浅谈以就业为导向的职高语文教学

浅谈以就业为导向的职高语文教学（精选13篇）

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇1

浅谈以就业为导向的职高语文教学

浅谈以就业为导向的职高语文教学

马艳丽

扶沟县职教中心，河南 周口 466000

职业教育的根本任务是为经济建设和社会培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，因此职业教育必须以就业为导向。国家教育部提出了“以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职业教育办学指导思想。以就业为导向也就是强调两点：1.就业岗位的实际需求;2.学生个人适应职业发展的需要。因此，它的实质是将就业岗位的实际需求与学生个人职业生涯的发展相结合，突出以人的发展为本的教育理念，突出对学生职业能力的培养，以及职业能力培养在专业课程建设中的重要地位。

一、注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，让学生学有所用

职业高中学校语文课应结合社会对一线从业人员的要求，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容。与高考相比，用人单位对职业高中毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求，职业高中语文课应该相应降低读写难度，突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。举例而言，教学撰写求职信或应聘书时，可以结合就业面试训练，利用学生的优势能力――口头表达能力来带动弱势的书面表达能力的提高，从而达到书面表达和口头表达能力共同提高的目的。再如，进行劝说口语训练，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。例如，在旅游专业可以设计这样的`训练题目：“旅游高峰期你带团到著名风景区旅游，遇到大塞车，你们的车被堵1个多小时不能开动，有几个游客要投诉你和你的公司，你怎么劝说游客?”而在幼师专业则可设计这样的训练题目：“课间，本来一起玩得好好的两个小朋友扭打起来了，原因是他们要玩孙悟空打妖怪的游戏，但谁都想扮演孙悟空不肯演妖怪，你怎么劝说这两个小朋友?”

二、注重突出学生主体地位，让学生真正做“学习的主人”

学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况，在教学中，应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。仍以劝说口语教学为例，可以是老师给定训练题目后，调动学生自己寻找、摸索劝说方法，互换角色进行练习，自己体验并归纳劝说方法和技巧。甚至可以在确定了劝说这一学习内容之后，让学生课前搜集与所学专业相关的劝说题材或自己学习、生活中碰到的最想解决的劝说问题设计成训练题目，课堂上学生互相出题，模拟训练。这样，所学内容是与学生密切相关的，所要解决的问题是学生期待解决的，学生既是问题的回答者，也是问题的设计者，学生成了学习的主人，学习地位及学习态度由被动变主动。再有，让学生自己寻找学习问题也有助于培养学生自觉发现问题、主动解决问题的意识，而主动发现并解决问题是一种有利于学生在工作中提升自己的积极态度。

三、注重教师的言传与身教，让教师成为“学习的组织者和引导者”

在组织和引导的方式上，如果说传统的教学模式注重“言传”的话，以就业为导向的职业高中语文教学则应该同时注重“身教”。著名教育学家陶行知先生认为“教学做是一件事，不是三件事”，强调“先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学。不在做上下功夫，教固不成为教，学也不成为学”。在职业高中语文教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者、示范者，教师应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。比如在面试口语训练中，教师可以模拟考官角色来考学生，更应该模拟应聘者角色给学生作出示范。教师的教不是纸上谈兵，而是用自己的示范来启发引导学生，纠正学生运用知识和方法中的失误，从而提高学生的实用语文能力。

四、以就业为导向的职业高中语文教学对语文教师的要求

以就业为导向的职业高中语文教学对语文教师的素质能力提出了更高的要求。职业高中语文教学在教学内容和教学策略上要凸显职业高中学生的专业特点和专业方向。这就要求语文教师的教学视野要向学生所学专业拓展;以就业为导向的职业高中语文教学目前还处于发展阶段，在语文教学中渗透综合能力培养仍处于探索阶段，这就要求职业高中语文教师有主动关注教改的积极心态和探索职业高中语文新教法的研究能力;职业高中语文教师既要立足语文学科，又要主动结合学生专业，同时还要放眼发展着的社会，这样才能更好地担负起培养职业高中学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇2

“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位”的指导思想, 是中等职业教育的发展方向。中职教育的培养目标是为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型人才。中职教育的特殊性决定了中职语文教学的特色, 是在教学中注重提高学生综合素质、职业意识和适应职业变化能力。

目前的中职学生大多在初中阶段学习成绩不理想, 尽管经过了多年语文课堂学习, 但他们大多语文知识积累浅薄, 阅读面狭窄, 写作言之无物, 听、说、读、写的基本能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。

长期以来, 语文课在中职学校中作为公共课, 每周四至五节。在同一年级中, 不论什么专业, 使用同一语文课本, 每学期写不少于四篇的作文, 教学十四至十六篇范文。语文教师基本上延用传统教学方法, 这和中职教育的要求背道而驰。

二、中职幼师生应具备的语文素养

作为中职幼师专业的语文教师, 在语文教学过程中必须明确幼师生的最基本语文素质包括:

1.正确掌握普通话规范发音。

2.正确掌握拼音拼写规则。

3.语音语调把握较好, 能流畅地朗读儿歌、故事等读物。

4.正确书写各学科教案、教学计划、总结、家长手册等。

5.合理运用口语表达与家长交流, 召开家长会。

在此基础上, 还要根据学生的接受状况一步步拓展课文内容和语文知识, 最大限度地激发他们的学习兴趣和潜能。

三、对以就业为导向的中职幼师专业语文教学的探索与实践

(一) 教材整合上注重将语文教学内容与幼师专业相结合

中职学校幼师专业语文课应结合就业要求, 以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容, 要有助于学生将来从事幼师工作的实际需要。可以增加一些儿歌、童话故事等, 暂时舍弃深奥难懂又不实用的课文。

中职幼师专业语文课应该相应降低读写难度, 突出实用性, 向综合职业能力渗透。举例而言, 进行“劝说”的口语训练, 要有意识地结合专业特点筛选训练材料。例如, 可设计这样的训练题目:“课间, 本来一起玩得好好的两个小朋友扭打起来了, 原因是他们要玩孙悟空打妖怪的游戏, 但谁都想扮演孙悟空不肯演妖怪, 你怎么劝说这两个小朋友?”

(二) 学生学习地位上注重突出学生主体地位

学生参与学习的主动程度往往决定教学任务的完成情况, 教学中应注重激发学生的主体意识, 调动学生参与学习的主动性。仍以劝说口语教学为例, 可以给定训练题目后, 调动学生自己摸索劝说方法, 互换角色进行练习, 体验并归纳劝说方法和技巧。还可以让学生课前搜集相关的劝说题材设计成训练题目, 课堂上学生互相出题, 模拟训练。这样, 学生既是问题的回答者, 也是问题的设计者, 学生成了学习的主人, 学习地位及学习态度由被动变主动。

(三) 教师要注重言传身教, 成为“学习的引导者和组织者”

在中职幼师专业语文教学中, 教师应该主动进入教学情境中, 用参与活动的方式给学生做出示范。比如在面试口语训练中, 教师可以模拟考官角色来考学生, 更应该模拟应聘者角色给学生作出示范。教师的教是用自己的示范来启发引导学生, 纠正学生运用知识和方法中的失误, 从而提高学生的实用语文能力。

(四) 教学策略上注重在做中学, 让学生在实践中获取知识提高能力

“行是知之始, 知是行之成。”近年来的中职语文教学, 让学生在“行”中有所收获的教学方法逐渐被运用, 行为向导教学法是其中运用得较为普遍的一种。教学应用文写作、实用口语等应用性强的内容, 如果能恰如其分地使用行为导向学习法, 可起到事半功倍的效果。比如每节课前五分钟谈话、情景问答、讲故事、朗诵、演讲等口语训练内容, 可要求学生分小组进行后选出若干代表在全班展示。

此外, 让学生养成在做中学的习惯, 有助于学生自觉地在以后的工作实践中获取知识。

(五) 重视分组合作学习, 让学生在协作中学会知识, 在学习中学会协作

中职语文教学应当注重设计需要合作才能完成的学习任务。通过学生在完成任务过程中的协作互助, 达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。例如组织具有幼师专业表演特色的课外活动或比赛活动来实施分组合作教学。教师可根据幼师生的专业特点, 以及他们本身就具有的开朗活泼擅表演的优势, 一学期举行若干次各种各样的英语表演和比赛。如:原创歌曲比赛、讲故事比赛、朗诵比赛、情景剧表演比赛。通过比赛中的小组合作, 达到既定教学目标。

四、以就业为导向的中职幼师专业语文教学对语文教师的要求

以就业为导向的中职幼师专业语文教学对语文教师的素质能力提出了更高的要求。

首先, 中职幼师专业语文教学要求语文教师的教学视野向幼师专业拓展, 从而在教学内容和教学策略上凸显幼师生的专业特点和专业方向。

其次, 以就业为导向的中职语文教学, 其渗透综合能力培养仍处于探索阶段, 需要中职语文教师能培养起主动关注教改的积极心态和探索新教法的研究能力。

再次, 随着国家对学前教育事业的日益重视与改革, 要求语文教师要站在时代前沿关注社会发展, 把握幼师专业动态, 随时了解社会对学前教育的要求, 及时补充自己的知识, 探索适应于社会需求和学生发展需要的语文教学策略。

中职语文教师既要立足语文学科, 又要主动结合学生专业, 同时还要放眼发展着的社会, 这样才能更好地担负起培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

参考文献

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇3

一、注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，让学生学有所用

职业高中学校语文课应结合社会对一线从业人员的要求，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容。与高考相比，用人单位对职业高中毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求，职业高中语文课应该相应降低读写难度，突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。举例而言，教学撰写求职信或应聘书时，可以结合就业面试训练，利用学生的优势能力——口头表达能力来带动弱势的书面表达能力的提高，从而达到书面表达和口头表达能力共同提高的目的。再如，进行劝说口语训练，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。例如，在旅游专业可以设计这样的训练题目：“旅游高峰期你带团到著名风景区旅游，遇到大塞车，你们的车被堵1个多小时不能开动，有几个游客要投诉你和你的公司，你怎么劝说游客？”而在幼师专业则可设计这样的训练题目：“课间，本来一起玩得好好的两个小朋友扭打起来了，原因是他们要玩孙悟空打妖怪的游戏，但谁都想扮演孙悟空不肯演妖怪，你怎么劝说这两个小朋友？”

二、注重突出学生主体地位，让学生真正做“学习的主人”

学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况，在教学中，应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。仍以劝说口语教学为例，可以是老师给定训练题目后，调动学生自己寻找、摸索劝说方法，互换角色进行练习，自己体验并归纳劝说方法和技巧。甚至可以在确定了劝说这一学习内容之后，让学生课前搜集与所学专业相关的劝说题材或自己学习、生活中碰到的最想解决的劝说问题设计成训练题目，课堂上学生互相出题，模拟训练。这样，所学内容是与学生密切相关的，所要解决的问题是学生期待解决的，学生既是问题的回答者，也是问题的设计者，学生成了学习的主人，学习地位及学习态度由被动变主动。再有，让学生自己寻找学习问题也有助于培养学生自觉发现问题、主动解决问题的意识，而主动发现并解决问题是一种有利于学生在工作中提升自己的积极态度。

三、注重教师的言传与身教，让教师成为“学习的组织者和引导者”

在组织和引导的方式上，如果说传统的教学模式注重“言传”的话，以就业为导向的职业高中语文教学则应该同时注重“身教”。著名教育学家陶行知先生认为“教学做是一件事，不是三件事”，强调“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上下功夫，教固不成为教，学也不成为学”。在职业高中语文教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者、示范者，教师应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。比如在面试口语训练中，教师可以模拟考官角色来考学生，更应该模拟应聘者角色给学生作出示范。教师的教不是纸上谈兵，而是用自己的示范来启发引导学生，纠正学生运用知识和方法中的失误，从而提高学生的实用语文能力。

四、以就业为导向的职业高中语文教学对语文教师的要求

以就业为导向的职业高中语文教学对语文教师的素质能力提出了更高的要求。职业高中语文教学在教学内容和教学策略上要凸显职业高中学生的专业特点和专业方向。这就要求语文教师的教学视野要向学生所学专业拓展；以就业为导向的职业高中语文教学目前还处于发展阶段，在语文教学中渗透综合能力培养仍处于探索阶段，这就要求职业高中语文教师有主动关注教改的积极心态和探索职业高中语文新教法的研究能力；职业高中语文教师既要立足语文学科，又要主动结合学生专业，同时还要放眼发展着的社会，这样才能更好地担负起培养职业高中学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

浅谈以实验为基础的化学课堂教学 篇4

摘 要：化学是一门重要的基础学科，和实验密不可分。本文主要针对初中化学实验活动展开研究，以激发学生的学习兴趣，提高初中化学课堂教学效率。

关键词：实验；初中化学；教学有效性；学习兴趣

化学和我们的日常生活息息相关，但学生接触得却较晚，作为一门基础学科，化学与实验是分不开的。根据学生的实际特点，以实验为基础开展化学教学，能够迅速吸引学生的注意力，将理论知识同实践操作相结合，激发学生的学习兴趣，进而提高化学课堂的教学效率。

一、当前化学实验课堂教学的情况

化学和实验密不可分，很多化学知识都需要由实验进行论证、演示，教师在教学过程中都要开展实验教学，以使学生把理论知识同实践操作相结合，提高学生对化学知识的认识。但笔者调查发现，当前化学实验课堂教学还有一些不足。

1.理论知识教学多于实验教学

很多化学教师在教学过程中，多是以传统的教学理念为指导，把教学任务和提高学生的化学成绩作为教学的主要目的。在教学中，化学教师把教学的侧重点放在理论知识的讲解上，学生对知识的理解是囫囵吞枣式的，并没有完全将知识消化、吸收。初中化学课堂中，理论知识教学占据大部分的教学时间，这就导致理论c学习枯燥乏味，学生学起来很容易丧失学习兴趣，进而导致学习效率低下。

2.实验教学以教师演示为主，学生动手实践不够

笔者调查发现，在初中化学课堂教学中，教师占据了绝对的主导地位，学生在课堂中过于被动。在实验教学中，教师或是为了追赶教学进度，或是避免因为学生调皮乱动试剂导致实验事故的发生，将实验变成教师的演示，学生在实验课堂中只要观看教师演示即可。这就导致实验教学中，学生自己动手操作的机会较少，只能在教师的要求下，按照教师演示的步骤进行操作，这个过程只是机械操作，并未锻炼学生的动手能力和实践操作能力。

3.学生对化学课兴趣不高

实验课严格要求不能乱碰各种化学试剂，再加上实验时只能跟着教师的步骤进行操作，学生的兴趣缺失。同时，化学学习还和大量的化学公式挂钩，教师课堂教学以“灌输式”为主，而初中阶段的学生正是活泼好动、精力充沛的年纪，传统的教学方法并不符合当前学生的特点以及实际需求。这样很容易使学生失去学习的兴趣，不能够提高化学成绩，导致化学课堂教学效率低下。

二、提高化学实验教学效率的措施

化学知识同实验密切相关，因此，教师在教学过程中，需要基于化学实验?M行教学，这样能够使化学教学更加丰富多彩，也能够提高课堂教学效率，进一步激发学生的学习兴趣。

1.提高教师的专业水平

要开展实验教学，不仅需要提高教师的理论知识水平，还要提高教师的实验水平。化学教学需要将理论知识同实验相结合，和其他学科都不一样。因此，学校在给组建教师队伍的过程中，要注重提高教师的专业水准。在对教师进行考核时，不能只关注教师理论知识的讲授情况，还要对化学教师的实验教学能力进行考核。教师要注重实验操作技能的提高。同时，学校还要定期组织教师参加培训，学习新的教学理念和方法，不断提高教学能力，从而更好地开展教学活动。

2.注重学生在教学中的作用

教师的教学水平最终要反映在学生的身上，很多教师意识到这点，但多把目光定位在成绩上，因此，教师在教学中并不注意实验教学，即使开设实验教学环节，学生在其中也过于被动。教师在实验教学中严控学生自主操作的机会，只允许学生按照教师演示的步骤进行实验操作，而且教师的实验教学占据实验课堂的大部分时间，不利于学生自主学习能力的提高。因此，教师应该注重学生在教学中的作用，在上课之初告诉学生实验中需要注意的问题，在可控制的范围内让学生自己将理论知识和实践操作相结合。这样让学生自主操作，一方面能够锻炼学生的自主学习能力，另一方面也能够让学生在这个过程中验证自己所学的知识，进而激发起学习兴趣，培养积极主动性。

3.注重归纳和总结

实验课教学，最后一定要注意对实验进行归纳和总结。之前教师在实验教学中认为只要学生参与了实验课堂，掌握实验操作的步骤即可，但忘记了实验教学的最终目的。而且，一些教师在教学的时候，会忽视实验的归纳和总结，导致学生仅仅是进行了实验操作而已。因此，教师在实验结束之后，应该带领学生一起归纳和总结，让学生对实验的过程，以及自己在实验中失败和成功的原因进行总结。归纳、总结的过程是帮助学生内化实验教学、培养学生创新精神和创新意识的过程。

三、总结

化学实验是将化学知识物质化的过程，中学生接触化学知识的时间较晚，在学习过程中会存在一定的隔阂，而实验教学以动手为主验证化学知识。教师要注意从学生的实际需求和个性特点出发，对化学实验课堂进行一定的设计，从提高自身专业水平出发，发挥学生的主体作用，注重实验过程以及最后的归纳和总结，以提高学生的学科素养。

参考文献：

以就业为导向的经济管理课程教学 篇5

学生就业是当前教育产业所面对的一个重大理由，据统计显示，20**年我国职业类学生毕业人数达到276万人，普通高校毕业生人数达到了699万人，毕业生就业形势十分严峻。

作为一所技校来说，我们更应该做好自己的定位，将理论知识与实践应用相结合，培养出适应社会需求的技能型人才。

就经济管理课程来讲，我们要改革现有的教学方式，建立以就业导向为基础的教学目标，将理论知识转化为实际应用，达到培养社会所需经济管理专业人才的目的。

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇6

<国务院关于大力发展职业教育的决定>指出:”高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路“.高职教育就是就业教育,它关系到学校的生存与发展,只有较好的就业率才能赢得社会的认可.物理学作为理工专业的`基础课在当前我国高等职业技术教育蓬勃发展之时,高职的物理教学面临着严峻的挑战,改革现有的高职物理教学,建立适应我国高职教育和经济发展模式的教学体系,是摆在广大高职物理教师面前的一个大问题.

作 者：赵再琴  作者单位：贵州省铜仁职业技术学院,554300 刊 名：技术物理教学 英文刊名：TECHNICAL PHYSICS TEACHING 年，卷(期)： 17(4) 分类号：G63 关键词： 

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇7

关键词：就业,导向,中职,护理教育

随着医学模式的转变和整体护理的普及, 我国护理教育从单一层次的中专护理教育逐步形成中专、大专、本科及以上多层次的护理教育体系[1]。迅速发展的高等护理教育, 使中职卫校普遍感到“学校招生难, 生源质量差;难教, 难管, ‘出口’不畅, 学生就业难”。学生就业状况不好, 直接后果就是生源不好, 形成办学的恶性循环, 直接影响到学校教育工作的持续、健康、有序发展。

据了解, 当前各级医院对工作在一线的中职护理专业毕业生仍有较大需求, 护理人才也被定为21世纪技能型紧缺人才之一[1]。由此可见, 中职护理教育仍有较大的社会需求和生存空间。市场决定需求, 观念决定出路, 在多层次教育体系中如何进行自我定位, 实现学校人才培养与市场需求对接, 有效地解决就业问题, 以“出口”拉动“入口”, 是新形势下中职护理教育生存和发展的关键。

1 积极调整专业、课程结构及教学方式, 主动适应社会对人才的需要

近几年, 医疗制度和社会环境的巨大变化使护理服务的内涵也发生了很大的转变, 从以疾病为中心被动执行医嘱转变为以病人为中心乃至以人的健康为中心, 对护士的要求也大为提高。若还用老方法来培养新型护理人才显然不能适应岗位需要。中职院校要想在激烈的市场竞争中占有一席之地, 就必须树立市场观念, 做到“办学方向瞄准市场、开设专业跟踪市场、培养人才适应市场、学校管理服务市场”[2]。

1.1 建立护理教育目标与社会需求相吻合的新课程体系

贯彻“突出护理、加强人文、注重整体、体现社区”的护理专业教学改革方针。形成“一主、二辅、三突出、四强化”的人才培养特色。“一主”为主修护理学专业;“二辅”为辅修康复医学与护理;“三突出”为基础理论突出实用性, 专业理论突出针对性, 人文知识突出应用性;“四强化”为专业技术应用能力强, 外语应用能力强, 计算机应用能力强, 人文素养强。中职三年制教学时间虽有限, 但可通过必修、选修、学生自学、开展讲座等多种教育形式, 营造一种积极向上的学习氛围, 使学生知道应该学什么, 引导学生自学, 提高其综合素质, 为将来适应临床护理、社区护理、家庭护理等多种护理工作做储备[3]。

课程组织可采取“大护理、小专业分化”的模式, 即“通专多接口”的职业发展模式。灵活的模块化课程结构更重视学生的职业取向和职业准备, 能适应人才市场需求和变化, 为每个学生提供适应人才市场需求和有助于职业发展的学习资源;学校在做好学历教育的同时, 为学生考取多张证书提供机会, 从而为学生发展提供了可供选择的空间[2]。

1.2 适应护理行业发展, 体现教学内容的适应性和先进性

关注护理行业最新发展动态, 加强与用人单位的联系, 及时调整专业方向, 力争做到办学专业与社会需求零距离、学习与岗位需要零距离, 并根据实际需要及时调整教学大纲、教学计划。鼓励教师自编教材, 突出护理专业特点, 及时介绍本专业领域的新理念、新知识、新技术, 实现专业教学适应性与先进性的统一[4]。

1.3 改进教学模式, 体现“教为主导, 学为主体”

加强和优化实践教学, 将课堂教学、实验室操作练习与临床见习紧密结合。采用项目教学法、情境教学法、案例教学法等多种方法, 实现从“能教什么、会教什么”向“需要教什么、应该教什么”转变, 让学生积极主动参与教学过程, 鼓励学生的个性发展, 培养批判性思维和创新意识, 提高学生分析问题、解决问题能力[3]。

1.4 以就业为导向, 进一步深化临床教学改革, 加强临床实际应用能力的培养

当前用人单位在选择人才时逐渐趋向理性和务实, 越来越注重毕业生的实际临床技能。护理学是一门实践性较强的独立性学科, 所学的核心技能都要通过临床实习得以磨炼和发展。长期以来采用的“1年实习、分科轮转”的固定实习模式, 忽视了学生个性化专业能力培养, 与社会对人才需求的结合不够紧密[5], 导致学生社会适应性不强。应以就业为导向, 结合学生个人的专长和兴趣爱好采用多样化的专业定向培养的临床教学模式。即采用临床必选专业实习和自选专业实习相结合的实习方式, 前期安排实习大纲要求的主干课程实习, 在保证完成本专业实习任务的前提下, 在实习后期, 结合学生就业意愿和用人单位的需求, 调整专业实习方向。这样既维持了已有的教学秩序, 保证了实习质量和时数, 又能提高毕业生就业竞争力, 为毕业生就业奠定基础[5]。

2 实施订单培养, 拓宽就业渠道

订单是一种学校、用人单位、学生多赢的人才培养方式, 体现了把以就业为导向落实到人才培养全过程的特征[2], 使学校培养针对性更强, 单位用人实用性更强。从用人单位来讲, 把学校作为人才培养基地, 参与学生的培养过程, 可利用技术与技能培养的教育资源, 提高毕业生的岗位适应能力, 符合用人单位自身利益。从学校来讲, 瞄准市场需求, 主动根据用人单位需要进行教学改革与调整, 以满足用人单位对技能岗位人才的需求, 使学生就业得到保障[2]。从学生来讲, 在校期间就能到用人单位顶岗实习, 其作用:一是有利于提高临床实习质量;二是对该工作有所感受, 毕业后可更好地胜任工作岗位;三是有利于用人单位对其进行全面、科学、客观的评价, 增加就业机会。

3 建立与社会要求相适应的教育管理和就业指导工作模式, 提高毕业生综合素质

将就业指导贯穿于教育全过程, 形成完整的课程和服务体系。从学生入校开始, 开展就业实践活动, 把素质教育和学生就业能力培养结合起来, 进行专业知识技能指导、健康成才指导、法律知识指导, 不仅要为毕业生提供就业岗位, 还要赋予其终身就业的能力[6]。

4 建立和完善信息渠道, 为毕业生创造就业机会

4.1 建立、完善毕业生就业能力信息库和用人单位信息库

广泛收集各单位对毕业生的需求信息及要求条件等, 建立用人单位信息库, 让学生在校学习时就能及时了解市场对护理人才的需求情况, 便于毕业生直接获取和上网求职;加强毕业生就业能力状况信息库建设, 及时向市场介绍、推荐本校毕业生, 利于用人单位快捷地获得其所要的信息, 使毕业生能及时就业。毕业生就业能力状况信息库平时积累的信息越全面, 对学生情况了解越多, 在推荐时就有更多的主动权和针对性。

4.2 用人单位需求与学生意愿有机结合, 有针对性地在学生中开展就业推荐工作, 提高就业率

开展“供需见面”活动, 给用人单位和毕业生提供面对面交流的机会, 既给毕业生创造推销自己的机会, 又方便用人单位对毕业生进行考核。

4.3 建立和完善毕业生就业后的跟踪调查工作

根据专业特点和毕业生就业去向, 加强与用人单位的联系, 定期走访, 详细了解用人单位对学校毕业生综合能力的评价, 并将反馈信息作为培养学生的重要参考, 提高毕业生培养质量。同时学校与用人单位长期、有效的沟通, 既可了解市场需求, 对用人单位的选人标准有所了解, 又能使用人单位对本校毕业生有充分的认识, 达到推销毕业生的目的。

5 展望

护理教育多层次体系的形成, 社会的需求、护理模式和生源素质的变化, 需要中职学校重新定位人才培养模式, 以适应社会需求。以就业为导向, 人才培养与社会需求对接, 在我国今后较长时间内将是为社会培养更多、更实用的技能型护理人才的一种有效方法。

参考文献

[1]符秀华, 苏克霞.以就业为导向的中职护理教育改革研究[J].护理研究, 2006, 20 (6) :1487～1488.

[2]郑萍.以就业为导向的护理教学改革[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2006 (3) :72～73.

[3]秦勤爱.中专护生专业及就业思想调查浅析[J].山西职工医学院学报, 2006, 16 (2) :65～67.

[4]蒋昭庆.以就业为导向与社会需求零距离——卫生职业院校护理专业建设思路之我见[J].卫生职业教育, 2006, 24 (16) :33～34.

[5]刘理, 杜华.以就业为导向深化临床教学改革[J].医学教育探索, 2007, 6 (1) :38～39.

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇8

关键词 就业 计算机 教学改革

一、计算机教学改革的必要性

(一)教学内容陈旧。

目前,计算机专业教学存在的一个突出问题就是教材陈旧,知识结构滞后,教学内容缺乏系统性和实用性。学生所学习的内容早已是落后的、陈旧的东西。现代社会,学生毕业就面临失业的原因,是他们所掌握的技术已经不适合社会需要,现代企业不会愿意再花费大量的时间和金钱去培他们,企业需要的是一上岗就能用的毕业生,与社会需求脱节的毕业生,必然不被社会企业所需求和认可。

(二)课程结构设置不合理。

讲课与上机练习异地,理论教学与技能训练脱节这也是现今计算机教学存在的一个普遍问题。以我校新开设的《计算机应用基础》课程为例,其中有两节理论教学在普通教室,两节课上机实训课在机房进行。上机时,学生几乎把前几天在教室上的内容忘光了,那就需要老师还得抽出时间复习一遍,这样导致本来就很宝贵的上机时间又减少了,所以我觉得这样的课程结构设置,没有充分考虑到学生学习的连贯性和整体性以及计算机类课程的实际教学情况,课程结构设置缺乏科学合理的依据,严重影响学生操作技能的提高。

二、计算机教学改革的主要内容

(一)注重教材内容的更新和知识结构优化。

当今社会是知识爆炸的时代,知识更新的速度异常快,尤其是作为科技含量较高的计算机专业,知识更新的速度更快,所以计算机专业教材的编写要紧跟时代发展的步伐,与时俱进,这样编写出的教材内容才能适应社会发展的需求,满足企业用人的需要。教学内容的更新和知识结构的优化都需要大量的社会实践探索研究,从事教材编撰的学者专家们也要深入到社会之中,进行实地的考察,而不能一味地“闭门造车”。因为只有了解了社会需求,了解了企业需求,以企业需求为依据,以社会就业为导向编写出的教材,才能是真正适应社会发展的教学理论基础。而且计算机专业还应注重与相关学科的交互和影响,在教材里,适当地渗透其他学科的相关知识,使计算机教学内容充实广泛,达到融会贯通的效果。

(二)注重培养学生的社会实践能力和专业技能。

计算机专业本身就是一门动手能力较强的学科,在日常教学中,要十分重视实践能力的培养和专业技能的提高。例如,学校可以利用寒暑假组织学生到相关企事业单位进行社会实践,一方面可以锻炼学生的动手操作能力,将所学知识应用到工作实际,检验所学知识的稳固程度;另一方面也可以使学生对社会环境有所了解和体会,掌握与人协作、沟通、配合的技巧和能力,努力把学生培养成技能突出、品质优秀的现代人才。

以powerpoint、word工具软件的教学为例,教师在教学过程中,可以设计创新环节,让学生利用所学的powerpoint和word软件制作某一主题的ppt文件,也就是演示文稿。学生自己搜集资料,自己制作文稿的过程,可以有效锻炼其搜集信息的能力和自主思考的能力,这种案例教学法可以锻炼学生多方面的能力,值得广泛应用。

(三)规范计算机专业教学、合理整合教学资源。

不论是个人、国家还是社会都认识到教育的重要意义,教育产业的发展日益深厚。在这样的背景下,计算机专业教学也取得了骄人的成绩,但同时也存在计算机专业教学良莠不齐的情况。要想提高计算机专业的教学水平,培养适应社会发展需要的计算机专业人才,就要注重规范计算机专业教学,整合计算机教学资源,对于不合格的院校尤其是一些费国家批准的、不具备办学资格和授课能权益。

(四)注重专业教师队伍建设提高师资水平。

不论是传统教学还是现代化教学,教师始终处于一个重要的地位,计算机教学也不例外。一位优秀的教師,就像一个明亮的灯塔,一面鲜艳的旗帜,其本身的引导作用是非常巨大的。作为计算机专业教师,在教学活动中,要注重自身素质的提高,多参加社会实践活动,了解社会发展的动向和对计算机人才的需求情况,根据实际情况调整教学内容,使教学活动更具有针对性和实效性。同时各学校也要注重师资队伍的建设,可以通过一些评比、竞选等活动形式,增强教师的竞争意识和学习欲望,使教师之间展开良性竞争,这有利于教师队伍整体水平的提高。

三、计算机教学改革的意义

计算机教学改革有利于培养实用型人才。学校教育的目的是培养社会需要的人才,计算机教育也不例外。为社会培养人才,当然要以社会需求为标准,为学生提供发展机会,当然要以就业要求为标准,现代企业的工作离不开计算机,以就业为导向的教学改革,正是为了适应这样的发展需求,以培养相适应的人才。

计算机教学改革有利于计算机学科的发展。作为现代科学体系里的一个重要学科,计算机专业的发展与诸多学科的发展都有着密切联系。开展以就业为导向的计算机教学改革,有利于完善计算机专业教育,有利于提高计算机专业实力,有利于计算机专业的长远发展。

计算机教学改革有利于带动其他学科的改革。现代科学体系是一个庞杂的大系统,各学科既互相独立,又密不可分。以就业为导向的计算机教学改革,可以为其他学科的教学改革提供借鉴,因为任何一个学科的发展都是以社会发展为依托的,而不是单纯的只是学术研究,所以说以就业为导向的计算机教学改革意义重大,不仅涉及到自身学科的建设发展,也对其他相关学科的繁荣产生影响。

四、总结

计算机教学的目的是为社会输入优秀人才,所以计算机教学要紧跟时代发展和社会需求,开展以就业为导向的教学活动,这样培养出的人才具有针对性,就业的几率增大;目的明确、方向明确的培养方案,有利于实现学校教育的成功和个人学习的成功的双赢。

参考文献:

[1]官东唐。铸文.计算机网络课程教学改革探讨[J]。荆门职业技术学院院报,2000

[2]邵艳杰。我国中等职业教育存在的问题及对策研究[D]。东北师范大学,2005

[3]海霞。就业力决定就业率[N]。中国经济导报,2004

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇9

我国高等职业教育经过二十多年的发展取得了较大的成绩,高职英语教学也一直在积极探索教学改革,但仍存在着针对性不强、高职教育特点不突出的`问题.为此,笔者提出了关于建立以就业为导向的模块化的高职英语教学体系的构想,内容涉及建立以就业为导向的模块化的高职英语教学体系的框架思路、内容、对教师的要求及其评估.

作 者：陈素花  作者单位：苏州工业园区职业技术学院外语系,江苏苏州,215021 刊 名：教育与职业  PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)： ”"(32) 分类号：G712 关键词：高职   英语教学   以就业为导向  

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇10

【关键词】 中职 英语 教学 改革

中等职业教育以社会需求为目标,以就业为导向,培养社会紧缺的技能型、应用型人才,担负着培养数以千万计的高素质劳动者的任务。在当前大力推行“双证制”,将专业与职业有机结合起来的大好形式下,英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用,英语教学受到了普遍的重视,已取得了丰硕的成果,因此,职业学校英语学科的教学改革,必须体现专业的特色和职业的特点。

一、中等职业学校英语学科教学的现状分析

1.从学生现状来看

近几年来,随着招生政策的改革和普通高校的扩招,全国各地普通高中也随之扩大了招生人数,使得中等职业学校生源质量明显下降。中等职业学校已成为名副其实的无门槛招生,大部分职高学生入学成绩差,英语平均成绩只有十多分,只能说现在的职高学生英语学业比不上初中一年级的水平。

此外,大部分学生对英语不感兴趣。

2.从教师现状来看

从中职师资的情况分析,有以下几种情形:一是较年长的英语教师,虽有一定的教学经验,但缺少对新事物的了解,这些教师与学生之间存在着明显的代沟;二是年轻教师虽有较好的语言基础,但都缺乏组织好教学的经验;三是教师队伍人数严重不足,给英语教学带来了不少的困难,根本无法保证教学质量的提高;四是教师队伍的科研水平令人担忧,大部分教师从不在课程改革与课堂教学改革上下工夫。

3.从教材现状来看

我们中等职业学校大都是使用全国统一英语教材,主要存在以下弊端:

(1)现有教材未考虑到职中学生的实际,不能学以致用。职业中学学生英语基础相当薄弱,而现有教材难度大、要求高,导致了他们学习自信心的丧失。

(2)现行教材未考虑到教育的目的性,缺乏时代性和针对性,未尊重学生的需要,学习内容不能反映学习者主体的需要,不能引发学习者兴趣,无实用性,忽略学生兴趣与内在需求。

(3)从职业教育的办学方针分析,没有以就业为导向;重结果,轻过程;重语法知识的讲解,轻能力的培养;重单科,轻与各科的联系及创造性思维的培养。

(4)不符合因材施教的原则,不能体现各层次学生的要求。

4.从教学现状来看

在教学过程中,教师向学生提供大量的语言输入和学习指导,一直处于教学的主导地位,而学生只是被动地接受老师所提供的语言知识。课堂学习是学生获得知识的主要渠道,虽然教师向学生提供了大量的语言信息,却忽视了学生的接受情况,因此,无法达到良好的教学效果。

二、以就业为导向,改革中职英语学科教学

1.中职英语教材的改革

(1)以就业为导向,选用交际英语和口语会话教材。针对职高生英语基础薄弱的情况,编写适合中职学生的校本教材。如英语900句、各专业基础会话教材等。教材的编写应注重激发学生学习的内驱力,使他们感到学习是一种内在需要,是一种责任,是一种乐趣。

(2)以就业市场为导向,开发专业英语教材。中职教育是以就业为导向的教育,人才培养要突出综合职业能力的形成,因此,中职教育的教材开发应当以就业为导向、能力为本位。英语教材内容应紧紧围绕具体的职业能力要求进行组织,与岗位技能的培养相结合,要服务于岗位技能的提高。中职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征,在内容中要结合职业岗位知识,注重知识和技能的结合。

从语言学习的角度出发,以必需、够用为度,为学生的未来发展和终身学习奠定基础;从内容上看,强调英语知识的针对性和实用性,以学生的英语知识与岗位技能相结合为目的;从知识结构上看,要淡化公共英语或基础英语概念,以能力培养为主线,以岗位技能需要的英语为轴心,使英语知识与岗位技能之间具有相融性。

要针对职高不同专业的特点和要求编写教材,因为,不同的专业对英语的能力要求是不同的,不同的专业应该有不同内容的英语教材,如计算机专业《计算机专业英语》,商业专业《商业专业英语》,旅游管理专业《旅游专业英语》,电工专业《电工专业英语》等。

另外,针对不同年级,要有不同的英语教材,比如:高一年级主要进行日常英语教学,以话题为主线,提出问题设置任务,在教材上实施分层,对不同基础的学生提出不同的要求。高二年级进行专业英语学习,让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇,为学生的专业发展奠定向外发散的基础,并进行求职英语的教学,了解求职过程中的基本步骤以及求职信的书写方式,为职校生广开就业门路提供机会。

2.重视学生兴趣培养,开阔学生视野

(1)开展形式多样的课外活动。除在正常的教学中要重视激发学生的学习兴趣外,还应多多开展一些校内的英语活动。以加强学生活动为中心,开展丰富多彩的学生课外活动是英语教育所必不可少的,也是对课堂教学的一种补充。学校可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等,这不但可以活跃学生的文化生活,还给了学生一个很好的学习实践英语的机会,而且营造了良好的人文环境,使学生在校期间有充分展示自己才华的机会。只有当学生把语言学习视为一种乐趣,而不是一种负担时,这样的学习才会是最有效的。

(2)加大与外界的交流与联系。可以聘请专家来校做讲座,在条件许可的情况下聘请外教,让教师和学生可以有直接与外教交流的机会,以提高教师和学生的语言能力和对西方国家的文化、经济、习俗的了解。还可以结合专业,开发外资企业、合资企业、翻译服务公司、进出口公司等作为实习基地。

3.加大师资队伍建设,转变教育理念

(1)加强理论学习,以更新教育教学理念。

(2)强化业务培训,以提高教师专业能力。

4.改革课堂教学模式,改进课堂教学手段

(1)因材施教,实施分层教学。中职学生群体内的差异要明显大于其他类型的学生群体,因此分层教学就显得更为重要。中职生在学习习惯上普遍存在明显差异,不进行分层教学就会导致“吃不了”和“吃不饱”两种局面同时存在。分层教学可以是全校学生按其程度、能力的不同,打破常规行政班进行分班教学,也可以是在不改变原行政班的情况下实施分层教学,让学生根据自己的学习能力、兴趣和愿望,选择到有利于自身发展的层次的班级上课。而学校从各层次各类型学生的实际出发,确定不同的具体要求,进行不同的教学,给予不同的指导,组织不同的检测,使各层次类型的学习者都能实现各自不同的发展。其本质就是因材施教。

(2)改革传统教法,倡导交际法英语教学。第二语言学习研究反复验证了语言发展的一个真理:学习者必须在有意义的语言交际活动中发展语言系统。交际活动有各种形式,但是人际间的语言交际是困难学习者和成人学习者的唯一动力,非交际性的教学手段对中职学生有“即时作用”(instant effect),但几乎不具有“延时作用”(delayed effect)。根据这一原则,要求教师和学生之间有频率相当高的“人际交互”活动,尤其是关注“水平高低”之间的交际活动,即教师利用高水平的语言活动向学生展示语言,然后利用学生的反应,引导学生理解和使用语言。交际性活动通常指下列课堂交流:①教师和学生群体之间自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动;②教师和个别学生之间自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动;③学生和学生群体之间自然的、有意义的语言和非语言性质的交流活动,使学生养成语言习惯。

加大听说的力度,采用课堂交际法的教学方法,摆脱传统的重语法、轻实践的英语教学方法,打破传统的语法应试教学,提高学生的英语听说水平和语言交际能力,为学生参加更多的社会实践打好基础。

(3)采用先进的教学手段,改善传统的教学模式。教师应改变传统的授课方式,积极利用现代化的教学手段和先进的设备来开发实践性教学,调动学生的积极性,锻炼和培养学生的独立操作能力,强化技能训练。多媒体教学综合声、像、图、文几种形式一起进行语言教学,具有使所学语言生动、形象,且多样化、立体化的优点。在这样的立体输入形式下,学生对所学知识的掌握会更好、更牢固。利用多媒体课件教学,教学内容更丰富、有趣、生动,信息量更大、更流畅。要在中职英语教学中真正做到以学生的就业为导向,以社会的需要、市场的需求为动力,就一定要改革传统的教学方法,树立新的教学理念,坚持课堂教学以学生为中心的原则,坚持因材施教的教学原则,开拓多渠道、多方位的学生课外英语活动,培养学生的英语应用能力。

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇11

1 巧妙设置引入新课的情境, 激发学生学习兴趣

“良好的开始是成功的一半 , 兴趣是最好的老师”, 在初学者刚接触《机械制图》课程时, 让学生克服畏难情绪, 激发学习兴趣, 树立学习的自信心, 是我们成功教学至关重要的基础性工作。

如何才能够在课程开始之初就能够产生良好的效果呢?

首先, 通过分析学生的认知规律和对本课程教材特点, 我认为, 在《机械制图》的教学之初 , 我们需要对所教班级的学生进行系统的调查、分析。通过客观分析学生的具体情况, 比如班级学生曾今所学的相关课程等, , 以最简单的车工和钳工生产实习为例, 如果看不懂图, 就无法生产零件, 如果缺乏绘制和识读机械图样的能力, 就无法从事技术工作, 让学生们意识到, 学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响, 激发他们的学习兴趣。

其次, 我们要积极创造愉悦的学习环境, 在上课时, 巧妙设计与课题匹配的情境导入新课。比如我们可以在上绪论时, 教师可以把这门课程的学习与学生小时候玩的积木联系起来, 在学习过程中回忆童趣, 这样不仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以更好的产生师生共鸣, 建立良好师生关系。在学习三视图时, 我们的开课方式还可以通过小品的形式来展现, “我请大家猜猜我要的东西是什么样子? ”通过多媒体展示, 告知学生这是某一零件三种不同方位的视角, 让学生猜出物品的外形。需要注意的是, 刚开始零件的外形要稍微简单一些, 这样学生的兴趣也就容易被激发出来, 在此过程中, 我们需要循序渐进, 并对同学的积极参与给与肯定和鼓励。教师需要切记学生的学习激情, “只可激, 不可泄”。通过精心设计的一些情境, 可以提高学生求知欲, 活跃课堂的气氛, 使学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣, 在愉快的学习中坚定学好课程的信心!

2 灵活运用辅助教具, 进行直观教学

直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法, 把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图, 变成形象、具体、易掌握的内容, 使学生看得见、摸得着、记得牢, 是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。制图需要学生有很好的空间想象力, 这就需要借助实物教具。比如再讲圆柱体切割时, 可以用白萝卜进行实物切割, 通过不同的剖切位置, 学生可以直观看出圆柱切割后的变化, 画出不同的视图, 再通过多媒体展示评价, 总结画法, 要比空洞地讲要有趣的多, 也更容易培养学生的空间想象力!在制图中, 模型也是很直观的教具, 如果有很多形体表面有孔、键槽, 同时内部还有其它各式各样的结构, 初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度, 展示模型便是一个很好的手段。直观的模型教具与适当讲解结合, 学生会更容易接受。多媒体教学手段的应用, 可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容, 由抽象变得更直观。如我们在讲三视图、剖视图形成的时候, 可以利用动画课件形象展示它们的形成, 使学生对空间和平面两者之间的转换关系有更好的认识, 教师再因势利导配以板书和重点讲解, 可以大大提高课堂效率, 达到事半功倍的效果。另外, 鉴于技工学校学生的培养特点, 学生需要具有良好的动手动脑能力, 在我们《机械制图》教学过程中, 我们同样可以鼓励学生自己动手, 利用身边的资源进行辅助教具的制作, 这样一方面锻炼了学生的动手能力和想象力, 同时也对学生提高制图的兴趣产生较大的作用。

3 强化练习, 发展学生的立体思维

在《机械制图》的教学过程中, 我们同样需要秉持循序渐进的普遍教学规律, 由易到难, 由浅入深的开展课程的教学工作, 值得一提的是, 《机械制图》课程具有很强的系统性, 学生对其中很大一部分知识的掌握需要用系统的概念来理解局部的细节, 这就需要在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练, 或设计有针对性的读图、绘图实践训练, 让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。比如在“标注尺寸”的知识的讲授中, 教师需要通过举出若干的例子来讲授具体标注尺寸的方法和方式。如果在教学的过程中, 教师单纯地采用概念式的教学方法, 学生就不容易掌握具体的方法, 效果也就大打折扣。已知二视图补画三视图也是学生不易掌握的难点, 为了更好地让学生掌握, 教师可以引导学生根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系, 并想象出其空间形状, 来制作实物模型或用橡皮泥捏出所描述的实体, 动手与动脑相结合, 通过多次强化练习, 学生对准确地绘制和表述第三视图的特征就会变得顺理成章, 空间想象力也会得到更大提高。

4 加强师生互动交流, 形成融洽的课堂气氛

在《机械制图》的教学过程中, 学生与教师的互动是同样是非常重要的, 这一环节的处理的好与坏将不仅影响学生对这门课程的兴趣和学习效果, 同时还对学生今后的成长具有深远的意义。但是如何进行互动教学呢? 这是我们《机械制图》教师需要考虑的问题。

首先, 在开课之处, 教师需要通过主动设问和设置各种学生喜闻乐见的问题, 或者通过有趣的小品来了解学生的理解力和学习基础, 这样有助于教师采取有针对性的方法对学生进行讲授。在这一环节中, 师生之间的交流主要起着教师对学生摸底的作用和学生对教师教学风格的适应过程。

其次, 在教学过程的师生交流可以随时让教师掌握学生对课程的学习反馈情况, 比如在学习三视图的过程中, 教师通过提问, 可以有针对性对部分学生进行指导, 从而教师可以通过采用个别帮扶的策略, 使得学习困难的学生在自我练习时得到老师及时的指导。

最后, 在课程结束之时, 师生之间的交流可以让学生的知识更加具有系统, 教师还可以根据学生前面两个步骤掌握的信息策划出一些难易程度不同的题目, 发掘学生的潜力, 让能力突出的学生得到多一点的提升。

总之, 《机械制图》是技工学校机械类一门很重要的专业基础课, 作为制图教师, 我们应该在教学过程中不断总结, 用心去体会“教与学”的真谛, 不断改进教学手段, 优化教学方法, 提高学习效率, 我相信学生一定会更好地掌握《机械制图》这门课程, 为其他专业课程的学习奠定好基础。

摘要：《机械制图》教学是技工学校机械类专业的必修课, 该课程是其他专业课程和实习课程的基础, 学生对《机械制图》课程掌握情况将会影响他对整个机械专业知识的掌握。所以在《机械制图》教学过程中, 我们要灵活运用辅助教具, 培养学生三维空间现象力, 优化课堂教学, 创设情境, 建立良好师生关系, 激发学生学习兴趣, 提高教学效果。

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇12

一、学生的学习动机, 增强学生的自信心

职高学生的心理特点与普通高中生的心理特点还是有区别的, 因此, 在进行数学教学的过程中, 教师一定要根据学生的专业文化以及学生的实际发展情况制订科学合理的教学方法, 要让学生了解学习数学的主要目的, 鼓励学生用已获得的知识去解决生活中的问题。同时教师应该创造出“以学生为主体, 以教师为主导”的教学环境, 要让学生在一个和谐的教学环境成长, 也应该调整教师对学生期望和引导学生的自我期望, 从而克服学生的自卑心理, 以此来增强学生的自信心。

二、应该采用正确的教学观

就目前的发展趋势来看, 数学知识分为两大类, 一类是必修内容, 一类是选修内容。其必修内容是每位学生都应该掌握的, 而选修内容是根据学生的实际发展情况进行选择性教授。作为就业导向下的职高生来说, 教师应该多将一些实践性较强的数学知识, 譬如说:数形结合思想和向量法等, 这两大类知识既可以培养学生的发散思维, 也可以培养学生的数学能力, 进而促使我国高职数学教学质量得以保证。换句话说其实就是设计出的数学问题应该向高职学生所修的专业知识靠拢, 把理论知识逐渐转为实践性知识, 以便于学生可以更好地掌握数学知识。为了让每个学生都能得到更好的发展, 数学教师应该做好一切的准备工作, 比如, 在讲解完一次函数之后, 教师可以设计一组类似于下文的作业给学生。

1.已知f (x) 是一次函数, 且f{f (x) }=3x-15, 求f (x) 的解析式。

2.已知一次函数y=kx+b, 当x=1 时, y=4, 当x=3 时, y=5, 求此函数的解析式。

3.已知一次函数y=kx+2, 当x=5 时, y=4, 求k的值。

三、改革与发展教学方法, 提高教学效果

在进行数学教学的过程中, 数学教师一定要改革与发展教学方法, 树立出“以学生为发展”的主要教学思想, 并在设计教学内容时突破传统的教学课堂结构, 应该全力营造“以学生为主体, 以教师为主导”的教与学环境, 从而让学生在良好的学习环境中成长, 进而提高我国高职数学教学效果。另外, 教师应该采用低起点、小步子、多活动、快反馈的教学步骤, 把教学内容由难化简, 由抽象的教学内容转变为生动形象的文字和图表。譬如说:在讲解函数的对称性以及单调性的过程中, 教师只要教会学生运用几何图形来解题, 一定要懂得“授之以鱼, 不如授之以渔”的道理, 一般来说, 函数的解题思路大概是:先看几何图, 做出几何说明, 推导公式带入。只有给学生传授解题思路并给学生提供足够的时间练习, 以便更好的提高教学效果, 进而促使我国职高数学教学质量得以保证。

综上所述, 以就业为导向的职高数学教学其目的就是提高学生的数学能力, 让学生掌握更多的专业技能并且激发学生的发散思维, 培养学生的合作能力。因此, 在进行数学教学的过程中, 教师一定要把理论知识转换为生动形象的图标或者在布置作业时应该跟高职学生的专业知识靠拢, 只有这样才可以让我国职高数学教学更好的发展下去, 为学生以后就业打下坚实的基础。

参考文献

[1]张兰.高职院校课堂教学管理的现状及对策研究[D].湖南师范大学, 2013.

浅谈以就业为导向的职高语文教学 篇13

【关键词】从业能力；高职会计；实践教学；教学体系

引言：对于企业的会计人才来讲，不仅仅需要掌握良好的会计专业知识，而且需要具有更高的实践能力，从而能够更好地胜任企业会计工作。所以，企业对于会计专业人才的实践能力提出了更高的要求。因此，为了更好地促进高职会计专业学生的就业，就需要构建以强化学生从业能力为导向的高职会计实践教学体系。所以，本文通过论述目前在构建高职会计实践教学体系中以从业能力为导向的重要性，进而提出了目前高职会计实践教学体系构建过程中存在的问题，最后提出了促进高职会计实践教学体系构建的相关策略。

一、构建高职会计实践教学体系的重要性

（一）体现高职院校的办学特色

对于高职院校来讲，在办学特色上与普通的高等院校存在一定的区别，高职院校是以培养实践型人才为主的高等教育院校；从这一点上来讲，高职教育更加强调学生的实践能力培养。所以，以强化学生从业能力为导向，从而建立高职会计实践教学体系，能够让学生参与到会计专业课程的实践教学中，从而不断提高学生的实践能力，更好地体现高职院校的办学特色。

（二）进一步提高学生的就业能力

对于高职院校的很多学生来讲，毕业之后会选择就业，所以以强化学生从业能力为导向，进而构建高职会计实践教学体系，能够进一步提高学生的就业能力，这是因为：一方面，企业对于学生的实践能力要求更加高，所以如果学生在实践教学体系中培养自己的实践能力，能够更好地满足企业的需求，从而能够提高学生的就业能力；另一方面，在高职会计构建实践教学体系后，不仅仅能够提高学生的实践能力；而且以从业能力为导向的构建方式，能够提高学生在就业中的各方面能力，包括职业素养、团队合作及交流能力等等，这些能力的提高能够更好地提高学生的就业能力。

二、目前高职会计构建实践教学体系中存在的问题

（一）学生的从业能力比较缺乏

目前，通过对高职院校会计专业学生的调查显示，很多学生在从业能力方面还存在很多不足，主要存在以下几个方面的原因：第一，很多高职院校没有对学生的从业能力进行系统的培养，因此学生没有重视自身的从业能力，到最后开始考虑就业问题时，往往会因为从业能力不足错过很多机会；第二，很多高职院校在学生临近毕业前期，对于学生给予了一些就业方面的指导，但是对于学生的从业能力培养没有起到良好的效果：一方面是因为这些就业指导的内容比较浅显，很多方面都没有进行深入地研究和指导；另一方面，学生在临近毕业时才开始接触到相关的就业指导，很多从业能力在短时间内无法得到培养。所以，从上面的描述来看，很多高职院校的学生在从业能力方面还是比较缺乏的。

（二）高职会计实践教学情况不佳

虽然，很多高职院校开始意识到培养学生实践能力的重要性，并且也开设了相关的实践课程，但是通过本文的调查和研究得知，目前很多高职院校的会计实践教学情况不佳，主要存在以下几个方面的原因：第一，目前，虽然很多高职院校会计专业都开始了实践教学，但是并没有建立起系统的实践教学框架，依然是根据会计专业理论教学的内容，设计相关的实践教学环节；第二，由于目前很多高职院校会计专业仍然非常重视理论方面的教学，所以其实践教学课时的安排比较短暂，无法对学生的实践能力进行长期的培养，因此学生的实践能力培养情况不佳。

（三）实践环境建设不足

通过本文的问卷调查结果可以发现，目前很多学生对于高职会计专业的实践环境存在很多不满的地方，尤其是对于校企合作模式的实践环境构建，还存在很多方面的不足，主要体现在以下几个方面：第一，目前，虽然很多企业开始加入到校企合作办学模式中，但是很多企业的出发点仍然是以营利为目的，因此当高职院校能够为企业带来足够的利益时，企业在校企合作方面表现的比较积极，但是相反企业则表现的比较消极；第二，目前，高职院校安排学生进入企业实习之后，企业对于学生的管理比较松懈，很多企业普遍认为学生在没有毕业之前仍然需要高职院校进行管理，所以对学生的管理方面还存在很多不足。

（四）师资力量不够雄厚

目前，高职院校为了更好地促进学生的就业，开始构建高职会计实践教学体系，但是这一体系在构建过程中，师资力量方面还存在一定的欠缺，主要体现在以下几个方面：第一，目前由于高职院校的不断扩招，加上教师的数量本来就不足，所以导致目前一个教师需要负责多个班级的教学，班级的人数比较多很可能会影响教师的教学效果；第二，目前，高职院校的教师结构还存在不合理的地方，例如：目前很多高职院校具有硕士以上学历的教师比较少，但是本科以下学历的比较多；另外，教师在年龄结构上也偏大。

三、促进高职会计实践教学体系构建的策略

通过以上的分析和论述可知，在高职院校中以强化学生从业能力为导向，进而构建会计实践教学体系是非常重要的。目前，虽然很多高职院校在这一方面进行了尝试，但是却暴露出很多问题，所以需要进一步促进高职会计实践教学体系的构建。经过本文的总结和分析，可以考虑采取以下几点意见：

（一）完善高职会计实践教学体系构建的指导思想

目前，高职院校会计专业主要是培养学生的职业技能，从而能够更好地提高学生的实践能力，不断满足企业对于实践型人才的需求。所以，为了更好地构建高职会计实践教学体系，需要进一步完善高职会计实践教学体系构建的指导思想，为此可以做到以下几点：第一，需要以学生的从业能力为指导思想，对于高职院校会计专业来讲，构建实践教学体系主要是为了培养学生的实践能力，这是学生从业能力的主要组成部分，因此以培养学生的从业能力作为构建高职会计实践教学体系的指导思想，能够更好地指导实践教学体系的构建；第二，坚持培养学生职业素养的指导思想，对于学生来讲，为了更好地提高自身的从业能力，需要培养除了实践能力以外的其他从业能力，所以在构建高职会计实践教学体系的过程中，也需要树立培养学生职业素养的指导思想，从而能够对学生的其他从业能力进行培养。

（二）不断完善高职会计实践教学的课程体系

为了更好地提高学生的从业能力，在构建高职会计实践教学体系的过程中，需要不断完善高职会计实践教学的课程体系，为此可以做到以下几点：第一，需要根据企业对会计专业人才实践能力的要求，从而不断完善和补充实践教学的课程体系内容，使得会计专业的实践教学能够真正地形成一个体系；第二，在完善实践教学体系的过程中，也需要注意实践教学体系与理论知识体系的相辅相成，这样才能够更好地帮助学生将理论知识与实践教学相结合，进而更好地提高学生的实践能力；第三，要适当地增加实践教学的课时安排，从而让学生能够有足够的时间进行实践能力的学习和提高，从而不断适应企业对于学生实践能力的要求。

（三）高职院校应该给予更多的扶持和保障

在高职院校会计专业构建实践教学体系，不仅仅是会计专业的事情，所以高职院校应该在其中发挥重要的责任，需要高职院校在构建过程中给予更多的扶持和保障，为此可以做到以下几点：第一，硬件资源的保障，为了更好地建设高职会计实践教学体系，需要有专门的实践教学场地和设施，从而使得高职院校会计专业的实践教学能够顺利地进行。因此，在构建高职会计实践教学体系的过程中，高职院校需要给予硬件资源方面的保障，例如：提供一定的场地资源等等；第二，资金的保障，在构建高职会计实践教学体系的过程中，需要使用到很多的资金，因此高职院校应该给予一定的资金支持，确保会计实践教学体系的顺利构建；第三，师资方面的保障，以强化学生从业能力为导向，构建高职会计实践教学体系的过程中，需要高职院校安排一定的人力资源，从而使得体系在建设过程中，能够在师资方面得到保障。

小结：通过以上的分析和论述可知，对于目前很多企业来讲，开始对会计专业人才的实践能力提出了更高的要求，从而能够尽快地适应企业的会计工作需要。因此，为了更好地促进高职专业学生的就业，必须要构建高职会计实践教学体系。所以，本文通过简要论述构建高职会计实践教学体系的重要性，进而分析了目前高职会计实践教学体系在构建过程中存在的问题，最后提出了促进高职会计实践教学体系构建的相关策略。

参考文献：

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