足球模块教案（共7篇）
足球模块教案 篇1
一、设计理念
本单元根据《基础教育课程改革纲要》的精神，依据中学《体育与健康》新课程标准和教材的要求，认真贯彻“健康第一”的指导思想，并根据高中学生身心发育的特点，通过设置不同难度体现分层次教学。同时注重学生兴趣的培养，激发学生创新的欲望和要求，充分体现以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观，使其在集体温暖、和谐、欢快的氛围里学习、练习，掌握足球运动基础运动技能，体验成功的喜悦。
二、设计思路
在体育教学不断深化改革中，教师教育观念的转变、教法的改革乃重中重。本单元的设计就是在这种思想指导的驱动下的一个尝试。
1、由统一规格，万马齐喑教学向差异性教学转变。
让全体学生全面发展，并不是指每个学生在各个方面都按统一规格发展，一刀切，齐步走。本单元突出强调学生个体运动能力和身体素质存在差异性，依此创设“差异性”教学环境。让学生在学习过程中能自我定位、自我评价，从而避免一把尺子量到底的弊端。课堂教学运作实行千人千尺的运作模式。
2、由重结果向重过程转变，追求教学过程的实效性。
本单元设计中注重体现激发学生动脑、用脑与动体相融洽的展示。使学生对所学的知识技能既有概括的认识，又有运用的快感。注重教学过程的彰显。让学生心情舒畅地在活动中参与、体验、学习、反复实践，培养学生对体育课的情感，从而满腔热情投身体育锻炼。
3、优化教程，寓教于乐，乐中施教。
根据高中学生生理和心理特点，依据水平五目标，以目标统领教学内容，全单元贯彻寓教于乐，乐中施教的精神，让学生心旷神怡地从事锻炼。如：课的始伊让学生自编徒手操代替老师枯燥的说教，使学生主动锻炼;课中学生自主发挥，大胆实践时播放音乐，愉悦学生的身心，激发激情，引发学生的思维。并同时结合课的任务，给学生留出一定的自由练习空间，以培养学生的运用能力，让学生有更多的创造和发挥余地。使学生“练在其中，乐在其中”。
三、教材特点
足球运动是学生十分喜爱的运动项目。从事足球运动能充分诠释人的身体素质和体能。同时，对于培养人良好的道德品质、人文素养、团队意识以及竞争意识无与伦比。请相信，无论怎样，这项风靡世界的体育运动一定会给你带来快乐。
四、教学策略
本单元的教学实施原则：由浅入深——由易到难——循序渐进——反复实践——不断强化。具体的运作框架：领悟要领——建立概念——尝试体验——强化挑战——对抗巩固——竞赛升华。系统的运作流程：导入主题——发展活动——陶冶评价。
五、教学课时
本单元教学课时安排18课时(见单元计划表)实施。
六、教学评价
参照人教版体育与健康第一册教学用书P152—153页。
足球模块教案 篇2
足球教学的传统方法是教师先进行理论讲解,接着给学生作示范,学生通过对足球单个动作的学习和模仿来完成学习任务。这样的学习过程是缺乏连贯性和趣味性的,严重地挫伤了学生学习的积极性,学习效率下降,导致足球教学课堂的有效性降低。随着教育体制的改革,各种新潮的教学方法涌现,模块教学法在足球教学中也取得了显著的效果,然而,足球模块教学法的问题也逐渐暴露。完善足球模块教学体系,提高体育课堂教学的有效性成了中学足球教师亟待解决的问题。
二、模块教学概述
模块教学把教学的内容分层、分阶段、分结构、分模块,使各学习单元既独立又相互联系,学生能够清晰准确地掌握足球知识,从而提升体育水平和综合能力。通过模块教学法可以合理安排教学时间和教学任务,增强学生在课堂学习中的参与度和积极性,为学生户外活动提供更广阔的时间和空间。模块教学法不再是单个动作的学习,而是将动作相似的项目进行组合学习,加深了学生对相似动作的理解,促进了知识的横向迁移,缩短了学生理论学习的时间,使学生在更多的实践中巩固知识。
三、足球模块教学存在的问题
1、对模块教学的认识不全面
许多体育教师对模块教学的认识很不全面,根本就不清楚模块教学法和模块教学的基本理念是什么,如何在教学中实施模块教学。甚至有些教师认为将一些简单的动作技巧分解,然后重新组合就是模块教学,他们将不切实际的、不适合学生身心发展的教学方式错误地运用到模块教学中。由于性格、身体素质等因素的不同,学生的学习能力也存在差异,然而教师在实行模块教学中却没有认识到这个问题,不能根据学生的实际情况采用不同的教学方法,没有做到个性化教学与因材施教。在脚侧踢进球的学习中,教师将学习分解成脚外侧角度、踢球时接触到脚的位置、脚踢出去的力度,这样的单一的练习内容使学生感到枯燥,而且对各动作的认识不足,导致缺乏连贯性和协调性。
2、模块教学的实施条件不足
模块教学是足球教学中的一次重要改革,其实施需要得到学校的大力支持,需要教师投入大量的时间和精力去研究和设计教学课程,也需要教师在课堂中拥有灵活的教学机智。然而,在中学课程教学中没有针对各项体育活动的测验和评价方法,教师没有明确的教学任务,教师的教学实践没有纳入教师的考核中。学校对模块教学的重视程度不足,教师不能从实践教学中获得利益,甚至很多教师认为足球教学改和不改结果都一样,就不愿花费精力去实施模块教学法。模块教学法没有得到学校和教师的支持,导致教师在实行模块教学中只能简单、敷衍了事。在足球教学中,教师将动作示范后,并没有组织和激励学生进行练习,学生都是在聊天、吃零食、做其他科目的作业中度过体育课。
3、没有顾及到所有的学生
足球对力量和耐力的要求很高,在人们的观念中就会认为,足球是适合男生的体育运动。许多中学的体育教师也有这样的偏见,他们在模块教学的设计中就过多地考虑了男生的体育水平和认知水平,而忽视了女生在学习足球过程中可能遇到的问题。模块教学是要让每一个学生都参加到教学活动中来,关注的是每一个学生的成长和发展,从而激发学生学习足球的热情。在练习脚内侧侧踢球的模块教学课堂中,教师首先示范动作,接着组织学生进行5 分钟左右的练习,之后就是组织男生的进行足球比赛。在这过程中,没有考虑到女生学习足球的能力,严重挫败了她们的学习热情。
四、改善足球模块教学的策略
1、优化模块教学环境
模块教学的实施需要学校、教师和学生的共同努力,共同打造出适合模块教学的环境。首先,学校要推行教育体制改革,积极响应素质教育的理念,重视并支持模块教学的推行。其次,要建立优秀的师资队伍。在模块教学中,学生是足球课堂学习的主体,教师是组织者、引导者,教师的素质在很大程度上影响了模块教学实施课堂的有效性。学校要成立足球模块教学研究小组,针对其出现的问题不断地改进,制定出一套科学的足球模块教学体系。最后,端正学生学习体育的态度。教师要让每一个学生充分地参与到课堂教学中,让他们认识到体育的重要性,明确足球教学可以锻炼身体、增强体质,促进学生德智体美全面发展。
2、完善模块教学课程设计
足球学习是一系列动作组合起来的学习任务,足球模块教学的建立首先要考虑到足球教学的全过程,然后将所有的教学任务以最佳的组合教学方式呈现在学生的面前,让学生能够条理清晰地掌握足球知识。脚颠球、脚内侧扣球、左右脚扣球是相互联系的动作,教师可以将这些动作组合到一个模块中进行教学。在教学中,教师可以在场地内部设计两个同心圆和四个矩形联系场地,教师活跃在学生之间可以观察到每一个学生的学习情况,并且能够拉近教师和学生的距离,有利于足球模块教学的实施,提升足球课堂教学的有效性。
3、加强模块间的整合
模块教学是将足球教学中的各动作进行分解,然后对各种动作进行分析,接着按照动作的层次和类别进行划分和重新组合,将相似和相同层次的动作划分到一起组合成一个模块,使学生的学习更加清晰有条理。但模块相对于各动作是一个整体,足球教学相对于各模块又是一个整体,因此,要根据各模块的动作层次性、递进性地进行教学。比如,踢球动作模块、颠球动作模块、扣球动作模块、传球动作模块和进球动作模块。教师在教学过程中,既要注意模块内部动作的递进,又要关注各模块间动作的配合,同时要重视模块的进展和模块动作间的衔接。教师要对以前学习的动作进行复习,为新动作的教学奠定基础。
五、结语
模块教学的实施有效地提高了课堂教学的效率,为学生德智体美全面发展奠定了基础。在模块教学的实施中,教师发挥着重要作用,教师要依据教学内容和学生的身心发展特征,科学合理地设计模块课程。针对在教学中遇到的问题要及时探讨和改进,在不断的改进和完善中制定出系统的模块教学方案。
参考文献
[1]杨延峰.刍议高中足球模块教学问题生成及回应策略[J].学周刊,2016(2):202.
足球模块教案 篇3
笔者以为，身处新课程一线的教师，要将国家课程标准与课堂教学联系起来并让前者引领后者，离不开基于课程标准的三项设计——模块学程纲要、专题计划(单元教案)、课时教案。继拙作《新课程教学：从制订“模块学程纲要”开始》后，就连接“模块学程纲要”与“课时教案”的桥梁——专题计划(单元教案／单元设计)作论述，以期为读者基于课程标准的教学设计提供参考。
一、专题计划：设计的必要性
1，从“单元”的性质看
根据美国学者古德莱德在《Curriculum inquiry》(课程探究)的五种课程理论和华东师范大学崔允漷教授提出的课程运作系统(理想的课程、正式的课程、教师理解的课程、师一生运作的课程、学生实际体验到的课程)，各地开发经全国中小学教材审定委员会审定通过的教材属于“正式的课程”。单元(专题)体现了教材编写者“匠心”，不管是教教材还是用教材教，都有必要尊重“正式的课程”的组元方式。不同的单元组织方式，往往体现着教材编写者的不同学科思想和编辑理念。即使是变革所采用的教材架构，重建新的组元方式，可以超越“正式的课程”却无法回避“单元”自成为系统的性质。教学设计就不能无视“单元”(系统)的存在，不能从“模块学程纲要”直奔“课时教案”。这对语文学科来说，更是如此!
2，从语文学科的特点看
语文学科与其他学科(如数学、政治等)比较，内在缺乏逻辑性。语文教材的最小单位是选文及相关学习资料，但其编写不是将几篇文章简单排列在一起，而是有结构要求。如果没有一定的依循，语文教材和教学都必将流于无序状态。语文教材组织单元的方式有多种，或按文体／流派组织单元，或按表达方式(记叙、说明、议论)组织单元，或按能力(阅读与欣赏、表达与交流等)组织单元，或按主题组织单元，每一种组织方式都有其优势和劣势。无法回避语文学科和教材的“单元”存在，我们的教学设计也就不能逃离“单元设计”，否则语文教学永远走不出“脚踩西瓜皮式”的孤立地教单篇课文的教学困境，也无助于语文学科工具性、人文性等课程价值的实现。
3，从“苏教版”教材结构看
依据《语文课程标准》编写的5套高中语文实验必修教材(苏教版、人教版、广人版、鲁人版、语文版)，使用最多的是“人教版”和“苏教版”。“人教版”偏重于范文的语体和体裁形式，白话文和文言文分开单元编排，相同的文体编在一个单元，可称之为“文体单元”。“苏教版”以范文的主题内容为依据编排，只要主题内容大致相同，不论古今中外，也不论什么体裁，都可以编在一个单元中，可称之为“主题单元”，但编写者和使用者习惯称之为“专题”。
“苏教版”采用“选文及相关学习资料一学习板块一专题一模块”的结构方式，突出“整合”这一编写理念。实施这种“整合”的关键便是选文及学习资料的人文内涵。编者注重对文本及学习资料的人文性挖掘，并对其进行必要的分类、归纳，最终以“专题”和“学习板块”的形式有机地呈现到教师和学生面前。
4，从基本的教学现象看
无需借助宏观教学理论的分析，乔治J.波斯纳《学程设计》说得好：“教学不是独立的、日复一日的活动或任务的集合。我们曾经遇到过一些教师，他们认为教学设计就是在教学的前一个晚上制订目标和设计活动。这样的教学过于简单化了。学生的学习不是每天按部就班的；如果我们的意图包括认知在内的话，这点就尤其重要。日常教学设计的具体内容可以按照这种方式来做，但是这些日常方案必须来自于一个一般性的、基于对课程广泛综合的认识基础之上的教学策略。”这个“来自于一个一般性的、基于对课程广泛综合的认识基础之上的教学策略”，可以指“专题计划”。
华东师范大学崔允漷教授在《课程实施的新取向：基于课程标准的教学》一文指出，从课程标准到课时目标必须经过多重转换：课程标准(一个学段结束后要达到的结果)——学年，学期目标——单元目标——课时目标。既然“目标”要经多重转换，基于课程标准的教学设计又何尝不需要多重体现，我们不仅需要“模块学程纲要”和“课时教案”，也需要连接两者的桥梁，即单元(专题)计划。
中学语文学科是如此，其他学科也是如此。
二、专题计划：基本框架
解决了“为什么”要设计专题计划的问题，自然要追问“做什么”“怎么做”等问题，传统教学的一般程序通常是教师根据经验或教科书确定教学内容、设计教学活动、付诸实施。然而，基于课程标准的教学，教学目标源于课程标准，评估设计先于教学设计。教学应指向学生学习结果的质量。美国非营利性教育组织CLASS主席格兰特·威金斯博士提出的源于目标和评价的“反向设计”可以参考，引录如下：
1，确定所期望的结果(标准)。
学生应该理解什么、知道什么、能做什么?
2，规定该结果的适当证据(评价)。
我们怎样知道学生是否达到了预期结果?
我们应把什么作为表明学生理解力和熟练程度的证据?
3，详细规定有效的知识和技能。
为了达到预期的结果，完成特定的任务，学生需要什么样的“有效知识”(事实、概念、原理)?
为了有效果表现，学生需要什么样的“有效技能”(步骤、策略、方法)?
4，设计有效的工作(活动和经验)的适当顺序。
什么样的“有效活动”可能发展学生实现目的的有效理解力和技能?
什么样的设计方法将使该有效的工作最能吸引人，反映学生的兴趣、需要和能力?
设计怎样为学生提供机会，以便他们更深地探究、修正思想，使表现臻于完美?
5，详细规定所需要的教学和辅导。
为了确保有效的表现，我需要传授或辅导什么?
为了确保最好的表现，需要收集或提供什么资料?
上述五个方面，相应于教学领域的五大问题：“为什么教／学”“教／学到什么程度”“教／学什么”“怎么教／学”“需要什么条件”，为简明起见，我们归纳为“专题目标”“专题评价”“专题内容”“专题实施”“专题资源”，在“专题目标”前加上“引言”和“相关标准陈述”，就构成专题计划的基本框架。
(一)引言——专题简单的描述
也可以称之为导言、导论、导语，对专题做一个简单的描述。
值得注意的是，“苏教版”中每个专题都有专题名称和导语。专题名称对专题内容起标识性作用，如“和平的祈祷”这个专题名称，一眼便知这个专题
是围绕“战争与和平”这一话题展开。专题的命名很有讲究，纵观20个专题名称，大都具有浓厚的文学气息，如“月是故乡明”、“像山那样思考”、“此情可待成追忆”等等。在专题的前面，还有百字导语，用简练概括而又精彩丰富的语言引导学生进入学习专题，激发学生的学习兴趣。
“苏教版”各专题的名称和导语可以作为“引言”的参考，但仅此还不够。我们以为，引言可以介绍专题的内涵、板块的构成、重要性何在、怎样依托于模块、与上下专题的关系(如果需要的话)，字数在三五百字，让教师同行和学生能快速抓住专题的概貌。
(二)相关标准陈述——专题内容像现标准的表述
这里的标准指内容标准、表现标准，标准要解决“为什么教／学”的问题，需要在《语文课程标准》和专题信息之间寻找依据。
基于课程标准的教学设计，必须解读课程标准的相关陈述。一方面，专题的目标、内容、实施、评价都要依托课程标准的相关陈述，要保持它们之间的一致性，必须在专题目标之前明确课程标准的有关规定；另一方面，陈述相关标准，为教师同行观摩和学生执行提供“最高指示”，也为检验专题计划品质好坏提供依据。
标准的陈述应该是具体的，然而在语文学科很难。《语文课程标准》只有理念标准、目标标准，没有清晰具体的内容标准和表现标准。其内容标准是通过语文目标领域直接表达，必修分阅读与鉴赏、表达与交流两个领域表达，选修则分诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等五个系列领域表达。
当然“难”不意味着放弃，可以对照《课程标准》中的“课程目标”和“实施建议”，选择与年段基准、专题文选、编者意图相关的条文尽可能明确地陈述。
(三)专题目标——专题的任务，结果／表现
专题目标要解决的是“为什么教，学”“教／学到什么程度”问题，即预期的学习结果或学习目标。何谓“预期的学习结果”?波斯纳解释为“就是对学生要学习的东西所进行的一种陈述。它可以是一种关于事实、观点、原则、能力、技能、技巧、价值观或情感的陈述”。如何确定专题目标?确定目标，就是明确学生应该理解什么、知道什么、能做什么。
好的专题目标必须具体到陈述可以观察的行为，这样才有利于学生达到这些目标。因为强调行为，我们把满足这一要求的具体目标称为行为目标(或表现目标)。行为目标应是可以被观察的，但鉴于目标的多样性和复杂性，某些内隐的目标如情感、态度和价值观则不能被直接观察。即使如此，目标就是预期的学生学习的结果，而不是教师有没有完成某一任务，因此目标的陈述应以学生为出发点，而对于学生的学习结果，要用尽可能清晰的、便于理解及可操作的行为动词进行描述，这是语文教学设计的难点。
(四)专题评价——任务，结果／表现的证据和评分
专题评价解决“教／学得怎么样”的问题。当确定了预期的学习结果后，就应该思考评价问题。传统的考试是一种评价，然而“学会掌握某种东西需要接受和利用反馈，只是在讲授教学内容后举行一次单元测试或期终考试，是不可能有效地改进学生的表现的。因此，评估设计先于教学设计，借助评估设计指导教学，如能够指导课的内容设计，指导课的计划和节奏，指导对学生学习质量的评估。
如何评价?格兰特·威金斯主张教育性评价，即提供给学生真实性任务(有价值的成人工作)，提供有意义的、有用的、及时连续的反馈推进学习，即“表现—反馈—修改—表现”，智力可以通过口头、书面和展示等表现。波斯纳则提出真实性评价的三种基本方式：纸笔形式、演示、档案袋。其演示可以围绕多种媒体来表现，包括口头呈示(如演说和辩论)、表演艺术、多媒体呈示、示范等。这些理论，对语文的专题评价设计颇有价值，我们可以设计专题的任务／作业(如朗诵比赛、课本剧的创作和表演等)，制订评分标准，很符合语文实践性特点。
在成文的专题计划中，“评价反馈”应列具哪些内容?参照多家说法，我们以为作为专题评价的设计，包括：(1)评价什么(证明学生达到标准的途径)；(2)收集哪些证据(表现／任务／作品／作业)；(3)怎么评价(评价准则／评价标准解分规则)；(4)预设的修正措施(即预想对学生的表现证据作出评估可能出现的情况，提出若干补充措施)。
(五)专题内容——内容的选择和组织
专题内容解决“教／学什么”的问题。有了目标与评价，就要设计课程以支持所有的学生做出出色的表现(助学生成功)，因此，理想的思维方式应该是“怎样选择和组织内容才能帮助学生在完成评价任务时表现突出”。对于语文学科，我们要从教材角度思考。作为语文必修模块的专题教学，是有教材资源的。众所周知，传统教学，是“教教材”；基于课程标准的教学是“用教材教”。怎样才能正确定位于“用教材教”呢?可以思考两个问题：为达成上述目标与评价，如何处理教材的内容?还需要哪些可利用的资源?
前一问解决“用教材”问题，即内容的选择和组织，即增(新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等)、删(删除重复的、不符合标准的、不必要的内容)、换(更换不合适或不合理的内容)、合(整合不同知识点或不同学科的内容)、立(打破原来学科内容的次序，开发全新的内容)等五种组织策略。后一问解决资源的延伸和拓展(本模板在“专题资源”项目中体现)。这样的操作，是很合适于语文教学的专题设计的。
语文专题内容的选择和组织，最大的方法是“整合”。苏教版本身已突出“整合”这一编写理念，但还需要教师运用难易，主次整合、求同／求异整合、活动／问题／学法整合等多种整合手段，对教材做二次开发。如此，通过标准、教材、评价、资源等的勾连，“专题内容”就不再是教材目录的简单呈现。
(六)专题实施——教学活动／策略，时序
学习犹如旅行，学生在进行旅行，教师则充当旅行的向导，教育目的和预期学习结果就是目的地，设计教学实施方案，就相当于确定出具体的交通方式和日程，准备解决旅途问题的“锦囊妙计”。“专题实施”要解决的就是“如何教／学”和“按什么顺序教／学”等问题。
如同“专题内容”的设计，“专题实施”也需要勾连目标与评价来思考；围绕目标与评价，思考怎样组织适当的教学和活动、必要的方法和策略、单元学习的时序等，使“专题实施”成为课时教案的总规划(总目)，发挥模块学程纲要和课时教案之间的桥梁作用。要注意苏教版各专题不同呈现方式(文本研习，问题探讨／活动体验)的特点，特别不要把“问题探讨”“活动体验”都设计成为文本研习，设计要为学生的自主、合作、探究提供空间。
从文本操作角度看，可以包括：(1)有哪些有效活动／训练(书面／口头／展示、课内，课外、个人／小组)；(2)有哪些方法和策略(怎样的设计使活动更
有效更有趣)；(3)提供怎样的机会，情境／氛围；(4)每课时安排的任务(课时教案的总目)。
(七)专题资源——教师，学生可用资源
资源在语文教学中具有独特的价值，教材、语文读本都是学生手头现有的资源。在有限的师一生互动课堂时间内，语文不可能实现语文素养的最终提高。因此，如何用好教材资源?如何做好语文读本?如何做好名著导读?如何实现“精读于课内，略读于课外”?如何将课内外的读写听说有机地联系起来?如此等等，一直困扰着语文教师。基于专题，拟列与专题相关的教师可用的资源、学生可用的资源、网上资源，该是解决这些问题的有效对策。
以上框架内七个元素，也可以整合体现，如“专题目标”与“专题评价”整合为“专题目标与评价”，“专题内容”与“专题实施”整合为“专题内容与实施”，甚至可以将专题计划用表格式呈现。下面的案例未采用整合，以便读者理解专题计划的基本框架。
三、一个案例：“和平的祈祷”专题计划
引言
苏教版必修二第二专题“和平的祈祷”，从人与社会的角度，围绕“战争与和平”主题，借助两篇小说、一组日记、两组图片等学习材料，告诉我们要正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会迫切的任务，进而珍视和平环境。
本专题分三个板块，综合三种学习方式，这在苏教版必修20个专题中是唯一的。第一板块“遭遇战争”，对肖洛霍夫的《一个人的遭遇(节选)》、伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》做文本研习；第二板块“黑暗中的心迹”选读《安妮日记》9则，用问题探讨；第三板块“历史画外音”品评记录战争主题的两组6张图片，开展活动体验。
本专题学习材料丰富，呈现方式多样，人文内涵突出，表达的“珍爱和平环境”主题，与第一专题“珍爱生命”、第三专题“历史的回声”(珍视历史)、第四专题“慢慢走，欣赏啊”(欣赏文学作品)共铸“大爱”的主题。
相关标准陈述
《课程标准》“总目标”最相接近的表述：
感受·鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。……
思考·领悟：通过阅读和思考，领悟其丰富内涵……增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
应用·拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
《课程标准》“阅读与鉴赏”最相接近的表述：
1，在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界……
2，发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。……
6，学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
11，……乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
《课程标准》“表达与交流”最相接近的表述：
3，……在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
9，……在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。
专题目标
1，阅读作品，认识作品中的“人”在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望。
2，将作品阅读的成果外化，根据要求写作故事概要、人物描述、颁奖词、内容提要、解说词、墓志铭，总字数不超过1000字。
3，选择朗读精彩段落，摘出重要字词并注音，搜集作者、现代小说常用手法做交流。
4，选择一幅图片写20字以内的说明和800字左右的故事，班级举办“渴望和平图片展”。
专题评价
1，评价项目：独立阅读／小组讨论的表现，作品完成的质量。
2，证据内容：(1)教师的课堂观察、学习小组长的反应；(2)作品包括故事概要从物描述、颁奖词、内容提要、解说词、图片说明，图片故事、墓志铭；(3)用以体现基础知识积累的“语文园地”(语文基础专用本)。
3，评价准则：表现欠缺点名的，扣减1分／次；每件书面作品按时参与小组交流2分，推荐全班交流的加1分；“语文园地”按其日常标准执行。
4，修正措施：在学习期内及时修订，有困难的小组帮助、教师辅导。
专题内容
贯穿专题的学习内容
1，认识“索科洛夫”、《流浪人，你若到斯巴……》中“我”、安妮和图片中的“人”在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望。
2，摘出你认为重要的字词做好注音，搜集有关作者、现代小说常用的手法(内心独白、自由联想、蒙太奇、反讽等)的资料，写在“语文园地”上，在小组内交流。
第一板块：文本研习
1，单篇研习，独立、快速阅读后，写150字左右的故事概要从物描述。
2，整体研习，个人评点／小组交流，写200字的颁奖词，以诺贝尔文学奖评委身份。
第二板块：问题探讨
1，课前阅读9则安妮日记，为每则日记写一句话(20字内)的内容提要，课堂抽查。
2，围绕“让我敬佩的安妮”“战争的罪过”等问题，小组讨论并形成总结在班级交流。
3，参考“名人墓志铭”撰写安妮或自己的墓志铭，班级交流欣赏或课外评选。
第三板块：活动体验
1，就读图感受、图片评论、取材和画面艺术等小组讨论；
2，选择一幅图片，写150字左右的解说词，并加一个小标题。
积累与应用：朗读品味，图片展览
1，选择朗读《一个人的遭遇(节选)》《安妮日记(节选)》你认为最有感染力的段落；
2，每人搜集1张“战争与和平”题材的图片并做20字以内的说明，小组选择推荐2张图片由活动策划组举办“渴望和平图片展”；
3，选择教科书或图片展中一幅图片，展开合理想像，自选叙述角度，写一个800字左右的故事，在小组内分享，然后每个小组选出最佳作品1件，交由活动策划组纳入图片展；
4，教科书其他活动：(1)搜集数据并报告、战乱灾荒大事记、仿诗加节等3题删除；(2)读图感受与第三板块整合。
专题实施
教师要提供的有关帮助
1，文体知识：小说、现代小说的常用手法；故事概要、人物描述、颁奖词、内容提要、解说词、图片说明、图片故事、墓志铭等文体写作范本。
2，初读问题导引：如《一个人的遭遇(节选)》，“索科洛夫”有什么样的遭遇?他是怎样一步步走过来的?从其平静的语气和质朴的语言中，你认为他具有怎样的内心世界?
3，精读评点指导：如整体研习两篇小说时，个人开放式评点有困难的，教师提示叙述角度、叙述语言、悬念运用、环境描写、精彩细节、主题深刻性、巧妙构思等。
4，平台搭建：个人阅读和撰写、小组交流、班级分享。
教学时序：六课时
第一课时：《一个人的遭遇(节选)》初读
第二课时：《流浪人，你若到斯巴……》初读
第三课时：《一个人的遭遇(节选)》《流浪人，你若到斯巴……》对比研读
第四课时：《安妮日记(节选)》的问题探讨
第五课时：图片两组的活动体验
第六课时：积累与应用
专题资源
1，辅助学习资料：(1)有关作者、现代小说的常用手法等；(2)“二战”人口损失情况；(3)李德藻《纳粹为什么疯狂迫害犹太人》；(4)故事概要、人物描述、颁奖词、内容提要、解说词、图片说明、图片故事、墓志铭等写作范本。
模块二教案 篇4
螺纹及螺旋传动
【项目描述】
本项目主要是针对螺纹及螺旋传动而设置的。在生活中时常能看到有关螺纹的螺旋传动。那么就需要了解螺纹的结构、类型、参数以及应用等；还需要了解及掌握螺旋传动的工作原理、类型、应用以及优缺点等。本项目内容比较抽象，所以要多多的借助事物演示。【教材分析】
本项目选自全国职业教育教材委员会专家推荐教材机械基础模块二的螺纹及螺旋传动。本模块任务一到任务三都属于识记内容，任务三到任务六就需要理解加实训了。本模块在整个机械传动中有着不可忽视的作用。其中差动螺旋传动和滚珠螺旋传动是本项目的难点。【学情分析】
根据中职学生的身心发展特点可以看出，学生现在处于叛逆期，极容易对学习产生厌学行为，而且本教材理论为主，学起来比较枯燥，又加上学生以前从来没有接触过本教材，因此上课我可能会采用比较幽默的方式进行。要慢慢的进入到学生的认知心理去，就应该去了解他们的心思，尽量的考虑到他们的想法，不能只注重自己的教学，而忽略掉这些。还有就是中职的孩子情感较丰富，只要他们认定了哪个老师，很可能就会对那一科产生浓厚的兴趣。对于喜欢的学生上课就能消化掉知识，但是对于不太喜欢的学生，下来后，老师应该去多多的了解他们，询问原因，然后达到最好的效果。
【教学目标】
1.2.3.掌握螺纹的类型和应用
掌握螺纹的主要参数、代号、标注 掌握普通螺旋传动的应用形式
4.掌握差动螺旋传动的工作原理和应用 5.掌握滚珠螺旋传动的工作原理和应用 【项目分配】
任务一
螺纹的类型和应用（1课时）任务二
普通螺纹的主要参数（1课时）
任务三
螺纹的代号与标注（1课时）
任务四
普通螺旋传动（1课时）
任务五
差动螺旋传动（1课时）任务六
滚珠螺旋传动（1课时）
任务一：螺纹的类型和应用
（1课时）
一、【教学目标】
知识目标：掌握螺纹的主要类型、特点及应用场合
技能目标：通过对各种螺纹特点的分析，是学生能了解各种螺纹的使用场合，并能正确选用。情感目标：以本次课为契机，通过对生产生活实例的分析，激发学生学习趣，创设更自主、协作、探究学习氛围，让全体学生真正体验到成功学习的喜悦，培养学生积极、合作、进取的团队学习精神。
二、【教学重点】
螺纹的主要类型、特点及应用场合
三、【教学难点】
螺纹的主要类型和应用场合
四、【教学方法】
本项目采用项目教学法。
五、【教具准备】
本项目我准备了多媒体、螺丝钉、螺母等
五、【教学过程】
（一）明确项目任务（包括了导入项目任务和布置项目任务）—螺纹的主要类型、特点及应用场合
（二）制定项目实施计划 教师讲解示范：
教师讲解螺纹的形成、类型、加工方法、应用等。
1、螺纹的形成
当一个平面图形（如三角形、梯形、矩形等）绕着圆柱面做螺旋运动时，形成的圆柱螺旋体称为螺纹。分为外螺纹和内螺纹。共同组成螺旋副（低副）。
2、加工螺纹的方法有外螺纹车削法、内螺纹车削法、碾压外螺纹等。
3、螺纹的类型和应用
（1）按螺旋线绕行方向分类及应用
旋向判定：顺着轴线方向看，可见侧左边高则为左旋，右边高则为右旋。
应用：一般常用右旋螺纹。（2）按螺纹牙型分类及应用
常见的牙型有三角形、梯形、锯齿形等。① 普通螺纹（三角形螺纹）：牙型角为60° ② 矩形螺纹：牙型角为0° ③ 梯形螺纹：牙型角为30°
④ 锯齿形螺纹：工作面牙型斜角为3°，非工作面的牙型斜角为30°。
4、按螺纹线数分类及应用 按螺纹的线数分了单线和多线。
（三）（项目实施）学生操作
教师在讲解过程中，对学生提出的各种问题进行解答，需要学生自己独立完成的作业，由学生自己探索和练习。对做得好的学生给予鼓励。
（四）项目总结
本堂课任务主要是了解螺纹的类型应用以及分类。主要是识记容，需要记忆的去了解。要多多的看看图形，结合图形的去了解记忆，达到预期的效果。
（五）项目作业
把课后练习册的题，每个类型选作一道题。
五、【板书设计】
螺 纹
一、螺纹的形成
二、螺纹的类型和应用
六、【教学反思】
中职学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生更加主动地学习。
任务二 ：普通螺纹的主要参数
（1课时）
一、【教学目标】
知识目标：普通螺纹的主要参数的概念、代号
技能目标：通过对普通螺纹主要参数的学习，使学生能识读有关普通螺纹的技术资料。
情感目标：通过新课的学习，激发学生学习趣，创设更自主、协作、探究学习氛围，让全体学生真正体验到成功学习的喜悦，培养学生积极、合作、进取的团队学习精神。
二、【教学重点】
普通螺纹的主要参数，内外螺纹的连接
三、【教学难点】
普通螺纹的主要参数
四、【教学过程】
（一）明确项目任务（包括了导入项目任务和布置项目任务）—普通螺纹的主要参数和代号
（二）制定项目实施计划 教师讲解示范：
教师讲解普通螺纹的主要参数
大径（公称直径）：D（内）-d（外）-与外螺纹的牙顶或内螺纹牙底相重合的假想圆柱面的直径称为大径。
小径：D1（内）-d1（外）-与外螺纹牙底与内螺纹牙顶想重合的假想圆柱面直径。
中径：D2(内)-d2（外）-它是一个假想圆柱面的直径，即在大径和小径之间，其母线通过牙型上的沟槽和凸起宽度相等的假想圆柱面的直径称为中径
螺距：P-相邻两牙在中径线上对应点间的轴向距离。
导程：Ph-同一螺旋线上的相邻两牙的中径线上对应点间的轴向距离
牙型角：a-在螺纹牙型上，相邻两牙侧间的夹角 牙型高度：h1-在螺纹牙型上，牙顶到牙底在垂直于螺纹轴线方向上的距离
内外螺纹连接要素
牙型、螺纹直径、线数、螺距和导程、旋向是内、外螺纹连接的五个要素，螺纹的五个要素必须完全相同，否则内外螺纹不能互相旋合。
（三）（项目实施）学生操作
教师在讲解过程中，对学生提出的各种问题进行解答，需要学生自己独立完成的作业，由学生自己探索和练习。对做得好的学生给予鼓励。
（四）项目总结
本节主要是识记内容，需要学生结合图形以及实物情况对螺纹的主要参数进行了解和掌握，还需要学生发挥空间想象能力。
（五）项目作业
把课后练习册的题，每个类型选作一道题。
五、【板书设计】
普通螺纹的主要参数
牙型角
六、【教学反思】
中职学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生更加主动地学习。
任务三 ：螺纹的代号与标注
（1课时）
一、【教学目标】
知识目标：掌握螺纹的代号及标注
技能目标：通过对螺纹代号和标注的学习，是学生能识读螺纹的技术要求，能标注螺纹
情感目标：通过新课的学习，激发学生学习趣，创设更自主、协作、探究学习氛围，让全体学生真正体验到成功学习的喜悦，培养学生积极、合作、进取的团队学习精神。
二、【教学重点】
螺纹的代号和标注
三、【教学难点】
螺纹的标注
四、【教学过程】
（一）明确项目任务（包括了导入项目任务和布置项目任务）-知道对螺纹进行标注、然后课后的做一做需要全班同学一起做
（二）制定项目实施计划 教师讲解示范：
一、螺纹的代号
按螺纹的用途分连接螺纹（普通螺纹、管螺纹）；传动螺纹（梯形螺纹）。
普通螺纹牙型角60°，特征代号M 非螺纹密封牙型角55°，特征代号G 管螺纹-圆锥外螺纹牙型角55°，特征代号R 管螺纹-圆锥内螺纹牙型角55°，特征代号Rc 管螺纹-圆柱内螺纹牙型角55°，特征代号Rp 梯形螺纹，牙型角30°，特征代号Tr 锯齿形螺纹，特征代号B
二、螺纹的标注
螺纹代号—螺纹公差代号—螺纹旋合长度代号
1、螺纹牙型符号
公称直径ⅹ螺距（单线时）/导程（P螺距（多线时））旋向
2、螺纹公差带代号
内螺纹用大写字母，外螺纹用小写字母。如6H、5g。
3、旋合长度代号
普通螺纹旋合长度分短（S）中（N）长（L）；梯形分N、L。
（三）（项目实施）学生操作
教师在讲解过程中，对学生提出的各种问题进行解答，需要学生自己独立完成的作业，由学生自己探索和练习。对做得好的学生给予鼓励。
（四）项目总结
本节主要是识记内容，需要学生结合图形以及实物情况对螺纹的主要参数进行了解和掌握，还需要学生发挥空间想象能力。
（五）项目作业
把课后练一练和做一做的题，全部都做完，达到练习的效果。
五、【板书设计】
螺纹的代号与标注
一、螺纹的代号
二、螺纹的标注
六、【教学反思】
中职学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生更加主动地学习。
任务四：普通螺旋传动
（1课时）
一、【教学目标】
知识目标：普通螺旋传动应用形式、普通螺旋传动直线移动方向的判定、普通螺旋传动直线移动距离的计算
技能目标：能对普通螺旋传动直线移动的方向进行判定，移动距离的计算
情感目标：通过新课的学习，激发学生学习趣，创设更自主、协作、探究学习氛围，让全体学生真正体验到成功学习的喜悦，培养学生积极、合作、进取的团队学习精神。
二、【教学重点】
普通螺旋传动直线移动方向的判定
三、【教学难点】
普通螺旋传动直线移动距离的计算
四、【教学过程】
（一）明确项目任务（包括了导入项目任务和布置项目任务）—螺旋传动机构在机床的的进给机构、起重设备、锻压机械、测量仪器、工具、夹具、玩具及其他工业装备中有着广泛的应用。
（二）制定项目实施计划
教师讲解示范：螺旋传动是利用螺杆和螺母组成的螺旋副来实现传动的。它主要用于将回转运动转变为直线运动，同时传递动力。
螺旋传动的特点
优点：传动比大（大主大于从，减速运动）、精度较高、能够实现自锁、结构简单、传动平稳、无噪音。
缺点：摩擦磨损大，效率低。
一、普通螺纹传动的应用形式主要有四种:
1、螺母固定不动，螺杆回转并作直线运动
2、螺杆固定不动，螺母回转并作直线运动
3、螺杆原位回转，螺母作直线运动
4、螺母原位回转，螺杆作直线运动
二、普通螺旋传动直线移动方向的判定 普通螺旋传动时，从动件作直线移动的方向不仅与螺纹的回转方向有关，还与螺纹的旋向有关。
1、移动方向的判定：右旋螺纹用右手，左旋螺纹用左手。手握空拳，四指指向与螺杆（螺母）回转方向相同，大拇指竖直，则大拇指指向即为主动件螺杆（螺母）的移动方向。
2、右螺旋用右手，左旋螺纹用左手。手握空拳，四指指向与螺杆（螺母）回转方向相同，大拇指竖直，则大拇指指向的相反方向即为主动件螺杆（螺母）的移动方向。
三、普通螺纹传动直线移动距离的计算 L=NPh L表示螺杆（螺母）移动的距离，单位是mm； N表示回转周数，单位是r； Ph表示螺纹导程，单位是mm；
（三）（项目实施）学生操作
教师在讲解过程中，对学生提出的各种问题进行解答，需要学生自己独立完成的作业，由学生自己探索和练习。对做得好的学生给予鼓励。
（四）项目总结
普通螺旋传动时本节的重点，要着重讲解普通螺纹传动的应用形式，是学生通过学习能例举出生产中普通螺旋传动的应用实例。
（五）项目作业
要对普通螺纹的四种应用形式加以理解及掌握，并且能够掌握这几种传动形式的移动方向判定。
五、【板书设计】
普通螺旋传动
一、普通螺纹的应用形式
二、普通螺旋传动直线移动方向的判定
三、普通螺纹传动直线移动距离的计算
六、【教学反思】
中职学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生更加主动地学习。
任务五
差动螺旋传动
（2课时）
一、【教学目标】
知识目标：知道差动螺旋运动的定义及工作原理、差动螺旋传动方向的判断方法
技能目标：会计算差动螺旋传动直线移动的位移
情感目标：本课着重激发学生学习趣，创设更自主、协作、探究学习氛围，让全体学生真正体验到成功学习的喜悦，培养学生积极、合作、进取的团队学习精神。
二、【教学重点】：差动螺旋传动原理及计算应用
三、【教学难点】：差动螺旋传动的应用
四、【教学过程】
（一）明确项目任务（包括了导入项目任务和布置项目任务）—差动螺旋传动的定义，活动螺母移动距离的计算，差动螺旋传动的应用。
（二）制定项目实施计划 教师讲解示范：
一、差动螺旋传动的定义：由两个螺旋副组成的使活动的螺母与螺杆产生差动的螺旋传动称为差动螺旋传动。
（一）当螺杆上两螺纹旋向相同时，其运动方向相反。
（二）当螺杆上两螺纹旋向相反时，其运动方向相同。
二、活动螺母移动距离的计算
1、螺杆上两螺纹旋向相同时，活动螺母移动距离减小。活动螺母实际移动距离为：L=N(Pha—Phb)其中：L—活动螺母实际移动距离，mm；
N—螺杆的回转圈数；
Pha—机架上固定螺母的导程，mm；
Phb—活动螺母的导程，mm
2、螺杆上两螺纹旋向相反时，活动螺母的移动距离增大。活动螺母实际移动距离为：L=N(Pha+hb)
3、差动螺旋传动方向的判断方法
移动方向：计算结果L为正值时，活动螺母的实际移动方向与螺杆移动方向相同；反之，计算结果为负值时，活动螺母的实际移动方向与螺杆移动方向相反。
三、差动螺旋传动的应用 举例说明其应用过程。
（三）（项目实施）学生操作
教师在讲解过程中，对学生提出的各种问题进行解答，需要学生自己独立完成的作业，由学生自己探索和练习。对做得好的学生给予鼓励。
（四）项目总结
旋传动的理解以及差动螺旋传动活动螺母移动距离的计算以及方向的确定是本节的教学难点，要详细讲授。重点讲清：差动螺旋传动油两种形式，一种形式是固定螺母与活动螺母的旋向相同，活动螺母的实际移动量要小于螺杆移动量，多用于实际移动量的微量调节；另一种形式是固定螺母与活动螺母的旋向相反，动螺母的实际移动量要大于螺杆移动量，多用于需快速移动或调整量构件相对位置的装置中。
（五）项目作业 课后练习题全部做完。
五、【板书设计】
差动螺旋传动
一、差动螺旋传动原理
二、差动螺旋传动的计算及应用
六、【教学反思】
中职学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生更加主动地学习。任务六：滚珠螺旋传动
（1课时）
一、【教学目标】
知识目标：知道滚珠螺旋运动的定义及工作原理、滚珠螺旋传动的常见类型
技能目标：掌握滚珠传动的应用场合
情感目标：本课着重激发学生学习趣，创设更自主、协作、探究学习氛围，让全体学生真正体验到成功学习的喜悦，培养学生积极、合作、进取的团队学习精神。
二、【教学重点】：滚珠螺旋传动的工作原理
三、【教学过程】
（一）明确项目任务（包括了导入项目任务和布置项目任务）—滚珠螺旋传动的定义及工作原理
（二）制定项目实施计划 教师讲解示范：
一、滚珠螺旋传动的定义：在具有螺旋槽的螺旋杆与螺母之间，连续填满滚珠作为中间体，当螺杆与螺母相对传动时，滚珠在螺纹滚道内滚动，使螺杆与螺母间以滚动摩擦代替滑动摩擦，从而提高传动效率和传动精度。
二、滚珠螺母传动的常见类型
滚珠螺母传动按滚珠循环方式不同，可分为内循环和外循环。
三、其特点及应用
优点：摩擦因数小，传动效率高达90%以上。磨损小、使用寿命长、工作稳定。间隙可调，传动精度与刚度均得到提高。不具有自锁性，可将直线运动变为回转运动。
缺点：结构复杂，制造困难，成本高。在需要防止逆转的机构中，需要加自锁机构。承载能力不如普通螺旋机构大。
应用：滚珠螺旋传动多用于车辆转向机构及对传动精度要求较高的场合，如数控机床的进给机构、飞机机翼和起落架的控制驱动以及大型水闸闸门的升降驱动等。
（三）（项目实施）学生操作
教师在讲解过程中，对学生提出的各种问题进行解答，需要学生自己独立完成的作业，由学生自己探索和练习。对做得好的学生给予鼓励。
（四）项目总结
本项目主要介绍了螺纹的种类、牙型及应用、螺旋传动的类型等。其中螺纹的种类分类需要从加工表面、截面形状、螺纹旋向、螺旋线数目、用途这几种分类。螺旋传动主要有普通螺旋传动、差动螺旋传动、滚珠螺旋传动而对于方向判定，要具体看属于什么类型的应用形式。
（五）项目作业 课后练习题全部做完。
五、【板书设计】
滚珠螺旋传动
一、滚珠螺旋传动原理
二、差动螺旋传动的特点及应用
六、【教学反思】
小学足球课教案 篇5
一、传接球练习
1、练习方法：一传一停 两人一组，面对着传 球
2、教学重点：脚内侧(脚 弓)传球和停球的动作方 法。
3、教学难点： 传停球的力度和准确性。
二、基 本 部 分
教学口诀： 脚尖向上翘 大腿往外翻 踢球踢中部传球方向正
三、传球接力游戏、游戏方法：分两组进 行，两组相对而站，中间 隔一定距离。然后进行传球游戏。、游戏规则：传球的同时该学生迅速跑到对面队伍背后，直到所有人都传球结束。比哪个组在最 短的时间结束为胜方
四、上 课 部 分
1、先是四列横队，教师站两排中间讲解并示范传球动作要领
2、然后组织队伍。两人一组对面传球练习。
3、教师在中间巡回指导，并纠正错误。
4、认真听教师讲解示 范动作
5、分散队伍开始练习。
×××××× ×××××× △ 15 ×××××× ××××××
6、组织：两人一组散 点 × ↑↓ × × ↑↓ × × ↓↑ × × ↑↓ ×
7、讲解游戏规则并且 做出示范。
2、组织队伍进行游戏
3、注意学生游戏时安 全问题
8、认真听教师讲 解 游戏规则
2、听指挥排好队 伍 进行游戏 × × × × ↑↓ × × × × × × × × ↓↑ × × × ×
1、教师指出本次课的优缺点
2、师生再见
1、认真听教师讲
2、师生再见
组织：围教师散点
2、组织：散点坐草地 上 5 足球场。足球10只，游戏所需障碍物
足球教案8 篇6
足球是我自己的本行，呵呵！所以我有信心，这个内容我想就只讲下面我写的第一个课时~可能会用到一到两节课！中间加一些小游戏，由于只是培养他们的兴趣，所以足球课不能有太多的限制，而是在教给他们一些简单的足球知识和技术动作后，就要让他们自己更多的在踢球的过程中感受那种快乐呵呵！也是我最希望和最喜欢看到的情况！
单元学习目标
1、在活动中主动学习多种足球动作技术，灵活地在游戏过程中运用，发展兴趣、参与意识及自信。
2、在练习中关爱同伴、严守安全常规和游戏规则。合作学习与竞争能力有提高。
3、能初步运用小足球组合动作。
4、提高灵敏、协调和平衡等运动素质，发展体能。
学情分析
1、学生从没上过足球课，对足球游戏非常感兴趣和喜爱；有很浓的学习兴趣。（江老大，你会给我几个足球呢？？我现在在想这个问题）
2、绝大多数学生不懂足球，不会足球的技术动作。少部分学生曾经在电视上看见过。
3、学生综合水平上、中、下三个层次的区别不是很明显。
课序 具体内容 领域目标 教学策略 学习策略 评价要点 随堂小结 1 游戏：《手运球比快》
《脚运球比快》
1、积极参与游戏，感受做游戏的乐趣，激发对足球运动的喜爱；
2、能与小组的同伴共同商量、讨论并确定练习的形式和方法；
3、初次感受足球。
1、直接进入第一个游戏环节。教师不需讲解，给学生做好计时工作。
2、进入第二个游戏环节。
3、比较手运球和脚运球谁快，得出结论：是因为我们现在脚运球还不熟。
1、明确游戏目标，组成新的合作小组练习，争取时间尽量少。
2、比较手运球和脚运球的差别和感受。
3、找出运球中的一些好方法进行交流。
4、多次练习体会脚运球。评分组活动自律情况、合作；评小组的自我练习表现（帮助情况）
足球本来就是学生最喜爱的一项活动，在活动中找到自信、找到乐趣。小组伙伴合作好。课堂气氛活跃。2 游戏：《脚踩球》
《传球与停球》
《对墙传球准》
1、参与有趣的游戏，学习传球和停球技能；
2、对小组合作学习组织形式的认同，争取小组获得好评价；
1、讲解示范脚依此踩球动作，让学生两人一组交替练习。
2、学生自由试试传球，体会接球和停球的不易。
3、感受之后的在教师指导下练习停球和传球动作。
4、给学生分好场地，对准墙上的大墙砖练习传准球。
1、在明确游戏规则后进行分组后的练习赛。
2、学生自由试试传球，体会接球和停球的不易。
3、自由练习对墙传准。
4、进行小组间的交流展示。评学习习惯；评分组活动自律情况、合作；评技术的掌握；
本课教师基本上是让学生自主练习，体会动作，自我实践来体会和感受动作，在练中得到提高。课堂气愤活跃，通过自我体会，动作逐渐有所掌握。3
1、直线运球接力
2、曲线运球接力
1、积极参与游戏，感受各种运球方式，体会并练习、初步掌握简单的运球方法；
2、以游戏为载体培养会听规则、会看示范、会思考的学习能力。
谈话认同目标---讲示 结合游戏方法---小组 合作自练---选优展示---小组间竞赛---总结
评价学习情况
1、以四人为一队进行运球接力游戏，先进行小组间的自我练习。
2、小组在教师统一指挥下进行比赛。
3、展示。
评学习习惯；评分组活动自律情况、合作；评技术的掌握；评竞赛结果 只要从学生的实际出发安排的教学内容学生是非常喜欢的。小足球的传、接、停、运的组合动作游戏
1、初次把前几课次学习的足球场技术进行组合练习，检查学习情况。
2、培养合作精神，强调能多为伙伴考虑，传球的力度要尽可能合适。语言导入---学生内化目标---小组自学游戏---各组展示学习结果---小组竞赛---讲示结合游戏的方法---小组间竞赛---总结评价学习情况
1、按教师的讲解和示范，认真观察。
2、组合新组自由练习体会。
3、体会如何为同伴传出好球。
4、小组间竞赛活动。评学习习惯；评小组的合作；评竞赛结果 本课的组合动作实际上是把前几课次的学习揉合在一起，是一堂检验学习情况的动作。由于动作有了一些新花样，学生学习觉得更有刺激，活动量就比较大，学习热情高，效果好。
足球教案 1 篇7
了解足球运动的历史 教学重难点：
知识的识记 教学过程：
一、导入
出示足球实物，学生传阅
二、过程
（一）教师讲解足球的基本知识
足球运动是一项古老的体育活动，源远流长。经历了古代足球游戏和现代足球运动两大历史阶段。
古代足球
1、中国古代足球游戏
2004年2月4日国际足联确认了“中国山东淄博临淄为足球发源地”。足球起源于2300年前的中国山东淄博临淄，称为“蹴鞠”，中国古代把脚踢球叫“蹴鞠”。在我国两千多年以前的文字记载中，当时的足球就叫“蹴鞠”，蹴就是踢的意思，鞠就是球。当时的球是用皮子做的，里面装有毛发之类的东西，用来进行踢球游戏。蹴鞠活动在我国经历了汉、唐、宋、元、明、清多个朝代。当时是一项小型的社会活动，但现在已经发展成为世界第一运动
2、世界古代足球游戏
在西方，公元10世纪以后，法国、意大利、英国等一些国家有了足球游戏。到15世纪末有了“足球”之称，后逐渐发展成现代的足球运动。
3、古代女子足球游戏
古代女子足球活动最早见于中国。中国自汉至清的一千多年中，各朝均有女子足球活动，内容主要包括足球舞和足球游戏，表演性强，对抗性差。世界女子足球游戏虽然晚一中国，但也有数百年的历史。16世纪英格兰己出现女子足球游戏。
现代足球运动的起源及发展
现代足球运动起源于英国。1846年，英国剑桥大学为了适应本国各学校的比赛，制定了一个简单的规则，当时被称之为“剑桥大学规则”。1857年，英国成立了第一个足球俱乐部。1863年10月26日，在讨论修改“剑桥大学规则”的基础上，会议制定了世界上第一个统一的足球竞赛规则，共有14条。这一日被世界公认为现代足球诞生日。
（二）足球与奥运会
从1896年在希腊举行的第一届现代奥运会以来，奥运会足球比赛每四年一届。1996年第26届奥运会增加了女子足球项目。
（三）国际足球联合会 1904年5月21日，由法国等到七国足协代表在巴黎发起成立了“国际足球联合会”，总部设在苏黎世，目前有204个会员，是会员最多的国际单项体育组织。
国际足联组织的世界性比赛有7种：世界杯足球赛、奥运会足球赛、世界青年足球锦标赛、世界少年足球锦标赛、女子足球锦标赛、世界室内足球锦标赛、世界俱乐部杯赛、联合会足球赛。
1991年在中国广东举办了第一届女子足球锦标赛。
（四）中国现代足球
1840年现代足球运动由英国传入中国。1979年10月，中国重返国际足联，1988年第24届汉城奥运会首次进军奥运会；1994年4月17日，中国足球职业联赛诈生；在2002年历史性地获得了第17届韩日世界杯决赛资格，但中国男足在世界足球的水平还是处于较低层次；中国女子足球的水平相对较高，先后获得了1996年26届奥运会的亚军和1999年第三届世界女子足球锦标赛的亚军。2000年中国球员孙雯还被国际足联评为“世纪最佳球员”。
三、总结上课内容，宣布下课。
足球 2 教学目标：
足球运动的特点； 足球运动的锻炼价值。教学重难点：
知识的识记 教学过程：
一、导入
上节课我们学习了足球的历史及其发展，这节课我们将学习足球的特点及锻炼价值。
二、过程
1、足球运动的特点
足球运动是以脚支配球为主，两个队在同一场地内进行攻守的体育运动项目。它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目，足球运动的主要特点是：
（一）参加比赛的人数多、集体性强
足球比赛由两队共22人参加，每队有11名队员。场上的11人思想统一，行动要一致，攻则全动，守则全防，整体参战的意识要强。只有形成整体的攻守，才能取得比赛的主动权及良好的比赛结果。
（二）争夺激烈，对抗性强
足球运动是一项竞争激烈的对抗性项目，比赛中双方为争夺控制权，达到将球攻进对方球门，而又不让球进入本方球门的目的，展开短兵相接的争斗，尤其是在两个罚球区附近时间、空间的争夺更是异常凶猛，扣人心弦。一场高水平的比赛，双方因争夺和冲撞倒地次数多达200次以上，可见对抗之激烈。
（三）比赛场地大、时间长、运动负荷大、技战术复杂、难度大 足球比赛中，运动员要在近8000平方米的场上奔跑90分钟，跑动距离少则6000米，多则10000米以上，而且还要伴随完成上百个有球和无球的技术动作，因而运动员的能量消耗是很大的。足球运动在技术上种类繁多、战术上变幻莫测，比赛中运用技、战术时要受对方直接的干扰、限制和抵抗。技、战术是依临场中具体情况而灵活机动地加以运用和发挥。
三、总结上课内容，宣布下课。
足球 3 教学目标：
进行专项身体素质练习教学重难点：
身体素质练习教学过程：
一、导入
前面我们学习了关于足球的一些基础知识，今天我们将进行身体素质的练习。今天我们主要进行--灵敏素质练习
二、过程
1、学生列队
2、灵敏素质---10米往返跑
（1）教师讲解动作方法和要领（2）学生反复练习
3、灵敏素质---绕障碍快速跑（1）教师讲解动作方法和要领（2）学生反复练习
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 4 教学目标：
进行专项身体素质练习教学重难点：
身体素质练习教学过程：
一、导入
今天我们将进行身体素质练习--柔韧练习
二、过程
1、学生列队
2、柔韧素质--踝、膝、关节的柔韧性练习（1）教师讲解动作方法和要领（2）学生反复练习
3、柔韧素质--压腿、压肩牵拉肌肉练习
（1）教师讲解动作方法和要领（2）学生反复练习
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 5 教学目标：
进行专项身体素质练习教学重难点：
身体素质练习教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体素质练习--力量素质练习
二、过程
1、学生列队
2、力量素质---俯卧撑练习
（1）教师讲解动作方法和要领（2）学生反复练习
3、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 6 教学目标：
进行专项身体素质练习教学重难点：
身体素质练习教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体素质练习--速度素质练习
二、过程
1、学生列队集合
2、速度素质---30米快速跑
（1）教师讲解动作方法和要领（2）学生反复练习
3、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 7 教学目标：
进行专项身体素质练习教学重难点： 身体素质练习教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体素质练习--耐力素质练习
二、过程
1、学生列队集合
2、耐力素质---1000米跑
（1）教师讲解动作方法和要领（2）学生反复练习
3、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 8 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、挑球：
支撑脚踏在球的后侧方约30厘米处，膝关节微屈，身体重心移到支撑脚上，挑球脚的脚前掌踏在球的上方并向后轻拉，在球开始向后滚动的同时，脚尖、脚掌迅速着地。当球滚上脚背的同时，脚尖稍翘起向上挑起。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 9 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背正面颠球：
支撑脚的膝关节微屈，身体重心移到支撑脚上，当球落至低于膝关节（离地面约20厘米）以下时，颠球脚的膝、踝关节适当放松，并柔和地向前稍上方甩动小腿，脚尖稍翘起，用脚背轻击球的底部，将球向上颠起。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 10 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、脚内侧颠球：
支撑脚膝关节微屈。身体重心移至支撑脚上，当球下落到膝关节高度时，颠球脚屈膝盘腿，脚内侧向上摆脚内翻，轻击球的底部，将球向上颠起。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 11 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、脚外侧颠球：
支撑脚的膝关节微屈，上体支撑脚一侧稍倾斜，重心移至支撑脚上，当球下落到膝关节高度时，颠球脚屈膝撇腿，脚外侧向上摆，脚外翻轻击球的底部，将球向上颠起。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 12 教学目标：
进行球性练习教学重难点： 用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、大腿颠球：
支撑腿膝关节微屈，身体重心移至支撑脚上，两臂自然张开，当球下落到接近髋关节高度时，颠球的大腿屈膝上摆，当大腿摆到成水平状态时击球的底部，将球向上颠起
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 13 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、头颠球：
两脚左右或前后开立，膝关节微屈，身体重心下降于两脚间，两臂屈肘自然张开，头后仰使前额正面成水平状态，当球下降到接近前额正面时，两脚同时柔和地向上蹬地伸膝，用前额正面轻击球的底部，将球向上颠起
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 14 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、肩部颠球：
两臂屈肘自然张开，两脚左右开立，身体重心落在两脚间，当球下落到接近颠球一侧肩部时，躯干和头部稍向异侧倾斜，肩上耸，击球的底部，将球向上颠起。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 15 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、胸部颠球：
两臂屈时自然张开，两脚左右或前后开立，膝关节微屈，身体重心稍下降，上体成背弓后仰，收下颌，当球下落接近胸部时，两脚同时蹬地向上，展腹挺胸，撞击球的底部，将球向上颠起
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 16 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、拖拉球练习：
向前用左右脚底连续做拖球练习，向后用左右脚底连续做拉球练习。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 17 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、拨扣球练习：
左右脚连续做拨扣球练习。双脚交替做右扣左拨，左扣右拨练习。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 18 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将继续进行身体球性练习。
二、过程
1、学生列队集合
2、颠挑球练习：
在颠球过程中做挑球过人练习
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 19--30 教学目标：
进行球性练习教学重难点：
用身体各部分去接触控制足球 教学过程：
一、导入
今天我们将进行球性练习的复习。
二、过程
1、学生列队集合
2、反复练习用身体各部分去接触控制足球
3、教师巡查指导
4、自由活动
三、宣布下课
足球 31 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚内侧踢球：
踢定位球时，直线助跑，支撑脚踏在球的侧后方15厘米处，膝关节微屈，踢球腿以髋关节为轴向后向前摆动。在前摆过程中膝盖外转，踢球脚内侧与出球方向约成90°，脚尖稍翘起，小腿加速前摆，脚掌与地面平行，脚腕用力绷紧，用脚内侧部位踢球的后中部
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 32 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚内侧停地滚球：
接地滚球时，支撑脚正对来球方向，膝稍屈。当触球时，接球脚向前下轻压，将球接于身前。来球力最大时，接球脚可稍后撤，以缓冲来球力量将球接在脚下。脚内侧切压停球的要领，是当球运行到支撑脚的侧后方或前侧方时。停球脚以脚内侧切压球的后上部，同时稍压膝。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 33 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚内侧踢空中球：
大腿在踢球前先抬起，小腿拖在后面，脚内侧对正出球方向，利用小腿的摆动平敲球的中部。如果踢出地球或高球，可踢球的中上部或中下部。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 34 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚内侧停空中球：
根据来球的高度，将停球脚举起，脚内侧对准来球路线，脚与球接触的刹那开始后撤。在后撤过程中用脚内侧接触球，把球控制在衔接下一动作需要的位置上。脚内侧停反弹球时，支撑脚踏在球的落点的侧前方．膝关节弯曲，上体稍前倾并向停球脚方向微转，同时停球脚提起并放松，用脚内侧对准球的反弹路线。当球落地反弹刚离地时，用脚内侧触球的中上部。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 35 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背内侧踢定位球：
沿着与球成45°角的斜线助跑，支撑脚踏在球的侧后方约两脚处，膝弯曲，以脚掌外侧着地支撑体重，上体稍向支撑脚一侧倾斜，踢球脚自然后摆。踢球时，以大腿带动小腿，呈弧形迅速前摆，脚稍内外转，脚面绷直，脚趾扣紧，脚尖斜指前下方，以脚背内侧触球的后中部。踢球后，腿随球摆出。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 36 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背内侧踢弧线球：
用脚背的内侧踢球的后外侧部位。摆腿的方向不通过球的中心。在踢球的一刹那，踝关节用力向里转并上翘，使球成侧旋向沿一定的弧线运行。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 37 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背正面踢球：
直线助跑，支撑脚踏在与球平行和距球—脚左右的侧方，踢球的脚尖正对出球方向，膝稍屈；同时踢球腿向后摆起，膝弯曲。踢球腿前摆时，要用大腿带动小腿。当大腿前摆至垂直地面位置时，小腿加速前摆。在脚触球刹那，脚背绷直，并稍收腹，以正脚背部位触球的后中部。踢球后，身体要有随前动作，并跨出—两步
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 38 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背正面踢空中球：
首先要判断好球的运行路线和确定好踢球点，并使身体侧对出球方向，支撑脚跨上一步，脚尖指向出球方向，上体向支撑脚一侧倾斜，踢球脚的大腿高抬接近与地面平行。然后以大腿带动小腿急速向出球方向挥摆，用脚背正面踢球的后中部，在摆腿踢球的过程中身体随之向出球方向扭转。踢球的刹那，两眼要始终注视球，身体正对出球方向。踢球后，面对出球方向跨出一步
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 39 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背正面推踢球：
当支撑脚在球后面过远时，为了控制出球的高度可用踢推来调整踢球动作
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 40 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背正面弹拨球：
踢球腿以膝关节为轴快速侧摆或侧前摆。击球时，踝关节快速转动将球弹拔出。踢球后，踢球脚快速收回
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 41 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背正面弹踢球：
以踢球脚的膝关节为轴，利用小腿的快速前摆踢球射门：弹踢动作小，起脚快，有一定的力量并富有突然性。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 42 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背外侧踢球：
直线助跑，支撑脚踏在与球平行和距球一脚左右的侧方，踢球腿向后摆起，膝弯曲。踢球腿前摆时，要用大腿带动小腿。当大腿前摆至垂直地面位置时，小腿加速前提。用脚背外侧触球。在踢球的一刹那，脚背要绷直，脚趾用力下扣，脚尖内转，踢球的后中部。踢球后，身体要有随前动作，并跨出一两步。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 43 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背外侧踢弧线球：
支撑脚踏在球侧15~20厘米处，身体稍向支撑脚一侧倾斜，踢球脚的脚腕用力，并以脚背外侧踢球的侧后方，摆腿的方向不通过球心。踢球后，踢球腿向支撑腿—侧的前上方摆出，以加大球的旋转力量。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 44 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背内侧和外侧运球：
脚背内侧运球时，由于球和脚接触面积较大，因此容易控制，并便于做转变方向的曲线运球，也便于用身体掩护球。脚接触球的部位同脚弓踢球。运球时，支撑脚向前跨出一步，落在球的侧前方，膝稍屈，重心放在支撑脚上，同时上体向运球方向前倾，运球脚提起后用脚弓推拔球的后中部。脚背外侧运球对跑的速度影响较小，多见于直线快速运球。这种运球方法容易改变方向，隐蔽性强，便于传球或射门。脚触球的部位和外脚背踢球相同。运球时，上体要稍前倾，运球脚的脚尖和髋关节稍向里转，膝微屈，脚腕放松。在向前迈步将要落地前，用外脚背推拨球的后下部。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 45 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚背外侧停地滚球：
身体重心先放在支撑脚上，支撑腿稍屈，同时接球脚提起，膝稍屈，放在支撑脚的侧前方，脚背外侧对准来球的方向。接球脚触球时，轻轻下压，将球接于身前。如欲将球接向体侧时，脚尖和髋部外展，将球接于身旁。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 46 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚尖和脚跟踢球：
支撑脚踏在球的侧后方。踢球时，脚尖翘起，踝关节紧张用力并保持稳定，以脚尖踢球的后中稍偏下的部位。脚跟踢同侧球时，踢球腿自然前跨到球的前方，然后以膝关节为轴，小腿突然快速后摆，踝关节紧张用力，以脚跟踢球的前中部，把球向后踢出。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
脚
三、总结上课内容，宣布下课
足球 47
脚脚教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将继续学习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、脚尖和脚跟踢球：
支撑脚踏在球的侧后方。踢球时，脚尖翘起，踝关节紧张用力并保持稳定，以脚尖踢球的后中稍偏下的部位。脚跟踢同侧球时，踢球腿自然前跨到球的前方，然后以膝关节为轴，小腿突然快速后摆，踝关节紧张用力，以脚跟踢球的前中部，把球向后踢出。
3、学生反复练习，教师巡查指导
4、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
足球 48--60 教学目标：
进行足球的基本技巧 教学重难点：
掌握足球的基本技巧 教学过程：
一、导入
今天我们将开复习踢足球的一些基本技巧
二、过程
1、学生列队集合
2、学生反复练习所学技巧，教师巡查指导
3、自由活动
三、总结上课内容，宣布下课
脚脚脚