倾听的教案

倾听的教案（通用15篇）

倾听的教案 篇1

第五周少先队活动教案

倾听花开的声音

一、活动目的：

通过本次主题队会，了解长辈对自己寄托的希望，付出的关爱，学会以感恩；引导少先队员挖掘自己成长中、队日活动中的真实感受，联系生活实际，诉说美好向往，倾诉成长烦恼，表达成长需求，通过“许一个心愿”、“发一条微博”、“写一封心愿信”、“做一个心愿结”“画一张心愿卡”等形式，表达自己最美好的心愿。同时将心愿反映给有关方面，以引起关注，共同为队员营造健康成长的环境。

二、活动准备：

1、队员通过查资料，搞调查，了解长辈（爷爷奶奶、父母、老师等）对自己的关爱，对自己的希望。了解一些名人的梦想与成长历程。

2、回顾自己成长过程中的心路历程及感受，表达自己的美好心愿。

活动过程：

中队长：集合。各小队汇报人数。｛各小队长：第X小队“立正”。然后跑步到中队长面前，敬礼，报告：（奏乐、敬礼、礼毕。全体队员必须立正目送队旗行进。）高唱队歌。

四4中队《倾听花开的声音》主题中队会现在开始！第一篇章：梦想－－新芽篇（主持人上场，拿好话筒）合：大家好！

甲：我是主持人李梅开。乙：我是主持人陈可妍。

甲：我有一个 美丽的愿望，长大以后能播种太阳

乙：一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。甲：到那个时候，世界每一个角落

都会变得温暖又明亮。乙：请欣赏歌舞表演《种太阳》

甲：在我们幼小的时候，我们的梦想可能想上天，可能想下海，播种太阳，让世界的每个角落都变得温暖又明亮。

乙：像白鸽那样飞翔；梦想能听懂植物、昆虫的语言，是那样的光怪陆离。甲：那么，长大后的我们，又有怎么的梦想呢？

乙：红领巾心愿调查组进行了采访调查，让我们去看看现场的报道。（放视频）

（放完视频后，坐着的同学们马上热闹地议论起来：“哎，我也有好多心愿呀……”提前分好组，就近原则）

小记者手拿话筒进入场中间：（惊讶地）“呀，看来大家也有很多心愿想和我们分享吧。那我在现场再采访几个队员吧。”）

小记者周：通过前几天和今天现场的采访，„„„（总结）第二篇章：心愿－－绿叶篇

乙：梦想是一个人奋斗的动力，梦想是一个人动力的源泉。甲：梦想是人生活的目标。乙：梦想引领了许多有志者，成就了许多名人。

甲：让我们用热烈的掌声欢迎唐子涵同学为我们讲名人与梦想的故事。《茅以升立志造桥》

乙： 我们的心中也有小小的梦想，我们期待周围能够变幻出奇迹。甲：我们希望聆听生活的旋律，我们渴望去欣赏身边美丽的风景。

乙：让我们倾听花开的声音，不在意曾经的忧伤，人生旅途，风雨有时总会在头顶飘荡。甲：有几个同学，他们在学习上遇到了一些困惑，让我们一起来听听吧！（情景剧《困惑》学习上突出队员间的互帮互助。写作文的同学手拿笔和本子

四个队员演完后齐声说：谁来帮帮我们？全班回答：我们来帮你。再由学生上场帮助。结尾：写作文的同学手拿作文本高兴地冲上来：耶，太好了。我的作文在世茂电视台播出了，感谢老师和小伙伴的帮助，让我解决了烦恼，完成了心愿。全班兴奋地爆发热烈的掌声）

甲：生活中有阳光和快乐，也有风雨和忧伤。

乙：我们的心愿，可能是关于学习和学校生活的，也可能是关于父母、家庭的，也可能是关于自己未来的。

甲：下面我们来欣赏小品：心愿

乙：如果你的心愿也是和学习或生活有关，请你在心愿叶上写上自己的心愿。等会儿我们一起来贴在心愿树上。

第三篇章：理想－－花朵篇

甲：因为我们自己的奋进和拼搏，梦想才拥有翅膀，在阳光下闪耀着迷人的光芒。

乙：心愿就像鸟儿在蓝天上翱翔，要飞向崭新的未来。当我们努力之后，我们的理想之花终将开放。

甲：让我们乘坐时光的列车，来到2032年。（音乐起）乙：二十年后的我们，真是星光熠熠。

甲：是啊，我们的未来多么灿烂，我们的理想多么美好。乙：我们不再等待，我们不会彷徨。

合：我们从现在起要学做主人，准备着，为祖国美好的明天而奋斗。（演员齐声说：准备着，为祖国美好的明天而奋斗。）全体学生齐声说：准备着，为祖国美好的明天而奋斗。

甲：队员们，党的十八大已经顺利落下帷幕，党的新一届领导人对我们充满了殷切的希望。实现我们的理想，必须要为之拼搏、努力。总有一天，在党的关怀下，我们的理想之花会灿烂的开放。

乙：接下来，请我们的未来家们把理想之花贴在心愿树上吧！甲：相信，其他同学们也有为之拼搏的理想。乙：现在也请你们把理想之花贴到心愿树上吧！

甲：同学们，今天我们四（3）中队开展的“倾听花开的声音”主题队会，队员们都表达了自己的心愿。辅导员讲话：

同学们，本次中队活动开的非常成功！

同学们，心愿是一种向往、是种梦想、是一种追求。我们的心愿就像无数闪亮的星星，构成了一幅广阔无垠的蓝图。

大家的心灵就像纯洁美丽的鲜花一样。今天，我同大家一起倾听了花开的声音。你们都有自己美好的心愿，只要大家为之拼搏、向前，你们的心愿总会像这理想之花一样开的灿烂。同时，宋老师也会将大家的心愿向你们的父母、向学校、向教育局有关领导、甚至向团市委的叔叔阿姨们反应，让他们一起来帮助我们解决烦恼，催开理想之花。辅导员：请全体起立！呼号。准备着为共产主义事业而奋斗！全体队员齐答：时刻准备着！中队长跑步上声：全体稍息。

（旗手到位）全体立正。退旗。奏乐、敬礼！

中队长：礼毕。四三中队《倾听花开的声音》主题队会活动到此结束。

倾听的教案 篇2

一、建立平等的对话情境

教学是师生双方的互动过程, 是“师生平等对话的发现、产生和发展的过程”。因此, 有效的倾听首先应建立在师生平等的基础上, 教师应当走出权威的误区。在课堂教学过程中留给学生充分的思维时间和空间。同时要最大限度地尊重、理解学生。这是做到有效倾听的首要条件。

《听的艺术》一文中讲述了这样一件事:美国知名主持人林克莱特去访问一位小朋友, 问他:“你长大后想当什么呀?”小朋友答:“嗯, 我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天, 你的飞机飞到太平洋上空, 所有引擎都熄火了, 你会怎么办?”小朋友想了想说:“我先告诉飞机上的人绑好安全带, 然后我系上降落伞, 先跳下去。”当现场的观众都在为孩子的天真率直大笑时, 林克莱特却发觉孩子眼中露出悲戚的眼神。于是林克莱特问他:“为什么要这么做?”他的回答却出人意料, “我要去拿燃料, 我还要回来!”此时, 观众无不安静下来。

主持人林克莱特与众不同之处, 在于他能够让孩子把话说完, 然后给以正确的批判。许多教师在潜意识里就把自己定位为管理者、评判者, 把学生定位成是不懂事的孩子, 把他们置于自己的对立面, 时刻准备着批判和纠正学生的答案。当学生“不准确”地述说时, 教师便习惯性地予以否认、纠正。这不是真正意义上的倾听, 即使听到了学生的声音, 也会不恰当地引导学生跟着老师的思路走, 设定一个个陷阱, 束缚学生的思维。长此以往, 学生的学习热情将被浇灭, 思维也被限制, 更是不利于学生自信心的培养。我们教育的成果只能是一个个缺乏自主意识和创新精神的“复制品”。其实, 教师不自觉的权威意识和“纠错举动”所带来的恶果, 已经很明显地显现出来:越是高年级的初中生便越少有人主动举手发言。因为他们怕否定, 所以就越懂得“沉默是金”的美德。

只有建立平等的师生对话情境, 才能更好地发挥学生的聪明才智。这是教师能够做到“有效倾听”的前提。

二、创造和谐的倾听氛围

语文课堂教学与其他学科教学有着差异的地方, 它更注重真情洋溢的感性教育。“感人心者, 莫先乎情。”情动才能心动, 心动才能思发。在教学过程中需要创设符合课文感情基调的氛围。

在语文教学过程中可以通过图片、声音、音乐等多媒体手段的参与, 渲染课堂气氛, 激发学生的表达欲望。以初一课文《柳叶儿》为例, 生活富足的现代学生缺乏饥寒交迫的生活体验, 也无法理解“吃柳叶儿”的幸福感。教师在教学过程中就可以通过图片等资料让学生对于物资匮乏和饥饿有更加直观的印象, 也可以请学生尝尝这当时的美味“柳叶儿”, 这样可以最大程度地调动学生的感官系统, 帮助学生感受全文, 把握文章的基调。

让学生体验, 有话可说, 有情可抒, 这是教师能够做到“有效倾听”的基础条件。

三、采用恰当的倾听方法

教育学家叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题, 每一句话语, 善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师的有效倾听不仅指在教学过程中教师能够通过觉察学生的言语反馈, 还要及时捕捉信息, 使之成为最重要的教学资源, 适时调整自己的教学策略的一种教学行为方式。因此, 除了创设情境外, 教师还可以通过适时的采用点拨、鼓励、引导、追问等方法, 拓宽学生的思维领域, 捕捉学生的思维亮点, 做到有效倾听。

当学生的思维受阻时, 教师应进行适当的启发, 以引导学生解决问题。例如在学习《阿里山纪行》这篇课文时, 部分学生在理解“神木是阿里山的标志、灵魂”这句话有困难时, 教师就可以引导学生从关键词语“灵魂”和拟人修辞的角度来理解这句话的内涵。当学生思维方向出现了偏差时, 教师应及时提醒并给予适当的帮助。教师在启发引导的过程中, 还要仔细斟酌语言, 并注意启发的时机并斟酌启发用语。

例如:“我们能不能从这个角度来理解?”

“××同学, 你的这个想法很有创意, 但具体怎么实施呢, 你是怎么想的?”

古人云:“兼听则明, 偏信则暗。”在课堂教学中, 当学生的回答与教师的预设发生冲突时, 教师不妨采用追问的方法。例如:“你为什么会得到这样的结论?”力求客观、全面地评判学生的回答并及时作出教学决策, 才能把握好每一个教学良机, 使其转化为效益。这样的课堂才更加“鲜活”, 更加生态。

教师的表扬鼓励在倾听过程中也显得尤为重要。有效地倾听, 其目的不在于证明某种观点的正确性, 而是要教师积极参与到学生的讨论, 引导学生打开思维, 有效参与课堂。这样才能真正实现“以学生的发展为本”这一新课程核心理念。适当的表扬鼓励能提高学生学习的成就感, 增加他们的自信心。

关于小班倾听教案 篇3

幼儿的思维以具体形象为主，活动往往受环境气氛的影响，因此，在欣赏活动中，要结合歌曲、乐曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，使幼儿产生情感共鸣。

例如，我在引导幼儿欣赏歌曲《摇啊摇》时，选择了幼儿熟悉的“榻榻蜜”睡眠室，并在睡眠室的屋顶上悬挂了一些亮晶晶的星星和月亮来渲染气氛。根据歌曲内容，我还在睡眠室的台子四周铺上了一张张垫子当娃娃的小床，将幼儿带来的娃娃放在垫子上，用小花被一一盖好。这样，环境的布置在潜移默化中为幼儿渗透了歌词内容。在幼儿进入音乐欣赏环境时，我播放了安静的轻音乐，使幼儿一进入睡眠室，就有一种身临其境的感觉。当欣赏歌曲《摇啊摇》时，有的幼儿在此情境中很自然地提醒老师：“老师，关灯。”原因是关灯宝宝才睡得着觉。这说明老师所提供的环境使幼儿进入了欣赏音乐的情境。在这种氛围中，幼儿边怀抱着自己喜爱的小娃娃摇着娃娃睡觉，边十分投入地欣赏歌曲……幼儿在教师创设的“适宜的欣赏环境”中，不仅乐于倾听歌曲，还在自然的情景中以情入境，以景代情，达到了情景交融的效果。

2.选用短小而有趣的歌曲引导幼儿学会倾听。

倾听是一种有意识的听。倾听不仅需要有意注意的参与，而且还需要经验以及情感的参与。我觉得歌曲有歌词，可以使小班幼儿借助歌词更好地理解音乐，并愉快地倾听音乐。比如，我先用形象的语言帮助幼儿进入欣赏歌曲的意境，然后请幼儿聆听歌曲《两只小象》。欣赏完整歌曲后，我请幼儿仔细倾听歌曲的内容，我采取听一句歌词让幼儿说一句的方式，引导幼儿听清歌词内容;若幼儿有些歌词听得不清晰，我就让幼儿反复倾听，幼儿获取的信息会越来越多，且注意力也越来越集中，逐渐养成了幼儿注意倾听音乐的习惯，使幼儿有成功感。在此过程中，不仅培养了幼儿的乐听、会听，而且增进了师幼感情。

3.选择配乐儿歌、律动，培养幼儿倾听音乐的兴趣。

针对小班幼儿的特点，我找来一些幼儿感兴趣的儿歌律动，如，爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看……小花猫，上学校，老师讲课它睡觉……在音乐的伴随下，幼儿借助儿歌边听音乐边绕有兴趣地边做动作,从而培养了幼儿倾听音乐的兴趣。

用心灵去倾听教案 篇4

用心灵去倾听教案

教学目标

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题解题，激发兴趣

1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

二、初读课文，质疑解疑

1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

三、精读课文，交流感受最深的地方

1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)

3.品读令自己感动的`句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?

四、总结全文

《用目光倾听》教案(李洁丽) 篇5

李洁丽

教学目标

1、理解诗歌内容，体会“用目光倾听”的含义。

2、体会诗歌在表达上的方法。

3、培养学生与人真诚交流的习惯。

教学重点：理解“用目光倾听”的含义。

教学难点：理解“用目光倾听”的含义。

教学课时：一课时

教学准备：黑板、多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、质疑课题，你是怎样理解这个题目的？

2、作者介绍：。

二、整体学习课文

（一）1、初读课文，整体感知，把握作者的思想感情。注意读准字音，读通顺。

2、师生共读全诗。其中把诗歌分位黑体字和红色字两部分。红色字体部分是课文的重要语句。学生读红色字体部分，老师读黑色字体部分。

3、根据对课文的理解填空——主要疏导课文的内容，强调“用目光倾听”这句妈妈说过的最平常的话。

妈妈说过一句最平常的话：。为什么听别人说话要望着对方呢？因为听别人说话是一种交流。所以，当我和别人交谈的时，我。用目光倾听真的这么重要？当然，真诚的目光胜似。目光传送的是。

（二）根据作者的思想感情，拓展课文内容

当老师表扬我时，我用（）倾听；

当妈妈唠叨我时我用（）倾听；

当同学们回答问题时，我用（）倾听；

当朋友向我诉苦时，我用（）倾听。

当老师批评我时，我用（）倾听。

„„

妈妈的一句话——（）教会了我生活，她真诚的目光至今仍照耀着我。

（三）小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。汇报讨论情况。

（四）根据对课文的理解，把课题扩展。

用（）的目光倾听（）

举例：用真诚的目光倾听千言万语

（四）再读诗歌，体会诗歌感情。男女生合作读。

三、总结课文

《用目光倾听》是一首儿童诗歌，讲了与人交流要真诚的道理。在我们的生活中，与人交往需时刻做到真诚，因为真诚带给人温暖。

板书设计：

用目光倾听

学会倾听,乐于倾听 篇6

关键词：幼儿教育,倾听习惯,培养方法

随着孩子们进入大班, 就要为幼小衔接进行准备, 倾听习惯是学习习惯的一个重要部分。 但在整个班集体中往往总会有这么一小部分孩子在倾听习惯方面比较欠缺, 常表现为: (1) 插话的, 当别人还没有表达完自己的意思后, 就急不可待地抢着发表自己的意见, 特别是老师提出一件事情后, 还没来得及说下句, 就着急议论起来。 (2) 自己回答完问题后就不听别人的意见或建议, 也不想知道自己是否和别人有什么不同。 (3) 集体教学中做自己喜欢的事, 特别是小动作比较多, 没有听老师或同伴的发言的等。

这些现象势必会影响他们注意力的集中, 没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。 那么, 如何培养幼儿养成良好的倾听习惯, 为进入小学学习打下良好的基础呢?

一、用精彩语言激发倾听的兴趣

在活动中, 我们经常可以看到讲故事环节中, 学生个个能全神贯注倾听, 但是一到回答问题环节, 就会或多或少地出现前面幼儿不能倾听的现象。 究其原因:一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿, 另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述, 配上动作、表情, 把孩子们的注意力给吸引。 老师平时在设计教学活动时应注重在用语上下工夫, 力求教学用语做到简明扼要、甜美童趣, 抓住孩子的兴趣点, 注意声音、声调的适时变化、运用。

二、用自身行为影响倾听的行为

身教重于言教, 这是每一位做老师都非常明白的道理, 但在实际教学工作中, 老师要真正做到这一点非常不容易。 要培养幼儿养成认真倾听的习惯, 理所当然地要有认真倾听的好习惯。

有一次, 我请一位小朋友讲《火箭龙》的故事。 故事讲完后, 也许是小朋友讲述时声音轻了一点的缘故, 坐在后排非常爱听故事小朋友站起来说:“老师, 声音太轻了, 我没有听清楚, 老师你能再给我们讲一遍吗? ”其他小朋友附和, 当时我愣住了, 刚才讲故事的孩子讲了些什么, 我没有认真听, 怎么讲呢? 我脸红了一下, 立即说:“那老师今天就讲一个《小马过河》的故事吧。 ”小朋友们当然没有发现我脸红, 只好一个个认真听我讲《小马过河》的故事, 但我发现有几个小朋友满脸的不高兴, 嘴里还在嘀咕。 这件事给我的触动很大, 让我明白, 当早上幼儿来园后, 向你滔滔不绝地讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景;当午饭过后, 孩子们向你讲一个自己梦见、或自己创编的故事……你都要认真地倾听, 即使孩子们唆唆, 没有条理;即使你听了半天, 没有听出孩子在讲些什么, 但是, 你必须面带微笑, 装出一副非常认真入迷倾听的样子, 并不时地为孩子加油, 不时地做出丰富的表情, 让孩子觉得老师在认真听他讲, 非常认同他的讲述, 为他的讲述喝彩, 这样他就会慢慢树立说话的自信心, 会越说越好, 同时在老师和同伴讲述时会像老师那样认真地倾听对方说话。

三、用多种方法培养倾听的习惯

如造房子一般, 听是学和说的“奠基石”, 只有幼儿养成了良好的倾听习惯后, 才能提高说的能力。良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的, 有时会有一个循环往复的过程, 即今天听这个故事非常认真, 明天听那首诗歌又不认真。 因此, 教师要坚持持之以恒、循序渐进的原则, 采用多种符合孩子年龄特点的方法, 指导幼儿倾听, 让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。

1.游戏法:在等待、过度下个活动的过程中, 可做 “传话”游戏, 老师想好一句话, 让幼儿一个一个传下去, 传到最后一个小朋友, 请他起来说你听到了什么? 又如做“请你猜猜我是谁”的游戏, 让幼儿倾听分辨同伴说话的语气, 平时在意班上小朋友的说话口气, 做游戏时注意倾听分辨, 从而准确地猜出。

2.讲评法:一般幼儿回答后, 教师总是会问:“某某小朋友回答得好不好, 对不对?”幼儿会不假思索地回答:“好 (不好) 。”有的幼儿根本没听, 也跟着说:“好 (不好) 。 ”如果这样提问:“某某小朋友什么地方说得特别好? 你是怎么想的? ”那么幼儿就必须认真听。 当然, 老师一定不能忘了加以表扬和鼓励, 从而激发他再次认真倾听的兴趣, 养成良好的倾听习惯。

3. 设置悬念法: 孩子是好奇好问的, 让他们带着疑问学习, 他们能学得更认真, 更愿意听。 如学习孩子是好奇好问的, 让幼儿带着悬念, 怀着寻求答案的心理有意识地听, 激发幼儿的倾听兴趣, 激起他想听、想知道结果的愿望。

4.求异法: 如回答问题, 开展仿编活动, 尤其在诗歌仿编时, 鼓励幼儿和别人编得不一样, 仿编时, 对幼儿提出要求, 在别人编者按时你一定要认真听好, 编者按过的你就不能再编了。 幼儿在这一要求下, 就会自然地注意倾听。

5.故意念错法:幼儿学过有内容如诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘, 才能达到温故知新的目的, 因此, 课余时间, 我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事, 要背诵和讲述时, 我故意背错、讲错, 当小朋友发现老师背错时, 纷纷加以纠正, 孩子们学习的热情。

高中心理健康课倾听教案 篇7

辩认合格的倾听行为，学会倾听。

活动目的：

1、让学生了解，沟通首先从倾听开始。

2、合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心、应心（反馈）。

活动形式：

小品表演，小组讨论，全班交流，倾听训练。

重点难点：

1、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。

2、难点：倾听技巧的揣摸和练习。

活动准备：

根据情况请学生准备小品。

活动过程：

1、引入课题——历史故事。

猛张飞 荐庞统

张飞，字翼德，三国时期刘备结义兄弟。其人性情刚烈多得罪人，然而在庞统的问题上，却能够认真倾听了解情况，终于为刘备物色了一个高明的谋士。话说庞统初投刘备时，刘备见他貌丑，心中不悦，也不多问，就命庞统到一小县，当时的丰阳县当县令。庞统原想以自己的才学打动刘备，但见刘备如此冷淡，也不便多说，只得勉强应允上任。但在上任后百余日内，庞统却终日饮酒为乐，不理政事，一应钱粮诉讼，均不理会。

其时，张飞正在荆南诸县巡视。待巡视到丰阳县，听说庞统的行为后大怒，责备庞统为何不理政事。庞统却对张飞说：“百里山县，些小公事，何难决断！将军少坐，待我发落。”张飞果然在一旁静坐观看庞统的工作。只见县衙门官吏们将百余日所积公务案卷全都搬到厅上，诉讼被告人等也全部环跪阶下。庞统耳内听词，口中发落，手中批判，曲直分明，并无分毫差错，民皆叩首拜伏。不到半日，将百余日所积公事，全部了断。张飞看后大惊，马上立起身来向庞统道歉，说：“先生大才，小子失敬。”并表示要在刘备处极力举荐。从此卧龙、凤雏，同归刘备。

2、教师讲解基础知识：

西方有句名言，上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴巴。意思就是要人们少说多听。人在世界上要与人交往，就是通过嘴巴说和耳朵听来过到交流、沟通和了解的。世界上每个人都有这样的需要：被别人承认，被别人认为有价值，被别人尊重，被别人所爱……，也就是被别人欣赏，如果这种需要得不到满足，人的自信就会动摇。表现出对他人的欣赏，是最基本、最普通、最常用、也是最有效的方法之一，就是认真地倾听别人谈话，努力理解别人谈话的内容和别人的体验、感觉。

认真倾听，似乎很简单，但并不是人人都能做到的。那么，合格的倾听行为应该是怎样的呢？下面介绍三个要点：

A、注意 眼睛注视说话的人，将注意力始终集中在别人谈话的内容上。不要打断对方，在对方未提问时，不要随便发表自己的看法。

B、接受 用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不一定赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度，可以适时加入一些表示听清楚的短语，如“是吗”、“我明白了”、“原来这样”等等。

C、引深话题 重述对方的意见、情感，或提出恰当的问题鼓励、帮助讲话者完成他的叙述。如“后来又怎么样呢？”“那你一定气坏了！”“既然如此，你以后打算怎么办？”

3、活动过程。

在教师指导下表演小品。

小品一：教师请班长、课代表汇报一下班级的情况。学生在讲话时，教师东张西望，似乎在寻找某物品，或打断对方谈话，或是到同学们中间处理问题，学生讲完了，教师追着问：“你刚才讲什么？再说一遍。”

小品二：三个同学分别表演讲话者和倾听者，讲话者讲一件事情，其他两个同学不断地插嘴，争先恐后，急于表白自己，不让对方把话说完。

小品三：两名同学分别表演讲话者和倾听者，讲话者在讲一个故事，另一名同学面无表情，看似认真的听，但无任何回应。

小品四：一位同学向老师反映某个情况时，老师非常认真地听，并且面部表情有一系列的变化，并有“噢，这样”，“继续说”等鼓励性言语。

请同学们谈谈假如你是其中的说话者或者倾听者，你会有什么样的感受。

教师总结：应深刻理解作为一个合格的听众要掌握五条基本要素，即诚心、专心、用心、耐心、应心（反馈）。

4、倾听训练。

每两位同学是一组，一位做讲话者，一位做倾听者，练习做一个合格的听众。

倾听的教案 篇8

用心去倾听

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4.感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学目标

1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学准备

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。教学时间

一课时 教学过程

一、揭题解题，激发兴趣

1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]

二、初读课文，质疑解疑

1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2．用自己的语言说说课文的主要内容。

3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

三、精读课文，交流感受最深的地方

1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

2017.3.1 最新版

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

3．品读令自己感动的句子。

4．用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

2017.3.1 最新版

倾听小河的诉说 篇9

我顺着声音跑过去, 啊, 原来是那条人人经过都掩着鼻子的臭河沟。我强忍着一股难闻的味, 跑过去, 关切地问:“小河姐姐, 你为什么哭得这样伤心?”“你, 你是谁?”小河姐姐惊慌失措地用那双黑乎乎的手捂住那脏得不像样子的衣衫。“小河姐姐, 你不要怕, 我不会伤害你的。”我安慰她说。她这才缓缓地抬起头, 那本该白嫩干净的脸, 现在像抹上了一层锅底灰。我诧异地问她:“小河姐姐, 你有什么伤心事, 就跟我说吧!”“嗯!”她轻轻地对我说起了她悲惨的遭遇。

“我原本是一条清澈见底的小河, 鱼儿们在我这里安家, 她们每天都无忧无虑地游泳、嬉戏, 玩得不亦乐乎, 我的生活也由此充实了许多。松树哥哥、牵牛花妹妹也围在我身边, 我们唱歌、跳舞、捉迷藏。可是天下没有不散的宴席。有一天, 来了一个秃头恶魔, 说什么要在这儿建一个化工厂。没两天, 松树、牵牛花就葬身于他们的清障车下, 真是惨不忍睹。工厂建好了, 他们又来加害于我, 我乞求他们:‘放了我吧, 小鱼们还要生活呢!’尽管我向他们哀求着, 可是他们根本就不理我, 仍然向我身上倾倒那有毒的废水, 小鱼们死的死, 伤的伤, 逃的逃, 令我好伤心。从此以后, 我就越来越脏, 无论谁见了都很厌恶。其实, 让我牺牲点, 人类过得幸福, 我也心甘情愿, 可是自从有了这化工厂, 这里的居民便经常发烧感冒。我真是极其伤心, 你能帮帮我吗?”说完, 小河姐姐又伤心地哭了。我的眼泪也禁不住流了下来, 没想到这化工厂的老板只顾自己的利益, 不管小河姐姐, 更不管这里居民的健康, 真是可恶!

“小文, 醒醒!”妈妈在叫我, 啊, 这原来是场梦。“你怎么哭了?”“不, 没有。”我赶紧冲进了洗手间。

倾听孩子,倾听心的声音 篇10

教师：庞晶晶

幼儿的健康成长离不开教师的指引和引导，幼儿的心灵就是一张白纸，而家长和教师就是那些涂画白纸的人，怎样才能让孩子的内心世界更丰富多彩、五彩斑斓，是我们每个教师要做的。只有我们正确科学的引导，孩子们才能健康快乐的长大。这周我们会议上学习了关于倾听的内容，我对这一方面的认识又进一步加深了。这次的学习让我受益匪浅，它就像一个指南针，让我在朦胧中找到了方向——犹如我们在工作中遇到难题找到“救生圈”一样。

现结合学习《倾听》的感悟，谈谈我在教育教学工作中的粗浅认识：

倾听孩子的心声，走进孩子的内心，反思自身行为。学会倾听，是教师的一门技术、一门艺术，一种责任、一种追求、一种职业知觉。作为一名幼儿教师，首先要学会倾听孩子们的心声，引导孩子们说出自己想说的事，并作为孩子学习的支持者，合作者、引导者，只有这样才能走进孩子的内心，与他们的思想一起漫游，促进孩子进步，让孩子健康、快乐的成长。倾听是师幼心与心的对话，情与情的交流。倾听是教师对孩子的尊重与接纳，鼓励与赞赏。倾听孩子的心声，不仅可以走进孩子的内心，还可以反思自身行为，使教师不断发现并纠正教学中错误的态度、行为，采用更适合儿童心理发展水平、已有感知经验和兴趣的教学方式、方法以促进儿童的发展。金玉芝小朋友平时是一个特别乖巧懂事的孩子，无论是上课还是游戏还是休息都比较守规矩，但是自从开学学校装修了新的卫生间后她开始频繁的上厕所，总是上课上到中途或者睡觉中途就要跑去厕所，而在规定的时间她也去过厕所，于是我想起在早上接待她的时候她奶奶说的一句话：“金玉芝回去跟我说，学校安了新厕所，新厕所好漂亮啊！”我猜测她是不是因为厕所的原因所以感到新奇，可能过两天新鲜劲过了就好了。可是没过几天午睡的时候她突然跑过来哭得很伤心的跟我说：“庞老师，我总是想要上厕所，可是我又害怕老师说我，我不想来学校了。”我看她的样子很伤心不像是撒谎，于是关切的问：“那你每次上厕所都上出来了吗？”“只有一点点。”我于是安慰她说：“没关系，你只要有厕所就去上，老师不会批评你的。等会妈妈就来接你了，我让她带你去医院检查一下就好了。”这个时候她的情绪才有所缓和。然后我和保育员老师交流了她的问题，安抚好了她的情绪等她完全躺下才离开。最后跟她妈妈交流的时候，原来是因为前几天打了消炎针，可能有点不良反应，果然后来过了两天就好了。通过这件事情我总结出一个道理：对待孩子我们一定不能凭主观臆断，要观察到孩子身上每一个细微的变化，并及时倾听他们的声音，必要的时候一定要及时和家长做好沟通工作，只有这样才可以保证幼儿心理身体的健康成长。走进孩子的世界，用好“爱”的钥匙，促进自我成长。

倾听的教案 篇11

放假，我再次回到这座海边小城，乘9路车。一路晃荡，去了海边。

在细腻温润的沙子上行走。不急，不慢，在沙滩上留下一串脚印。

我去到的时候天微亮，太阳未高过海平面，我眯着眼，看着海水与太阳相接的地方，白得刺目。以倾听为话题的作文

白得刺目，像当年君君家里50w的白炽灯。

小时候脾气不好，与小区四处的女孩合不来。

君君极好的性子，对我施予旁人无异的笑容。我理所当然地认为，会一直这样。

却忘了，这个世界连孩子也要扭曲。

我与君君还有君君的朋友，小区里另二个女孩子在沙滩上玩。君君从家里带了四个娃娃，三个是一个系列的，挺好看的，剩下一个又破又旧，像一个孤零零的弃子。

我不好意思要那三个，于是静静地等在一边。

我以为君君会像以前一样，善解人意地问我：“你玩这个吧，这个最好看。”

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sp;谁知，但当另一个女生递给我那个像弃子一样的娃娃的时候说：“这个给你玩，蛮像你的。”时，她也附和在一旁笑。

尖酸刻薄，丑陋不堪。

我的心里第一次出现阴暗面，开始蔓延。

太远了，这终究不是我的世界。

她们的世界总一派安宁。

我的，是满目苍夷。

你们，有谁问过我，倾听我的心意？

自私自利，嘲笑，肆意谩骂。

这个世界孤独、肮脏又残酷。

我忘了那一天的太阳有没有被遮住。我伸手接过那弃子一样的娃娃。

她眉目依旧精致安宁。只是头发被遮住并散乱不堪。

我去海边接了点水。海浪细白，海水明净。我擦去娃娃的污迹，问她们拿了橡皮，勉强理顺娃娃的头发，扎了一个马尾。

她们的眼神瞬间划过惊艳，我把娃娃递给她们，不理会也不想听她们的话，转身离开。身后浪花起伏，清脆明亮。

这个世界不善良，这个世界像个孩童喜欢恶作剧，这个世间太孤独。

培养倾听习惯提高倾听能力 篇12

一、营造氛围,让学生乐于倾听

课堂气氛是决定教学质量的重要因素,良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体,达到充分沟通的目的,因而教师要为学生的“倾听”营造和谐的氛围,创设良好的条件。

1. 巧引导

在学生发表意见时,教师要以听众的角色,用非言语信号和言语信号,与谈话者做积极的信息交流,努力做到关注每一个学生,用交换眼光、侧身倾听、举目凝视、含笑点头、热情赞美等表示支持性的非言语和言语来让学生知道他所说的每一句话,你都在认真听。

2. 强调控

小学生年龄小,持续注意力的时间短,许多学生缺乏耐心,注意力容易分散。因此,教师组织学生讨论交流的过程中,要加强课间巡视、调控,在深入小组学习参与探究交流的同时,要眼观六路、耳听八方,不时抬头环视全班。当发现有学生没认真倾听时,可用神态、手势等暗示其专注倾听,稳定学生的学习情绪,培养学生的“倾听”能力。

二、培养习惯,让学生善于倾听

1. 明确目标

在课堂上教师要善于观察,关注出现的各种情况。例如,有的学生在回答问题时,另外的同学却在干别的事情,认为这不关他的事。为此,老师在提问题时应该给学生明确目标,“听”也是目标,在“听”中学生能发现更多的问题,在“听”中能激起学生思维的火花。让学生带着任务去倾听别人的发言,也让学生明白,倾听时既可指出别人的不足,更要学会欣赏。既要适度地敞开心扉随时随地接纳对方,更要融入自己的思考,引发创新意识,从而养成良好的倾听习惯。

2. 树立自信

小学生的向师性强,老师的一举一动会带给其潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯,老师首先要做一个耐心、专心、细心的倾听者。在学生发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生发言的质量如何,绝不在学生发言的时候,做其他事或打断学生的发言,并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。下面是我教学《纪昌学射》的一个片段:

师:谁来说说从哪个字、词可以看出纪昌很认真地躺在织布机下面练习眼力?

生1:从“躺”“睁”可以看出来。

师:找得真准,如果能说说理由就更好了。

生1:要是让一个人成天躺在那么矮小的织布机下面,肯定会受不了,如果不认真,怎么可能坚持下来?

生2:这个“睁”字更不简单,请同学们试着把眼睛睁大一会儿,看看是什么滋味?是不是胀胀的,酸酸的?所以说这个“睁”字也能体现纪昌练习眼力认真的程度。

生1:“注视”这个词语比“躺”“睁”更能直接表现纪昌的认真。因为“注视”是眼珠子一眨也不眨地看。

从上面对话过程中可以看出,两位同学都能认真倾听别人的发言。这时是培养学生倾听能力的良好机会,我及时把握住时机,对他们的回答进行有效的引导评价,通过评点学生的发言引导其他学生掌握倾听的方法。

三、激励评价,让学生用心倾听

1. 语言激励

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上,教师要充分关注每一位学生,对能认真倾听别人发言并积极回答问题,作出正确评价的学生要给予表扬,如“你听得真仔细!”“X组同学听得最认真!”以肯定一人或一组的方式来唤醒、鼓舞全体学生。这样,那些没有认真倾听的学生为了得到老师的表扬,就会立刻停止其他动作认真听讲。这时老师也要及时发现,给予表扬。

2. 非语言激励

课堂上教师要充分发挥体态语言的作用,比如,通过目光与学生直接交流。事先要明确告诉他们:当你们认真听且积极发言时,老师的目光看见你时就是赞美,肯定的;当你们不认真听,做小动作,思想走神时,老师的目光看见你时就是提醒你,希望你能改正。这一切都在向学生表明,老师对他们的发言是积极参与的,同时是关注和感兴趣的。当学生感到教师在认真倾听自己的发言时,便会对自己充满信心同时还可适时开展倾听效果评比,这样以激发学生认真倾听的热情,来调动学生专注倾听的积极性。

倾听心灵的声音 篇13

曾经，有这样一个真实的故事发生：有一年，6个失聪的少年在慈善机构的捐助下，来到一家著名的诊所接受治疗。在此期间，负责照顾他们的是个叫露茜的年轻修女。几个月过去了，有的孩子恢复的很快，而有的却是希望渺茫。于是，在宣布治疗结果的前夕，善良的露茜为了减轻孩子们得知真相时的痛苦，决定带孩子们去茵梦湖，去听睡莲花开的声音。清晨，在美丽的茵梦湖湖畔，露茜对着孩子们指指心，指指耳朵，示意他们闭上眼，将手轻轻覆在花蕾上。不久，太阳神升起了，而孩子们抚摸着的睡莲花也都在阳光照耀的瞬间绽开了。虽然孩子们都紧闭着双眼，但却都能清楚地感觉到花开的那一瞬间，仿佛听见了花瓣爆开时的“叭”、“叭”声。孩子们惊喜极了，互相欢快地打着手势。这时，露茜站了起来，微笑着向孩子们打着手势，告诉他们：“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”

故事讲完了，留给我们的，却是无尽的深思与遐想。试想一下，如果那些孩子们没有这么一番奇妙的经历，那么，当他们得知了治疗结果后，某些希望渺茫的孩子，又会是什么心情呢，又将会以怎么样的心情去面对以后的生活，他们的未来又会是怎样的呢？也许，他们会自暴自弃，成为无所事事的懒人，又或是去做傻事，甚至去死。然而，就再睡莲花开的那一瞬间，这一切糟糕的事便成为了不可能事件。露茜修女就像是天使，她用一种美妙的方式，重新燃起了孩子们对生活的希望与信心，从此改变了孩子们的命运轨道。

倾听中国的声音 篇14

尊敬的评委，老师们，大家好！今天我演讲的题目是：倾听中国的声音！

你看窗外阳光下，花儿竞相开放，小鸟快乐歌唱，小伙伴们心情欢笑，幸福的笑容弥漫在人们脸上，这幸福的时光呀，是我们伟大的中国共产党用生命和智慧换来的。在中国共产党的领导下，中国声音震撼人心！今天，请大家和我一起倾听中国的声音！

1927年八月一日凌晨，当人们还沉睡在梦中，当中国社会还在黑暗中艰难行进时，一阵睡梦中的枪声惊醒了还在睡梦中的中国人！听！这枪声干脆而利落，这是中国共产党反抗反动政府的第一枪！这是中国共产党独立领导武装斗争的开始！这一枪，打开了中国革命的新局面！

1949年10月1日，当毛泽东爷爷用激动的声音庄严地向全世界宣告：中华人民共和国，中央人民政府成立了！当毛主席亲手升起第一面五星红旗，多少中国人为之自豪！中国，从此进入了一个崭新的时代！

当改革春风吹遍神州大地，也有一缕清风吹进了我的家。看！过去的小矮房变成了现在的小洋房，气派又舒适；小小的黑白电视机换成了大大的数字电视，美观又清晰；土里土气的灶头不见了，取而代之的是精致的燃气灶和油烟机；最令我高兴的还是我家交通工具的变化。听！多么熟悉多么亲切的摩托车声呀！小时候，爸爸就是骑着它送我上学，接我放学，带着我和妈妈看望外公外婆，可是，我也忘不了那一个个风雨交加的日子里，我们披着雨衣，还是全身湿漉漉的难受劲儿，和炎炎夏日里被太阳炙烤着的酷热感！

如今呀，爸爸开上了小汽车。坐在车子里，再也不怕太阳晒，不怕风雨狂。车里的空调总是让我享受四季如春的温暖和舒适。听！爸爸的汽车嗽叭声叫得多欢呀！他总是用这样的方式告诉在厨房忙碌的妈妈：爸爸带着女儿回家喽！

相信大家正和我一样，陷入变化的美好生活中。相信大家也和我一样，感受到了中国共产党的伟大和睿智，相信大家也和我一样，感恩于中国共产党！

倾听教师心灵的声音 篇15

一、教师的精神追求

做了8年的教师之后, 体会最深的是:教师的教育信念是如此坚定, 教师对物质的要求如此简单, 教师的忍耐力是如此之强。单位里一位具有特级教师职称的老教师, 年过六旬, 本已退休, 也就意味着他从此可以过一种悠闲的生活。然而多年的教师生涯使他早已陶醉于教育教学工作, 不能自拔。当学校决定返聘他为高三的班主任时, 他便欣然地答应了。他已习惯于每天早早地起床, 早早地到教室, 早早地看着学生跑步;他把班主任一天中的五次签到当成了生活中的必修课;他虽经验满腹却会经常坐在办公桌前聚精会神地备课, 真正做到了以校为家。究竟是什么力量支撑着一个教师把自己的一生毫无保留地奉献给教育事业, 使他朝气蓬勃、精神焕发, 并使他得到宽慰呢?笔者认为, 这主要是一种精神追求, 是一种心理的满足感。教师的生活尽管清贫, 但精神上却并不贫瘠。每当教师站在讲台上, 把自己的知识满怀激情地传授给学生时, 心里就有一种说不出的成就感;每当学生手拿大学录取通知书时, 教师心中的快乐绝不比学生少半分。送走了一批批的学生, 又迎接来一张张新的面孔, 教师的工作日复一日、年复一年, 一切都要从头开始, 终生都是如此。心中除了些许失落之外, 更多的是慰藉, 因为教师亲眼看到一个个孩子长大成人, 内心深处就会感到无比的喜悦和幸福。正如德国教育家第斯多惠所言:一个大公无私、忘我工作的人, 只要满足了他对精神生活的需求, 他就会感到无比的欢乐, 找到了真正的生活。[1]

二、教师心中的酸楚

学校犹如一个果园, 教师就是园丁, 勤勤恳恳地栽培着、灌溉着、祝福着。这种思想与教师亲密无间, 深入教师的心灵, 永远活跃在教师的脑海中, 即使遭受到不公平的待遇和碰到忘恩负义的事情, 也心甘情愿, 用培养孩子聊以自慰。[2]即便如此, 有些学校领导仍会抱怨教师不求上进, 抱怨他们只满足于一时一事, 抱怨他们在教学过程中逐渐丧失了原来的教学热情, 最后甚至意志完全衰退。然而, 他们除了抱怨批评教师之外, 又何尝追究过其中的缘由, 理解关心过教师内心深处的委屈呢。一般而言, 刚毕业的教师工作热情相对比较高, 这是因为他们刚刚告别多年的学生生活, 对工作心怀憧憬与向往, 他们踌躇满志, 渴望在平凡的岗位上干出不平凡的业绩来。然而随着时间的流逝, 当有些教师意识到他们的努力得不到认可时, 当他们遭遇最不公正的待遇时, 他们的进取心怎能不受到打击?以教师的职称评定为例, 教师一旦符合条件, 晋级本是一件很自然的事情, 可是上级非要规定出一定的名额限制, 那么即使大家条件都符合, 也只能积分排名, 其导致的结果是教师们为此争得相互猜忌, 伤心不已。而上级呢, 为了把更多的人挡在门外, 每年都要变换或附加一定的晋级条件, 且不提前通知, 习惯搞突然袭击, 弄得教师们措手不及, 盼了、等了一年, 到头来却是竹篮打水一场空。其实晋级对于教师而言, 与其说是为了提升工资, 倒不如说是能让自身价值博得大家的认可。试想, 一个从业多年的教师眼睁睁地看着一个个后来者都先于自己评上了职称, 稍有自尊心的人定会感到脸面无存, 一次打击尚可承受, 多次打击岂不让人心灰意冷、麻木不仁。

再以教师的工作调动和进修为例, 这本是一个教师应有的权利和自由。但在一些单位看来, 这却是教师对学校的不忠诚, 对工作的不热爱, 于是就百般阻挠, 采取各种强制的手段压制教师, 譬如对考上研究生的老师扣除上一年的奖金、不办手续等。校领导这样做的目的无非是想杀一儆百, 敲响警钟, 以免他人效仿。然而, 他们的目的能达到吗?一个个离去的教师, 心中所感受到的是切切实实的人走茶凉的酸楚, 而其余的教师对学校的绝情做法也不敢苟同。殊不知, 教师已是思想成熟、有辨别力的成人, 教师的工作热情, 并不是靠恐吓、威胁就能激发出来的, 褒扬与鼓励才是真正的明智之举。

其实作为教师, 他们早已学会克制, 不把自己家庭生活中的不愉快、在社会上受到的不公正待遇和在校领导那儿受到的委屈发泄在学生身上。可教师也是人, 有感情的人, 他们心中的苦楚又向谁倾诉呢?更多的时候, 他们是在默默地忍受, 因为他们深知, 教师要保持“安贫乐道”的美德, 只有这样, 教师才不会气馁, 才会安于现状, 精神才不会松弛。[3]

三、让尊师重教蔚然成风

1. 教师应当受到学生的尊重

目前, 学校和社会关注更多的是尊重学生。要求教师尊重学生的人格, 尊重学生的成长规律和个性特点, 尊重学生的情感需要。可这并不等于说学生就不应该尊重教师。在大学的公共课堂上, 我们会经常发现有些学生上课姗姗来迟, 课堂上交头接耳, 接打手机, 发送短信……难道这是对教师的尊重吗?事实上, 得到学生尊重是教师最大的需要和满足。只有师生之间相互尊重, 才能建立民主、和谐、充满活力的师生关系, 才能顺利开展教育教学活动。

2. 教师应当受到家长的尊重

教师是学生父母的代理人, 教师承担了最艰巨的神圣义务, 用课堂教学来培育儿童的灵魂、情感和智力并且身体力行, 因而, 教师应当受到家长的尊重。但是我们不难发现这样一些现象:当学生的成绩不能使家长满意, 或学生表现不好时, 学生家长往往会对教师产生不满, 甚至责怪教师;当教师对学生管理严格时, 家长会误认为教师专门找学生的麻烦;有些家长还会在学生面前对教师妄加评判, 从而使学生失去了对教师的信任感。

更有甚者, 有的家长竟对教师大打出手。相信不少人看到过人民网2008年6月13日的一则报道:当着课堂上55名初一学生的面, 其中也包括自己的儿子, 身为警察的夫妇纠集其他3名亲属, 对一位27岁的英语女教师实施殴打, 致使被打者受伤出血, 大便失禁。事情的原委是这样的:这位家长的儿子平时学习成绩不好, 教师经常发现他的英语作业不能正确完成, 多次向其家长提出批评和建议, 引发了家长对她的不满。毋庸置疑, 警察闯进课堂殴打教师的恶性事件, 给受害人精神上和肉体上造成的伤痛一辈子都不可能愈合。与此同时, 也使所有目睹此次恶性事件及浏览此则消息的教师们感到十分心寒。

事实上, 教师与家长一样, 都是孩子健康成长的引路人, 都肩负着教育好孩子的重任, 其目的是一致的。因此, 教师与家长之间应该相互理解和沟通, 构建一种友好、愉悦和互相合作的良好氛围, 共同促进学生的健康发展。

3. 教师应当受到上级的尊重

教师要接受上级的领导, 接受上级的监督, 而上级在制定方针政策时, 也应从爱护教师的角度出发, 使教师享有一定的参与权与决策权, 改变教师只是形式上的出席者的局面。如有些学校虽成立了教职工代表大会, 但却形同虚设, 大都是对一些本就决定好的事情进行讨论, 走走过场。此外, 作为上级更需认真听取教师反映的教学中的问题或工作进展, 给教师提供相互交流的机会并参与其中, 以便给会议提供决策的依据。[4]

4. 教师应当受到同事的尊重

教师和同事之间是友好的伙伴, 是志同道合的群体。教师之间只有团结互助, 互通有无, 取长补短, 经常交流, 相得益彰, 同舟共济, 才能共同促进教学水平的提升。反之, 否认同事的权利, 侵占他人的优先权, 破坏平等原则, 贬低他人, 会损伤同事之间的相互尊重。更糟糕的是, 如果教师们长期处于一种充满敌意和紧张的人际关系中, 则可能导致产生各种问题, 使学校受到损失。

5. 教师应当受到社会的尊重

目前, 社会上仍有不少人对教师怀有世俗的偏见, 不按价值和贡献取人, 有人竟嘲笑教师只不过是和课本打交道的教书匠。殊不知对教师职业的歧视会严重挫伤教师对教育事业的赤诚之心, 事实上, 教师地位的高低应通过其社会作用的大小来衡量。不可否认, 教师职业对社会发展的作用是巨大的。首先, 教师是人类文化的传递者;其次, 教师是社会物质财富和精神财富的创造者;再次, 教师是人才生产的主要承担者。[5]显然, 教师职业的社会作用不可取代, 教师的劳动理应受到全社会的尊重与承认。

总之, 教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快地发展, 培养高素质人才, 教师是关键。而尊重教师正是重视教育的必然要求, 是社会文明进步的重要标志, 是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。因此, 要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚, 维护教师合法权益, 让教师成为社会上受人尊敬的职业, 让尊师重教蔚然成风。

参考文献

[1][2][3]第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社, 2001:27、187、205.

[4]Jane Fraser.Teacher to Teacher[J].Portsmouth, NH:Heinemann, 1998.