学会倾听的小猫

学会倾听的小猫（共9篇）

学会倾听的小猫 篇1

心理学家威廉·杰姆士说:“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美。”班主任的激励和赞赏可以扬起同学们个性的翅膀。及时捕捉学生身上的闪光点进行表扬, 使他们产生积极的情感, 有利于以点带面促进学生的全面进步。

第一, 学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么、做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。学生们就能感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。

例如:我班有个学生, 经常看到她落落寡欢, 好像有许多心事, 我找她多次, 就是不说话。有一次, 她找到我说:“老师, 有些事情我不愿意说, 我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心事。”过了许多时间, 她自己找到我说, “老师, 我想和你谈谈。你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我吗?你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前, 就离开了家庭, 妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命。今年她妈妈为她找了个继父, 他们两个人经常为她的上学问题发生口角, 由于家庭经济困难, 继父想让他的孩子上学, 母亲经常为此而与继父争吵……

我在倾听时不插话, 她有什么就说什么, 而且我始终看着她的眼睛, 关注她的事情。她心里平稳, 说完了, 就有放松的感觉。我听了以后, 也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决, 不仅影响到她的求学之路, 而且影响到她的家庭。我想了一会, 就对她说:“你对你继父叫过爸爸吗?”她说“没有”, “为什么?”她说:“叫不出口。”我想可能问题就出在这里。我告诉她:“问题实际出在你身上。你在感情上, 不能接纳你爸爸, 是你们家庭出现问题的总根源。你回去后, 给你妈妈说, 我爸爸对我很好, 你主动和你爸爸打招呼, 有什么问题不便交流的话, 你可以给你爸爸妈妈写信, 表达你对家庭的看法。主动关心你爸爸, 关心他的工作, 关心他的情绪, 让他回到家, 感受到家庭的温暖, 享受到家庭的温馨。你要能做到这些, 我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题, 也就不是什么困难了。”后来, 我又在电话中, 把情况向她的父母说明, 特别是她的爸爸, 感受到女儿对他的关心后, 十分感动, 在电话中给我表态, 女儿上学, 就是我们困难再大也要供。现在, 孩子没有什么心理负担了, 学习成绩也在不断提高。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二, 学会欣赏和赞美

欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上, 欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说的:“世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言, “人没有不良品质, 只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中, 对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能做到, 但是对差生的欣赏, 就几乎没有人认同了。

作为一个班主任, 要对所有学生实施有效的教育, 就必须对学困生进行有效的沟通。表面上看, 学困生毛病多多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西, 但是如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上, 欣赏学生、赞美学生。我在具体的工作中, 注意了赞美学生, 就收到了良好的效果。

总之, 作好班主任工作, 一定要知道充分利用教育资源, 根据学生的特点, 在关心、关怀的基础上, 倾听学生的心声, 真诚地欣赏学生的长处, 赞美学生的优秀品质, 就一定能够带领学生完善人格, 从而走向人生的新境界。

摘要：在了解学生的时候, 就要放下老师的架子, 平易近人、和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其亲其师, 信其道, 学会倾听。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界。

关键词：倾听,欣赏,赞美

学会倾听的小猫 篇2

大自然的声音是迷人的，大自然的声音是美妙的，大自然的声音是活泼的，总之，大自然的声音是多姿多彩，随心所欲的。

春天，大自然的声音是“哗哗”的雨声。雨姑娘神奇般的眼泪，滋润了大地上所有的东西——花儿开放了，绽放出红扑扑的小脸蛋;小草宝宝慢慢地探出身子来，在大地上嘻嘻哈哈地玩耍……夏天，大自然的声音是“隆隆”的雷声。雷公公一看到白云弟弟在高兴地做游戏，气得脸都成了黑色的了，可怜的白云弟弟只好接受雷公公的惩罚，偷偷地在一旁哭着。

秋天，大自然的声音是“呼呼”的风声。像一位伟大的大提琴家在有感情、有节奏、有韵律地弹奏着一首有一首优雅的小曲。小动物们被迷住了，人类们被迷住了，他们都不愿意出来，都安安静静地欣赏着高雅的艺术。

冬天，大自然的声音是“刷刷”的下雪声。这时，所有的孩子们，家长们都跑出家门迎接这一年几乎只有一次的雪花宝宝，雪时而急，时而缓，时而小，时而大，逗得所有的动物、人类都高心地叫着。

大自然的声音丰富多彩，只要我们留心观察，一定会找到许多惊喜。

倾听成长的声音

冰心奶奶曾经对成长中的小朋友们说：“小朋友们，写文章说难也难，说容易也很容易，古今中外，能够流传下来的作品，都是经过千千万万读者评定的，群众是不会忘掉一篇写情诚挚、写景真实的好文章的。对小朋友来说，说老实话不是最容易的事吗?写真情实景不是比埋头苦想、拼凑抄袭容易得多吗?”

冰心奶奶说得多好呀!说老实话、写真情实景，对小朋友来说一点都不难，特别是在成长过程中，你一定有很多很多的快乐，想要和大家一起分享;一定有很多很多的心里话，想要对大家诉说。大家一直在期待，在寻找，能有机会把成长中的心声吐露出来。

其实呀，有的同学一看见冰心奶奶鼓励的话语，早就按捺不住内心的激动，准备敞开心扉，提笔挥洒自己内心的激情了!可是，有的同学也许会问：“我们满肚子的话，对谁说呀?”别着急，《语文世界》给同学和老师们提供了一个施展才华的平台——如果你是才情横溢的师者，这里是你激扬文字的舞台;如果你是才露尖角的小荷，这里是你展现风采的天地。朋友们，拿起笔来，赶快行动吧!把你成长过程中的故事写出来，让我的心牵着你的手，让我们共同为你的成长加油喝彩!记住我们的口号是：“师生同台赛，会写你就来!”

让我们在轻松的场合里诉说，诉说成长中的点点滴滴;让我们在愉悦的气氛中倾听，倾听成长的声音：“我成长，我快乐!”

学会倾听

如果人与人之间没有了解，那么世界将是一片冰天雪地，把人间的欢乐都冻结。因为每个人的内心都有一个自己的世界，如果不把心窗打开，那么永远只能活在自我里，感受不到社会大家庭的温暖。

了解自己。你试着去理解自己了吗?了解自己的行为，想法，目标，对自己做一次全面的分析。承认自己有很多缺点，告诫自己要尽力将它们改正。提醒自己，梦想还很远，还需要很刻苦才能到梦的彼岸。鼓励自己，只要不懈地努力，你就可以成为天边最亮的那颗星，就可以照亮无数的夜行人，就可以吸引来众多的星星。

了解朋友。朋友是结伴而行的鱼，也许相处的时光只有这段，但只要能结伴而行，就一定要珍惜在一起的分分秒秒。知道朋友的喜好，尽力不去提及对方的痛处与私人空间，朋友快乐时一起分享，朋友伤心时学会去安慰。君子之交淡如水，平平淡淡地结伴而行，我们都是自由自在的鱼儿。

了解敌人。为什么提起敌人就咬牙切齿呢?他们的议论攻击又不会让我们掉一块肉，让他们说去吧，我们照样开开心心地度过每一天。但是你必须知道，有的敌人是你最好的助手。去了解那些与你作对的人，如果他是闲得无聊没事找碴，那就不必理会，如果他是你强劲的竞争对手，那么振作起来，与他一拼高下。不知不觉中，敌人就成为了你前进的动力。了解了敌人，你就可以信心满怀地对他微笑了。微笑显示出你的勇敢，你的从容，还有你广阔的胸襟。

学会倾听,乐于倾听 篇3

关键词：幼儿教育,倾听习惯,培养方法

随着孩子们进入大班, 就要为幼小衔接进行准备, 倾听习惯是学习习惯的一个重要部分。 但在整个班集体中往往总会有这么一小部分孩子在倾听习惯方面比较欠缺, 常表现为: (1) 插话的, 当别人还没有表达完自己的意思后, 就急不可待地抢着发表自己的意见, 特别是老师提出一件事情后, 还没来得及说下句, 就着急议论起来。 (2) 自己回答完问题后就不听别人的意见或建议, 也不想知道自己是否和别人有什么不同。 (3) 集体教学中做自己喜欢的事, 特别是小动作比较多, 没有听老师或同伴的发言的等。

这些现象势必会影响他们注意力的集中, 没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。 那么, 如何培养幼儿养成良好的倾听习惯, 为进入小学学习打下良好的基础呢?

一、用精彩语言激发倾听的兴趣

在活动中, 我们经常可以看到讲故事环节中, 学生个个能全神贯注倾听, 但是一到回答问题环节, 就会或多或少地出现前面幼儿不能倾听的现象。 究其原因:一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿, 另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述, 配上动作、表情, 把孩子们的注意力给吸引。 老师平时在设计教学活动时应注重在用语上下工夫, 力求教学用语做到简明扼要、甜美童趣, 抓住孩子的兴趣点, 注意声音、声调的适时变化、运用。

二、用自身行为影响倾听的行为

身教重于言教, 这是每一位做老师都非常明白的道理, 但在实际教学工作中, 老师要真正做到这一点非常不容易。 要培养幼儿养成认真倾听的习惯, 理所当然地要有认真倾听的好习惯。

有一次, 我请一位小朋友讲《火箭龙》的故事。 故事讲完后, 也许是小朋友讲述时声音轻了一点的缘故, 坐在后排非常爱听故事小朋友站起来说:“老师, 声音太轻了, 我没有听清楚, 老师你能再给我们讲一遍吗? ”其他小朋友附和, 当时我愣住了, 刚才讲故事的孩子讲了些什么, 我没有认真听, 怎么讲呢? 我脸红了一下, 立即说:“那老师今天就讲一个《小马过河》的故事吧。 ”小朋友们当然没有发现我脸红, 只好一个个认真听我讲《小马过河》的故事, 但我发现有几个小朋友满脸的不高兴, 嘴里还在嘀咕。 这件事给我的触动很大, 让我明白, 当早上幼儿来园后, 向你滔滔不绝地讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景;当午饭过后, 孩子们向你讲一个自己梦见、或自己创编的故事……你都要认真地倾听, 即使孩子们唆唆, 没有条理;即使你听了半天, 没有听出孩子在讲些什么, 但是, 你必须面带微笑, 装出一副非常认真入迷倾听的样子, 并不时地为孩子加油, 不时地做出丰富的表情, 让孩子觉得老师在认真听他讲, 非常认同他的讲述, 为他的讲述喝彩, 这样他就会慢慢树立说话的自信心, 会越说越好, 同时在老师和同伴讲述时会像老师那样认真地倾听对方说话。

三、用多种方法培养倾听的习惯

如造房子一般, 听是学和说的“奠基石”, 只有幼儿养成了良好的倾听习惯后, 才能提高说的能力。良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的, 有时会有一个循环往复的过程, 即今天听这个故事非常认真, 明天听那首诗歌又不认真。 因此, 教师要坚持持之以恒、循序渐进的原则, 采用多种符合孩子年龄特点的方法, 指导幼儿倾听, 让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。

1.游戏法:在等待、过度下个活动的过程中, 可做 “传话”游戏, 老师想好一句话, 让幼儿一个一个传下去, 传到最后一个小朋友, 请他起来说你听到了什么? 又如做“请你猜猜我是谁”的游戏, 让幼儿倾听分辨同伴说话的语气, 平时在意班上小朋友的说话口气, 做游戏时注意倾听分辨, 从而准确地猜出。

2.讲评法:一般幼儿回答后, 教师总是会问:“某某小朋友回答得好不好, 对不对?”幼儿会不假思索地回答:“好 (不好) 。”有的幼儿根本没听, 也跟着说:“好 (不好) 。 ”如果这样提问:“某某小朋友什么地方说得特别好? 你是怎么想的? ”那么幼儿就必须认真听。 当然, 老师一定不能忘了加以表扬和鼓励, 从而激发他再次认真倾听的兴趣, 养成良好的倾听习惯。

3. 设置悬念法: 孩子是好奇好问的, 让他们带着疑问学习, 他们能学得更认真, 更愿意听。 如学习孩子是好奇好问的, 让幼儿带着悬念, 怀着寻求答案的心理有意识地听, 激发幼儿的倾听兴趣, 激起他想听、想知道结果的愿望。

4.求异法: 如回答问题, 开展仿编活动, 尤其在诗歌仿编时, 鼓励幼儿和别人编得不一样, 仿编时, 对幼儿提出要求, 在别人编者按时你一定要认真听好, 编者按过的你就不能再编了。 幼儿在这一要求下, 就会自然地注意倾听。

5.故意念错法:幼儿学过有内容如诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘, 才能达到温故知新的目的, 因此, 课余时间, 我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事, 要背诵和讲述时, 我故意背错、讲错, 当小朋友发现老师背错时, 纷纷加以纠正, 孩子们学习的热情。

学会倾听的美文摘抄 篇4

倾听，是一种尊重。对方有话要向你倾诉，是对你的信任和希冀。你若吝于洗耳恭听，心不在焉，敷衍塞责，那只能令对方失望、失落，感觉冷漠。反之，你若悉心倾听，则会让对方收获信任的回报、情感的满足和人格的尊重。

倾听，是一种修养。在对方一股脑儿的倾诉里，可能有家长里短的唠叨，是非曲直的纠葛，甚或冲动鲁莽的冲撞，令你心生反感，难以接受。然而，一个有修养的人，则应宽容大度，让人把话说完，哪怕其中只有一句有益，也应视为精神营养、家庭财富。

詹姆斯有句名言，“倾听是我们抚爱别人的最好方式。”一个只有倾诉，却没有倾听的家庭，必将缺少温馨、和谐与真爱，难免危机四伏。

学会倾听学会学习 篇5

一、感受倾听价值

1.值得重视的现象与问题。新课改改变了教学方式, 激发了学习的兴趣。课堂上他们想说了、敢说了、爱说了, 可是耳朵似乎也同时“失聪”了:一个问题, 一件事, 反复说了多次, 仍有不少学生没听清;老师提出问题, 个个高举小手, 恨不得马上发表自己的意见, 可是站起来却不知问题是什么;有的学生嗯……喔……似乎略有所思, 其实心不在焉;无心倾听其他同学的回答, 只在遗憾教师没有叫到自己, 有了发言的机会, 却在重复前面同学的观点;回答问题后, 却不能归纳总结……纵观这些现象, 学生在倾听方面存在的问题主要有: (1) 充耳不闻。 (2) 听而不专。 (3) 听而不记。 (4) 听而不思。

2.不容轻视的地位与价值。倾听是主要的学习途径, 是重要的学习技能, 是获取信息和提炼信息的关键, 是学生参与学习的基础。从小学到大学, 我们的学习大多是通过课堂倾听进行的。倾听质量的好坏影响学习的质量, 是一个人获得成功的必备技能。

二、激发倾听兴趣

1.重视“说”的艺术, 培养倾听兴趣。唤起孩子听的兴趣, 就必须重视“说”的艺术。首先, 规范教学语言, 发音清晰, 表达精准, 使学生听清听准听懂。其次, 丰富教学语言, 创设生动情境, 提高内容感染力, 说的精彩、生动、风趣、优美, 使“听”更具吸引力。

2.巧用激励评价, 激发倾听动机。在教育教学中, 教师通过语言、动作、神态等不失时机地给学生以肯定、激励, 能使学生获得自信和成功的体验, 激发学生的倾听动机。

(1) 深情话语润心田。课堂上, 对于认真倾听的同学, 及时加以激励:“看, 某某听得多么认真, 眼睛亮亮地看着老师。”“你的耳朵真灵, 一下子就听出了同学发言中的问题, 真棒!”“你不但听明白了, 而且还能指出不足, 真了不起!”“你真让人佩服, 不仅认真倾听还善于归纳总结。”良言一句三冬暖, 句句深情的话语温润着学生心田, 被表扬的更加认真地倾听, 未被表扬的立即唤回飘飞的思绪, 集中思想仔细倾听。

(2) 细微动作巧引导。一个鼓励的眼神, 一次温柔的抚摸, 一个会心的微笑, 一个得体的手势, 都能把认可、接纳和关心的信息传给学生, 有效增强学生的倾听兴趣。

(3) 荣誉称号化动力。“记忆之星”“小医生”“小小评论家”等荣誉称号对学生来说, 有着挡不住的诱惑, 为获得这充满魅力的小称号, 他们会挺直腰板, 竖起耳朵, 认真倾听。

三、营造倾听氛围

1.和谐关系, 倾心交流。平等、尊重、宽容, 易使学生乐于倾听, 善于思考。只有平等相待, 才能用心倾听;只有尊重别人, 才能虚心倾听, 使倾听走向丰富和深刻;只有具备宽容之心, 才能给予理解和鼓励, 耐心倾听。

2.言传身教, 示范引导。教育的过程是相互倾听与应答的过程。倾听学生的叙说是教师的道德责任, 而且, 倾听本身也是一种教育。教师, 应学会倾听, 言传身教, 为学生树立倾听的榜样。

3.创设活动, 激发活力。教学中, 教师可结合教学实际和学生特点, 举行猜谜语、听儿歌、成语接龙、故事比赛、演讲比赛、辩论赛等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动, 最大程度的激发学生倾听的活力。

四、加强倾听训练

1.细化要求, 明确目标。乐听更要会听, 细化倾听的要求, 使学生明白听什么, 怎样听。

(1) 听什么。听重难点:无论是教师讲解还是学生发言, 都要求学生能抓住主要信息, 明确主题, 寻找逻辑, 把握重难点。听优缺点:教师要引导学生倾听他人发言的优缺点, 并做到扬长避短, 促进自身成长。倾听他人发言中的优点, 知道他人的发言好在哪里, 哪里值得学习和借鉴, 同时思考哪里不足, 换成自己如何弥补。听异同点:课堂学习过程中, 对于同一个问题往往有不同的回答, 教师要引导学生在听的过程中思考不同回答的异同点, 并进行总结归纳, 提升要点, 把握重点, 完善知识, 提高认识。

(2) 怎样听。“无听之以耳而听之于心。”倾听时做到:专心, 神情专注, 听清每一句话, 听懂每一个意思;耐心, 不随便插嘴, 听完别人的发言之后再发表自己的意见;细心, 从多角度倾听、评价他人的发言, 不盲从, 有创新;虚心, 当他人提出不同意见时, 不自以为是, 能虚心接受, 取长补短, 还要注意将听、思、说、写、记相结合。

2.强化训练, 提升技能。耳到、眼到、心到, 才能听得真切、细切、贴切。在提升学生倾听能力的过程中, 要将听与说、听与写、听与记等巧妙结合, 有效训练。

(1) 听说训练。只有专注的听, 才能准确的说。教学中要加强听说训练, 经常引导学生进行听后复述、评价、质疑, 提高倾听和表达能力。复述所听内容, 如, 将听到的故事或影片介绍给他人;将同学的发言进行总结归纳。复述材料由具体到抽象, 形式由单一到多样, 要求由简单到复杂, 提高听话的记忆力、理解力。评价倾听对象, 如, 讲话者的语音、语调、姿态、思路, 讲话内容的正误、异同, 提高听觉灵敏度和分析比较能力。质疑听话内容, 鼓励学生在老师或同学讲话后, 提出问题, 质疑问难, 以明晰重点, 解决难点, 提高倾听的注意力, 辨识力。

(2) 听写训练。听是前提, 写是结果, 只有听的清, 才能写的准。教师要善于选择合适的素材, 运用科学的方法, 提高学生快速理解和记忆能力。如进行听材料分析问题等。

(3) 听记训练。听记训练就是要求学生在倾听后, 用心、用笔记录所听内容。训练中要逐步增加听记难度和数量, 训练学生在最短时间内理解、整合信息, 能够听得用心, 记得精准。

3.遵循规律, 循序渐进。肖川老师说得好:教师要学会等待, 不急于求成, 不心浮气躁。在进行倾听训练时, 既要遵循循序渐进的规律, 又要注意结合学科和学生年龄特点, 逐步提高倾听要求, 有的放矢地进行。

学会倾听, 走进孩子的世界 篇6

一、倾听孩子的心声

用心听。我们的孩子, 因为智力问题, 语言表达不完整, 很难说清一件事情。但实际上, 他们愿意与老师交流沟通, 向老师问这问那, 也会向老师讲述自己的经历, 讲述自己见到的人、遇到的事。每个人都需要通过聊天进行情绪发泄, 而我们的孩子也是如此。作为老师, 孩子尊重、信任的人, 有责任成为孩子的“发泄”对象, 让孩子尽情地讲, 讲出自己的快乐, 讲出自己的悲伤。

用心理解。我们的孩子说话缺乏条理性, 没有重点, 经常缺少句子成分, 让人听起来不易理解。但他们的话一定是最真实的, 不掺杂任何目的性和利益性, 是最纯洁、纯真的话语。其实很容易理解, 只要是用心倾听, 用心理解就能够听懂。

用心接受。我们的幼儿, 他们每一个都有着不同的生活经验和性格爱好。孩子们除了和家人在一起, 就是在幼儿园和老师同学在一起。因为听他们说话的人少, 所以他们喜欢和老师、同学聊天。我们要用心接受孩子的生活方式、生活经验, 从他们的角度考虑问题, 与他们聊天。这样我们会离他们更近, 他们会更亲近我们, 更信任我们。

二、在游戏中倾听

做到全神贯注倾听孩子讲话的一个关键是要以积极的方式做出反应。通过确保孩子在游戏中担任强有力的角色来体现出你期望了解他的想法和感受。开始做“游戏式倾听”时要注意是什么让孩子发笑, 以便能做更多令他发笑的事。要扮演一个毫无威胁性但又很有趣的弱者。比如, 如果孩子要你追赶他, 不要以为你该装妖怪去追他, 你只管弄出点追人的声势, 但不要让自己追上他。可以让自己偶尔揪住他的后衣襟, 或抱住他, 但最后总让他逃脱。游戏以孩子为主, 教师的作用是通过笑声培养孩子的自信心和开朗性格。游戏的要点是亲昵、活泼地与孩子接触, 保证不伤害孩子的自尊心。我把这种游戏叫做游戏中的倾听。孩子会认为这是最奇妙的一种游戏。你的任务是让孩子在游戏中占上风, 让他平平安安地主持游戏, 同时你要时时留心他的倡议及反应。在不改变他所选择的游戏的前提下, 你要想办法让他尽情地笑, 尽情地说。

三、在活动领域中学会倾听

好的教学活动能激发幼儿的学习兴趣和求知欲望, 促进学习知识技能的发展和情感的熏陶。“教”与“学”不应该只是分别站在透过主动、积极、互惠的交流, “教”是为了加强“学”。在活动领域中, 要做到“小题大做”, 这就来源于尊重和幼儿有关的每一件事。

科学活动在我们看来, 燕子不是红色, 对孩子而言红色是世界上最美丽的颜色, 他希望世界万物都是红色。我们教师应以欣赏、发展的目光看待幼儿, 引导幼儿说出自己的意见和想法, 教师要放下“架子”把自己看成是教学活动中的一员, 认真倾听幼儿的讨论, 真正成为科学活动的组织者、引领者。

在语言活动中进行看图说话训练:教师问图上有什么?幼儿回答“图片上有小鸟。”老师应答应:“图片上有一只美丽的小鸟在天空中快乐地飞翔。”同样让孩子按老师说的重复一遍。这样, 既维持了孩子原来的意思, 又引导了孩子, 时间长了, 孩子便能学会讲完整的话。

在户外活动中, 当孩子受了委屈向你倾诉, 你不要不耐烦, 要让他说完, 让他宣泄, 让他感到老师重视他。不爱说话的孩子原因有很多, 如性格内向、胆小、紧张等。在这些孩子面前, 老师首先要与他们多说话, 引导其产生交流的欲望。当他们说的时候, 老师更要耐心地听, 边听边猜, 边听边帮助他们放松情绪, 使他们逐步产生想说的欲望, 说出心里想说的话。作为倾听者的教师, 你的最终目标是让幼儿想说、敢说, 说出自己的真实感受。

学会倾听,你的课堂更美丽 篇7

一、善于倾听,是教师走进心灵的教育

倾听学生的发言,如果打一形象比喻的话,好比是在和学生进行棒球投球练习。 把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话,学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球快感,我认为应当是教师与学生互动的基本。

二、学会倾听,让学生成为学习的主人

有效的教学是从倾听开始的。教师用真诚倾听每一朵花开的声音,做好倾听的榜样还不够,还要创设互动的平台,引导学生践行“倾听”。当倾听成为一种习惯, 倾听者有的不仅是认真倾听主动学习的态度,而且也具备了倾听的能力,两者互为动力。

1.故意找茬,引导学生愿听。现在的学生很喜欢表现自己,也很喜欢做别人的老师,找别人的错误,为了找出他人的错误, 他们会静下心来倾听的。利用这一心理,可引导学生在倾听时能听得进、记得住,学会如何听老师的讲话和同伴的发言。

2.学会欣赏,引导学生想听。当学生愿意听,努力找茬后,教师要及时引导学生进入倾听的第二层次——欣赏。课上经常让学生说一说同学之间的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充、 你有什么好的方法等,让学生明白,倾听既要适时适度地开启心扉,也要随时随地接纳对方;既可指点别人的不足,更要学会欣赏,送出自己的掌声,帮助别人建立信心。品味别人的精彩与精妙,激发灵感,触类旁通,增强“倾听期待”。

3.产生碰撞,引导学生会听。不要把互动交流简单理解为“互说”。要引导学生先听进去,静下来,想开了;然后融入自己的思考,从而引发学生认知冲突,发生思维碰撞,闪烁智慧火花,从而进入会听的层次。在课堂上,当一个学生发言时,其他的同学不管能不能听懂都要认真听他的发言,等他讲完了要发表自己的看法,有了这样的任务,其他同学不会拿出事不关己的态度,也不会因为没有轮到发言而沮丧,他们会用心地去理解同学的发言,并把语言转化成意义在自己的知识结构中重新建构。课堂上应该经常运用评价的手段来激励学生认真倾听,培养学生边听边思考的习惯。

学会倾听, 展现课堂的生命活力 篇8

关键词：学会倾听,倾听氛围,倾听榜样

美国通用公司前总裁卡耐基曾经说过这样一句话:“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”《语文课程标准》 中也对听提出了明确的要求:“中年级: (1) 能用普通话交谈, 学会认真倾听, 能就不理解的地方向人请教, 就不同的意见与人商讨; (2) 听人说话能把握主要内容, 并能简要转述。”既然倾听如此重要, 我们在平时的教学中就应该有意培养学生良好的倾听习惯和能力。那么, 怎样引导学生学会倾听呢?怎样通过倾听来展现课堂的生命活力呢?

一、“身”为先行, 教师要树倾听榜样

榜样的力量是无限的。教师如果能认真倾听学生的发言, 可以使学生获得表达的机会, 让学生尽情倾诉自己的感受, 享受表达的愉悦。教师如果能认真倾听学生的发言, 就能让学生感到自己得到了老师的认可和尊重, 能激起学生表达的欲望, 提高学生发言的质量。久而久之, 教师就成为了学生学习的榜样, 有助于学生养成良好的倾听习惯。

二、“趣”为主导, 教师要创倾听氛围

兴趣是最好的老师, 但倾听对于活泼好动的中年级学生来说无疑是无趣的, 是没有任何吸引力的。为了使孩子们愿意听、喜爱听, 教师必须创设轻松愉快的教学氛围。

1.营造富有情趣的倾听环境。为使学生懂得倾听的重要性, 愿意倾听, 我们可以借用教室的墙壁来说话, 在墙上贴上关于倾听的名言。笔者所在的班级就是如此。如:“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“会聆听的人, 也能获得别人的聆听。”“倾听就像海绵, 汲取别人的经验与教训, 使你在人生道路上少走曲折的弯路。”这些名言警句是无声的老师, 孩子们每天都能与他们对话, 接受潜移默化的教育, 每天感悟着倾听的重要性。

2.创设乐于倾听的课堂氛围。良好的倾听氛围不是课堂与生俱来的, 它需要师生共同努力去实现。如我在教学《学会查查““无无字字词词典典””》》一一课课时时, , 为为了了让让学学生生理理解解““惊惊涛涛拍拍岸岸””这这个个成成语, 我给学生播放了“惊涛拍岸”的视频。学生的兴趣一下子被激发出来, 他们一个个睁大眼睛、竖起耳朵全神贯注地看着, 听着。结束后, 我让学生谈谈自己的感受。“我听到这个声音感到很害怕!全身都要发抖了。”“看到这样的大浪, 我觉得要被它卷进去了, 害怕死了!”“大自然的力量真是无穷大!” ……从学生的回答及一张张略显惊恐的小脸中, 不难发现学生对“惊涛拍岸”已经有了足够的认识, 这就是兴趣激发出的效果。

三、“练”为主线, 教师要勤训练倾听

1.制定规则, 指导倾听。在教学活动中, 要对学生提出明确的要求, 学生才能有章可循。针对课堂上学生不善于倾听的状况, 我和学生一起建立了4条倾听规则:一要专心, 上课认真听取别人的发言, 发言要举手, 不能在座位上随便发言, 不重复同学的发言;二要耐心, 如对同学的发言有不同意见或者补充意见, 不能随便插嘴, 要等同学发言完毕才能举手发言;三要虚心, 当同学提出不同的看法时要虚心接受。同时对同学的发言进行评价或者补充的时候也要虚心, 要以“我认为……”、“我想对他的发言进行补充……”这些方式进行交流;四要自信, 对同学的发言不盲从, 对问题要有自己的看法。学生对这四条规则都乐于遵守。

例如, 在教学《孙中山破陋习》这篇课文时, 讲到孙中山看到妈妈用一根长长的布条, 一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了, 眼泪直往下流。孙中山责怪妈妈, 我出示了妈妈无可奈何说的一段话:妈妈叹了口气说:“孩子, 我也知道缠小脚不好, 可这是祖宗传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”我让学生自由读一读, 然后思考交流:妈妈为什么要给姐姐缠足?学生一下子就找到了答案: (1) 这是祖宗传下来的; (2) 女孩子不缠小脚会被人家笑话的。接着, 我又向大家抛出了这样一个问题:妈妈这样做, 是不爱自己的女儿吗?这下学生沸腾了, 一只只小手都举了起来, 争着要发言。 我示意大家安静, 并重提倾听规则。“我认为妈妈不爱自己的女儿, 被别人笑话怕什么?总比这么痛苦好!”“我和他的看法有些不一样。妈妈是爱女儿的, 她也没有办法, 我是从她‘叹了口气’中读出来的。”“我觉得妈妈也是爱女儿的, 她后面还 ‘含着眼泪’呢!她不是个狠心的妈妈。”……学生谨记倾听规则, 认真地听着, 不断地补充着发言, 小脸上透着兴奋。这时, 我给大家出示了“妇女在封建社会为什么要缠足”的资料, 这时, 大家才恍然大悟, 精彩的发言又不断涌出:“妈妈是爱女儿的, 她希望女儿能嫁个好人家, 以后过上好日子。”“妈妈是爱女儿的, 她想让女儿先吃一点苦, 以后就不会过苦日子了。”……

多么令人兴奋的交流场景啊!正因为给孩子们制定了倾听规则, 课堂上孩子们才能有条有理地交流讨论, 相信在这样的学习氛围中, 孩子们会越来越棒!

⒉预设目标, 明确倾听。要让孩子学会倾听, 在教学设计上要有明确的目的性和针对性, 如:当一个学生在回答问题、 读课文等情况下, 其他学生应该完成什么“听”的任务呢?教师要在备课时就设计好, 在学生“听”之前明确要求。学生有了目标, 才会集中注意力地听。学生初读课文时我经常会说: “大家仔细听, 他都读正确了吗?”精读时, 我常提醒学生:“大家听一听, 你觉得他读得怎样呢?读出感情了吗?”学生发言之前我会说:“请其他同学在听的时候, 思考他说得怎么样?” “请同学们认真地听, 等会要进行补充说明?”“谁还有更好的意见?”等。有了明确的要求, 这样学生才会带着目的认真倾听别人的读书或回答。

例如, 教学《航天飞机》一文, 普通飞机找到智慧老人, 智慧老人向它介绍航天飞机的本领。我请一个学生来读第3自然段, 给其他学生出示了一个预先设计好的表格, 比较普通飞机和航天飞机的不同:

一个学生在读课文时, 其他学生都聚精会神地听着, 边听边对照着表格思考, 课文读完, 很多学生的小手就已经高高举起。他们利用了有限的时间边听边思考, 极大地提高了课堂的效率。

四、“评”为激励, 教师要多鼓励倾听

社会心理学家认为, 受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。对于学生来说也是这样。正确适当的评价, 能起到极大的激励作用, 调动他们的积极性, 使他们乐于倾听。因此, 在课堂上, 教师不能吝啬对学生的赞扬, 要让学生品尝到成功的喜悦, 体验倾听带来的愉悦感。在平时的课堂教学中, 我们要善于发现每个学生的闪光点, 用真诚的话语鼓励他们。我经常会说:“你回答得正确, 就是因为你听得认真!”“你可真会听, 这么一点小小的区别都被你听出来了, 真了不起!”“你真厉害!不仅会认真听, 还会认真思考呢!”“你不仅听懂了老师的这句话, 还能联系老师前面讲的话进行思考, 太棒了!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑, 如滴滴甘露, 滋润着学生的心田, 愉悦着他们的情感体验, 增强着他们的自信心, 促使其倾听能力的养成。

如有一次上课教学“锲而不舍”时, 我把“锲”读成了 “qì”, 有个小男孩马上举起了小手, 提醒我刚才读错了。我马上表扬他:“你听得真仔细!老师有时也难免会有错误, 因为你的细心, 让老师能改正自己的错误, 谢谢你!希望其他同学能向他学习。”其他同学马上向他投来了羡慕的眼光, 这个同学喜滋滋的, 以后上课, 他变得格外认真。另外, 还可以在班级里适当开展一些孩子喜闻乐见的小游戏、小比赛, 提高孩子们的倾听积极性, 如“听默成语”比赛、“拷贝不走样” 等。这样长久下去, 学生认真倾听的习惯也就在无形中逐渐养成了。

学会倾听 篇9

1. 从理解被采访者的角度询问。

就是站在被采访者的角度看待问题, 引起他的倾诉欲望。记者有一次采访本市某一国企老总。由于多种原因, 该企业宣告破产, 在破产清算过程中查出诸多问题, 老总因此身陷囹圄。起初他不配合, 记者避开采访话题, 与他拉起家常。“从一位农家孩子成长为企业领导, 其中的艰辛不是常人能想象的吧?”“面对偌大的公司, 管理着实不易吧?”看到记者站在他的角度谈话, 他的话匣子也渐渐打开了。记者趁热打铁:“作为国有企业的老总, 除了面对的压力很大外, 外界的诱惑也很多吧?”此时的他已经放弃了戒备, 敞开内心, 向我们讲述他一点一点沉沦的故事。

2. 耐心倾听, 用心引导。