倾听心灵的诉说

倾听心灵的诉说（精选18篇）

倾听心灵的诉说 篇1

倾听心灵的诉说

江都市宜陵镇中学八（4）班姜露

倾听耳边的风声，听，他在诉说着„„

扬州，江苏省中部的一片美丽的土地。这里得天独厚的自然条件，孕育了富饶的鱼米之乡；博大厚重的历史积淀，滋润着广袤的苏中大地。在这片充满生机的沃土上，扬州人民创造了灿烂的文明，更让人惊喜的是点点滴滴的爱和颗颗赤诚的心灵。

“一方水土养一方人。”美丽的扬州孕育出善良质朴的扬州人。他们有水一般的灵动柔和的气息，更有火一样的热情真诚的心灵。

又是一年炎热的夏季，闷热的空气压抑的人们的心灵，偶尔吹过的丝丝凉风，疏解了压抑的呼吸。可还有记得那年有个大男孩在同山支渠留下的足迹？为了救一个可以说于他无关的人，不顾自己不会游泳，毅然跳进那湍急的流水中，那个小孩获救了，然而，就在这里他埋藏了他的青春和大好前程。不知道他在跳下去的一瞬间可曾后悔，也或许数十年后人们会淡忘，在这儿，有个人他失去了生命。但唯一可以肯定的是他的无私精神会永远被传诵在这片土地上，永不泯灭。微风吹过，请您倾听我的诉说„„

有这么一对夫妻，二十年如一日，默默无闻地照顾一个毫无血缘关系的孤寡老人。亲情的伟大从不在于血缘的关系，而是心在靠近时感受到的温暖与动情。老人的生命的最后，他们轮流守护，精心伺候，就像亲生儿女一样为老人送终。老人在弥留之际将遗产全部留给了他们。他们却用这“爱的温暖”重新温暖一批孩子的心。

有的人无偿献血，10年累计献血超7万毫升，相当于15位成人血的总量；有的人开出租车不为赚钱反而倒贴真诚，热心的对待每个人；有的人虽是环卫工人，且日子清贫，然而当她捡到一笔巨款却不为所动，迅速寻找失主原封不动归还。她说：“这是我作为环卫工人应该做的。”她用朴实的语言展现了环卫工人高尚的个人品质和良好的精神风貌。还有人79岁高龄却常年都无偿为来往行人提供一杯清茶，至今已有22年，这个“爱心茶摊”将爱汇成流水流淌到扬州的个角落，流进人们的心窝„„

或许你要问了：“那到底怎样才算是‘扬州好人’？”我会告诉你，好人是无私奉献，好人是拾金不昧，好人是纯朴善良，„„好人无处不在。当我们追上历史的脚步，你会发现从古到今，虽然好人换了一代又一代，但永远不变的永恒流传的是人间最美的情感。

有这么一股宜人的气息飘荡在扬州的上空，升腾再升腾，慢慢地合拢，包围„„

指导老师：范德亮

倾听心灵的诉说 篇2

我顺着声音跑过去, 啊, 原来是那条人人经过都掩着鼻子的臭河沟。我强忍着一股难闻的味, 跑过去, 关切地问:“小河姐姐, 你为什么哭得这样伤心?”“你, 你是谁?”小河姐姐惊慌失措地用那双黑乎乎的手捂住那脏得不像样子的衣衫。“小河姐姐, 你不要怕, 我不会伤害你的。”我安慰她说。她这才缓缓地抬起头, 那本该白嫩干净的脸, 现在像抹上了一层锅底灰。我诧异地问她:“小河姐姐, 你有什么伤心事, 就跟我说吧!”“嗯!”她轻轻地对我说起了她悲惨的遭遇。

“我原本是一条清澈见底的小河, 鱼儿们在我这里安家, 她们每天都无忧无虑地游泳、嬉戏, 玩得不亦乐乎, 我的生活也由此充实了许多。松树哥哥、牵牛花妹妹也围在我身边, 我们唱歌、跳舞、捉迷藏。可是天下没有不散的宴席。有一天, 来了一个秃头恶魔, 说什么要在这儿建一个化工厂。没两天, 松树、牵牛花就葬身于他们的清障车下, 真是惨不忍睹。工厂建好了, 他们又来加害于我, 我乞求他们:‘放了我吧, 小鱼们还要生活呢!’尽管我向他们哀求着, 可是他们根本就不理我, 仍然向我身上倾倒那有毒的废水, 小鱼们死的死, 伤的伤, 逃的逃, 令我好伤心。从此以后, 我就越来越脏, 无论谁见了都很厌恶。其实, 让我牺牲点, 人类过得幸福, 我也心甘情愿, 可是自从有了这化工厂, 这里的居民便经常发烧感冒。我真是极其伤心, 你能帮帮我吗?”说完, 小河姐姐又伤心地哭了。我的眼泪也禁不住流了下来, 没想到这化工厂的老板只顾自己的利益, 不管小河姐姐, 更不管这里居民的健康, 真是可恶!

“小文, 醒醒!”妈妈在叫我, 啊, 这原来是场梦。“你怎么哭了?”“不, 没有。”我赶紧冲进了洗手间。

倾听“田”的诉说 篇3

以前的我，常常受到老天的欺辱，就像是一个体弱多病的小孩，周边恶劣的环境时常让我喘不过气来。重获新生后的我身体可比以前强壮多了，我不再害怕“炎炎的烈日”，也不再害怕“肆虐的狂风”和“倾盆的暴雨”，我的循环系统可以任由自己掌控；我也不再需要主人不时地打药、追肥，我身体的机能已得到了恢复，免疫力也比以前明显增强；我身边的环境也在我重生后悄然发生着变化，水清了、树多了、空气更怡人了；我的主人再也不用肩挑背扛地劳作，从他们的眼神我能感受到他们内心的喜悦。

赋予我第二次生命的不是别人，是一直关心、关注我的各级党委、政府，是一直对我不离不弃的农业综合开发部门。在我最痛苦的时候，他们主动找到了我，针对我的病情提出了最佳的诊治方案；在我动手术的期间，领导时常来嘘寒问暖；开发部门和乡镇党委政府对我的关心更是无微不至，专门为我成立了医疗小组，每天就像照顾他们的孩子一样对我呵护备至，还为我请来了最专业的医疗队伍，尽管手术过程是痛苦的，可我已经越来越喜欢新生后的我。

我无疑是幸运的，兄弟姐妹们羡慕的目光让我很是享受。不过，现在的我还比较孤独，我还有很多的兄弟姐妹依然在忍受我以前的苦楚。希望他们也能和我一样，早日成为我新家庭中的一员。

倾听心灵的诉说 篇4

有快乐也有烦恼。你知道宝宝某个年龄段的时间相当金贵

吗?你知道宝宝的心理需求吗?你知道宝宝为什么胡搅蛮

缠吗?你会蹲下来，面对面倾听孩子的诉说吗?你能掌握

关注孩子的“火候”吗?……其实，宝宝的成长，也是年

轻父母的.成长。记者走访了许多教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)专家、医学专家、儿

童问题专家以及一些年轻父母，采写了这一组6篇稿件，

帮助年轻的父母呵护他们的宝贝，愿宝宝们能够健康成长，

愿有宝宝的家庭快乐、幸福。(导读完)

新华社长春6月21日专电(记者马扬)“宝宝最喜

欢你穿什么样的服装?”“他今天最想做的事情是什么?”

“他告诉你自己为什么喜欢和某个小朋友交往了吗?”“

他做的每件错事你都听他申辩过吗”“你每天有固定时间

段听宝宝讲自己的事情吗?”

近日，记者在长春市文化广场上对一些3岁至9岁的

孩子的父母进行了随机采访。面对这些略显奇怪的问题，

多数家长表现得非常惊奇，很多人表示，这些问题他们从

来没有注意过。

吉林省儿童心理专家建议：花些时间听孩子倾诉，家

长不仅可以走进孩子的心灵，而且能帮助孩子提高认识问

题的能力，使宝宝健康成长。

尽管在孩子成长过程中倾注了很多心血，但事实上，

更多

倾听心灵的声音 篇5

曾经，有这样一个真实的故事发生：有一年，6个失聪的少年在慈善机构的捐助下，来到一家著名的诊所接受治疗。在此期间，负责照顾他们的是个叫露茜的年轻修女。几个月过去了，有的孩子恢复的很快，而有的却是希望渺茫。于是，在宣布治疗结果的前夕，善良的露茜为了减轻孩子们得知真相时的痛苦，决定带孩子们去茵梦湖，去听睡莲花开的声音。清晨，在美丽的茵梦湖湖畔，露茜对着孩子们指指心，指指耳朵，示意他们闭上眼，将手轻轻覆在花蕾上。不久，太阳神升起了，而孩子们抚摸着的睡莲花也都在阳光照耀的瞬间绽开了。虽然孩子们都紧闭着双眼，但却都能清楚地感觉到花开的那一瞬间，仿佛听见了花瓣爆开时的“叭”、“叭”声。孩子们惊喜极了，互相欢快地打着手势。这时，露茜站了起来，微笑着向孩子们打着手势，告诉他们：“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”

故事讲完了，留给我们的，却是无尽的深思与遐想。试想一下，如果那些孩子们没有这么一番奇妙的经历，那么，当他们得知了治疗结果后，某些希望渺茫的孩子，又会是什么心情呢，又将会以怎么样的心情去面对以后的生活，他们的未来又会是怎样的呢？也许，他们会自暴自弃，成为无所事事的懒人，又或是去做傻事，甚至去死。然而，就再睡莲花开的那一瞬间，这一切糟糕的事便成为了不可能事件。露茜修女就像是天使，她用一种美妙的方式，重新燃起了孩子们对生活的希望与信心，从此改变了孩子们的命运轨道。

倾听心灵的声音作文 篇6

是能力?是快乐?还是正确面对自己的内心?

当我们做错了时，会不会选择欺骗父母呢?还是坦白地告诉父母，我错了，我做错了。

从小父母就告诉我，人要有理想，并且要为此努力奋斗。我努力遵从他们的意愿，我树立理想，我为之奋斗。可是后来我发现，我树立的理想太远大了，凭借我的能力，我根本就实现不了。于是，我问自己，这是你的理想吗?这真的是你内心所树立的理想吗?不，不是这样的，这根本就不是我的理想，我内心所渴望的并不是它，绝对不是这样的!

我错了，我不该这样，我还小，这样的理想我根本就实现不了，我要真实地面对自己的内心，忘掉这个理想，做自己想做的事，干自己该干的事，不要盲目听从父母，要有自己的主见。没错，就是这样的。

那年我9岁，我给自己定下了一个目标：争取考到全班前十位。单元检测，老师把试卷发了下来，我浏览了试卷，看起来不是很难，加油，仔细答题!老师把每道题的题意都讲了一遍，我信心十足地开始了做题，但我的自信劲儿马上就消失了，因为有一道题目我从来没有看到过，我后来才知道这题目是排序的。怎么办?不会做，造还是蒙。我傻傻地以为这可能是填空，结果等到试卷发了下来，我傻了眼，那道题我全错，扣了八分，再加上一些小错误，只考了八十几分。

通往心灵的路——倾听 篇7

1.帮助学生认识倾听的重要性。

2.体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受, 领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响。

3.对学生进行倾听训练, 提高他们的人际交往技巧。

教学重点:学习模仿合格的倾听行为。

教学难点:帮助学生理解养成倾听习惯对自己成长的意义。

教学方法:活动情境创设、角色扮演、冥想体验。

教学地点:多媒体教室

教学过程:

记得上大学时有位老师说过, “一个人的成功, 15%靠专业知识, 85%靠人际关系和处世技巧。”而在众多的处世技巧中, 倾听, 是一个重要的环节。

请大家欣赏一组图片。 (用小动物和小宝宝的可爱萌照调动起学生参与的乐趣)

首先, 让我们做个游戏, 检验一下你的倾听水平怎么样, 游戏的名字叫“传声筒”, 谁愿意给大家读一下游戏规则?

(一) 暖身活动:“传声筒”

(1) 40被除以一半再加上15。

(2) 9+5是13, 9+5+13。

(3) 猫头鹰和蝙蝠在黑暗中看得最清楚。

(4) 网吧里有两个中学生, 一个不是初中生。

(5) 珠穆朗玛峰是地球上最高的。

问: (1) 哪些小组在活动中反应既快又准确?为什么?失误的同学原因是什么?

(2) 总结成功的经验和失败的教训, 我们会发现哪些因素能使我们成为一个好的听者?

用“传声筒”的游戏来进行教学, 贴合本课主题, 操作中发现, 练习时课堂有点乱, 后来把游戏规则写明让学生念出来, 效果还不错。

师:同学们, 大文豪伏尔泰说过一句名言:“通往心灵的大路是你的耳朵。”生活需要我们时时“洗耳恭听”, 那究竟什么样的倾听行为才是受欢迎的呢?四人小组不妨讨论一下。

(二) 小组讨论

师:假如你碰到了以下的情景, 你打算如何倾听呢?

1.好朋友小杨与同学玩篮球时手脱臼了, 第二天, 他走在上学的路上, 看到了你, 小杨说:“我受伤了, 真倒霉!”

2.下课了, 小圆兴冲冲的过来跟你说:“昨天我看了《变形金刚3》, 可有意思了!”

师:同学们说得真好, 老师现在也有一件心事想说给大家听, 你们想听吗?

师:今天这么多老师来听我上课, 我觉得可紧张了, 都不知道自己讲得好不好, 大家能用好的倾听表现鼓励我一下吗?

讨论让学生明白倾听的技巧, 之后做一做情境练习很有必要, 老师在课堂上的生成性情境也很契合主题。

(三) 情景剧

师:老师这里有两份演讲稿, 想请两位同学有感情地朗读一下。

1.先将两位演讲者安排在教室外, 再将表演情景剧的要求告诉全班同学。

2.记者招待会:听了两位同学的演讲, 老师想做一下现场采访。

(1) 听一听两位同学演讲后的感受是什么?

(2) 刚才你在做计么呢?假如你是演讲者, 你会有哪些感受?

(3) 如果你是一个演讲者, 更喜欢前一个还是后一个环境呢?

下面老师还有个小故事想和大家分享。

对两位演讲者我设计了不同的对待方式, 由于对前一位同学的设计造成了负面的影响, 所以我在解释和表达歉意后, 请他给我以此弥补的机会, 让他感受到好的倾听带给他的不同感受, 于是有了后来的故事分享。但此处我还有一个困惑, 就是前面的设计是不是可以更好一些, 不必以伤害来得结论?

(四) 故事分享

师:Xx, 我想弥补一下刚才对你做的事, 你还愿意给大家读一下吗?请上前来。

美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友, 问他说:“你长大后想要当什么呀?”小朋友天真地回答:“我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天, 你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了, 你会怎么办?”小朋友想了想:“我会先告诉飞机上的人绑好安全带, 然后挂上降落伞跳出去。”现场的观众大笑, 都认为这个孩子是个自作聪明、不顾别人的家伙。没想到, 孩子的两行热泪夺眶而出, 于是林克莱特问他说:“为什么要这么做?”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法:“我要去拿燃料, 我还要回来!我还要回来!”

师:Xx, 这次的朗读感觉如何?心情好一点了吗?

师:同学们, 从这个故事里你理解“听的艺术”了吗?

师:老师知道“听”还有另外一个写法, 是我们古人的写法 (繁体“聽”) , 从这个字中你体会出古人的用意了吗?

生: (齐声回答) 体会到了。

这个环节我是受参加优质课活动中一个老师的启发, 自己觉得这是一个亮点。

同学们, 真正的倾听, 要用耳朵, 用眼睛, 更重要的是带着真诚的心, 那么现在我们来亲身验证一下, 我们自己是否也能做到真正的倾听呢?

(五) 学生练习

师:这里有一段音乐, 请大家闭上眼睛, 我们一起仔细倾听, 看看大家都能听到些什么, 看到些什么, 感受到些什么? (森林狂想曲)

音乐的长短可在上课过程中反复调整, 3~4分钟就可以了。

(六) 课后练习

师:同学们, 刚才我们已经倾听了同学的心声, 倾听了大自然, 也一直在倾听老师的讲课, 可是还有一部分人, 他们对我们的呵护和帮助比老师和同学都要多, 那就是我们的家人, 大家曾经用心倾听过他们吗?

师:谁能先跟大家交流一下你打算倾听谁吗?为什么?

在这里老师想布置一份周末作业, 就是回家倾听他们的心声。

此环节将本课做了一个回归, 在学生领悟了“倾听”的真谛后, 将它应用到我们最亲的家人身上, 至此, 人际关系中的生生关系、师生关系、人与自然的关系、亲子关系都由“倾听”这么一个小小的细节温暖的联系到了一起, 形成一种和谐的关系。

总结:

同学们, 让我们学会倾听吧, 当我们能够沉静下来, 目光清澈的注视着对方, 微微前倾你的身姿, 那么你就能听到心与心碰撞的声音, 宛若风铃一样……

摘要：中学生由于缺乏“倾听”的意识和习惯, 上课经常不注意听讲, 课堂纪律乱糟糟, 难以有效完成师生互动的合作探究的教学活动。本次辅导活动的意图在于让学生们换位体验, 学会尊重, 学会倾听。

倾听心灵的声音 篇8

世界上有一种声音，只能用心去倾听，那就是心灵的声音。

那天，他像往常一样驾着车平稳地行驶在高速上。突然，一个来历不明的金属片砸碎前窗玻璃后刺入他的腹部。被击中时的一瞬间，巨大的痛苦使他本能地用右手捂了一下腹部，但他没有紧急刹车或猛打方向盘，那会导致车毁人亡。此刻，我倾听到了他心灵的声音：“稳住车，车上还有24名乘客。”他强忍疼痛让车缓缓减速，稳稳地停下来，打起双闪灯，拉好手刹，最后他解开安全带挣扎着站起来，打开车门，还对受到惊吓的乘客说：“别乱跑，注意安全。”做完这一切，他瘫坐在了座位上……他的三根肋骨骨折，肺和肝脏严重损伤，每分钟的流血量就达几百毫升。但他以一名职业驾驶员的高度敬业精神，确保了24名旅客安然无恙。

他便是“最美司机”——吴斌。他的壮举，让我听懂了什么叫“责任”。

伦敦奥运会羽毛球赛场上，一场男单的巅峰对决正在上演，比赛进入了白热化。双方的大比分和小比分竟全打平了！这是最后一球，亦是决定成败的一球，对手获得赛点，他挑、扣、搓、调……球在两个场地之间来回飞舞。数十次往返后，他还是失误了，那白色的小精灵悄然落在了界外。狂喜的对手脱下了球衣，把球场当作了田径场在奔跑和呐喊。而他却坐在地上久久不愿起身，眼中写满不甘。此刻，我倾听到了他心灵的声音：“我肩负着一个国家的期望，虽然我又令同胞们失望了，但我不会放弃。”

他便是伦敦奥运会上的“悲情英雄”——李宗伟。他的坚持，让我听懂了什么叫“执著”。

那是个动荡不安的年代。“安史之乱”的战火稍稍平息，李希烈又起兵叛国。昏庸的唐德宗受人挑唆，竟派年已75岁的他前去劝谕。他明知此行凶多吉少，却仍以“君命可避乎？”的崇高使命感自励，大义凛然，仅携侄子、家僮数人前往。面对宰相一职的诱惑，他毫不心动；面对活埋、火焚的威胁，他面不改色。此刻，我倾听到了他心灵的声音：“大胆逆贼，如此大逆不道，不忠不义，老夫死有何惧！”最终，他被缢杀身亡，为国捐躯。

他就是书法史上唯一能和王羲之互相抗衡的大书法家——颜真卿。他的刚烈，让我听懂了什么叫“气节”。

在匆匆的岁月里，许多声音被我们忽略了。只有当我们静下心来，用明净清澈的心灵聆听，才能被那些声响感动。

江苏省东台市实验中学初三（20）班

指导老师：杨晓丽

倾听心灵的声音作文 篇9

迎着午后和熙的阳光，我举起琴弓，放置于四根微弱颤动的弦上。舒缓的节奏，伴着小提琴散发出的木质的沉香，徜徉于这午后茶花园的各个角落。花瓣被清风拥抱着起舞，轻柔地拂过衣襟┄┄

“唉，还是这样┄┄”我蹙紧双眉，小提琴从肩上滑落。这首曲子我已练了半个月，娴熟得自己都感到诧异，可是，其中似乎少了些什么。老师曾拂着自己的胸脯，说小提琴演奏者应将灵魂注入每一首曲子，演奏出心灵的声音。可为什么从始至终，我的心灵却从没得到共鸣?

“跟我来。”老师出现在身后，富有磁性的声音让我不禁一颤。“去哪里?”“跟我走就行。”那个午后，白茶花开得特别灿烂，整条小巷都弥漫着清纯的茶香。我怯怯地跟在老师身后，脚步因忐忑而滞重。

那是一个男孩，清瘦的脸庞上却扬着坚毅的神采。放在肩上的是一把仿木小提琴，看来音质很一般。我不解地看着老师。“这┄┄”

“注意聆听，他会帮你诠释心灵。”

男孩手指按在小提琴上，指骨修长，仿佛专为演奏而铸造。琴声在上下翻飞的琴弦间荡漾，音符衔接得并不完美，可是，我却听见我的心灵在琴声中震颤，顿时安然，似乎船舶停靠在温暖的港湾。

“请问，我可以┄┄”我向男孩伸出手，却发现男孩慌乱地摇头，脸上带着温存的微笑。

“他是个哑巴。”老师猛然将我拉开，附在我耳边说道。

“可┄┄”我大大惊讶于男孩的琴声，更为男孩的缺陷而难以置信!看着我，老师缓缓开口，“一个人的琴声，要在大千世界中磨练，这无可厚非。可是在大千世界中停滞过久，琴声就会被心中的杂音所覆盖，而真正的音乐，在心底。男孩缄口不言，将杂音置之度外，杂音就会被时间的洋流所带走，留下的，便是纯净的心灵。”

“让杂音被时间带走┄┄”我阖上眼眸，彷徊、迷茫┄┄让这些烟消云散吧。我心底的世界，应当这有一片碧波如洗的天穹!我举起小提琴，让音符乘着山茶花瓣，飞遍午后的小巷，这次，我再没有将琴放下。

倾听心灵的回响经典美文 篇10

这段时间，身边许多朋友都在谈论《朗读者》。他们中有些是文学界的同行，但大多数从事的工作与文学并无直接关联。他们有着各自不同、甚至罕有交集的身份，然而当谈论《朗读者》、谈论节目里那些经典篇章的时候，他们的眼睛里流露着相同的情感，那就是温柔与感动。我愿意相信，在这一刻，我与他们共享着同一个幸福的身份，那就是祖国文学的阅读者、人类心灵的倾听者。

我同时注意到，由《朗读者》而兴起的诵读文学经典的热潮，并没有仅仅停留在媒体传播和好友热议的层面，它已经渗入到广大的人群中，成为一种生活场景：许多城市都设置了“朗读亭”，每一个经过的人都可以走入其中，朗读自己喜爱的篇章并进行录制，他们的声音和形象将有可能出现在《朗读者》节目的正片之中。听说许多城市的“朗读亭”外都排起了长队，也有读者为了录制3分钟的视频，在亭外耐心地等待了足足9个小时。

《朗读者》已经成为一道醒目的文化风景、一种引人深思的文化现象。它向我们证明，诚挚、深沉、优美、健康的内容，在今天依然能够获得普遍的关注，好的文学永远拥有直指人心的伟大力量。常有人说，我们生活在一个匆忙浮躁的时代，当代人的精神世界平庸而匮乏。对于这样的观点，我只能部分地认同。当下的生活固然匆忙，很多时候，我们也的确面临着浮躁的问题;但即使出于种种原因，我们同自己内心相处的时间相对有限，人们依然会本能地渴望着纯粹、辽阔、有质量的精神生活。近年来，以《朗读者》为代表的一批文学文化类节目广受欢迎，正是因为它们引导人们放慢生活节奏，倾听内心的声音，顺应和满足了人们对精神生活的渴望。

《朗读者》中出现的文本，很多是经过漫长时间检验的名篇佳作;即使是出于今人之手的篇章，此前也多已在读者间广为流传。它们中有相当一部分，都当得起“经典”二字。何为经典?答案可能有很多，但我想，最直接的一条就是它们拥有温暖而强劲的力量，能够长久不衰地体贴灵魂、拨动心弦，触碰到我们情感深处最柔软最深刻的部位。这种力量，并不会因时间流逝和年代更迭而减弱。《朗读者》里的许多篇章，都是我早年间的挚爱;那些熟悉的文字，关乎爱与恨、喜与悲、生与死、豪情与希望，曾经深刻地启示、影响了我们这一代人。很多年过去了，我发现，今天的年轻读者依然会为之鼓舞、感动;其中有许多句子，我至今能够脱口背诵，它们在新一代读者心中同样激起了深沉的回响。好的`文学就是这样，它能够跨越年龄和代际的鸿沟，陪伴一代又一代人成长，在情感体验和文化记忆的代代传承之中，把种种高贵和美好的品质传递给无尽的后来人。

朗读，就是朗声诵读，是倾听自己的声音，也是倾听他人的声音。通过口的诵读与耳的倾听，汉语和它内在的气质、精神，以焕然一新的方式进入了我们的心灵。古老而长新的汉语，具有抑扬顿挫的独特韵律，这韵律不仅是美的，而且包含着我们共同的文化记忆和我们共同的情感。正是在这个意义上，《朗读者》使阅读成为了认同的过程，一个人在朗读中寻求更为广大的联系——通过这美好的母语，我们不仅彼此看见，我们还得以彼此听见，我们得以完成彼此身份的响亮确证，由此结成血脉相连、情感相通的共同体。

通往心灵的路——倾听 篇11

关键词：倾听；情境创设；效果；和谐关系

中图分类号：G423 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0242-03

活动目标：

1.帮助学生认识倾听的重要性。

2.体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响。

3.对学生进行倾听训练，提高他们的人际交往技巧。

教学重点：学习模仿合格的倾听行为。

教学难点：帮助学生理解养成倾听习惯对自己成长的意义。

教学方法：活动情境创设、角色扮演、冥想体验。

教学地点：多媒体教室

教学过程：

记得上大学时有位老师说过，“一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。”而在众多的处世技巧中，倾听，是一个重要的环节。

请大家欣赏一组图片。（用小动物和小宝宝的可爱萌照调动起学生参与的乐趣）

首先，让我们做个游戏，检验一下你的倾听水平怎么样，游戏的名字叫“传声筒”，谁愿意给大家读一下游戏规则？

（一）暖身活动：“传声筒”

（1）40被除以一半再加上15。

（2）9+5是13，9+5+13。

（3）猫头鹰和蝙蝠在黑暗中看得最清楚。

（4）网吧里有两个中学生，一个不是初中生。

（5）珠穆朗玛峰是地球上最高的。

问：（1）哪些小组在活动中反应既快又准确？为什么？失误的同学原因是什么？

（2）总结成功的经验和失败的教训，我们会发现哪些因素能使我们成为一个好的听者？

用“传声筒”的游戏来进行教学，贴合本课主题，操作中发现，练习时课堂有点乱，后来把游戏规则写明让学生念出来，效果还不错。

师：同学们，大文豪伏尔泰说过一句名言：“通往心灵的大路是你的耳朵。”生活需要我们时时“洗耳恭听”，那究竟什么样的倾听行为才是受欢迎的呢？四人小组不妨讨论一下。

（二）小组讨论

师：假如你碰到了以下的情景，你打算如何倾听呢？

1.好朋友小杨与同学玩篮球时手脱臼了，第二天，他走在上学的路上，看到了你，小杨说：“我受伤了，真倒霉！”

2.下课了，小圆兴冲冲的过来跟你说：“昨天我看了《变形金刚3》，可有意思了！”

师：同学们说得真好，老师现在也有一件心事想说给大家听，你们想听吗？

师：今天这么多老师来听我上课，我觉得可紧张了，都不知道自己讲得好不好，大家能用好的倾听表现鼓励我一下吗？

讨论让学生明白倾听的技巧，之后做一做情境练习很有必要，老师在课堂上的生成性情境也很契合主题。

（三）情景剧

师：老师这里有两份演讲稿，想请两位同学有感情地朗读一下。

1.先将两位演讲者安排在教室外，再将表演情景剧的要求告诉全班同学。

2.记者招待会：听了两位同学的演讲，老师想做一下现场采访。

（1）听一听两位同学演讲后的感受是什么？

（2）刚才你在做计么呢？假如你是演讲者，你会有哪些感受？

（3）如果你是一个演讲者，更喜欢前一个还是后一个环境呢？

下面老师还有个小故事想和大家分享。

对两位演讲者我设计了不同的对待方式，由于对前一位同学的设计造成了负面的影响，所以我在解释和表达歉意后，请他给我以此弥补的机会，让他感受到好的倾听带给他的不同感受，于是有了后来的故事分享。但此处我还有一个困惑，就是前面的设计是不是可以更好一些，不必以伤害来得结论？

（四）故事分享

师：Xx，我想弥补一下刚才对你做的事，你还愿意给大家读一下吗？请上前来。

美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉飞机上的人绑好安全带，然后挂上降落伞跳出去。”现场的观众大笑，都认为这个孩子是个自作聪明、不顾别人的家伙。没想到，孩子的两行热泪夺眶而出，于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”

师：Xx，这次的朗读感觉如何？心情好一点了吗？

师：同学们，从这个故事里你理解“听的艺术”了吗？

师：老师知道“听”还有另外一个写法，是我们古人的写法（繁体“聽”），从这个字中你体会出古人的用意了吗？

生：（齐声回答）体会到了。

这个环节我是受参加优质课活动中一个老师的启发，自己觉得这是一个亮点。

同学们，真正的倾听，要用耳朵，用眼睛，更重要的是带着真诚的心，那么现在我们来亲身验证一下，我们自己是否也能做到真正的倾听呢？

（五）学生练习

师：这里有一段音乐，请大家闭上眼睛，我们一起仔细倾听，看看大家都能听到些什么，看到些什么，感受到些什么？（森林狂想曲）

音乐的长短可在上课过程中反复调整，3～4分钟就可以了。

（六）课后练习

师：同学们，刚才我们已经倾听了同学的心声，倾听了大自然，也一直在倾听老师的讲课，可是还有一部分人，他们对我们的呵护和帮助比老师和同学都要多，那就是我们的家人，大家曾经用心倾听过他们吗？

师：谁能先跟大家交流一下你打算倾听谁吗？为什么？

在这里老师想布置一份周末作业，就是回家倾听他们的心声。

此环节将本课做了一个回归，在学生领悟了“倾听”的真谛后，将它应用到我们最亲的家人身上，至此，人际关系中的生生关系、师生关系、人与自然的关系、亲子关系都由“倾听”这么一个小小的细节温暖的联系到了一起，形成一种和谐的关系。

总结：

同学们，让我们学会倾听吧，当我们能够沉静下来，目光清澈的注视着对方，微微前倾你的身姿，那么你就能听到心与心碰撞的声音，宛若风铃一样……

在雨中倾听心灵 篇12

子夜, 独倚窗栏, 声声雨滴击打着窗棂。音律将人带入另一番境界, 倾听心灵的呼唤。我听见荆轲离别时高呼“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复返”时悲怆之泪打在匕首上的脆响;我听见黛玉西去前悲吟“花谢花飞花满天, 红消香断有谁怜”时悲恨之泪落在旧帕上的轻吟;我听见陆游离开前痛喊“王师北定中原日, 家祭毋忘告乃翁”时伤国之泪落在枕巾上的轻弹……

雨轻轻弹, 朱红色的窗承载了多少绵绵细雨, 轻轻落泪, 感感心愁。雨, 你是太白失意时感伤之泪, 是秋雨想家时思乡之泪, 是香港回归时亿万中国人的欣喜之泪!

屋内, 静谧无比, 柔和的灯光照着温馨;屋外, 喧闹无比, 风中夹杂着雷的怒吼、枯叶的呻吟, 越是这安静的时刻, 越可清晰的听到心灵的对白。荆轲的牺牲, 成全了天下的安定;黛玉的悲愤, 宣告封建制度的不公;陆游的伤感, 透露出拳拳爱国心。一个个心灵呼唤着、呐喊着, 让自由归来、让公平归来、让爱归来。

荆轲告诉我, 他也渴求过上恬静平淡的生活, 但是, 家仇国恨只能让他选择无奈;黛玉告诉我, 她也不愿在屋中流泪、在孤愤中离开, 但是, 封建制度的束缚只能让她如此一生;陆游告诉我, 他也不愿金戈铁马入梦来, 但是, 朝廷的无能只能让他在雨中消逝。

雨中, 我倾听着一个个心灵的呼唤, 是他们令历史的长卷生气盎然, 是他们令历史的长河生辉添彩, 但是无尽的精彩后又有多少的心酸、多少的苦楚, 他们在雨中注入了自己的情感、挥洒了自己的生命, 令雨有了它那独特的魅力与故事……

雨, 一直在下……

导师:罗威

俯下身来倾听心灵的声音 篇13

魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”是的，面对30多双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时有新的发现。

学期末，按照学校的比例要求，我班只能评定15名文明学生。我采取了提名的方式，可不料一下子就有16名学生的名字上了黑板，多出了一人。我仔细一看，其中有一名叫小强的同学平日表现确实不够优秀，平时，常有关于他不遵守纪律的记录。我不好意思当着全班同学的面说：“小强，你平日表现不够好，还是把名额让出来吧”。如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？ 我开始有点为难。忽而，我灵机一动：为何不让他进行自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我对他说：“小强，你既然觉得自己优秀，那能不能向老师和同学说一说你的优点呢？”可没想到小强满怀信心，只见他猛地从椅子上站起来，大声地说：，“老师，我觉得我够条件！您看，我关心集体，团结同学，爱劳动，积极参加校篮球队，并在区级比赛中奋力拚搏，取得了胜利，再说我的成绩已经进步了，纪律也比从前强多了，我觉得够条件了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有上进的心？他们所渴望的，是来自我们对他们些许成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？我亲切地对他说：“小强，我怎么觉得你还有一个很大的优点没说呢？”这时，全班的同学都把目光投向我，不知我还要说什么。小强则显得有些局促不安。于是，我激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，渴望成功！就冲这一点，今天，老师决定投你一票。同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，小强也沉浸在大家热情的鼓励之中„„

我庆幸，自己没有轻易下结论，而是给了学生一个陈述的机会，让我一窥学生的内心世界。或许有的孩子在成绩上不是那么的优秀，在表现上不是那么的出众，在生活中不是那么的乖巧，但是这些孩子却有着最真挚的心态，他们也渴望得到应有的认可，他们也是优秀的、可爱的！

从这件事我领悟到： 自荐，是学生进步的火种。教师要俯下身来倾听学生心灵的声音，而不能有稍微的讥讽，一点漠视，否则会在学生幼小的心灵上留下阴影，使他认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。在学生成长的路上，有周围的人不断的鼓励，他/她就会在跌倒后，勇敢地站起来，继续向前拼搏。一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积

极改变的动力。

感谢您的分享！

激发和培养学生的创新意识。首先，教师要善于诱导，使学生敢问。“疑问”是创新的开端,然而，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，而沉默。这时，教师要善于诱导，一开始，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励。其次，教师发挥引导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题。学生一旦动起来了，会提出了许许多多的问题，这时候需要教师发挥引导作用，对问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题。对一些通过深入阅读课文就可以找到答案的问题，鼓励学生自己去解决。当学生提出了与教师不同的看法时，教师首先要肯定学生的这种质疑精神，如果确实闪耀着创新的思想火花，教师一定要抓住契机，点燃学生的创新之火。再次，要求学生经常带着问题进、出课堂。教师提前给学生布置预习课文，使其从预习中发现并提出问题，自己能够解决的自己解决，难度较大的问题可逐一记录下来，并要求学生上课时至少带进课堂一至二个问题。在课堂教学过程中，教师在解决学生提出的种种问题的同时，还要设置一些情境，激发学生产生更多的疑问。在课堂教学结束之前，教师应该将所讲过的知识提高一个层，向学生提出一些思考性问题；或者向学生布置下一次课的预习任务；或者让学生直接去观察、去收集资料，看看他们会不会有什么新的发现。总之，要让每一个学生都带着问题走出课堂，让他们充分利用业余时间，通过努力和动手操作，学会学习，学会发现，学会探索，学会独立解决问题。如果遇到新的问题，自己无法解决，可再次带进课堂，从而形成良性循环，这样大大有助于学生创新意识的训练。

师生的情感交流是爱的基础

通过学习，我更懂得了爱在教育中的分量。我认为师生的情感交流，是爱的基础，是教育的源泉，没有交流，就没有爱，就没有感悟，更没有教育。读着文章，心潮澎湃，多了解孩子的内心世界，多倾听孩子的声音，走进孩子的身边，看看他们都在好的孩子们沟通，更好的教好学生。

走进学生心灵，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我，这是我教学和做班主任的原则。我日记中有这样一句话：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。教育教学中一直遵循着这句话。

课间和学生一起游戏，谈笑；午饭的时间和学生一起沟通思想，了解情况。放学后和学生谈心，交流„„

学生病了，组织学生去看望他，送作业，送鲜花；自己也利用休息时间去看望他；学生打架了，我会静下心来了解情况，把事情教给学生自己处理，往往会有意想不到的效果；学生吵架生气了，我会给他们讲故事，读文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵；骂人了，我会让学生写命题日记来讨论„„

用照片和录象来记录下我们的每一次活动。

我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；

共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；

共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。

当教师很累，事情很多，有的时还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了„„那快乐是从心里往外涌的。

教师的工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！

用心灵去倾听 篇14

教学内容：人教版小学六年级上册语文第三单元第12课 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文；

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；

3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用；懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学重难点：

1、领会文章前后照应的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用；

2、感受真情的美好，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福；体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学过程：

一、谈话导入，揭示主题

1.同学们，最近大家为我们学校两名身患重病的小伙伴捐了款是吗？大家向她们伸出了援助之手，为她们送去了一片温暖的阳光，相信在大家的帮助下，她们会战胜病痛，重新回到大家的身边！人间处处有真情，人间处处有真爱！今天，我们要学习的，是一个关于“倾听”的真情故事。

2.请同学们打开课本第51页（师板书），大家一起齐读课题！（用心灵去倾听）师:看到这个课题，你们有没有产生什么疑问？（为什么是用心灵去倾听呢？）让我们一起走进课文去用心感受！

二、初读课文，整体感知

1.请同学们看到屏幕上的朗读要求：

（1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确；

2、概括这篇文章主要写了一件什么事；3.划出让你感受深刻的句子。）师下台查看，对学生读错的字词进行正音等。

2.现在谁能用简练的语言说说，课文讲了一个怎样的动人故事？（相机介绍苏珊的职业与身份：苏珊的身份是什么？你知道接线员工作是做些什么吗？）3．现在请同学们现在快速浏览课文，小组进行交流，给文章分大段，并概括出每段的大意。

三、研读感悟，体会情感

了解’我”与苏珊的交往过程

（一）小时候

1.小作者与苏珊之间的感情源于小时候，让我们一起来看看这时的他们之间发生了什么。在这部分有没有让你感受特别深的句子？谁愿意和大家分享分享？（学生自由发言，师适当点评导读。）

大家讲得很好，都表达出了自己内心的想法。刚才XXX同学说到，这个句子让他体会最深：

2.出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（生齐读）

一个普普通通的接线员，我们的小作者还没有见过她时，就已把她当作──（学生：我的第二个母亲）。

母亲，那是我们最熟悉、最可亲的人哪！而小作者，为什么会把从未谋面的苏珊当成自己的第二个母亲呢？（生自主思考，同桌相互交流）

重点：有一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。

1）.谈谈你对这件事有什么感想？(生举手发言)苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？（苏珊对金丝雀的死采用了一种更美好的说法，以此来化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多阴影）这说明苏珊是一个什么样的人？（说明苏珊她很有爱心、很善良，她不想让“我”太伤心和恐惧；她很乐观，把死看成另外一件美好的事情。）

2）.是呀，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事呀！对于小鸟的死去苏珊采用了一种更美好的说法。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）

3).听了苏珊的话，“我”的心情是怎样的？

“我”不伤心了，是从哪一段知道的？（第十一自然段）请同学们带着感情一起读读这一段。

4）.总结：在小作者和苏珊一次次心的交流中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。

5).现在，想象我们就是小作者，一起带着对苏珊的感情再来齐读这句话：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”

（二）长大后

对于作者来说，苏珊是他的第二个母亲。多年后，当年的孩子已经长大成人，重新回到了家乡。那么这次他和苏珊之间又发生了什么了呢?首先，请同学来谈谈，在这个部分让你感受比较深的句子。

嗯！很不错！从你们的话语中，老师相信，你们也都在用心感受这篇文章！下面我们再一起来走进多年后的作者与苏珊之间的世界！（1）、作者和苏珊是怎样再次取得联系的？（打电话）(2)、这时的苏珊是怎么看待当年的小作者和她之间的交往的？她是怎么说的？

引读：“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

（3）、作者和苏珊虽然没有见过面，但是一根电话线却将他们俩紧紧地联系在一起，她们不是亲人，胜似亲人；不是母子，胜似母子。

（4）、可是就在这对从未谋面的母女，约定见面的前夕，苏珊却不幸离世了。如果你是作者，知道了这个消息后的心情会是怎样呢？

（5）、善良的苏珊在离世前也想到了这一点，于是她最后做了一件什么事？（她给作者留下了一张纸条，上面写着——“汤米，我要到另一个世界去唱歌。”）（生读）

（6）、苏珊为什么要留言？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活„„）从中，你再次感受到了苏珊怎样的品质？

（7）、从苏珊的留言中，我们仿佛看到了她善良、美丽、安详的脸庞。她虽然离开了，但是她那颗美丽的心灵却永远不会消失。你们觉得苏珊在离开前的心情会是怎样的？

苏珊在写留言前心里必定感慨万千，想了很多，那她会想些什么呢？现在，请展开你们想象的翅膀，想想假如你是她，你在离开前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

（四）、点出写作手法

细心的同学们，不知道你们有没有注意到，苏珊的留言与课文中有一句话是相照应的？是哪一句？

其实这篇课文多次运用了“前后照应”的写作手法，大家一起找找！同学们，你们觉得这篇文章运用了这种写作手法有什么好处？

总结：前后照应的手法可以使得全文前后联系更加紧密，层次分明，结构严谨。大家在以后的写作中也可以适当运用这种写作手法，使你的文章更具魅力！

四、总结课文，升华感情

师：学完这篇课文，你们觉得作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的？

学完这篇课文，你有什么话想说？ 能告诉老师，为什么这篇课文的名字叫“用心灵去倾听”吗？用心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让小作者与苏珊心灵相通。课题“用心灵去倾听”不仅是对苏珊的高度评价，同时也点明了文章的中心。希望我们的同学也能用心灵去倾听，用心和他人交流。人与人之间都是相互的，在你付出真心时，也能得到别人的真心！最后，请大家带着你们心灵深处最真挚的情感再齐读一次课题！

五、版书设计

12、用心灵去倾听

真 心 怀念之情

用倾听治疗孩子的心灵伤口 篇15

像阳光一样包围着你

而又给你

光辉灿烂的自由

四川大地震之后，很多人把关注的焦点放到了对孩子的灾后心理辅导上来：其实，孩子在日常生活这中，也可能因为其他种种原因而造成心灵创伤。对于这些幼小的心灵，我们该如何抚平他们的创伤呢?了解孩子的创伤

一般所说的创伤，是在日常生活中出现的，基本上是因为出生时的创伤，身体或者情绪上的虐待，令人感觉害怕、恐惧、无助或感觉生命受到威胁。而产生的不安全感，或者意外事件而导致的恐惧。

孩子受到创伤后的三种状态：

1重现当时的情境，情绪处于激烈之中。这种情况一般会在孩子放松时或某个事件引发时出现。

2自闭。经历创伤后，完全封闭自己：不言不语、不笑、无表情、不和外面的世界交流。

3正常生活和活动，好像一切都没有发生。表面看似乎正常，实际上是对已发生事情的逃避。可以观察到孩子精神状态低落，低落的背后可以感觉到潜伏着危险。

用倾听治疗创伤

倾听不仅是一种对受创孩子很有效果的治疗方式，也会给治疗者很大的治疗和安慰，爱的能量从不守恒，如果你做了，你的内在涌动着对孩子的爱，你就会惊讶地发现你的爱能成倍地增长了。

(一)为什么需要倾听?

1倾听会很快拉近你和孩子的关系，让孩子对你建立信任感；

2孩子会反复地试探你，看你是否真的爱他。你是否真的可被信任；

3一旦获得信任，在你的关注下，孩子会从他原有的空间中走出来，探索新的天地；

4孩子会把重要的问题摆在你的面前，会给你提出各种问题，此时你才能帮助他解决问题；

5孩子会释放紧张的情绪；

6孩子会表现得越来越依恋你，依恋的过程实际就是建立安全感的过程；

7孩子会越来越多地要求你对他的关注；

8倾听可以让你越来越深地走向孩子深层的感受；

9孩子会越来越容易地把自己的内心世界表现出来，这是解除潜在危机，走向身心一致的过程。

(二)倾听的原则：

1专门的时间。①你可以安排游戏治疗的时间，保证在这个时间内不受打扰，没有电话、门铃和他人干扰，时间只属于你们两个人；②你无法选择的时间。睡觉前后或吃饭前后，往往是孩子需要倾听的时间，所以需要你观察孩子，以便确定自己是否可以选择倾听治疗。

2在倾听的整个时间段里，让孩子有支配你的权利。

3选择合适的地点。这个地点是安全的，在孩子情绪的暴风骡雨到来时有一个安全的释放空间，没有危险物的存在。

4足够的心理准备。你要清楚地确定你是有这个精力和生命能量来完成这个倾听的过程的。

5你要给自己一个承诺：无论孩子表现出怎样的情绪和行为，你的情绪和意识都要基于爱。不要闪现要教导他，要急于改变他，要给他指明方向，要教给他怎样解脱的办法，或是闪现不欣赏他的做法、想法的念头，这样才能达到倾听的效果。

6你要抓住时机，明确地知道你现在是否要倾听。这是因为儿童与成人不同，这取决于儿童特殊的状态：他不能表达自己需要倾听，你必须透过儿童的情绪来把握治疗的时机，儿童的情绪不出来，治疗不能开始，这是成人与儿童之间的差异。

7不要自己猜测和设想孩子的问题，要跟随孩子的情绪和问题，直到你觉察到孩子想要表达的究竟是什么。

(三)倾听的步骤：

1所有的孩子都是透过情绪来表达自己的，最严重的情况是孩子会大哭、大叫，会咬你、打你，掐你，会无比愤怒，会满身大汗，会满面通红，会哭闹，会边打边诉说，有时候这种情况会持续1个小时，你不能完全抓住孩子的手不让他释放，只要保护好自己的关键部位不受伤害，你可以把背部、胳膊朝向孩子，躲过面部和头部，这期间有的孩子会剧烈地咳嗽、喘不上气、还会腹痛，但都不会有太大的问题。暴风骤雨后，就是平静和顺从：有的孩子会坐在你的怀抱里，抱着你：有的孩子释放后太累了，就会睡着。

2成人必须有目的地倾听，要知道情绪背后是什么：一般在孩子哭诉和打闹之后，成人必须仔细地听取并清晰地知道，这场暴风雨后面潜藏着的是什么情绪。

3请倾听者在倾听结束后给孩子的情绪命名，并用一句简短的话给孩子安全感。这个时候，孩子往往可能已经坐在你的怀抱中，你可以对他说：“我看到了你很害怕(很愤怒、很恐惧……)。”给孩子的情绪命名这一环节非常重要，实际是将潜意识上升为意识的过程。给孩子命名是帮助孩子整合，然后再使用解决孩子情绪背后隐藏问题的话语。例如：“你想妈妈了。现在我抱着你，我爱你。我和你在一起，你是安全的。”在说到“现在我抱着你”的同时，要使用身体语言，将孩子紧紧地环抱在自己的怀抱中，将脸贴在孩子的头部，用身体的能量传达爱。对孩子来说，身体语言胜于语言本身。这一治疗的过程就完成了。

(四)用游戏释放情绪：

1大笑式的游戏：设计出某种能让孩子哈哈大笑的游戏，大笑是孩子积累心理能量和生命能量的关键点。这个累积下的能量，不仅仅够他当下使用，实际上，由于多余了出来，还能帮助孩子解决过去发生的问题。

2角色游戏：确保孩子在游戏中担任一个强有力的角色。一般情况下，成人要扮演一个很弱小的角色，成人的弱小恰恰体现了孩子隐藏在背后的情绪。这个时候，孩子期望成人了解他的感受，志愿者和父母要完全按孩子的意愿去表现，比如：我很害怕，假装发抖，假装躲藏、蜷缩身体等。

3爱的游戏：这实际是一种退化，儿童需要回到婴儿时期，重温婴儿之爱。这种游戏往往表现的是父母与孩子的爱的关系，反复地接受爱的表达，反复地被拥抱，反复地表达爱。在这个游戏中，孩子会一次又一次地感到自己是个婴儿，被父母的爱环绕、呵护。这个历程将帮助孩子走出阴影，重新走上正常的成长轨道。例如：捉迷藏。一次次捉住后的搂抱，都是一种重复游戏的模式。

倾听心灵作文 篇16

又是普普通通的一天，早早的起床，伸个懒腰，打个哈欠…美好的一天开始喽!来到餐桌前，早餐已经准备好了，只见奶奶端来一碗热腾腾的“甩鸡蛋”汤，放点糖，哇!美味哦!吃着偶最爱的醋溜土豆丝儿，配上白花花的馒头，喝着这可口又美味的“营养”汤，这次的“营养套餐”真是太给力了!这种爱，不就正在这美味的早餐之间吗?

吃完饭，打个饱嗝，开始工作了!绑上个写着“努力”的头巾，努力，再努力!一会儿，妈妈又端来一瓶暖暖的热牛奶给俺喝……这种爱，就正在这浓浓的牛奶之间!

十二点了，该吃午饭了!妈妈端来一锅白花花的大米饭，麻辣豆腐、鱼香肉丝、宫保鸡丁……妈妈可都给我端来了!吃着这“甜糖蜜罐”里的蜂蜜，真的是好开心，那一刻，俺真是好幸福!这种爱，就在这一顿午饭中!

下午，上去博客，聊了一会儿，打了一篇博文，不知不觉的天便到傍晚了。走出门，就与火红的红烧云碰了个满怀，这火红的颜色，好像要征服整个世界一样，红的透亮……“张洋岚!吃饭了!”妈妈又在呼唤俺的名字了。回到屋子里，晚餐又摆在眼前：嗬!蛮丰富的!小米粥，炒芒瓜，糖包子……开开心心的吃着晚餐，又觉得，好幸福、好幸福……这种爱，就在这一顿好吃的晚餐中!

从这普普通通的一天中，把老爸老妈们得“爱”表现的淋漓尽致，这个“爱”可以是关爱、也可以是关心、更可以是对某某人的责任，所以说，我们要用心灵去感受爱，体会它包含的一层层意思，用心灵去倾听它。

用心灵去倾听的课后练习题 篇17

一、写出划线词的近义词。

①小时候，家里最让我着迷的.是那台老旧的电话机。( )

②“问讯处”是召唤她的密语。( )

③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。( )

二、找出和下面句子相照应的语句抄下来，体会这样写的好处。

1、她沉默了一会儿说：“我希望你的手指已经好了”与这句照应的句子________________________________________________________________

2“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与这句照应的句子是________________________________________________________________

三、读句子，回答问题。

寻找生活中的美 倾听快乐的心灵 篇18

一、引领幼儿在生活环境中发现与表现美

良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值和幼儿周围的现实生活的有机结合，让幼儿在生活中扩展、迁移和巩固已有经验。我园环境优美，小桥流水、假山小景、绿树草地……孩子们在这样的环境中尽情玩耍、快乐游戏，每天餐后的散步环节，孩子们都喜欢围在小池塘边召唤小鱼、寻找可爱的小生命。每年春天，可爱的小蝌蚪就会在池中游来游去，一阵风吹来，几片桃花瓣和树叶飘落池塘中，小蝌蚪围着花瓣和树叶游呀游……孩子们的眼睛亮亮的，脸上满是抑制不住的兴奋与快乐，老师们被眼前的这种美所感动着，于是在我们小班艺术活动“可爱的小蝌蚪”中增加了这样一个环节：提供水粉颜料，请幼儿把拾捡来的树叶拓印在纸上，用手指点画的方法点上几片粉色的“花瓣”。这时的画纸俨然已经变成了一个美丽“小池塘”，孩子们通过细致的观察，“请来”的小蝌蚪不再像以前那样一个黑点一条线地表现，这时幼儿笔下的小蝌蚪是富有生命力的，有的摆动着小尾巴一个跟着一个排着队，有的围着树叶和花瓣跳起了圆圈舞，有的好朋友见面碰碰大脑袋……画面表现大胆、自然、率真而有趣。

每个季节里，幼儿园都会有不同的花儿竞相开放，春天里的绣球花、夏天里火红的石榴、金秋时节丹桂飘香……端午节前，小花园里的端午槿花如期盛开，大大的叶子、色彩渐变的花瓣吸引了孩子们的视线，“这是什么花？”当孩子们知道端午槿有趣的故事时，兴趣越发浓厚。在细致地观察了花儿和叶子的特点之后（形状、颜色等），考虑到中班和大班的孩子的年龄特点以及艺术表现水平，我们分别用油画棒、水粉等材料进行现场写生活动，以此来表现他们眼中美丽的端午槿，孩子们大胆而快乐地表现对美的感受，画面率真而自然。

孩子们在生活中发现着、欣赏着、感受着……生活中的美无处不在，孩子们就是这样用他们自己喜欢的方式记录着我们的生活。

二、将艺术活动与幼儿生活中熟悉和喜欢的物品有机结合，让美从孩子中来，再回到孩子的生活中去

生活是丰富多彩的，幼儿是充满灵性的，他们对自己熟悉和喜爱的物品感觉亲切，容易激发起创作的欲望。一天，大班的一位小朋友穿了一件手绘的T恤，小伙伴们主动和老师商量：“老师，我们也会自己设计T恤，让我们试试吧”。看到孩子们那自信的眼神和跃跃欲试的样子，美术创意活动“多彩的T恤”产生了。看着在节日的舞台上孩子们穿着自己设计绘制的T恤自信而大胆地表演，那种美真实地写在孩子们的脸上。

生活中，为幼儿所关注的事物无处不在，一把小小的透明伞、普通的草帽，在废旧的大型积木上作画，在收集来的鞋盒上、羽毛球筒上、小卷纸筒上大显身手，幼儿用灵巧的小手装饰着、创意着……最后，这些生活中最普通的、最不起眼的物品成了他们自由挥洒的载体，经过了孩子们“神奇之手”的创作，再把这些美的事物融入到幼儿园的环境中、幼儿的活动之中，让幼儿园变得更加生机盎然，让孩子们的生活与游戏更加多姿多彩。

我园各年龄段的美术创意活动内容新颖、形式有趣，极大地调动了幼儿的积极性。利用幼儿熟悉和喜爱的物品作为美术活动的载体，鼓励幼儿展开丰富的想象，让幼儿真正成为活动的主人。

三、捕捉幼儿游戏中的“趣”与“美”，将美术活动与幼儿生活中的游戏互为融合渗透

儿童心理学家黄翼认为“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏”。幼儿的成长离不开游戏，在游戏中幼儿是放松的、率真的、全身心投入的，我园小班的很多美术活动都是在游戏中生成开展。比如：“老鹰捉小鸡”是孩子们最喜欢玩的游戏之一，在平日户外游戏中孩子们经常玩这个游戏，由于幼儿在游戏中有了亲身体验，我们在艺术活动“老鹰捉小鸡”中发现孩子们绘画时的情感是无障碍的、是快乐的，线条流畅画面也特别生动有趣。在角色游戏“香香面馆”开展过程中，老师提供了大厨师的帽子，长长的白毛线当做“面条”、围裙等，孩子们戴上高高的大厨帽、系上围裙，用力而认真地甩拉面条，那股劲儿一点也不比真正的拉面大师傅差，幼儿尽情地游戏着……有了真实的感受、模拟的情景，幼儿的作品栩栩如生，充满童趣。

幼儿在游戏中找到了灵感，游戏丰富了幼儿的感性经验，激发了他们表现美、创造美的情趣。

艺术是幼儿的另一种表达认知和情感的语言，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中各种美好的事物和现象，丰富幼儿的感性经验和情感经验，让孩子们亲自去探究他们好奇的事物，激发其学习兴趣，在主动参与的同时也为艺术表现积累了情感经验。我们应为孩子们创设丰富而多元的环境，在宽松的环境中更容易激发幼儿学习的主动性和积极性，同时，教师在生活化的幼儿美术教学活动中与幼儿共同探究，真正成为幼儿学习的支持者、帮助者、倾听者和欣赏者。让我们追随着孩子们的目光，寻找和发现生活中的美，共同感受和体验孩子们美好的心灵。