为语文教学插上腾飞的翅膀

为语文教学插上腾飞的翅膀（共11篇）

为语文教学插上腾飞的翅膀 篇1

为语文教学插上腾飞的翅膀

——浅谈信息技术在语文教学中的作用

蒲东实验小学张曼

【摘要】运用现代信息技术手段，促进教学改革进程，提高课堂教学有效性，是语文实施素质教育的有效途径之一。在语文教学中，应当在确立信息技术辅助教学这一观念的基础上，充分发挥现代化教学手段在激发兴趣，创设情境、陶冶情操、突出重点、突破难点等方面的优势，有针对性地运用于教学之中，提高语文教学的有效性，让现代教育技术为语文教学插上腾飞的翅膀！

【关键词】语文信息技术有效教学

运用现代信息技术手段，促进教学改革进程，提高课堂教学有效性，是语文实施素质教育的有效途径之一。运用计算机多媒体为核心的现代信息技术手段优化语文教学，可以调节课堂学习的氛围，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃。教师可以用多媒体技术手段通过视听结合，让学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，发展学生的思维，促进学生语文素质的提高。运用现代化教学手段,提高语文教学有效性，可以把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体。将信息技术作为一种工具，提高语文教学的有效性应做到以下几点：

一、利用现代教育技术能更好地激发学生的学习兴趣。

古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的现代教学手段，可以有效地达到此目的。

我在上《美丽的公鸡》这一课时，先播放了一段动画（课文第六自然段的内容：公鸡每天天不亮就打鸣催人早起。）然后提问：“这是一只什么样的公鸡？学生答道“这是一只勤劳的公鸡。”“这是一只美丽的公鸡。”“这是一只能为人们做事的公鸡。„„”这时我巧设悬念：以前这只公鸡是什么样的呢？接着播放前几自然段的动画，使学生能够整体感知课文内容。这样导课激发了学生积极参与的意识，激发了学生的学习兴趣。人的思维是从动作开始的。具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。在上《狐狸和乌鸦》这一课时，我为了讲明狐狸和乌鸦分别在哪里，就利用多媒体让学生动手“操作”，把狐狸和乌鸦分别“送”回自己的家里。如果送错了位置，计算机就会说“我不是住在这里的，你再送我一次好吗？”如果送对了位置，计算机会说：“你真聪明！”学生亲自“操作”，使学生尝到了亲自“操作”的乐趣，有效在激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。

二、利用现代教育技术能图文并茂化解课文的难点。

现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像、等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。

在学习《葡萄沟》这一课时，学生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程，没有多少感性的认识和理解。可录相上美丽的画面和通俗的解说，却似乎把学生带到了新疆，学生好像是一位游客，正随着导游游玩呢。这样，从文字到画面，再到文字，使学生对课文有了更深刻的理解。这样对这些学生缺乏感性认识的内容就在学生兴致昂然的欣赏过程中解决了。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎样指导学生理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托的外祖父的爱国之情，既是教学重点，又

是教学难点。我在教这一课时，先让学生根据“阅读提示”自学课文，当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，适时地放了一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，画开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着再出示图文片（图文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描写梅花品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生就自然而然地入情入景了。当学生深入了解梅花的品格特点后，我再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给我墨梅图的情景，亲耳听到外祖父对小外孙女的话，深入体会外祖父的爱国之情。在学生深入了解了外祖父的爱国之情后，我再播放第三段录像——《我的中国心》这首歌。我和全班同学情不自禁地一起跟着音乐唱，歌声很好地激发了学生的爱国之情，这节课的难点也迎刃而解。

三、利用现代教育技术能更好地培养学生的审美情趣。

小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。

课文《荷花》所表达的自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我运用现代教育技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。

为了使学生感受荷花的生长美，我抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句花中的“冒”字设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时，我先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景。同学们说出了“长出来”、“钻出来”“伸出来”“挤出来”„„这时我再让同学们和作者的“冒”字做比较，说说这个“冒”子好在哪里？说明了什么？学生答道：“说明白荷花的生命力很顽强。”真是一字传神，意境全出。通过欣赏课件仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

语文课件中文字运用较多，如字词的教学、精美的语句、片段欣赏都离不开文字。传统的教学靠粉笔黑板打天下，那种单调、冷漠让学生难以接受。此时电脑的优势就显示出来了字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字体；字体呈现的方式可以是静态的，也可以是动态的；字的颜色可以是多种色彩，再用漂亮的背景做衬托，文字的魅力尽现。学生的学习过程也就成了一个审美的过程。

综上所述，我确立了这样一个观点：信息技术是辅助教学的，而不能主导教学，但是信息技术手段作为新兴的教学手段，其发展空间是无限的，其作用是也是不可抹杀、不可限量的，关键是要用好这把“双刃剑”。

在语文教学中，应当在确立信息技术辅助教学这一观念的基础上，充分发挥信息技术在激发兴趣，创设情境、陶冶情操、突出重点、突破难点等方面的优势，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，让现代教育技术为语文教学插上腾飞的翅膀！

参考文献

［1］语文教学与研究，［2］陈瑶.课堂观察指导.教育科学出版社，

［3］国家教育委员会．中小学计算机教育五年发展纲要

为语文教学插上腾飞的翅膀 篇2

在小学语文教学中,笔者探索出利用信息技术的“两重一延伸”的教学策略,即重视学习情境的创设,重视学习方法的传授;课外通过数字资源题库布置特色作业,延伸学生的语文学习空间,提高学生的语文综合素养。

●重视学习情境创设,激发学习兴趣

1.创设“我要学”情境

运用信息技术出示生动形象的画面,可以化抽象的文字为可观的图像,以直观的形象促发学生的联想和想象,以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣,让学生在愉悦的感受中接受知识,从而达到对课文的深层理解与感悟,使学生由“要我学”变为“我要学”。例如,在教学《浅水洼里的小鱼》一课时,笔者展示了制作的小鱼在浅水洼里奄奄一息的Flash动画,让学生对小鱼充满了怜惜之情,对小男孩的举动行为有更深层次的认识和理解,起到了事半功倍的作用。

2.创设感人氛围

利用信息技术,借助文字、音乐和图画等进行渲染气氛,能使学生们发挥想象,领悟人物情感。例如,在《老人与海鸥》一课的教学中,教师可在课文最后加入背景音乐,让学生在音乐中想象自己就站在翠湖湖畔,面对眼前的一幕幕景象究竟会说些什么……在这样的音乐感染下,学生也许会对老人产生无限哀思,会为海鸥的行为感动,还会产生要保护自然的想法……

3.创设想象情境

新课程要求教师要唤起学生丰富的想象力,使学生的思维自由地翱翔。语文课本中,许多文质兼美的文章,或点到为止,或留下空间,为学生提供了广阔的想象空间。所以,教师可利用信息技术将静态的文字转化为生动、能触动学生思维的情境,使学生通过想象对文本有进一步的感悟,置身于创设的情境中,学生在朗读相关段落时将更加用心,更加情深、意浓。

●重视学习方法传授,提高学习效率

1.轻松、愉快的识字教学

(1)运用游戏法进行识字教学

低年级的学生活泼好动,喜欢做游戏,如把“识字开火车”、“摘苹果”、“字宝宝”等游戏引入识字教学中,有利于营造愉悦的学习氛围,增强识字的趣味性。例如,在教授《北京亮起来》一课时,当学生通过视频领略了北京独特的美之后,笔者出示电子课本并说道:“北京城里藏着好多‘字宝宝’,谁能找到它们,叫出它们的名字,它们就会出来和你们一起做游戏了!”这样一引导,学生把学习生字当成与“字宝宝”捉迷藏,都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。

(2)借助直观教学手段,进行识字教学

笔者根据学生的身心特点,在教学中,指导学生掌握字的音、形、义,加强学生的识字记忆力。例如,教授“捉”字时,笔者先示范做“捉”害虫的动作,然后出示小朋友在草地上捕捉蝴蝶的PPT课件,使学生清楚地看到小朋友捕捉蝴蝶的动作,这时再引导学生说说“捉”字为什么是提手旁,什么结构,右边是什么字?学生都争先恐后地说:“因为小朋友用手捕捉蝴蝶,所以‘捉’是左右结构,提手旁,右边是足字。”这样的课堂气氛十分活跃,学生的有意注意与无意注意自然结合,非智力因素得到了培养和训练,也加深了对“捉”字的记忆。

(3)在创新中识字,感受创造乐趣

在识字教学中创新识字方法,有利于激发学生的想象力,笔者摸索了一些有趣的识字方法,如猜一猜、画一画、加一加、减一减、比一比等,在教学过程中可以充分发挥学生学习的主动性。例如,学习“省”,可用“减一减”的识字方法即“少加目”。学习“密”和“蜜”时,可用“比一比”的识字方法。学习“生”时,有的学生用“猜一猜”,即“牛走独木桥”,学习“告”字,有的学生则编了一则谜语“一口咬掉牛尾巴”。

2.培养良好的写字习惯

(1)示范书写,直观形象

传统的写字教学是教师用粉笔在黑板上范写,这种方式给学生的感觉如同“隔靴搔痒”。而使用信息技术就简洁方便了,教师只需轻点鼠标,起笔、行笔、收笔,学生通过计算机屏幕能看得清楚明白,并能全方位地观摩教师的运笔过程。还可以让学生到展台上来书写,这样教师可以及时掌握学生的书写情况,便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距,及时矫正。

(2)分析结构,清晰生动

在识字前,教师首先要引导学生明白这一生字属什么结构,偏旁是什么,这样分解能帮助学生记忆。现在,教师可以利用信息技术对汉字进行笔画分解,将字的笔顺展示给学生看,这比教师一笔一画在黑板上写出笔顺要省力得多,还可让全体学生通过大屏幕找准字的重要笔画在田字格中的位置,为书写时摆好字的间架作了铺垫。例如,在指导书写“树”字时,可先展示三个独体字“木、又、寸”,然后“木、又”的捺由黑变红,并缩成点,三字紧靠便成了“树”。这样的展示突出了“树”字的关键笔画,学生书写也就不易出错了。

●题库作业,将兴趣延伸至课外

网络中,有资源丰富的题库为教师的教学和学生的课后学习提供方便。题库里有各种常规类型的练习题:填空、选择、判断、连线等,教师可对题库进行筛选,选择适用的题库作为练习题的备选库,并在每节课之前按学生的学习程度选择相关习题,作为课堂或课后的巩固及拓展练习。

为作文教学插上腾飞的翅膀 篇3

作文教学可称得上是语文教学的“半壁江山”，是小学语文教学的重要组成部分。让学生乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美的好文章，这是一项重要而有挑战性的教学任务。然而在教育教学中，学生一提起作文就犯愁，尤其是高年级的学生。这正是：“作文难，难作文，下笔无言难成文，头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”究其原因，一是学生平时不注意积累，词汇量不够丰富，或是没有足够的“生活素材”垫底，肚子里没货，做的是“无米”之炊，故下笔无言；二是对作文没有兴趣，觉得作文不但枯燥，而且不易学好，费时费力，缺乏写作的热情和信心；三是从教师指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。

乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”而信息技术集文字、音频、图形、视频等信息于一身，能再现生活画面，既可轻易让学生入情入境，多角度调动学生情绪，激发兴趣，调动其积极性，又能弥补学生认识与现实之间的差距，把缤纷的社会生活融汇于五彩的画面之中，在短时间内拉近课堂教学与学生现实生活的距离。同时在短时间内为学生提供大量信息、背景材料，也就是写作所需的“柴”和“米”，解决巧妇之难。在多媒体环境下，可以将以上难题一一化解。所以，充分发挥信息技术优势，创建新型作文教学模式，值得教师进行深度探讨。

1 运用多媒体教学，利于“创作”

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达欲望。”生活对每个人来说同样丰厚，发现力强的人情感世界就丰富多彩，而有的学生却只能停留在事物表面。小学生由于生活阅历浅，对于现实生活处于无意识注意状态，造成作文时常感到无话可说，无事可写，产生畏难心理。因此，作文教学要遵循学生生理、心理特点，运用现代信息技术创设习作情境，突破时空的限制，将人、事、物等生动形象地展现在学生眼前，帮助学生再现生活，打开思路，从而激发学习动机，调动习作情感，进而快乐作文、享受作文。

如冀教版四年级下册习作练笔“我在画中游”，由于每个学生的生活经历、性格特点的不同，表达的内容肯定不同，所以题材要求相对广泛，可以写游记，也可写一篇景点介绍文章，还可写旅途中的事，没有这种体验的写品读或赏景感受。开始，学生兴致很高，一脸喜色，觉得游玩是很经常的事情；真提起笔，却思维混乱、模糊，尤其细节之处，更是难以下笔。这时，笔者运用现代信息技术，重组记忆碎片，将一幅幅风景名胜图片展现在学生眼前，有大海、高山、小溪、幽谷、植物园、名胜古迹……一下子唤醒了学生的记忆，此时，看到的是不同学生从不同角度展现了不一样的精彩，他们也收获了不一样的感动。他们有“一写为快”的欲望，连没有出过远门的学生也写下了自己欣赏图片之后的内心感触。学生有感而发，必然有话可说，兴致盎然，快乐作文。

又如冀教版四年级下册的另一篇习作，写“我喜欢的一种动物”，笔者利用多媒体，让学生一边欣赏儿歌《小猪小猪肥嘟嘟》，一边观看动画中小猪吃东西、睡觉、走路时可爱的样子，使学生对小猪的喜爱油然而生。那动听的音乐以及快乐活泼的画面强烈地冲击着学生的感官，唤起了他们心底对小动物的爱，唤醒了他们与自己的动物朋友相处时的点点滴滴，学生的写作欲望被激发。在这轻松的氛围中，笔者不失时机地问：“孩子们，想把你喜欢的动物介绍给大家吗？”他们异口同声地回答：“喜欢！”笔者赶紧不失时机地又说：“要想让大家也喜欢你心中的小动物，一定要抓住动物的特点来介绍。”学生纷纷举手，各抒己见，都想把自己心中喜爱的动物介紹给同学听。当学生写作兴趣被激发，他们的心中就有说不完的话。利用信息技术的特殊功能适时创设情境，学生就会触景生情，写起文章来就如行云流水，情随笔出。

2 运用多媒体教学，利于“快速成文”

旧的写作教学模式，由指导到修改成文最快也要三课时，要实现两个课时内教师指导、学生写文、集体评议、修改成文是完全不可能的。而信息技术的应用，改变了过去传统的静态书本及教师一张嘴、一只粉笔的讲解，将这些枯燥的知识转变为文字、图片、音频、视频的动态材料，刺激了学生的感官，激发他们的兴趣，也为学生提供了丰富的感性材料，从而使学生很快进入课堂情境，实现了快建构思、快速成文，大大提高了课堂效率。

例如，秋天到了，菊花开了，笔者让学生以《秋菊》为题写一篇文章。有的学生也认真地观察了，可是真动起笔来，具体的样子又想不真切，再去观察，已没有时间了。那么，多媒体教学就可以解决这一问题。课前，笔者搜集了大量菊花的图片，有单株的，有一簇簇的，有几株在一起争奇斗艳的，有傲雪开放的……品种多样，制成多媒体课件。课上，展示图片，将菊花的清丽淡雅、傲霜斗雪而傲然不屈、洒脱超然不落俗套的美与傲骨一览无余地展示给大家，为学生提供了写作的源水。学生边观察边写作，写作时有序可循、有物可依、有内容可写，学生再也不用苦思冥想，绞尽脑汁了，而是文思泉涌，一篇篇佳作在很短的时间内就诞生了。运用多媒体教学，实现了快速成文。

当然，要在一两节课时内完成教学任务，除了学生的因素外，还需要教师课前精心设计课件，合理安排时间，各个环节要紧凑，课堂的节奏也要快。而所有这些，都只有在信息技术环境下才能得以实现。

3 运用多媒体教学，利于“批改”

批改作文是作文教学中的一个重要环节。过去，教师只能将评改后的好作文给学生读一读，至于里面的措辞、句子等方面的问题很难向学生展示。很多时候，教师在讲评文章时，学生只是一脸茫然地听，收效甚微。那么，在信息技术环境下，就可以改变这种弊端，让作文“评改”更快捷、更方便、更高效。事实表明，教师选择一些有代表性的作文，及时批改，及时反馈，直观反映得与失，效果是非常明显的。所以，教师可选出典型例文，利用实物投影在大屏幕上显示出来，实现例文“共评”。让学生就习作中的病句、错字、调整句序或段落、标点符号及好词、好句、好段等优缺点进行讨论、修改、学习，教师有针对性地进行指导、点评，总结出“评改”作文的方法。这样在评改中不仅充分调动了学生的积极性、主动性，也使学生在评改中能力得以提升。然后，学生之间相互评改。最后，学生对自己的习作进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程，掌握技巧，举一反三，充分感受评改的美丽、写作的愉快。

在信息技术环境下进行作文教学的优势已日益显露出来，如何更好地把先进的媒体优势与传统的作文教学相结合，相得益彰，创建新型作文教学模式，为作文教学插上腾飞的翅膀，有待语文教育工作者共同去努力。

参考文献

[1]杜诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1985.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

为语文教学插上腾飞的翅膀 篇4

随着信息技术的迅猛发展，以多媒体信息技术为核心的现代教育技术正越来越受到教育界的普遍关注。如何将多媒体信息技术与学科教学进行有效融合是我国面向21世纪基础教育课程改革、教材改革、教学改革的新亮点。其中教师在课堂教学中运用多媒体信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革是信息技术与学科课程融合所追求的主要目标。多媒体信息技术融人小学数学课堂教学，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”、由“知识本位”向“能力本位”的转变，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。

一、激发兴趣，提高参与效度心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。

一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在多媒体信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效度。

如在教学《分数大小比较》时，可以运用多媒体信息技术编制“唐僧师徒分西瓜”的故事进行导入，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一处荒草丛生的大路上，被火辣辣的太阳晒得口干舌燥。此时，悟空蹦蹦跳跳来到师傅面前说：“师傅，天太热了，口干得很，我去找点

解渴的东西来I’，说完吩咐八戒和沙僧看好师傅。一个筋斗就不见了。不一会儿，孙悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了，说：“师傅和沙僧吃西瓜的1／4，八戒吃西瓜的1／3，我吃西瓜的1／6”。八戒一听就立刻瞪起眼睛，很不高兴地说：“好个猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你自已却吃得最多!”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子!⋯.”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子?”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们就被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节仿佛历历在目，老师一提出问题，同学们便争着回答：“八戒不知道自己分得最多，他真傻!”“他也真呆，自己分得最多还怨别人!”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢?你能帮他进行大小比较吗?”此时学生跃跃欲试，欲罢不能，教师再趁机而入，因势利导，揭示课题：今天我们要学习的内容就是《分数的大小比较》。这种新颖有趣的导入方式，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生的思维火花，为学生学习新的知识铺设了一条平坦大道。

二、化静为动，揭示内在规律。

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示。屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开，分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体。再按教材中的要求平均分成16等份后拼图、平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成64等份后拼图。然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体?这时多媒体进行演示：1．将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动、进行比较，让学生观察得出：圆柱体的底面积等于长方体的底面积；

2．将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动、进行比较，让学生观察得出：圆柱体的高等于长方体的高；3．让学生结合演示讨论、思考、进行总结：由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长

方体体积等于底面积乘以高。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

三、联系生活，体验知识生成。

建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”生活情境和已有经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。

如“相遇问题”是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。此类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、时间、速度三者之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系进行解题。在以往的教学中受教学手段的限制和学生年龄特点的制约(教学知识本身也有一定的难度)，学生掌握起来总是很困难、很勉强。而结合学生生活实际运用多媒体动态演示，为学生创设视听情境，产生一种“身临其境”的效果，让学生体会知识的“动态生成”过程，极大地提高了学生的理解能力和分析能力。教学开始在屏幕上出现了王华和张诚分别站在两地(指示灯在两地连闪两下，强调这是两地)，接着显示两人同时从两地对面走来(强调这是同时相向而行)，最后通过每分钟或每小时行程的阶段演示，一直走到两人碰到一起(强调这是相遇)。生活的场景、多媒体的动态演示，使学生正确而科学地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等数学术语的含义，从而帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生体验了知识的生成，顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。

四、多方对话，拓展信息渠道。

进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明和创造都是不可能的。这种相互合作、相互交流的态度和获取知识的方法都能在使用信息技术后的小学数学课堂教学中得到充分的发展。多媒体数学教学的背景为学生的课堂学习提供了多样化的信息

交流形式和渠道，如Netmeeting、IntenetPhone、IcQ、Chatroom、BBS等。通过师生之间、同学之间、人机之间不断进行信息交流、思维碰撞，使教学过程倾向于学生，更好地体现以学生为主体的教学思想。比传统教学中师生的单一交流方式更为广泛、灵活和方便。这种多渠道的交流方式，给学生营造了一个可参与的学习环境和展示自我个性的平台，提高了学生的学习自主性，跨越了传统教学中不可逾越的鸿沟。在多媒体环境的教学中，数学教学摆脱了传统的“空洞说教”方式，更重视学生对知识的获得和情感的体验。

如在教学《圆锥的体积》时，学生机和教师机的屏幕上都有一个可以拖入拖出的交谈室(Chatroom)，学生随时可以看到同学提出的问题，以及其他同学应答的情况，自己也可以随时参与其中。在这种网络信息技术环境下，学生的合作学习不同于常规环境下的单一分组和固定编制的方式，而是自由开展讨论，每一位学生都可以向任何人提出问题，参与讨论的学生随时都在重组。他们在这片广阔的天地中进行自由发言、民主交流，而教师亦参与其中，引导学生的讨论向纵深处发展，保证讨论的有效性。让学生在自主观察、讨论、概括的基础上和与他人交流协作的过程中，逐步学会思考、善于发现。

五、巧设练习，及时巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径。

多媒体信息技术融人小学数学课堂教学，其目的主要有：

1．在数学课程的教学中与多媒体信息技术实现相互交融，充分发挥多媒体信息技术优势，优化小学数学课堂教学，提高教学效率，同时又借助于数学这一载体，让学生学习并运用信息技术解决数学问题，达到学习信息技术的目的；

2．落实素质教育的要求，突显学生的主体地位，有效培养学生学习的主观能动性和提高学生综合素质。因此多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体信息技术这一特殊工具的现代教学方式，是发挥教师主导作用的现代课堂教学的一种先进技术辅助手段，它不能代替教师的课堂教学活动。

在设计多媒体教程时，必须正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。不要动不动就来一段多媒体，那样可能反而会降低效率。因此，我们必须两者相结合，合理运用，只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效发挥多媒体技术在课堂教学中的作用，让多媒体技术为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀。

参考文献：

【1】王妍，李忠海．媒体技术优化数学教学的几点思考啊．中国电化教育，2003，(1)：

29-31．

让爱为孩子插上腾飞的翅膀 篇5

我曾经听过一个故事，有位父亲对儿子期望值很高，希望儿子将来能成名成家，儿子无论怎么做都不能令父亲满意，父亲常常骂儿子是“傻瓜”、“笨蛋”，原本聪明的儿子在父亲不断强化的负面暗示下，终于对自己的前途失去信心，于是破罐破摔，结果真的一事无成。其实每一个孩子天资相差并不多，孩子的可塑性是很强的，如果您能在孩子成长的关键时期不断鼓励孩子，就会使看似普通的孩子信心百倍、充分发挥出自己的潜能，成长为社会有用的栋梁之材;如果您对孩子期望值过高，一遇到挫折就打击、埋怨孩子，就会使原本很有潜质的孩子丧失前进的勇气和动力，甚至沦为平庸之辈。所以做一名合格称职的家长，一定要用心去发现孩子身上的每一个闪光点，及时鼓励孩子，帮助孩子在人生的海洋中扬帆远航。

下面是我就教育孩子谈几点体会，欢迎大家批评指正。

首先要教育和引导孩子树立远大的理想和正确的人生目标，这是孩子能健康成长、把孩子培养成社会需要的栋梁之材最关键的一步。

其次是注意培养孩子学习的自觉性和独立性，督促孩子养成良好的学习习惯，同时言传身教，为孩子树立爱学习的榜样，比如：遇到孩子背不下来的晦涩古文，我们先帮孩子分析讲解文章大意，然后和孩子一起背诵，原本枯燥的背课文任务，就在我们母女相互鼓励中圆满完成;

三是非常关心孩子遇到的困惑，及时了解孩子在学习和生活中遇到的各种困难。比如：我们最关心的不是孩子的考试分数，而是通过考试暴露出的问题。是孩子基本概念模糊?关键知识点没有掌握牢固?还是解题思路不对?或是时间分配不合理?我们在引导孩子自己解决问题的同时，再给出切实可行的指导性建议。

四是对孩子的缺点要有一定的包容心。能够宽容、允许孩子犯错，但并不纵容孩子的缺点，出现问题要注意场合，帮助孩子纠偏，有改进后还要及时总结和鼓励，千万不能斥责孩子。俗话说：“响鼓不用重锤”，一旦孩子能体会到您对她缺点善意的宽容，会产生比斥责强十倍的教育效果。正如女儿在作文中写的那样：“面对800米跑的巨大拦路虎，我想偷懒、甚至退缩，班主任李老师为了鼓励我，亲自找体育老师说情，给我打了25分，我知道后对班主任李老师的感激之情油然而生，不是因为这个分数，而是我终于体会到老师对我的爱和一片良苦用心。从此我再也不轻言放弃，每当我听到班主任李老师在终点处为我加油鼓劲的呐喊，顿时觉得浑身上下都充满了力量，老师的特殊关心和爱护，激励着我向前跑、向前冲……”

五是给孩子一定的隐私权和成长空间，鼓励孩子和同学正常交往。比如：不刻意看孩子的手机短信、经孩子同意再阅读孩子的信件等等，这对处于青春期的孩子来说犹为重要，只有良好的信誉，才能使孩子愿意向家长敞开心扉;

六是认真参加学校组织的每一次家长会，和学校老师保持密切沟通。教育好孩子需要学生、家长、学校和社会多方努力，其中：学生是决定性内因，家长、学校和社会是外因，只有形成合力后才能达到最佳效果，有的家长强调工作忙，把教育孩子的责任一股脑推给学校，自己当“甩手掌柜”，我个人觉得学会放手固然重要，但这种推卸责任的做法风险很高，试想，谁会希望等酿成严重后才去追悔莫及呢?

七是即使家庭成员在某些问题、观点和看法上有分歧，一定要背着孩子事先沟通好，尽量达成共识，避免在孩子面前暴露矛盾。家庭的和谐幸福是孩子健康成长的沃土，这一点对即将面临中考和高考，需要全力以赴投入学习的孩子们来说更为重要，我们哪怕不能帮孩子解决学习上的难题，也一定不要给孩子紧张的学习带来不必要的负面影响。

最后也是最重要的一点就是不要吝啬对孩子发自内心的真诚赞美。“好孩子是夸出来的”，做到这一点并不容易，需要家长不断提高修养，用赏识的眼光及时总结孩子成长中的每一个闪光点，学会为孩子喝彩，让孩子沐浴在赏识教育的阳光中健康快乐成长;

正是由于学校老师的悉心培养、孩子自身不断努力进取和我们因势利导的及时鼓励，我女儿XX年9月以532的高分顺利考入北京八中怡海分校，连续两年获得一等奖学金。在高一会考前夕，孩子因感冒不幸患上中耳炎，导致耳朵一度听力受到严重影响，让我们特别感动的是，坚强的孩子以顽强毅力克服了重重困难，学习成绩一直在学校名列前茅。

所以，在这里我想呼吁每一位家长朋友，快拿出您的爱心来吧!家庭幸福和睦是孩子健康成长的沃土，让我们一起用爱点燃孩子的学习热情，用爱为孩子插上腾飞的翅膀!

为语文教学插上腾飞的翅膀 篇6

税收为莘县经济插上腾飞的翅膀

为语文教学插上腾飞的翅膀 篇7

1.“引读”——故事引路, 激发阅读文言文的兴趣

学生对文言文产生的陌生感, 是学生学习文言文的最大障碍。课堂教学必须首先解决如何降低学生的陌生感。在教学中, 我发现小学生有爱听故事这一特性和小学文言文素材故事性强这一特点, 于是我在课始的“引读”环节创设了“故事引路”模式, 在课始就有效地降低了学生对文言文的陌生感, 大大地激发出学生的阅读兴趣, 形成强烈的阅读期待, 为下面的学习积蓄力量。例如教学《杨氏之子》, 导入环节老师就讲:“在梁国, 有一户姓杨的人家, 家里有个九岁的儿子, 他非常聪明。有一天, 父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲, 恰巧他父亲不在家, 孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果, 其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看, 并说:‘这是你家的水果。’你们猜猜, 那孩子会怎么回答呢?”一石激起千层浪, 孩子们的兴趣一下子被激发出来, 争先恐后地猜想。接着老师话锋一转说:“读完课文你自然明白。”孩子们都踊跃地阅读书本, 哪还有陌生感和畏难情绪?

2.“诵读”——文白对照, 理解文言文的言语之意

要让学生在学习中能更好感性而立体体验文言文语言简洁的魅力, 就必须注重朗读。在理解文言文文意这一环节, 我创设“文白对照阅读”模式, 即先读一句文言文, 再读一句相对应的白话文;或先读一句白话文, 再读一句相应的文言文。为了避免枯燥, 在对读形式上采用“师生对读”、“同桌对读”、“指名对读”、“小组对读”等丰富多彩的形式, 以激励学生诵读。学生只有在文白对照朗读中才能感受到文言文的抑扬顿挫、铿锵有力、韵味绵长, 培养文言文的语感。通过不断的重复朗读优秀的文言文作品, 学生一定能心领神会文言文语言简洁背后的无穷韵味。从而, 苦尽甘来, 消除对文言文学习的抵触心理, 还能使学生在潜移默化当中受到这种简洁文风的影响, 提高自己的表达水平。还避免了“逐字逐句分析”的枯燥和“满堂灌”的乏味对学生学习文言文积极性的伤害。

3.“品读”——细读品悟, 感悟文言文的精神内涵

品读就是精读、深读, 就是对文章的赏析、体味, 就是从不同的角度, 或选点, 或铺面, 对文章进行品评赏析, 从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心, 看出文中的美点妙要, 品出力透纸背的意蕴。文言文的品读教学尤为重要。例如教学《伯牙绝弦》, 为了让学生感悟伯牙与钟子期知音般的深厚友谊, 我这样引导学生抓住文中重点词句进行品悟。

师:谁读懂了这句话——“伯牙所念, 钟子期必得之。”

生:伯牙所想到的, 钟子期就能感受到。

师:还不够具体, 最重要的字不能丢掉。

生:伯牙在弹琴时心中所想到的, 钟子期必定能从琴声中感受得到。

师:伯牙在弹琴时都想到了什么?钟子期能听到吗?

生①:他想到了巍峨的泰山, 钟子期就从琴声中感受到泰山的高大。

生②:想到滔滔的江水, 钟子期就从琴声里仿佛看到奔腾的江水。

……

师:那就是说只要“伯牙所念——

生 (齐声答) :——钟子期必得之”

师:那在文章的表达上, 这句话中哪个字最为重要?

(学生陷入沉思, 一会大部分学生得出答案。)

生①:“必”最重要, 因为从这个字上我体会到他们之间的友谊很深厚。

生②:我也认为“必”字重要, 《伯牙绝弦》这个故事就是讲他们之间的深厚友谊的, 这个字正充分说明他们之间的友情。

生③:伯牙会弹琴, 钟子期会听, “必定”听得懂, 这才是知音。

教师在教学中要能深入浅出、进退自如、游刃有余地引领学生穿越语言的丛林, 领略文化的魅力。

4.“吟读”——低吟浅唱, 领略文言文的魅力

文言文的组词、造句、达义讲究凝练、音韵与节奏、气势, 有着独特的文采之美、音韵之美、意境之美, 引导学生反复吟诵, 不仅可以充分领略文言文的音韵之美, 激发学生学习文言文的兴趣, 更能领略文言文的魅力。

吟诵是学习方法, 还是培养道德情操的有效手段。文言文中蕴涵中国传统的文人品格, 其正直、高尚、关注生命、投身社会, 先天下而忧, 后天下而乐的精神, 只有通过吟诵才能深刻体会得到。只有动情地, 忘我地, 反复吟诵文言文, 才能深刻领略到文言的语言魅力、文化魅力。

5.“背读”——背诵记忆, 积淀丰厚的文化底蕴

荀子在《劝学篇》中说:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”可见, 语文学习成绩的优劣与积累关系重大。因而, 引导积累已经成为学习语文的重要任务。小学课本中的文言文都是文质兼美的短篇, 非常适合学生积累。经过前四个板块学习的铺垫, 大部分学生此时已经能够背诵出来, 安排各种形式的“读背”训练, 只是为了引导学生内化知识, 实现永久记忆, 为学生的生命成长夯实基础。

为语文教学插上腾飞的翅膀 篇8

【关键词】课外阅读；语文素养；兴趣；阅读活动

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径，提升学生语文素养的捷径。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占百分之三十，课外的功效占百分之七十，这几乎是有识之士的共识。基于课外阅读对提升语文素养有着重要的作用，故在平时教学中十分重视，也摸索出一些有效的方法。

一、培养学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，最大限度地使人人参与到读书活动中。我主要从以下几方面入手：

1.故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如引导学生读《爱的教育》，我先把这本读物中一个精彩的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其他精彩的故事，那就请你自己来细细品味。再如引导学生读《木偶奇遇记》，提出问题：木偶是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对木偶这个人物理解的透彻，老师将给你加两颗星。

2.巧借课文激趣。例如：教过《放飞蜻蜓》一课，问：同学们还想了解其他昆虫有趣的故事吗？那就请你看法国法布尔写的《昆虫记》吧。再如教过《三顾茅庐》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》，好不好？

3.定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况，谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。班级内每名学生有一本阅读护照，上面记录着读过哪些书，老师、家长定时检查，升级，大大激发了学生的阅读兴趣。

二、指导学生选择课外读物

课外阅读好处多，但开卷未必有益。在平时指导学生的课外阅读中，我们应着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。

1.教师可以统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。二是班级可以从图书馆统一借阅一种图书，作为指导的读物。

2.支持学生自由选择读物。我会给予学生宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。

3.结合课文推荐课外读物。教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。

三、教给学生阅读的方法

在平时的阅读教学过程中，我们应着力指导学生掌握课外阅读的方法。

1.浏览泛读法。比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。

2.品味精读法。对于那些美文佳作，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。

3.读写结合法。在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”及时拾贝的习惯。从中高年级开始，就可指导学生写好读书笔记，从而为学生的作文能力提升奠定基础。

4.学用结合法。小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。如《无字词典》《煮书》等。对于这些学到的阅读方法，教者应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身的课外阅读能力。

四、开展课外阅读活动

1.开展阅读交流。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，课外阅读交流每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。

2.尝试日记赠言。在平时的语文教学中，我还尝试用日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采用进行轮流互赠。

3.进行习作创作。阅读与写作紧密联系，勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。在阅读的基础上，可经常举行一些读后感征文比赛等活动。

五、家校携手课外阅读

课外阅读活动要想真正取得成效，争取家长的支持、配合是至关重要的。

1.利用各种机会（特别是每学期一次的家长会）向家长宣传课外阅读对于学生成长的重要性。引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动。

2.在班级“阅读护照”上请家长填写孩子的读书书目、读书时间，真正做到家校携手育英才。

总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师，只有将学生的课外阅读指导工作纳入正常的语文教学计划之中，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读的有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础，为提升学生的语文素养插上有力的翅膀。

参考文献

[1]李银习.让课外阅读为语文学习插上腾飞的翅膀[J].学周刊，2015（7）.

[2]陈幼霞.有效课外阅读指导探析[J].基础教育研究，2015（4）.

[3]汤平平.阅读联盟：课外阅读推广的有效载体[J].江苏教育研究，2015（11）.

为语文教学插上腾飞的翅膀 篇9

走进金星乡烤烟科技园区，在与老百姓的交谈中常常听到的是：“道路畅通了、饮水保障了、土地平坦了、电灯明亮了、腰包更鼓了”这些语言。为巩固壮大烤烟产业，改善群众生产生活条件，有效增加农民收入，综合考虑金星乡烤烟产业基础牢固，地理条件较为优越的优势，古蔺县委、县政府决定在金星乡打造万亩烤烟科技示范园区，金星乡党委、政府紧紧把握住这个千载难逢的机会，以烤烟科技园区建设为契机，深入推进社会主义新农村建设，为园区百姓铺就了一条发家致富的“黄金路”，让老百姓真真正正得到了实惠。

一、基础设施得到改善，生产生活条件稳步提升 一是道路畅通无阻。以前的通乡公路坑洼不平、晴通雨阻，“出行难、上学难、运输难”一直是困扰当地百姓的三大难题，交通“瓶颈”是制约当地发展的主要因素，现在全部改造为沥青路，老百姓出行泥不沾鞋、水不湿身，车辆畅通无阻，既缩短了行车时间又保障了车辆安全；二是生产便道四通八达。以往老百姓到庄稼地里干活要沿着蜿蜒盘旋、坡高梯陡的羊肠小道才能来到地里，收割时又要肩挑背磨收到家里，既浪工又费时，劳动强度非常大，现在家家户户通过4米宽的生产便道直达耕作地点，在收割时通过农用车直接运回家中，降低了劳动强度，达到了农业生产减工降本目 的；三是提高了水利设施抵御自然灾害的能力。原来的河堤年久失修、基础不牢，在暴雨来临时，必然遭受洪涝灾害的侵袭，可以说是十年九涝，通过河堤整治，河堤加宽了，河水通畅了，彻底解决了洪涝灾害的威胁；四是电能质量显著提高。以前老百姓生产生活用电仅仅依靠乡内拥有的400KVA水电站供电，按实际必须达到4000KVA的电力才能满足需要，严重的电力供应不足，导致全乡生产生活用电时有时无，通过农网改造，全乡电力供应充足，运行平稳，电能质量得到有效保障。

二、生产成本明显降低，农民收入有效增加

一是通过土地整理实现了烤烟种植的成片集中，降低了土地坡度，园区烤烟种植基本实现了农业机械化，降低了生产成本、提高了经济效益、减轻了烟农劳动强度、增加了农民收入；二是配套建设了烘烤工厂和育苗工厂，组建了烟叶生产、烘烤专业合作社。“清一色”的专业队伍和“供、产、销”的“一条龙”服务，真正实现了烤烟生产的科学化种植、集约化经营和规范化管理；三是通过政策扶持，在生产过程中为烟农提供贷款担保，肥料补贴和技术支持，在收购过程中降低收购门槛，极大增加了烟农种烟收入，有效提高了烟农的种烟积极性，为烤烟产业的壮大发展打下了坚实基础。

给文言文教学插上腾飞的翅膀 篇10

—要重视文言文教学中的朗读

正叶圣陶先生曾说过:“原来国文和英文一样,是语文学科,不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外,加用口与耳才好。”语文课堂上应该书声琅琅,而文言文教学的现状多是课堂上老师讲,学生听,教法僵化,程式固定。所以，朗读是文言文教学中不可或缺的环节，但在实际教学中，师生对朗读教学普遍重视不够。教师在教学中要根据实际开展朗读训练，教会学生具体的朗读方法。

《全日制义务教育·语文课程标准》指出：“„„现代社会要求公民具备良好的人文素养”，要求学生“丰富语言的积累，培养语感”。这些不仅是对现代文讲的，也是针对文言文讲的。学习文言文不仅是提高学生人文素养需要，也是传承中华文明的工具。中华文化的精华，中华文化的积淀，中华民族的历史，绝大多数保存在以文言文作为记录手段的的文化典籍中。传承民族文化，增强民族文化的凝聚力，作为初中生应该学习一定的文言文。初中生学习文言文的目的，首先是语言的积累，语感的培养，及人文精神的熏陶，这些目标的需要阅读一定数量的文言文，记住其中内容的精华，然后才能揣摩领悟其精髓。诵读是最好的方法了。

一、学习文言文为什么要重视诵读

1.朗读可以发现和纠正不正确的读音和释义

文言文中的一些重点实词、虚词音不但容易读错，义也常被曲解。比如《桃花源记》中“不足为外人道也”的“为”是“向、对”的意思，是虚词，应读第四声，如果读第二声就成动词了。

2.朗读可以帮助学生正确认识文言语法

文言文与现代文相比，读时停顿不当，语法错误的可能性就更大。如《小石潭记》中“潭西南而望，斗折蛇行”，若读成“潭西南——而望，斗——折——蛇——行”的停顿显然不符合文意，原来句中字词有语法上的活用情况，“西南”、“斗”、“蛇”是名词作状语，都是修饰其后的动词的，与之关系密切。如果我们正确地朗读为“潭——西南而望，斗折——蛇行”就符合文言语法要求了。

3.朗读可以帮助学生加深理解课文内容和作者的思想感情

一篇文言文应多让学生朗读体会作者的感情。如《岳阳楼记》一文中通过范读之后再个读、齐读，再范读，分角色朗读，最后再让学生齐读。在朗读过程中让学生读出作者的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的思想感情。

4.朗读可以培养学生正确的语言感知能力

文言文大多讲究平仄押韵，读起来琅琅上口，韵味悠长，具有强烈的音乐美。如《陋室铭》、《记承天寺夜游》骈散相间、音调和谐，读起来流畅婉转。如此美文反复朗读，无疑会培养和提高学生正确的语感能力。

二、怎样进行诵读呢？

九年义务教育《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力„„”,语文学习特别是古文学习更应该让学生更多地直接接触文言材料，在大量的阅读实践中掌握。加强文言的诵读就是最有效的实践活动。

朱熹在《训学斋规》中说得明白不过了：“凡读书„„须要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，只是要多诵读遍数，自然上口，久远不忘”。

教师要根据教材和学生的实际设计朗读训练，努力提高朗读训练的效果。

首先，教师要重视领读和范读。教师在教学每篇文言文时都要坚持范读，目的在于影响学生读准字音、句读，并以此为手段，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，增强教学效果。朗读过程中，教师丰富生动的表情、全身心的情感投入往往能够起到意想不到的示范感染作用，并且教师如痴如醉的诵读，有利于培养学生敢于和乐于高声而有情感地朗读的风气和习惯，让学生感觉到原来文言文朗读这么有趣。文言文的语调感相比现代文难把握，教师应有针对地进行领读。高中学生一般不需要全篇领读，但在文言文关键处，有必要重点范读并领读。其次，要传授给学生一些朗读的具体方法。

第一步，正音断句，顺畅朗读。起初读慢一些，字音要读准确，停顿要划分恰当，句子的层次要分清楚。这样有助于学生恰当地领悟文章表达的意思。

第二步，揣摩语气，感情朗读。要让学生体会出经典文本语言的精炼优美。体会作者或文章中人物的思想情感、感受到人物的音容笑貌。这一阶段的诵读要注意文章每句每段的语气，准确把握语气，要揣摩作者和文章中的形象，在感受形象的过程中，把握思想感情、理解作者意图，获得理性的审美感受以及对文化的体认，开阔了视野，陶冶了心灵。

第三步，凝思冥想，品读评价。这是诵读的最高境界，有人称之为“审美诵读”。这时要反复诵读，反复咀嚼，把文章中的一些抽象概念，转化为富有乐感的形象画面，再现作者的意象，通过声音创造性地传达给听众。用心体会文章抒发的思想感情。当然，这并非所有人都能达到的，但应该成为每一个学习文言文的初中生所努力的方向。还要感悟文本的谋篇布局，思路脉络，结构关系，遣词造句及其的奥妙所在，不断引导学生吸收内化。诵读的形式可采用默读、漫读、散读，留出诵读空间，“与作者对话”，使之渐入境界。

例如教学《唐雎不辱使命》一文，要求学生利用注释，读全文，扫清文字障碍，速度课文，理清故事的情节的开端、发展、高潮、结局。再要求学生诵读全文，揣摩人物对话的语气、心理及思想感情，感悟人物个性化的语言。通过诵读，学生印象深刻，远超传统的教师由讲解文章思想内容、篇章结构、字词句法的效果。

为语文教学插上腾飞的翅膀 篇11

【关键词】语文课堂；拓展教学；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着时代的发展、科技的进步，我们的课堂教学也发生着翻天覆地的变化。在各种现代化教学技术的辅助下，我们的语文课堂得以从房子里走出来，拓展延伸到更为广阔的天地，翱翔穿梭于古往今来的时空，真正实现了质的腾飞！

好的拓展延伸往往会让人眼前一亮，会成为一堂课最精彩动人的乐章。它可以成为学生深入理解教学内容的“破解卡”、活跃思维的“催化剂”、陶冶情操的“艺术品”、穿越时空的“时光机”，可以使课堂教学大为增色，并带给学生智慧的理性认知和良好的情感熏陶。要做好语文课堂的拓展延伸，必须立足文本，在拓展的内容与方法上下足功夫。

一、语文课堂中拓展教学的内容

语文课堂中的拓展教学应该是以文本为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的拓展，是突破时空限制的适当的知识延伸，是丰富学生感知的信息和思维的层次。

（一）知识层面

语文课堂首先承担着让学生学习、积累语文知识、训练和提高语文能力的重要作用。语文知识面广量多，考查形式多样，更何况语文知识的积累与训练常常是枯燥而乏味的，即使死记硬背也非常容易遗忘。在有限的课堂中变着花样地补充和加强语文知识的拓展教学对于语文课堂教学，特别是高三语文课堂教学显得尤为重要。

如果在语文课堂教学中，对重点的字词句、高考题型进行横联竖比多种形式的拓展延伸，则会激发学生的学习兴趣，加强记忆效果，提高应用能力。譬如：在教学《劝学》时，由文中的“锲而不舍，金石可镂”可补充“绳锯木断，水滴石穿”等相类的词。再如唐代诗人王维在诗中则更多的喜用“空”字，在《山居秋暝》中有“空山新雨后，天氣晚来秋”句。由此，可引出“人闲桂花落，夜静春山空” 、“空山不见人，但闻人语响”等诗句。在比较中积累，在积累中体会，在体会中感悟。

（二）情感层面

语文作为人文性和工具性为一体的学科，本身就承担着情感熏陶、德行培养、个性引导的重要作用。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使他们碰撞交触，让语文课堂超越时空的限制，从课内拓展延伸到课外，让学生在掌握语文工具性的同时受到人文性的熏陶，在轻松愉悦中实现教学目标。

如《想北平》是一篇语极淡而情至浓的散文，文中那墙上的牵牛花、墙根的靠山竹与草茉莉、翩翩的蝴蝶，还带着雨时溅起的泥点的韭菜叶、几乎诗一般美丽的青菜摊子，还带着一层白霜的西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子……无一不带着老舍先生对北京的深深爱恋。播放幻灯片使学生对老舍笔下的老北京增强感性认识，孕育思乡恋乡情绪，借以体会作者那种深深的思乡恋乡之情，再顺势迁移到我们扬州也有属于自己的乡土之美，深入体悟乡土情结的内涵。将北京与扬州联系起来，由此及彼地让学生更多地关注身边的社会，关注文化，确立民族自豪感，更多地思考我们身边的社会文化现象，培养敏锐的观察力、思考力和正确的情感、态度与价值观。

（三）表达层面

在课堂教学中，仅仅做到对每篇课文基础知识的落实和思想情感的领悟，还是不够的，我们还应该重视培养学生表达和创造能力。这种教学方式更符合新课程标准对语文教学以学生为主体，注重语言应用和交际的能力发展，关注学生个性化和终身化发展的要求。

我听过一节区公开课是关于“仿句”的专题复习。他巧妙地从仿句的类题训练拓展到作文写作，让学生利用仿写的方法为作文增添文采，强化情感——“宽容是大海。它能容下江河，也能容下小溪，它能容下竞游百舸，也能容下一叶扁舟。宽容是高山。它能容下鲜花，也能容下荆棘；它能容下参天大树，也能容下一棵小草。宽容是丝丝春雨，能融化顽固的冰层，敲醒沉睡的爱心；宽容是萧萧秋风，能吹散自卑的阴云，唤回迷失的良知。”（《宽容》）——这样的拓展延伸不仅踏实有效，也确实令人耳目一新，给我们留下了深刻印象。我们还有很多老师把课堂教学拓展到口语表达，也达到很好的效果。

二、课堂教学内容拓展的方法

（一）适时切入

课外诗文、故事、传说、格言、警句等语言材料，是语文课程资源的重要组成部分。在课堂教学中，适时切入这些课外知识，可以引发学生的联想，开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，多方面提高学生的语文能力。以毛泽东的《沁园春·长沙》为例，诗词上片写的是湘江秋景图，在分析其景物描写时可以适时切入中国古代文人描写秋景的诗句和作者背景知识，从而深入领会为什么《沁园春·长沙》的秋景不悲凄，反而呈现出一种绚丽壮观的磅礴大气。

（二）关联引申

语文是综合性的学科，大语文观认为“语文的外延与生活的外延相等”。语文课堂教学应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，向学生展示层次多样的语文课程图景。在课堂教学中进行适当的引申，不仅需要，而且必要。这样才能为学生提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。譬如语文教师讲姜夔的《扬州慢》就不可能不提到《诗经》里的黍离之悲。

（三）纵横比较

纵横比较是教师常用的拓展形式。只有比较才能发现事物特征。运用比较拓展教学不仅能便于学生掌握所学课文的要点，巩固知识，更能激活学生的学习兴趣，调节课堂气氛，增加师生交流，开阔学生视野，拓展学生思维，使教学效果达到最优化。横向比较可以缩地成寸，纵向比较可以穿越时空，真正打破课堂方寸之地的局限，和作者对话，和历史交谈，把语文教学放在更广阔的时空来体验来思索，让学生在语文课堂上空自由飞翔！

总之，拓展教学为我们的语文课堂插上腾飞的翅膀，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，把课堂延伸到课外，延伸到历史、社会、生活，把学生带到更广阔的课外世界，开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，实现学生的主体价值，训练和培养学生良好的思维习惯，达到知识的迁移。