校本课程英语教案

校本课程英语教案（通用8篇）

校本课程英语教案 篇1

济水一中英语校本课程教案

英语短剧《Listening to the sound of blooming》

七年级英语沙龙

2014.04

英语短剧《听花开的声音》 Listening to the sound of blooming 主要角色：小雨，父亲、母亲、李老师、吴老师（班主任），吴老师的女儿、张老师（生活老师）、四个学生

Xiaoyu

Dad

Mum

Miss Li

Miss Wu

Daughter

Miss Zhang

Four studerts 第一场

（暑假后，小雨爸爸又要出去打工了，想让小雨的妈妈也一起去，但要上三年级的小雨让他们感到为难。）Mum: Come here!Come here!Dad: Hi!Mum: What’s wrong?

Dad: I have to go out to work in a few days.Mum: Oh!I know.Dad: I’ve thought a lot.You’d better go with me.Mum: I’d love to.But what will Xiaoyu do without us?

Dad: That is what I’m worrying about!If only we could go together.We can work for two more years to build our house.Then we needn’t go.Mum: But, Xiaoyu? Dad: Oh, yeah!I’v got it.There may be some boarding schools.Mum: I’ve heard of it.Tongtong, our neighbor’s daughter, is studying in our country.I remember the name of the school seems to be Songlin Primary School.Dad: Let’s inquire it before we decide tomorrow.If that didn’t help there would be other ways Mum: Enn, OK!第二场

（小雨的父母到县城打听寄宿制学校的情况，来到了松林小学。）Dad: Excuse me.May I come in? Miss Li: Come in, please.Can I help you? Dad: I want to send my daughter to study here.Miss Li: Where are you from? Dad: We are from Xiao’ an village.Miss Li: Well, our school is only for the students whose household registrations are in country.I’m sorry to tell you she can’t.Mum: Can’t she really come? We will both go out to work in a few days.She is left alone at home.We are worried about her.Miss Li: What? Go out to work!Mum: Yeah!Miss Li: Oh, If that so, you’re lucky.We could receive the children whose parents have gone to the cities to do business and find jobs since last year.Dad: Is that true? Thank goodness.Mum: By the way.What if she can’t take care of herself at a very small age? Miss Li : Rest assured of that.There are some special life teachers in our school.Even at night, they will be on duty by turns.Dad: How about studying? Miss Li: Don’t worry.Our school pays more attention to the teaching of cultural course, as well as offers 5 featuring projects of English, reading, writing and so on.Mum: Oh!It’s good news!

Dad: Let’s go home quickly and tell Xiaoyu about it.Dad and Mum: Thank you!Bye-bye!Miss Li: Goodbye!第三场

（在同学和老师的帮助下，小雨在学校逐渐成长了起来。）

Miss Wu: Good morning, class.Today, There is a new student in our class.Her name is Xiaoyu.Xiaoyu: Hello！Ss: Hello！

Miss Wu: Her parents are also working outside.From now on, she will be one of us.Let’s welcome her.Xiaoyu, This is your seat.Sit down, and we’ll begin our class.Boys and girls, books can lead to growing up, Reading can enlarge our life.Let’s join in the New Education Experiment and have a meaningful study life.Let’s read a poem： A Book.Ss：《神奇的书》狄金森

没有一艘非凡的战舰, 能像一册书籍把我们带到浩瀚的天地 There is no frigate like a book to take us lands away 也没有一匹神奇的坐骑,能像一页诗扉带我们领略人世的真谛 Nor any coursers like a page of prancing poetry 即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履 This traverse may the poorest take without oppress of toll 多么质朴无华的车骑,可是它却装载了人类灵魂中全部的美！How frugal is the chariot that bears a human soul Miss Wu: Class is over.Ss: Goodbye!Miss Wu.(课间活动：舞蹈)第四场

（晚上十点左右，吴老师家。吴老师的女儿刚刚睡着，生活老师张老师打来电话，小雨发高烧需要及时送往医院，但张老师正在值班。）Miss Wu: This is Miss Wu.Who’s that?

Miss Zhang: This is Miss Zhang.I’m sorry to call you so late.Miss Wu: What’s up?

Miss Zhang: Xiaoyu has a fever.I’m on duty.Can you come to school now? Miss Wu: Oh!Miss Zhang: Can’t you come? Have you got anything to do now? Miss Wu: It doesn’t matter.I’m going at once.Miss Zhang: Oh!I will wait for you in the dorm.Miss Wu: All right.(放下电话自言自语。)Miss Wu: My baby is asleep.Her dad isn’t at home.What if she wake up at midnight.What am I going to do? Come to school first.just hope she wouldn’t wake up.（孩子半夜醒来却找不到妈妈。）

Daughter：Mummy, mummy!Where are you? Where are you? Mummy, mummy!Miss Wu: Oh!My baby.Daughter：Mummy, I’m frightened.Miss Wu: Sorry.I’m sorry.I’m really sorry.Daughter：Where did you go? Mummy.Miss Wu: I went to school.Daughter：I couldn’t find you.Mummy.Miss Wu: My baby.Sorry.I’m sorry.I’m really sorry.My baby.From now on, I must tell you if I go out.Daughter：I feel sleepy.Miss Wu: Go to sleep now.(第二天早上学生上课前)S1：How are you feeling now? Xiaoyu.Xiaoyu: I feel better.Thank you!S1: Do you know what festival it is today? Ss: No.S1: Let me tell you.Today is Thanksgiving Day.S2: Thanksgiving Day? I heard people should say the prayers according to custom.And should say a few words about what they are the most thankful for.S1: Yeah!That’s right.I think I should thank Mum for telling stories every night.What about you? S3: I thank Dad for reading with me.Xiaoyu: I think we should thank our teacher.I stay at school without my parents.But I don’t feel alone.S2: Yeah!You’re right.Our teachers are like a mother to us.S3: I think so.Xiaoyu.When did Miss Wu leave school? Xiaoyu: About one o’clock.S3: Oh!It was so late.I heard Miss Wu left her child alone last night.S2: What about her husband? S3: I heard he was on business outside.S1: Really!Her daughter is only five years old.S2: I think Xiaoyu is right.We should thank our teacher.Ss: En.(一起上场扶起老师，为学校和老师献上一首歌《感恩的心》。)感恩的心

My thankful heart.感谢有你

Grateful to you.伴我一生

Keep me company, 让我有勇气作我自己

let me brave to be myself.感恩的心

My thankful heart, 感谢命运

Grateful to fate.花开花落

blooming of fading, 我一样会珍惜 I’ll still cherish them.Ss: Thank our teachers!Thank our school！-

校本课程英语教案 篇2

1.校本课程和校本课程开发。校本课程是学校在实施国家课程和地方课程的前提下, 通过对本校学生的需要进行科学评估, 充分利用本地区和学校的资源开发出的可供学生选择的课程。一般来说, 校本课程开发可分为分析环境、设置目标、组织课程、实施课程与评价课程等五个环节;其出发点是以学科为中心、以学生为中心、以社会为中心。从课程开发的水平或层次来说, 主要有课程选择、课程改编和课程新编三种类型。

2.英语校本课程和国家英语课程。英语校本课程主要包括英语限时听力训练、英语视听、英语会话、英语角、英语语音、英语阅读、英文歌曲欣赏等内容。国家英语课程主要包括对话、课文阅读、写作、听力 (听说读写综合能力) 等内容。

二、英语校本课程开发的重要性

1. 有利于促进学生的特长发展。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。开发校本课程能更好地满足学生多样化发展的需要, 有利于学生根据自己的特点选择自己感兴趣的课程, 参与课程决策, 充分发展自己的个性, 有利于培养学生的创新意识和创造能力。

2. 有利于促进学校特色的形成。

学校特色需要教师和学生共同来创造。学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。校本课程开发充分尊重和满足了学校的独特性和差异性, 扩大了学校在课程实施上的主动权, 使学校可以因地制宜地进行课程创新, 从而提高办学效能。

3. 有利于促进教师专业化的发展。

校本课程开发和教师专业化的发展具有内在的统一性。校本课程的开发为教师提供了发展的平台, 能促进教师专业化的发展。可以说, 教师专业化的发展是校本课程开发的必然结果。

校本课程开发, 在某种程度上能使教师从原来的课程消费者和被动的实施者, 转变为课程的生产者和主动的设计者, 真正成为教育活动的主体;使教师有机会全面地了解课程编制的过程和把握课程的纵向与横向结构, 提高自己的课程意识、课程资源的筛选和组织能力及专业素质, 教学素质和与能力也会得到逐步提升。

三、英语教师专业素质与校本课程开发之间的差距

教师是进行校本课程开发的主体和核心因素。校本课程开发能否顺利进行, 与教师的素质有密切的关系。但是, 目前我国中小学英语教师队伍的专业发展状况与校本课程开发的要求有较大的差距, 存在诸多不足。

1. 教师课程意识淡薄, 在思想认识上存在一些误区。

课程意识, 指教师对课程的敏感程度, 它蕴涵着教师对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。由于受传统思想的影响, 很多教师认为教师就是传道、授业、解惑, 缺乏课程开发的意识, 对校本课程的开发和实施认识不足。

2. 教师的校本课程开发理论与技能有限。

课程开发与研究能力是指课程开发者对课程的参与、实施、评价与创造的能力, 它是课程意识的外化与表现, 最终在校本课程开发中起决定性的作用。目前, 多数教师就职之前所受的师范教育更多的是通识教育, 所学的教育学是没有课程论的教育学。

3. 教师进行校本课程开发的意识不强。

由于受传统的课程体制的影响, 教师已习惯按照国家统一的课程标准来组织教学, 并在长期的实践中形成了一套完整的教学技能技巧, 他们根本无须考虑“教什么”和“为什么教”的问题。而进行校本课程开发, 则意味着放弃或改变他们业已形成的某些固有的价值观念、工作方式、教学技能、教学风格、个性特征、师生关系甚至同事关系, 投入大量的时间和精力来进行课程的思考、研制、开发和实施, 这势必会给教师带来更多的压力和负担。

四、英语教师顺利进行校本课程开发的机制保障

课程意识和课程开发能力是进行校本课程开发的前提条件。英语教师课程开发、管理意识和能力的欠缺, 是目前推进校本课程开发的最大障碍。要改变目前英语教师的专业素养不足的现状, 需要学校与上级教育行政部门营造良好的氛围, 构建能促使教师积极开发校本课程的机制。笔者认为, 应该从以下两方面着手:

1. 切实保证教师开发校本课程的时间和精力。

就目前的教学现状来看, 中学英语教师的教学任务还相当繁重, 大量的时间和精力必须投入在日常教学活动上。过重的教学负担使教师没有充足的精力和时间从事校本课程开发。因此, 学校应该在课程安排上支持和鼓励进行校本课程开发的教师, 减少他们常规的学科教学时间, 使校本课程开发成为他们教学工作的有机组成部分, 而不是额外的负担。

2. 通过多种途径为教师提供必要的指导和帮助。

学校应通过上岗培训、校外短期培训、教师进修、与校外机构合作、寻求课程专家指导等多种形式, 帮助教师了解课程理论和课程知识, 了解校本课程开发的内容、程序和步骤以及实施要领, 从而提高他们的课程意识和课程观念, 提高他们的课程开发能力。

走进英语校本课程 篇3

一、多套教材,精泛并举

根据外国语学校的特殊性和要求,我们除了学习国家统编的教材外,还根据不同年级学生的实际英语水平,使用国内外优秀的英语教材如《3 L—Look, Listen and Learn 》、《全国外国语学校统编的英语教材》、《 联想英语Making Connections》、《 Look ahead 》、《新概念英语》等进行教学,实现教材多元化,多套教材,精泛并举。同时订阅21世纪报初、高中版,每周开设一节英文报刊阅读课。每周开设一节口语课、一节听力课,聘请外籍教师执教,内容由外教自定。对于学校所开设的各种外语课外活动使用的教材,均由外语组教师自行编写,教材新编,颇具特色。

二、分层教学,逐步发展

课堂教学模式上采用分层教学(即小班授课法)。根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩、学习倾向、学习风格、学习潜能,结合问卷形式,在做好学生心理辅导后,将原来一个班级的学生分为A、B两个更小的层次班,在同一节课里,由两位英语教师进行有针对性的教学,同时每个月根据学生的学习态度、认知水平及时调整分班。分层教学创设“开放、和谐、愉快、进取”的“滚动式”授课方式,重视学生的个性及学习特长,将教学目标及任务层次化,因材施教,分层评价,激励学生在各自原有的基础上努力获得成功,逐步消除分化,从而把实施素质教育转化为具体的教学行为和操作模式。

三、丰富课外,创设氛围

我校师生本着“创造英语氛围,促进学生英语学习,培养交际能力,突显我校英语特色”的宗旨,有计划有组织地开展了内容丰富、形式多样而又新颖别致的英语课外活动。近年来,不断创新和完善开展(设)了英语角、校园英语广播、英语演讲班、英语戏剧班、英语辩论班、英语沙龙、英语商店、英语餐厅、奥赛辅导班、英语晚会、周一升旗仪式上的英语演讲、英语影视剧欣赏等一系列的英语课外活动,为学生创设艺术化和情景化的英语氛围。此外学校还对校园标识用英语标注,设立了英语名言标语牌,图书馆设立英语原版图书阅读专区等,充分发挥英语的渗透作用,营造真正的英语校园环境。

四、合作交流,增强辐射

学校内涵发展的高级阶段是要从特色发展走向全面优质,要扩大教育资源的使用效率,和其他学校共同探讨掌握先进的教育教学理念。目前我校被定为21世纪园丁工程英语教学基地、全国外语学校理事学校,经常承办各类外语教育学会年会及各教学研讨会,与多所学校合作交流,共同学习。作为广西师范学院、广西民族大学、广西教育学院等学校的实习基地,我校起着积极的示范指导作用。

校本课程的开发和实验增强了教师的课程意识和科研水平,实现了教学相长,突出了师生互动发展的策略;其次是改变了单一的课型模式,极大地发挥了师生的主观能动性;再次是加强了英语课外活动的指导,创设和优化了英语教学大环境;此外,校本课程开发最根本的一点就是基于个性化和体现个性化。这种强烈的个性化人文主义思想贯穿或渗透于校本课程开发的各个环节之中。该课题的研究也存在一些问题和突破的方向,如课程的设置还应该多样化;要保证研究时间和资金支持,另外学校仍需完善校本课程开发的相关设备、设施;提高理论水平,提升研究经验,渴望专家指导;评价的方法有待改进,对学生、教师和课程的评价要落实到位等。

对我校英语特色校本课程的研制与开发,是我国目前特色教育值得研究的一个现实问题。它是学校文化建设的一个重要方面,是素质教育的具体实践,是对贯彻国家三级课程管理的积极探索,这不仅对我校特色教育具有现实意义,而且也能为我区其他学校的特色教育提供一定的借鉴作用。愿我们的办学特色之花在“校本”课程中绽放异彩。

校本课程教案 篇4

1、明确本课程的内容、任务、学习的目的。

2、明确今后上本课程时所需准备的学习用具。

3、明确本课程学习时的上课要求。

第二课时

教学目标：

1、2、让学生简单了解什么是国学。让学生了解学习国学的好处。

教学过程：

一、简介国学。

国学，一国所固有之学术也。国学和文学数学的意思不同，并非是国家之学或者治国之学。一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。国学是中国传统文化与学术，也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等。国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，以国学大师章太炎《国学讲演录》所分，则分为小学、经学、史学、诸子和文学。

经部——儒学经典

经部分为“易类”、“书类”、“诗类”、“礼类”、“春秋类”、“孝经类”、“群经总义类”、“四书类”、“乐类”、“小学类”“石经类”、“汇编类”，主要是儒家经典和注释研究儒家经典的名著。重要书目如：《周易》、《尚书》、《周礼》、《礼记》、《仪礼》、《诗经》、《春秋左传》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》。

二、简述学国学的好处。

孩子经典诵读教育，其实简单的说，对全脑发展都有帮助，孩子诵读经典这个好处，要从大的方面看，读经典一部，胜杂书万本；“经书”，便是涵蕴常理常道，教导人生常则常行的书，我们一生中，学习能力最好的时间是有限的，就是0-

14、15岁这个年龄段，记忆力特别好，背诵过的东西一般终生不忘的，或者说，成年以后，稍微提醒立刻就能想起来，我们自己都会有这个体会的，所以说，在孩子年龄还小的时候，熟读一些有高度价值的书，终身受益！

第三课时

教学目标： 1.正确流利地诵读，读出节奏感。2.初步了解三字经。教学内容：《三字经》全文 教学用具：教学用音频播放工具 教学过程：

1、导入:你知道古时候，孩子上学学的是那本书吗? 《三字经》相关背景介绍。《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。相传这本书的作者是一个叫王应麟的人，他是南宋的一个著名学者，祖籍是河南开封的。我们的这位老乡，在南宋作了很大的官，但是他为人非常耿直，看不惯官场上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后来他就不做官了，回了老家。在老家他过着隐居的生活，一家人在山林里过的非常快乐。后来他的小孙子们逐渐长大了，他必须要让他们学习知识，所以他为了教育他的子孙就编写了一本歌谣，都是三个字一句，很押韵，容易朗读，内容包括天文、地理、哲学、历史等等。渐渐的，这本书被多人知道，因为它都是三个字一句，所以就叫他《三字经》了。从那以后，大家把三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。中国有句古话叫“三岁看老”，什么意思呢？意思是说从一个小孩子很小的时候得表现，我们就能大致推断出他将来是是个什么样子的人。也就是我们经常说的，能不能有出息。这是因为人的理想是一个人奋斗的目标，我们只有对自己的将来有了设想，才有前进的方向。[提问：我们大家的理想是什么呢？长大了我们要做什么？] 我们有演员、有科学家、有企业家，不管我们将来做什么，只要我们现在照着这个目标去做，并一直坚持，就有实现的一天。我们都一定会有一个共同点，首先要做一个好人，做一个对家庭对社会都有用的人。我们怎么才能做才能让自己现在是个老师父母和同学都喜欢的好孩子，将来长大了谁都愿意和你做朋友呢？这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我的?

1、组织学生诵读。

2、录音范读，学生倾听。

3、教师范读，学生跟读。

4、粗略讲解

5、指名领读。作业：

课后摘录并背诵《三字经》

第四课时

教学目标：

1、让学生了解为什么要学习《弟子规》

2、弟子规的大概内容是什么？

教学重点、难点：

1、为什么要学习《弟子规》

2、弟子规的内容是什么？

2、有余力，则学文 教学内容：

学习《弟子规》的总序 教学过程：

一、讲解题目：

1、《弟子规》——先介绍原文的出处。原名：训蒙文。故名思义；教训启蒙幼童的文章。为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。内容采用《论语》第六条：弟子入则孝、出则悌„„等文字编写而成，后改叫《弟子规》。是启蒙学生、教育子弟，在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。特别讲求家庭生活方面的教育。

2、老师念一句，学生重复一句。

3、老师念上句，学生念下句。

4、小组合作学习，比赛读

二、讲解内容：

弟子规—— 是（古代）小朋友必须要学习的内容。古人云：学有学业、退有居业。弟子规就是教育小朋友学习以外应该做到的事情。

圣人训—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我们一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能称为圣人。训：可以做为准则的话。指圣人对我们的教诲。首孝悌—— 首：首要、头，这里指第一件事，就是要孝顺父母。举例；父母生养我们、辛苦劳作，供给我们衣食住行。我们首先要孝敬他们。悌：代表顺从兄长。兄弟姐妹友好相处也就等于孝顺了父母。

次谨信—— 次：次要、二，这里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到谨和信。谨：谨慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信号，做人也要按着准则去做。不能任意随便去做事。做事还要讲诚信。不能欺骗别人，讲信用。从小培养良好的品德，长大就不会染上不良的言行习惯。泛爱众—— 泛：广泛。不是指单纯的情爱。人与人之间要有爱，更要爱世间一切众生、花草树木，小动物、小昆虫等。做人要有一颗仁爱之心。而亲仁—— 仁：指同情友爱，仁慈之心。我们要亲近那些有仁德的人，向他们学习，使自己也能成为一个具有仁爱之心的人。

有余力则学文——当你做好了以上的事情（具备了如上的品德），如有多余的精力和时间，再去学习文化知识和技能。

小结：以上四条是做人的根本。不管你有没有文化知识，但忠、孝、礼、义、信必须要做到。

1、教师讲一个故事：一个六岁的小孩，他不但学会了弹钢琴，而且会说英语。每当家里来了客人，大人都叫他为客人表演。一天，他表演了节目后，大家都在赞扬他。他骄傲地说了一句语惊四邻的话：“姥姥你是个大笨蛋，什么都不会！”客人愕然。

这个故事说明什么？（家长不能一味的培养孩子技能，但不知道学习技能的目的是什么？不是为了让他表演，而是为了让他有一计之长，将来好做事。）他懂得做人的道理吗？，懂得怎么去做事情吗？

一个连自己的家长都瞧不起的孩子，他会虚心向别人学习吗？

2、讲故事：《大舜的故事》——孝

舜，传说中的远古帝王，五帝之一，姓姚，名重华，号有虞氏，史称虞舜。相传他的父亲瞽叟及继母、异母弟象，多次想害死他：让舜修补谷仓仓顶时，从谷仓下纵火，舜手持两个斗笠跳下逃脱；让舜掘井时，瞽叟与象却下土填井，舜掘地道逃脱。事后舜毫不嫉恨，仍对父亲恭顺，对弟弟慈爱。他的孝行感动了天帝。舜在厉山耕种，大象替他耕地，鸟代他锄草。帝尧听说舜非常孝顺，有处理政事的才干，把两个女儿娥皇和女英嫁给他；经过多年观察和考验，选定舜做他的继承人。舜登天子位后，去看望父亲，仍然恭恭敬敬，并封象为诸侯。

三、总结

为什么要学习《弟子规》？因为它是我们行动的准则。弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母，兄弟姐妹友好相处。在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。和别人平等相处，不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱 民族。在培养好了自己的品德后，再努力学习文化知识。我们能够做到这些你就是一个优秀的人。互动：请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣？自己原来哪些方面做的不够。

四、家庭作业：

请家长帮助熟念《弟子规》总序并尝试背诵。

第五课时

教学目标

1.运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字。2.理解意思，懂得文中所涉及到的故事。3.培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。

4.激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

教学重难点

1.通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。2.通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。

3.通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。

课前准备

1.歌曲《弟子规》 1.故事：《盘古开天地》 2.歌曲《千字文》

一、激趣导入：

1、歌曲导入

师：老师知道我们班上的同学都非常聪明的，不但诗背得好，歌也唱得好。下面就请同学们唱一下我们在一年级时背的《弟子规》。（看视频）

【设计意图】通过唱歌《弟子规》，从而激发了学生学习《千字文》》的兴趣。师：吟诵着如此美妙的古诗文，我们觉得这些古代的大诗人真是太有文采了。他们给我们留下了许多优秀的文化遗产，你们想知道这些伟大的诗人小时候读什么书入门的吗？《千字文》就是其中一本，板书《千字文》。

2、简介《千字文》

《千字文》是我国早期的蒙学课本，相传为南朝人周兴嗣所作。他将一千个汉字联串成一篇文章。《千字文》是四言长文，句句押韵，文笔优美，朗朗上口，涵盖了自然、社会、历史、天文、地理等多方面的知识。《千字文》在中国古代的启蒙读物中，是一篇承上启下的作品，它不仅是启蒙和教育儿童的最佳读物，更是一部生动优秀的小百科。

【设计意图】通过简单介绍，使学生对《千字文》有了大概的了解，进一步激发学生的学习兴趣。

3、出示本科要学习的内容——第一章（自然章）前面八句。

师：好的书籍加上好的学习方法，这样才会有更好的学习效果。下面我们先了解学习《千字文》的方法。

二、介绍学习《千字文》的学习方法。

1、字正腔圆 知读音

字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

2、手舞足蹈 读节奏

可以利用手脚拍打节奏读《千字文》

3、借助资料 知其意

利用图片，注释来理解每一句千字文的意思。

4、摇头晃脑 出感情

可以学习古人那样摇头晃脑有感情地读千字文。

【设计意图】初步了解学习方法，让学生感受学习《千字文》是形式多样，生 动活泼的，进一步调动学生的学习兴趣。

师：同学们肯定迫不及待想学习《千字文》吧？今天我们就一起来领略一下这本才子奇书的魅力吧！

三、学习《千字文》前八句。

（一）字正腔圆 知读音

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，多读几遍。看谁读得最准，学得最快。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音。师重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。

4、听朗老师范读。

师：同学们，老师读得怎么样？谁能来评价一下？

5、生评价。（响亮，准确，有节奏等）【设计意图】正音是读好《千字文》的关键。

（二）手舞足蹈 读韵律

师：本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张„„”都有一个“ɑng”音，（课件）这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以用手打节奏。

1、全体学生拍手读。

2、男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄（男：玄黄）女：宇 宙 洪荒（男：洪荒）的

3、小组合作手脚合作打节奏读。

（例:（一、二组）天 地（三四组）玄 黄,（一、二组）宇 宙（三四组）洪 荒（一、二组）拍手 拍手（三四组）踏脚 踏脚/ 拍手拍手 踏脚 踏脚）师：同学们真棒！不但读得准，节奏也拍得准！

师：古代的文字真是精妙！既有好听的韵脚，也蕴含着不同的节奏，这就是韵律美了！其实《千字文》不但读得好听，唱起来也朗朗上口，下面我们就欣赏一下吧！

4、看《千字文（片段）》唱诵的视频。

【设计意图】通过多种形式读唱，让学生感受到学习《千字文》的乐趣。

（三）三读成诵 知其意

师：古人云“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，这四句的意思你知道了吗？

1、学生结合注释理解意思，同桌间相互交流解决，然后反复诵读。

2、根据图画个别汇报每一句意思，教师点拨讲解疑问，解析句，然后引导学生小节背诵。

师：请看图，这两幅图是什么？（板书：天 地）

①天地玄黄，宇宙洪荒。意思：苍天是黑色的，大地是黄色的；茫茫宇宙辽阔无边。

师：传说远古时代的宇宙是黑漆漆的一片，是人类的始祖盘古开辟天与地的。下面请看视频《盘古开天地》。②看《盘古开天地》故事视频。

师：盘古真伟大！为了人类，他把自己的身体化成了大自然的万物！看他的双眼变成了太阳和月亮。

③日月盈昃，辰宿列张。意思：太阳有正有斜，月亮有缺有圆；星辰布满在无边的太空中。（板书：日 月）

④寒来暑往，秋收冬藏。意思： 寒暑循环变换，来了又去，去了又来；秋季里忙着收割，冬天里忙着储藏。（板书：秋 冬）

师:请看看每一幅图是哪个季节？你喜欢哪个季节？为什么？ 个别学生回答。师：大自然多美啊！我们应该感谢大自然给予我们美的景物，美的生活环境，所以我们要保护我们的生存环境，保护我们的地球。

闰余成岁，律吕调阳。意思： 积累数年的闰余并成一个月，放在闰年里；古人用六律六吕来调节阴阳。（板书：阴 阳 自然现象）

师：平年一年有365天，二月份只有28天。闰年一年里有366天，二月份是有29天。每隔4年有一个闰年。

【设计意图】先通过观察图片来形象理解文章的内容，再让学生把自己理解的讲出来，这样不但加深了内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。

（四）摇头幌脑 出感情

师：在理解文章的意思后有情感地朗读，把蕴涵在字里行间的情感读出来，现在请你学着古人读书时摇头晃脑地读。

1、小组间摇头幌脑诵读，个别读。

2、小组间进行背诵竞赛，评出表现最佳的小组。师：同学们，你们真棒！不但读得好，背得也很有感情。

【设计意图】继续运用不同的形式读，让学生在理解的基础上有感情地读并背诵，能巩固本节课学得内容。

四、练习延伸

1、选你喜欢的一种自然现象写一两句话或选几种景物画成一幅画。

2、个别学生介绍自己的作品。

师：同学们说得真好！不但理解了本节课学的这几句《千字文》，还能用图画画出来，真棒！

师：在《千字文》的很多字都常常出现在成语里，如“天”、“地”这两个字也有很多成语，请看屏幕。

3、出示读带有“天”、“地”这两个字的成语。你还知道带有“天”“地”字的哪些成语？

师：你是怎么认识这些成语的？（看课外书）看课外书不但能认字，积累一些好词好句，还可以是我们明白很多的做人的道理。

【设计意图】通过延伸练习——画画，认识成语，让学生认识到学习千字文有很多用处。

师：说说你在这节课学到了什么？

五、谈收获。

请个别学生说说学到的知识。

【设计意图】通过谈收获，使学生自己小结本课学习到的内容。

师：大自然是奇妙，他蕴藏着丰富的知识，老师希望同学们平时多观察，多发现，做个生活的有心人，你一定会得到更多的知识。

师：《千字文》是一部生动优秀的小百科。它韵律美，可也用不同的节奏读，也可用不同的节奏来唱。下面我们再欣赏《千字文》歌曲吧！

第六课时

教学目标

1、通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。

2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。课前准备 搜集古诗 课时安排课时 活动过程：

一、揭题导入

古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，是五千年文明的象征。古往今来，无数文人雅士留下了数不尽的瑰丽诗篇。今天就让我们一起来领略这灿烂的古诗文化。

二、分类诵读

1、四季风情

春夏秋冬，四季风情，多少诗人为之倾倒，将它歌颂，留下了无数脍炙人口的诗篇，请同学们分别吟诵描写春、夏、秋、冬四季景色的诗句。

2、数字接龙 一、二、三、四、五„„

十、百、千、万这枯燥的数字在诗人笔下却神奇无比，勾画出一幅幅美丽的图画，请同学们分别吟诵含有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”这些数字的诗句。

3、名句接诵

岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，古诗名句经久不衰，广为传诵，更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。例： a．牧童骑黄牛，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．少壮不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．明日复明日，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．夕阳无限好，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．飞流直下三千尺，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．独在异乡为异客，＿＿＿＿＿＿＿＿。

g．人之初 性本善，＿＿＿＿＿＿＿＿。h．养不教 父之过，＿＿＿＿＿＿＿＿。i．玉不琢 不成器，＿＿＿＿＿＿＿＿。j．先天下之忧而忧，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、自由诵读

1.直接诵读

中华民族璀璨的诗文，内容丰富，博大精深，有阐明人生哲理的，有吟咏深厚情谊的，有陶冶高尚情操的，它们深得人们喜爱，请同学们自由诵读自己最喜爱的古诗文。

2、联想诵读

面对青山绿水，亭台楼榭，小桥流水，你会联想到那些古诗文（只要说得恰当均可）

节日来临，引起绵绵深情思念；亲人离别，留下悠悠离愁别恨，此情此景，你会想起哪些古诗文？

四、小结活动

中国是诗的国度，是诗的故乡，无数的优美诗篇给人以美的享用受，情感的熏陶。我们作为中华民族的后代要多读多记，不断发扬这一传统文化。

第七课时 教学目标：

1、诵读已学过的近30首古诗。通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。

2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。活动准备：

小组比赛成绩表（纸）、白板笔两支（红蓝）

课时安排

2课时 活动过程：

一、激发兴趣，导入课堂。

同学们，我们已经会背近30首古诗，今天我和大家一起到〈诗的海洋〉去畅游一番，好不好？

二、畅游诗乐园

1、看谁反应快

规则：小组为单位进行比赛。给出一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小组成员每人至少背一首。

2、配画诵诗

①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。

②组织学生评价：谁朗诵的最好听，为什么？

③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。

3、你说我猜

给出学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。每组答题时间1分钟。每答对一道题得10分。

4、四季漫游

学生根据给出的画面猜出是哪个季节？然后说出描写这个季节的古诗。

5、评出冠军队。

四、课堂小结

校本课程教案1 篇5

第1讲

趣味英语单词

I、教学目标

1、让学生了解这门课程的主要目标，主要内容及主要的评价手段

2、熟悉了解学生，拉近师生之间的距离

3、通过各种系统的复习方法,有趣的手段记忆单词,扩大学生的词汇量,增加对英语的兴趣 II、教学内容

（一）、知识与技能目标

1．提高学生的英语词汇量，提高学生表达、沟通和分享信息的知识技能。2．增进对英语单词记忆的信心与兴趣。

3．学习旅游英语的一些常用知识和语言，并能在实践中加以应用，提高学生的生活实践能力。

（二）、复习方法：

第一条，就是：一定要每次都大量地背

第二条，第二条，就是：背字典！

按开头字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)(V,W,N,O,L)(FG,IT,HM,BDE,R)(C,P,S,A)的顺序背，其中C,P,S,A每个都要分三部分背。这样背有几个好处：

（一）能增加成就感，提高兴趣。至于为什么，您翻翻字典就明白了。;)

（二）便于清楚地知道那些单词已经背过，那些还没背。

（三）能先把最基本的词先掌握。第三条，就是：和单词多见面。背单词捷径的下面这条就有了三个分支 第一个分支：瞎听 第二个分支：狂看！第三个分支：乱说！

第四条，就是：联想，联想，联想 第五条，就是：复习

（三）、趣味方法记忆：

英语单词趣味谐音记忆

（四）、游戏环节-互相认识

1单词接龙 2英语单词狂想

（五）、测试:单词记忆比赛

III、作业

校本课程教案 篇6

—— 由九女集、孙寺集的传说说开

山东省成武第二中学 张明福

教学目标：

1、了解成武九女集和孙寺集的历史文化传说。

2、体悟“孝”，培养学生爱父母，爱家乡，爱祖国的情怀。（重难点）教学方法：阅读法、问答法、小组合作交流法、讲解法 课时安排：1课时 教学过程

一、导入：我们成武县是千年古县，有着深厚的历史文化，它的每一个地方的来历，都有一个动人的传说。今天我们就一起来看一下九女集和孙寺集的传说。

二、整体感知：让学生自由浏览课文，然后找九女集和孙寺集的同学代表概述这两个传说。

三、引出孝：九女集的命名是为了纪念金家的九个女儿，孙寺集的命名是为了纪念孙期。老百姓为什么要纪念他们？因为他们“孝”（板书）。

（一）了解其它孝的故事：

（过渡语）一千多年过去了，他们孝敬父母的故事仍被成武人民流传。在中国历史上关于孝的故事还有很多，大家是不是知道一些？

先让个别同学说，然后共同看以下三个故事：

①恣蚊饱血的故事:吴猛，晋朝濮阳人，八岁时就懂得孝敬父母。家里贫穷，没有蚊帐，蚊虫叮咬使父亲不能安睡。每到夏夜，吴猛总是赤身坐在父亲床前，任蚊虫叮咬而不驱赶，担心蚊虫离开自己去叮咬父亲；（幻灯片1）

②啮指痛心的故事：曾参，世称“曾子”，以孝著称。少年时家贫，常入山打柴。一天，家里来了客人，母亲不知所措，就用牙咬自己的手指。曾参忽然觉得心疼，知道母亲在呼唤自己，便背着柴迅速返回家中，跪问缘故。母亲说：“有客人忽然到来，我咬手指盼你回来。”曾参于是接见客人，以礼相待；（幻灯片2）

③亲尝汤药的故事：汉文帝刘恒，汉高祖第三子，为薄太后所生。他以仁孝之名，闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。（幻灯片3）

学生个别读。

总结：这三个故事是不是有点熟悉？对，和孙期的故事很相近。传说，用口耳相传方式记录故事，所以也未必可靠。不过，从以上传说故事我们可以看出，上至皇帝，下至贫民百姓都是非常推崇孝的。

（二）为什么孝？

人们为什么那么推崇孝？我们中国有句俗话，叫“百善孝为先”。（板书：百善孝为先）这句话的字面意思是什么？

生自由回答。

师总结：百善，意思就是所有的美德，百善孝为先，就是说在所有的美德当中，孝是最首先的，也是最重要的。我们古人为什么把孝放到这么至高无上的地位呢？

小组合作交流，然后代表发言。

师总结：是父母给了我们生命，是父母养育了我们，父母是这个世界中最亲的亲人。试想一个连自己的父母都不敬爱的人，怎么可能让他真心实意地去爱他人、爱民族、爱国家呢？还何谈什么美德！可以这么说：孝是一个人做人的根本。

对于这一点，古今中外的人都一致认同。我们看：

①慈乌尚反哺，羔羊犹跪足。人不孝其亲，不如草与木。——《劝孝歌》 ②夫孝，德之本也，教之所由生也。——《孝经》 ③不孝的人是世界最可恶的人。——鲁讯

④一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论他多么有名，他都是一个卑劣的人。——(意大利)亚米契斯

⑤世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。——（美国）比尔·盖茨（幻灯片4）齐读。

（三）如何孝？

（过渡语）既然孝是我们做人的根本，我们每个人都应该做一个孝顺父母的人。当然，随着社会的发展，在当今我们可能无法做到像金家九女和孙阳那样伺候父母一辈子，因为我们要离开父母，去求学，去出去打拼，在这种情况下我们应该如何去向父母尽孝呢？

有些同学可能会说，我现在还不能挣钱，等工作以后，挣了钱再去孝敬他们。这样想的同学可能不在少数，我认为这些同学还没有真正理解什么是孝，什么是孝呢？

找学生回答。

师生共同分析：从它的字形来看，子背着老，也就是子女要背起赡养老人的责任；还有，我们常说要孝敬父母，孝敬孝敬，没有敬，也就没有孝。2000多年前，当弟子子游问孝时，孔子说了这样一段话：

子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”（幻灯片5）

这句话意思是什么？

找学生回答。（现在人们所说的孝,是指能够养活父母,可是像狗马等动物,人也能够养活,如果没有发自内心的尊敬,这两者又有什么区别呢?）

师总结：因此，我们说，敬是孝的核心。所以，孝敬父母和你的财力并没有直接关系。

作为中学生，我们完全可以向父母尽一份孝心。那我们都做了什么，我们应该怎么做？

让学生思考一下，然后自由发言。

师总结：关于如何尽孝，当代作家毕淑敏在她的《孝心无价》里曾这样说：“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一个野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币„„但“孝”的天平上，它们等值。（幻灯片6）

齐读这段话。

四、结束语：子女对待父母的“孝”，无论什么方式，无论这种方式是丰厚还是微薄，只要是向父母献上一份孝心，这种感情都是无比珍贵和美好的。我希望我们每位同学都是一个孝顺的人。

孟子曾说过“老吾老以及人之老”，所以我希望我们同学不仅要孝敬自己的父母，也要尊敬其他老人；不仅要爱自己的父母，也要爱我们身边每一个人，爱我们的班级，爱我们的成武，爱我们的祖国！

五、板书设计：

养

百善孝为先

英语校本活动课程开发的实践探索 篇7

课外活动是英语课程的有机组成部分,具有提升英语素养、实现学科育人的双重功能,充分体现英语课程工具性和人文性的统一。

1.实现知识的教育价值

王道俊认为,知识具有认知、自我意识和实践的教育价值,重视知识的识记和技能的发展而忽略知识的实践运用及其蕴含的人文精神,是对知识教育价值的窄化,难以实现从“知识”到“德”、“美”的转化。[1]停留于课本的英语教学导致课程实施浅尝辄止,知识的教育价值难以实现。课外活动能提供学生真实运用英语知识的机会,学生在语言实践活动中运用并加深理解知识,发展心智,提升语言素养和人文素养。

2.生成鲜活的课程资源

教材中的文本只是示范和例子,实施英语课程需要充足的课程资源。从这个意义说,实施课程的过程也是课程资源开发的过程,教师既是课程的执行者,也是课程的开发者。英语教师应增强资源意识,积极开发活动课程,拓宽学生学用英语的渠道和时空,弥补课堂语言实践的不足。开发活动课程使英语课程的实施从课堂走向生活,能丰富学生的生活经历,生成宝贵的课程资源。

3.增强师生的课程能力

现代课程理论强调课程是教师指导下学生的经验和体验,课程实施离不开学生的参与。学生应成为活动课程的主体,在课程开发中与教师平等对话、互动协商、共同作出课程决策,在课程实施中通过建立学习共同体合作、探究、生成。[2]英语活动课程的开发能提供学生参与课程的机会,增强师生开发课程的意识和能力,有利于形成自主、合作、创新的课程文化和学习文化。

二、英语活动课程开发的实践

实现英语课外活动课程价值的关键在于活动课程资源的开发。教师应深入研究英语课程,有计划、有组织、有创造性地开发英语活动课程。

1.英语活动课程开发的理念

斯腾豪斯提出,课程开发的任务就是要选择活动内容,强调过程本身的教育价值,其标准是活动是否有“内在价值”,包括允许儿童在活动中做出自己的选择、充当主动的角色、让处于不同能力水平的儿童成功完成、儿童与教师共同冒险、提供学生与别人分享制定计划、执行计划及活动结果等十二条细目。[3]语言实践活动要贴近学生的生活实际,提供展示学习成果的机会,让学生在展示中感受成功,实现知识的内化;活动要延伸到课堂之外,与其他学科相互渗透和联系,促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。[4]基于上述思考,英语活动课程的开发应坚持儿童立场,以学用结合、学科育人为目的,做到课程开发以学生为主体,课程内容面向全体、紧密联系教材与生活,课程评价注重建立长效机制。

2.英语活动课程开发的途径

根据课程目的,可以将英语活动课程分为环境资源类、教材延伸类、文化体验类、英语才艺类等四类。四类课程体现英语素养和人文素养的融合、常规活动与主题活动的结合,活动之间既相互联系, 又相对独立。

(1)环境资源类课程

该系列活动为学生创设良好的英语学习环境和氛围,提供学习和运用英语的机会,激发学生学用英语的兴趣。活动面向全体,使学生成为活动主体。个人小语和广播台活动能促进学生自主拓展学习,如学习英语谚语、关注英语新闻、朗读经典作品、学唱英文歌曲等,从而激发学生参与活动的积极性。活动把英语学习、班级建设、校园生活等有机整合,体现了英语学习的工具性和教育性。丰富的评价形式激励了学生积极参与。各项活动的成果得到学生的关注和分享,成为鲜活的英语学习资源。

(2)教材延伸类活动

提升学生的英语素养是英语教学的重要任务, 在课外有计划地开展活动,能激励学生在平时注意积累和运用,有效提升英语素养。

开发教材延伸类活动应注意活动形式与技能的统一,可采取多种形式提升一种技能。例如教学语音后,在鼓励学生课外预习生词,通过拼读比赛培养学生拼读生词的习惯和能力;组织朗读比赛激励学生注意正确的语音语调;会话表演体验语音语调在交际中的作用。也可采取基于主题的多样活动形式提升综合技能。例如教学译林版《英语》(下同) 七上Unit 8 Fashion后,可围绕时装主题,开发时装秀(含设计说明)、时装秀演讲、海报等实践活动,在培养学生说写技能的同时发展学生的创新能力。

教材延伸类的课程开发还要注重英语素养与人文素养的统一。基于教材的实践活动尽可能社会化、生活化,使语言运用与社会实际相结合,体现用语言做事情的理念。例如八上Unit 4学习DIY后, 要求学生用DIY为父母或他人做一件事,再写一篇DIY的日记在班级交流。此时的英语运用就不是机械空洞的编造,而是真实的生活记录和思想交流。

(3)文化体验类活动

文化意识是学生综合语言运用能力的要素之一,文化知识是英语教学的重要内容。教师可结合教材内容介绍相关英语文化背景知识,也要开发文化体验活动,让学生加深对文化知识的理解和内化,增强语言运用的文化意识。

文化体验活动课程要体现真实性和跨文化性。 活动既要以西方节日为契机进行理解和体验,也要以中国节日为契机,引导、激励学生用英语介绍中国文化、家乡文化。例如教学七上Unit 5 Halloween后,可以开发trickortreat游戏、南瓜灯制作比赛、 Halloween Party等系列活动,让学生充分体验西方儿童如何庆祝这一节日。而在中华传统节日来临之际,可以让学生向外教或外国笔友(可虚拟)介绍节日庆祝的方式和意义。真实的文化体验和语言运用可以提高学生语言技能、培养国际视野,同时增强本民族文化自豪感。文化体验活动应注重成果展示和评比,促进学生积极参与。

(4)综合才艺类活动

开发英语才艺类活动是为了促进课外灵活运用和自主学习,社团类活动是此类活动的主要形式。

社团是一种社会化学习方式,能充分体现学生的自主性。开展社团活动应考虑分层级、全覆盖、建网络。作为活动开发的主体,学生有机会参与社团方案的设计,保证活动内容和形式接地气。社团可以分成学校和班级两个层级,学校社团成员同时担任班级社团的指导,为班级社团自主开展奠定基础。班级社团采取大课间形式,以小组为单位进行才艺排练,保证活动面向全体。各小组在排练中自主管理、自主评价。小组成员避短扬长,互相帮助, 学会合作、欣赏。才艺秀可分为班级、年级、学校三个层级,为每个学生提供展示的平台,让每个学生都能参与、体验、享受学用英语的快乐。

各级社团的节目排练和展示不可忽视教师的主导作用。教师应对学生的语言错误、表演技巧进行指导,仔细审核节目,确保内容健康且有一定教育意义。鼓励学生结合学校生活进行节目原创,充分整合各类资源。节目经过层层选拔,最终在学校英语节展示,评比各级各类英语才艺之星。

3.英语活动课程的效果

英语活动课程的开发与实施使得英语教学生态得到明显改善,学生是最大的受益者。他们在各种实践活动中获得学用英语的成就感,体验到学习英语的快乐。他们的英语素养得到提高,课堂学习英语的兴趣也变浓了,英语学习成绩稳步上升。

英语活动课程发挥了重要的教育功能。在环境资源和教材延伸类活动中,学生运用已有知识进行新的实践和认知;在文化和才艺类活动中,学生获得的不仅是英语知识和技能的提升,还有文化的理解和个性品质的养成。一位学生在毕业时这样说: “初二时,我和班上几位同学组成团队报名参加了才艺节目表演。那段日子是丰富多彩的,我们互相配合,互相努力,在奋斗中享受。虽然我们最后没能登上舞台,但那次英语节让我学会了努力、奋斗,也学会用接受、欣赏的眼光看待他人”。

开发活动课程的过程可生成丰硕的英语学习资源。教师可及时收集各类活动课程中的文本、音频、视频作品,建立学校数字化“英语自主学习系统”,学生可以随时在系统的终端触摸屏查看、学习。开发活动课程的过程增强了学生参与课程的意识和能力,创生了自主、合作、创新的学习文化,并自然融入为学校文化。

三、英语活动课程开发的原则

为确保英语活动课程能有目标、有计划、有组织地实施,课程的开发要注意遵循以下原则。

1.系统规划,发挥教师的主导性

系统规划是指英语活动课程的开发要有明确的课程目的、制定合理的计划,以保证课程开发有序进行。学校和英语教研组建立课程组,负责活动课程开发的指导、管理和实施。活动课程一般以学年为单位,课程的目标、要求和类型应根据学校实际(包括学校规模、生源基础等)作适当调整。课程开发计划尽量纳入学校的工作计划,与英语教学计划保持一致。计划中应对活动对象、内容、形式、时间、地点等做详细说明。计划还应制定长效评价体系,以保证活动开展的激励性和连贯性。

2.以生为本,突出学生的主体性

活动课程的开发和实施要突出学生的主体地位。首先,开发的活动要面向全体。一方面,课程形式要丰富,让每一个学生有机会参与、体验。另一方面,课程要有层次性,让不同基础的学生都能从活动中获得成就感。其次,要让学生成为课程开发的主人。教师要引导学生参与课程开发,多了解学生的想法,听取他们的建议。这样,课程的内容和形式才符合学生的实际和需求。最后,让学生成为课程管理的主人。教师通过引导、培训,建立学生活动管理小组,让学生参与活动的组织过程,努力实现课程的自主管理。

3.精心构思,力求课程的适切性

适切的内容是英语活动课程开发与实施的关键。钟启泉指出,综合实践活动课程的设计应凸显 “生活世界”的价值,寻求生活与学术的交融。[5]活动开发应与学校、教材、学生以及生活相联系,寻找教材、学校、社会的结合点,使活动与学生水平和需求相适应。活动的内容要与社会主义核心价值观相符,体现活动的教育性。活动的形式要与目的相适应,防止活动表面热闹、效果低下。评价方式与活动类型相适,并注意过程性(个别活动评价)和终结性(学期整体评价)相结合,保证评价的及时性和长效性。

英语活动课程与教材教学共同构成立体的、互补的、动态的“双重课程”,促进英语课程的全面深入实施。英语教育工作者应认识到实践活动资源的课程价值,积极推动活动课程的开发。课程的开发和实施应发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 根据学校实际,以学生的发展为出发点,基于教材又联系生活,通过系统、适切的活动内容和有效的评价,有效实现英语课外活动的课程价值。

摘要：英语课外活动是课堂学习的延伸和补充,能有效帮助学生提升英语素养,实现学科的育人功能。在以生为本的理念下,有计划地开发并实施英语校本活动课程,构建课内、课外的双重课程体系,有助于实现英语学习工具性和人文性的统一,提升英语课程实施的品质。

关键词：英语课程,活动课程,课程价值,课程类型,开发原则

参考文献

[1]王道俊.知识的教育价值及其实现方式问题初探——兼谈对杜威教育思想的某些认识[J].课程·教材·教法,2011(1).

[2]刘宇.学生课程参与论[M].济南:山东教育出版社,2012.

[3]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000.

[4]教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

初中英语校本课程资源的开发探讨 篇8

关键词：初中英语；校本课程；课程资源开发

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-090-1

随着素质教育的全面推进和英语课程改革的不断深入，作为补充国家英语课程的校本课程已经受到广大英语教师的高度重视，校本课程资源的开发是学校或者英语教师根据教学目的和教学环境而制定和实施的课程，它是国家课程的有效补充。所以，开发校本课程资源能够促进不同层次、不同兴趣爱好特长和不同地域的学生的共同发展，能够更好地满足学生的英语学习兴趣与欲望，能够更好地完成新的课程目标。因此，校本课程资源的开发有助于更好地实现学校的教育教学目标。而且，现有的初中英语课程所存在的一些不足之处不利于学生综合能力的发展，因此，研究初中英语课程的现状及校本课程资源的开发是十分必要的。

一、初中英语课程的现状

1.英语课程忽视学生个性的培养

英语课程的结构设置不合理，且课程类型较为单一，很多学校没有开设校本课程，也没有开设选修课程，大多课程是以学科类课程为主，因此，所有学生都在学习完全相同的英语课程，没有自主选择的余地，从而导致英语教学内容难度把握不够，过分要求学生达到统一的标准，忽视学生的个性之间差异和个性的培养，同时也忽视了学生的创新精神和实践能力的培养，学生缺乏学习兴趣。这样不仅违背了因材施教的教育原则，而且还会导致教师的教学难以完成，学生的学习目的和学习效果难以达到。

2.英语课程过分重视理论课堂教学

在初中英语课程教学中，英语教师往往会出现过分注重理论课堂的教学，而忽视活动类课程教学的现象。众所周知，英语课堂教学是完成英语教学任务，实现英语教学目标的重要途径，因此，对于实践性极强的英语，除了应该注重理论课堂教学外，还必须重视活动课堂教学。因为学生综合能力的培养是通过知识过程体验进行的，学生学习英语知识的目的就是为了运用，为了沟通交流，而英语活动课程可以通过探究、交往和创造等活动促使学生对英语知识的较好吸收和综合运用及创造。所以，初中英语课程应重视活动类课程教学。

我国英语课程的不足和缺陷，让其不能及时反映社会的变化和发展，不能及时反映科技进步和生活发展水平。而英语校本课程资源的开发可以弥补国家英语课程这一缺陷，它能够及时准确地把最新英语文化信息融入并渗透到英语教学之中，因此，开发英语校本课程资源是势在必行的。

二、初中英语校本课程资源的开发尝试

1.建立英语校本课程的学习环境

英语学习环境对于英语学习来说十分关键，家庭、学校和社会作为与学生英语学习息息相关的场景，它们之间的相互合作和密切配合是学生综合能力提高的关键。英语校本课程的开发不仅需要学校和教师的加入，它还需要广大家长参与其中。校本课程的开发有了家长的配合，更能让学生认识到在日常生活中随时随处可以学习英语知识，而且英语知识也不再是纯理论的、无味的知识。例如：让学生进行分组调查，收集身边的英语名称，这样既丰富了学生的英语知识，也锻炼了其实践能力，通过建立这样的英语学习环境，为学生英语校本技能训练提供新方式，当然，教师和家长还可以通过利用社会资源让学生进行英语校本课程学习。例如：让学生到某旅游景点与外国游客进行交流，促使学生学习旅游方面的英语词汇和介绍风土人情的情景对话；组织学生与外籍教师进行互动等。当然，还可以开展以校本内容为主的英语课程，例如：以“如何让我们的校园更有生机”为主题，让学生展开讨论。

2.开设多样化的校本课程，激发学生的学习动机

英语校本课程资源的开发给广大英语教师提供了展现自身所拥有的课程资源意识和开发能力的机会。一直以来，初中英语所用的教学教材都是由国家统一编写的，英语教师也是按照这一教材来进行教学，但是实践证明，这样的英语教材和英语课程有很多的不足。如今，英语教师可以自主地开发英语校本课程，找出校本课程的特色，并按照学生的英语学习需求，从学生日常生活着手，找出学生感兴趣的学习话题，设计出多样化的英语校本课程。例如：收集资料、排演节目、诗歌朗诵、讲故事、英语猜猜猜、单词接龙等等。让学生在轻松自由的环境中学习和运用英语，鼓励他们由浅入深地进行英语学习和运用，进而激发学生的学习兴趣和欲望。当然，教师在设计多样化的校本课程中，应该始终围绕课程教学重难点来进行把握，通过发挥校本资源来有效激活学生的语言思维能力和学习动机。

3.深挖校内课程资源，为学生创造更多的学习机会