王安石全传前言与第一章第一节

王安石全传前言与第一章第一节（精选6篇）

王安石全传前言与第一章第一节 篇1

王安石全传前言与第一章第一节

前言

王安石，字介甫，号半山。北宋政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。北宋临川(今江西抚州)人，庆历进士。嘉祐三年(公元1058年)，王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策。神宗熙宁二年(公元1069年)，任参知政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法，并支持武取西河等州，扭转对西夏作战的形势。因保守派反对，新政推行迭遭阻碍。熙宁七年罢相，次年再相，熙宁九年再罢，还居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称荆公，卒谥“文”。王安石是中国封建社会官吏史上的一个传奇，他以一种“大无畏”的精神创造了中国变法史上的一个奇迹。

王安石所处的时代是中国历史上一个极为特殊的年代。之所以说它特殊，是因为在他所处的11世纪，中国曾经出现过一个巨大的转机——由封建农业文明向科技制度文明转变，有过成为第一个具有新体制、新文化、新技术的国家的机遇。王安石似乎也看到了这一次机遇，因此他竭力推动改革，试图把中国引向这个崭新的方向，他的思想和实践在某种程度上也适应和推进了这个转变。为了适应这个转变、把握这个机遇，他紧紧围绕富国强兵这一目标，变法立制，开始了在中国历史上影响深远的“王安石变法”。凭借着“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的“三不足”精神，他站在了历史的风口浪尖上。他是中国历史上提出“人言不足恤”思想的第一人，他被革命导师列宁称为“中国11世纪的改革家”。虽然他的努力已经大有成效，却又不得不接受功败垂成的命运。这是一个巨大的遗憾。如果他成功了，中国的命运也许就会发生重大转变，也许资本主义制度会在中国率先建立，科技与制度文明会战胜马蹄与武力的征服，人类历史也许会因此而重写……

生生不息、日新月异是天地自然的特性。自强不息、刚健有为是中华民族的精神。变化是自然的规律，改革是时代的要求，创新是国家的生命之源。商鞅变法与王安石变法都处在中国历史发展的关键时期。商鞅变法持续七代，成功了，社会大步向前发展，遥遥领先世界一千多年。王安石变法只经历一代，失败了，社会急转直下，中国衰退了八个世纪。对于这两次巨大反差的改革，难道不应该总结其丰富的经验和惨痛的教训吗?

王安石是一位备受争议的历史人物，从古至今对他的评价似乎是贬多于褒，但他提出的改革方案却在中国改革史上留下了浓墨重彩的一笔。在文学领域，王安石亦是大放异彩，无论是诗、词还是文章都富于理趣，其飘逸飞扬的文字让人真正感受到他的特立独行。他对于国家以及人民的那份质朴的情怀让人为之震撼、为之倾倒，而正是因为这一切，才使得他的诗文获得了不竭的生命，被人们传诵至今。

本书以质朴的语言和充满感情的笔调，对王安石的一生进行了概括描述，对其渊博的学识、坚毅的品格、执著的精神、超然的境界等，进行了深入浅出的介绍，力求还原历史的本来面貌。笔者在撰写过程中除以正史为基本资料外，亦参考了不少笔记、文集及野史，目的.在于增加该书的趣味性与可读性，使读者多方面领略王安石这位风云人物的风采。

第一章 荆公非凡的少年路

第一节盛世奏响的悲歌

北宋神宗元丰八年三月(公元1085年),江宁(今南京)王府。

“咳咳……”，房间里不时传来几声咳嗽声。发出这声音的不是别人，正是曾在北宋政坛呼风唤雨的尚书左仆射、门下侍郎、御封荆国公──王安石。

这时的王安石已经走下了政治舞台，他避居于金陵，过着简单的生活。这两年他的身体已经一年不如一年，这时的他正刚刚从一次大病中恢复过来，身体仍有些虚弱。但是此时的他最为关心的并不是自己的身体，而是另外一个人，一个对他的一生有着极为重要影响的人——宋神宗赵顼。在他自己生病的时候就已经收到神宗病重的消息，他知道神宗即位以来兢兢业业、励精图治，身体是被活活累垮的。虽然知道神宗的病情已经很难痊愈，王安石仍然在心里期望皇帝的病能够好起来。

然而事与愿违，正当他在心里默默祈祷的时候，神宗驾崩的噩耗还是毫不留情地传入了他的耳朵。王安石的祈祷没能得到上天的眷顾，宋神宗走完了他短短三十八年的人生历程。王安石慢慢地闭上了眼睛，虽然心里早有准备，这一噩耗仍然把他震懵了。顷刻间，已过耳顺之年的他老泪纵横。

几天后，刚从巨大的悲痛中缓解过来的王安石提笔写下了《神宗皇帝挽辞二首》：

将圣由天纵，成能与鬼谋。聪明初四达，俊义尽旁求。一变前无古，三登岁有秋。讴歌归子启，钦念禹功修。

城阙宫车转，山林隧路归。苍梧云未远，姑射露先曦。玉暗蛟龙蛰，金寒雁鹜飞。老臣他日泪，湖海想遗衣。

这两首挽辞情真意切地表达了王安石对那个于自己有知遇之恩的皇帝英年早逝的无比悲痛之情。神宗病逝的消息再次把王安石送上了病榻，他知道自己付诸毕生精力的事业将随着皇帝的离去毁于一旦。他悲伤皇帝早逝、遗憾自己的事业、担忧大宋的国祚。悲伤加忧虑使得他没能再次站起来，当他在病榻上听到司马光拜相之初便大废新法时，心里仅存的一丝侥幸已经荡然无存，他知道自己在这个世上的使命已经完成，他已经没有力量再次“以一人之力战天下”了。北宋哲宗元祐元年(公元1086年)四月初六的这一天，王安石似乎意识到自己将不久于人世。他无力的垂下了眼睛，家人的呼唤好似离他越来越远，而他的灵魂似乎又回到了六十五年前……

北宋真宗天禧五年(公元10)十一月十二日江西抚州临江军(今江西樟树市)的一户看上去并不十分阔气的人家显得一派忙碌。原来临江军判官王益的续弦吴氏即将临盆。这个家庭已经有了两个男孩子，但是这第三个孩子的即将到来仍然让王益既紧张又兴奋，这是他和吴氏的第一个孩子。随着一声清脆的啼哭，一个新的生命来到了人间，接生的人出来向王益报喜，生的是一个少爷。

说到王安石的出生，据民间传说其出生之时，家人忽然见到窗前掠过一个身影，好似一只獾，所以他的小名又被称为獾郎，王安石也就被民间传说成“狐仙转世”。这个故事真假难辨，“狐仙转世”绝不可能，獾的故事也有很大的虚拟成分。对于儿子的降生王益自然很是高兴，但是他不可能知道，他的这个三儿子日后会成为大宋政坛上一位叱咤风云的人物，一位在中国历史上留下了浓墨重彩的非凡人物。

王益给这个三儿子取名安石，字介甫。王安石的父亲王益在为王安石取名时，可能也是受到了晋相谢安的影响。

谢安，字安石，是王安石父亲王益十分欣赏的一个文人才子。

谢安隐居不出时，人传：“安石不出，将如天下何?”

王益为王安石取这个名字，也是希望王安石以后能成就大事业。不过，此话确实也应验在了王安石身上。

王安石的降临给这个不算大的家庭带来了更多的欢声笑语。王益对这个儿子极为钟爱，对他寄予厚望。王家在当地并不能算什么豪门大户，祖上也没有什么显赫的功业，能够追溯到的有些名望的人物就只能算是他的叔祖和祖父。王安石的叔祖王贯之于北宋真宗咸平三年(公元10)中了进士，曾历任通判、知州等官职，最后官居尚书主客郎中，算是王家能够找出的最大的官了。他的祖父王用之也只是做了一个卫尉寺丞的小官。真宗大中祥符八年(公元10)，王安石的父亲王益中了进士，出任建安主簿，是年二十二岁，此后他在地方任职数十年，足迹踏遍了大宋的多个州府。由于王益在临川是“无田园以托一日之命”，因此每到一个地方做官，王益总是要举家迁徙。这样，少年时的王安石就随着父亲辗转过许多不同的地方，沿途的新奇见闻使得年少好奇的王安石并未感到什么颠沛流离的苦闷。读万卷书，不如行万里路。也正是因为这些广博的见闻在他的心里留下了难以磨灭的回忆，对他今后的人生产生了不可忽略的影响。

王益虽然算不得什么大官，也称不上什么文豪，但是此人颇有文采，为人睿智谦和，为官清廉。据说在建安任上之初，王益就因为巧妙地解决了赋税难收的问题而颇受同僚的敬佩。因为政绩卓著，不久王益就得到了擢升，他被提拔为临江军判官，就在这个任上时他的第三个儿子王安石降生。在临江军为官没有几年，王益又先后出任新淦县、庐陵县、新繁县县令。所在之处王益都是励精图治，为官一任、造福一方，其所到之处几乎都有关于他的政绩卓著的记载。王益也因此被朝廷加授殿中丞，殿中丞虽是虚衔，但是要知道，当时的县令为七品官，而殿中丞则为从五品，这样一种低职高品的现象在当时并不是常见的，由此也可知王益的政绩得到了朝廷的认可。同时据史书记载，王益为官“一以恩信治之，尝历岁不笞一人”，意思是他为官平时很少用刑，而是动之以情、晓之以理。

王益对待旁人是如此仁慈，对待自己的孩子他就更是循循善诱。此后几年之内，王安石的弟弟安国、安世、安礼、安上和三个妹妹相继出生，王益的家庭就一天比一天热闹，一群孩子整天在院子里玩过家家，打打闹闹，叽叽喳喳，好不惬意。有时王益忙完了公事，也出来和孩子们玩一玩。王益对孩子们从来都是和蔼可亲的，很少扮演“严父”的角色，他时常在孩子们吃饭的时候慢慢的和他们说一些仁义孝悌，朝代治乱之类的道理和故事。王益教子，还有一个可取的地方，即孩子想读什么书，就读什么书，从来不加以限制。所以王安石在临川老家时，读书读的很杂很多，比如《山海经》《庄子》《老子》《墨子》《韩非》《史记》《论语》《诗经》《尚书》《周易》《文心雕龙》《左传》等等，凡是能拿到手的书，一律通读。而且据《宋史》记载，王安石从小勤奋好学，博闻强记，读书过目不忘，作文纵笔如飞，情理俱妙，单单这些，就足以比下去很多人。

孩子在年幼时通常都会把父亲当做自己的偶像和模仿对象，而王益的这种言传身教无疑会对幼年的王安石产生巨大的影响。在王安石早年的从政生涯中，王益的这种励精图治的精神很明显地在王安石的身上体现了出来。

王安石的母亲吴氏，江西抚州金溪人。史书记载，其“父吴畋，一生未仕。母黄氏，寡言笑，喜史书，事舅姑，抚子女，穆宗族，擅阴阳之术。”她的伯父吴敏，淳化三年(公元992年)中进士，他的儿子吴芮、吴蒙此后也相继高中。因此吴家在当地也算的上是名门望族，吴氏生在此种家庭，自小接受了较为良好的教育，因此她并不是普通的家庭妇女。据王安石的好友曾巩在为吴氏做的墓志铭，即“仁寿县太君吴氏墓志铭”中写道：

夫人好学强记，老而不倦，其取舍是非，有人所不能及者。然好问自下，于事未尝有所专也。其平生养舅姑甚孝。盖侍郎七子，而少子五人，吴氏出也。然夫人之爱其长子，甚于少子，曰：‘吾爱之甚于吾子，然后家人爱之能不异于吾子也。’故其子孙已壮大，有不知为异母者。居久之，二长子前死，夫人已老矣，每遇其嫠妇异甚，而身为字其孤儿，忘其力之惫也。其处内外亲疏之际，一主于恩，有谗讪踞骂己者，数困苦，常置之，不以动声色，亦未尝有所含怒于后也。有以穷归己者，急或分衣食，不为秋毫计惜，以其故至不能自给，然亦未尝不自若也。其嫁三从之孤女如己女，而待长子之母族如己族，盖笃行如此，而天性之所有也。其自奉养，未尝择衣食。其视世俗之好，无足累心者。方其隐约穷匮之时，朝廷尝选用其子，坚让至于数十，或谓可强起之，夫人曰：‘此非吾所以教子也。’卒不强之。及处显矣，其子尝有归志，而以不足于养为忧。

这在强调“女子无才便是德”的封建旧社会，实属难得。

父母的这种才情和品格对家里的孩子们自然都产生了良好的影响，王安石有六个兄弟，他们七个人当中，有四个中了进士，一门父子五进士的现象在宋朝实属罕见。他的三个妹妹也都是琴棋书画样样精通。王安石长妹长安县君诗句最为著名，名句“草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生”流传至今。这种家庭教育和氛围为王安石无疑提供了一个良好的成长环境，而他也将成为这个家族有史以来最为位高权重的人，王家也将在不久的数十年后一跃成为整个大宋朝最有名望的家族。

民法总论第一章第一节讲稿 篇2

第一节 民法概念词源和历史发展

一、民法的概念

在古代罗马早期，调整罗马本国公民即市民相互之间关系的法律被称为市民（juscivile）。近代“民法”一词，来源多种说法

阅读材料：之一(1)：通说，来源于古罗马的市民法。1866年日本学者津天真道在介绍欧洲法律时把荷兰语“Burgerlyk Reget”转译“市民法”时，没有直接翻译为“市民法”，而是采用了“民法”的用语。主要考虑到日本为农业社会，而欧洲及古罗马为城邦社会。欧洲人心目中形成市民亦即国民、公民的观念。在日本和中国的东方社会，市民是城里人，与乡村人对应，并不具有公民的含义。只有“民”才能包括市民和乡村人。再者，“市民法”在罗马语言中同时具有罗马人的法、罗马民族的法的含义。Civitas(城邦)具有作为秩序社会的民族的意思。

之二：认为是，日本学者箕田麟祥在明治维新后制定民法典时把法语(droit civil)译为民法（参见《中国民法总论》胡清，中国政法大学出版社1997年版，原版1936年）。之三：民法来自《尚书?孔 氏传,（P1）（参见徐谦《民法总论》（会文堂1926年版P30；陈嘉梁：《„民法‟一词探源》，载《法学研究》1986年1期）。

立法：1890年《日本帝国民法》制定，民法一词在立法上正式使用。清末，沈家本等人为修订法律大臣，聘请日本松冈正义等人起草民法，从日本引进“民法一词。在立法时，结合律的概念，自创“民律”，并于1911年完成《大清民律草案》。1926年完成民法修订，只是作为条例引用，不是正式立法。1929年国民政府制定公布《中华民国民法总则》，10月10日实行。“民法”正式被我国采用

二、民法的历史发展

从形式观察，成文法国家法律的演进过程是一个从习惯法道制定简单成文法，再到指定较为复杂的综合性法典，再到施行部门法分工，分别制定部门法的过程

公元前十八世纪《汉莫拉比典》、公元前四世纪古罗马《十二铜表法》。

公元六世纪，尤士丁尼开始编纂罗马法运动,编成《罗马法大全》或《市民法大全》（《学说汇纂》、《法学阶梯》、《尤士丁尼法典》、《新律》），前两者最为重要,形成了体系。《学说汇纂》分为七部分，五十卷，收录三十九位罗马法学家9142条言论。,法学阶梯》包括四编：第一编论述人；第二编论述物的划分、所有权、其他物权、赠与、遗嘱；第三遍论述无遗嘱继承和契约之债；第四编论述侵权行为和诉讼。欧洲中世纪，十一世纪末发现《学说汇纂》手稿，形成七百年的罗马法复兴运动。复兴运动在古罗马法和近代资产阶级立法架起一座桥梁。

三、民法的立法体系

（一）法国民法典体系。

1804年制定，以法学阶梯》为蓝本，按人、物,财产取得的逻辑将民法规范并在三卷中。第一卷，人，为自然人的人格立法及自然人婚姻关系的法律调整； 第二卷，财产及对于所有权的变更； 第三卷，取得财产的各种方法。

（二）德国民法典体系

1896年制定，1900年施行，采用了专事研究罗马法《学说汇纂》的潘德克顿法学创立的五编体制。

构成：第一编，总则第二编，债的关系第三遍，物权第四编，亲属第五编，继承 特点：创立总则，解决共性问题； 提出法人、法律行为等概念等。

（三）意大利民法典体系

第一部《意大利民法典》诞生于1865年。该民法典由一般法律的公布、解释和施行的规定与主文共同构成，其中主文包括三编：第一编 人（第1条－第405条）；第二编 财产、所有权及其变更（第406条－第709条）；第三编 所有权和对物的其他权利的取得与转让的形式（第710条－第2147条）。该民法典主要从古罗马的优士丁尼《法学阶梯》和1804年的《法国民法典》中得到多方面的启发，但是，相当多的条款都涉及所有权内容，故在意大利法学界，该民法典有“所有权法典”之称。这一别称实际上反映出1865年《意大利民法典》在其结构和内容上的不足。根据社会经济发展的需要，1882年意大利又颁布了单独的商法典。自十九世纪下半叶至二十世纪上半叶，1865年的《意大利民法典》与1882年的《意大利商法典》共同构成意大利私法体系的支柱。但是，在此期间，就民法典的最佳立法模式究竟是私法统一还是现行的民商法典分立，在意大利私法学界始终存有争论。第二部《意大利民法典》

1942年制定，融入了商法、知识产权和劳动法。吸收借鉴了法国、德国的内容。

六编构成，第一编人与家庭；第二编继承；第三编所有权；第四编债；第五编劳动，包括劳动法、商法、知识产权；第六编权利保障，对登记、证据、财产责任、优先权、财产担保、权利司法保护、消灭时效和失权等。

（四）我国 1、1949年前，大清、民国北洋政府、民国南京政府。

2、1949年6月，废除六法全书； 3、1954年、1962年、1979年三次起草；

4、以《民法通则》为核心的体系

王安石全传前言与第一章第一节 篇3

学习目标：

知识目标：

1、认识传染病，区分常见的传染病与非传染病。

2、掌握传染病流行的三个基本环节和预防措施。

能力目标：

1、培养学生观察能力、思考分析和归纳总结能力。

2、通过自主探究培养学生自学能力，小组合作能力。

情感目标：

1、建立正确的传染病的预防观点。

2、使学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极、健康的生活态度。

教法设计

通过设置问题引导学生自主学习—合作探究—表达交流—补充完善的教学手段，运用启发式、讨论式、提问式教学方法，指导学生观察、思考、分析、讨论。学法设计 自主学习，发现疑问，小组合作学习，共同研究，找到解决的方法。

教学过程

●新闻报道 1、4 月13 日广东省卫生厅公布的上月传染病疫情信息显示，全省3 月份95人死于传染病，其中63 人死于艾滋病！

2、近日，宁夏卫生厅要求加强手足口病等传染病防控力度，要求各级卫生行政部门密切关注传染病疫情动态，疾控部门将对学校、托幼机构、建筑工地、流动人口聚集地等重点地区和重点人群开展主动监测。●探究新知（1/3模式30分钟）

学习任务一：认识传染病

（要求：1.自学课本68-69页上图，将自学问题答案在书中划出，疑问处做上标记;2.交流时发言人声音响亮;

3.时间7分钟)

1、比较近视眼和结膜炎二者的不同看出传染病有什么特性？

2、传染病是由什么引起的？

3、病原体是什么？认识常见的病原体，它们分别能引起什么病？

4、综合以上一句话概括你对传染病的认识。

5、根据自身经历和以上学习所得区分P68上表中的传染病与非传染病。

学习任务二：传染病流行的基本环节

（要求：1.分析下列资料思考1--3题；2.小组合作交流, 找出困惑；3.全班交流展示，其他小组认真倾听、评价、补充；4.时间15分钟）

资料分析： 小刚最近得了流感,咳嗽的厉害,还一个劲的打喷嚏,喷出的飞沫含大量流感病毒,散布在空气中,不久周围的同学相继得了感冒,可是离他最近的小明和体育生小强却没有生病,后来听说小明注射了免疫球蛋白。

1、小刚周围的同学相继感冒是什么原因造成的？

2、你认为小刚咳嗽和打喷嚏时该怎么做，为什么？

3、为什么小明和小强没有感染，而周围其他同学感冒？

4、看课本P70找出传染病在人群中流行要经过哪几个环节？每个环节具体指的是什么?

5、以流感为例系统完成传染病传播路线的简图。

(即兴表演)结合三个环节设计表演流感传播的动画过程，表演时加以精彩解说。学习任务三：传染病的预防措施

（要求：1.联系生活实际，小组交流讨论下列问题；2.时间5分钟）

1、传染病的预防措施有哪些？

2、在我们的生活中都有哪些预防传染病的具体方法，它们分别属于哪种措施？（看哪组写的多？）

梳理巩固本节知识要点（3分钟）

●特别关注（艾滋病----阅读材料，思考问题5分钟）

艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒”（HIV)引起的一种传染病。此病毒能攻击和严重损伤人体的免疫功能，最终导致病人死亡。主要通过性接触、血液传播和母婴传播;经过研究分析，发现了男性同性恋者、静脉吸毒成瘾者、血友病患者，接受输血及其它血制品者患艾滋病。

艾滋病传染性虽然很强，但仍可预防。洁身自爱、遵守性道德;加强对采血用血和血液制品的管理;控制女性HIV感染者的生育等可以有效预防。

HIV对环境的适应能力低下，在空气中存活时间极短。与艾滋病人握手、拥抱、共同进餐等不会感染;也不会经过公共设施传播;咳嗽、打喷嚏、蚊虫叮咬也不会传播艾滋病。

问题思考 ：

1、人类免疫缺陷病毒（HIV）是引起该传染病的（）,艾滋病病人在传染病的流行环节中属于（）,男性同性恋者静脉吸毒成瘾者、血友病患者,接受输血及其它血制品者属于（）。

2、材料中划线部分都属于预防措施中的（）。

3、假如你的朋友或同学不幸染上艾滋病，你会怎么做？

●诊断评价（5分钟）

1、下列不属于病原体的是（）

A.痢疾杆菌 B.天花病毒 C.蛔虫 D.乙肝患者

2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（）

A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源

3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（）

A、细菌、垃圾、蛋白质 B、人、某些动物，如狗、猪等

C、DNA、蛋白质、矿物质 D、病毒、细菌、真菌、寄生虫等

4、下列各种病症中都属于传染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺结核 B、血吸虫病、神经炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病 D、水痘、胃癌、疯牛病

5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（）

A、隔离并彻底治疗病人 B、对病人的餐具进行消毒

C、不随地吐痰 D、消灭吸血昆虫

6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（）

A、切断传染源 B、保护易感人群 C、切断传播途径 D、控制传播媒介●课外实践

王安石全传前言与第一章第一节 篇4

能提出证据说明地球是个球体。

会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。过程与方法：

用表演的形式模拟人类对地球形状的认识过程。通过对课本的阅读，培养学生的分析、比较能力。通过自己动手制作地球仪，了解地球的基本构造。情感态度价值观：

通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。通过观察事物和制作地球模型，锻炼学生的观察能力、动手能力和表达能力。【教学重点、难点】

重点：证明地球形状的证据及用数据表示地球的大小。

难点：引导学生找出前人认识地球形状的历程的四个关键点。【教学方法】

讲解法：讲解地球和地球仪的区别。【教学准备】

地球卫星图片、地球仪。【教学过程】 [导入新课] 教师：同学们，早上（下午）好！老师昨天晚上做了一个奇怪的梦，在梦里，我遇见了三个不同的人，他们都分别问了老师不同的问题。第一个人说：“我是从湖南省来的，你是哪来的？”老师回答：“我是从贵州省来的。”第二个人说：“我是从美国来的，你是哪来的?”老师回答：“我是从中国来的。”第三个人很特别，他对老师说：“我是从火星来的，你是哪的啊？”

教师：同学们，老师应该怎么回答他呢？ 学生：地球的。

教师：同学们回答的很好，我们是地球的。地球是我们生存的地方。那么我们对地球有多少了解呢？例如：地球究竟是什么形状的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去了解地球。板书：第一章地球和地图 第一节地球和地球仪

教师：同学们，你们知道地球是什么形状吗？ 学生：圆的„„

教师：指着课前在黑板上准备好的地球卫星照片挂图。

教师：这是人类进入太空，从太空拍摄的地球照片，很明显的就能知道地球的形状，可在远古时代，却是一个难解的迷，我们的祖先经过了漫长而曲折的认识过程。请同学们翻到课本第二页，看一看图1、1 教师组织课堂讨论：将学生分为四个大组，每一组分别代表对不同时期的探索图进行讨论（1分钟），然后在各组请出一名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。板书：

一、地球的形状和大小 地球的形状

人类对地球形状的认识过程 第一组讲述：天圆地方„„

教师：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你们同意这样的说法吗？ 学生：不同意。

教师：非常好，古代人完全凭借直觉来认识世界，简单的认为天空是圆的、大地是平的。所以在我国古代，就有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

第二组讲述：后来人们根据太阳和月亮的形状推测地球也是个球体。教师：对于这样的说法，我们能充分地证明地球的形状吗？ 学生：不能„„

教师：下面请第三组的同学讲述。第三组同学朗读阅读材料。总结：（指着书上的麦哲伦环球航行路线图加以描述。）麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是球体，那么现在我们对地球形状的认识又是怎样的情况呢？请第四组同学讲述。第四组同学讲述

板书：

1、对地球的认识过程：

天圆地方→②太阳和月亮→③麦哲伦环球航行线路图→④地球卫星图片

总结：刚才，四组同学精彩的讲述了人类认识地球的探索过程，图1.1①天圆地方→②太阳和月亮→③麦哲伦环球航行线路图→④地球卫星图片四幅图的顺序表明，人类对地球形状的认识是一个逐步提升的过程，从古代人立足地球上的直觉认知，到根据太阳、月亮的形状推测，再提升到麦哲伦环球航行实践，最后凭借人造地球卫星图片获得直观认。可见，人们对地球形状的认知过程，是个不断进行科学探索的过程。那么，通过学习古人对地球形状认识漫长的过程，同学们有什么感想呢？ 学生：„

总结：我们要学习先辈们对待任何事物要科学、要坚持严谨、以认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。在学习过程中我们要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这才能发现真理，取得成功。

承转：近代科学家在探索地球奥秘的过程中，还精确测量出可地球的大小，那么地球到底有多大呢？下面我们一起来学习地球的大小，请大家打开书第4页，图1.2 板书：

二、地球的大小

教师：同学们看一下课本图1、2，然后齐声回答老师的问题 教师：地球的平均半径是多少？ 学生：6371千米

板书：

1、平均半径6371千米 教师：（边写边提问）：地球的最大周长是多少？地球的表面积是多少呢？ 板书：

2、最大周长约4万千米

3、表面积5、1亿平方千米

（边写边强调让同学们记住这些表示地球大小的数据。）

教师：同学们看它这两个数据，平均半径、最大周长，为什么要在半径前面加上平均呢？ 学生：„„

教师：既然是平均，那么说明地球的不同地方，半径并不等长，这就说明了地球并不是一个标准的正球体。请同学们再看看图（教师板图），这是赤道半径：6378千米，这是极半径：6357千米。

注：学生可能会对极和赤道陌生而发生疑问，针对这个情况，教师应说明在今后在今后的地理学习中老师会一一告诉大家。大家把这两个数据写在书的相应位置上。

教师：根据极半径和赤道半径的数据，请同学们算出它们相差多少千米，然后回答老师。学生：21千米

教师：回答正确，赤道半径比极半径长21千米，根据这个差别，我们就可以得出了地球形状的最正确表述了，地球是一个两极略扁、赤道稍鼓的不规则球体。板书：

3、地球形状：是一个两极略扁、赤道稍鼓的不规则球体。

承转：地球是人类的家园，人类生活在这个家园中，就要不断的探索和研究它。我们知道地球的形状和大小，仅仅是个起点，但地球太大了，我们无法看到它的全貌，怎么研究它呢？（出示地球仪）

教师：哪位同学能告诉我这是什么吗？ 学生：地球仪

教师：对，这就是地球仪，同学们回答得很正确，那么请同学们仔细观察看看地球仪与真实的地球有哪些主要的不同。

板书：

三、地球的模型——地球仪

教师：现在哪位同学来告诉老师地球仪和地球原貌有哪些不同？ 学生：„„

与学生共同总结地球仪的特点：P5 ①地球仪是地球缩小的模型。

②地球仪上有一些在地球上不存在的线，叫做经线和纬线。

地球仪上有一根能使地球仪转动的地轴，而这根地轴在地球上不存在。地轴和球面相交的两点，叫两极，分别为南极和北极。

教师：请同学们根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下一个定义。教师引导学生回答：„„

归纳：地球仪是人们按照地球的形状、并且以一定的比例把它缩小而制作成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮组我们了解地球表明各种地理事物的分布情况。今后，我们经常会要借助地球仪来学习地理知识。本课小结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解人类认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将要学习地球仪的另一个重要图示——经线和纬线。请同学们做好预习。板书设计：

第一章地球和地图 第一节地球和地球仪

一、地球的形状

（一）地球的形状：地球是个赤道略鼓，两极略扁的不规则球体。

1、人类对地球形状的认识过程

①天圆地方→②太阳和月亮→③麦哲伦环球航行线路图→④地球卫星图片

二、地球的大小

1、平均半径：6371千米 ①赤道半径：6378千米 ②极半径：6357千米

2、最大周长：约4万千米

3、地球表面积：5.1亿平方千米

王安石全传前言与第一章第一节 篇5

§1.1 原子结构练习题1

1、以下能级符号正确的是（）

A.6s

B.2d

C.3f

D.7p

2、下列能级中轨道数为5的是（）

A.s能级 B.p能级 C.d能级 D.f能级

3、比较下列多电子原子的原子轨道的能量高低

（1）1s,3d(2)3s,3p,3d(3)2p,3p,4p

4、请根据构造原理，写出下列基态原子的电子排布式（1）N（2）Ne（3）29Cu（4）Ca

5、下列各原子或离子的电子排布式错误的是（）

A．Al 1s22s22p63s23p1 B．O2-1s22s22p6 C．Na+ 1s22s22p6 D．Si 1s22s22p2

6、下列符号代表一些能层或能级的能量，请将它们按能量由低到高的顺序排列：

（1）E（3S）E（3d）E（2P）E（4f）。

7、下列说法正确的是

A．原子的种类由原子核内质子数、中子数决定 B．分子的种类由分子组成决定

C．32He代表原子核内有2个质子和3个中子的氦原子 D．17188O和8O原子的核外电子数是前者大

8、根据构造原理写出11、16、35号元素的基态的电子排布式

§1.1 原子结构练习题2

1、有关核外电子运动规律的描述错误．．的是（）A．核外电子质量很小，在原子核外作高速运动

B．核外电子的运动规律与普通物体不同，不能用牛顿运动定律来解释 C．在电子云示意图中，通常用小黑点来表示电子绕核作高速圆周运动

D．在电子云示意图中，小黑点密表示电子在核外空间单位体积内电子出现的机会多 2．基态碳原子的最外能层的各能级中，电子排布的方式正确的是（）

A B

C

D

3、下面是s能级p能级的原子轨道图，试回答问题：

⑴s电子的原子轨道呈 形，每个s能级有 个原子轨道；p电子的原子轨道呈 形，每个p能级有 个原子轨道。

⑵s电子原子轨道、p电子原子轨道的半径与什么因素有关？是什么关系？

4、已知锰的核电荷数为25，以下是一些同学绘制的基态锰原子核外电子的轨道表示式（即电子排布图），其中最能准确表示基态锰原子核外电子运动状态的是（）

A B C

D

§1.1 原子结构练习题3

1、同一原子的基态和激发态相比较（）

A、基态时的能量比激发态时高 B、基态时比较稳定 C、基态时的能量比激发态时低 D、激发态时比较稳定

2、生活中的下列现象与原子核外电子发生跃迁有关的是（）A、钢铁长期使用后生锈 B、节日里燃放的焰火 C、金属导线可以导电 D、夜空中的激光

A．电子的运动与行星相似，围绕原子核在固定的轨道上高速旋转 B．能量低的电子只能在s轨道上运动，能量高的电子总是在f轨道上运动 C．能层序数越大，s原子轨道的半径越大

D．在同一能级上运动的电子，其运动状态肯定不同 9．下列说法中，不符合现代大爆炸宇宙学理论的是（）

3、当碳原子的核外电子排布由 转变为 时，下列说法正确的是

A．碳原子由基态变为激发态 B．碳原子由激发态变为基态 C．碳原子要从外界环境中吸收能量 D．碳原子要向外界环境释放能量 4、1．若n=3，以下能级符号错误的是（）

A．np

B．nf

C．nd

D． ns 5．当镁原子由1s22s22p63s2 →1s22s22p63p2时，以下认识正确的是（）A．镁原子由基态转化成激发态，这一过程中吸收能量 B．镁原子由激发态转化成基态，这一过程中释放能量

C．转化后位于p能级上的两个电子处于同一轨道，且自旋方向相同

D．转化后镁原子与硅原子电子层结构相同，化学性质相似 6．按能量由低到高的顺序排列，正确的一组是（）A．1s、2p、3d、4s

B．1s、2s、3s、2p C．2s、2p、3s、3p

D．4p、3d、4s、3p 7．下列图象中所发生的现象与电子的跃迁无关的是（D）

8．以下对核外电子运动状况的描述正确的是（）

王安石全传前言与第一章第一节 篇6

让我们走进地理

第一节 我们身边的地理知识

教学目标

一、知识目标

1、激发学生对地理的探索兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在着许多地理之谜、地理问题。

2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识。

二、能力目标

1、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识、动态的地理知识和发展中的地理知识。

2、通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力。

三、情感目标

1、教师通过丰富的图片、生活实例及愉快、融洽的学习环境，促使学生对今后的地理课产生一种“企盼心理”。

2、通过了解地理与世界各地风土人情的关系，让学生体验到地理学习具有很强的美学价值。教学重点

让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣。教学难点

使学生理解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系。教学方法

愉快教学法 教材准备

搜集一些有关沙漠、海洋、山峰、南极、四季景观、风土人情、日常生活等图片 教学过程

一、谈话导入

人们常用“上知天文、下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。那么同学们知道什么是“地理”吗？它离我们到底有多远呢？

二、课前热身

欣赏所搜集的图片，并让学生讨论：地理到底研究什么内容？我们耳边有哪些地理问题呢？

三、合作探究

1、整体感知

我们已经初步知道地理学方面的内容以及身边的地理知识，那么地理与我们的生活、生产、人文环境等有何密切联系呢？请同学们围绕这一问题自学课本内容。

2、四边互动 互动1：你知道为什么有的地方沙漠茫茫？为什么昔日的海洋如今变成了世界最高山峰？为什么酷寒的南极大陆沉睡着万顷煤田？为什么一年中有春夏秋冬四季变化吗？„„这都是我们身边的地理知识，你能解答这些是为什么吗？这也都是大家心中的地理之谜。本节课我们无法一一解决，需要留等以后学习中逐一了解。

（让学生理解地理知识就在身边，而且有许多耐人寻味的问题，激发学生的求知欲。）互动2：地理与我们日常生活有何关系？（可以进一步熟悉自己生活的环境、懂得确认方位、知道天气与气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。

互动3：生产建设包括工业生产、农业生产等许多方面，那么地理与我们的工农业生产有何联系呢？（人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。农业生产必须因地制宜、工业生产也要考虑生产运输等方面的条件。）

互动4：展示千姿百态的风土人情，并提示风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育活动、风俗习惯等方面。（地理在显现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的绚丽画卷，不同的种族与民族，多样的语言与服饰，各具特色的文化与宗教，体现地域特点的民情与风俗，可见地理就存在于我们生活和生产的各个方面、拥有丰富的地理知识是一个未来公民应具备的基本素质。

3、达标反馈

（1）完成教材中习题

（2）谈谈你的居住地存在的环境问题

4、学习小结（1）知识总结

指一名学生汇报本节课的收获（2）方法小结

本节课主要采用读图、举例、讨论等多种方式，而且在愉快的氛围中去学习。

5、板书设计

我们身边的地理知识

解开地理之谜

地

理

与生产建设

与日常生活

与风土人情