曹刿论战复习教案

曹刿论战复习教案（共8篇）

曹刿论战复习教案 篇1

集体备课教案

曹刿论战

执教：吴海涛

复习目标

1、掌握文中的重点实词；

2、掌握文中的重点句子；

3、综合理解课文内容；

4、鉴赏拓展 复习重点：

1、实词解释。

2、句子翻译。

3、曹刿、庄公的人物形象；

4、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。复习难点：

1、巧妙安排材料、详略得当；

复习时间：1课时 复习过程：

一、导入：

《曹刿论战》是一篇重点文言文篇目，从重点词句到内容都有很多需要掌握的知识点。

二、全班齐读课文

三、真题再现（宁夏中考试题文言文）

四、展示复习目标：

1、掌握文中的重点实词；

2、掌握文中的重点句子；

3、综合理解课文内容；

4、鉴赏拓展

五、自主学习：

学生围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。为下面回答问题做铺垫。

（一）、文学常识积累： 《曹刿论战》选自《

》，相传是

时期

所作。《左传》原名《

》亦称《春秋左氏传》，是根据鲁史编写的 体史书，保存了我国自公元前722年以下200多年间的许多史料。是一部

（）名著和

名著。本文所的战争是齐鲁之间的一次战争，因战场在长勺，故又称长勺之战，是一场以少胜多的战役。你还知道哪些战役是以少胜多？

答案：《左传?庄公十年》

春秋

左丘明

左氏春秋

编年

史学 文学

赤壁之战、牧野之战、官渡之战、淝水之战、巨鹿之战、城濮战役。

（二）、字词句积累

看拼音写汉字或看汉字写拼音 曹刿(guì)又何间焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)．．．．．

（三）展示提升:

1、通假字【小惠未徧】徧”通“遍”，遍及、普遍。

2、词类活用

①神弗福也。福：名词作动词，赐福，保佑。

集体备课教案

②公将鼓之。鼓：名词作动词，击鼓，擂鼓

3、古今异义词

（1）肉食鄙，未能远谋（）（2）小大之狱（）（3）虽不能察（）（4）必以情（）．．．．（5）忠之属也（）（6）牺牲玉帛（）（7）再而衰（）．．．．

1、古义：目光短浅；今义：品德低劣

2、古义：案件；今义：监狱

3、古义：即使；今义：虽然，转折关系的连词

4、古义：以实情判断；今义：感情

5、古义：尽力做好本分的事；今义：忠诚

6、古义：指猪、牛、羊等；今义：舍弃自己利益或为正义事业而献身

7、古义：第二次；今义：表示事情或行为重复

4、重点字词解释。（1）肉食者谋之（2）又何间焉（3）肉食者鄙（4）何以战（5）衣食所安，弗敢专也（6）．．．．．．．．．牺牲玉帛（7）弗敢加也，必以信（8）小信未孚，神弗福也（9）小大之狱，虽不能察（10）．．．．．．．．．必以情，忠之属也(11)齐师败绩(12)公将驰之(13)登轼而望之(14)下视其辙（15）遂逐齐师．．．．．．．．（16）既克，公问其故（17）夫战，勇气也（18）再而衰（19）望其旗靡（20）大国，难测．．．．．．．．也（21）惧有伏焉（22）彼竭我盈 ．．答案：

1、居高位、享厚禄的人；

2、参与；

3、目光短浅；

4、凭、靠；

5、有“养”的意思；不；个人专有；

6、指猪、牛、羊等；丝织品；

7、虚报；实情；

8、为人所信服；赐福、保佑；

9、案件；即使；明察；

10、以实情判断；尽力做好分内的事；

11、大败；

12、驱车（追赶）；

13、古代车子前面的横木；

14、车轮轧出的痕迹；

15、追赶、追击；

16、已经；原因、缘故；

17、发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义；

18、第二次；

19、倒下；20、推测、估计；

21、埋伏；

22、充满；这里指士气正旺盛。

5、文言句式（1）宾语前置句式： “何以战”等于“以何战”，译作：您靠什么作战？

（2）省略句式：“必以分人” 等于“必以（之）分人”。译作：一定把（它）分给别人 “一鼓作气，再而衰，三而竭”：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。译作：第一次击鼓，能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓击士兵们的勇气衰退，第三次击鼓士兵们的勇气就竭尽了。

（3）判断句式：夫战，勇气也。译作： 作战，靠的是勇气

重点句子翻译。

1、肉食者谋之，又何间焉？

2、肉食者鄙，未能远谋

3、何以战？

4、衣食所安，弗敢专也，必以分人

5、小惠未徧，民弗从也。

6、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

7、小信未孚，神弗福也。

8、小大之狱，虽不能察，必以情

9、忠之属也。可以一战。战则请从

10、夫战，勇气也。

11、一鼓作气，再而衰，三而竭。

12、彼竭我盈，故克之。

答案：

1、居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又为什么要参与呢？

2、居高位、享厚禄的人见识浅陋，不能作长远谋划。

3、您靠什么作战？

4、衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定把（它）分给别人。

5、小恩小惠不能普遍分给百姓，百姓是不会听从你的。

6、祭祀用的的牛、羊、丝织品，我不敢（向神）虚报，一定对神说实话。

7、小的信用，不能受到神灵的信任，神灵是不会赐福给你的。

集体备课教案

8、大大小小的案件，既使不能一一明察，一定按照实情处理。

9、这是尽了职份的事情。可以凭借这个条件作战。如果作战，请允许我跟随着去。

10、作战，靠的是勇气

11、第一次击鼓，能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓击士兵们的勇气衰退，第三次击鼓士兵们的勇气就竭尽了。

12、他们的勇气用尽了，我军的勇气正旺盛，所以战胜了他们。

六、质疑释疑、精讲点拨: 2曹刿请见的原因是什么？翻译句子，注意红色字词。

肉食者鄙，未能远谋。

肉食者的鄙在文中有没有体现？

衣食所安，弗敢专也，必以分人。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

公将鼓之

公将驰之

3曹刿的远谋体现在哪里？找到这些句子并准确翻译，注意红色的字词。（出示投影，战前：战中：）

⑴战前：认识到政治上取信于民是战争取胜的先决条件。

问题：鲁庄公做到了么？

小大之狱，虽不能察，必以情。

⑵战中： ①把握战机

问题：曹刿论有怎样的见解呢？

夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

②详察敌情

问题：为什么要详察敌情？

夫大国，难测也，惧有伏焉。在什么样的情况下曹刿决定追击？ 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

4、讨论分析：曹刿和庄公的性格特点。

曹刿：爱国---肉食者鄙，未能远谋 有政治远见----知道取信于民是作战的先决条件

有军事才能----把握战机，后发制人 稳健沉着------未可可矣

庄公：不懂政治-不知取信于民是作战的先决条件

急躁鲁莽---将鼓将驰 不通军事---不知取胜的原因

5、有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？

6、齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例，取胜原因有三：一.是战前的政治准备：取信于民（小大之狱虽不能察，必以情）;二.是善于捕捉进军反攻的时机——彼竭我盈;三.是追击时机的判断正确：辙乱旗靡

7、文章中心：本文记叙了战争的全过程，重点是写站前曹刿对备战条件的评论和战后对取胜原因的分析，表现出他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略。

六.板书

战前准备：取信于民

战争过程：一鼓作气，集体备课教案

战后分析：反攻时机——彼竭我盈

追击时机——辙乱旗靡

七、作业：作者介绍、通假字、古今异义词，句子翻译10个。

《曹刿论战》说课稿

一、说教材：

《曹刿论战》的教材地位：

《曹刿论战》是语文第八册第五单元的一篇讲读课文，文章选自我国古代经典著作《左传》。“长勺之战”。是历史上以弱胜强的著名战例之一。《曹刿论战》记述了齐鲁战争的情况，写得很有策略，题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，简单带过，而将重点放在曹曹刿“论战”略、战术和战后论述战争成败的原因。二．教学目标

1、掌握文中的重点实词；

2、掌握文中的重点句子；

3、综合理解课文内容；

4、鉴赏拓展 重难点：

《曹刿论战》一文，语言简洁，虽然内容不多，但人物形象又是呼之欲出，而曹刿又是本文的重点人物，对于理解分析人物形象，理解课文又显得非常重要。因此，为本文确定的教学重点是：

1、文言虚词、实词的用法；

2、曹刿、庄公的人物形象；

3、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。教学难点：

1、巧妙安排材料、详略得当；

三、说学法：

九年级学生已经学过了一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但学生的基础不够统一，部分同学动口动手的能力仍较弱，有不爱动口说的现象，即使会了也羞于启齿。针对这一现象，在教学法时注重加强学生的诵读和讨论交流。文章语言比较简洁，理解课文的难度不大，但时间久远个别词语古今文义差别较大，也仍有一定的难度。本篇课文就着重引导学生自己自学课文，通过学生的朗读，自己疏通文义，理解生字词；通过讨论形式解决有关课文内容，品析课文的中心，从而引出人物的形象分析，让学生思考在课堂中的每一分钟里。

四、说教法：

在教学中注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探索，促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。为学生营造一个民主的、平等的、宽松的学习氛围。在教学中，我采用了六步诵读法：范读；译读；研读；品读；诵读；类读。辅以多媒体现代先进教学手段加大教学容量，老师参与其中、师生互教互学，从而激发学生的创新欲望，提高教育质量。

五、说教学过程：

（一）教学设想：

针对学生的情况及本文的翻译难度看，让学生课外翻译课文后再到课堂上来交流，然后按记叙文的六要素来进行阅读，读后来概括主要内容。第二课时，则安排学生完成“论战”为题的原因，以及鲁庄公和曹刿的人物形象的分析。主要以启发的方法让学生自己动脑动手来完成。

（二）课前准备：

集体备课教案

1、布置学生先在课前翻译课文，划出自己或小组合作后仍无法解决的问题：字词解释、句子翻译、课文理解等。

2、诵读课文，为鲁曹二人对话加上神态、动作。

《曹刿论战》教学反思

按以往传统的教学，教学《曹刿论战》这篇文章，就是让同学们解释词语读读，翻译句子，在分析人物性格，把曹刿的“远谋”充分挖掘一番，再与鲁庄公的“鄙”对照一下，学生知道课文通过对比手法刻画曹刿和鲁庄公这两个人物形象，这篇课文就算完成任务了。但是在准备公开时，我想了又想，到底要如何来开这篇课文呢？几次修改教案，总无法找到自己满意的效果，为了更有效的达到课标的要求，我就想让学生有足够多的时间思考，也有足够多的时间讨论，发现问题．新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，应尊重学生在阅读过程中的独特体验。作为一种课程理念，我心里已经清楚明白了，但很难在教学实践中真正贯彻实施。在一堂课中间，放手倾听学生的感受“始”，到不知不觉将学生的感受纳入自己的思维框架的“终”。每个学生都富有不同的个性，他们对文本的理解当然也不同，不能用同样的标准去限止，学生的理解往往是原创性的东西，所以课堂气氛虽活跃，却收不到了意想的效果。但本节课也有一些收获．

1．从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。学生在分析课文结构时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论．课堂有秩序地进行着，每个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人．

2．语文课堂中没有丢掉“朗读”这个基本的教学手段。朗读是眼、耳、脑并用的创造性阅读活动，是书面语言的声化，是化无声的文字为有声的语言，用声音再现原作的一种手段。学生合作探究式的朗读就显得尤为重要，它可以收到多种功效。

3．思想教育应该贯穿其中。

如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做到举一反三。老师应该引导学生培养这种习惯，如果学生的条件有限，老师也要尽可能地给他们提供帮助，做到课内课外相结合，这也正是新教材设置综合性学习的原因。

本节课的一个亮点，我认为还是学生在最后的课外延伸当中，当我让学生说说自己做为班级中的一员，在重大活动当中应当怎么做的问题时，我先让班长回答，班长举了自己在运动会上没能积极参与比赛，只是做些后勤工作，而且不能很好关心比赛的同学而自责，同学们都更加兴奋了．接下来就有更多的同学站起来说了自己曾经不关心或没有这种意识的缺点，并表示以后一定要积极改正。

《曹刿论战》复习题 篇2

十年春，齐师伐我，公将战.曹刿请见.其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋.”乃入见,问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人.”对曰：“小惠未徧，民弗从也.”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信.”对曰：“小信未孚，神弗福也.”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情”对曰：“忠之属也，可以一战，战则请从”.公与之乘.战于长勺.公将鼓之.刿曰：“未可”齐人三鼓.刿曰：“可矣!”齐师败绩.公将驰之.刿曰：“未可.”下,视其辙，登轼而望之，曰：“可矣!”遂逐齐师.既克，公问其故.对曰：“夫战，勇气也.一鼓作气，再而衰，三而竭.彼竭我盈，故克之.夫大国，难测也，惧有伏焉.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之.”

1、文学常识

本文选自《左传》，亦称《 》或《 》，经典之一，旧传为春秋末年鲁国史官 所撰。

2、解释下列加点字在文中的意思。

⑴齐师伐我（）⑵肉食者谋之（）⑶又何间焉（）．．．．．（4）肉食者鄙．（）⑸衣食所安．（）⑹弗敢专．也（）（7）小惠未徧（）⑻弗敢加也（）．．（9）必以信（）（10)小信未孚（）(11）神弗福也（）．．．(12)小大之狱（）(13)忠之属也（）(14)公将鼓之（）．．．(15)既克（）(16)彼竭我盈（）(17)望其旗靡（）．．．３、问答题

（1）本文详细介绍了曹判在战前、战中．战后的表现，而对于交战的具体过程则略写，这样安排的原因是什么？

（2）面对齐军压境，庄公欲仓促迎战，乡人闲议漠视其战，曹刿却以布衣之身“请见”，曹刿入见后与庄公的一番对话，使庄公明确了战争胜利的基础，这个基础是什么？

（3）文中第二段，仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现那么，作者极言其“鄙”有何作用？

（4）长勺之战，齐败鲁胜，鲁国为军事史册再添以弱胜强之经典战例曹刿功不可没，且一战成名；庄公虽鄙，但不乏可取之处庄公身上值得肯定的方面有哪些？（5）文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”？

（6）出身下层的谋士曹刿毛遂自荐，辅佐鲁庄公取得长勺之战的胜利。曹刿的成功给你什么启发？

（7）句子“其乡人曰‘肉食者谋之，又何间焉’”对刻画曹刿这个人物有什么作用？

答案

3、（1）因为这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述其他内容与中心关联不大这样处理，表现了军事家曹刿的远见卓识，突出了文章的中心。

（2）.围绕“政治上取信于民”回答（或“民心所向”；或“百姓的支持”；或“小大之狱，虽不能察，必以情”）（共2分，意思对即可）

（3）.围绕“（对比）突出曹刿的从容镇定；胸有成竹；指挥若定；能详察敌情；善于把握战机；谨慎果断；远谋（深谋远虑）”回答（共2分，对比手法不设分，答出人物特点中任意一点，意思对即可）

（4）围绕“善于纳谏；知错就改；能虚心请教；不耻下问；虚怀若谷；用人不疑”回答（共3分，答出任意一点，意思对即可

（5）表现曹刿“远谋”的地方有：在战争之前，曹刿就预见到“肉食者鄙，未能远谋”；在实战过程中，不急于进攻和追击，表现了他在战略上的深谋远虑。

（6）能力的展现需要一个舞台，当机遇尚未到来时，应该积极为自己能力的展现寻找机会，让别人认识你、欣赏你，愿意为你提供施展才华的平台。（能联系选文通顺表达自己的感悟即可；若从鲁庄公知人善任的角度来论述）

《曹刿论战》教案 篇3

1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。

2、要善于把握有利时机。

3.了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

二、教学重点、难点

1.古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。

2.记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

3、背诵全文主。

三、教学课时：

两课时。

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

二、解题

①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。

②课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

三、朗读课文，整体感知

1、给下面的字注音：

刿(guì) 又何间焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢专也(fú) 小惠未编(biàn) 玉帛(bó)

小信未孚(fú) 公与之乘(chéng) 辙(zhé) 轼(shì) 旗靡(mǐ)

2、引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。

重点词句

1.加点词的古今义：

(1)肉食者鄙。

(2)又何间焉。

(3)牺牲玉帛。

(4)大小之狱。

2.判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。

忠之属也

3.省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。

可以一战

4.倒装句式：按照现代汉语的常式是主—谓—宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。

“何以战?” 战于长勺(倒装)

重点句子：

肉食者谋，未能远谋。

小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

分角色朗读：

第二课时

一、分析课文

一)、第一段

1、 “齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?

补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。

2、曹刿的身分怎样?

明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。

3、“肉食者谋之，又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?

明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?

明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?

明确：三方面：

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”;

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”;

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的?为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。

小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

二)、第2段

1、作战地点选在哪里?

明确：长勺(“战于长勺”是个状语后置句)，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。

2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”，名词作动词，“击鼓”);当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

(4)小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

三)、第3段

(1)鲁国获胜后(“既克”)，“公问其故”的“故”是什么意思?

明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

(2)曹刿是如何回答的?

明确：有两层意思：

一层说明为什么要选择“齐人三鼓”(“彼竭”)的时机进行攻击。“夫战，勇气也”(这是个判断句，“也”表示判断)，“一鼓作气，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人)。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。

一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”(“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义)。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。

(3)小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

二、归纳总结全文

1、归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

课文《曹刿论战》教案 篇4

2、要善于把握有利时机。

3．了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

二、教学重点、难点

1．古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。

2．记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

3、背诵全文主。

三、教学课时：两课时

四、教学过程第一课时

一、导入 新课

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

二 解题

①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。

②课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

三、朗读课文，整体感知

1.给下面的字注音：

刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢专也（fú）小惠未编（biàn）玉帛（bó）

小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）旗靡（mǐ）

2．引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。

＊重点词句

1．加点词的古今义：

（1）肉食者鄙

（2）又何间焉

（3）牺牲玉帛

（4）大小之狱

2．判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。

忠之属也

3．省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。

可以一战

4．倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。

“何以战？” 战于长勺（倒装）

＊ 重点句子：

肉食者谋，未能远谋。

小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

＊ 分角色朗读：

第二课时

一、分析课文

一）、第一段

1、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？

补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。

2、曹刿的身分怎样？

明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。

3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？

明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？

明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。

＊小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

二）、第2段

1、作战地点选在哪里？

明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。

2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

（4）小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

三）、第3段

（1）鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？

明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

（2）曹刿是如何回答的？

明确：有两层意思：

一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。

一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。

（3）小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

二、归纳总结全文

1.归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

曹刿论战优质课教案设计 篇5

1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。

3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。

4、学习曹刿的爱国精神。

教学重难点：

1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。

2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。

二、简介作家作品及相关背景

1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

2、相关背景：

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

三、教师范读课文

1、要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。

需要注意的字词列举如下：

刿(guì) 间(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó) 孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ)

2、学生自由散读课文，然后齐读课文

四、学习课文第一段

1、指名学生朗读全段。

2、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。

3、采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。

注意重点的字词，如：

(1)曹刿请见：曹刿请求面见。

(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。

(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。

(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思;“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。

(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。

(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。

4、思考：

(1)鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”;

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”;

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

(2)对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的?

对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”;对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”;对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

(3)为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件?

因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

(4)从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?

热爱自己的祖国，深谋远虑。

五、学习课文第二段

1、指名学生朗读第二段。

2、学生结合注释自行翻译这一段。

3、指名学生翻译这一段。

需要注意的字词列举如下：

驰之：之，音节助词，没有实际意义;驱车追赶。

辙：车轮行过的痕迹。

轼：车前的横木。

4、学生思考讨论：

(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?

选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”，名词作动词，击鼓);当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。

(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?

曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

5、学生记忆并背诵第二段。

六、布置作业

1、掌握本节课学习的要点，背诵一、二段。

2、自读第三段。

第二课时

一、背诵课文第一、二段，并导入新课。

二、学习课文第三段

1、指名学生朗读第三段。

2、学生结合注释，自行疏通字词意义。

3、以口头考查学生的形式，强调重点词句。

注意以下重点词句：

既克：既，已经;打了胜仗后。

夫战：夫，句首发语词，没有实际意义。

一鼓作气：鼓，名词作动词，击鼓。第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气。

惧有伏焉：焉，指示代词，意为“那里”。

4、思考：

(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。

这一段写了曹刿论述了取胜的原因。

(2)曹刿认为取胜的原因有哪些?

三、整体感知

1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?

有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。

全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。

2、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人?

通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：

一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。

二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。

3、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?

这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

4、本文在写法上有什么突出的特点。

文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。

四、课堂小结

本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

五、布置作业

1、理解、背诵全文。

曹刿论战复习教案 篇6

教学目标

知识目标

1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标

1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

德育目标

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学重点

1.理清行文思路。背诵课文。

2.体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。

教具准备多媒体

课时安排2课时

教学过程

第一课时

导语设计

设计1提问：革命战争能取得胜利的最根本原因是什么?

学生回答后老师概述，引入新课：革命战争能取胜的最根本原因是在共产党的领导下得到人民群众的支持和拥护。人民是基础，也是强大的后盾，这是战略;另外，也重视了各个战役的战术。得当的战略战术是战争取胜的主要原因。古代的军事家，在战略战术方面也很重视。今天我们来读读我国《左传》中记载的《曹刿论战》，看看曹刿是怎样在这两方面论述战争的。(板书课题)

设计2

前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。

设计3

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。

二、资料助读

1.《左传》

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

2.关于历史散文体例

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事;《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

3.长勺之战背景简介

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

4.毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价

春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

5.长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力;动不违时，财不过用;财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭，小赐不咸，独恭不优。不咸，民不归也;不忧，神弗福也，将何以战?夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。”

(《国语鲁语上》)

三、朗读课文，整体感知

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。

多媒体显示重点字音：

刿(guì)鄙(bǐ)孚(fú)间(jiàn)

循(biàn)靡(mǐ)

2.学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)

小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)

忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)

3.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

4.选几位同学概述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。

四、研习课文，背诵课文

师生共同研习第一段。

1.学生齐读第一段。

2.学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

3.选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。

教师提示本段中的重点字词。

多媒体显示：

重点实词：间、信、孚、福

通假字：偏

古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以

关于“肉食者”

肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

4.内容梳理

提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的`品质?

明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的?

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人--惠未循，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情--之属也。可以一战。

提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

5.学生根据思路提示背诵课文。

五、布置作业

中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。

请收集一些这方面的文章阅读。

第二课时

一、检查背诵

二、研读课文，背诵课文

1.研渎课文第二段。

(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。

(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战;鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

教师板书：

(3)学生根据板书提示，背诵课文。

2.研读课文第三段。

(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。

教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?

明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机;二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

教师板书：

(3)学生齐读第三段，背诵。

三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。

学生自由发言。成果展示：

1.关于人物塑造

(1)关于曹刿

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情;曹刿问战，表现他的政治远见;曹刿参战，表现他卓越的军事才能;曹刿论战，表现他过人的谋略。

(2)关于鲁庄公

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见;庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤;庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)关于比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

2.关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

四、课堂练习

多媒体显示：

解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。

齐师伐我齐人二鼓望其旗靡小信未孚

惧有伏焉夫大国，难测也未能远谋故克之

三而竭观其辙故逐之

学生讨论、交流。

明确：

师：师出无名鼓：一鼓作气

靡：所向披靡孚：不孚众望

伏：危机四伏测：高深莫测

谋：足智多谋克：攻无不克

竭：殚精竭虑辙：南辕北辙

逐：追亡逐北

五、课堂总结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

六、布置作业

1.《左传》语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。

2.解释下列加点的问。

十年春，齐师伐我牺牲玉帛，弗敢加也衣食所安，弗敢专也

伐竹取道，下见小潭既加冠，益慕圣贤之道安能辨我是雌雄

参考答案：

1.略

2.伐：进攻;砍伐。加：虚夸;戴。安：养;怎么，哪。

课后反思

教学本文应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。

文章的精髓。其实，对于学生我没有明确的要求，他们能说多少是多少，说得对或者不对并不重要，重要的是他们要敢说，要敢于表达自己的观点。因为每个人对文章都有自己的理解，学生也是如此。从实际的教学效果来看我觉得有几个地方不能令我满意。首先，学生在辩论中往往枝节问题花时太多，我不得不中止一次，以提醒双方辩者要以课本为依据，看来此类课教师课前的指导要加强，重要的注意事项要明确。其次，我打算在课堂内让学生随机发问，增加辩手辩论的难度，培养他们的应变能力，但从教学实际来看时间明显不够。所以，我觉得不妨重点突破“指挥作战”这一环节，也许效果会更好一些。

曹刿论战复习教案 篇7

1、知识和能力：熟练翻译全文;掌握重点字词的含义;理解战争取胜的原因。

2、过程和方法：进一步培养对照书下注释自觉主动翻译的习惯;养成品味语言的习惯。

3、情感态度和价值观：学习曹刿国难当头挺身而出的爱国精神;认识评价一个人要全面。

二、学习过程

第一课时

(一)、今天我们来学习《曹刿论战》。

请同学们看，课文选自何处?它是一部什么样的史书?《史记》记载历史的方法和它一样吗?作者相传是谁?这部书是按照哪国的历史来写的?

(二)、赏析课题

请同学们仔细看课题，根据你的理解，你知道课文将要写哪些内容?

明确：1、主要表现的人物是曹刿。2、刻画他的主要描写方法是语言描写。

3、课文表现的主要内容是曹刿对战争的看法，具体的战争场面可能会少写略写。

(三)、学生自行翻译。

那课文是不是这样写的呢?请同学们对照书下注释，迅速理解课文大意。

(四)、回答老师提出的问题。(回答问题紧扣语句并翻译)

1、请读准黑板上老师写出的字词，并看注释理解意思。齐读课文。

刿、间、鄙、徧、孚、辙、轼、旗靡。

补充：成语“深孚众望”、苏轼苏辙两兄弟性格与名字的对照、成语“所向披靡”

2、这场战争的名称是什么?你从何处得知?

长勺之战。注释或“战于长勺”，战争一般以地名起名。“于”：在

3、这场战争的双方是哪两个国家?双方实力如何?你从课文何处得知?

齐国和鲁国;“夫大国，难测也，惧有伏焉。”齐国是大国，鲁国是小国。两国以泰山为界，泰山之南为鲁国，泰山之北为齐国，杜甫有诗句“齐鲁青未了”。

4、战争起因是什么?

看注释。

5、所以这场战争对鲁国人民来说，是一场什么样的战争?

是保卫家国的正义战争。

6、课文第一句中“伐”如何理解?攻打、进攻

7、曹刿是什么身份?你从哪一句可知?理解这句话。

平民百姓;“肉食者谋之，又何间焉?”

8、他参战的理由是什么?理解这句话。

“肉食者鄙，未能远谋。”

9、请你展开想象，揣摩语气，为这两句话加上人物的神态或心理描写。

乡人：不以为然、冷淡、与己无关

曹刿：对国事的担忧焦虑、对自己才能的相信、对做官人的鄙视

10、所以刻画曹刿的方法不仅仅是语言描写，还有什么方法?

对比。

课文中还有好几处对比，我们到下一节课再学习。齐读课文。

第二课时

一、复习上堂课的内容

二、紧扣课文语句回答老师问题。

1、文中哪几句交待了战争的结果?理解这几句话。

“齐师败绩”、“遂逐齐师”、“既克”

2、鲁国是一个小国弱国，齐国是大国强国，鲁国却能战胜它，这其中肯定有特殊的原因。那战争取胜的原因是什么呢?

3、战争取胜的原因来自于曹刿。

(1)、有远谋。曹刿的“远谋”体现在哪里?

①请同学们结合鲁庄公的三条应敌措施来思考。理解三句话。

第一条针对的是大臣;第二条针对的是神灵;第三条针对的是老百姓。

②曹刿怎么评价他的这三条措施呢?理解这几句话。

他知道一场战争取胜的重要因素在于老百姓，要“取信于民”。正如孟子的话，“天时不如地利，地利不如人和。”

③鲁庄公知道吗?用文中的一个字“鄙”。

请你揣摩，想象鲁庄公在说这三句话时的神态。

第一次：坦然，充满把握，微笑

第二次：有点不太肯定，有点疑惑，

第三次：严肃、紧张

(2)、懂得把握战机。曹刿第一次说“未可”和“可矣”的原因是什么?理解语句。

作战靠的是勇气，他在齐国的士气衰弱而自己一方的士气正旺盛的时候选择进攻。

(3)、作战谨慎。

第二次说“未可”和“可矣”的原因是什么?理解语句。

(4)、爱国。

在国难当头的时候，他只是一介平民，但一腔爱国热忱却让他不能像他的同乡人一样置身事外，他要为国家出谋划策。也许那场战争正是因了有许多像曹刿这类爱国的人才会胜利吧。如果大多的人像那位同乡的人的话，战争或许不会这么顺利。曹刿这种主动请缨、挺身而出的爱国热情值得我们尊敬和学习。

4、战争取胜的原因来自于鲁庄公。

鲁庄公在文中处处与曹刿形成对比。他目光短浅，他急躁鲁莽，他无才无能。但他作为国君却有着难能可贵的品质。

(1)、从善如流。

曹刿是平民，但他却并没有因为他地位卑微而歧视打击他，却能虚怀若谷地采纳他的意见。

(2)、任用贤才。

作战时还重用曹刿，让曹刿实际做了这场战争的总指挥。

(3)、用人不疑。

曹刿说不可就不可，曹刿说可就可。鲁庄公照做不疑。

揣摩“既克，公问其故”鲁庄公的神态。

神态：对战争取胜的兴奋;对战争为什么会取胜的疑惑;对曹刿的敬佩。

三、齐读课文。

四、仿句(学会积累)

1、英雄是国难当头能主动请缨、挺身而出的曹刿。

2、自信是国难当头曹刿主动请战的挺身而出。

参考答案：英雄是故国恢复无门又不屈不降新朝廷的文天祥。

英雄是痛心国力衰弱毅然虎门销烟的林则徐。

自信是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪迈笑声。

曹刿论战习题 篇8

作者:yaping 作者EMAIL：hyping666sohu.com

《曹刿论战》练习题 姓名

一、给下列加点字注音。

又何间焉（）望其旗靡（）小惠未徧（）下视其辙（）遂逐齐师（）肉食者鄙（）牺牲玉帛（）肉食者谋（）夫战，勇气也（）

二、解释下列句中加点的词的含义。

（1）齐师伐我（）（2）齐师败绩（）

（3）牺牲玉帛（）（4）弗敢加也（）

（5）小大之狱（）（6）虽不能察（）（7）神弗福也（）（8）忠之属也（）（9）公将鼓之（）（10）望其旗靡（）

（11）彼竭我盈（）（12）又何间焉（）（13）肉食者鄙（）（14）必以情（）（15）公将驰之（）（16）遂逐齐师（）（17）一鼓作气（）（18）必以信（）（19）弗敢专也（）（20）衣食所养（）

三、翻译句子。

1、小大之狱，虽不能察，必以情。

2、夫战，勇气也。

3、一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈

四、文学常识。

《曹刿论战》选自______，这部书传说是______时期______根据鲁国史料编写的编年体史书。

五、阅读课文，回答下列问题。

1、用原文语句回答下列问题。

（1）曹刿主动求见鲁庄公原因是什么？（2）曹刿认为“可以一战”的条件是什么？（3）为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？

（5）曹刿进见时，他的同乡反对的理由是（6）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是（7）能体现曹刿军事思想的句子是

2、第一段写鲁国战前的准备。可分两层：前一层写曹刿跟乡人的对话，说明： ；后一层写曹刿跟鲁庄公的对话，说明：

3、第二段内容可概括为（）

A、写追击齐师的时机 B、写齐师败绩的情况 C、写长勺之战的概况 D、写曹刿的军事才能

4、第二段写曹刿的言行，目的在于表现曹刿（）A、忠君报国的思想 B、勇于牺牲的决心

C、冲锋陷阵的精神 D、胸有成竹、从容不迫、善于掌握战机。

5、第三段内容可以概括为（）

A、曹刿论述战争取胜的原因 B、叙述长勺之战的全过程 C、论述作战要靠勇气 D、交代鲁国战胜了齐国

6、下列对句子停顿的分析正确的一项是（）

A、一鼓作╱气，再╱而衰，三而╱竭 B、一╱鼓作气，再╱而衰，三╱而竭

C、一鼓╱作气，再╱而衰，三╱而竭 D、一鼓╱作气，再而╱衰，三而╱竭

7、文中那些地方表现了曹刿的远谋？

8、选出下列句中加点词与“必以分人”中的“以”意义相同的一项（）A、不以物喜，不以己悲 B、以塞忠谏之路也

C、故临崩寄臣以大事也 D、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也

9、选出下列句中加点词与“忠之属也”中的“属”意义相同的一项（）A、有良田美池桑竹之属 B、神情与苏、黄不属 C、在骨髓，司命之所属 D、属予作文以记之

10、出自本文的一成语是，意思是。

11、就曹刿与庄公的对话，联系全文，说说曹刿对话中表现出来的主要思想。

12、分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。