管理学课程论文指导书

管理学课程论文指导书（共8篇）

管理学课程论文指导书 篇1

2013～2014学年第1学期电子商务专业2010级

《管理学》选修课课程论文指导书

一、管理学课程论文的目的与任务

管理学课程论文的主要目的是通过论文写作，巩固学生所学专业基础知识和基本技能，加强对学生自学能力、研究能力及各种综合能力的培养和锻炼，培养学生运用管理理论分析和解决实际问题的能力。

二、课程论文选题

选题方案一：在给定的参考选题中选择（可适当修改细化）一个特定题目。详见下“

1、给定参考选题”

选题方案二：在给出的选题参考范围下自拟一个题目，要求选题新颖，涉及本课程有关理论和实践的前沿问题、热点问题、焦点问题。详见下“

2、自拟题目参考范围”

1、给定参考选题

（1）论科学管理理论的现实意义

（2）马斯洛需求层次理论的现实意义和价值

（3）学习型组织研究综述

（4）论管理的科学性与艺术性

（5）论企业的社会责任

（6）企业信息化研究综述

（7）论西蒙的“有限理性”决策模式

（8）行为决策理论研究综述

（9）论企业的目标管理

（10）组织结构柔性化研究

（11）全球化背景下的人力资源管理探析

（12）论跨国企业的跨文化管理问题

（13）如何有效管理90后员工

（14）浅析企业员工招聘中的风险

（15）中小企业员工培训的问题与对策

（16）家庭企业人力资源管理问题研究

（17）如何有效激励创新型人才

（18）对企业员工持股制度的思考

（19）论企业的冲突管理

（20）如何做一个出色的管理者

（21）学习管理学的感悟

（22）读《„„》管理学著作的收获（著作需明确）

（23）德尔菲法应用研究综述

（24）企业领导如何实施有效控制

（25）论电子商务环境下的企业制度创新

（26）管理效率与管理成本研究

（27）腾讯公司的发展战略研究

（28）电子商务企业的库存控制研究

2、自拟题目参考范围

（1）管理理论：科学管理理论、行为科学理论、管理科学理论、现代管理理论

（2）计划职能：决策理论、决策影响因素、德尔菲技术、目标管理

（3）组织职能：组织结构的影响因素、组织层级化、人力资源管理问题

（4）领导职能：领导理论、激励原理与组织中的激励问题、组织中的沟通问题

（5）控制职能：预算控制、生产控制（对供应商的控制、库存控制、质量控制）、标杆控制

（6）创新职能：技术创新、制度创新、文化创新

（7）管理前沿专题：流程再造、知识管理、学习型组织、全球性战略、可持续发展战略、精益生产、ERP、危机管理等。

三、管理学课程论文的基本要求

1、在论文写作过程中，要求学生能综合运用所学过的基础知识、基本理论和方法，分析与解决管理实践中的具体问题，以巩固、深化和掌握、检测所学过的理论、知识与技能。

2、文章结构合理，理论联系实际，观点正确，论证充分，逻辑性强，行文流畅。

3、格式要求：论文包括封面、标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献几部分。除封面按给定附件模板填写外，其余内容按如下排版：

（1）页面设置：纸张A4，页边距：上下3cm、左右2.5cm

（2）标题：黑体小2号，加粗，居中；作者：仿宋小4号，居中

（3）摘要：200字以内（仿宋，5号）；关键词3-5个（仿宋，5号）

（4）正文：宋体，小4号，1.5倍行距。

（5）层次标题： 一级标题用一、二、三„„编号；宋体3号，加粗，左对齐

二级标题用1、2、3„„编号；宋体4号，加粗，左对齐

三级标题用（1）、（2）（3）„„编号。宋体5号，加粗，左对齐

（6）图、表：若有图表也需分别依次编号，并给出图题和表题（宋体小5号，居中）

（7）参考文献：仿宋5号，请严格按照标准的著录格式进行参考文献著录（可借鉴一篇规范学术论文的参考文献）。

（8）正文页脚正中插入页码（封面除外）。

4、字数要求：3000~5000字

5、上交Word（97-2003）电子版，以学号-姓名-题目作为文件名（中间用“-”分隔）。

6、纪律要求

（1）在论文写作过程中，要求学生实事求是，严肃认真，扎实严谨，不得抄袭，如发现雷

同部分超过40%的，均按不及格处理。

（2）字数不足2500字的，成绩按缺考处理。

（3）请在12.30日上课时提交（烦请学习委员提前整理好），过时不收，成绩按缺考处理。

四、课程论文成绩评估标准

1、优秀（90-100分）

（1）能正确理解党和国家有关方针、政策，综合运用所学的理论知识和有关方法、技能。

（2）能密切联系企业管理工作实际，分析问题正确、全面，具有一定的理论深度和创见，选题科学新颖，对实际工作或学术研究有一定的现实意义。

（3）论文中心突出，论据充足，数据可靠，层次分明，逻辑清楚，文字结构严谨。

（4）原始资料齐全，能运用科学方法进行加工整理。

2、良好（80-89分）

（1）能正确理解党和国家有关方针、政策，能运用所学的理论知识和有关方法、技能。

（2）能较好地联系企业管理工作实际，分析问题比较正确、全面，选题科学且较新颖，对实际工作或学术研究有一定的参考作用。

（3）论文中心明确，论据较充足，数据基本可靠，层次较分明，逻辑较清楚，文句通顺。

（4）原始资料基本齐全，能较好地进行加工整理。

3、中等（70-79分）

（1）能理解党和国家有关方针、政策，基本掌握所学的理论知识和有关方法、技能。

（2）能联系企业管理工作实际，观点正确，选题一般，分析问题具有一定的说服力。

（3）语句通顺，主要数据基本可靠，有一定的论据。

（4）具有一定的原始资料，但不够全面，加工整理也较差。

4、及格（60-69分）

（1）能理解党和国家有关方针、政策，在理论观点上没有原则性错误，基本掌握所学的理论知识和方法、技能。

（2）尚能联系企业管理工作实际，措施基本合理，选题一般，对所论述的问题有一定的分析和考证。

（3）语句尚通顺，主要数据基本可靠，有一定的论据。

（4）原始资料不全，加工整理也较差。

5、不及格（59分以下）

凡具有以下条款之一者，应判为不及格：

（1）对党和国家有关方针、政策缺乏理解，或在理论上有原则性错误，没有掌握所学的理论知识和方法、技能。

（2）论文选题一般，文章缺乏中心，层次含混不清，缺少主要论据，或论据、论点与结论相互矛盾，语句不通顺。

（3）基本内容属抄袭他人成果。

（4）原始资料残缺不全，主要数据失真或已过时，加工整理极差。

（5）字数不足3000字。

五、附件封面（请在论文完成提交时删除此行文字）

《管理学》课程论文

题

学

专

年

学

姓

提 交

目院业级号名间年月日时

管理学课程论文指导书 篇2

1 概念界定

在该研究中主要涉及到“社会体育指导与管理专业”与“课程设置”两个主要的概念,因此,为了对研究有一个明晰、科学的认识,文章首先对着两个概念进行了简要的概念界定。

首先是社会体育指导与管理专业。社会体育指导与管理专业,实际上最初称为社会体育专业。在我国2007年制定的《全国普通高等学校社会体育本科专业课程方案》中,关于社会体育专业的培养目标具体阐述如下,即:培养具有良好的道德修养和文化素养,具有较强的实践能力和创新意识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能,能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作,并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才。但是在2012年,教育部为了更好的明确该专业的专业性质,将其改为了社会体育指导与管理专业。且在同年的普通高等学校本科专业目录中重新界定了社会体育指导与专利专业的培养目标,紧接着,在接下来进行的全国各大本专科高校在2012年下半年的招生中,也相应的将社会体育专业改为了社会体育指导与管理专业,而且各个高校还在此基础之上,结合本校的办学特点、办学特色和地域特色,对人才培养目标也各自进行了完善,使得我国的社会体育指导与管理专业呈现出了多元化的办学特征。

其次是课程设置。课程是传授知识和技能的最基本的一个单元,其在人才培养的过程中发挥着至关重要的作用。而与此相对应的,课程设置也是学校教学基本建设的关键性内容,是开展学科建设工作和专业建设工作的基础。课程设置的目标是为了优化学校的课程教学内容、改善学校的教学条件、推动学校的教学改革、提高学校的人才培养质量。具体来说,课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容两个关键点。其中,合理的课程结构,实际上指的就是所设置的各门课程之间的结构应科学合理,如:课程开设的先后顺序应科学、不同课程之间的衔接应合理等等。而合理的课程内容,指的则是课程的内容安排要符合学生学习的规律,要能够反映学科的主要知识、主要的方法论以及学科发展的动态与趋势。只有这样的课程设置才是合理的、有效的、科学的。

2 四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业课程设置与实践现状

通过调查和研究发现,目前四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业的课程设置,在课程的体系结构层面来说,基本是一致的,普遍是由通识教育、专业教育以及综合实践教育三个主要部分构成,大多都是围绕着《专业目录》规定的“体育学、社会学、公共管理学”三大主干学科,而课程也普遍是以公共基础课、专业基础课、专业必修课、任意必修课四大类为主。其中,专业教育是高师院校社会体育指导与管理本科专业,专业人才培养的主体部分,不同的学校在教学课程的设置上各有不同,但是无论是必修课还是选修课,基本上都是以“体育学、社会学、管理学以及经济学的相关理论课程,加上体育技术类课程,再加上方向课程”这三个部分来构成的,也有个别院校并没有设置方向课程。如果从培养方向的层面来研究和区分,有的院校侧重于社会体育的经营管理,有的院校侧重于学生体育技能的掌握,但是无论是哪种情况,却均存在一个共同的问题,即:目前多数开设了社会体育指导与管理本科专业的四川省高师院校,在课程设置上,实际上仍然是体育教育课程体系内容的简单增加或是减少,仍然没有突破体育教育的课程构成模式。

3 四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业课程设置与实践现存的问题

概况来说,目前,四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业的课程设置与实践,主要存在以下几点问题。

(1)培养目标的定位过于宽泛。在2012年,教育部将社会体育专业改为社会体育指导与管理专业之后,普通高等学校本科专业目录中将社会体育指导与管理本科专业的目标也重新界定为:培养具备社会发展需要,掌握社会体育指导与管理基础理论、知识与技能,能在社会体育活动中从事健身咨询、技术指导以及组织管理等方面的应用型人才。但是,教育部关于高校社会体育指导与管理专业培养目标的界定,实际上所规定的只是专业的一个大方向,开设了社会体育指导与管理本科专业的四川省高师院校,还分别对此专业的培养领域和课程设置进行了设定,虽然各个院校的培养方案彰显了人才培养的特色和多元化,但是也突出反映了培养目标的定位过于宽泛这一问题。

(2)课程设置缺乏对学生需求的有效分析。在我国,目前所进行的社会体育指导与管理专业建设工作中,由于对需求分析所具有的应用价值还没有达成共识,因此,目前,多数开设了社会体育指导与管理本科专业的四川省高师院校所开展的课程设置与教学需求分析的研究,也多集中于社会需求分析的层面上,而却很少针对学生的需求进行有效的分析,以至于所设置的课程无法满足学生的需求实际,影响了课程设置的科学性。

(3)专业方向的设置没有突出职业教育的特色。这一点主要表现在,部分高师院校在社会体育指导与管理本科专业的培养方案中,没有明晰的方向划分,而即使部分学校进行了明晰的专业划分,但是其中部分方向的设定也常常存在于社会体育职业教育不存在紧密联系的问题,例如:社会人文方向或是运动科学方向,设置中小学体育教育训练方向等等,存在明显的与体育教育本科专业设置相混淆的问题。

4 四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业课程设置与实践的对策

针对目前四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业课程设置与实践的现状及现存的问题,特提出了以下几点课程设置与实践的对策。

(1)应重视专业方向的科学定位。要确保专业方向定位的科学性,要注意与将社会体育指导与管理本科专业的培养目标定位与其就业紧密联系起来,通过考察和分析学生的就业渠道来进行深入的研究。例如:通过考察和分析社会体育指导与管理本科专业学生的就业渠道,可知,体育教育方向、运动科学方向等不属于该专业的范畴,应剔除出社会体育指导与管理本科专业的课程体系。

(2)应重视学生的需求分析。也就是说,在开展高师院校社会体育指导与管理本科专业的课程设置工作时,应在注意满足社会体育对人才需求的基础上,重视学生的需求分析。在课程设置的过程中,要注意科学地平衡社会需求和学生需求之间的关系,充分考虑社会和学生双方的需求,并在此基础之上,以市场为导向,以学生的需求为出发点,在准确把握社会对于社会体育指导与管理专业学生的要求的前提下,科学合理的进行课程设置。

管理学课程论文指导书 篇3

一、运用测试法调动培训对象的积极性和参与性

参加培训的专业技能人员结构示图如下

技能型人才实用创造力特征如下：

(一)创造力水平与文化水平的相关性

技能人员的文化水平与创造力水平得分不存在显著的相关关系，没有表现出文化水平高(大专以上)创造力水平就一定高(创造力水平得分>85)，文化水平低(高中以下)创造力水平低(创造力水平得分<45)的趋势。

(二)创造力水平与专业的相关性

技能人员的专业与创造力水平得分不存在显著的相关关系，相关系数<0．3。没有表现出各个专业间创造力水平的差异。从得到的调查结果中看到，无论机械、电子、焊接、装配还是其他专业都有不同水平的技术改造和技术革新成果，其水平与专业没有明显的相关关系。

(三)整体创造能力的测评分数呈现正态分布

创造能力平均分数为60分，整体表现有较强的创造能力。整体创造能力的测评分数呈现正态分布。

(四)测评结果的反馈效应

教学中对于测评的结果解释不强调个体的差异，注重技能人员整体创造能力的评价。评价的结果往往高于他们预计的效果得分，引起了培训对象的普遍的关注，其反馈效应表现在：

1、产生整体的荣誉感(情感体验)；

2、关心测评结果的原因 (认知需求)；

3、对培训课程引起兴趣，使培训对象有了积极的学习态度。

二、针对技能型人才的思维特征进行教学

(一)技能人员工作中的元素和职业特点

技能型人才的记忆元素大部分是将操作的情景、图纸、工件以模糊的图像记人右脑，其思维特征颇似一台录像机。 他们在生产实践中解决问题的设想、设计、构思的产生，表现出直接性、突发性、模糊性、难于用语言表达等特征，在推广运用成果过程中，文字、语言表达都是较为粗略的概括。形成了偏重右脑的思维方式，在生产过程中解决问题的能力与文化水平无明显的正相关关系，具有明显的右脑思维特征。针对技能人员这些特征，教学中重点介绍形象思维的特点，在技能型人才的群体中注重运用右脑思维发现问题、分析问题、解决问题成果的认识程度。

(二)技能人员创新能力的表现

头脑中有对这些具有形象特征的图片信息进行联结、联系起来的能力。在这个过程中，右脑直观的、综合的、形象的思维机能发挥作用，表现出思维中的直觉、一闪念起关键的作用。

(三)技能型人才运用右脑思维方式发现问题，判断问题的优势表现的更加突出，在许多个案中有突出表现。

结合技能型人才的思维特征进行教学让他们重新认识自我，在教学过程中学员的反馈效应表现为：

1、积极的认同表现；

2、学习气氛热烈；

3、激发了创造动机，增强了创造的自信心；

4、教学过程中参与意识强。

三、依据技能人员不同的自我心理指导方式进行教学

人们心理存在不同的自我指导方式，与自我指导方式相对应的两种调节系统就是提升调节点和防御调节点。用心理学的这个分类可以解释对培训课程态度的解释，可以实施有针对性的教学。

提升调节点的个体主要追求理想成就，具有提升调节点的人则比较追求较高的目标，用长远的眼光看待事情，能够协调内部的需要，比较关心发展变化和理想的实现。提升调节点的个体更容易接受和参加培训，他们中的许多个体在生产实践中有职务发明成果和非职务发明成果，他们对创造力开发培训的反馈的效果是积极的正面效应，特别是针对技能人员思维特点的培训后，他们反馈的效果更是热烈而积极的态度。这部分人占培训总数的30％。而防御调节点的个体主要追求责任安全，可能有较低的奋斗目标，关注短期结果，心理目标的保持已获得的地位。受职业和环境因素的影响，技能人员的防御调节点的个体比例相对较高。大约占50％，这部分人对开发个人的创造力持中性态度，不积极，也不反对。对这部分人的培训采用激励方法(表扬)，—承认、肯定技能人员创造力对企业发展的作用，教学中强调：

1、任何具有正常认知能力的人都有可能在某个领域做出创造。

2、技能人才的创造力与科技人才的创造力是一个连续的整体，所有的个体工作中都包含着某种程度的创造力；企业发展仅仅有计划和宏伟蓝图，有先进的生产设备，但如果缺乏足够的技能人才，企业的最终目标也不能实现。

3、各个各体都存在着创造力的差异，这种差异不是一成不变的，而是可以通过一定途径得到培养和提高。

经过培训后。在不同程度上激发了他们的创造热情，特别是在了解到自身的思维特点后，他们开始注意总结和培养自己的工作过程的某些创造因素。虽然在培训中也存在对创造力开发课程有消极的反映，但是总体的反馈表现出针对技能人员的实用创造学，提升了他们的自我效能感，成员更多地产生积极发展的意向。

四、强调创造力开发是“大技术”的理念

个体社会化是个体由自然人转化为社会人，成为有效的社会成员的过程。个体社会化受科学技术进步的影响，要求每个个体不断学习。教学中强调个体社会化进程与技术学习中的创造力属于大技术的范畴。

(一)市场竞争日益激烈，企业经营方向和产品结构不断调整时，企业的内部岗位设置也要不断进行调整，因此，企业原有的传统型的技术工种就会逐渐消失，新型的技术含量高的工作岗位也应运而生，或者原有的技术含量等级提高。都要求技能人员在掌握各种技术同时必须培养激发自身的创造精神，培养对工作积极的态度和良好的工作作风。

(二)技能人员的技术不再是单一的专业技术，还要掌握“大技术”。所谓大技术是能够把科学知识、原理、规律开发应用于实际，在物质、经济、人力、政治、法律和文化限制内满足社会需要的方式或手段。它不仅只是工艺和技能，也不仅是物质性技术。生产技术、机械技术、焊接技术是技术；管理技术、营销技术、创新技术等也都是技术。可以表现为物质形态，也可以表现为非物质形态。

(三)创造力开发课程属于大技术的范畴，体现在培养技能人员专业技术基础上进一步培养他们分析问题、解决问题的能力。这项教育的实际效应表现在：

1、提高他们综合应用各种知识解决实际问题的能力，表现在善于运用多种方法将技术意图或工程图纸转化为物质实体。

2、提高他们使用设备、工艺和技术的操作能力，改进了生产过程中不必要的损耗，对于完成生产任务，提高产品质量，降低生产消耗具有明显的作用。

3、提高他们的生产组织管理能力，表现在经常在小组中运用激励原理在生产现场解决生产中的实际问题。

4、提高他们根据市场机制变化的适应能力，表现在对产品技术、性能、加工方法改进提出的合理化建议，对实现产品的升级换代更有实际意义。

5、提高他们的综合素质，提高了他们的综合技能水平，表现出个体社会化过程中的应变能力。

管理学课程论文指导书 篇4

上海市教委教研室

为了进一步贯彻国家教育部《幼儿园教育纲要（试行）》的精神，市教委《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）以及《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）的要求，继续增强幼儿园园长的课程管理意识，明确园长课程管理的基本职责，提升园长的课程管理能力，确保课程管理的实效性，特制定本指导意见。

一、园长在课程管理中的地位和职责

1、园长要充分认识课程管理是幼儿园管理的重要组成部分，园长是课程管理的第一责任人，对幼儿园的课程改革、课程建设、课程实施等方面的管理工作负有领导责任，自觉地承担幼儿园课程的管理责任，并能依照法规实施幼儿园的课程管理。

2、园长要立足于本园的实际情况与课程发展的定位，逐步建立和完善幼儿园课程的管理要求，对幼儿园所积累的课程建设经验、开发的课程资源等进行系统的管理，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程和管理机制，建立课程管理组织，健全与完善课程管理制度。

3、园长应该加强对幼儿园课程实施的组织管理，制定和完善幼儿园课程的实施方案，对幼儿园课程的实施进行指导与监控，保障课程的有效实施。

4、园长要根据《课程指南》的要求，建立课程质量管理的工作制度，定期进行课程质量的评价与分析，提升课程对幼儿发展的促进作用。

5、园长要成为幼儿园课程实践的指导者、支持者与服务者。为保障与提高幼儿园课程的质量，要加强教师队伍的建设，为支持教师参与课程决策、促进教师的专业发展、提供丰富的、具有实效的教育培训，尤其应该加强园本培训的实践与研究；要创设良好的物质环境与精神环境，为幼儿园的课程实施提供各种保障性的资源条件。

6、园长负有向教职员工、幼儿家长以及社区、上级领导部门解释、宣传课程理念与实施途径的责任，并充分调动与利用各种力量参与幼儿园的课程建设，为课程实施创建良好的氛围。

二、园长在课程管理中须确立的基本理念

7、课程管理的目的是提升保教质量，促进幼儿全面和谐的发展。园长在课程管理中要把握好课程的发展方向，尊重幼儿的身心特点，以幼儿发展的需要作为课程管理的基本依据。

8、课程管理是落实保教质量的主要途径，是园长管理工作的核心。园长要把主要精力放在加强课程管理、促进幼儿发展上。

9、一日活动是幼儿园课程的基本内容，园长要加强对一日活动合理安排与有效管理，加强对一日活动的指导、监督、检查与质量评价。要注重课程的平衡性方面的常规管理，保证课程内容与方法、各类活动的全面与均衡。

10、课程管理是一个动态的发展过程，园长要把握好课程的持续发展与相对稳定的关系。根据社会发展、幼儿发展的需要，以及现有的资源条件，引领员工参与选择、重组、完善等方面的课程建设与管理工作，逐步形成适合于本园的、相对稳定的、有结构体系的课程方案和课程管理系统，以保障课程的科学性和课程的后续发展。

11、幼儿园及其教师是推进课程改革与课程发展的主体力量。园长要重视组织及其成员对课程改革与课程实施的积极作用，激发与调动教师的积极性，不断提高教师对课程管理的参与度与执行度。

12、园长要具有自身学习与研究意识，不断提高课程管理的反思能力、研究能力与调控能力，提升课程价值与课程质量。

13、课程管理是促进教师专业化发展，提升教师素质与能力的有效平台。园长要充分运用课程管理的各种要素，提供条件，创设机会，激励教师勇于实践，敢于创新，既推动课程建设，又提高自身的专业素养，使不同层次的教师都有不同程度、各有特点的发展。

三、园长课程管理的基本内容

（一）组织编制课程实施方案

14、课程实施方案是幼儿园在一定时期内课程实施与管理的基本依据。幼儿园要从园情出发，形成一个有完整结构体系、可操作的课程实施方案，据此实施课程管理。

15、课程实施方案编制应遵循《课程指南》的原则，并依据本园课程发展的现状，以教师为主体，对现有课程梳理、归并、整合，继而从课程目标、课 2 程设置、课程实施、课程监控、课程保障等进行整体的规划与设计，形成课程方案。

16、在实施课程方案中，园长要注重课程方案与课程实施的有效互动，动态调整，使之不断完善。

(二)加强对教材选用的管理

17、教材是指教师所用的教学指导用书，配套资料是相应的教学挂图、音像制品、幼儿辅助读物、操作材料等教育资源。教材及配套资料的选用要严格执行市教委课程教材管理的有关规定，并与国家和本市课程改革的理念相一致。

18、教材及配套资料的选用，应首选经上海市中小学（幼儿园）课程教材审查委员会审定和推荐的教材与配套资料，全面施行生活活动、运动、游戏活动与学习活动，体现课程的启蒙性和均衡化。

19、特色课程教材的开发与选用（含学具），必须符合课程定位与办学理念，避免学科化、随意性。对于特色课程教材的开发，要有研究、规划、使用和修正的过程。对于选用社会相关专业团体和个人编制的教材，或选用国（境）外教材，务必要重视对教材的价值取向、政治方向的理性判断，并注意教材与学前儿童教育的目标要求、学前儿童学习方式的适应性。选用国（境）外教材要按照相关的申报、审核程序操作。

20、要建立与完善教材及配套资料选用的评价、反馈机制。定期对教材及配套资料选用的适宜性、科学性、实效性等进行研究，有调整、完善的意识与机制。严禁使用盗版教材、劣质教材和读物。

21、幼儿园和教师不得统一组织或要求幼儿家长购买各类未经市中小学审查委员会审定或认可的学习资料；即使需购买已经审定或认可的相关资料，也必须事先征求家长的意见。

（三）加强对保教过程的管理

22、对保教计划的管理

（1）园长要加强对保教计划制定的管理与领导，引导教师重视各类教育计划的制定，以有目的、有计划、有效益地开展各种教育活动；要提倡与推广简洁、有意义的计划与记录，使之发挥教育实效。

3（2）园长指导教师制定保教计划时，要把握课程的理念、目标，充分考虑幼儿身心发展特点，促进幼儿全面和谐发展；要组织教师研讨与制订符合实际需要的、操作性强的的各类计划；既要重视计划的预设性，以利于课程有序实施与协调运作，也要保持生成性，留给教师教、幼儿学的一定空间，以使课程更符合实际的需要。园长要提供不同活动的计划、记录样式，同时也给予教师自主选择的余地和创造的空间。

（3）园长要定期组织相关人员对各类保教计划进行审阅。要将计划审阅的过程作为与保教人员共同管理计划的过程。与教师共同分享计划与记录中有效经验，并研讨存在的问题和改进的办法，不断完善。

23、对“一日活动”实施过程管理

（1）园长要重视“一日活动“实施中各个环节的管理。使教师明确“一日活动”各个环节的意义与作用，科学、合理安排幼儿的“一日活动”，协调各类活动的时间比例，保证各类活动的有效开展。

（2）园长要把握课程实施中幼儿的主体地位与课程之间的平衡性。深入教学第一线，引领教师从幼儿的生活与经验出发，开发、选择与组织教育内容；根据不同年龄幼儿的发展特点，尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程；带领教师共同探讨课程的平衡与协调，充分发挥环境的潜在教育功能，有效利用幼儿园、家庭、社区资源来实施活动。

（3）园长要组织保教相关人员制定符合实际的保教“一日活动”常规要求或操作细则，保障“一日活动”各个环节的有序性、稳定感。重视“一日活动”各个环节的流程管理，使各个环节有机联系和自然过渡。

24、对保教效果的分析与指导

（1）园长要重视保教效果的分析与指导工作。帮助教师建立质量意识，营造民主的氛围、培育有特色的教育传统。

（2）定期组织保教人员进行保教效果分析。确定保教效果评价的目标与要求，多角度、多途径地了解和把握幼儿发展的状况，并采用相宜的措施进行效果调控，实行有效管理。

（3）培训与指导保教人员提高保教效果分析与行为调节的能力。重点在于促进教师的教育反思，改进保教工作的行为策略，使教师有能力、经常性进行保 4 教效果的分析与反馈，施行自我调节，自我完善。

（四）加强对保教质量的监控与评价

25、提高保教质量是课程管理的最终目的。根据《上海市幼儿园保教质量评价指南》的要求，结合幼儿园自身的特点，逐步形成自评、互评与他评相结合的保教质量监控与评价机制。

26、园长要采用合理、公平的方法实施幼儿园整体或局部的保教质量监控与评价，主动汇总与分析信息，及时开展有针对性的信息反馈与指导建议。注重对监控和评价方式等进行动态调整与优化。

27、园长要对教师进行质量监控与评价的培训，引导教师理解开展保教质量监控工作的意义，熟悉保教质量评价标准，帮助教师确定开展评价工作的操作方法，便于教师自主地开展日常保教质量监控与评价。指导教师正确分析评价结果与信息，改进课程设计与实施，促进教师专业能力的提高。

28、保教质量监控与评价的信息来源要全面、客观，除教师外，可根据需要，从幼儿家庭、幼儿园社区、小学校长与教师，甚至幼儿处获取保教质量评价信息，以多方采集的方式来确保信息的真实与有效。还应采用适当的方式公开全部或部分保教质量的评价结果。

29、园长要做到保教质量监控与评价的常态化，避免大规模、集中性的评价工作对幼儿生活、教师日常工作及幼儿园常规管理等的干扰。

四、课程实施的支持保障系统

30、要建立课程领导与管理的组织与网络，包括幼儿园课程领导小组等，并明确各自的职责。

31、必须制定并完善课程管理制度，定期检查制度的执行情况，主要包括课程开发审议制度、保教常规管理制度、教学活动评价制度、教师文本工作管理制度、教师工作考核和评价制度、课程评价制度及各类资源管理制度和使用办法等。

32、要改进和完善园本教研制度和工作方式，整合教育资源，积极探索“有效教学”，总结保教经验，改善教学活动，逐步形成民主、开放、生动、有效的教研机制，使得园本教研成为保教管理中的重要内容。

33、要根据相关规定，对幼儿园各种课程资源进行统筹与利用，保证资源 5 的合理配置和有效管理。保证主要经费用于课程实施与开发、教师教育、设备配置与研讨交流等方面，支持课程管理的有序、有效的推进，促进幼儿园特色的形成。

《汽车设计》课程设计指导书 篇5

一、课程设计的题目：离合器设计

二、课程设计的要求

请根据所给的基本参数，设计一套完整的离合器装置。即设计出的图纸经过加工，并按照一定的装配工艺进行装配，不再需要任何其他辅助工作，离合器就能正常使用。

每人一题，具体参数分配情况见附录。具体完成任务：

（1）离合器膜片弹簧（3号图）

1张（2）扭转减震器（3号图）

1张（3）摩擦片（3号图）

1张（4）离合器总成装配图（2号图）

1张（5）设计计算说明书

1份

三、课程设计内容及步骤

1、离合器主要参数的确定

（1）根据已知参数，确定离合器形式。

（2）确定离合器主要参数：①后备系数；②单位压力；③摩擦片内外径D、d和厚度b；④摩擦因素f、摩擦面数Z和离合器间隙。

（3）摩擦片尺寸校核与材料选择。

2、扭转减震器的设计（1）扭转减震器选型（2）扭转减震器主要参数确定（3）减震弹簧尺寸确定

3、从动盘总成确定（1）摩擦片确定

（2）从动盘毂的确定（花键确定）

4、离合器盖总成的设计。

（1）选择压盘内外径、厚度及材料，并进行校核（2）离合器盖的确定（3）支撑环的确定

5、膜片弹簧的设计（1）膜片弹簧基本参数确定（2）膜片弹簧强度计算

6、总成装配

四、设计成果要求

1、设计计算说明书

学生从一开始就应随时逐项记录设计内容、计算结果、分析意见和资料来源，以及教师的合理意见、自己的见解与结论等。每一设计阶段后，随即可整理、编写出有关部分的说明书，待全部设计结束后，只要稍加整理，便可装订成册。对说明书的具体要求：

（1）设计计算说明书要包括：目录、任务书、设计内容、参考资料、对两周课程设计的心得体会等。

（2）设计内容要主要体现：①进行参数选择与计算时的理论依据、计算步骤及对计算结果合理性的阐述；②分析几种不同类型离合器方案，论证自己所选方案的合理性；③对课程设计结果的合理性进行分析。

（3）最终上交的课程设计说明书统一用A4纸撰写，要求排版整洁合理，字迹工整，不少于20页。

2、设计图纸

（1）离合器膜片弹簧3号图纸一张（手工绘图）（2）扭转减震器3号图纸一张（手工绘图）

（2）离合器总成结构装配图2号图纸1张（手工绘图）（3）离合器摩擦片3号图纸一张（手工绘图）尺寸标注、公差标注、技术要求、明细栏等完整。

五、课程设计的进度及时间安排

课程设计时间为两周，查阅资料安排3天时间，设计计算及绘图安排5天时间，答辩安排2天时间。具体的时间安排如下：（1）18周星期一上午动员大会。

（2）18周星期一上午至18周星期二下午学生自行查阅相关的设计资料。

（3）18周星期二下午至19周周一下午在学院提供的教室完成计算、绘图及设计说明书的编写。

（4）19周星期四上午至星期五下午进行设计答辩。

六、成绩评定

1、设计完成后将成果装入档案袋里，在规定的时间交给指导老师。

2、组织答辩：按照课程设计分组情况，由指导教师依具体情况安排每个学生进行答辩。

3、成绩评定：指导教师按学生独立完成工作情况、设计计算说明书及图纸质量、答辩情况等综合考虑后给出成绩。

4、成绩分五等：优、良、中、及格、不及格。

七、参考文献

1．汽车工程手册 人民交通出版社 2．陈家瑞 汽车构造 人民交通出版社 3．王望予 汽车设计

机械工业出版社 4．余志生 汽车理论

管理学课程论文指导书 篇6

《汽车构造》实验指导书

主编：王美娟

汽车运用技术教研室

实验一 曲柄连杆机构构造认识（2课时）

一、实验目的

1、了解曲柄连杆机构的主要组成

2、掌握曲柄连杆机构的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的典型车型的曲柄连杆机构各主要零件

（气缸体、气缸盖、气缸垫、活塞、活塞环、活塞销、连杆、曲轴、飞轮、曲轴连杆轴承、曲轴主轴承、连杆衬套、缸盖螺栓、连杆螺栓等）；

2、典型发动机整机；

3、常用工具一套。

三、实验原理

曲柄连杆机构将燃料燃烧产生的热能转变为活塞往复运动的机械能，再通过连杆将活塞的往复运动变为曲轴的旋转运动而对外输出动力。曲柄连杆机构主要由机体组、曲柄连杆机构组、曲轴飞轮组组成。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）曲柄连杆机构零件认识；（2）各零件安装的相互位置关系；（3）曲柄连杆机构的工作情况

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识曲柄连杆机构各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解曲柄连杆机构各主要零件间的相互安装位置关系，熟悉活塞连杆组的安装方向，气缸垫的安装方向，并熟悉曲柄连杆机构各零件的工作情况；

（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～15人）由任课教师和实验指导 教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、曲柄连杆机构的工作情况是怎样的？

2、在安装气缸垫时应注意什么？

实验二 配气机构构造认识（2课时）

一、实验目的

1、了解配气机构的主要组成

2、掌握配气机构的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的典型车型的配气机构各主要零件（气门、气门弹簧、气门导管、气门座、正时齿轮、正时皮带、凸轮轴、挺柱或液压挺柱、推杆、摇臂、摇臂轴、摇臂轴座等）；

2、典型发动机整机；

3、常用工具一套。

三、实验原理

配气机构按照各气缸工作过程的需要，定时地开启和关闭进、排气门，使新鲜可燃混合气（汽油机）或空气（柴油机）得以及时进入气缸，废气得以及时排出气缸。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）配气机构零件认识；（2）各零件安装的相互位置关系；（3）配气机构的工作情况

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识配气机构各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解配气机构各主要零件间的相互安装位置关系，并了解气门间隙的位置及调整方法；

（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～15人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、使气门开闭的动力传递路线是怎样的？

2、什么是气门间隙？如何采用两次调整法进行调整？

实验三 汽油机燃料供给系构造认识（2课时）

一、实验目的

1、了解汽油机燃料供给系的主要组成

2、掌握汽油机燃料供给系的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的汽油机燃料系各主要机件（包括化油器、汽油泵、汽油滤清器、空气滤清器等）；

2、典型发动机整机；

3、常用工具一套。

三、实验原理

汽油机燃料供给系根据发动机不同工况的要求，配制一定数量和浓度的可燃混合气，供入气缸，并在燃烧作功后将燃烧产生的废气排至大气中。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）汽油机燃料系各主要机件的认识；

（2）化油器五大装置的组成、油路走向及工作情况；（3）膜片式汽油泵的组成及工作情况，泵油量的自动调节；（4）化油器怠速装置的调整。

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识汽油机燃料系各主要机件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解汽油机燃料系各主要机件的相互安装位置关系，并熟悉汽油机燃料系各主要机件的工作情况；

（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～15人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、请简述化油器主供油装置的工作情况是怎样的？

2、什么是怠速？说说化油器怠速油路是怎么走的？

实验四 润滑系、冷却系构造认识（2课时）

一、实验目的

1、了解冷却系、润滑系的主要组成

2、掌握冷却系、润滑系的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的典型车型的润滑系、冷却系各主要零件（机油泵、机油滤清器（包括集滤器、粗滤器、细滤器）、机油散热器、曲轴箱通风装置，水泵、散热器、散热器盖、风扇、风扇离合器、节温器、百叶窗、风扇皮带等）；

2、典型发动机整机；

3、常用工具一套。

三、实验原理

冷却系对发动机高温机件进行适度冷却，使其在最适宜的温度范围内工作，有水冷和风冷两种形式。润滑系对发动机中相对运动的零件的摩擦表面进行润滑，减少零件的摩擦和磨损。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）润滑系、冷却系零件认识；（2）各零件安装的相互位置关系；（3）润滑系、冷却系各机件的工作情况；

（4）机油泵泵油压力、旁通阀起作用压力的调整、节温器阀门开启温度的检查。

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识润滑系、冷却系各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解润滑系、冷却系各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉润滑系、冷却系各机件的工作情况；

（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～15人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、机油泵是怎样工作的？齿轮式机油泵为什么要在泵盖上开设卸压槽？

2、机油滤清器有哪几类？机油滤清器是不是全部串联在润滑油路中？为什么？

3、散热器的结构是怎样的？散热器盖起什么作用？

4、冷却系为什么要安装节温器？什么是冷却水的大循环和小循环？

实验五 柴油机燃料系构造认识（2课时）

一、实验目的

1、了解柴油机燃料供给系的主要组成

2、掌握柴油机燃料供给系的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的典型柴油机的主要零部件（包括喷油泵、喷油器、输油泵、调速器、联轴器、供油提前角自动调节装置、高压油管、柴油滤清器、空气滤清器等）；

2、柴油发动机整机1台；

3、常用工具一套。

三、实验原理

柴油机燃料供给系贮存和滤清柴油并根据发动机的运行工况和要求将定量的柴油定时、定压以雾状喷入燃烧室，与燃烧室内高温、高压空气迅速、良好混合并燃烧，最后将燃烧后的废气排入大气。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）柴油机燃料系各主要机件的认识；

7（2）喷油泵、喷油器、输油泵、调速器、联轴器、供油提前角自动调节器的基本结构；

（3）柴油机燃料系燃料供给装置三条油路的走向，各主要机件的工作情况。

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识柴油机各主要零部件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解柴油机各主要零部件间的相互安装位置关系，并熟悉柴油机各主要零部件的工作情况；

（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～15人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、柴油机燃料供给系的三大偶件是哪三对偶件？

2、对喷油器有哪些主要的要求？

3、喷油泵起什么作用？它由哪几部分组成？对它有哪些要求？

4、请简述汽车上常用的两速式调速器的作用？

实验六 传动系构造认识（4课时）

一、实验目的

1、了解传动系的主要组成

2、掌握传动系的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的传动系各主要零件

2、典型汽车的离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥总成；

3、常用工具一套。

三、实验原理

传动系将发动机发出的动力传给驱动车轮，使路面对驱动车轮产生一个牵引力，推动汽车行使。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）传动系各总成主要零件的认识；

（2）离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥各零件安装的相互位置关系；（3）离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥的动力传递路线及工作情况。

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥等总成各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥等总成各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉其工作情况；

（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～15人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、传动系由哪几个总成组成？它们分别包括哪几个部分？

2、什么是离合器踏板自由行程？

3、变速器操纵机构中设置的“三锁”分别起什么作用？

4、十字轴刚性万向节要实现等速传动，应如何布置？

5、驱动桥两侧的车轮为什么会以不同的转速转动？

实验七 行驶系构造认识（2课时）

一、实验目的

1、了解行驶系的主要组成

2、掌握行驶系的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的典型车型的行驶各主要零件（包括车架、各种车桥、各种悬架、车轮）；

2、典型汽车（解剖）总成；

3、常用工具一套。

三、实验原理

行驶系将来自于传动系的扭矩转化为地面对车辆的牵引力，承受外界对汽车的各种作用力和力矩，减少振动，缓和冲击，保证汽车正常、平顺地行驶。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）车架、车桥、悬架、车轮等各总成主要零件认识；（2）各零件安装的相互位置关系；（3）前轮定位

（4）减振器的工作情况。

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识行驶系各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解曲柄连杆机构各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉曲柄连杆机构各零件的工作情况；

10（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～12人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、行驶系由哪几个组成部分？

2、什么是前轮定位？包括哪几个内容？

3、什么是独立悬架？什么是非独立悬架？各有什么特点？

4、常用轮胎的结构是怎样的？轮胎规格如何表示？

实验八 转向系构造认识（2课时）

一、实验目的

1、了解转向系的主要组成

2、掌握转向系的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的典型车型的转向系各主要零件

（方向盘、转向轴、各型转向器、转向摇臂、转向直拉杆、转向横拉杆、转向节臂、转向梯形臂等）

2、典型汽车转向系总成；

3、常用工具一套。

三、实验原理

转向系根据汽车行驶过程的需要适时调整车轮的行驶方向，使汽车按驾驶员的意志进行转向行驶。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）转向系各主要零部件认识；

（2）转向系各零部件安装的相互位置关系；（3）转向系的工作情况

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识曲柄连杆机构各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解曲柄连杆机构各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉曲柄连杆机构各零件的工作情况；

（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～12人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、转向系起什么作用？它由哪几部分组成？如何工作？

2、常用转向器有哪几种型式？

3、转向梯形起什么作用？

实验九 制动系构造认识（4课时）

一、实验目的

1、了解制动系的主要组成

2、掌握制动系的工作原理

二、实验仪器设备

1、拆散的制动系各主要零部件（制动踏板、制动总泵、制动分泵、各型制动器、手制动器）；

2、典型汽车制动系总成；

3、常用工具一套。

三、实验原理

制动系根据需要使汽车减速或在最短的距离内停车，保证汽车行驶的安全。

四、实验内容与步骤

1、实验内容

（1）制动系各零部件的构造认识；（2）制动系各零部件安装的相互位置关系；（3）制动系的工作情况

2、实验步骤

（1）由任课教师带领，借助实物认识曲柄连杆机构各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；

（2）通过实验指导教师拆装演示，了解曲柄连杆机构各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉曲柄连杆机构各零件的工作情况；

（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～12人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。

五、实验要求

1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；

2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；

3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。

六、实验思考题

1、制动系起什么作用？常用的车轮制动器有哪些类型？

2、什么是制动间隙？测量部位在哪里？

3、液压制动系统是怎样工作的？气压制动系统是怎样工作的？各有什么特点？

就业指导课程教学思路研究 篇7

高职生就业关系到高职院校的生存与发展,高职院校高度重视就业指导工作。就业指导课程建设目前已成为高职院

三、高校突发事件中辅导员的作用

(一)做好特殊时间段和特殊对象的预防工作

高校突发事件的发生一般都比较集中在特殊的时间段和特殊的对象上,辅导员要加大力度在特殊的时间段和特殊对象的预防工作上,这样可以有效预防校园突发事件的发生及有效提高辅导员的工作效率。如在各种评先评优前后,由于高校的评先评优的结果大部分与学生申请其他奖学金挂钩,但名额总是有限的,在一定的程度上会引起学生之间的钩心斗角就拉帮结拜,在同学之间形成紧张的人际关系,如果处理不当就会引发一系列的冲突。另外做好特殊对象的预防工作,特别要做好如家庭经济困难、学业困难学生,以及心理异常,恋爱受挫,沉迷于网络游戏等各类特殊对象的思想教育和引导工作。[2]有这些特征的学生往往会成为高校突发事件的诱发因素,因此辅导员应深入学生群体中,把握学生的思想动态,主动及时地了解学生的状况,这样才有可能把突发事件的苗头扼杀在摇篮里。

(二)突发事件过程的处理

1. 快速形成科学合理的反应机制

快速形成科学合理的应对突发事件的机制,是处理突发事件非常关键而重要的步骤。但这并不是单靠辅导员自身的力量就可以完成的,应积极地和学校的相关部门联系。在突发事件的处理过程中,辅导员应辅助学校相关工作人员开展工作的角色,特别是在一些超出自己定夺范围内的事情,切不可自做主张。学校应立刻组织相关的人员开展相应的工作,并立即向上级汇报情况,要在第一时间内迅速弄清事实,查明事件发生的原因,掌握舆论的主动权,并采取一定的方式向社会说明情况。在具体工作的实施过程中该坚持的原则一定要坚持,做好解释疑惑、疏导教育的工作,努力化解矛盾,防止事态的扩大。当然如果突发事件的发展已经超出本单位的能力范围,就一定要向上级部门寻求帮助。

2. 以学生为本

学校承担着向社会输送人才的重大责任,大学生的发展状况在很大程度上能决定社会的发展状况。而高效管理的重大责任就是培养能适应未来社会发展需要的人才。大学生的发展对整个国家发展的重要性,让辅导员在具体的工作过程中容不得半点马虎,要求辅导员有耐心和爱心,坚持以学生为中心,以学生发展为本,增强服务意识。[3]高校突发事件的发生对学生的伤害是惨重的,这就要求辅导员在处理突发事件的过程中一定要坚持以学生为本的原则。让事件当事人能得到有效的疏导,而不至于留有不良的“后遗症”,同时也让学校里的其他学生不因为这次事件而受到不良的影响。坚持以学生为本,从学生“最急、最盼、最忧、最怨”的问题入手,才能在具体的工校普遍关注的问题。为了弥补五年制高职就业指导课程标准的缺失,我校组织相关教师承担了就业指导课程标准的编制工作。笔者借编制《就业与创业指导》课程标准的契机,联系就业指导的实际教学经验,对就业指导课程教学思路进行了深刻的思考和研究。本文从就业指导课程的教学目标、教学内容和教学形式三方面展开探讨。

1.课程目标

高职院校首先要重视就业指导课程的地位和作用,明确教学目标。结合我校采用的马能和主编的《就业与创业指导》

作中体现人文关怀,才能让学生真正接受正面教育。

(三)善后处理

在突发事件处理告一段落后,善后工作也是十分关键的,它不仅让这次突发事件的当事人及其身边的朋友、同学等能从这次的事件的阴影中走出来,而且能为预防往后再发生此类事件提供一定的保证。辅导员要积极地配合学校的相关部门的工作,有针对性地开展一些主题班会活动,让学生在接受教训的同时,加深对突发事件的认识并学会避免发生。对个别学生要进行心理安抚、辅导,想方设法地稳定学生及其家长的情绪,使其学习、生活都可以在短时间内恢复到正常状态。当然,也要对突发事件进行分析总结,并将之立案,以便在以后发生同样的突发事件时,可以借鉴其中的一些好的做法,并在此基础上不断地改进学校的管理方法,加强对学生相关知识的教育。

高校突发事件的发生是由多种原因的,同时也可以看到高校突发事件的发生会引起多种不良的后果,尤其对事件的当事人的成长是不利的。因而,高校辅导员的突发事件的管理就显得尤为重要,其在高校突发事件的预防、处置和善后三大环节中均扮演着重大的角色,也只有努力做好这些高校突发事件的管理工作才能有效避免突发事件带来的伤害,并在一定程度上降低高校突发事件的发生率。

参考文献:

[1]余南飞.案例分析在提升辅导员预防及处置突发事件能力中的运用[J].高教高职教育,2010.

[2]陈运武.论辅导员在高校突发事件管理中的作用[J]职业与教育,2010.

[3]宋传盛.浅谈高校辅导员在学生突发事件中的中的重要作用[J].科技资讯,2010.

[4]王满良.构建高校辅导员对大学生自杀的干预机制[J]科教文化,2010.

[5]陈娅萍,袁奋光.新形势下高校突发事件与辅导员工作新探[J].长春理工大学学报,2010.

[6]马宁奇.高校突发事件预防对策新探[J].工作探讨,2011.

[7]张东伟.对高校突发事件应对机制的思考与探索[J]辽宁行政学院学报,2011.

[8]单丽琼.高校突发事件的应急管理对策[J].学术纵横,2011.

[9]王宏渊.有关高校辅导员应对突发事件的思考[J].西北成人教育学报,2010.

(作者广西师范学院政法学院12级思想政治教育专业研究生)

教材,确定其教学目标。《就业与创业指导》是职业学校各专业学生走向社会前所必修的一门公共基础德育课程,是在社会主义市场经济条件下为适应毕业生“双向选择,自主择业”的就业形势,对职业学校学生进行职业生涯规划、就业准备、就业维权、就业制度和就业政策及创业知识和创业意识的指导等方面教育的具有现实意义的一门基础课程。《就业与创业指导》课现阶段作为基础课,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。通过本门课程教学,学生在三个方面实现发展。

(1)知识目标:通过本课程的教学,学生了解职业发展的阶段特点;清晰地了解自身角色特性、未来职业的特性,以及社会环境;了解就业形势与政策法规;掌握基本的劳动力市场相关信息、相关的职业分类知识,以及就业创业的基本知识。

(2)能力目标:通过本课程的教学,学生具备自我认识与分析能力、信息搜索与管理能力、生涯决策能力、求职就业能力,增强适应就业市场竞争的能力等。同时提高学生的各种通用能力,比如沟通能力、问题解决能力、自我管理能力和人际交往能力等。

(3)情感、态度与价值观目标:通过本课程的教学,帮助学生树立职业生涯规划的自觉意识,树立积极正确的职业态度和就业观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合,愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动做出努力的积极态度。

2. 课程教学内容

目前就业指导课程的教材版本很多,结合我校采用的马能和主编的《就业与创业指导》教材,完善教学内容设置,把教学内容整合为六个模块。

第一个模块是职业意识观念养成和职业生涯指导模块。通过此模块的教学,学生能了解所学的专业和将来要从事的职业,为下一步做好职业生涯规划做好准备,并且能充分认识自己,培养正确的就业和择业观念。同时更重要的是指导学生树立规划意识,帮助他们科学地分析自己想干什么、能干什么、适合干什么,该向哪个方向发展,培养提高他们良好的职业生涯规划能力。这是他们学习知识、培养素质、增强能力的有效动力。

目前这一模块在马能和版教材中的第一章,四年级学生使用。笔者建议安排在学生入校之初更适宜,目的是让学生从入学之初就让学生对自己有一个合理的定位。在这一阶段,要求学生定出自己的奋斗目标,并不断朝着这个方向努力。学生只有确立了目标,才有学习的动力。

第二模块是职业素养养成模块。通过此模块教学,学生明白企业需要什么样的人才,求职者应具备什么样的职业素养。在教学中注重对学生的职业道德、职业素质、职业兴趣和职业心理进行培养。

第三个模块是就业准备、求职技巧模块。这一模块具有现实意义,教学首先使欲就业学生克服一些就业前的不良就业观念和就业心理,培养正确的就业观念和积极健康的就业心理,轻装上阵;其次教授具体的个人求职简历、自荐信的制作,帮助他们形成完善的个人简历和自荐信;最后对他们进行求职技巧、面试礼仪、面试技巧方面的培训,使他们在今后应聘的过程中能更加从容。

第四个模块是就业政策和权益保护模块。通过此模块的教学,学生了解国家的就业政策,掌握相应的法律、法规知识,为实现顺利就业打下牢固的基础。目前社会上存在着不少侵犯和损害大学生合法权益的现象,因此在授课过程中将《劳动法》、《合同法》、《普通高等学校毕业生就业暂行规定》等有关文件和规定等讲授给学生,使学生能够掌握相应的法律、法规知识,签订一份合理合法的合同,在自己的利益受到侵犯的情况下,能够采取诉诸法律的方式维护自己的合法权益。

第五个模块是创业意识、创业知识和创业实施模块。教学培养学生的创业意识,使他们敢于创业;使学生掌握基本的创业知识,懂得如何创业;教授学生如何制订一份创业计划,如何实施,以及在创业过程中要注意的问题,将创业由想法变为实际行动。

第六个模块是角色转变、社会适应模块。教学使学生明确学生角色与社会角色的差别,学会克服在角色转变过程中遇到的困难,尽早适应新岗位的生活,顺利实现由学校人到社会人的转变,尽早适应社会。

3. 课程教学形式

高职学生学习的特点在于实用性、功利性、自主性、个性化和实践性,他们对在实际生活中有应用价值的知识表现出浓厚的兴趣,而对那些纯理论性的只是或者是系统性很强的知识没有太大兴趣。因此不能单纯采用传统的“说教式”教学方法,而应是采用多种形式的教学形式,提高学生主体参与教学活动的积极性,例如多多采用课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论等教学方法。

另外可以通过丰富的第二课堂来实现教学目标。例如,培养团队协作精神的户外拓展活动,培养学生独立能力的生存训练等;举办各种模拟面试、简历大赛、求职信大赛、职业生涯规划大赛、职业技能大赛、创新大赛、就业经验交流会等;工学结合,让学生在实习岗位上,提高就业能力;成立职业发展与就业教育相关社团;鼓励学生进行创业实践,为学生创业实践提供帮助,如建立创业工作室、创业科技园等。

例如,我们在教授“职业与专业”时,邀请各系科主任、专业教师、已参加工作的优秀毕业生进行专业介绍,使学生真正了解他们的专业能力要求、专业就业方向和专业就业形势。在讲授就业准备、求职面试这一章时,就所教学的班级举行班级“电子简历大赛”,并针对大赛进行点评,让学生学会如何制作成功的简历,如何通过简历展示自己的优势,规避自己的劣势在讲授求职面试知识和技巧时,可在班级开展课堂模拟面试,课前分配角色,布置任务,课堂模拟面试,学生得到了锻炼,效果很好。这一活动可以在全校有组织地开展,效果会更佳。在讲授职业目标、职业生涯规划时,可以在全校开展职业生涯规划大赛,鼓励学生完善自己的人生规划。

我们在教学的实践中应不断深入思考和研究,研究就业指导教学应如何突出它的时代性、针对性、实效性和主动性。

参考文献

[1]马能和主编.就业与创业指导,2008.4.

管理学课程论文指导书 篇8

关键词 职业道德；职业指导；德育课；指导作用

中图分类号：D648.1文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）11－0023-02

Give Full Guiding Play to “Occupation Morality and Occupation Guidance” on Course//Chen Mei

Abstract Being as a moral education lesson in middle vocational school, it has specific moral function. This course is not only instructing students to build up noble occupation morality, more important, it carries on the capability guidance, let studentsunderstand, prepare, select, adapt and transform occupation.

Key words occupation morality; occupation guidance; morality lesson; guiding effect

Author’s address Forest School of Daxing'anling,Hulunbeier, Inner Mogolia 022150

“职业道德与职业指导”作为中等职业学校开设的一门德育课，具有明确的德育功能。作为职校的一名德育课教师，笔者谈一下充分发挥这门课的指导作用的一些体会。

1 充分发挥对培养学生职业兴趣的指导作用

《职业道德和职业指导》教材每一章的开始都有一个生动活泼的案例，而每一个案例都有非常实际的指导意义。在学习《职业与职业兴趣》这一节的内容时，首先利用讲故事的形式给学生讲了这一章的案例：明青同学迫于就业压力在选择了他并不感兴趣的工商行政管理专业后，并没有像有的人那样沉沦自弃，而是踏踏实实地学习和工作，最终兴趣终于深深扎根于他的职业之中，成为一名快乐而投入的工作者。讲完这个故事后，笔者提出这样几个问题：（1）你现在所选择的专业是你所喜欢的吗？（2）如果你对所学的专业兴趣不大，你准备怎么办？（3）你所学的专业与你的职业兴趣之间差距有多大？（4）如果你已经确定了今后要从事的职业，你现在应该从何做起？面对这几个问题，大约有一半的学生坦率承认自己所学专业并非兴趣所在，而是由父母及亲朋好友根据当前的就业形势为自己选择的。其中有2名同学和明青同学的情况十分相似，都是喜欢美术设计，但又都选择了相对枯燥无味的财会专业，面临明青同学曾经面对的苦恼。

看到这些答案，笔者给他们讲解了什么是职业兴趣：职业兴趣是对职业具有向往的情感，这种情感像其他情感一样是可以培养的。当一个人踏上自己的职业之路时，可以请人指点，听人评说，但最终确定了专业或职业以后，就要努力培养自己的专业兴趣或职业兴趣，形成学好专业的内在动力。笔者引导学生认清这样一个道理：一个人职业认知能力的发展与其职业知识的掌握存在密切的关系，而一个人职业的认知水平的高低又与其职业兴趣的形成关系密切。一个人对其所喜欢的职业认知越全面，他对该职业的兴趣就越大；一个人对其所喜欢的职业认知越深刻，他对该职业的兴趣就越强。同样，人们对某个职业的职业兴趣越大、越强，就会愈加全面和深刻地认知这职业。

所以，作为一名职校的学生，当务之急就是要学好专业知识，抛开不必要的顾虑，培养和形成对自己感兴趣的职业的认知，并通过职业认知去提高自己对一些职业的兴趣。通过这样设身处地为学生着想的教学方法，不仅使课本知识很容易被学生掌握，同时也充分发挥了这门课程对学生就业心理准备的指导意义。

2 充分发挥对学生未来职业选择的指导作用

由于笔者所在的内蒙古东部地区经济条件相对落后，就业形势很不乐观，许多学生上职校的目的就是为了将来南下寻找谋生的职业，那么怎样才能在将来的打工潮中寻找到合适的发展空间，怎样才能在劳资纠纷中合理合法地保护自己的利益，就成为许多学生关注的问题。

第二章职业选择的内容恰恰就是指导和帮助学生解决这些问题的。为充分发挥这一章内容的指导作用，笔者做了精心的设计。先组织学生提前观看中央电视台2套播出的劳动就业节目：这期节目播出了一名白领文员小莉在公司受到不公正的待遇（超负荷加班却没有拿到合理的报酬）后愤而辞职，继而又拿起法律的武器，与公司对簿公堂，最终维护了自己的合法权益的故事。在课堂上，笔者先从大方面展开教学内容：（1）市场经济为什么要有法制？（2）国家的法律制度对于规范劳动力市场、保护劳动者合法权益有哪些作用？在讲清这2个大问题后，笔者又进一步提出：当你进行职业选择，从事社会劳动时，需要得到哪些方面的制度保证和法律保护？这就进一步引出了《劳动法》的内容。在这些内容中，笔者侧重讲解了学生普遍关心的工资福利制度、社会保险制度、劳动争议仲裁制度以及如何与用人单位签订劳动合同的问题。通过一气呵成、上下贯通的讲解，使学生感到既学到了知识，又对未来的职业选择充满了信心。最后，笔者又给每位学生布置了试写一份劳动合同的作业，以加深他们的记忆。

3 充分发挥对提高学生职业能力的指导作用

在学习有关职业能力这一章节的内容时，笔者重点强调能力是可以提高的。传统意义上的职业能力主要包括一般学习能力（包括观察力、注意力、思维力等）、言语能力、算术能力、空间判断能力、形态能力、眼手协调性、手指灵活性等，这些都可以在知识学习、技能训练、实践活动中得到提高。在强调这一点的基础上，再进一步强调不论是专业能力，还是方法能力和社会能力，既可以在学习生活中得到提高，也可以在职业生活中得以强化。除此之外，一定要强调潜能是可以挖掘的。每个人都具有未被发现的潜能，特别是在应试教育环境中受到压抑的青年人可能具有更多的潜能。而职业学校就是帮助学生挖掘和开发潜能的合适环境，只要努力求知，潜能就能变为显能，就会在未来的职业生活中表现出卓越的才华。

为了让学生充分认识和理解关于职业能力的知识，笔者还额外附加了关于求职能力的培养的知识 ，通过组织学生上网查阅资料，让学生学习面试技巧、考官心理分析、求职礼貌等知识，并在这一过程中完成了对职业信息的搜集、筛选、分类、存贮、使用的训练。最后，强调学生应将这种能力迁移到今后职业生活的各环节中去，这样既完成了关于职业能力的理论知识的教学，又从实践上完成了对学生综合职业能力特别是社会能力形成的培养，比较好地完成了关于职业能力知识的教学任务。

4 充分发挥关于职业资格证书制度认识的指导作用

在关于职业资格证书制度的知识的教学过程中，为了提高学生学习的兴趣，笔者首先发动学生从父母、亲友处搜集各种证书，并进行分类、比较；再利用自习课的时间组织学生到与本专业对应的职业群的主管部门或劳动部门，调查职业资格标准以及相应的证书考核办法；和学生一起去考察劳动力市场，访问往届毕业生，让学生感受证书在求职中的重要性。通过这些活动，学生不但能主动地掌握有关知识，形成正确的观念，还提高了调查能力、沟通能力。除此之外，笔者还要求学生了解与本专业对应的职业群有关的职业资格。例如，财会类专业的学生不但应了解与会计有关的职业资格，还应了解统计、金融、保险、证券、仓储等职业资格，甚至推销、秘书的职业资格。仅就会计而言，就应让学生知道至少有4类证书与职业生涯有关：（1）会计上岗证以及珠算通级证和财会电算化证，这是具有从业资格的基本条件；（2）注册会计师证、资产评估师证等，这是今后能否具有执业资格的证明；（3）专业技术职务证书，如助理会计师、会计师、高级会计师，这是专业水平的体现；（4）跨职业的能力水平证书，如外语、计算机、普通话和汽车驾驶等，这或者是与取得第2、3类证书有关的证书，或者是与提高求职成功率有关的证书。对于这些证书，不但要让学生分清种类和功能，更要让学生知道取得这些证书应具备的学识、技术和能力，即资格标准，为学生能结合自己的专业方向进行职业生涯设计奠定基础。