《与象共舞》的课文理解

2024-07-04

《与象共舞》的课文理解（精选10篇）

《与象共舞》的课文理解篇1

1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?

提示：

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2、读了第一段，你对泰国的大象有什么印象?

提示：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

3、课文是按照什么顺序叙述的?

提示：

先概述后分述的顺序叙述的。

4、课文2～5段的.结构有什么特点?

提示：

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

5、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?

提示：

⑴ 象是泰国的国宝。

⑵ 象与人之间没有距离。

⑶ 象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

⑷ 看大象跳舞是一种享受。

6、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?

提示：

人与象之间的相互信任。

《与象共舞》的课文理解篇2

一、略教内容, 简约而过

王老师教学《与象共舞》一文, 教学内容简约, 课文前四个自然段的教学简略而过:在学生预习课文的基础上, 引导学生学习重点语段内容, 让学生感受到人与大象的亲密无间之后, 王老师是这样引导学生学习这四个自然段的:

师:孩子们, 当你们明白了“与象共舞”的另一层含义后 (和谐相处) , 再看看第一到第四自然段, 你就会豁然开朗。比如第一自然段, 写在泰国看到大象是很自然的事, 实际上写的是人与大象——

生:亲密无间, 和谐相处。

师:好的。再看第二自然段, 写象是泰国的国宝, 实际上写的是人与大象——

生:亲密的感情。

师:对, 亲密的感情, 和谐相处。再看第三自然段, 写在泰国人和象之间没有距离, 那分明是在告诉我们, 人和象——

生:非常友好。

师:第四自然段, 写的最有意思的是大象给人做按摩, 实际上也写出了人和象之间——

生:亲密无间, 和谐相处。

师:好极了!从这个意义上来讲, 咱们这篇课文的每一句话, 每一个字都在写——

生 (齐答) :与象共舞。

这四个自然段的教学, 王老师没有花多少时间, 也没有做多少指导, 只是在学生预习的基础上, 引导学生感悟人与大象的亲密关系, 进一步让学生领悟到每一个自然段的内容都与文题《与象共舞》有联系, 它们共同构成人们能“与象共舞”的原因, 而不是像学生在入课时所质疑的这四个自然段好像跟课文题目没有关系。这四段内容是略教而不是不教, 王老师在简约之中, 用尽量少的教学时间, 把学生的思维聚焦到每个自然段与文题的关系上, 从而训练了学生构段的能力。

二、重点内容, 精耕细作

1. 词语教学, 逐层推进。

一般地说, 在略读课教学中, 词语几乎都是由学生自主学习的。王老师教学本课, 却在入课之后便围绕“熟视无睹”一词展开教学, 进行“立体”训练, 逐层推进。先是让学生理解词语意思。王老师的教法与众不同, 他不是简单地问学生“熟视无睹”是什么意思, 而是用拆解词语的方法, 让学生说哪两个字意思相近, 哪两个词意思相反, 在此基础上, 再整体让学生领会“熟视无睹”的意思;接着积累含“睹”字的成语 (学生交流预习时收集到的成语) ;之后, 屏幕出示“熟视无睹, 有目共睹, 先睹为快, 耳闻目睹”, 学生读这四个成语, 并记住它们;最后是在语境中选择运用成语。

(1) 在泰国, 大象对人群已经__________, 所以, 你遇到大象神经完全可以松弛下来。

(2) 在泰国, 据说最有意思的是大象为人做按摩, 去那里旅游的人都想__________。

(3) 在泰国, 做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑, 这是观众__________的事儿, 你不必惊奇, 更不必尴尬。

(4) 在泰国, 你__________象群和人群在欢快的音乐声中翩翩起舞的场面, 你陶醉其中, 难以忘怀。

学习词语、掌握词语的最高层次是在表达中活用词语。王老师的高明之处在于不满足学生积累了词语, 而是在此基础上, 把运用词语和把握课文主要内容有机结合起来。这个选词填空练习的设计, 既是在语境中训练学生准确运用成语的能力, 也是通过这四句话来展示课堂教学, 为学生研究该文的表达形式打下了坚实基础, 起到了一箭双雕的作用。可以说, 这个环节的教学, 大大超出略读教学的范畴, 但王老师不拘于形式, 一切为学生的发展服务, 课上得有层次, 有深度, 实在是不简单。

2. 语段教学, 慢嚼细品。

在语段处理上, 王老师略去其他段落的教学, 只在直接体现课题的第五自然段“和大象一起跳舞”上细细品味, 做到简约但不简单。王老师是怎样“不简单”地教学的呢?

第一步:朗读思考。 (全文一共五个自然段, 真正写到跟大象一块跳舞的只有第五自然段。来, 请大家自由朗读这一段, 一边读一边琢磨, 作者的哪些描写特别让你难以忘怀, 可以动笔画一画。)

第二步:交流体会, 朗读句子。在这个环节里, 主要是引导学生体会大象的“憨厚”和“笨重不笨”的感觉, 并通过朗读表达出来。

第三步:品味大象跳舞的动作。课文描述了大象在跳舞过程中四个方面的动作:摇头晃脑, 踮脚抬腿, 颤动身子, 挥舞鼻子。王老师在教学中, 通过师生对话, 让学生找出这四个词, 并感受大象跳舞时的灵巧。

第四步:感悟语言的节奏。这个环节的教学是最出采的。先是比较句子, 屏幕展示“舞蹈的大象, 没有一点笨重的感觉, 它们随着音乐的节奏摇头晃脑, 踮脚抬腿, 颤动身子, 挥舞鼻子”, 把这句话与原文语句进行比较, 让学生读一读, 用心嚼一嚼, 看看什么变了。在学生发现表达的不同之后, 紧接着围绕“节奏”一词, 在谈话中, 让学生感受音乐节奏的快、慢、长、短、缓、急。最后, 引导学生再次比较、朗读, 看看哪句话的节奏让学生感受到了跟音乐是一样的节奏。

第五步:赏析“拥”字, 体会人与大象的和谐相处。王老师紧扣“拥”字教学, 一是让学生领会“拥”在文本中的意思, 即人们争先恐后潮水般地涌向场地。二是体验人们拥向场地与象共舞的情景。王老师时不时地问:跟大象一起跳舞, 你就不怕被大象撞了?你就不怕大象把你给踩了?你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天?用这三个设问, 引导学生想象体验。三是在“拥”当中感受到大象对人的那一份感情, 那一种亲密无间的关系, 并且通过朗读把这种感情表达出来。

3. 课题拓展, 训练能力。

《与象共舞》这个文题蕴含深意, 那就是人与大象之间和谐相处, 亲密无间。这个题目是本课可教的一个“文本秘妙”, 即语言训练点。文题本身富有诗意, 在王老师“诗意语文”的课堂上大放异彩。

教学时, 在学生理解“与象共舞”的深层意思后, 让学生领会“与伊共舞”已经成为一种特殊的形式, 主要不再是一起跳舞, 而是和某某的关系密切、友好。在此基础上, 以“与伊共舞”这种形式, 让学生结合自己的生活, 用一字入题、二字入题、三字入题方式替换文题。如“与蝶共舞”、“与风筝共舞”、“与世界杯共舞”等。在学生说出“与某某共舞”之后, 再让学生谈谈为什么这样讲, 以此来训练学生的命题能力。《与象共舞》虽然是一篇略读课文, 但抓住这个文题教学可以提高学生的命题水平。王老师不失时机, 将其当作教学点, 花大力气加以训练。看来, 不管是精读课文, 还是略读课文, 不能死板教学, 要依据教材特点和学生需求, 灵活施教。

与象共舞教案篇3

这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段，每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分亲密，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：认读本课生字，正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：

了解人与大象的亲密关系。教学难点：

领悟课文的表达方法。教法：启发式,以读带讲学法：读中感悟教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、上节课我们坐着奇特小艇游览了威尼斯，今天老师要带大家去美丽的泰国游玩。请欣赏！

2、揭示课题：

是啊，泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。

二、检查预习，整体感知泰象

1、大家在课余收集到有关泰国的资料，小组展示汇报。

2、小组展示学会的字词。

课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。

悠闲沉着小心翼翼冲锋陷阵彬彬有礼翩翩起舞攻城守垒

真难以相信这些词都是来形容大象的，来把他们填进去，夸夸我们的大象。

泰国的大象，是（）大象，它们会（），会（）。

3、小组展示：

(1)泰国的大象给你留下了什么样的印象？在泰国人与大象的关系是怎样的？你能用一个词来形容吗？

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

你能用一个词来概括吗？

和谐相处

（2）说说课文写了泰国大象哪几方面的内容?每一方面分别用一句话来概括。

（a）象是泰国的国宝。（b）象与人之间没有距离。

（c）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（d）看大象跳舞是一种享受。

三、抓住重点，深入了解泰象，合作探究

1、读了课文，你的脑海中一定留下了许多关于大象的场景，浏览课文，找一找。

大象按摩人象逗乐人象共舞

先独立完成，然后小组内交流自己的体会，其他同学认真听，也可以发表自己不同的意见。

2、小组派代表展示，并谈谈体会。

3、随机指导。（1）大象按摩

成排的人躺在地上，大象慢慢地从人群里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的腿，在他们身上轻轻抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。①生读句子，体会大象具有灵气。②哪些地方写出了大象的聪明、有灵气？

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词体会人与象的亲密无间。什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

（2）人象逗乐那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。

①这是一只怎样的大象？

（大象的顽皮、淘气、善解人意、讨人喜欢）

②可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？和谐相处的 ③引读，就是这样一只活泼可爱大象让女士又惊奇又尴尬——学生接读大象按摩和人象逗乐这两个场景是围绕哪句话写的？先概述后分述。（3）人象共舞

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

① 最使我难忘的是什么？

② 用你的朗读把大家带进那热烈的场面，边读边想象大象当时的样子。

③ 此时陶醉的仅仅是大象吗?人也醉了。这一切是多么的奇妙，那么亲密无间。

四、总结提升，拓展延伸

小结：同学们，多么热闹的场面，多么热烈的气氛，真让人羡慕！那么在泰国，人和大象为什么相处得这样亲密无间呢？（学生不知教师可提示《珍珠鸟》）板书：相互信任

让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

如果我们也能和动物如此信任和尊重，我们必定与动物和谐相处。也许有一天我们也会与象共舞，与蛙共鸣，与莺共歌……

是啊，动物不是无情物，有爱一切皆有可能。

五、课堂检测

下面我们就来检测一下大家的学习成果：练习设计

1、以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系（任选一方面或结合全文讲述均可）

2、美丽的泰国让人向往，乖巧、聪明的大象惹人喜欢，看图片仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：大象骑车真有趣。大象还会倒立呢！

最让人难以忘怀的是大象踢足球。

六、自选作业：

1、三星级作业：整理所学内容，积累文中四字词语，并完成下列填空，所填入的词语不能重复。（若自己还能填写，越多越好）

与（）共（）

与（）共（）与（）共（）

与（）共（）

2、四星级作业：你眼中的大象是怎样的？写一段话，用上从课文中积累的写大象的词语介绍你了解的大象。

3、所有的动物都与人和谐相处，就行泰国人和大象那样吗？举例说明自己的观点和思考。可以通过图书馆、网络查找资料，可以向他人咨询、讨论（如科学老师、同学、父母等），使自己的观点更清楚明确。

板书设计：

27、与象共舞

和谐相处

《与象共舞》公开课篇4

教学目标：

1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：

1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。教学时间：一课时

教学准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、导入

1、组织教学

2、游戏导入

师：老师给大家带来了一个谜语考考你们，耳朵像扇子，鼻子像勾子，大腿像柱子，尾巴像辫子。（打一动物）

3、揭示课题

师：你们真是一群聪明的小精灵。同学们，不看不知道，世界很奇妙，今天这节课老师要带你们去泰国，看一看泰国的风土人情，感受泰国大象为我们带来的美妙境界。齐读课题。

二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1、检查预习

师：在课前我已经布置了两个学习任务一是把课文读通，扫清文字障碍，第二是要搜集有关泰国的图片和文字资料，你们都做到了吗？

师：但我还是想检查一下预习的成果。

（屏幕出示：熟视无睹

冲锋陷阵

小心翼翼

彬彬有礼

翩翩起舞）

师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带。谁来读一读？

师：来，我们一起把这五个词读一下！

2、完成填空、理解新词

师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?

师：没错！那么作者是怎么写大象的呢?我们看——

（屏幕出示）

师：谁来选填成语完成句子？

师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——

师：噢！原来大象曾经是战象，这个细节在课文中出现了吗？大象曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。第三句——

师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢？

师：你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？

师：你不觉得这有点奇怪？好，继续读下一句—— 师：最后一句，谁来？

师：不错。大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？师：翩翩起舞。在课文里面我们有没有感受到大象翩翩起舞的场面？

师：原来啊课文用了这五个成语写了这样来写大象的行为。接下来我们来读一读这五个句子。

3、质疑独特的现象

师：这独特的风情风情在哪个国家？这不可思议的的行为在哪个国家发生？这匪夷所思的大象表现在哪个国家可以看到？

师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？

师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？

师：问题好具体，你们太会思考了，也太会提问了，这种习惯非常好。不仅如此，还有很多不可思议的事呢！

三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、快速浏览课文，完成学习单

师：接下来让我们带着这些问题，带着自己的困惑打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？并完成这个学习单，这个问题单要我们提出自己的困惑，快速浏览课文，概括每一段的主要内容，如果每一段的主要内容有原句能够概括的，我们可以怎么样啊？引用！开始！

师：带着问题读课文是非常好的学习习惯，同学们一定要坚持。师：同桌可以交流讨论。

2、分享学习单、找出第一、二段中心句

师：看见同学们交流学习的气氛这么的热烈，老师感到很欣慰。我刚才走了一圈，看见有的同学们提出的困惑我都没有想到，提的非常具体，找中心句找的也很准确。谁来分享一下完成的学习单？

师：嗯，概括主要内容时，就是要简单明了，你刚才的句子还可以概括的再简单一点吗？哪怕减少一个词都好。

师：好极了，我知道你准行！就是这一句。咱们一起读——

（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）

师：这句话在课文第一段的第几句？就在第一句话中，把它划下来，但是你可以少划一些词儿。

师：画出主要内容就可以了，好的，继续分享第二段的中心句——

师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是——

师：把那个句子读出来！

师：好极了,把它划下来，它是在第几句？

（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）

师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?

3、小结方法、找出第四、五段中心句

师：没错，这两段的中心句都在第一句，都是先概括这一段的主要内容，余下的部分都是围绕中心句展开的具体叙述。这就是我们平时所说的先概括，后具体叙述的表达方法。这是你们刚才发现的中心句的诀窍。那这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看第四自然段，看你能不能很快地概括这一段的段落大意。

师：这一段也有一点值得我们学习的就是第一句是作者听到人家说，听到人家讲的，后面又用自己的经历去证实他所听说的是不是真实的？所以我们在概括中心句的时候可以把“据说”去掉。

（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。）

师：来，把这一句话划下来。好的！第五自然段

（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）

师：这句话也在这一段的第一句。我们刚才学习的这四段的中心句都在每一段的第一句。刚才我们发现的诀窍真灵，现在我们来看看第三自然段的主要内容是不是第一句。

4、找出第三段的中心句

师：这一句在这一段的第几句？为什么你不划第一句，而是第二句呢？因为啊第一句写的发生的事情是在国内还是国外？

师：那后面的内容是描述的事情是在国内还是在国外？师：所以我们的中心句应该是第几句？明白了吗？（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）

师：真好，把这句话划下来。

5、小结

师：我们把课文的五个自然段读成了五个中心句，现在我们捋一捋这篇课文的内容，请你们读。

师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。把一篇课文读成了五个句子，这是我们学习课文特别需要培养的读书本领。

师：刚才我们把自己的困惑都写下来了，现在我们一起来分享最能解决你心中困惑的是哪句？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？

师：真好，你们太厉害了，这样一份学习单都没有难倒你们，现在我想提升一下学习难度，你们有没有信心挑战？

6、概括、理解“没有距离”

师：文章的第三自然的中心句，就是课文要表达的主要内容。谁来把这一句话读得简单一点，读成几个字就可以了？

师：没有距离。恭喜你答对了。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。

师：好的，第一次我们读课文把课文读成了五个中心句，第二次我们把五个句子读成了一句话，刚才我们在挑战问题的时候，我们又把这句话读成了几个字啊？哪四个字呢？

师：这就是我们文章要表达的主要内容。

四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、品读“与象共舞”

师：因为没有距离，人和象之间和谐相处，创作了美妙的境界，赵丽宏作者在他的文章中写道最让他难以忘怀的是看大象？同学们在课文中找出这一段，谁来读一读“与象共舞”的画面？

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。）

师：孩子们，你们仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？

2、观看视频

师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，你们想不想去现场感受那种氛围呢？那我们来一次说走就走的旅行，此时，我们来到了泰国芭提雅的东芭乐园，仔细看，你们看到了什么？听到了什么？

3、设置情境、换位体会

师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意做观众的请举手！

师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人。

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。）

师：孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗？愿意的请举手。

师：都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群。来，我们站起来，我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，和大象舞之蹈之，起！

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。）

4、体会人象合一的美妙境界

师：请坐，孩子们。你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？

师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——

师：你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？

师：没错，这就叫人象之间——

师：这就叫“人象合一”。毫无疑问，我们都陶醉在与象共舞之中了，陶醉在美妙的音乐之中，陶醉在赵丽宏作者的这篇课文中。他在这篇文章写了人和象一起跳舞，写的就是人和象之间没有距离。这种写作手法叫做一语双关，同学们写下（板书：一语双关）。

五、回归课文，激发写作

师：在我们汉语表达中有与谁共舞的词语，意思不是在讲和谁一起跳舞，而是在表达与某某或者某种事物之间没有距离，他们的关系非常的密切、和谐的相处。比如，曾经有一个女孩非常喜欢蝴蝶，她经常研究蝴蝶，所以蝴蝶生活在一起，我们在写的时候可以称她与什么共舞？再比如有个人，喜欢跟性情凶恶的狼，喜欢研究他，他和狼群在一起发生了很多很多故事，我们写他的文章时，可以称他与狼共舞。再比如，老师每天都在强调你们多看课外书，我们每天都有书写读书笔记的习惯，书成为了我们的伙伴、朋友，如果要你写一写我们班的某位喜欢读书的同学，你会用怎样的题目呢？与书共舞。

《与象共舞》课堂实录篇5

一、播放泰国风景片，导入新课。

师：孩子们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？生：喜欢。（学生举手回答）

师：今天老师带大家去一个风景美丽、文化独特的国家——泰国。（播放泰国风情片）师：同学们，在泰国有一道最靓丽的风景，那就是大象。泰国有“大象之邦”、“万象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征，咱们就跟随作者一起去泰国“与象共舞”。（生齐读课题）

二、检查预习。

师：同学们已经预习了课文，老师检查预习情况究竟如何呢？真好，个个举手，自信满满。我们看——

（屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）生1：朗读词语。

师：真好，字正腔圆！

师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！生2：（一口气，熟练地朗读词语）

师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！生：（齐读词语）

师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 生：大象。

师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看——

（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。）

师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。生2：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。生3：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。生4：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。师：最后一句，谁来？生5：（朗读句五，语气舒缓）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

师：来，我们一起把这五个句子读一读！我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗？师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气）师：读了这些句子，你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？生1：为什么在泰国大象会这样？

师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢！生3：为什么泰国的人不怕大象？

师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗？生3：怕。

三、自主学习课文，体会和谐。师：毫无疑问，肯定怕！问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！生：（浏览课文，师巡视指导，用时约2分钟）师：谁来说？

生1：写了在泰国遇到大象是件很自然的事。师：好极了，咱们一起读——

（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）师：好的，第二段—— 生2：象是泰国的国宝。

师：好极了,就是这一句,把它划下来。

（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）

师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。生：（齐读句

一、句二。）

师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?（师环视，见举手的学生不多）因为是诀窍，自然发现的人就不多，我们来听一听。你的发现是——

生：这一句话是这一段的中心句。

师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿？生：在第一句。

师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了这一段的段落大意。这就是你们刚才发现的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。生：（自读课文，找中心句。约1分钟后，生纷纷举手）师：你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。师：第三段，来，请讲！生1：在泰国人和象没有距离

（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）

师：真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请！生2：象是一种聪明有灵气的动物。

（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。）

师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想每一个同学都已经划下来了。咱们一起读——

（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：是的，没错。大家看，五个自然段，五个中心句。

（屏幕出示：句一至句五。）

师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读。师：在泰国—— 生：（齐读）遇到大象是很自然的事。师：注意第二句，在泰国—— 生：（齐读）象是泰国的国宝。师：糟糕！在泰国—— 生：（齐读）象是国宝。

师：聪明！再来。在泰国—— 生（齐读）：象是国宝。师：在泰国—— 生：（齐读）人和象之间没有距离

师：在泰国，大象用他们的行动证明—— 生：（齐读）象是一种聪明而有灵性的动物师：真好！在泰国—— 生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？生：在泰国人和象之间没有距离。师：再读一遍！

生：在泰国人和象之间没有距离。师：太好了，一起读！生：（齐读）在泰国人和象之间没有距离。

师：没有距离。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。生：（动笔批注）

师：好的，把笔放下，抬头看黑板。看王老师写一个字，（师在课题下板书“人”）孩子们,我在这个位置写一个“人”字，你想一想，这个“象”字应该写在哪儿？谁来写一写？好的，你请！生1：（在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”）

师：孩子，不好意思。向你讨教一下，为什么这个“象”字写在这儿？生1：因为人骑在象的上面。（笑声，掌声）师：人骑在象的上面，他们之间还有距离吗？生1：没有。

师：谢谢，多么富有想象力的书写啊！孩子们，这就叫人象之间—— 生：（自由应答）没有距离！师：这又叫象人之间—— 生：（自由应答）没有距离！

师：同学们，说到人象之间亲密和谐，没有距离，作者描写了一个让他最难以忘怀的场面。在文中的哪一段？生：第五段。

师：找到这一段，放开声音，大声朗读，感受人象之间没有距离的那种美好境界。生：（自由读）

师：在这一段话中，哪一处形象地描写了大象舞蹈的情景呢？找一找。

生：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。师：（出示句子。）请同学们再仔细读读这句话，找出描写大象动作的词语，并把它标注出来。生：第一个是——（摇头晃脑）第二个是——（踮脚抬腿）第三个是——（颤动身子）第四个是——（挥舞鼻子）

师：从这些词语中，你体会到什么？生：体会到大象的快乐。

师：看，作者连续用了4个动作描写，就把陶醉在音乐之中的大象写的淋漓尽致。让我们在朗读中感受大象的这种的快乐之情吧！生：（齐读句子）

师：同学们，仅仅是大象在舞之蹈之吗？生：不是。师：还有谁呢？生：人。

师：哪一句写出来? 生：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

师：因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了。从人象共舞可以看出人象之间已经亲密到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大原因。下面就让我们再次置身于这种快乐的场景之中，将这种快乐的感觉读出来吧！（齐读）

四、合作学习，深入体会和谐

1师：人与象共舞，我们感受到了他们的快乐。课文中还有很多地方能让我们感受到这份亲密与和谐。下面，我们分成小组自主地去学习余下的课文了。出示小组合作学习提示。生：自主学习。生：小组交流。

师：全班交流，想说哪方面就说哪方面。

生1：大象对人群熟视无睹（课文第一自然段）师：从哪里体会到的？

生1：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着等词生2：大象是泰国的国宝（课文第二自然段）生2：冲锋陷阵、攻城守垒、做工服役……

生3：大象和人近距离接触，眼神平静（课文第三自然段）我是从“平静坦然”“神经松弛”“晶莹温和”这些词语感受到了大象和人之间的和谐亲密。生4：大象为人做按摩（课文第四自然段）生：读大象为人按摩的片段。

生：我从这些语句中感受到人和大象之间关系亲密。

师：出示大象为人按摩的段落。这么有意思的事情，我们一起来读读吧！（生齐读课文）师：那么你来说说，为什么你能从这儿感受到人和动物之间的和谐亲密。生：大象能为人按摩，而人也愿意让大象按摩。

师：这大象为人按摩，那可不是说着玩的。这么笨重的大象，万一不小心踩到我，那我该这么办啊？

生：大象很小心，不会伤害人们。

师：哪些地方让你感受到大象不会伤害人们？生：从“小心翼翼、抚弄”体会到的。师：播放大象给人按摩视频。

生：大象和人开玩笑（课文第四自然段）

生：大象就像人们身边那个最顽皮的那个朋友，给人们的生活带来了无限的快乐！

五、总结全文，提升主题

师：孩子们，在泰国，大象和人的关系是那么和谐、快乐。在日常生活中，大象和人还会发生哪些有意思的事情呢？生1：打篮球。生2：玩游戏。生3：赛跑。

生4：喷水，游泳。

师：这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？生：信任。

师：还记得上学期学得《珍珠鸟》吗？生：信赖，往往创造出美好的境界！

师：同学们，请看（出示图片）师：正是人和动物之间的相互信任，才有这一幅幅美好的画面，正是人和象之间的相互信任，才产生了这“与象共舞”的人间奇观！让我们再次读课题，感受人与象相互信任的最高境界。

五、课堂检测。

《与象共舞》教学反思篇6

我的主要做法是：

一、从题入手，激发学生学习兴趣

我根据学生对大象的了解情况，提出问题：同学们见过大象吗？又见过大象跳舞吗？（板书课题）我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？“与象共舞”是什么意思？我充分肯定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文。

二、由表及里，深层体会

学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的回答停留在表面，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？“与象共舞”的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。

三、了解课文的表达结构，比较本文与《威尼斯的小艇》表达方法上的异同。

让学生自由读课文，边读边思考：课文从哪几方面向我们介绍了大象？当同学们看到大象能为人按摩时，都为之震撼！万万没想到：这么庞大的动物，竟能在人的身上轻轻地抚弄；还能倒立、踢球、表演节目等。最后联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。《与象共舞》的第2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的。

四、情境教学，朗读课文

最后，我创设了“小导游”的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。

教学的成功之处可以从以上介绍中略见一般，而失败的地方也很明显。一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以“小导游”的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。

《与象共舞》教学设计篇7

义津小学潘国香

【教材分析】

《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。【学情分析】

对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。

【教学目标】

1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。

3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。【教学重难点】

重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。难点：与象共舞中“舞”之深意。【教学安排】一课时

【教学流程预设】

一、谈话导入，交流资料

1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。

2、揭题、板书课题，读课题

二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。

①大象对人群已经熟视无睹 ②大象曾经驮着武士冲锋陷阵 ③大象会小心翼翼地为人做按摩 ④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。指名读，相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

2、大象会这样，从中你体会到什么呢？

三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！

2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。

3、集体出示五个中心句

（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）

四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„陶醉在音乐之中了。）

2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。

（1）大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动作，指导读出节奏感，轻快感。（2）人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。（3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。

3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）

师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！有感情齐读课题。

五、自主阅读，深刻感受人象和谐

人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。

生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密

六、拓展深化，学习写作方法

1、质疑课题，深化理解。

课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目取得不合适。你认为呢？对课题，你有新的理解吗？

（明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处）师：你还听说过“与共舞”的么？

PPT出示：与狼共舞、与书共舞、与浪共舞师：你能猜猜他要表达的意思吗？

2、图片引入，泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片

七、作业设计

1、展开想象，围绕图片写一段话。运用本文先概述后分述的写作方法。

2、你还了解哪些异国风情，自己搜集的资料，课外互相交流。【板书设计】

与象共舞

亲密无间

《与象共舞》教学设计篇8

【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好;领悟课文的表达方法。

【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。

【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好;领悟课文的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

上一课，我们学习了“威尼斯的小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。

板书：与象共舞

二、学习课文

1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思?

提示：应该从两个方面加以理解：一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识;二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。

2、认真阅读课文，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?

提示：抓住课文主要内容加以理解。

1)概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐;2)讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系;3)通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离;4)讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物;5)讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。

提示：要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。

相同点：1)都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点;《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。2)叙述条理清楚，语言生动。

不同点：《威》是按照事物的几个方面分别叙述的;《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。

板书设计：

人与象的亲密和谐关系

《与象共舞》读后感篇9

泰国人和大象的气氛那可不是一般的好啊！读了《与象共舞》这篇文章，让我长了不少见识和惊奇。我也好想坐在大象上，也想让大象给我按摩，也想轻轻的抚摸平常不敢接触的大象，也想去泰国。

我也想“与象共舞”！

这篇文章的题目非常引人注目，会给人很多疑问：怎么与象共舞啊？我害怕大象，难道他们不害怕吗？怎么会和大象舞蹈呢？真是不可思议啊！于是人们就会想：还是看看吧，解开我的这些疑问！所以以后写作文，题目也是很重要的，要鲜明，让读者一看题目就想看看这篇文章到底写了一些什么。

《与象共舞》教学建议2 篇10

一、突破一点，形成一线

教学时以抓课题为突破口，先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五段，通过师..生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

二．授之以法，循法而学

在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机--渗透自主学习的方法--养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。

【《与象共舞》的课文理解】推荐阅读：

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与茶共舞散文07-02