《恰到好处的掌声》阅读答案

《恰到好处的掌声》阅读答案（精选11篇）

《恰到好处的掌声》阅读答案 篇1

1.根据语境，依次填入文中空格处恰当的一组词语是( )

A、蜷缩 迟疑 小瞧 肯定 B、躲藏 迟疑 歧视 赞扬

C、蜷缩 犹豫 歧视 喝彩 D、蜷缩 犹豫 鄙视 喝彩

2. 用横线画出揭示全文中心的句子。

3.“沉静漂亮”的英子为什么总是在上课前，早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开教室?

4. “骤然间响起一阵掌声”和“班里又响起了一阵掌声”，这两次“掌声”的含义有什么不同?

第一次掌声：

第二次掌声：

5. 英子为什么会在掌声里“泪水流了下来”?

6、短文为什么以“生命的掌声”为题?

《恰到好处的掌声》阅读答案 篇2

一、在大学生中推广读英文报刊的可行性

在校大学生通过高考, 已经有比较多的词汇量和较高的阅读理解能力, 再加上进入大学, 随着年龄的增加, 大学生逐渐成熟理智, 更加关心身边生活中发生的事情以及国内国际大事, 对社会上发生的事越发好奇。他们通过阅读英文报刊, 不仅仅了解了新闻, 同时也训练了阅读能力, 增加了知识面。目前, 大学英语课本的阅读材料还是不够丰富, 多数大学生几乎没有课外阅读。教材作为提高英语水平的基本工具, 是学生们学习英语的基本载体。通过对教材的学习, 学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但从内容方面讲, 所选课文的材料过于单一, 阅读材料过于大众化, 没有学生感兴趣的信息和话题。所以, 如果把报刊阅读引进课堂, 则为学生们的个性和兴趣找到了一个很好发挥的空间。让学生自己选择适合自己的、自己感兴趣的阅读材料进行自主学习、实现学习个性化。

二、英文报刊的特点和在提高学生英语阅读水平方面的优势

1. 丰富、地道的词汇帮助大学生扩大词汇量

大学生尤其是低年级的大学生在阅读理解时的一个弱点就是词汇量的缺乏。词汇量不是学生整天泡在单词堆里就能增加的。我们学习的四、六级英语中的文章, 大多数是中国人编写的, 有许多不尽如人意的地方。他们的英语本身就不地道, 而学生就变得如同吃别人吃剩的东西。英文报刊保留了这种语言的原有味道, 有着巨大的语言魅力。

2. 注重文化背景知识的积累, 加强跨文化意识

语言是文化的载体, 语言中又渗透着文化。教师在引导学生进行英文报刊阅读时, 要尽可能渗透外国文化背景知识, 对东西方文化进行比较, 排除文化障碍, 这样学生才能更好地理解语言。

3. 以读促进写作

由于英文报刊信息量较大, 学生在阅读中可以不断提高其归纳总结和分析理解的能力, 吸收一些原汁原味的英文短语和句子, 加强语感, 学习英语的实际运用。自然而然, 当他们在写作英语作文时, 就会有比较地道和自然的语言风格;还有就是在阅读中频繁出现的词汇都可能被轻松地运用到自己的文章当中, 起到以读促写的作用。

4. 通过英文报刊阅读锻炼大学生思维英文报刊上有许多有哲理的文章,

读后对生活有更深刻、更真实的想法。阅读英文报刊既是语言的交流, 更是生活的交流, 是思维模式的培养。尤其是这些报刊的一些哲理性故事, 读后让学生们很受启发, 能让他们在生活中有更多思考。

5. 提高阅读理解能力, 培养阅读兴趣

英文报刊阅读使英语学习延伸到了课堂之外, 是对课堂教学的一个有益的补充, 为学生们营造了一个很好的学习氛围。因此, 学生们能对英语学习保持持续的信心和兴趣, 帮助他们养成经常看报的阅读习惯, 在不知不觉中提高英语阅读理解能力。

三、阅读的方法

有效地阅读英文报刊, 必须讲究阅读的方法。首先, 我们应该让学生了解和熟悉英文报刊的结构和特点;其次, 阅读要分步骤进行;再次, 阅读英文报刊难免会遇到生词, 若生词不影响理解, 或根据上下文可以猜出意思, 可以忽略不查;最后, 使用缩略词是英文报刊的一大特点, 对常见的缩略词要查清记明。总之, 教师在实际教学中, 要不拘形式, 采用灵活的训练方法提高学生的阅读理解能力, 督促他们坚持英文报刊的阅读。

参考文献

[1]尹国杰.英文报刊阅读在大专院校非英语专业学生英语学习中的“领先”作用[J].西昌农业高等专科学校学报, 1999, 13 (4) .

[2]康洁平, 吕晶晶.通过报刊阅读提高英语学习兴趣的分析报告[J].湖北函授大学学报, 2006 (1) .

浅谈阅读的好处 篇3

一、了解“读”的好处

朗读是直接对文字进行捶打的一种方式，学生感受较之游离于文字以外的讲解更为直接和深刻；声情并茂的朗读，本身就寄寓了对作品的分析，如对停顿、重音、声调、语速的处理等，并且声情并茂的朗读对年龄尚小容易动情的小学生来说更容易受感染，并为他们所接受，使他们融入有声的语言形象中，成为其中的一员。首先我开始进行“读书好处多的教育”。告诉他们读书是一种美丽的体验，读书能让每个人受到美的熏陶，能增强爱美的情趣；读书会给你的童年增添很多的乐趣，读书能让你为自己的未来演奏出更美好的乐章……他们了解了读书的好处，变得想读书，可是有同学告诉我：“老师，我想读书，可一拿书我就想玩，有的时候读着读着就困了……这可怎么办呢？”于是我知道该做的第二步应该是增强他们的读书兴趣。

二、增强“读”的兴趣

因为兴趣是培养乐学的前提，乐学是掌握知识的基础，要让学生在愉快的氛围中主动“读书”，要使学生感到，我想读，我要读。真正把读书当作一种乐趣。因此，我想尽办法提高学生读书兴趣。例如，我用录音机自己录制电视散文，让学生倾听、欣赏。记得有一次，我录制的散文《哑妈》，给他们欣赏后在班内掀起一阵热潮，于是我就借着这一契机，把它推向另一个极端---为妈妈写一首颂歌，并有勇气像这位作者一样，用心地、深情地读给妈妈听，活动后引起强烈反响。与此同时，我又给他们一个新的任务，就是致家长一封信，内容要求“爸爸妈妈您能抽出一点时间陪我读书吗？”后来，我得到了孩子们收来的承诺“孩子，只要你愿意我们会永远陪你”能有这么大的收获，我高兴极了。又号召同学们收看“主持人大赛”、“开心辞典”等充满知识性的节目，让他们体会知识海洋的广阔，发觉知识的无所不在，而正在上学的他们别无选择途径，唯有“读书”。使他们知道，要想有知识，不得不读书。经过一段时间后，我在班内举行“知识抢答赛”、“能言善辩者”辩论赛，要求以小组为单位拟定题库。果不其然，他们积极的查找有关资料，准备的热火朝天。比赛中，有很多的题目、论据我都没听过、见过，看他们激烈的强打、争辩，实在让人感动不已。

三、引领“读”的方式、对象

阅读可根据要求分粗读、精读、品读、研读等方式。任何阅读都是有一定的目的和动因，读者之所以阅读，是因为他有阅读的需求，通过阅读，让读者的需求得到满足，具体而言，高效的阅读目的或动机会受到影响：1、读什么？2、为什么读？3、怎样读？阅读的目的和动因决定着阅读方法和方式，而阅读内容和方式又决定着阅读的速度。如果阅读是想了解清楚全部所读的内容和细节，就要采取细读的阅读方式，将理解的准确性放在阅读任务的首位；而在阅读语言优美、富有哲理的文学作品时，阅读的目的是欣赏语言，品味哲理。这就要求放慢阅读速度，采取品读的方式，时而逗留沉思之中的哲理，时而咀嚼语言运用之妙的地方。

四、开拓“读”的空间

学生通过自身参与，领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。学生通过在这些活动中的读、思、画、义等自己学方法。在学生讨论交流的过程中，我了解到学生的思维状态，按学生的学路来及时调整教路，及时给予指导、点拨，真正做到教法为学法服务，从而也体现了学生的主体性。

五、显示“读”中的美丽

中高年级学生的作文有读起来内容空洞、词不达意，甚至谎话连篇，让人感到枯燥乏味、毫无真情可言这样的现象。“感人心者在乎真。”教师要引导学生在写作中有感而发，抒写自己真实的心灵感受。没有必要的感情积累，作文语言的表达就会显得苍白无力。只有学生拥有丰富的情感世界，写作时的感情才能自由宣泄。而丰富感情的表达源自平时的积累，具体说是源自阅读大量的优秀文学作品，阅读各类生活写真。这样，以后学生就不会再为写作文头疼，不会把作文当成是一项苦差事了。

掌声现代文阅读答案 篇4

一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：

“同学们，今天，我们上——”

“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈

的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗?”。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗?》。”A.我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!他讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的`更热烈。

掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?》。”她承认那行字是她写的，主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰!

B.从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

阅读题：

1.填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________(2分)

2.依次加到文中“”中的词语，恰当的一组是：(2分)

A.不知所措收效甚微不甘失败

B.怒发冲冠事半功倍不甘失败

C.不知所措事半功倍趁热打铁

D.怒发冲冠收效甚微趁热打铁

3.对文中加线句子A的理解，正确的一项是(1分)

A.赞赏李晓勇于承认错误。

B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。

C.为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。

D.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。

4.对文中加线句子B的理解、分析不恰当的一项是(2分)()

A.“时时回响”虽是虚写，但反映了我的真实感受。

B.三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。

C.三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。

D.这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。

5.有关选文写法的分析，不恰当的一项是(2分)()

A.文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。

B.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。

C.文章首尾呼应、结构严谨。

D.文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。

6.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点(4分)

(1)教学特点：________________________

(2)性格特点：________________________

7.请用准确简洁的语言概括文章的中心思想(4分)

参考答案：

1.上第三节课时，教室里

2.D

3.B

4.B

5.C

6.教学水平高，方法灵活

真诚机智

7.表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。

阅读理解解题步骤

1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

阅读理解现代文阅读答题公式

(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫，总领下文。

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

(二)修辞手法的作用

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境

1、比喻、拟人：生动形象

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3、设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(五)一句话话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不致

(2)该词与上文是一一对应的关系

掌声总在成功后现代文阅读答案 篇5

2、本文主要运用了举例论证。3、4、5段进行了具体事例论证。

3、文章第二段是对中心论点进行原因的分析和说明。

4、我认为,人生之中,当失去信心和恒心时,最需要掌声。因为,他人的掌声,会是鼓起勇气,继续坚持的动力。当我们在碰到困难时,出现退缩,非常正常。那如何不退缩,不畏惧,就需要他人的掌声和鼓励了。

阅读技巧之泛读

泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。

原文答题法

做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。

具体作法是：把所问问题中的关键词句还原到原文中去，再靠船下篙，一般来说，答案就在该关键词句的上下面。

例如:某试题中第18题:作者所说的“常想一二”在文中的具体含义是什么?

阅读的好处名言 篇6

2.生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。——左拉

3.没有哪本书坏到一无是处的地步。——小普林尼

4.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

5.别忘记，读书是取得多方面知识的最重要手段。——赫尔芩

6.一日不书，百事荒芜。——李诩

7.情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——毛泽东

8.书中横卧着整个过去的灵魂。——卡莱尔

9.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

10.学必求其心得，业必贵其专精。——(清)章学诚

11.当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰

12.有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法——赫尔普斯

13.进学致和，行方思远。——字严

14.爱看书的青年，也可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。——鲁迅

15.抓住自己最有兴趣的东西，由浅入深，循序渐进地学。——华罗庚

16.读书何所求，将以通事理。——张维屏

17.读书使人成为完善的人。——(英国)培根

18.不尽读天下之书，不能相天下之士。——汤显祖

19.为乐趣而读书。——毛姆

20.书……是我的奴隶，一定要服从我的意志——马克思

21.吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

22.不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图

23.问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

24.养子莫徒使;先教勤读书。——《对联集锦》

25.聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格

26.事在人为：一年可以等于二年、三年，例如每天用十七、八小时读书;反之，二、三年也可以等于一年，甚至比一年还少，例如每天只用五六小时以下读书，我决心每天用十六到十八小时翻阅中国历代文集。——蔡尚思

27.不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。——爱迪生

28.人家不必论富贵，惟有读书声最佳。——唐寅

29.别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。——杜甫

30.不读书的人，思想就会停止——狄德罗

31.己所不欲，勿施于人。——孔子

32.旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。——(清)彭瑞淑

33.读书足以怡情，足以长才。——(英国)培根

34.读书之法无它，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。——朱熹

35.读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克

36.知识，主要是靠主动“抓”出来的，不是靠“教”出来的。——钱三强

37.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

38.伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅

39.勤奋就是成功之母——茅以升

40.有两种人是在白白地劳动和无谓地努力：一种是积累了财富而不去使用的人，另一种是学会了科学而不去应用的人。——萨迪

41.书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基

42.要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃

43.书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。——莎士比亚

44.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

45.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

46.一个爱读书的人，他毕定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。——-巴罗

47.书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。

48.人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——B。V

50.挥汗读书不已，人皆怪我何求。我岂更求荣达，日长聊以销忧。读书，为明理也;明理，为做人也.——彭兆荪

51.学者有自立之志，当拔出流俗，不可泛泛与世浮沉。——(清)唐斌

52.韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若

53.足行万里路，胜读万卷书。

54.光阴给人经验，读书给人知识。

55.不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。——《荀子》

56.没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗

57.学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。——巴甫洛夫

58.读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。——梁实秋

59.格天功业有本源，谁谓读书记名姓?——归庄

60.书籍是人类进步的阶梯。

61.谬误百出的书可能是本有趣的书;而一点谬误都没有的书也许是本十分乏味的书。——哥尔斯密

62.奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明

63.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

64.年轻时读书就像迎着朝阳走路。

65.我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

66.读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东

67.我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

68.早知今日读书是，悔作从前任侠非。——李欣

69.夫读书将以何为哉?辨其大义，以修己治人之体也，察其微言，以善精义入神之用也。——王夫之

70.读书使人成为完善的人。——培根

71.读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——袁牧

阅读的好处作文 篇7

第二：读书乐趣多。翻开一本《格林童话》，就像是让你走进了一个美丽的童话世界中，有着惊险刺激的场面，有着幸福美满的场面。总之，一个个都是身临其境。有的时候，我们会为着悲惨的情节而流泪，然而我们也会为坏蛋们得到应有的惩罚而大快人心。读书让我们感受到了许多的情感，给我们丰富的感情。如：看了《格林童话》后，我们也许认为青蛙比癞蛤蟆好，因为有青蛙王子、癞蛤蟆想吃天鹅肉两句截然不同性质。

第三、课外阅读有助于在读中积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果多读，多积累，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

阅读的好处作文 篇8

所谓“秀才不出门，能知天下事”，阅读报章让我们足不出户，却能够洞悉世界各地的时事新闻。报章上也刊登一些词句优美的文章，让学生们从中学习到新知识。而且报章的内容应有尽有，价钱便宜，可谓价廉物美。

此外，阅读旅游杂志让我们了解各国的风俗习惯、禁忌和风土民情等，不失为旅行的最好伙伴。而健康杂志则提供关于保持身体健康的方法，并提醒人民健康的重要性。

“读书破万卷，下笔如有神”，博览群书也能丰富学生所能掌握的词语，提高写作水平，降低遇上“瓶颈”的几率。书籍是包含知识最多的知识宝库，让我们变得知识渊博，避免成为井底之蛙。

空闲时，学生也可以阅读书籍，增加额外的知识，同时为单调无趣的生活染上各种各样的颜色。在书海中寻找黄金屋与颜如玉，岂不是人间一大享受?阅读百科全书有助于学生了解科学原理等，以塑造一个科学社会。

把掌声分给她一半阅读心得 篇9

课题中的“她”指的就是本文的中心人物，场上的灵魂，优秀的二传手——孙晋芳。

孙晋芳是中国女排的队长。她身材匀称，体格结实健美。在高个如林的同伴中，她的个头并不算高，也许还稍微矮了一点。两只眼睛总是细眯着，一流汗，就眯得更细了。小时候，人家说她瘦弱得可以被一阵风刮跑，胳膊细得好像一掰就会断了。就是这样弱不禁风的她，却被当时的体育老师看中了，从此，她和排球便有了不解之缘。

孙晋芳的球技好极了。场上的每一个球，在杀向对方之前，几乎都要经过她的手：无论多么险恶的球，只要一经她的手，就会立即变得平和起来。

女排的队员们训练时也十分刻苦。三伏天，南京是出了名的大火炉，热得十分厉害。外面有的是空地，而孙晋芳和队友却要在窄小的走廓里练球。理由就是如果在这窄小的地方都可以运球自如，那到了空旷的场地上就会更加得心应用。孙晋芳每次训练都累得筋疲力尽，可她还要继续托球。面对残酷的训练孙晋芳没有退缩，逃避，而是以祖国的荣誉为重，坚持训练了下去，这种精神很值得我们学习。

此外，孙晋芳还十分了解自己的同伴，像郎平、招娣、毛毛、晓兰、亚琼、梁艳，这些队员的性格她都十分了如指掌，因此，她每传一个球都十分精准，到位，让攻球手可以轻松把球打过去。可以说，团队获得的胜利全靠了孙晋芳。

绘本阅读的好处 篇10

如果枯燥的为孩子讲解词汇和语句，可能收效并不理想，如果您配合上绘本，或许有意外的结果，借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。

多读绘本，可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。

虽然绘本看似图片多，文字少，但是绘本包含的内在也是无可挑剔的，好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。

绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

要知道，生动的画面远远比生动的文字更能激发孩子的想象，绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

孩子还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。

家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

快速阅读的好处及弊端 篇11

儿童快速阅读的好处

1. 提高阅读效率

心理学家和教育专家实验表明，未经训练的人一分钟能看到4200个英语单词，但即使是受过训练的普通人一分钟也能识别2万个英语单词。因此，快速阅读训练对提高阅读水平有着直接的影响。

2.提高记忆力

我们知道，改变小孩子的阅读方式要比成年人快得多。在幼儿时期练习快速阅读法可以塑造大脑，并且比成人更有效地锻炼左右脑。然而，快速阅读的“眼脑直接映射法”最终极大地发展了儿童的大脑，尤其是右脑的能力。

科学家发现，大脑的右半部分比左半部分更善于记忆信息，因此训练孩子快速阅读也能给他们带来终生记忆的好处。

3.增强理解力

一般来说，有效阅读要求阅读理解率超过70%。我们知道，阅读是大脑的处理方式，视觉的速度远远高于阅读的听觉中心，而传统的阅读速度依赖于听觉的速度。快速阅读是克服影响阅读速度的听觉速度，将图像识别方法应用于单词的阅读，使视觉中心接收到的信号直接传输到理解中心，实现“眼睛和大脑的直接反射”。

4.集中注意力

在正常的阅读中，我们发现只要我们集中足够的注意力，我们的阅读速度可以提高一倍以上。因此，速读训练的课程内容非常丰富，要求幼儿始终保持高度的注意力。随着时间的推移，孩子的专注会成为一种习惯。

5. 提高视觉能力

视觉跟踪能力和视觉速度的训练对儿童预防近视和治疗假性近视都会有一定的帮助。前苏联的一位科学家正在为儿童组织一个快速阅读项目，他发现几个接受过训练的儿童意外地治愈了假性近视。这是由于快速阅读训练中的快速眼动和阅读过程中的快速眼动造成的。

快速阅读存在哪些弊端

具有欺骗性

对于大多数受过教育的人来说，他们的阅读速度等于一个拍卖师的说话速度(每分钟250到400个字)，并能很好地掌握所读内容。相比之下，两个人之间的日常对话要慢一些，每分钟150到160个字(这是播客和有声读物的推荐速度)。这使得普通阅读成为一个非常复杂的过程。

用进化心理学家、语言学家斯蒂芬•庞克(Stephen punk)的话来说，阅读和写作与说话是不同的形式。说话是人类的本能，而写作不是一种天生的能力。为什么呢?这是因为阅读和写作不仅是视觉过程，而且是以语言和言语为基础的。这种知识对于理解人类如何处理和理解文字内容非常重要，几乎所有的快速阅读技术都忽略或误解了它。

忽略大脑的声音

快速阅读最糟糕的习惯之一就是默读。当默读时，读者的大脑可以听到词汇，但嘴巴不发出声音。舒特说:“因为所有人在学习阅读之前都要先学会说和听，所以几乎所有人都倾向于大声朗读。”

对于快速阅读的支持者来说，默读仅仅是人类学习大声朗读的一次残次品。根据他们的理论，默读可以提高个人阅读速度。问题是，当科学家想让人们放弃默读，学会边读书边哼歌，或者当他们感觉到声带上有动静时就放一段音乐，导致理解能力急剧下降。舒特说:“有很多证据表明，当人们从视觉上看到文字时，他们会努力去朗读它们，以便能够理解它们。”

避免回视和眼跳

现代快速阅读技术还旨在缩短阅读所需的时间，让读者避免回头看和眼球运动的问题。回视是指当人们在阅读过程中遇到不理解的东西时，会迅速而不自觉地回顾之前的内容。眼跳指阅读过程中，眼睛黄斑中心凹从一个单词移动到另一个单词时，读者眼睑突然发生0.1秒的震颤。人们对这些话的250毫秒停顿叫做凝视时间。

同样的，虽然快速阅读表明在眼球运动过程中没有新的视觉信息，但研究人员发现，在眼球运动过程中发生的认知过程仍然存在并在进行中。

快速阅读的四个特点

一是“眼脑直映”的提取信息特点。

人们在快速阅读和记忆中直接采取“眼脑直映”的方式接收书籍的各种信息，它极大地省略了“读”和“听”这两个中间环节，但这并不影响记忆效果。“眼脑直映”最大限度地减少眼停的次数及时间，充分发挥眼跳快、思维快这两大优势，从而达到了快速阅读的目的。举例说明，先天性聋哑人的头脑中是没有声音概念的，当然不能进行读和听了，但这并不妨碍他们学习各种知识和掌握技能，在经过聋哑学校的教育后，他们不仅能够读书看报，认知世界上的万事万物，而且还能写文章，表达自己的思想感情。由此可见，人类学习的“读”和“听”过程并非阅读的必须条件。

二是“注意力高度集中式”的特点。

学习者没有思维的高度集中就没有快速阅读的学习过程及效果。即使有时你也在学习和训练快速阅读记忆，那是不会有好的训练效果的。超级速读记忆的学习和训练是必须在参与人思想高度集中和注意力高度集中的状态下进行的。不然快速闪跳的字符或内容你怎么看得清楚和记得住呢?思想和注意力的高度集中是以获取有用信息为目的的一种创造性的理解记忆过程，因此必须要求训练者全神贯注进行学习和训练，尽管它强调阅读速度要快，但绝不是不求甚解的快速浏览，而是更注重理解程度和记忆效果。

三是“无声思维语言”的特点。

超级速读记忆法在训练中所运用的都是人类无声的思维语言，只有用它才能达到快速的要求。它具有简洁、跳跃和无声的特性，是人们在头脑中思索、解决问题时产生和运用的高级思维语言。未经训练的人眼接受文字信息的速度远远低于大脑的思维速度。所以在许多时候人们在用视觉来感知文字符号时的速度就比较慢些，需要逐字逐句地进行，同时放慢思维来适应阅读和理解的慢速度。但如果学习者已经习惯运用无声的思维语言进行思考和想像，那他的阅读速度和思维时候就会同步，阅读效果和记忆能力同时都会得到稳步提高。

四是“聚焦式吸取信息”的特点。

要学习好超级速读记忆法就必须认识它的若干特点，并能有效地理解和运用它，这样才能根据其特点去学习和掌握。“聚焦式吸取”特点主要有以下三个方面：

首先是指我们在学习中必须是有明确阅读的目的和看书指向。即你看书是为什么?学什么?要记什么?有目的性的学习是取得看书成效的前提。

其次是指对看书的内容采取一种“去粗取精”式的提取方法。从文字、句子和段落当中迅速吸取有价值的信息，在阅读中中迅速把那些无关紧要的内容过滤掉，不仅使看书重点更突出、书的脉络更清晰，还减轻了大脑负担。