学会倾听语文课堂不可或缺的追求的教学论文

学会倾听语文课堂不可或缺的追求的教学论文（共4篇）

学会倾听语文课堂不可或缺的追求的教学论文 篇1

学会倾听语文课堂不可或缺的追求的教学论文

倾听是什么?倾听在字典中的解释是：认真、细心地听取。但人们对它更多的理解是：

倾听是一种真诚的谦虚;

倾听是一种积极的赏识;

倾听是一种热情的期待;

倾听是一种相互间的尊重;

听是消极被动的，因为和嘴巴不同，人的耳朵几乎随时都处于工作状态，倾听则完全不同，参与听这个动作的是耳朵，参与倾听这个动作的则是耳朵、眼睛和心灵。倾听是积极的，必须集中注意力。因此，听和倾听之间有很大差别。李政涛先生说过：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与参与的过程倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。

在新课程标准下，要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，而倾听则是合作学习的基础，因为不管采取何种学习方式，能听、会听是最根本的。学生善于倾听还是组织课堂讨论的保障，那种只在乎自己的发言，而不关注别人见解的做法，只能使课堂局限于表面的热闹。由于受年龄特征及独生子女特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。那么，如何教学生学会倾听?

为帮助学生养成倾听的良好习惯，给课堂增添活力?我们可以从以下几个方面尝试：

一、营造一个倾听的氛围

在上课开始，我们应该明确指出：小朋友们，我们要注意听人家讲话，这也是有礼貌的`表现。这样一句话，就针对学生出现的问题，既告诉了学生为什么要这样做，也告诉了他们为什么这样做。在课堂上营造一个倾听的氛围，教会孩子们参与讨论，如：可以猜一猜发言的同学可能会讲些什么，和自己的看法一样吗?如果不一样，那他怎么会这样想的;/jiaoshi/也可以对同学的观点进行判断、归纳或评价;还能想想同学说的有没有道理，自己是否同意，还是有什么可补充的学生便能学会先听后说，养成倾听的习惯。学生在相互之间的交流和质疑中能真正了解彼此的想法，每个学生对问题的不同程度、不同角度的理解才能有进一步的探究。

二、培养倾听习惯

学生能全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。才能使课堂展现活力。

1、激励启迪

在课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时对其加以奖励，并以谁的耳朵最灵、谁的记性最好、谁最懂得尊重别人等语言开导学生，告诉他们注意听别人的发言不仅是一种有礼貌的表现，更是一种很好的学习方法，可以从别人的发言中丰富和调整自己的理解，互相启发，会学习的孩子应该是善于思考和倾听的。

孩子情绪色彩很浓，常常由于兴奋不能耐心倾听他人的发言而大声说话。有的学生由于开小差也听不进他人的发言。这时我们应立即对能倾听别人发言并积极回答问题的孩子给予表扬，对于敢于回答问题且回答不正确的孩子也进行鼓励。例如,老师请一位小朋友朗读课文,要求其他小朋友认真听,等他读完之后说说他读得好的地方,其他同学听得挺认真,却有一位小朋友也想迫不及待地要来读,嘴里发出了声音,等第一位同学读完,老师问这位迫不及待要读的小朋友：他读得那么棒，你怎么能随便打断呢?在表扬第一位小朋友的同时，更引起了第二位同学的反思，同时，老师指出：认真听别人的朗读既是对别人的尊重，也是提高自己朗读水平的好办法。像这样没有倾听的孩子为了得到老师的表扬，就会立即停止其他动作认真听讲，给其他学生都留下了难忘的印象。长期这样强化训练，学生认真倾听的良好习惯就会稳定形成。

2、贴近生活

明尼苏达大学的修辞学教授斯狄尔博士认为，大多数人都属于无效率的听众，在听过10分钟的口头报告后，大部分人所听到的和记住的只有内容的一半，在此后的48小时内，他们还会遗忘掉另外的25%，他们指出，有效倾听有十个要点，其中的第一个就是找出有兴趣的领域。

把有趣的教学和儿童的生活实际联系起来，能够提高课堂教学的实效性。拿一位特级教师来说吧,有一次他上展示课时，好有好多老师来教室听课，小朋友觉得很紧张。于是，老师计了这样一个环节：小朋友，今天我来给小朋友们上课，我也正想借此机会来看看我们班的小朋友是怎么学习的。小朋友们观察观察，我的长相?然后猜猜我的年龄。学生兴趣盎然，一一作答。这样既满足了学生的好奇心，又学习了新知识，同时也培养了学生良好的观察能力，使学生感觉到生活当中处处有语文，学生的学习兴趣就会大大提高。孩子们当然也就大大提高了倾听的的效率。

3、激发童心

把教学内容设计为富于童心童趣的故事或游戏，使学生学习兴趣迅速被激发，会产生强烈地求知欲，焕发敏锐的思维，激发起倾听的欲望。听到一位低年级的老师在教学拼音第一课a o e时，指导学生仔细观察图，让学生把看到的、听到的、想到的说出来。然后让学生模仿小孩练声、公鸡打鸣、鹅的高叫，练习a o e的发音。教学中，以趣引路，以情导航，启发学生把a o e的练习放在一个环境中，结合自己的生活经验，想象出一个故事。经过几分钟的思考，故事基本编成，再与同桌交流、补充，故事进一步完整，不少学生想在全班发言。有的学生说： 暑假，我到乡村奶奶家，奶奶家有一只大公鸡，每天都早早地打鸣，听，o o o它叫得多好听。邻家有个小姐姐听见公鸡的叫声，她赶忙起床，来到院子里练嗓子，a a a练得多认真啊。在她的影响下，我也跟着a a a地练起来。河里的大白鹅听见了，也忍不住 e e e 地唱了起来。大白鹅、大公鸡、小姐姐，我们成了好朋友。每天早上，我们好像在练习大合唱。多有趣啊!尽管学生编的故事，有的不尽符合实际，但在编述过程中，都表现出浓厚的兴趣并自主创设学语文用语文的环境，开阔了学生的视野，使说更具有感染力，使听更具有吸引力。

4、榜样示范

在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用非言语信号和言语信号同谈话者做积极的信息交流。非言语信号包括：交换眼光、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。言语信号可以说出表示支持性的言语如我理解你的话或我被你说服了等。在课堂上，我们还可以用走近发言的学生、请其他同学重述某人的发言并让全班同学学着说一遍等方式来暗示自己在倾听。这一切都在向学生表明：老师对他们的发言是积极参与的并对他们的发言是关注和感兴趣的。当学生感到教师在倾听自己的发言，便会对自己充满信心。

古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了听的重要性。但是，谁都不能否认，听并非是完全独立存在的。在语文教学中，听排在说、读、写之前，应该得到必要的重视!它必须贯穿于说、读、写、思种种教学活动中，因此就需要我们挖掘、创造一切可以利用的资源，唤起学生倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯，当然，习惯的培养不是一朝一夕的事情，作为小学生更需要老师经常的提醒、督促和长期的指导训练。让我们记住：学会倾听语文课堂不可或缺的追求!

学会倾听语文课堂不可或缺的追求的教学论文 篇2

倾听是一种真诚、积极、自主的态度, 学会倾听, 应该也必须成为语文课堂不被遗忘的追求。

一、沉浸:在文本中用心“倾听”

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生是语文学习的主人, 学生、文本之间对话质量是语文教学的关键所在。对话的前提是倾听。教师在发掘文本、提炼文本的教学价值之后, 首先要带领学生走进文本, 引导他们学会“倾听”文本, 让他们沉浸于文本之中。

新课标指出, 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。这样的认识是建立在“倾听”的基础上的!学生只有沉浸于文本之中, 学会了“倾听”文本, 才能调动个人的生活经验、渗透自我的情感, 从不同的角度、不同的文化背景对文本作出不同的解读, 产生独特的体验;才会使文字符号所代表的客观事物的图像在其脑海中越来越清晰, 才能越来越深入地走进语言文字所描绘的境界之中, 感悟字里行间所蕴涵的思想感情, 受到语言文字的熏陶感染, 从而入境悟情, 从而为有效对话做好必要的铺垫。教师在引导学生用心“倾听文本”的这一过程中要注意三点:一是时间到位。引领学生沉浸到文本中, “倾听”文本, 不是一般性地接触文本, 而是学生作为个体生命进入作品生命, 是情与意的交融, 言与思的汇合。要给足时间, 让学生充分地与文本零距离接触, 与作者的心灵去碰撞, 这样学生的思维才能自由辐射, 想象才能自由放飞, 学生才能真正听到自己心中“哈姆雷特”的声音。二是要求到位。“倾听”的要求应该明确, 毕竟不同于一般的阅读要求, 至少应引导学生弄清楚三点: (1) “倾听”文本, 你读懂了什么?这是基础性的要求。 (2) “倾听”文本, 你想到了什么?有什么收获?这是体验性的要求。 (3) “倾听”文本, 你产生了什么疑问?这是创新性的要求。第三, 方法到位。应该教给学生相关“倾听”的基本方法, 有意识地架设“倾听”的桥梁, 降低“倾听”的难度, 保护好每个学生“倾听”的热情。

二、凝神:在无痕中感悟“倾听”

语文课堂上的倾听除了“听”文, 还要听“音”。听“音”, 教师不必刻意追求, 不能为了“倾听”而“倾听”, 更不宜随意中断课堂练“倾听”。苏霍姆林斯基曾说过, 把教育的意图隐蔽起来, 是教育艺术十分重要的因素之一。因而, 教师要做好听“音”的榜样, 于无痕的示范中, 给学生以指引, 在潜移默化中让学生感悟“倾听”。这就要求教师不能囿于自己的教案, 机械地按自己的预设走。要学会多角度、多层次地倾听。面对学生的“众多声音”, 教师既要听出“杂音”, 分辨出对与错;也要听出“高音”, 分清认识水平的高与低;还要听出“奇音”, 觉察出见解的独特与新颖。并对每种声音都做出适当的反应与评价, 同时捕捉闪光之处, 赏识、彰显、放大, 从而凝聚学生注意力, 促使他们凝神倾听, 打造精彩课堂。这样做, 一方面可以鼓励和肯定发言的同学;另一方面能够避免忽略或错过许多可以成为亮点的地方, 促进课堂生成精彩;还为学生做了一个倾听的榜样, 使学生感悟到“倾听”, 乐于倾听、注意倾听。

三、碰撞:在互动中践行“倾听”

教师放弃“话语霸权”“情感霸权”“价值霸权”, “蹲”下来, 平视学生, 用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵, 用真诚倾听每一朵花开的声音, 做好倾听的榜样还不够, 还要创设科学的平台, 引导学生践行“倾听”, 这样才能提高学生倾听水平。根据语文课程和学生的年龄心理特征, 可以分三个层次来践行“倾听”:一是“找茬”, 引导学生愿听。现在的学生很喜欢表现自己, 也喜欢当别人的老师, 帮别人纠错。为了找出他人的错误, 他们会静下心来倾听的。这样一来, 他们就会愿意倾听“朗读的正确流利、口语交际的合乎规范、回答问题的准确完整”。二是“欣赏”, 引导学生想听。当学生愿意听, 努力“找茬”后, 教师要及时引导学生进入倾听的第二层次———“欣赏”。让学生明白, 倾听既要适时适度地开启心扉, 也要随时随地接纳对方;既可指点别人的不足, 更要学会欣赏, 送出自己的掌声, 帮助别人建立信心。品味别人的精彩与精妙, 萌发灵感, 触类旁通, 增强“倾听期待”。三是“碰撞”, 引导学生会听。不要把互动交流, 简单理解为“互说”, 要引导学生先听进去, 静下来, 想开了, 然后融入自己的思考, 从而引发学生认知冲突, 触发思维碰撞, 闪烁出智慧火花, 从而进入会听的层次。

学会倾听语文课堂不可或缺的追求的教学论文 篇3

一、引导倾听——教会学生倾听的方法

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”老师在培养学生倾听习惯的时候，首先要教会学生倾听的方法，在教会学生倾听的方法以后，不断强化这样的方法，以达到培养学生良好的倾听习惯的目的。

“请注意这个同学的发言，看看你能听出什么?”“试试你能从老师下面的话里，听出什么?”在课堂上，我经常用这样的方法，引导学生倾听。这样的引导，一般情况下都能达到以下目的：(1)使学生专注于他人的讲话。(2)使学生在倾听的时候，学会抓住他人讲话的要点。(3)使学生学会转述他人讲话的要点。

但是，单单依靠引导还是不够的，在学生回答“听出什么”之后，还要给予学生诚恳的肯定和评价，如“你真会听，不仅听出了他在说什么，还听出了他用什么语气强调他所说的内容。”“你是个善于听老师讲话的学生，能够听出老师讲话的要点，并且复述下来。”我用这样的评价充分肯定学生倾听的结果，同时也充分肯定学生倾听的过程，使学生更专注于课堂倾听和课堂学习。久而久之，不仅使学生掌握了倾听的技巧，而且也使学生养成了专心听、善于听的习惯。

二、鼓励倾听——让学生体验倾听的快乐

心理学研究证明：人的最大的动力是来自自身的愉悦体验所激发的期望再次重复愉悦体验的动力。教师在培养学生倾听习惯的时候，要善于使学生品尝倾听所带来的愉悦，并且渴望再次品尝这种愉悦。

鼓励学生倾听的方法有很多，我常采用的方法有：(1)榜样带动法。——“刚才这位学生真会听，看看还有谁比他更会听。”(2)比赛法。——“我们评比‘倾听标兵’，谁能听出同学发言的要点，谁就可以获得‘倾听标兵’的称号。”(3)竞赛法。——下课前两、三分钟，组织学生比赛：本节课你听到的最有价值的、印象最深刻的内容是什么?(4)介绍经验法。——清善于倾听的同学介绍自己的倾听方法和经验。以上几种方法，无论哪一种，都能使学生体验到倾听的快乐，同时产生渴望听的快乐的体验的动力。久而久之，不仅使学生把倾听变成了内在需求，而且也使学生养成了主动听、积极听的习惯。

三、强化倾听——使倾听成为一种习惯

美国心理学家的一项研究证明：行为重复21次，就能养成习惯。所以，我们在培养学生倾听习惯的时候，要不断重复学生的倾听行为，要对学生的倾听行为不断强化，通过倾听行为的强化，达到培养倾听习惯的目的。

我用以下方法强化学生的倾听行为：(1)自我介绍法。——“请上节课的‘倾听标兵’给大家介绍倾听方法，大家热烈欢迎。”(2)同伴点评法。——“你认为谁最会倾听，他是怎样倾听的?”(3)概括总结法。——“你认为倾听的关键是什么?怎样听才算会倾听?”这些方法。我总是在课前几分钟进行。通过这些方法，不仅使倾听的过程再一次在学生大脑中重现，而且也使学生在重现倾听过程的同时，进一步强化了倾听行为，久而久之，使行为变成了习惯。

课堂上让学生学会倾听 篇4

让孩子们学会倾听是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯抑或是行为习惯都源于最初的倾听。学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。因此，我们应该让学生明白,倾听、想和说一样重要。会倾听，就获得了一把学习的金钥匙。

我们必须十分重视对学生倾听习惯的培养，那么如何使学生学会倾听呢？

一、养成倾听的好习惯

我们知道一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。因而教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，给了我们这个培养的机会，我们就有责任、有义务地去帮助学生养成倾听的好习惯。当然习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，不是这不是一朝一夕能做到的事。

要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听，就必须养成与他人合作学习的积极情感状态，逐步从受教育的状态中解脱出来，让学习变得轻松愉快。这就要求我们教师注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。遇到个

别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症状下药。其次，合作学习也是一种行之有效的学习方式。对于低年级的学生来说，我常常采用两人合作的方法，效果也比较理想，一人讲一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对自己的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。当然，教师也应及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生。最后，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。同样，老师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样，还可以利用游戏形式培养学生倾听能力。总之，要如何利用课堂学习时机培养学生倾听的习惯，需要我们教师正确地把握课堂契机，有效地组织，就一定能达到培养学生倾听素质的目的。

二、老师应组织好课堂

1、学生回答问题，能让全体学生参与评价的尽量让全体参与 不要只听一个的回答，要让听若与说者产生互动。我经常用的方法：比如（不是思维过程特别复杂的题目）判断、选择等，都可以让全班学生同时打手势的方法来判断对错或是否同意别人的观点。拇指、食指的八字型表示赞同，两个食指交叉就表示反对。这样既避免了部分学生容易去神，同时让每个学生都有动手、动口的机会。学生只有认真听他人的回答才能做出判断，大家思考的结果也一目了然。当然方法也要不断翻新，才能更好地调动学生的积极性。

2、教师要善于把学生的注意力和兴奋点引到教学的关键处。

对于教学的重、难点、关键处，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使学生的注意力在此停留，这样坚持时间长了，学生们就会知道该如何倾听老师说话。

三、采用激励办法，使学生愿意倾听

小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。

1、言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。

2.荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小小评论家”、“小医生”、“小博士”等。我在上“爱吃的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，他们争先恐后举手发表意见。有时我还会增

加一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。

当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣说者倍添兴奋。

四、方法指导，使学生善于倾听。

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：

1、明确听的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？教师应该给孩子一个具体的要求。比如，倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话；倾听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。

2、让学生当小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当小老师，如教学生字时，我让学得好的学生上台当小老师，说一说自己的识记方法，下面的学生听得非常认真，取得了良好的效果。

有这么一名名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，养成良好的行为习惯，对学生的成长将产生深远的影响，而认真倾听这一良好习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。因为学会了倾听也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给学生的快乐时，我们的课堂上就不公有活跃，热烈的讨论，争论的场面，也会有静静地倾听和思考的情形。