所以他弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他;他擅长数学，所以才能帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们在解决问题的过程中的到成功的快乐。还有因为雷夫老师有一桶水，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。

一个没有丰厚的文化底蕴的教师，不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。

博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。

知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

二、教师要以身作则。

以身作则是雷夫老师的基本规则。“教育学生要勤劳用功，自己就要做一个勤劳用功的人!做给他们看!”其身正，不令而行;其身不正，虽令不从“真正优秀的教师，他一定是以身作则、率先垂范的人。

率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。

学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬佩开始的。

这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等诸多方面。

学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，因此，教师要随时注意塑好自己的形象。只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的”学高为师，身正为范“，才能使受教育者”亲其师，信其道“，才能收到”不令而行“之效。教师的根本任务是教书育人，教师要时刻以模范品行作榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。

三、教师要有爱岗敬业，无私奉献的.精神。

雷夫老师说：老师要有一点儿牺牲精神的!具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。总是以”为了学生的一切，一切为了学生。以学生满意不满意，学生快乐不快乐。"作为教育教学工作的出发点和归宿点。反之，没有爱岗敬业、无私奉献的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。

56号教室的奇迹读书心得 篇7

中国有句古话, “严师出高徒, 棍棒底下出孝子”, 殊不知在一味的严厉教导下抹杀了多少聪明才智。我们需要的是有独立意识、创新精神的敢于大胆尝试的学生, 而不是唯唯诺诺没有主见的小八哥, 不然我们的社会何以进步?师生之间需要的是默契, 是交流, 是彼此的尊重与信任。

雷夫老师的成功经历提醒我们:不要把害怕当做教育的捷径。教师同学生关系的好坏, 是师生能否和谐相处与深入交流的基础, 更影响着教育的成败。敬而远之并不是我们所期望的, 学生心里本来就对老师有一种惧怕、一种抵触, 在学生心里老师就是挑他的毛病, 然后以师道的威严严厉地批评他, 因此只有彼此付出爱, 彼此信任, 才能消除在学生心中暗潜的恐惧和害怕, 才能真正和学生进行心灵的交流, 才能为有效教育打下基础。

给孩子单纯的不附着任何的其他条件的爱。想和学生之间建立信任就要明白学生所需要的, 了解他的心思, 有的放矢的用孩子们乐于接受的方法, 去爱学生。并不是所有的爱人们都是乐于接受的, 其实我们的孩子所需要的很简单, 就是希望我们老师把他们当成孩子, 当成一个活生生的生命, 尊重他, 理解他, 进而爱他, 只是爱, 单纯的爱, 不附带任何的其他条件。爱, 不附带任何条件的爱, 多么尖锐的字眼, 试想想我们的老师、父母是不是经常以爱的名义剥夺着孩子的快乐自由, 以爱的名义使天真烂漫的孩子背上了沉重的十字架, 做什么都要看看老师、家长的脸色, 想想他们的感受, 我们的爱犹如拔苗助长, 使孩子无权享受无忧无虑的童年, 殊不知傻的可爱的糗事是人生的宝贵财富, 是人一生美好的回忆, 我们乐此不疲的爱给了孩子什么, 这应是我们考虑的一个问题。我们好多老师对工作兢兢业业, 夜以继日的工作, 对学生对教育可说是呕心沥血, 但是我们常挂在嘴边的一句话“你这么做, 对得起老师对你的爱吗”“我辛辛苦苦的给你讲了那么多, 你怎么就没有脑子呢, 我算是白讲了。”“下次考试你一定要得第一, 这是老师们对你的期望, 你不要辜负了大家呀”, 很多孩子就是在老师“恨铁不成钢”的愤懑和“无可救药”的失望中被放弃而成为了问题生。我们要去掉“恨铁不成钢”式变形的爱;而要多一份理解、多一份宽容、多一份鼓励、多一份赏识, 让教师与学生建立起一种心灵相通的和谐关系, 建立一种信任与被信任的师生关系, 让我们的爱温暖学生, 创造奇迹。

肖川老师曾说:“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”我们应该去掉“唯师独尊”的霸权。我们也曾经是学生, 教育, 就是把我们曾经需要的给学生, 做到真正蹲下身子来, 把自己当做一个孩子, 从孩子的视角来看事情, 了解每一个孩子真实的内心世界。我们不要总把教师看做是给学生传输知识的宝库, 教师是什么都懂高高在上的, 老师也允许存在有待学习探索的地方, 教师应该是和学生一起在知识领域探索的拓荒者, 是一起在生活上体会成长辛酸的同行者。我们不要刻意的用古板的模式去塑造自己, 我们要做我们自己, 这才是融洽师生关系的基础。教师适当的示弱, 不但不会影响自己在学生心目中的地位, 相反的还会激起学生的斗志, 因为人都有一种被保护和保护别人的欲望。老师的弱势势必会使学生处于强势, 从而主动地去学习, 去探究, 去安排自己的生活。“教书教的不知头发着了火”是雷夫老师亲历的一件教室事故, 也是给我留下印象最深的。他带领班上学生做化学实验, 大家都准备好了, 却有一个学生因为酒精灯老点不着, 没法完成准备, 为了帮助这个学生把灯芯太短的酒精灯修理好, 他把头挨得很近, 去观察时明时灭的酒精灯, 连自己的头发着了火都不知道, 学生看见他头发直冒白烟, 大声惊呼他才知道。雷夫老师的这个故事, 说明了雷夫老师往往为了学生的权益忘记了自己, 对教育是无悔的奉献。其实也正说明了雷夫老师以一个活生生的人的形象出现在学生面前, 和孩子们一起实验, 没有怕出意外出丑, 正是他的这份真感动了学生们, 也感动了我。

现在的初中生不需要婆婆妈妈似的爱, 更不需要所谓的无微不至的关怀, 让他们自己去成长, 这才是培养他们的能力, 这才是对他们真的爱。师生是否亲近, 不是看老师苦口婆心地对学生讲了多少道理, 而是看学生是否真心地接受并对老师讲心里话。否则, 教师对学生的教育就有可能是隔靴搔痒, 甚至南辕北辙。如果没有信任, 老师的苦口婆心、教育批评, 每一次的教育活动都成为“耳旁风”, 在孩子的心灵中不留任何痕迹, 或者只种下“恨”的种子。避实就虚、以退为进, 不触犯敏感问题是有时处理问题的一个很好的办法。学生犯了错误我们要让他体会到, 老师不只是期盼着看到他自己说的那个保证结果, 更愿意关注他的言语, 他的所思所感, 老师是想努力看懂他内心, 喜欢同他交流聊天, 对需要帮助的学生, 不能寸寸紧逼、面面俱到, 有时应该以退为进, 让他受压制的情绪有一个缓和的时间和空间。顺其自然让他做自己的事情, 这样就给了孩子一个缓和的余地。

第56号教室的奇迹读书心得体会 篇8

听到雷夫老师摆出我们的教学实际时，我真的感觉到了心灵的相通。是呀，在我们的教育教学中，我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢?课堂怕学生不发言冷场，课间怕学生狂跑不安全，课外怕作业多学生负担重，测评又怕成绩不好。整天煎熬在这种状态之中，觉得工作累，压力大，为什么就没想到为自己释压呢?那么怎么释压呢?我认为我们在教学与管理中站在学生的角度，无论是设计课堂教学，还是课外活动，一切以学生为出发点，课堂给学生让位，使学生成为学习的主体，我们是学生学习的指导者、组织者。活动时，将主权放给学生，让他们在实践中释放能量，在实践中提升能力。让他们真的像雏鹰一样，在风雨中得到砺炼，在飞翔中不断成长。将怕字抛开，一切为学生的发展服务，多读书、多积淀，用渊博的知识，厚重的教育理论，支撑起教学实践，使自己的教育之路越走越宽。

品读这本书让我学到的东西很多，我感受到了雷夫老师为了教育事业坚韧不拔的毅力。他深知教育是艰辛之地，但为了孩子，他与艰辛斗争，感受无奈的同时，享受到的是充实、快乐和幸福。他的这种为教育而献身的精神，激励着我，使我树立起信心，为自己的教育理想而奋斗，为实现自己的价值而坚守教学一线，道路虽艰辛，抱团成长却幸福。

有了雷夫精神的激励，在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜欢数学，他减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为语文教师，听了雷夫老师的教育故事，对我启示非常大，对于三年级学生来说入门作文是他们的难点，每次作文课他们无话可说，无言可写，特别对于男同学来说最不爱学的就是语文，回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中，我找到了使学生喜欢语文，喜欢写作的方法。课外少布置点作业，让他们去野外逛一逛多一些见闻，增一些见识;引导他们多读书，读自己喜欢的书，拓宽视野，从而爱上祖国的语言文字，积累语言，积累素材，作文课上有话可说，有言可表，使学生对语文学习从畏惧变为热爱。

56号教室的奇迹读书心得 篇9

1、分享“道德六阶段”。

雷夫老师就如同一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如：用高压的方式，让孩子惧怕而遵守规定。然而他的心里一直认为一定有更好的方法。给学生上第一堂课时，他会与学生分享柯尔伯格的“道德六阶段”。

第一阶段我不想惹麻烦。

第二阶段我想要奖赏。

第三阶段我想要取悦某人。

第四阶段我要遵守规则。

第五阶段我能体贴别人。

第六阶段我有自己的行为准则并奉行不悖。

第56号教室是学生的避风港，雷夫老师是上帝送給他們的`礼物。学生们可以尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐班上独有的经济制度等。他让孩子们了解团队合作、语言的力量以及正确处理金钱的态度。对这些孩子来说他就像是一位心灵导师。导学生一生受用的技巧以及人格、信念的培养。

雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒学生人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是教育的根本。“不会有人问他们第56号教室所重视的议题‘品格’、‘诚信’、‘道德’与‘胸襟’。我们为什么会如此漠视这些人生重要课题?或许是因为稍稍提高分数很容易教导诚信和道德的难度却很高。然而，我们如果想培育非凡的学生，就必须正视这些议题。”他的学生不但成绩优异，而且个个谦逊有礼、诚实善良，他们会在旅行途中帮助清洁工捡垃圾、放学路上帮助受暴力威胁的同龄人。

2、以信任取代恐惧。

在他的教室里没有“害怕”这两个字他用信任取代恐惧做孩子可以信赖的依靠讲求纪律处罚合乎逻辑并且成为孩子的榜样。就像雷夫老师说的“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”与铁腕管理相反他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他强调知识本身就是最好的奖品。雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事，你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次。”雷夫老师的“以信任取代恐惧”引起了我对这件事的反思，不是嗓门越高，就越能产生立竿见影的效果，声调和记过往往成反比，并且在全班同学面前，如此声色俱厉的责骂，不仅把老师的修养咆哮的无影无踪，也是孩子感觉不到尊严的存在，甚至于对所有的批评刀枪不入，它的另一个直接后果是：你用什么样的方式对待学生，孩子就会以同样的方式对待周围的人。对大声呵斥的模仿是轻而易举的，由于老师的坏榜样，孩子在独立面对自己和同学的冲突时头脑中的第一反应不是宽容体谅，而是大声呵斥。

3、成功无捷径。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人。因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。雷夫老师坚持“成功无捷径”多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径，对我们成人而言，事业的成功无捷径，对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果。

雷夫老师为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。再反思自己，由于我校是一所农村村小，家庭教育存在差异。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为粗野过于放纵，我应该拿出更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。

读完此书我感受到雷夫·艾斯奎斯他创新的教育方式把孩子变成热爱学习的天使他热情的教育态度把教室变成温暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老师创造了轰动全美的教育奇迹被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，《每日新闻》则誉他为“当代的梭罗”。

56号教室的奇迹读书心得 篇10

——用信任搭起师生间的桥梁

阎笑梅

最近我又重温了《用尊重成就孩子的一生》和《第56号教室的奇迹》两本书。《用尊重成就孩子的一生》这本书并没有长篇大论的说教和理论，大部分讲的是作者自己的孩子或亲朋好友的孩子经历的事情。

《用尊重成就孩子的一生》的作者是旅美作家蔡真妮，同时她也是三个孩子的母亲。她结合自己三个孩子的成长经历，以及发生在身边的美国家庭和学校里感人有趣的故事，用生动幽默的语言向我们揭示出美国素质教育的核心理念——尊重、接纳与爱。同时，也令我们深刻领悟到家庭教育的真谛——用尊重成就孩子的一生！

书中有这样一个事例：刚出国不久，有朋友讲起他上三年级的女儿转学到一个新学校，校长想考察一下孩子的数学程度，问到第一个问题是：“你能不能从1数到100？”我当时听了大张着嘴半天没合上，太难以置信了。等到我自己的女儿在美国上三年级的时候，才知道三年级时能数到100的孩子真是很不错的水平。反思现在，我们经常在说不要让孩子输在起跑线上，于是很多家长让孩子学各种技能，如：钢琴、数学、舞蹈等等。又比如：别人家的孩子上亲子园，我们没上，会不会落后。可是，有时却忽视了孩子的兴趣、想法。孩子身上背负了太多成人的要求，由成人替他去做，替他去思考。这样，怎么促进孩子成为一个独立的人呢？父母常挂在嘴边的话是：“孩子懂什么？大人不替他做主怎么行？”孩子的成长过程是从不懂到懂的学习过程，如果父母总是替他做主，他永远没有自己做决定的机会，等到他进入社会必须自己做决定之时，他的懦弱不独立不敢负责的性格已经形成了，孩子的职业生涯和家庭关系都因为这种“依赖型”性格而难以成功。不仅作为我们，就连家长也要改变自己的教育理念，要真正地把新的教育思想转化为一点一滴的行动，在给与适当引导的基础上，让孩子自己去看、去思考、去感受，找到属于自己的快乐。

读了这本书，让我反思平时在工作中的做法，尊重孩子这句话说起来简单，但要真正做到并不容易。书中很多时候谈到的都是平常生活中的琐事，我们也正是需要通过这些小事来努力转变自己的观点，用爱与尊重成就孩子的一生。

而《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师很多的教育方法和理念给了我们很多的教育启示。

我最先记住了封面上的这句话：他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师育人所引入的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力培养孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是第56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是第56号教室的口号。在点滴的生活中，雷夫老师抓住了教育的根本，在每一阶段中都融入了自己的理解和创新。为孩子们提出更高的期望和目标，引导他们做最好的自己，这也是我们在日程生活中需要不断反思的东西。

雷夫老师不但培养孩子们终身阅读的习惯，还教会了他们具有良好的写作能力和教学思维以及应试技巧。同时雷夫老师的学生通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值，同时艺术还是他们的课余爱好……这所有的成果无不源自于雷夫老师的创意。除此之外，雷夫老师还为第56号教室设计了一个特别的经济体系。这些都是雷夫老师展示给我们的关于“学习的延伸”。这些看似简单的做法其实包含了很多的智慧，这也同时要求我们要不断学习和思考适合孩子们的、好的教育方法。雷夫老师认为接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。他们也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听以及时间管理。孩子们体会到了艺术真正的美之所在——我们追求完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切。在这个过程中，孩子是重点。同时特别的经济体系让孩子们学到了终其一生的技能——整理事物、安排事情的技巧等等。让孩子们明白条理分明的重要性以及做到有条不紊的方法。雷夫老师曾说过：“当一位好老师是世上最难的工作。”这本书中还有很多值得我们学习和思考的东西。

第56号教室的奇迹读书笔记 篇11

刘永宏

读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！

雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：

首先，要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧张越是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。

其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。”

第三要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。

《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇12

我的震憾，首先来自于雷夫老师“几乎每年48周，每周6天，每天12小时的和学生们涌进教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。其次，我的震憾还来自于雷夫老师那一次“教室里的火”——教师上课上得竟然连自己的头发着火了都还不知道！竟有如此投入教学的老师！而且学生们“抡起胳膊使劲地打我的头”时，他却“觉着当老师棒极了”！而更让我感到震憾的是，雷夫的学生们竟然都着迷般的每天提前2小时到校，放学后数小时内又仍不愿离去。这是一种怎样的“疯狂之举”，又是一种怎样的教育奇迹！

作者雷夫·艾斯奎斯老师，从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

这本书给我留下印象最深的是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。

在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的学生受到了外界的高度赞扬。在我认为，雷夫心中最骄傲的应该是n年后他的学生还会回到56号教室去看望他、帮助他和他的学生们，这是多么令人高兴的事情啊！然而雷夫却说最骄傲的是学生们“为人民服务的精神”！于是我豁然了！忘也好，记也罢，只要真心付出了，付出得有意义，何必计较、在意那么多呢？

很感谢学校为我们推荐的这本书《第56号教室的奇迹》，因为这本书给我带来的不仅仅是一个个生动鲜活的案例，还给我带来了一个教育家典范、引起了我很多的思考和启迪。感谢雷夫，因为他提醒了我，多一个角度去认识这个世界，还因为他用他的实际行动证明了教育的关键还在于不断地实践、反思、实践，因为“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。”

第56号教室的奇迹读书笔记 篇13

第56号教室位于洛杉矶中心，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭，但是这些似乎注定平凡的学生却在全国测试中成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的缔造者就是——雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培养。他把贫民窟的教室变成了快乐学习的天堂，在那里，“人的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。我想学生的出色是因为教师的出色。从雷夫老师身上，可以看到哪些闪光之处?反观自己，我应该为成为一个怎样的教师而奋斗?

一、用信仰坚持教育的热情

就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。

雷夫老师是有理想的。让孩子变成“爱学习的天使”，培养孩子自主解决问题的能力，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界……丰富的理想背后就是朴素的教育真谛——为了学生的发展。于是教师对每位学生都抱有信念，不抛弃、不放弃;学生的学习生活充实而有意义。

雷夫老师是有激情的。他已经用了25年时间并且还要继续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。他倾其所有精力、美德与创造力在孩子们身上，用特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们带去宝贵的东西。如果没有最单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷夫的这些都没有因时间和声誉而改变。

朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。” 想到自己，近来的教学很苦，为调皮不听话的孩子感到束手无策，怕达不到教学指标而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎没有清晰的教育理想可言。但是同样在各种考试压力下，雷夫老师却能在一间狭小的教室创造无限的可能，他奉献，他坚持，他热情，感谢他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年轻人的激情去拥抱未来，用更多努力去战胜困难，用继续奋斗去取代苦恼。

“教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。”我愿真能如此。反观06—下乡支教的一年中，虽偶有惊喜，但更多的是牢骚和不满，好不容易结束了一年的支教活动，却无甚收获。如果能早一天看到《第56号教室的奇迹》，如果能早一天结识雷夫这一传奇式的人物，我想我会在我一年的支教中拥有满满的收获!

二、用爱心建筑心灵之家

“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室6点半就敞开了门”，雷夫老师写到，“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能：解决问题的能力。因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。”是什么让孩子如此自愿积极来学习，又是什么让雷夫舍弃休息，用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习?是爱吧。第56号教室就是一个充满爱的最温暖的家。

这里有爱有信任而没有“害怕”。 “教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。

还有我觉得雷夫老师把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，也可以说是一种“爱”的教育。他爱孩子，用“六阶段”来引导学生人格、品质的成长。第一阶段：我不想惹麻烦。“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”第二阶段：我想要奖赏。“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不许给予奖赏。”第三阶段：我想取悦别人。雷夫要让孩子知道人不是为了取悦别人而活的，他相信还可以做得更好。第四阶段：我要遵守规则。但是雷夫要在教导孩子了解规则之余把眼光放远，因为人的一生中有时并无规则可循。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫希望孩子终其一生的努力去培养自己，达到一定高度的生命境界。

其实，我心中也是有爱和信任的。可是读了《第56号教室的奇迹》之后，我觉得我们教室的纪律和学习还大多是靠“恐惧”来维持的。因为面对信任之后学生的不自觉和不理解，面对给予宽容之后涌现出的种种问题，我除了生气之外，也选择了“严肃”和“恐惧”来镇压学生。我本不想这样，可是苦于没有更好的办法，也就只能如此了!

三、用智慧促进孩子的进步

说雷夫老师智慧，首先是因为他把提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱作为首要任务。他说“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”他把孩子带到将知识、热忱和阅读的喜悦视为理所当然的图书馆，挑选合适的文学作品介绍给学生，正面引导不会阅读的学生，办读书会等。在这个“快餐文化”的时代，很多青少年青睐电视、电影、网络里的世界，难得有沉下心来品读经典，滋养心灵。雷夫老师不忘引导他的孩子们通过阅读认识世界，改变观念，改善气质。这一智慧之举我们都知道，却很难真正做好。

另外他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。 他将理论和实践完美结合，做自然实验，培养独立思考的习惯，看电影学历史，将经济学运用到班级管理，学习摇滚等器乐演奏，以及利用一年的时间来排练莎剧，利用假期来去旅游来学习地理与历史知识等等。这样的学习是多么惬意和多姿多彩!雷夫老师的学生是最幸福的孩子!