英语口语校本课程

英语口语校本课程（精选11篇）

英语口语校本课程 篇1

一、一般项目：

课程名称：英语口语

主讲教师：任玉卓

教学材料：由教师搜集整理

课程类型：兴趣知识类

课程性质：学科延伸类

授课时间：每周五下午两节

授课对象：三四五六年级

二、具体内容：

（一）课程目标：

知识目标

1.学生学习拼写简单常用的英语单词，用英语进行日常对话。

2.学生掌握一些英语的语法小知识，英语听说读写能力有所提高。

3.学生在学习过程中逐步形成良好的学习英语的方法，学习兴趣更加浓厚，增强学习的信心

情感目标 1让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。

2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。

3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。

（二）课程内容：

第一课：英语日常用语---问候

第二课：英语日常用语---感谢

第三课：英语日常用语---道歉

第四课：英语日常用语---自我介绍

第五课：英语日常用语---自我介绍

第六课：英语日常用语---兴趣爱好

第七课：英语日常用语---兴趣爱好

第八课：英语日常用语---西方节日

第九课：英语日常用语---西方节日

第十课：英语日常用语---食物

第十一课：英语日常用语---衣着

第十二课：英语日常用语---问路

第十三课：英语日常用语---游戏活动

第十四课：英语日常用语---购物

第十五课：汇报展示

第十六课：汇报展示

（三）所达到的标准：

能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品等。有兴趣听英语、说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；了解英语国家中重要的节假日。

（四）课程实施（1）实施形式：

1、课时安排：每周一课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。

2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动

3、活动地点：六2 班教室

4、活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。

5、成果展示：在校内汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。

（五）课程评价：

关注基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展性评价，除关注学生制作成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。具体评价方案如下：

（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于 70%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩的20%。

（2）作品完成情况评价，计为课业学分（P）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习的态度、作品的完成情况。

（3）团结协作成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+P+K

英语口语校本课程 篇2

1.校本课程和校本课程开发。校本课程是学校在实施国家课程和地方课程的前提下, 通过对本校学生的需要进行科学评估, 充分利用本地区和学校的资源开发出的可供学生选择的课程。一般来说, 校本课程开发可分为分析环境、设置目标、组织课程、实施课程与评价课程等五个环节;其出发点是以学科为中心、以学生为中心、以社会为中心。从课程开发的水平或层次来说, 主要有课程选择、课程改编和课程新编三种类型。

2.英语校本课程和国家英语课程。英语校本课程主要包括英语限时听力训练、英语视听、英语会话、英语角、英语语音、英语阅读、英文歌曲欣赏等内容。国家英语课程主要包括对话、课文阅读、写作、听力 (听说读写综合能力) 等内容。

二、英语校本课程开发的重要性

1. 有利于促进学生的特长发展。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。开发校本课程能更好地满足学生多样化发展的需要, 有利于学生根据自己的特点选择自己感兴趣的课程, 参与课程决策, 充分发展自己的个性, 有利于培养学生的创新意识和创造能力。

2. 有利于促进学校特色的形成。

学校特色需要教师和学生共同来创造。学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。校本课程开发充分尊重和满足了学校的独特性和差异性, 扩大了学校在课程实施上的主动权, 使学校可以因地制宜地进行课程创新, 从而提高办学效能。

3. 有利于促进教师专业化的发展。

校本课程开发和教师专业化的发展具有内在的统一性。校本课程的开发为教师提供了发展的平台, 能促进教师专业化的发展。可以说, 教师专业化的发展是校本课程开发的必然结果。

校本课程开发, 在某种程度上能使教师从原来的课程消费者和被动的实施者, 转变为课程的生产者和主动的设计者, 真正成为教育活动的主体;使教师有机会全面地了解课程编制的过程和把握课程的纵向与横向结构, 提高自己的课程意识、课程资源的筛选和组织能力及专业素质, 教学素质和与能力也会得到逐步提升。

三、英语教师专业素质与校本课程开发之间的差距

教师是进行校本课程开发的主体和核心因素。校本课程开发能否顺利进行, 与教师的素质有密切的关系。但是, 目前我国中小学英语教师队伍的专业发展状况与校本课程开发的要求有较大的差距, 存在诸多不足。

1. 教师课程意识淡薄, 在思想认识上存在一些误区。

课程意识, 指教师对课程的敏感程度, 它蕴涵着教师对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。由于受传统思想的影响, 很多教师认为教师就是传道、授业、解惑, 缺乏课程开发的意识, 对校本课程的开发和实施认识不足。

2. 教师的校本课程开发理论与技能有限。

课程开发与研究能力是指课程开发者对课程的参与、实施、评价与创造的能力, 它是课程意识的外化与表现, 最终在校本课程开发中起决定性的作用。目前, 多数教师就职之前所受的师范教育更多的是通识教育, 所学的教育学是没有课程论的教育学。

3. 教师进行校本课程开发的意识不强。

由于受传统的课程体制的影响, 教师已习惯按照国家统一的课程标准来组织教学, 并在长期的实践中形成了一套完整的教学技能技巧, 他们根本无须考虑“教什么”和“为什么教”的问题。而进行校本课程开发, 则意味着放弃或改变他们业已形成的某些固有的价值观念、工作方式、教学技能、教学风格、个性特征、师生关系甚至同事关系, 投入大量的时间和精力来进行课程的思考、研制、开发和实施, 这势必会给教师带来更多的压力和负担。

四、英语教师顺利进行校本课程开发的机制保障

课程意识和课程开发能力是进行校本课程开发的前提条件。英语教师课程开发、管理意识和能力的欠缺, 是目前推进校本课程开发的最大障碍。要改变目前英语教师的专业素养不足的现状, 需要学校与上级教育行政部门营造良好的氛围, 构建能促使教师积极开发校本课程的机制。笔者认为, 应该从以下两方面着手:

1. 切实保证教师开发校本课程的时间和精力。

就目前的教学现状来看, 中学英语教师的教学任务还相当繁重, 大量的时间和精力必须投入在日常教学活动上。过重的教学负担使教师没有充足的精力和时间从事校本课程开发。因此, 学校应该在课程安排上支持和鼓励进行校本课程开发的教师, 减少他们常规的学科教学时间, 使校本课程开发成为他们教学工作的有机组成部分, 而不是额外的负担。

2. 通过多种途径为教师提供必要的指导和帮助。

学校应通过上岗培训、校外短期培训、教师进修、与校外机构合作、寻求课程专家指导等多种形式, 帮助教师了解课程理论和课程知识, 了解校本课程开发的内容、程序和步骤以及实施要领, 从而提高他们的课程意识和课程观念, 提高他们的课程开发能力。

走进英语校本课程 篇3

一、多套教材,精泛并举

根据外国语学校的特殊性和要求,我们除了学习国家统编的教材外,还根据不同年级学生的实际英语水平,使用国内外优秀的英语教材如《3 L—Look, Listen and Learn 》、《全国外国语学校统编的英语教材》、《 联想英语Making Connections》、《 Look ahead 》、《新概念英语》等进行教学,实现教材多元化,多套教材,精泛并举。同时订阅21世纪报初、高中版,每周开设一节英文报刊阅读课。每周开设一节口语课、一节听力课,聘请外籍教师执教,内容由外教自定。对于学校所开设的各种外语课外活动使用的教材,均由外语组教师自行编写,教材新编,颇具特色。

二、分层教学,逐步发展

课堂教学模式上采用分层教学(即小班授课法)。根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩、学习倾向、学习风格、学习潜能,结合问卷形式,在做好学生心理辅导后,将原来一个班级的学生分为A、B两个更小的层次班,在同一节课里,由两位英语教师进行有针对性的教学,同时每个月根据学生的学习态度、认知水平及时调整分班。分层教学创设“开放、和谐、愉快、进取”的“滚动式”授课方式,重视学生的个性及学习特长,将教学目标及任务层次化,因材施教,分层评价,激励学生在各自原有的基础上努力获得成功,逐步消除分化,从而把实施素质教育转化为具体的教学行为和操作模式。

三、丰富课外,创设氛围

我校师生本着“创造英语氛围,促进学生英语学习,培养交际能力,突显我校英语特色”的宗旨,有计划有组织地开展了内容丰富、形式多样而又新颖别致的英语课外活动。近年来,不断创新和完善开展(设)了英语角、校园英语广播、英语演讲班、英语戏剧班、英语辩论班、英语沙龙、英语商店、英语餐厅、奥赛辅导班、英语晚会、周一升旗仪式上的英语演讲、英语影视剧欣赏等一系列的英语课外活动,为学生创设艺术化和情景化的英语氛围。此外学校还对校园标识用英语标注,设立了英语名言标语牌,图书馆设立英语原版图书阅读专区等,充分发挥英语的渗透作用,营造真正的英语校园环境。

四、合作交流,增强辐射

学校内涵发展的高级阶段是要从特色发展走向全面优质,要扩大教育资源的使用效率,和其他学校共同探讨掌握先进的教育教学理念。目前我校被定为21世纪园丁工程英语教学基地、全国外语学校理事学校,经常承办各类外语教育学会年会及各教学研讨会,与多所学校合作交流,共同学习。作为广西师范学院、广西民族大学、广西教育学院等学校的实习基地,我校起着积极的示范指导作用。

校本课程的开发和实验增强了教师的课程意识和科研水平,实现了教学相长,突出了师生互动发展的策略;其次是改变了单一的课型模式,极大地发挥了师生的主观能动性;再次是加强了英语课外活动的指导,创设和优化了英语教学大环境;此外,校本课程开发最根本的一点就是基于个性化和体现个性化。这种强烈的个性化人文主义思想贯穿或渗透于校本课程开发的各个环节之中。该课题的研究也存在一些问题和突破的方向,如课程的设置还应该多样化;要保证研究时间和资金支持,另外学校仍需完善校本课程开发的相关设备、设施;提高理论水平,提升研究经验,渴望专家指导;评价的方法有待改进,对学生、教师和课程的评价要落实到位等。

对我校英语特色校本课程的研制与开发,是我国目前特色教育值得研究的一个现实问题。它是学校文化建设的一个重要方面,是素质教育的具体实践,是对贯彻国家三级课程管理的积极探索,这不仅对我校特色教育具有现实意义,而且也能为我区其他学校的特色教育提供一定的借鉴作用。愿我们的办学特色之花在“校本”课程中绽放异彩。

英语口语校本课程 篇4

一、“快乐英语” 校本课程开发的背景

（一）当前环境

随着经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。基于此，在教育行政部门的指导下，我校从2009年起，决定从一年起开设低中高年级英语律动、游戏、口语交际、英语课本剧表演校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始全面英语教学拓展教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。

我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！

（二）本校环境

我校的校本课程开发以国家制定的课程标准为基本精神指导，依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，满足本校学生需求的各种形式的课程开发形式，实现学生个性发展，学校特色体现，社会需求得以满足。全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。

我校地处偏远山区，根据学生生理和心理特征，学生英语综合能力有待提高，在实际教学中教师发现学生英语实际运用十分困难，在目前的教学状况下，教师必须调整教学策略。在我校开发“快乐英语”锻炼学生的综合能力，营造“课上学英语 课下用英语 生生爱英语”的英语学习氛围。

二、“快乐英语”校本课程目标

（一）儿童期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，听觉敏锐，心理障碍少。而儿童又活泼好动，因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色，这样儿童才会愿意一再重复。在教的过程中要创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

（二）我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。根据小学生不同阶段的年龄特点,我们通过各种有效的教学活动,采用不同的教学方法,有步骤地培养学生的听说读写能力。教师将通过教学活动引导学生认真倾听，大胆表述，积极参与各种学习活动；指导学生洋腔洋调地模仿录音大声朗读，并在真实的生活情境中对话，使学生养成自觉交际英语的好习惯。

（三）通过校本课程的“快乐英语”低段增强学习英语的兴趣，到中高年级通过英语情境教学，培养学生良好的书写习惯，可以扩大学生的英语阅读量，培养英语学习的自主性和表现能力。

三、英语校本课程开发的相关人员

我校英语教研组有三位英语专职教师，都已具备本科学历，具有良好的英语语言素质。英语组是一支充满青春、活力和朝气的队伍。工作中大家团结互助，积极投身于教育教学改革。

在丁校长和吴副校长的大力支持和不断鼓励下，我校的英语校本课程正在不断的摸索进行，英语组的所有老师分别承担着不同的任务,其中吴副校长和张教导亲自参与英语校本课程的开发,是本课程的只要策划、实验和领导者，承担着协调、管理、争取资源和教学研究等任务。教研组组长组织并指导英语教学。英语组青年教师语言基础好，上课富有激情，有创新的火花，主要承担英语教学工作。

我们教研组的王冲教师以围绕该课题为主的公开课在区级公开课中，受到外校老师的一致好评。

四、校本课程主要内容

校本课程的主要内容包括以下几个方面，1——2年 儿歌 律动操 歌曲 用语 3——4年 游戏 短剧表演 5——6年 课本剧 情景表演

（1）英语课

校本课程的教材是总结各地小学英语教学成功经验的基础上编写而成的。内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。我们运用任务教学法等新颖的教学方法和模式进行课堂教学改革，充分发挥教研组功能，确立课题，积极探索。

教时安排：每周一课时。

（2）校 外语教学应突出其工具性作用。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我们将在原实验基础上进一步探索和完善教学模式。我校英语教师结合学生学习生活实际，采用了《低年级校园英语100句》、《中年级校园英语100句》、《高年级校园英语100句》和《英语小对话及韵律诗歌》。从新学期起，我们的学生在每天的20分钟英语小课时间将学习这些我校的自编课程。这将丰富学生的校园生活及英语学习，使学生乐讲、能讲、有内容可以讲。

（3）英语课外活动小组，制定了详实的活动计划，从各班挑选学生参加，每周一开展三次活动，每次活动都有内容主题，为学生提供展示英语风采的平台。活动中，各位教师尽心尽责，拓展各方面的知识，开拓学生视野，一学期下来，学生学到了很多，同时对英语也更加感兴趣了。通过这一学期的实践，学校的英语氛围更浓重了，相信在不久的将来，我们学校学生的英语水平会更上一层楼。

五、开设英语校本课程的成效

（1）在领导的重视和全体英语教师的努力下，我校的英语校本课程得到了家长的认可，在当地和同行中有了一定的影响，提高了我校的办学声誉。

（2）低年级英语口语的教学对教师提出了更高的要求，教师将更多地关注学生个性的培养和英语素质的养成，要求教师有较高的课堂教学能力，使英语教学活动活而不乱，并让学生在活动中享受学习的快乐。

（3）从一年级开始学习英语，培养了学生良好的学习习惯，性格较活泼开朗。对英语有着更浓厚的兴趣，有较好的语感。经过一年的英语学习，学生已经掌握了简单的日常对话及单词，表达流畅、自信。我校本着事实求是的精神，从学生学习的实际效果和利益出发，学生在英语学习、个性形成和非智力因素的养成等方面有更多的收获。

六、校本课程的成果展示 开发有特色的环境课程，我们主要通过这几方面给学生展示的舞台。

1.英语朗读大赛 2.英语作业评比 3.课间英语会话 4.英语墙报、小报及校刊 5.英语合唱比赛

6.英语大赛

英语节目大赛成为我校英语年段成果的综合性汇报，节目短小精悍，精彩纷呈：有优雅悦耳饿英语歌曲大合唱、有轻松愉快的歌谣表演、有充满童趣的课本剧表演、有活泼轻快的音乐短剧„„ 在舞台上，孩子们用纯正的英语尽情展示课堂学习的成果，把书本语言与口语实践很好地结合起来，充分展现了昆阳七小学生学习英语的热情和风采，每年的英语大赛也获得了来自学校和社区的一致好评。

七、校本课程新学期展望

小学 英语 校本课程的总结 篇5

------校本课程的总结

大连79附小 李倩

只有及时总结,才能找出不足加以改进,并进一步明确今后工作的努力方向,做到有的放矢,更加扎实有效地开展今后的教育教学活动.现总结如下: 1.兴趣是学生学习英语的前提和动力。

对于小学生来说，学习的自觉性和主动性的意识还没有，注意力也时常分散。唯有激起他们对英语学习的兴趣，才可以将英语教学进行下去。ABC校本课运用游戏，比赛等形式成功的使学生对英语产生兴趣。

2.学生的个性得以张扬

充分发挥学生的主动性，引导学生投入到英语的场景中来，学生非常投入，将自己融入到角色中，让他们感受到英语的流畅运用给他们带来的自豪和自信。

3.营造良好的课堂气氛，使每一个学生敢于说，乐于说

良好的课堂气氛能使学生消除紧张和焦虑情绪，处于最佳的学习状态。然而，民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是在长期的教学实践中形成的。要创造这样的课堂气氛，首先，老师要对学生充满激情，要用丰富的表情、幽默的语言，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。其次，老师要采用新颖多样的教学方法，运用多种形式组织好课堂活动。第三，要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。初学者开口说英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，老师的及时肯定和鼓励尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，都能极大地调动学生开口说英语的积极性。第四，老师要平等对待每一个学生，更应多给他们实践的机会。当他们尝到成功的喜悦之后，就会充满信心地投入学习。

三年级英语校本课程教学计划 篇6

一、情况分析：

本学期主要学习《快乐英语》的前六个单元，每单元由五个部分组成。Learn to say, Look and learn, Look and write, Look,read and write。教学时不必拘泥于教材的编排，可根据班级具体情况和实际教学课时，将各单元的容重新组合，科学合理地将单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。我校二年级学生学英语已有一年半，他们对英语学习有了浓厚的兴趣，在课堂上能积极参与各项活动，乐于用英语表达，这为课堂教学活动的成功开展创造了良好的条件。但需注意的是，由于学生年龄较小，因而缺乏一定的持久性和稳定性，教师所要做的就是通过多种灵活的教学方法和手段，逐渐将他们的兴趣转化为稳定的学习动机。

二、教学目标：

1、知识目标

能根据实物、图片说出所学单词，要求读音准确，并具有一定的单词认读能力。能比较熟练地运用所学的日常交际用语，能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

2、技能目标

引导并鼓励学生积极参与课外语言实践活动，使他们逐渐掌握所学的单词、日常交际用语，获得基本的语言运用能力，在特定的语境中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

3、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学句型与生活实际紧密结合，学以致用。培养学生的跨文化意识，树立他们的自信心，为他们的终身学习打下坚实的基础。

三、教学安排：

Unit 1（2课时）

1、能正确地听、说、认读动物单词。

2、能听懂、会说日常交际用语Hello!Hi!What’syour name ?My name is ……并获得运用所学语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。Unit 2（2课时）

1、能正确地听、说、读、写颜色单词。

2、能听懂、会说日常用语Nice to meet you.Goodmorning.Unit 3（2课时）

1、能正确地听、说、读、写水果单词。

2、学会用英语Thisis……介绍他人。

Unit 4（2课时）

1、能熟练地听、说、读Good Bey.Go to school.Go to bed.Gohome.等日常用语。

2、能听懂、会说室内陈设的单词。

3、通过本单元的操练，要求学生掌握所学的日常交际用语，并能在实际生活中运用。

Unit 5（2课时）

1、能正确地听、说、读、写文具单词。

2、能听懂、会说Howare you ?并运用以前学的句子进行简单的对话。Unit 6（2课时）

复习并进行简单的测试。

四、教学措施：

1、能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。

2、活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，树立“大英语观”，注重早渗透，不断积累。

3、因地制宜，因材施教，用好教材。

4、面向全体学生，切实落实各项教学任务，以活动为上课的主要形式。

5、打好语音基础，读准每个音，让学生在情景中学，情景中用。

6、听说领先，读写跟上，不是纯听说教材。

英语校本活动课程开发的实践探索 篇7

课外活动是英语课程的有机组成部分,具有提升英语素养、实现学科育人的双重功能,充分体现英语课程工具性和人文性的统一。

1.实现知识的教育价值

王道俊认为,知识具有认知、自我意识和实践的教育价值,重视知识的识记和技能的发展而忽略知识的实践运用及其蕴含的人文精神,是对知识教育价值的窄化,难以实现从“知识”到“德”、“美”的转化。[1]停留于课本的英语教学导致课程实施浅尝辄止,知识的教育价值难以实现。课外活动能提供学生真实运用英语知识的机会,学生在语言实践活动中运用并加深理解知识,发展心智,提升语言素养和人文素养。

2.生成鲜活的课程资源

教材中的文本只是示范和例子,实施英语课程需要充足的课程资源。从这个意义说,实施课程的过程也是课程资源开发的过程,教师既是课程的执行者,也是课程的开发者。英语教师应增强资源意识,积极开发活动课程,拓宽学生学用英语的渠道和时空,弥补课堂语言实践的不足。开发活动课程使英语课程的实施从课堂走向生活,能丰富学生的生活经历,生成宝贵的课程资源。

3.增强师生的课程能力

现代课程理论强调课程是教师指导下学生的经验和体验,课程实施离不开学生的参与。学生应成为活动课程的主体,在课程开发中与教师平等对话、互动协商、共同作出课程决策,在课程实施中通过建立学习共同体合作、探究、生成。[2]英语活动课程的开发能提供学生参与课程的机会,增强师生开发课程的意识和能力,有利于形成自主、合作、创新的课程文化和学习文化。

二、英语活动课程开发的实践

实现英语课外活动课程价值的关键在于活动课程资源的开发。教师应深入研究英语课程,有计划、有组织、有创造性地开发英语活动课程。

1.英语活动课程开发的理念

斯腾豪斯提出,课程开发的任务就是要选择活动内容,强调过程本身的教育价值,其标准是活动是否有“内在价值”,包括允许儿童在活动中做出自己的选择、充当主动的角色、让处于不同能力水平的儿童成功完成、儿童与教师共同冒险、提供学生与别人分享制定计划、执行计划及活动结果等十二条细目。[3]语言实践活动要贴近学生的生活实际,提供展示学习成果的机会,让学生在展示中感受成功,实现知识的内化;活动要延伸到课堂之外,与其他学科相互渗透和联系,促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。[4]基于上述思考,英语活动课程的开发应坚持儿童立场,以学用结合、学科育人为目的,做到课程开发以学生为主体,课程内容面向全体、紧密联系教材与生活,课程评价注重建立长效机制。

2.英语活动课程开发的途径

根据课程目的,可以将英语活动课程分为环境资源类、教材延伸类、文化体验类、英语才艺类等四类。四类课程体现英语素养和人文素养的融合、常规活动与主题活动的结合,活动之间既相互联系, 又相对独立。

(1)环境资源类课程

该系列活动为学生创设良好的英语学习环境和氛围,提供学习和运用英语的机会,激发学生学用英语的兴趣。活动面向全体,使学生成为活动主体。个人小语和广播台活动能促进学生自主拓展学习,如学习英语谚语、关注英语新闻、朗读经典作品、学唱英文歌曲等,从而激发学生参与活动的积极性。活动把英语学习、班级建设、校园生活等有机整合,体现了英语学习的工具性和教育性。丰富的评价形式激励了学生积极参与。各项活动的成果得到学生的关注和分享,成为鲜活的英语学习资源。

(2)教材延伸类活动

提升学生的英语素养是英语教学的重要任务, 在课外有计划地开展活动,能激励学生在平时注意积累和运用,有效提升英语素养。

开发教材延伸类活动应注意活动形式与技能的统一,可采取多种形式提升一种技能。例如教学语音后,在鼓励学生课外预习生词,通过拼读比赛培养学生拼读生词的习惯和能力;组织朗读比赛激励学生注意正确的语音语调;会话表演体验语音语调在交际中的作用。也可采取基于主题的多样活动形式提升综合技能。例如教学译林版《英语》(下同) 七上Unit 8 Fashion后,可围绕时装主题,开发时装秀(含设计说明)、时装秀演讲、海报等实践活动,在培养学生说写技能的同时发展学生的创新能力。

教材延伸类的课程开发还要注重英语素养与人文素养的统一。基于教材的实践活动尽可能社会化、生活化,使语言运用与社会实际相结合,体现用语言做事情的理念。例如八上Unit 4学习DIY后, 要求学生用DIY为父母或他人做一件事,再写一篇DIY的日记在班级交流。此时的英语运用就不是机械空洞的编造,而是真实的生活记录和思想交流。

(3)文化体验类活动

文化意识是学生综合语言运用能力的要素之一,文化知识是英语教学的重要内容。教师可结合教材内容介绍相关英语文化背景知识,也要开发文化体验活动,让学生加深对文化知识的理解和内化,增强语言运用的文化意识。

文化体验活动课程要体现真实性和跨文化性。 活动既要以西方节日为契机进行理解和体验,也要以中国节日为契机,引导、激励学生用英语介绍中国文化、家乡文化。例如教学七上Unit 5 Halloween后,可以开发trickortreat游戏、南瓜灯制作比赛、 Halloween Party等系列活动,让学生充分体验西方儿童如何庆祝这一节日。而在中华传统节日来临之际,可以让学生向外教或外国笔友(可虚拟)介绍节日庆祝的方式和意义。真实的文化体验和语言运用可以提高学生语言技能、培养国际视野,同时增强本民族文化自豪感。文化体验活动应注重成果展示和评比,促进学生积极参与。

(4)综合才艺类活动

开发英语才艺类活动是为了促进课外灵活运用和自主学习,社团类活动是此类活动的主要形式。

社团是一种社会化学习方式,能充分体现学生的自主性。开展社团活动应考虑分层级、全覆盖、建网络。作为活动开发的主体,学生有机会参与社团方案的设计,保证活动内容和形式接地气。社团可以分成学校和班级两个层级,学校社团成员同时担任班级社团的指导,为班级社团自主开展奠定基础。班级社团采取大课间形式,以小组为单位进行才艺排练,保证活动面向全体。各小组在排练中自主管理、自主评价。小组成员避短扬长,互相帮助, 学会合作、欣赏。才艺秀可分为班级、年级、学校三个层级,为每个学生提供展示的平台,让每个学生都能参与、体验、享受学用英语的快乐。

各级社团的节目排练和展示不可忽视教师的主导作用。教师应对学生的语言错误、表演技巧进行指导,仔细审核节目,确保内容健康且有一定教育意义。鼓励学生结合学校生活进行节目原创,充分整合各类资源。节目经过层层选拔,最终在学校英语节展示,评比各级各类英语才艺之星。

3.英语活动课程的效果

英语活动课程的开发与实施使得英语教学生态得到明显改善,学生是最大的受益者。他们在各种实践活动中获得学用英语的成就感,体验到学习英语的快乐。他们的英语素养得到提高,课堂学习英语的兴趣也变浓了,英语学习成绩稳步上升。

英语活动课程发挥了重要的教育功能。在环境资源和教材延伸类活动中,学生运用已有知识进行新的实践和认知;在文化和才艺类活动中,学生获得的不仅是英语知识和技能的提升,还有文化的理解和个性品质的养成。一位学生在毕业时这样说: “初二时,我和班上几位同学组成团队报名参加了才艺节目表演。那段日子是丰富多彩的,我们互相配合,互相努力,在奋斗中享受。虽然我们最后没能登上舞台,但那次英语节让我学会了努力、奋斗,也学会用接受、欣赏的眼光看待他人”。

开发活动课程的过程可生成丰硕的英语学习资源。教师可及时收集各类活动课程中的文本、音频、视频作品,建立学校数字化“英语自主学习系统”,学生可以随时在系统的终端触摸屏查看、学习。开发活动课程的过程增强了学生参与课程的意识和能力,创生了自主、合作、创新的学习文化,并自然融入为学校文化。

三、英语活动课程开发的原则

为确保英语活动课程能有目标、有计划、有组织地实施,课程的开发要注意遵循以下原则。

1.系统规划,发挥教师的主导性

系统规划是指英语活动课程的开发要有明确的课程目的、制定合理的计划,以保证课程开发有序进行。学校和英语教研组建立课程组,负责活动课程开发的指导、管理和实施。活动课程一般以学年为单位,课程的目标、要求和类型应根据学校实际(包括学校规模、生源基础等)作适当调整。课程开发计划尽量纳入学校的工作计划,与英语教学计划保持一致。计划中应对活动对象、内容、形式、时间、地点等做详细说明。计划还应制定长效评价体系,以保证活动开展的激励性和连贯性。

2.以生为本,突出学生的主体性

活动课程的开发和实施要突出学生的主体地位。首先,开发的活动要面向全体。一方面,课程形式要丰富,让每一个学生有机会参与、体验。另一方面,课程要有层次性,让不同基础的学生都能从活动中获得成就感。其次,要让学生成为课程开发的主人。教师要引导学生参与课程开发,多了解学生的想法,听取他们的建议。这样,课程的内容和形式才符合学生的实际和需求。最后,让学生成为课程管理的主人。教师通过引导、培训,建立学生活动管理小组,让学生参与活动的组织过程,努力实现课程的自主管理。

3.精心构思,力求课程的适切性

适切的内容是英语活动课程开发与实施的关键。钟启泉指出,综合实践活动课程的设计应凸显 “生活世界”的价值,寻求生活与学术的交融。[5]活动开发应与学校、教材、学生以及生活相联系,寻找教材、学校、社会的结合点,使活动与学生水平和需求相适应。活动的内容要与社会主义核心价值观相符,体现活动的教育性。活动的形式要与目的相适应,防止活动表面热闹、效果低下。评价方式与活动类型相适,并注意过程性(个别活动评价)和终结性(学期整体评价)相结合,保证评价的及时性和长效性。

英语活动课程与教材教学共同构成立体的、互补的、动态的“双重课程”,促进英语课程的全面深入实施。英语教育工作者应认识到实践活动资源的课程价值,积极推动活动课程的开发。课程的开发和实施应发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 根据学校实际,以学生的发展为出发点,基于教材又联系生活,通过系统、适切的活动内容和有效的评价,有效实现英语课外活动的课程价值。

摘要：英语课外活动是课堂学习的延伸和补充,能有效帮助学生提升英语素养,实现学科的育人功能。在以生为本的理念下,有计划地开发并实施英语校本活动课程,构建课内、课外的双重课程体系,有助于实现英语学习工具性和人文性的统一,提升英语课程实施的品质。

关键词：英语课程,活动课程,课程价值,课程类型,开发原则

参考文献

[1]王道俊.知识的教育价值及其实现方式问题初探——兼谈对杜威教育思想的某些认识[J].课程·教材·教法,2011(1).

[2]刘宇.学生课程参与论[M].济南:山东教育出版社,2012.

[3]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000.

[4]教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

初中英语校本课程资源的开发探讨 篇8

关键词：初中英语；校本课程；课程资源开发

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-090-1

随着素质教育的全面推进和英语课程改革的不断深入，作为补充国家英语课程的校本课程已经受到广大英语教师的高度重视，校本课程资源的开发是学校或者英语教师根据教学目的和教学环境而制定和实施的课程，它是国家课程的有效补充。所以，开发校本课程资源能够促进不同层次、不同兴趣爱好特长和不同地域的学生的共同发展，能够更好地满足学生的英语学习兴趣与欲望，能够更好地完成新的课程目标。因此，校本课程资源的开发有助于更好地实现学校的教育教学目标。而且，现有的初中英语课程所存在的一些不足之处不利于学生综合能力的发展，因此，研究初中英语课程的现状及校本课程资源的开发是十分必要的。

一、初中英语课程的现状

1.英语课程忽视学生个性的培养

英语课程的结构设置不合理，且课程类型较为单一，很多学校没有开设校本课程，也没有开设选修课程，大多课程是以学科类课程为主，因此，所有学生都在学习完全相同的英语课程，没有自主选择的余地，从而导致英语教学内容难度把握不够，过分要求学生达到统一的标准，忽视学生的个性之间差异和个性的培养，同时也忽视了学生的创新精神和实践能力的培养，学生缺乏学习兴趣。这样不仅违背了因材施教的教育原则，而且还会导致教师的教学难以完成，学生的学习目的和学习效果难以达到。

2.英语课程过分重视理论课堂教学

在初中英语课程教学中，英语教师往往会出现过分注重理论课堂的教学，而忽视活动类课程教学的现象。众所周知，英语课堂教学是完成英语教学任务，实现英语教学目标的重要途径，因此，对于实践性极强的英语，除了应该注重理论课堂教学外，还必须重视活动课堂教学。因为学生综合能力的培养是通过知识过程体验进行的，学生学习英语知识的目的就是为了运用，为了沟通交流，而英语活动课程可以通过探究、交往和创造等活动促使学生对英语知识的较好吸收和综合运用及创造。所以，初中英语课程应重视活动类课程教学。

我国英语课程的不足和缺陷，让其不能及时反映社会的变化和发展，不能及时反映科技进步和生活发展水平。而英语校本课程资源的开发可以弥补国家英语课程这一缺陷，它能够及时准确地把最新英语文化信息融入并渗透到英语教学之中，因此，开发英语校本课程资源是势在必行的。

二、初中英语校本课程资源的开发尝试

1.建立英语校本课程的学习环境

英语学习环境对于英语学习来说十分关键，家庭、学校和社会作为与学生英语学习息息相关的场景，它们之间的相互合作和密切配合是学生综合能力提高的关键。英语校本课程的开发不仅需要学校和教师的加入，它还需要广大家长参与其中。校本课程的开发有了家长的配合，更能让学生认识到在日常生活中随时随处可以学习英语知识，而且英语知识也不再是纯理论的、无味的知识。例如：让学生进行分组调查，收集身边的英语名称，这样既丰富了学生的英语知识，也锻炼了其实践能力，通过建立这样的英语学习环境，为学生英语校本技能训练提供新方式，当然，教师和家长还可以通过利用社会资源让学生进行英语校本课程学习。例如：让学生到某旅游景点与外国游客进行交流，促使学生学习旅游方面的英语词汇和介绍风土人情的情景对话；组织学生与外籍教师进行互动等。当然，还可以开展以校本内容为主的英语课程，例如：以“如何让我们的校园更有生机”为主题，让学生展开讨论。

2.开设多样化的校本课程，激发学生的学习动机

英语校本课程资源的开发给广大英语教师提供了展现自身所拥有的课程资源意识和开发能力的机会。一直以来，初中英语所用的教学教材都是由国家统一编写的，英语教师也是按照这一教材来进行教学，但是实践证明，这样的英语教材和英语课程有很多的不足。如今，英语教师可以自主地开发英语校本课程，找出校本课程的特色，并按照学生的英语学习需求，从学生日常生活着手，找出学生感兴趣的学习话题，设计出多样化的英语校本课程。例如：收集资料、排演节目、诗歌朗诵、讲故事、英语猜猜猜、单词接龙等等。让学生在轻松自由的环境中学习和运用英语，鼓励他们由浅入深地进行英语学习和运用，进而激发学生的学习兴趣和欲望。当然，教师在设计多样化的校本课程中，应该始终围绕课程教学重难点来进行把握，通过发挥校本资源来有效激活学生的语言思维能力和学习动机。

3.深挖校内课程资源，为学生创造更多的学习机会

英语口语校本课程 篇9

① 课堂使用：这是使用校本教材的主渠道，在实验的第二阶段，两本教材同时使用，相得益彰。能起到充分发挥培养学生阅读能力的作用。同时，在实践中不断发现问题，解决问题，完善校本教材。

② 集中学习：利用早读和自习课的时间由教师统一进行阅读课的教学，全体学生就同一篇阅读教材进行统一学习。教师传授阅读的技能和方法，学生及时提出阅读中遇到的困难和问题，进行解决和讨论。

③ 分散学习：学生选取自己感兴趣的阅读材料自行进行阅读学习。记录下在阅读中遇到的困难和问题，再与教师进行个别的交流和指导。

3、如何提高小学生英语阅读能力

① 加强对学生阅读技巧和方法的培养。教师利用专门的阅读课教学时间，对学生进行英语阅读技巧和方法的教学，让学生掌握能自主进行英语阅读的技巧和方法，提高学生的英语阅读能力。

② 增加学生英语阅读的阅读量。除了课本上的阅读材料之外，还应该加大学生英语阅读的面，拓宽学生阅读的知识面，开拓学生阅读的眼界。

③ 加强对阅读效果的检验。要求学生试着编写简单的阅读材料以检验学生是否通过阅读有所提高。是否能将在阅读中遇到的优美句型和单词加以运用。以此来再一次促进学生英语阅读能力的提高。

五、课题预期成效

(一)成果

1、总结出开发校本课程资源，形成校本教材的方法和途径。

2、总结出如何使用校本教材，培养小学生英语阅读能力的方法和途径。

3、形成分级阅读的校本教材

(二)效果

1、学生掌握了一定的阅读技巧和方法，阅读能力提高了。

2、学生阅读量增大了。

3、学生阅读效果更好。

4、教师更新教育理念，学会自主开发教材，变教已有教材为借助教材开发特色教材，促进了教师专业发展(英语阅读研究课效果好)。

5、形成了一定数量的优质课和优质论文。

6、配有大量图片和文字资料。

六、课题研究组织与保障

(一)组织保障

1、课题顾问组

肖晓明(自贡市教科所英语教研员)

李良生(自贡市自流井区教育局副局长)

肖 蓉(自贡市自流井区基础教育中心主任)

甘 奎(自贡市自流井区基础教育中心副主任)

李 涛(自贡市自流井区基教中心英语教研员)

2、领导组

组 长： 付难波(檀木林小学书记)

副组长：

陆 林(檀木林小学副校长)

龚 梅(檀木林小学副校长)

刘颖玲(檀木林小学教导处主任)

魏 东(檀木林小学教导处副主任)

杨国兵(檀木林小学教科室副主任)

3、课题组

课题总负责人：付难波

课题具体负责人：杨国兵

主要研究人员：

杨国兵(组织实施，修改订正开题、结题报告，具体监督推动课题各项工作)

吴 玉(撰写开题、结题报告，协助组织实施，重点负责组织编写教材和上英语阅读课)

范 敏(编写教材和上英语阅读课、收集资料)

周 婷( 编写教材和上英语阅读课、收集资料)

余潇潇( 编写教材和上英语阅读课、收集资料)

课题组研究人员：

应霞 王思照 徐丹梅 刘苇 叶茂达 姚满华 宋伟 刘玲 王雪钗(负责本课题文字资料处理，开结题会议组织服务以及其他工作)

(二)时间保障

合理分工，协调配合，科学分配时间，按计划完成指定研究内容

(三)经费保障

第一阶段： 3000元

第二阶段： 元

第三阶段： 5000元

第四阶段： 5000元

主要用于培训学习，调查研究，信息咨询，组织活动，编写校本教材，开结题会等等。

主要参考文献

序号 主要参考文献资料 索取途径方式

1 小学英语学习标准 《英语新课程标准》

2 小学英语阅读能力要求 《自贡市小学英语教学指导意见》

3 教学原理 《教育学》

校本儿童画校本课程纲要 篇10

课程名称：儿童画 教

师：姜平

授课对象：2—4年级部分学生

课程性质：本课程属校本课程选修课

学习背景：低中年级儿童的画色彩鲜艳内容丰富，儿童又喜欢用鲜艳色彩涂抹，同时他们又是天生的想象家，他们的想象超出成人，学习儿童画又为他们提供了一个展现自我、表达自我的空间。因此本学期我决定在校开设《儿童画》课程。课程目标：

（1）通过丰富有趣的教学方法与手段，引导学生了解《儿童画》最基础的知识，提高绘画水平及审美能力，培养发展学生的想象力和创造力。

（2）儿童画经过学段训练，逐步能掌握对色彩的理解及运用，掌握油画棒技法的运用，为将来进入更高层次的美术学习打下基础。（3）培养学生良好的作画习惯。

课程内容：

儿童画的内容丰富，表现手法也多种多样，比如线描、油画棒、水彩笔、水墨画等等。在课程内容上，我针对学校及学生的实际，选择了学生最喜欢的儿童油画棒学习，油画棒是一种在颜料中加入蜡质材料中介物质后所做成的，具有油画的效果，材质柔软，遮盖力强，色泽鲜艳浓厚，能够随意的大面积涂抹，还具有能调合颜色特点，让孩子能很快、很好的学习色彩知识，为将来的学习打下基础，儿童喜欢用丰富色彩涂抹，运用油画棒创作儿童画正符合儿童作画大胆，敢做、敢画的纯真稚朴的天性。

学习内容如下：

1、学段一：工具材料介绍，色彩知识学习，油画棒技法训练。

2、学段二：临习范作

3、学段三：想象创作（重点阶段）

遵循学生的认知发展规律，由浅入深循序渐进的进行系统学习与训练

课程实施建议：

（1）组织形式：小组学习（2）课时安排：每周2小时（3）场地：三楼美术器材室

（4）用具：绘画工具材料学生自备，（5）方式：教师示范与学生自主实践相结合（6）原则：灵活自主性原则

课堂教学：

1、主要手段：

（1）教师多收集名人作品，精心绘制范作，采用灵活多样的教法，引导学生欣赏学习，激发学习热情。

（2）引导学生观察生活，养成善于观察生活的习惯，为创作打下基础。（3）总结教学方法策略，在课堂教学中应用实践。

（4）多给学生自主学习实践的机会，让学生亲身体验感受。

2、过程及授课方法： 临习阶段：

（1）以重点观察为基础，提高欣赏美的能力。提高对色彩的认识，有意识的让学生亲身感受到生活的多姿多彩，创作来源于生活，让学生体会学习美术是能够运用于实践的。

（2）以示范为重点训练绘画技能。儿童画学习，适当临习范作，也是有必要的，为了提高学生的绘画技能，在教学中要做到熟练的示范画，在教学过程中还要做详细的分步引导。毕竟是低中年级儿童，如动物造型分解图，色彩调和和过渡分步示意图，并以图形概括所画主体特征，这样才能使学生很轻松的掌握表现的内容。教学示范是最直接，最具体最直观的教学方法，让他们能获得直观感悟，清晰明了作画步骤，集中注意力，发展了观察力和思维能力。创作阶段：

（3）以空间组合为落点训练构图能力。在指导儿童画创作时，构图是个很重要的难点，因此教学中引导学生绘画时，把握物象的主次，把主要物象画在中间合适位置，之后在它旁边空间进行添画组合，在背景绘画方面多进行指导，通过点画背景、背景涂色、装饰背景等多种形式让画面更完整，让空间组合更到位。（4）尊重儿童的意愿，鼓励他们的奇思妙想，引导儿童多练习，从中自己探究，自己从练习中寻找更多有趣的美术技法，促其不断发展。课程评价建议：（1）评建内容：

注重学生的个性和特长发展，关注学习对基本知识学习的过程，强调评价多元化，学生在美术学习过程中对师生关系的感受，学生学习兴趣和获得成功体验等成为评价学生的主体内容。

（2）评价方法：在评价方法上除了观察、调查、考察学习知识成果展示等，重视形成性评价，定期展示孩子的作品，激发他们持久的学习兴趣。（3）教师评价：

1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化进行自我评价

2、教师评价：，多加鼓励，多赞扬，激发学生绘画兴趣，培养创作能力，根据学生在学习中的表现适当评价。

英语口语校本课程 篇11

【关键词】校本课程 资源 教师成长

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0006-02

一、英语校本课程资源开发的依据

《英语课程标准》指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录相资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”凡是有利于学生增长知识和发展技能的材料都可称为教材。这些都是英语校本课程资源开发的依据。

二、英语校本课程资源开发与利用的重要性

课程资源在很大程度上影响和决定着课程实施的范围和水平。学校英语课程资源的单一决定了学生学习、运用英语的形式单一。如果英语课上教师设计的情景不贴近学生生活，既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣。在课外，学生天天忙于背课文、单词和完成笔头作业，缺少实际的交流训练。学生如果不能真正运用英语进行交流，就会导致越学越痛苦。

语言学习依赖于学习者语言输入的质和量，外语学习更是如此。中学生是在缺乏语言使用环境的情况下学习外语的，中学英语教学如果仅仅依靠传统的“教材”所提供的有限的语言输入和语言实践练习，依靠有限的课堂语言教学活动。要想完成《英语课程标准》所提出的各项目标和要求是不太现实的。因此，开发课程资源将使学生获得更多语言输入，成为学习英语语言的重要举措。

中学生处于发展重要时期，要将他们培养成为可持续发展的人，必须帮助他们通过社会实践、广泛接触社会和各类学习资源，认识自我，认识世界，学会学习。英语课程资源不仅承担着提供语言素材的任务，而且还应考虑到学生学习英语的特殊规律，系统地将英语的语言知识呈现给学生，使他们能在较短的时间内掌握英语使用的基本规律，为全面掌握英语打下基础。对英语教师而言，开发校本课程资源这一过程就是教学与研究密切联系的实践与探索的过程，有利于提高教师的理论水平及教学能力。

三、英语校本课程资源的开发和利用

英语学科的特点是实践性强，在开发与利用课程资源中要充分考虑到这一点。从方式来说，有教师开发、学生开发、师生共同开发等方式。英语教师根据知识技能的分类开发校本课程资源，师生共同参与，根据学生的实际情况因时、因地制宜恰当使用。英语课程资源开发分为如下各种类型：

1.知识类 知识类资源的一个重要来源是生活。随着我国对外开放的不断深入，英语已经进入到我们生活中。日常生活中我们可以获得很多英语知识。例如，电视、杂志上的英语广告词、商品的英语说明书、英语格言、甚至路标等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类、整理，形成条理化知识，以利学生学习。从这些生活英语中学生不仅可以学到词汇意义，构词法知识，还可以从生活中的英语学到语法知识。例如：No smoking！ No parking！ Please dont liter.

2.听说类 教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影、视频或歌曲，作为素材。电影如“音乐之声”、“飞屋环游记”、“冰雪奇缘”等，视频如“英国女王圣诞致辞”、“美国总统每周演讲”等，歌曲如“Hotel California”，“Auld Lang Syne”，“Oh Susana”等。有了这些资源，就可以利用选修课为平台开展“英语原版电影欣赏”、“听歌学英语”之类的活动，增加学生的真实语言输入。

3.读写类 提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等，开设课外阅读弥补学生平时阅读量的不足。写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源，如友谊、朋友、运动、音乐、理想等，供学生进行写作的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如局部冲突、体育赛事、瘟疫、全球反恐等。这些方面的资源包括相关背景知识，这是话题或任务的主要内容；语言知识技能，如相关的词汇、常用的表达法，这是为学生提供语言帮助。

4.自主学习类杂志、报纸、书籍、网站。

四、英语教师在校本课程资源开发和利用中不断成长

中学英语校本课程资源的开发是一项系统的工程，教师应深入学习课程标准的指导思想，注意语言知识和语言技能的系统性，这需要教师具备扎实浓厚的知识功底。苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师就是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人，教师的知识越深湛、视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是—位教师，而是一位教育者。”因此，作为一名英语教师，一方面要掌握英语的语音、语法、词汇等基础知识和听、说、读、写、译等基本技能，要有浓厚的英语语言知识储备；具备较好的语音、语调；较强的言语能力和交流能力；另一方面对英语国家的人文知识，历史知识，地理知识，社会文化和风俗习惯等有较全面的了解。

英语校本课程开发和利用，能促使教师提高自身的业务素质，包括专业水平、组织管理能力、创造性智慧、教育机智等。作为一名二十一世纪的高中英语教师，应具有一定的开发、统计、筛选、管理、更新与完善课程资源的能力。教师要协调好课程的趣味性与有效性的关系。关注学生的兴趣、爱好，使学生体验到英语学习和自己生活之间的联系，提高学习的积极性，避免课程内容枯燥乏味引起的厌学情绪。在课程实施中创设一种和谐、愉快的教育教学氛围，最大限度地调动学生的主动性与积极性，这很大程度上能提高教师的创新能力。

总之，随着英语教学自身的发展，以及学校、社会的发展，校本课程的开发应有发展性，这需要教师要因校制宜，广开思路，做课程资源开发的有心人，以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行课程资源的开发和利用。只有这样，校本课程才能做到与时俱进，学生的英语素质才会得到有效的提高。同时，教师各方面的素质才会继续提高，不断发展，在课程开发、利用中一起成长，真正做到一个让学生满意的优秀教师。

参考文献：