给诗歌教学插上腾飞的翅膀

2024-06-22

给诗歌教学插上腾飞的翅膀（共8篇）

给诗歌教学插上腾飞的翅膀篇1

参赛论文

给诗歌教学插上腾飞的翅膀

————多媒体在古诗词教学中的运用

应城二中刘敏

内容摘要：古人经常以诗言志，用诗言情。诗歌所具有的情感性和审美性，使我们变得“多情”变得“爱美”。诗歌语言具有含蓄性、凝练性。而传统教学的单一很难让我们去领会诗歌的美，而多媒体教学集声、像、图、文为一体，具有直观、形象、生动、有趣的特点。利用计算机信息创设教学情境能刺激学生的感官，增强学生的直观感受，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，启发学生的想象，加强学生的诵读，感受诗歌的情感，体会诗歌的内蕴美。所以现代信息技术用于古诗教学，能提高古诗教学效率，优化课堂教学效果，培养学生欣赏古诗词的能力。

关键词：多媒体古诗词兴趣想象诵读

诗歌是中国传统文化的瑰宝，它以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴，充分展示了中国语言文字的无穷魅力。正因为它的凝练与经典，而学生时代与诗人生活时代相隔久远，加上学生生活阅历不够丰富、情感的认知比较单一，所以很难融入那个时代，走近那种生活，因而无法真正走进诗人的心灵，读懂诗人的情感并与之共鸣。再加上传统的教学主要是靠老师的讲和分析来带动学生体会诗歌。理性的分析和讲解会使诗歌失去它的感染力、想象力，失去诗歌带给人的美感,会使最具文学味的古诗词教学变成枯燥乏味、死气沉沉的技术课。因此，古典诗歌的教学一直是语文教学中的难点。可是，采用多媒体教学，在古典诗歌传统的讲解中融入信息技术，诗歌鉴赏的效果就会大大提高。

一、利用多媒体教学，能够给古典诗歌营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。

多媒体有图形、图像、声音、动画、影视等。能做到形声并茂、音画同步，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种良好的学习氛围，以此拨动学生的心弦，吸引学生兴趣使学生能很好地投入到诗歌中学习。

学习《念奴娇.赤壁怀古》时，学习体会上阕中赤壁景色时，在事先制作好的多媒体课件中，给学生呈现出一幅赤壁边长江里大浪滔天拍岸的景色，吸引学生的注意力。学习下阕里苏轼遥想周瑜时，又从课件里展示出电视剧《三国演义》里周瑜羽扇纶巾的形象，和赤壁之战中运筹帷幄的画面。讲到“早生华发”句时，又呈现出了一幅老者把酒临江注视远方的画面，并配以雄壮豪放曲调的音乐，可以播放电视剧《三国演义》的片头曲，学生边听边看边欣赏，很快融入到意境中，从而领悟到了诗人的情感。

在教《孔雀东南飞》时，可用多媒体播放了《梁祝》，缠绵悱恻的音乐一下把学生的情绪带进了伤感中，在音乐的熏陶中，激发了学生往下看往下听往下欣赏的欲望，也从整体上抓住了诗歌的主题。这样多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入诗歌的情境之中，学生对诗歌产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态中，进入了诗歌的意境，变被动学习为主动学习，课堂效果就好得多。

二、利用多媒体教学，丰富了学生的想象空间，扩展了学生的形象思维。诗歌语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性，它特有的语言形式为学生创造性地表达美感提供了天地。诗歌语言还具有含蓄性，在传统教学中通常由文字引发想象，但语言文字又有抽象性和模糊性特点，再加上学生有限的生活阅历和知识储备，所以很难真正理解。而在多媒体教学中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，在课堂上调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，与文字、诗词互为衬托，借助景物调动学生的联想和想象，将比较容易地体味诗歌的意境和情感。

在学习柳永的《雨霖铃》时，先让学生借助文字想象一下词的上阕所表现的画面，然后根据想象请同学用自己的语言生动的描摹他头脑中想象的这幅画面。再把一幅深秋时节长亭边一对恋人难舍难分的图片，通过事先制作的幻灯片展示出来，再配轻柔低沉的轻音乐，让学生切身去体会那种意境和情感。又如在学习李清照的《声声慢》时，让学生先根据词的字面意思在头脑中想象创造出一幅女诗人在深秋的黄昏，在梧桐更兼细雨的院落中独自举杯的情境。然后用多媒体展示这幅画面，使同学们更加能身临其境地感受女词人那种孤独凄苦的心情。这样既能将学生带入诗歌的意境中，体会意境，体会诗人情感，并与诗人引起共鸣，更能丰富他们的想象力，这样就调动了学生的思维，领悟了诗歌的内涵。

三、利用多媒体教学，加强学生的诵读，触发情感，用心感受诗歌，帮助背诵。

巧用图片，引导学生进入诗歌意境，妙用音频，更能激发学生朗读兴趣。学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着优美的画面，体会着诗人的情感，这样化抽象枯燥的文字为具体形象可感的画面。学生的兴趣调动起来，情感融入其中，情不自禁地想读、愿读，甚至不再觉得读和背诵是一件苦差事，不再觉得背诵特枯燥乏味。在形象生动的情景中，学生会觉得每读一次仿佛在和诗人或抒情主人公进行了一次心灵的对话，穿越时空去领略体会诗人的情感和志向。视觉听觉及各种感官都受到美的冲击的同时，每读一次就会引起一次情感的共鸣，一次精神上的交流。只有读才能更深的领会情感，而投入的情感越多，进入的感情越深，心灵的震动越大就越想读。学生觉得边听边读边诵是一种熏陶、更是一种享受，这样愿读多读自然就能成诵了。

总之，运用多媒体进行诗歌教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感生活。老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的，激发了学生学习诗歌的兴趣，培养了学生欣赏诗歌的能力，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。

但是，我们同时也要了解，多媒体只是语文教学的辅助工具，我们不能养成对多媒体过分的依赖，让它主宰我们的教学，甚至剥夺学生思考咀嚼品味的时间和空间。只有会用多媒体、妙用多媒体，才能让现代的教学手段和传统的诗歌教

学完美结合、交映生辉，才能最大限度地提高课堂效率。

参考文献：

1.《普通高中语文课程标准》

2.李炳亭《高效课堂》

教师简介：

刘敏，女，35岁，中学二级语文教师。1998年6月毕业于孝感师专中文系。通过自修于2006年取得湖北大学本科学历，一直任职于高中语文教学，在长江高中任教期间，曾多次获得优秀教师的称号，2008年任教于应城二中。2008年辅导学生参加“楚天杯”作文竞赛，获得省三等奖，2010年上半年撰写

论文《让作文教学在自由的天地翱翔》获得省一等奖。

给诗歌教学插上腾飞的翅膀篇2

物理实验的教学, 凭借日益发展的现代教育技术, 具有真实、直观、形象和生动的特点, 是学生认识自然科学的有效途径。现代教育技术, 在物理实验教学中发挥着巨大的作用, 是物理实验教学重要的辅助手段, 它给实验教学的现代化插上了腾飞的翅膀。下面根据自已多年从事的物理实验教学, 浅谈一下“班班通”在物理实验教学中应用的几点做法:

一、视频展台的应用, 提高了物理实验课堂的可见度

在传统的物理演示实验教学中, 有些实验的可见度并不理想, 这在很大程度上影响了实验的教学效果。在实验教学中, 将实验仪器作某些变动, 换用视频展台, 便可将实验操作的详细过程展现出来, 从而大大地提高了实验的可见度。如“水波干涉条纹的产生实验”的演示教学, 教师在讲台上做实验, 学生根本看不到教师的每一步操作。而把发波水槽放在展台下操作, 将实验现象投射在荧幕上, 学生对实验的操作过程和发生的现象就一目了然了。在练习电表读数实验时, 运用视频展台将操作步骤和电表读盘投射到银幕上, 让学生清楚地看到因为教师的每一步操作的不同, 所引起的电表读数的变化, 从而取得良好的教学效果, 也提高了课堂效率。“布朗运动”的观察实验, 由于观察的是微观现象, 以前只能用显微镜进行观察, 现在改用显微视频投影仪进行观察, 能把学生通过显微镜看到的现象直接投影在银幕上, 使学生观察更方便、更直接, 从而加深了学生对“布朗运动”的理解。

二、运用录像、动画来模拟物理进展过程, 增强了学生对实验的感性认知

在物理实验教学过程中, 学生在分析物理现象时, 往往只习惯于静态分析。在传统的教学手段中, 有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂中展示出来的, 也难以用语言表达清楚。像“天体的运动”, “电磁场、电磁感应”实验, “碰撞过程”“爆炸”“原子模型的建立”实验等等。而在“班班通”技术快速发展的今天, 可以轻松地运用图形、图象、动画、文字等多种媒体信息, 突破传统教学手段的限制, 在课堂上直观地、清晰地模拟物理过程。运用录像的慢放或回放等功能将一闪即逝的物理过程, 变成慢速连续重放, 使物理过程直观地展示于课堂上, 使学生由抽象的理解变为直观的感性认识。如“球与地面碰撞”这一物理过程, 通过录像的慢放功能, 使学生直观地看到了整个球的变形过程和运动规迹。

三、“班班通”的应用, 进一步拓宽了学生的视野, 给物理实验教学带来了新的活力

我校投巨资, 在各个教室装备了基于网络环境的多媒体电脑, 安装了电子白板教学设备和多媒体教学平台, 实现了教学的“班班通”。“班班通”工程的实施, 给学校的物理教学带来了新的活力和生机, 也极大地方便和促进了物理实验教学的开展。首先, “班班通”改变了教师传统的教学方式。教师授课变手写为键盘输入, 方便、实用。物理实验教学在物理教学中非常重要, 动手操纵能力是学生学习物理的重要前提。为培养和提高学生动手操作能力, 教师在实验前可以运用电子白板软件或网络资源课件等演示给学生, 让学生对要做的物理实验有一个比较直观的理解。这样, 学生在动手操作时才能够得心应手。另外, 实验做完后, 学生还可以通过观看荧屏上的示范操作或专家的讲解、讲评, 找出自已在实验中的不足和存在的问题, 以此来规范自已的操作行为, 以巩固实验步骤, 加深对实验的理解, 处理好实验数据、图表、和图象等问题, 写好实验报告。其次, “班班通”丰富了教学内容, 提高了课堂效率。“班班通”教学平台最有效地发挥了多媒体教学设施的优势, 是现代信息技术教育在中学课堂的最有效的体现。它有充足的教学资源, 集文字、图像、动画、视频等于一体, 能使抽象的物理实验变得形象逼真, 生动活泼。它使“静”变“动”, 使难变易, 激发了学生对物理学习的兴趣, 极大地提高了学生的动手操作能力和创新能力。

随着“班班通”在教育领域的普及, 它在现代教育中的地位正日益提高, 并已显示出传统教育所不能比拟的优势和强大的生命力。物理实验教学凭借“班班通”的各种载体, 优化了教学过程, 提高了课堂效率, 使实验教学更加完善合理。“班班通”将在中学物理实验教学中发挥着越来越重要的作用。

摘要：班班通技术的发展, 给物理实验教学带来了生机和活力。它能够优化教学过程, 提高课堂效率, 培养学生的创新能力, 提高学生的科学素质。

给语文教学插上腾飞的翅膀篇3

第一、重视预习，精心备课。传统的教学强调教师要精心备课，这很大程度上导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字、词就算完事。根据《语文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业，如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容，从而使他们的预习有意识、有目的。这样可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。

第二、教学互动，和谐发展。教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，所以两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动往往不是这样，并且这种平等绝不会自然产生，它有赖于师生间平等、尊重、理解，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，给学生以心理安全感，尊重学生。让学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将变成师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。这会使我们的语文教学更加生动、实用、有效。

一、鼓励主体参与，强调过程体验

教师在课堂上要做“引导者、管理者”，改“一言堂”为“众言堂”的课堂。让每一个学生都有展现自己、锻炼自己的机会，这样才能极大地激发学生的学习积极性，学生的个性才能得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。初中语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。

例如教学朱自清的《背影》时，课堂之前播放歌曲《父亲》，学生情感受到感染，表情凝重，教师乘机煽情导入：“生活中父亲为我们日夜操劳，我们可曾在意过？可曾像朱自清那样自作聪明，认为父母亲说话不大漂亮？可曾被父母的所作所为感动得热泪盈眶？难道我们也要像作者那样到20岁才能理解这种情感的可贵吗？”在学生朗读的基础上，紧接着共同探究几个问题：父亲这次北行为儿子做了几件事。最让我感动的是哪件事，为什么？赏析你感动的描写。回忆生活中爸妈让你感动的东西，拿起你的笔记在你的笔记中。学生在这种情境中的个人体验是任何人、任何语言都代替不了的。并且这种体验也会对学生以后的阅读、生活产生深远的影响。

在教学时，教师要引导学生关注身边真切的生活，并在课堂教学中营造教材与生活相融合的情境，让学生用自己的想象、理解、感悟去加深对文本的解读，注重语文教学中学生的过程体验。比如在开展各种语文综合学习活动时，教师可以先介绍有关的背景资料，然后要求学生暂时撇开伟人、英雄、明星的身影，把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，带领同学们去看看那些摆小摊的、扫大街的、拾破烂的平常的小人物……看看他们的外表怎样？说什么话？做什么事？让学生通过这种方式去体验生活，发现真善美，揭露假恶丑，通过自己的眼光观察芸芸众生，去挖掘平凡小人物身上的闪光点，这样就达到教学的理想效果。用自己的眼睛、身体感官、真心去学语文、体验语文。

二、注重方法多样，提高教学效率

语文学科内涵丰富、外延广阔，我想在开展拓展教学时要注意和其它教学方法有机的结合，从而调动学生潜在的感知能力，让他们在生活中学语文、用语文。教学方法的种类有很多，面对如此多的教学方法，在使用的时候，教学方法的运用一定要结合实际。上课时，要求我们教师使用的教学方法要符合新改革的精神，对传统教学方式采取取其精华，去其糟粕的精神。如填鸭式的教学，满堂灌的教学方法等就应该丢弃。因为这种以应试教育为中心的做法是不符合新课改精神的，也是不能有效提高学生综合素质的。我们应大力提倡教学方式、方法的多样化。只有这样我们才能真正面向全体学生，不放弃任何一个学生。因为每个学生都有自己的特点、学习方式，只有我们教师教学方式、方法多样化了，才可能照顾到每一个学生，促进每一个学生的发展。像启发式教学方法，我们就应该大力提倡使用。使用多媒体上课，让学生按课文内容等材料来表演，课堂上热闹非凡，学生不亦乐乎，老师空出手来坐在旁边当半个观众。只有这样的教学才是真正的教学，才有利于学生的学习，才有利于调动学生的学习积极性，才有利于培养学生的听、说、读、写的能力的提高，才有利于提高課堂的教学质量，提高课堂教学效果。举一个例子来说吧，拓展教学是语文教学中常用且重要的一种方法，学生对语文的拓展教学活动是很感兴趣的，但是在教师这普遍存在不会拓展、不知道怎样拓展的问题。要想解决好这一问题，在学生基础不好的地方我们可用教师的拓展教学来弥补这一缺陷。但是每次拓展教学的目的都是不同的，不能简单地叫学生看课外读物、查资料，要让学生懂得这次活动要读什么书、了解什么内容、怎样读。《桃花源记》一文，教师适时补充《桃花源诗》和袁中道的《再游桃花源》，要求学生合作探究，其目的在于补充理解文章内容，了解古人的生活态度和人生见解。学生带着这个目的去比较探究，认知能力和分析能力就一定会大大提高。因此，教师在教学中要注重教学方法，灵活掌握，从而提高课堂教学效率。

自主互助给学生插上腾飞的翅膀篇4

——商家中学创新课堂教学模式典型材料

商家中学认真贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，学校切实转变学校管理理念，科学开设课程，认真抓好课程实施。进一步优化学校内部管理，努力提升教师队伍整体素质，变管理教师为培养教师。继续深化课堂教学改革，强化学生细节管理，积极倡导高效课堂改革。学校始终把培养学生终身发展的能力，培养创新精神和实践能力，作为致力追求的目标。涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面积极倡导学生学习方式的变革，重视学生的“自主、合作、探究”学习能力的培养。针对提高教学质量我们努力抓好学校的教育教学管理，强化措施，抓好落实。努力探索构建民主、平等的生命课堂，对“自主、互助”新课堂教学模式进行了努力的探索。

一、“自主、互助”新课堂教学模式提出的背景

1、课程改革大趋势的要求

新课改给教育界带来巨大的变革，大家都在更新思想、转变观念、思考探索、尝试实践中前行。而学校层面的课程改革的重点是打好课堂教学改革的攻坚战，而这一改革的关键是教学方式的转变和教师角色的转化。有关专家说，教学方式的转变重要的是,要让学生自主性学习，即通过自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。因此，我们必须构建符合新课改要求的新课堂教学模式。

2.学校实际情况的需求

从学校的现状看，我校地处农村，每年初一新生入学都有大批优秀生流失状况，教学中还存在着班级、学科教学不均衡的状况，究其根源就是落后的教学模式带来的学生厌学情绪。学生在校时间主要在课堂，如果学生对学习有兴趣，在课堂感受到快乐，课堂就会充满生机，学校就将焕发活力、增强吸引力,因此学校发展呼唤具有生命力的课堂。

从师生现状看，“教师苦教，学生苦学”的做法仍然占据主导地位，靠

时间取胜，凭经验教学，用老方法授课，只注重知识传授，忽视学生学习能力的培养；只注重智力培养，忽视学生的非智力因素；只注重时间投入，忽视教学效率和学习效果；只注重教师的教，忽视学生自主的学。这种做法极大地阻碍了学生的个性发展，人为地增加了学生的课业和心理负担，久而久之，就了导致学生不爱学、不会学。这种现象从初一年级开始，呈逐年递增的态势，致使一部分学生由于没有生成学习兴趣、没有形成学习能力、没有养成学习习惯而成了学困生。客观现实使家长感到无助，教师感到无奈，学生也很无辜。可见课堂教学改革势在必行，改革的目的就是使我们的教学要像叶圣陶说的那样，“教是为了不教”，而使我们的学生在课下乃至于离开学校后，仍然愿意不断学习、终身学习，那么构建自主性学习课堂教学模式就是必然的选择。

近几年来我校一直致力于有效教学策略的研究，探索有效的课堂教学模式，通过全校教师的共同研讨，我们认为“自主、互助”新课堂教学模式适合我校实际，而且科学、可行。

二、模仿、借鉴再突破，形成自己的课堂教学模式

在实施素质教育和新课程改革的大背景下，在各级教育行政和教研部门的积极推动下，我校先后认真扎实开展了“学洋思”、“学杜郎口”、“学高阳”、“推行生本教育”等教学活动，以教学管理、课堂教学改革与创新为重点，积极进行了一系列课堂教学改革的探索，特别在学习借鉴洋思中学的“先学后教、当堂训练”，杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式基础上，结合我校实际，因地制宜，模仿、借鉴。遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、互助”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“自主、互助”课堂教学模式。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。

如今，课堂上看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生的自

主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，透过课堂上学生们一张张幸福快乐的笑脸可见我们的课堂教学达到了人文化、高效化。

三、精心打造学习小组

“自主、互助”新课堂模式，是以小组为基本单位进行的教学活动，解决好学习小组的建设与管理问题，是打造高效课堂的先决条件。

1、构建学习小组。

在学习小组的组建过程中，我们有感于杜郎口、高阳中学的小组围坐形式，感觉我校实际，每个小组由前后桌4人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，我们给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。其中1号为组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶。

1、4号结对，2、3号结对，既分工有合作，将管理和学习任务分解，更好的提高了学生学习的效率和效果。

2、小助手培养。

小组长培养是小组建设的核心工作，是教师的小助手。因此，首先明确组长职责，不间断的进行培训，发现问题跟踪指导，手把手帮教，培养其组织协调能力，发挥在小组中的带头作用、领导作用、组织作用、监督检查作用。同时制定小组评价机制，激励他们更加尽心尽力得做好小组工作。

3、小组成员培训。

在小组建设中，小组成员的培训也不能忽视，首先进行自主学习指导，然后加强互助意识培养。让优秀学生明白，教会差生学习，也是自己深化

知识，提高能力的过程。给学困生更多的学习、汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都予以及时的肯定和赞扬，培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

4、转变传统的学习评价方式。

在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。通过开展“金牌组长”、“最佳组员”、“优秀学习小组”等评选，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

四、利用导学案，打通自主互助学习通道

新型的课堂模式，课前准备至关重要。编制科学适用的导学案是实现学生自主互助教学的关键。我们沿用我校集体备课、资源共享的做法，同年级同学科教师集体完成导学案的设计。先由教研组长召集同组教师集体备课，集思广益，形成草案；再由主备教师细致加工，生成详案，并印发给同组教师（同时分发给学生）；然后教师课前根据本班学情对导学案进行修改或补充；最后是课后反思，为后续设计积累经验。

导学案不是传统的教案，它集教案、学案、预习和测试于一体，是课堂教与学活动的共同文本。为了突出“自主学习”这一理念，我们在导学案编写中遵循了主体性、导学性、探究性、创新性等教学原则，根据不同学科的特点来设臵，基本内容包括学习目标、前臵检测、交流研讨、巩固落实、拓展应用、达标评测等几个模块。学案导学，关注学情，提示学法，打通自主互助的通道，使学生明确该学什么、怎么去学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等，发挥了导学案培养学生自学能力、探究能力的作用。五、五个教学环节，实现课堂自主互助高效 1.认定目标、独立自学（5—10分钟）：

教师创设问题情景，导入课题后引导学生认定目标。学生依据自学提

纲进行独立学习。生成本节课的重、难点，进行初次达标。

2.小组交流、互助落实（10—15分钟）：

学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落实。一般采用“1-2-4”的方式，即先“一对一”交流落实，再“四人小组”交流落实、必要时组与组之间交流……全班交流，进行二次达标落实。对小组仍有疑问的问题作出标注，作为课堂讨论的重点。

3.课堂讨论、质疑释疑（5—10分钟）：

对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流讨论，质疑释疑。教师适时进行指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想。

4.回扣目标、训练巩固（10—15分钟）：

回扣目标，进行有针对性的达标训练。力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。

5.反馈矫正、反思升华（3—5分钟）：

通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华。使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新的认知结构。

实施初期，教学中遇到的最大问题就是学生不敢讲，不会讲，其他同学不会听，不会质疑，形不成“生生互动”的场面，交流问题不深入，出现“冷场”等现象。究竟怎样让学生能讲、会讲呢？我们尝试了很多方法。首先鼓励学生敢说。只要能走出小组来展示，教师就给予表扬，树立其自信心。在评价时，采取捆绑式，一个人代表全组。开始为了追求课堂气氛，发言的次数可以算作评价的标准，当气氛达到预期的目标时，提出新要求，不但要看组内发言次数，更看发言人数，促使学生积极投入，大胆发言。其次指导学生会说，在小组展示评价时，逐步提高要求，不但要求全员参与，还要评价发言质量，发言者表达要有序，讲解要抓住重点，思路清晰，语言完整。最后通过“课堂展示秀”的评选鼓励学生能说。

在展示交流过程中，教师始终树立学生参与无错意识。逐步培养学生的参与性、精彩性、深刻性、成果性。我们引导学生在展示交流中提出问题，大胆质疑。通过质疑实现互动，通过互动增强学习实效。此外，培养学生会听。我们把学生倾听习惯列入小组评价中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，发现问题能进行点评。让学生在学习中学会学习。

六、课堂改革带来的变化

1、通过“自主、互助”课堂教学模式，教师们改变了教学思想，转变了教学行为。教学方式实现了彻底改变，师生角色进行了重新定位。教师由主演变成导演，由现成变成生成。教师相信学生、发动学生、利用学生、发展学生，在教学过程中落实了“以人为本”的教学理念。学生成了学习的主人，是课堂中的主角，学习有了内驱力，由不敢说不会说变得自信、勇敢、乐于表达，由不想学、不会学到学会了学习、学会了合作，课堂上充满了生机和活力。

2、课堂教学实现了“三赢”。成绩较弱的学生因为成绩优秀的学生帮扶而得以提高；成绩优秀的学生因为帮扶成绩较弱的学生而使自己理解知识的水平进一步深化；教师在展示课中因为好多意想不到的收获而获取更多的信息。

3、由于使用导学案，减少了课外作业量；课堂实现了高效，我们原则上限制布臵课外作业，把更多课外时间留给学生广泛阅读，学生的学习积极性提高了，学得轻松，学得愉快。

4、“自主、互助”的课堂在解放学生的同时，也解放了教师，教师不用再去撰写教案和批阅大量的作业，集中精力设计导学案。有更多的时间深入进行教学研究，教研的氛围更浓了，针对性、时效性更强了。

“自主、互助”的课堂是和谐高效的课堂，使教学生活不再枯燥。让学生体验到了学习的快乐，让老师感受到了创造的乐趣。

七、取得的成效

在深入开展课堂教学改革以来，我校在教育教学中取得了明显成效。

1、教师积极投身课改，成果喜人

语文教研组的《体验式作文研究》市级重点课题已通过验收，顺利结题。英语教研组课题《关于农村中学生英语学习厌学情绪的调查与研究》正在进行省级申报，信息技术市级课题《运用信息技术有效促进学生自主学习的策略研究》正在申报中。教师发表国家级论文21篇，省级论文3篇，优质课评选省语文二等奖1人，市一等奖5人，二等奖5人，区一等奖12人，在市级论文评选中12人获一等奖、20多人获二等奖，在教学案例、课件制作评选、教师技能大赛中有近30名教师获市、区级一二等奖。刘帅老师于2011年暑假执教全国中语会公开课1节，先后获山东省教学能手、淄博市教学能手、淄博市创新人物、淄博市第二届语文骨干教师、般阳名师、淄川区优秀知识分子等称号。王爱军老师被评为淄博市第三届语文骨干教师，贾丽老师获淄博市第九届音乐教师基本功大赛一等奖。张红美被评为淄川区“十佳班主任”。

2、学生参加各种活动，硕果累累

英语课本剧《三打白骨精》获淄川区首届读书节动态展演一等奖第一名，书、画伴舞朗诵节目《祖国颂歌》在淄川区“我与祖国共成长”诗文朗诵会上获特别奖。在淄博市第十五届运动会上我校获得了一金三银的优异成绩。2011年，郝明浩同学的科技制作《光电捕鼠器》《雨天自动关窗装臵》分获淄博市科技创新项目一、二等奖，方小琪、张美月等同学在淄博市学生器乐、舞蹈比赛中获一等奖。在淄川区“小星星”艺术节比赛中，9人获一等奖，20多人获二等奖。在“语文报杯”等作文竞赛中，何朔等7名同学获一等奖，近几年在市以上报刊上学生发表习作38篇，在淄博市英语风采大赛中有11名同学获一二等奖。

八、主要问题与对策

在课堂改革的路上我们进行了一些有效地探索，课堂教学发生了巨大的变化，但也还有很多问题，需要我们继续研究解决。

1、打造“自主、互助”新课堂，对教师的素质提出了更高的要求。通过实验，我们认为教师应具备以下几种能力：驾驭教材、准确定位教学目

标、编制有效学案的能力；应具有结合课堂教学实际穿针引线、架桥铺路、点拨开悟、随机应变的能力；应具有扎实的教学功底、科学有序的进行训练和归纳总结提升的能力。我们的一些教师还不完全具备这些能力，所以要想很好的落实这一课堂模式，还要进一步加强教师培训，提升教师课堂操作的技能技巧。

2、导学案的使用，使学生学习有了方向，实效性增强，但学生又拘泥于此，尤其在自主预习时，学生为了完成学案，过于依赖参考资料，缺少自主思考与探究。我们力求通过教师控制，引导学生正确使用参考资料，强化小组合作学习，逐步解决这个问题。

3、为了提高学生的积极性，我们鼓励更多的学生展示，展示人数、次数、精彩度与展示时间存在着矛盾，我们正在寻求解决的办法。尝试通过整合学科教学内容，给展示留有更多的时间，从而提高学生展示的精彩性、深刻性。

4、目前学校的一些教学管理制度与“自主、互助”课堂模式的教学不匹配，我们要创新教学管理与评价制度，为课堂教学改革保驾护航。

商家中学

给诗歌教学插上腾飞的翅膀篇5

穆小风（平度市教体局教学研究室山东平度 266729）

【摘要】随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学所无法比拟的优点。初中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用多媒体辅助音乐教学，可以充分激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

【关键词】多媒体高效课堂教学情境教学设计

随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学所无法比拟的优点。充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。下面就利用多媒体构建高效课堂谈几点粗浅的认识：、创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如欣赏革命歌曲《保卫黄河》前可以展示这样的画面：随着一阵阵枪炮声，大屏幕上再现出“

九、一八”事变、“南京大屠杀”等历史的瞬间，一个个鲜活的历史故事，不仅培养了学生的爱国主义情操，同时也提高了学生学习《保卫黄河》的兴趣。在欣赏乐曲《春天来了》时可设置兼有视频、音频的画面，有远处葱郁的树林，灿烂的阳光；近处桃花开了，梨花开了，柳树发芽了„„这一切向人们揭示春天来了。看着动人的画面，感受着欢快的节奏、优美的旋律，倾听着优美的歌声，学生仿佛置身于绚丽多姿的大自然美景中，从而产生了一种身临其境的感觉，多媒体教学手段极大地激发了学习音乐的兴趣。

再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

2、由静到动，变抽象为直观，突破教学难点。

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

如教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

3、由繁变简，优化教学设计，扩充知识容量。

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但多媒体电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

在新形势，新环境，新教学理念飞速发展的时代，随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。当前，农村音乐教育面临着巨大的挑战，作为一个音乐工作者，有责任也有义务改变农村音乐教育中一潭死水的现状，代之以高效活泼、充满生机的课堂。

参考文献：

[1] 许耀辉.浅谈中学青年教师队伍建设中存在的问题与对策[J].青岛职业技术学院学报.http:///book/main/index.php.2011(06)[4] 丁浩,王美田.高校教师激励的困境分析及治理路径选择[J].高校教育管理.2012(01)

[5] 廖湘生,李再湘.构建以县为主的教师培训网络——农村中小学教师培训机构研究[J].当代教育理论与实践.http:///news/class/.2012(01)

给诗歌教学插上腾飞的翅膀篇6

随着信息技术的迅猛发展，以多媒体信息技术为核心的现代教育技术正越来越受到教育界的普遍关注。如何将多媒体信息技术与学科教学进行有效融合是我国面向21世纪基础教育课程改革、教材改革、教学改革的新亮点。其中教师在课堂教学中运用多媒体信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革是信息技术与学科课程融合所追求的主要目标。多媒体信息技术融人小学数学课堂教学，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”、由“知识本位”向“能力本位”的转变，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。

一、激发兴趣，提高参与效度心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。

一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在多媒体信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效度。

如在教学《分数大小比较》时，可以运用多媒体信息技术编制“唐僧师徒分西瓜”的故事进行导入，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一处荒草丛生的大路上，被火辣辣的太阳晒得口干舌燥。此时，悟空蹦蹦跳跳来到师傅面前说：“师傅，天太热了，口干得很，我去找点

解渴的东西来I’，说完吩咐八戒和沙僧看好师傅。一个筋斗就不见了。不一会儿，孙悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了，说：“师傅和沙僧吃西瓜的1／4，八戒吃西瓜的1／3，我吃西瓜的1／6”。八戒一听就立刻瞪起眼睛，很不高兴地说：“好个猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你自已却吃得最多!”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子!⋯.”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子?”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们就被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节仿佛历历在目，老师一提出问题，同学们便争着回答：“八戒不知道自己分得最多，他真傻!”“他也真呆，自己分得最多还怨别人!”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢?你能帮他进行大小比较吗?”此时学生跃跃欲试，欲罢不能，教师再趁机而入，因势利导，揭示课题：今天我们要学习的内容就是《分数的大小比较》。这种新颖有趣的导入方式，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生的思维火花，为学生学习新的知识铺设了一条平坦大道。

二、化静为动，揭示内在规律。

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示。屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开，分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体。再按教材中的要求平均分成16等份后拼图、平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成64等份后拼图。然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体?这时多媒体进行演示：1．将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动、进行比较，让学生观察得出：圆柱体的底面积等于长方体的底面积；

2．将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动、进行比较，让学生观察得出：圆柱体的高等于长方体的高；3．让学生结合演示讨论、思考、进行总结：由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长

方体体积等于底面积乘以高。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

三、联系生活，体验知识生成。

建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”生活情境和已有经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。

如“相遇问题”是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。此类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、时间、速度三者之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系进行解题。在以往的教学中受教学手段的限制和学生年龄特点的制约(教学知识本身也有一定的难度)，学生掌握起来总是很困难、很勉强。而结合学生生活实际运用多媒体动态演示，为学生创设视听情境，产生一种“身临其境”的效果，让学生体会知识的“动态生成”过程，极大地提高了学生的理解能力和分析能力。教学开始在屏幕上出现了王华和张诚分别站在两地(指示灯在两地连闪两下，强调这是两地)，接着显示两人同时从两地对面走来(强调这是同时相向而行)，最后通过每分钟或每小时行程的阶段演示，一直走到两人碰到一起(强调这是相遇)。生活的场景、多媒体的动态演示，使学生正确而科学地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等数学术语的含义，从而帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生体验了知识的生成，顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。

四、多方对话，拓展信息渠道。

进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明和创造都是不可能的。这种相互合作、相互交流的态度和获取知识的方法都能在使用信息技术后的小学数学课堂教学中得到充分的发展。多媒体数学教学的背景为学生的课堂学习提供了多样化的信息

交流形式和渠道，如Netmeeting、IntenetPhone、IcQ、Chatroom、BBS等。通过师生之间、同学之间、人机之间不断进行信息交流、思维碰撞，使教学过程倾向于学生，更好地体现以学生为主体的教学思想。比传统教学中师生的单一交流方式更为广泛、灵活和方便。这种多渠道的交流方式，给学生营造了一个可参与的学习环境和展示自我个性的平台，提高了学生的学习自主性，跨越了传统教学中不可逾越的鸿沟。在多媒体环境的教学中，数学教学摆脱了传统的“空洞说教”方式，更重视学生对知识的获得和情感的体验。

如在教学《圆锥的体积》时，学生机和教师机的屏幕上都有一个可以拖入拖出的交谈室(Chatroom)，学生随时可以看到同学提出的问题，以及其他同学应答的情况，自己也可以随时参与其中。在这种网络信息技术环境下，学生的合作学习不同于常规环境下的单一分组和固定编制的方式，而是自由开展讨论，每一位学生都可以向任何人提出问题，参与讨论的学生随时都在重组。他们在这片广阔的天地中进行自由发言、民主交流，而教师亦参与其中，引导学生的讨论向纵深处发展，保证讨论的有效性。让学生在自主观察、讨论、概括的基础上和与他人交流协作的过程中，逐步学会思考、善于发现。

五、巧设练习，及时巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径。

多媒体信息技术融人小学数学课堂教学，其目的主要有：

1．在数学课程的教学中与多媒体信息技术实现相互交融，充分发挥多媒体信息技术优势，优化小学数学课堂教学，提高教学效率，同时又借助于数学这一载体，让学生学习并运用信息技术解决数学问题，达到学习信息技术的目的；

2．落实素质教育的要求，突显学生的主体地位，有效培养学生学习的主观能动性和提高学生综合素质。因此多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体信息技术这一特殊工具的现代教学方式，是发挥教师主导作用的现代课堂教学的一种先进技术辅助手段，它不能代替教师的课堂教学活动。

在设计多媒体教程时，必须正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。不要动不动就来一段多媒体，那样可能反而会降低效率。因此，我们必须两者相结合，合理运用，只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效发挥多媒体技术在课堂教学中的作用，让多媒体技术为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀。

参考文献：

【1】王妍，李忠海．媒体技术优化数学教学的几点思考啊．中国电化教育，2003，(1)：

29-31．

给诗歌教学插上腾飞的翅膀篇7

一、文言文教学的重要地位

文言文在中学语文教学中有着极其重要的地位。李白的豪放飘逸, 杜甫的沉郁顿挫, 白居易的通俗易懂, 高适“莫愁前路无知己, 天下谁人不识君”的离别挚情, 陆游“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”的爱国情深, 这些诗人、诗歌都对学生具有精神启发的作用。《大道之行也》《桃花源记》等文让学生了解古代文人的理想社会, 《爱莲说》《陋室铭》等文让学生走进古代文人的心灵世界, 《三峡》《小石潭记》等文让学生领略祖国的大好风光。在教学中, 教师要充分发挥诗文所蕴含的丰富的育人功能, 使学生的综合能力和审美素养得到提高。

二、文言文教学的现状

目前的文言文教学很是令人担忧:教学模式呆板单调, 以解析诗文为主, 大量时间耗在理解、分析内容上, 不注重通过诵读吟唱来品味诗意、诗情、诗韵, 缺少课程资源和课外延伸;大部分学生的古诗文积累量不够, 觉得古诗文枯燥乏味, 产生厌学情绪。在应试压力下, 文言文教学渐渐失去它原本的目标, 沦为了考试的工具。学生往往只记住文字层面的东西, 局限于“能背会写”的文言文教学失去了它固有的文化意义。

三、提高文言文教学的方法

(一) 加强朗读训练, 激发求知兴趣

根据课程标准的要求, 初中生要能背诵一定数量的古诗文, 具有初步鉴赏古诗词的能力。因此, 在古诗文教学中, 诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境最直接、最感性的方法。教师可指导学生通过不同形式的诵读, 初步感知课文内容。在诵读过程中教师多给予表扬和鼓励, 使学生增强自信心, 激发学生的探求欲望。

如我在教学《公输》一文时, 在学生轻声读的基础上订正字音, 然后让学生自读、小组读、分角色读, 使学生初步了解课文内容。这样, 教师分析课文时, 学生自然容易理解, 效果就不言而喻。又如教学马致远的《天净沙·秋思》, 先让学生自由朗读直至当堂成诵, 根据注解先自己理解这首词的内容, 稍经教师点拨, 学生很快就会悟到词中枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、小桥、流水、人家这九种意象构成的一幅寂寞凄凉的画面, 从而理解词的思想内容。课堂上教师简单扼要地引导, 留给学生更多的思考空间, 这样的教学可收到事半功倍的效果。

(二) 扩充教学资源, 优化课堂结构

在“少教多学”策略的指导下, 我校的语文教师加强集体备课研究, 加强与其他学科教师的联系, 共同探讨如何扩展教学资源, 如何优化课堂结构的问题。经过长期的摸索、尝试、实践、总结, 我们不断革新教学方法, 利用网络强大的功能, 大大丰富了课堂容量, 使许多外延资源得以走进课堂。教师利用很多课文后面给出的与课文相关的网址, 上网查找相关的信息、视频, 并且巧妙地应用到课堂中, 使学生在短时间里掌握更多的知识, 大大提高了课堂效率, 既节约了时间, 也减轻了教师的负担。例如, 教学《出师表》《隆中对》两文时, 可直接利用电视剧《三国演义》中的相关材料, 依据课文内容进行剪接, 制成视频文件插入课件中, 在学生初读课文时播出, 会收到意想不到的效果, 远远强于教师花大量的时间和语言去转述时代背景、描述人物形象, 播放视频显得更为生动、具象、直观。有了视频文件的直观感受, 再读生涩的文言文, 那一个个鲜活的有血有肉的人物就自然地进入学生的头脑中, 强化学生对文本的理解。这样, 课堂上教师讲的时间少了, 课堂的有效性也相应提高了。

现在教师讲解少了, 学生学起来轻松了, 学习成绩也提高了, 他们学习文言文的兴致更浓了。教师要抓住有利的时机, 因势利导, 进一步扩充课外的文言知识, 收集与课文内容关联的课外文言小短文, 适时连接到课内, 增加学生古文的知识量, 扩大学生的视野。为此, 我校语文组适时编写了文言文教学的校本教材, 为文言文教学资源的课外延伸提供了有力的保证。

(三) 利用科技手段, 丰富教学内容

21世纪的今天, 随着科学技术的发展, 现代信息技术也飞速进步。多媒体网络环境中的文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂, 大大丰富了教学内容。合理运用多媒体, 可以激发学生学习文言文的兴趣, 拉近学生与课文的距离。正因如此, 课堂上如果能合理利用多媒体, 根据图片或视频精巧设置问题, 教师再加以引导, 文言文课堂教学自然会活泼起来。例如, 我在教学《三峡》时, 针对大多数学生没有去过三峡, 对三峡景观没有形成形象认识, 而文言文又较难理解, 学生形成具体可感的形象有一定困难的情况, 以《长江之歌》为背景音乐, 播放三峡风光片让学生欣赏三峡风光, 帮助学生建构对三峡景观特点的形象化认识, 使学生在愉悦的学习情境中初步感受三峡四季景致的摇曳多姿。通过多媒体教学手段, 营造一个入情入境的教学氛围, 实现情境互动, 激起学生学习的原动力。

多媒体网络的应用, 替代了教师自身无法在课堂上展示的东西, 使教师找到文言文教学的切入口, 进一步解放教师, 解放学生, 走出索然无味、常常尴尬的课堂, 真正让教师在有限的课堂时间内做到少教, 让学生在有限的课堂时间内多学, 让文言文教学又一次走出教学的死胡同, 这真是“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”。

(四) 注重课后拓展, 丰富想象空间

康德说:“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科有广阔的想象拓展空间, 要充分利用这一特点, 积极培养学生的创新能力。没有想象就没有创新。在学生诵读、理解文言文的基础上, 可设置一个“我也来当一回诗人”或者“写一写”的教学环节, 就是要求学生根据自己的理解, 进行自我认知作用下的再创造, 改写或仿写一篇符合文意的短文。以此来培养学生联想和想象的思维, 创新地对文言文进行仿写或改写, 激发学生的想象力和创造力。

如我在教学《春望》时, 让学生对这首诗进行改译:

国都沦陷山河依旧, 草木丛生闹市荒芜。

感伤时局泪溅野花, 亲离子别鸟啼惊心。

战火连绵三月不断, 家书难求可抵万金。

满头白发越搔越短, 稀疏白发无处插簪。

从上面的改译可以看出, 学生对《春望》这首诗已经烂熟于心, 看出学生的用功与用心。可见, 文言文创新教学的一个方法就是改写。这个“写”当然带有学生的感知。

为了更好地促进学生的创作, 我校语文组在每个学期收集好每个班级改写或仿写的佳作, 在习作里插入精美的图片, 写上教师的精彩点评, 印成精美的册子, 赠送给各个班级和习作小作者。这样激发了小作者的自豪感, 也极大地刺激了学生的写作热情。学生对文言文的学习热情更加高涨, 自主学习的意识更强了, 学生成了课堂的主角, 文言文教学质量得以稳步的提高。

总之, “少教多学”在文言文教学中的实施, 可以让学生在有限的时间内更快更好地提升文言文学习的能力和素养, 让文言文课堂插上腾飞的翅膀, 收获高效。这种教学理念在教学过程中的贯彻, 让学生和教师都获得一个较好的提升, 课堂成为师生共学、共成长的平台。

给学生插上腾飞的翅膀篇8

关键词：阅读教学；阅读兴趣；习惯培养；阅读能力

一、阅读的意义

记得刚走上工作岗位时，问过老教师一个问题：语文教学要教给学生什么？这位老教师成竹在胸，说：就是培养学生听、说、读、写的能力。听到这个回答，当时十分汗颜，因为，这么简单的问题自己却不知道。参加一线工作多年后，再来想这个问题，这个回答实在太高明，须知，听、说、读、写的能力，说起来容易，做起来，实在不容易。然而，这个问题，其实可以落实到一处，那就是：读。用两个字来说，就是阅读。语文教学，或者说培养学生的语文水平，可以毕其功于一役，那就是通过阅读来整体提高。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯"。木棉在研究语文教学的问题时提出大阅读教学法：语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。①越来越多的教师认识到阅读教学的重要意义：“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，“阅读是未来教育的一块基石。”

其实，阅读的意义，有目共睹。回想自己年少时学习语文的经历和后来的成绩，大半的功劳在于那时饥不择食的阅读。苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心智和心灵的真正的阅读，没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”我们的语文课需要阅读，我们的语文教学呼唤阅读教学的实施和研究，“哪怕一节课我们仅是静静地同学生一齐品读经典、揣摩语言、吟诵名句，而学生因此而产生的那一点点的激动与共鸣，都足以证明了学生与文本间的对话获得了成功，而他们阅读的自主性得到充分的体现，文学的魅力才会真正影响到学生的心灵，而对阅读的喜爱将使学生受益终生。”②。

二、培养学生的阅读习惯

1.阅读兴趣的习得

“兴趣是最好的老师”，兴趣的有无、强弱对阅读效果有着极大的影响。因此我们应该抓住一切可资利用的契机，努力激发和培养学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读始终处于“有兴趣”的情景之中，久而久之就会形成稳定的阅读兴趣。

这些可资利用的契机，在我们的教学工作中并不少见。

首先，教学中，教师现身说法，对学生的影响很大。笔者将自己阅读后深有感触或对自己影响很大的作品推荐给学生时，学生想要阅读的欲望会特别强烈。笔者所在的学校，学生基础相当差，他们的阅读面非常窄，阅读能力也很低。然而，记得自己给学生推荐路遥的《平凡的世界》后，学生一传十，十传百，甚而读完这部长篇后，将路遥的其他作品也都一一找来，并要求再推荐类似的作品，可见，真正的好作品其实是能影响学生的心灵的，尽管学生的水平不一，但是作者传达出来的情感、传达出来的精神意志，毫无疑问能够引起学生的共鸣，这样的作品，我们应该多找一些，学生的阅读兴趣可以从此培养。所以，教师的合理引导对激发学生的兴趣具有重要作用。

其次，教师还可以创造机会。在学生高一年级期间，笔者每周安排一堂阅读课，课前由一两位同学准备材料，课上先让准备好的学生介绍或朗读自己读过的最有感触的书或文章。然后，其他同学再针对所听到的内容谈看法。每次的阅读课，学生的积极性都很高，课堂气氛很活跃。久而久之，一方面，可以锻炼学生的听说能力，另一方面，那些读书少的学生听到别人高谈阔论时自然会意识到自己的阅读面是多么的狭窄，便会带着别人提供的兴趣去阅读，我想这也是激发学生的很好途径之一。

再次，还是从教师本身做起，人都说“榜样的力量是无穷的”，所以如果教师以身作则，自己在平常教学之余，积极阅读，广泛阅读，或者与学生共同阅读，同时与学生交流阅读心得，那么，一方面可以教学相长，另一方面更可以为学生提供热爱阅读的模范，师生共同徜徉在文学作品的世界里，学生阅读的兴趣，还会没有么？

2.阅读行为的规范

学生的阅读兴趣当然不是阅几部文学作品、读几篇能触动心灵的文章就可以养成进而一劳永逸的。要使学生能够将三分钟的热度延续长久，教师需为学生分层、分期选择循序渐进的阅读教材，为学生制定一个长期阅读的计划和目标，教给学生一定的阅读方法，有步骤有计划的引领学生进入阅读的世界，形成一定的阅读规范，进而养成乐于阅读并善于阅读的习惯。

（1）坚持阅读的习惯养成

蔡强将整个高中三年的阅读教学内容，以“整体考虑、分段安排”为原则，分为个性爱好探究性阅读阶段、教师指导探究性阅读、应考探究性阅读三个阶段，从宏观上规划了学生的阅读内容和目标，并较为详尽的具体落实到高中三年的各个阶段，具有可操作性，更与笔者的做法不谋而合。

具体教学中，笔者认为，基于学生基础不一，起点不一，所以，有必要将全班学生进行分层，根据不同层次，选择不同的阅读材料，当然，阅读材料也需要分类，对于意志不强，自控能力低的同学，可以重点推荐一些人物传记类的书籍，一方面可以提升阅读兴趣，另一方面传记人物本身的事迹、思想、意志，可以有效的影响学生的心灵。对于基础较好、阅读积淀较多的同学，可以推荐文学性较强的书籍，如《红楼梦》，或者散文。现当代名家小说，也可以推荐学生读一读，笔者认为反映上世纪六七十年代生活的作品学生有必要涉猎，那是一个特殊的年月，张贤亮的作品就是一部鲜活的历史。这些作品，教师还需要适当分期，不能笼统地把书单列给学生，应考虑学生的接受程度，遵循“最近发展区”的原则，循序渐进的安排学生阅读，同时，一定要有反馈，那就是让学生做摘记，写体悟总结。

（2）“不动笔墨不读书”的习惯养成

至于做摘记、写总结，就涉及到学生阅读的另一个方面的习惯，那就是动手。

任何习惯的培养，都肯定是要费时间的。学生当中自然有意志力薄弱、不能将阅读习惯坚持长久的，对于这样的学生，教师就需要采取一定的措施，给予监督，可以要求学生从最低处做起，那就是做摘记，要求学生将所读书中自认为名章佳句的摘到笔记本上，起先可以不要求他写心得。这个工作很简单，但是很有用，因为，抄，是一个眼到、手到、心到的过程，学生抄一遍，其实，这些内容已经留下了读三遍的印象，久而久之，形成一种习惯，也同样可以增强语言感悟能力，待到有了一定的语感，再做其他高层次的要求。

（3）思考、提问的习惯养成

问题是启发学生思维的源泉，问题意识是创新的基石，善问的学生往往思维敏捷，思考问题深刻独到。因此，阅读教学中要培养学生不盲从，不唯书，追求真理的精神，养成思考、提问的习惯，这也正是新课程改革的落脚点。

学生善于思考、敢于质疑的习惯的培养，首先必须遵循尊重学生主体这个原则。

一般心理学认为：阅读是主体对阅读材料的感知、记忆、理解、应用的认知过程，也是一个由动机、情感、态度、意志等参与的体验过程。加涅的认知学习理论也阐明，学习必须是学习主体主动摄取、自主构建的过程，而不是任由外部随意灌注，被动接受的过程。因此，阅读教学中思考和质疑的主体是学生而不是教师。这就要求在阅读教学中，教师应尊重、鼓励、指导学生自主活动，为学生的主动参与创造条件，培养学生自主、主动学习的能力。③

其次，要讲究一定的策略和方法。马玉平提出培养学生的问题意识教师要营造宽松、民主的教学氛围，为学生问题意识的培养提供适宜探究的学习环境；教师要先行一步，示范引领，并结合阅读内容设置不同的问题；还要教给学生质疑的方法。

3.阅读能力的提高

学生的阅读能力的提高不仅表现为学生阅读水平的提高，更表现为写作和口头表达能力的提高，也就是说，学生阅读习惯的培养，最终以听、说、读、写四个方面能力的提高为共同的终极目标。

（1）为“阅读的能力”正名

以往的阅读教学把观察重点放在文章用了什么句式、什么修辞、什么写法等纯语文学科范围内的事情上，这就是传统的文章学阅读教学，这种教学，往往并不能从根本上提升学生的阅读能力。因此，熊德才提出“研究性阅读教学法”。“研究性阅读教学法”以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高高中生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。在这里，阅读是被当作一种终身使用的技能看待的。在一生的学习与工作中，阅读是人们最基本的生存能力之一，因而对个人的成长、成才、成就影响都非常之大。研究性阅读教学法，关注语言表达了什么信息、哪些信息，什么是重点信息，如何阐述扩充关键信息等等。也就是说，阅读过程是认知信息的过程，而不是识别语文知识的过程。④高中语文阅读教学应从语文学科的片面中摆脱出来，培养一种应用于学习、工作的最基本的阅读能力。

（2）以阅读能力带动听说写能力的全面提高

将“阅读的能力”迁移，以阅读带动听说写能力的全面提高，这也是木棉在大阅读教学论中提出的最终目标。作为可以标本兼治的语文阅读教学，除了阅读本身的能力体现外，还应当影响和制约着听、说和写的能力的发展，因为阅读的思维，其实就是语言综合运用的思维。

学生阅读习惯的培养过程，在实践中，重在课外阅读方面的训练，笔者认为，个性化的研究型的课外阅读，不仅可以稳定学生的阅读兴趣，使之成为一种好的习惯，更重要的是可以从根本上提高学生的语文水平，自然包括听、说、读、写四个方面的共同提高，阅读教学的根本目的全在于此。

在具体操作中，说和写的能力，也需要适当训练和强化，但是，如果没有大量阅读做底子，空有强化训练后的规范的模子，又有什么用处呢？俗话说“巧妇难为无米之炊”，说的就是这个道理。大量阅读就是米，是学生的内在的文学积淀，教师应该从这个方面强化和引导，不断努力，这是一个需要不断发展的工作，从这个意义上来说，阅读教学任重而道远。

尽管规范学生的行为、培养学生的习惯是一个繁琐而缓慢的过程，但是，人们常说“好习惯受用一生”，相信，教师本着这样的理念，一定可以坚持并耐心的指导学生，最终使学生的语文学习插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版

[2]苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》（赵玮等译），教育科学出版社1983年版

[3]武旋：《高中语文阅读教学的思考》，《基础教育参考》 2008年.9

[4]甘其勋：《为“阅读”正名》，《中学语文教学参考》2001年.1-2

[5]阎蔚：《新概念阅读教学》，《中学语文教学参考》2001年.1-2

[6]张伟明：《高中语文教学的三大任务》，《语文教学与研究》1995年.8

[7]唐玉兰：《阅读教学方法浅谈》，《教育探索》2000年.9

[8]熊德才：《高中语文阅读教学的方法论思考》，《语文教学与研究》教师版2005.6

注释：

①木棉大阅读语文教学的思考与实践 http：//www.being.org.cn/cla/dayuedu.htm