小学生王安石古诗阅读答案

小学生王安石古诗阅读答案（精选12篇）

小学生王安石古诗阅读答案 篇1

王安石《海塘记》古诗阅读答案

海塘记

王安石

自云柯而南，至于某，有堤若干尺，截然令海水之潮汐不得冒其旁田者，知县事谢君为之也。始堤之成，谢君以书属予记其成之始，曰：“使来者有考焉，得卒任完之以不隳。”谢君者，阳夏人也，字师厚，景初其名也。其先以文学称天下，而连世为贵人，至君遂以文学世其家。其为县，不以材自负而忽其民之急。方作堤时，岁丁亥十一月也，能亲以身当风霜氛雾之毒，以勉民作而除其灾，又能令其民翕然皆劝趋之，而忘其役之劳，遂不逾时，以有成功。其仁民之心，效见于事如此，亦可以已，而犹自以为未也，又思有以告后之人，令嗣续而完之，以永其存。善夫！仁人长虑却顾图民之灾，如此其至，其不可以无传。而后之君子考其传，得其所以为，其亦不可以无思。

而异时予尝以事至余姚，而君过予，与予从容言天下之事。君曰：“道以闳大隐密，圣人之所独鼓万物以然而皆莫知其所以然者，盖有所难知也。其治政教令施为之详，凡与人共，而尤丁宁以急者，其易知较然者也。通途川，治田桑，为之堤防沟浍渠川，以御水旱之灾；而兴学校，属其民人相与习礼乐其中，以化服之，此其尤丁宁以急，而较然易知者也。今世吏者，其愚也固不知所为，而其所谓能者，务出奇为声威，以惊世震俗，至或尽其力以事刀笔簿书之间而已，而反以谓古所为尤丁宁以急者，吾不暇以为，吾曾为之，而曾不足以为之，万有一人为之，且不足以名于世而见其材。嘻！其可叹也。夫为天下国家且百年，而胜残去杀之效，则犹未也，其不出于此乎？”予良以其言为然。既而闻君之为其县，至则为桥于江，治学者以教养县人之子弟，既而又有堤之役，于是又信其言之行而不予欺也已。为之书其堤事，因并书其言终始而存之，以告后之人。庆历八年七月日记。

9.下列加点词的解 释，不正确的一项是

A.截然令海水之潮汐不得冒其旁田者      冒：淹没，漫溢。

B.至君遂以文学世其家                  世：继承。

C.其易知较然者也                      较：比较。

D.而胜残去杀之效                      胜：克制。

10.下列各句中加点的词，意义和用法相同的一项

A.①始堤之成             ②填然鼓之，兵刃既接

B.①而犹自以为未也      ②人非生而知之者，孰能无惑

C.①其不出于此乎         ②其孰能讥之乎

D.①以告后之人          ②木欣欣以向荣

11.下面六句话分别编为四组，其中全部体现谢君“仁民之心”的一组是

①其为县，不以材自负而忽其民之急

②能亲以身当风霜氛雾之毒，以勉民作而除其灾

③而犹自以为未也，又思有以告后之人

④圣人之所独鼓万物以然而皆莫知其所以然者，盖有所难知也

⑤万有一人为之，且不足以名于世而见其材

⑥至则为桥于江，治学者以教养县人之子弟

A.①③④      B.①②⑥      C.②④⑤      D.②③⑤

12.下列有关原文的理解和分析，不正确的一项是

A.作者赞赏谢景初一心为百姓办实事的行为，后来又听到他对天下事的议论，就为他记下了修堤坝的事，同时也可资后人借鉴和思考。

B.谢景初具有实干精神，身先士卒，与百姓同甘共苦，组织、带领民众修筑拦海堤坝，充分体现了他急民之困的为官之道。

C.文章综合运用记叙、议论的`手法，在交代写作缘由、肯定谢景初言行的同时，也从侧面反映了作者自身的为政理念。

D.谢景初批判了当世官吏哗众取宠之风，反对沉迷刀笔簿书之行，认为宋代近百年间教化不行的原因就在于官吏缺乏惠民思想。

13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）谢君以书属予记其成之始，曰：“使来者有考焉，得卒任完之以不隳。”（5分）

（2）其为县，不以材自负而忽其民之急。（3分）

（3）予良以其言为然。（2分）

参考答案：

9.C（较：明显，明白。）

10.C（两者都是副词，表反诘语气。A项①助词，用于主谓之间，取消句子独立性；②音节助词。B项①连词，表转折；②连词，表顺承。D项①连词，表目的；②连词，表修饰。）

11.B

12.A（作者先是听到了他对天下事的议论，而后才听说他的做法。）

13.（10分）

（1）（5分）谢君用书信嘱托我为堤坝的建成作记的当初，说：“让后来人对此有可以考证的材料，能够终其任职使堤坝完好而不毁坏。”（注意“以”“属”“考”“卒”“隳”等的翻译。）

（2）（3分）他担任县令（或：治理县事），不因才能自负而忽视他的百姓的急难。（注意“为”“以”“忽”等的翻译。）

（3）（2分）我确实认为他的话是对的。（注意“ 良”“以为”“然”等的翻译。）

小学生王安石古诗阅读答案 篇2

一、有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育

学生必须具有良好的思想道德素质, 具有相当的文化底蕴和健全的人格。诗词中蕴含深厚的文化, 做人的道理, 高尚的情操, 审美的趣味, 应有尽有, 对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造, 起着无可估量的潜移默化的作用。学生学习、背诵, 用这些优秀诗篇打做人的底子, 打文化的底子, 底色亮丽, 在人生旅途中将受用不尽。例如文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的生死观、价值观, 在诵读时, 可告诉学生:读书在于明理, 明做人之理, 明报效国家之理。要抓住其中的思想精华, 要有感情地朗读, 要达到荡气回肠的诵读效果。又如杜甫的《望岳》, 读到“荡胸生层云, 决眦入归鸟。会当凌绝顶, 一览众山小”时, 可结合该诗引导学生领悟作者开阔的胸襟和立志奋勇攀登高峰的精神, 告诉学生“只有站得高, 才能望得远”的深刻哲理, 启发大家要奋发图强, 不断挑战自己, 不断达到新的境界。

诗词中所蕴含的思想精华和情感魅力, 举不胜举。我们教学生学习古诗词, 是在用中华优秀文化、用精练、精湛的母语哺育我们的后代, 在他们心田播撒文化的种子, 撒播做人的良种。我们要教出感情, 教出气氛, 学生从诗词中受到感染, 受到启迪, 往往刻骨铭心, 终生难忘。

二、把握诗歌的诗情画意, 培养学生想象力, 培养和发展创造意识

诗歌是诗人生命的冲动, 感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”。诗歌是灵动的, 充满诗人的智慧和灵性, 因此, 教学生阅读诗歌, 千万不能肢解, 不可嚼烂, 如果把灵动的、活泼的诗词教僵了, 教呆板了, 就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。教学古诗词时应整体把握, 朗读吟诵, 在有限的课堂里拓展学生无限的想象, 让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工, 展现一幅幅立体的图景, 引导学生步入诗境。

诗歌极具形象性, 教学时要注意联系学生的生活实际和知识储备, 让他们展开想象。如教学杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上晴天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。”这首诗时, 为了引导学生感知领悟杜甫笔下春天的美景, 可采用斯特劳斯的轻音乐《春天圆舞曲》为学生朗读配乐, 鼓励他们在如诗如画的音乐的伴奏下诵读, 在阅读过程中插上想象的翅膀自由翱翔, 要思接千载、视通万里, 要用生动的语言描绘出这生机盎然、风光旖旎的迷人画面, 学生们对诗中景、诗中情从不同侧面、不同方位进行理解, 展现了作者笔下和他们心中美好的春天。然后鼓励他们用美丽的色彩画出令人心驰神往的春景, 之后我让他们讨论“全诗的景物描写反映出作者怎样的心情”?此时答案已水到渠成, 学生们脱口而出:表达了作者欢快喜悦的心情和开阔的胸襟。

把握诗歌的形象, 联系学生实际, 启发学生读出画意, 用生动的语言描绘出画意, 学生的想象创造意识就能得到发展。在教学杜甫的《登高》时, 注意营造音乐的氛围, 以乐曲《橄榄树》为引子, 导入学习主题, 激发学生兴趣, 在感知内容部分, 配乐朗读《流浪歌》, 激发学生的情感和引起学生联想, 让他们联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样, 从而产生共鸣, 体会游子的思乡之情, 并启发学生讨论主人公的心境如何, 学生们采用小组合作的方式讨论出结果:本诗表现了流落天涯的游子孤独、悲苦、凄凉的思乡之情, 也让学生联系写作背景, 理解感悟在那时局艰难的战争年代, 作者疾病缠身、身世坎坷的处境和苍凉萧瑟的感情。为了拓宽教学资源, 让学生收集背诵思念家乡亲人的古代诗词, 看谁收集背诵的多, 学生们兴趣盎然, 收集了《静夜思》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》《月夜》等名篇, 此举增加了积累, 也拓宽了学生的知识视野。最后要求学生展开想象, 将《登高》改写成叙事文章, 来培养学生的创新意识, 收到了较好的效果。

三、要把握诗歌内涵, 注重对学生进行情感和人文精神的渗透

教师要以诚待人, 以情感人, 对课文所表现的思想感情, 认真加以体会、感悟, 并与学生交流。如在教学李绅的《悯农》一诗时, 针对一些同学浪费、攀比的行为, 我结合诗中的语句, 讲解了劳动人民创造财富的艰辛、艰难情景, 两相映衬, 使学生的心灵受到强烈的震撼。然后动员学生向全校发出了“节约从我做起”的倡议书, 让“以勤俭节约为荣, 以铺张浪费为耻”的观念扎根于学生的心中, 收到了较好的效果。在教学孟郊的《游子吟》一诗小结时, 可以根据诗歌意境, 因势利导, 发表简短的演讲:“是母亲, 撑托起我们成长的蓝天丽日;是母爱, 伴我们走过人生的风风雨雨。感念母亲的恩德, 我们就应该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持, 让我们永远敬重母亲, 以此来报答神圣无私的母爱。”学生听后, 眼睛里闪烁着激动的光芒。然后我向学生推介了一篇散文《悠悠寸草心》, 并布置了一项特殊的作业“给母亲洗一次脚”。通过反馈, 学生心灵受到很大震动, 家长反响强烈, 并建议多开展此类有益的活动。

四、把握诗歌的音乐美、让学生自主诵读, 发挥学生积极性, 积累语言, 增添学生文化积淀

诗词是语言的精华, 学习诗词对学习语言、提高理解和运用语言的能力特别有帮助。诗词的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、形象, 言简意深, 留给读者许多想象的空间。

如何引导小学生阅读古诗 篇3

关键词： 小学语文教学 古诗阅读 教学方法

古诗词是中华民族传统文化的精华，是对青少年进行启蒙教育的极好素材。诵读古诗文，对于坚定学生的人生信念，培养他们的语言表达能力，影响他们的修身与治学，为他们的成长打下坚实的治学基础。古往今来，无数名人、学者把诵读古诗文作为他们成长的“底子”和“根本”。他们在著书立文，传播经验，在教育身边的孩子时总让他们多读读古典诗文，多从中吸取文化教益。

现行的语文新课标十分注重强调中小学生要多诵读一些优秀诗文，在小学阶段要求学生背诵不少于160篇（段），在中学阶段背诵不少于80篇（段），那么，小学语文老师更应该义不容辞地引导学生认真阅读相关古典诗歌，然而在具体教学中该如何指导小学生诵读这些优秀诗歌呢？下面笔者结合教学体会，谈谈一些做法。

一、图文结合，理解诵读

现行教材根据小中高各年级段学生的年龄等特点都编排了不同古诗歌，在阅读、背诵这些诗歌时教师首先可以借助课本中现成的插图，帮助学生理解。像引导学生阅读三年级上册《古诗两首》中的《山行》和《枫桥夜泊》时，教师揭示课题，简单地介绍作者之后，就可以先让学生先阅读两首古诗，然后联系课本插图，分别体会《山行》中描绘的秋色和诗人抒发的情感，以及体会《枫桥夜泊》中诗人难以言说的满腹愁绪。这样通过图文结合，学生就能很快地理解诗歌的意思和感情，自然背诵起来就很容易了。

二、配乐诵读，体味情感

音乐的魅力是迷人的，它可以把人们带入一种美妙幻境。特别在诵读、欣赏一些古诗时教师如果能结合内容，配上音乐，让学生感悟，学生就会对诗歌内容有更深刻的认识。如教学六年级下册《古诗两首》中的《石灰吟》和《墨梅》时，教师可以通过电脑或者幻灯片一边播放图片，一边播放和古诗内容相配的音乐，学生就一定能体会到于谦不愿与那些贪官污吏、无耻小人同流合污坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及《墨梅》中诗人借梅花自喻，让自己清廉、高洁的志气弥漫天地之间的豪情壮志。

三、改编诗歌，加强巩固

在阅读诗歌，品味诵读的过程中，为了提高学生阅读兴趣，加深对诗歌的理解，教师可以根据教材实际和学生学习情况，指导学生把古诗文练习改写成现代诗文或者散文等形式，加深对古诗的理解。例如，教学四年级（上册）中的《江雪》和《元日》时，在引导学生熟读和背诵之后，就可以让他们练习把这两首诗歌分别改编成散文，像《元日》写的是人们在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，表现春节欢乐的气氛，在引导学生改编诗歌时，就把他们过年时的一些趣事融入诗歌，表达对节日的喜爱和赞美。《江雪》是一首抒情诗歌，作者先勾勒出了一幅寒江独钓的画面，在描写时教师就可以介绍诗人当时所处的背景，加上自己的联想，就可以写出诗人所处的背景，体会诗人流露出的凄清、幽独的寂寞情调，感悟诗人不屈于那些丑恶势力和激情的人格化身。

四、摘抄诗歌，书写提升

诵读课本所学诗歌，还要理解诗歌所表达的思想感情，在学习、阅读过程中，教师还可以要求学生摘抄诗歌，这样既可以起到练笔的作用，又可以加深对古诗的理解。有时为了激发学生的学习兴趣，还可以让全班学生进行抄写、默写比赛，看谁做得最好，这样也会激发学生诵读诗歌的情趣，起到一举两得的作用。

五、综合练习，外化体验

在小学诗歌教学中，教师还可以适当安排一些综合性主题活动。让学生围绕某一主题综合运用各种手段和方式开展活动，例如，诗歌朗诵、欣赏、制作、表演、绘画等活动。在教学五年级（下册）《古诗两首》时，教师除了让学生欣赏课本中插图、在网络里搜寻更精彩的画面外，也可以组织学生外出欣赏天空的云彩、小河的流水，感受风吹的情景，体会杨万里所描写的美丽的莲叶和荷花的美景。此外，还可以画一画两首诗歌所描写的画面，开发学生的想象力。此外，诗歌教学还可以与网络、录音等手段相结合等，通过综合手段提高学生诵读水平和审美能力。

六、课外延伸，扩展诵读

小学阶段教材所选的诗歌虽然是经典，但毕竟有限，要想提高学生的诵读能力和欣赏水平，无疑还要加强对课外古诗的阅读。近年来各地教育部门和学校都分别出版了一些课外经典古诗阅读版本，像江苏教育出版社分年级发行的《古诗文诵读》就是一份优秀的课外诗歌阅读教材，只要教师不怕吃苦，坚持引导学生勤于阅读，学生的兴趣和诵读水平就定会不断提高，对他们将来成长的价值不可估量。

总之，在小学阶段，应该让充满文化气息和教育意义的古典诗歌伴随学生成长。只有教师选择灵活多样的教学方法，借助生动鲜明的艺术形象和简洁明快的教学语言，让古诗文滋润学生的心灵，才会使学生健康成长。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

《王安石待客》阅读答案 篇4

王安石在相位，子妇之亲萧氏子至京师，因谒公，公约之饭。翌日，萧氏子盛服而往，意为公必盛馔。日过午，觉饥甚而不敢去。又久之，方命坐，果蔬皆不具，其人已心怪之。酒三行，初供胡饼两枚，次供猪脔数四，顷即供饭，傍置菜羹而已。萧氏子颇骄纵，不复下箸，惟啖胡饼中间少许，留其四傍。公取自食之，其人愧甚而退。

【注释】①子妇之亲：儿媳妇家的亲戚。②京师：京城。③果蔬：泛指菜肴。④酒三行：指喝了几杯酒。⑤脔：切成块的肉。⑥箸：筷子。

10、解释带点词：4分

①觉饥甚而不敢去： ②果蔬皆不具：

11、用现代汉语翻译划线句：3分

公取自食之，其人愧甚而退。

____________________________________________。

12、本则故事中萧氏子心理多次变化。结合原文，在空格处填入恰当内容。2分

起先，萧氏子________;久久等候之后，他___________;最后，他愧甚而退。

13、这则故事，让我们看到王安石是__________的人。3分

A 不徇私、严厉对待自己亲属 B 身居高位，却非常俭朴

C 以自己的俭朴生活教育亲属 D 以身作则，率先垂范

参考答案：

10、去：离开 具：具备、具有

11、王安石(将萧氏子剩下的胡饼)拿过来自己吃掉了，萧氏子非常惭愧地退出(或者离开)。

划线部分如没有翻译各扣一分

12、起先，萧氏子意为公必盛馔;久久等候之后，他已心怪之;最后，他愧甚而退。

王安石《钟山即事》阅读答案 篇5

钟山即事

王安石

涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。

茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。

[往]王安石辞相后，晚年居住在江宁的钟山。

8．简析“涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔“中“绕”和“舞”字的妙处。（4分）

答：

9．王安石认为，与其“鸟鸣山更幽”，不如“不鸣山更幽”。你怎么看？（4分’

答：

答案：

8.（4分）“绕”字写了出涧水在竹林间回环往复、静静流淌的情态；“弄”字用拟人的修辞手法写出了竹林西边草地上，花草随春风频频舞动、款款弄姿的情态。表达了作者对钟山美景流连喜爱之情。

9.（4分）

同意：我觉得王安石的话有道理。本诗写于他隐居钟山时候，虽然他退出了政治舞台，但内心并不平静，过去的成败利钝，当今的朝政得失，还时时萦绕于心怀，这种心态就必然在诗中有所表现。所以“一鸟不鸣山更幽”就不单纯是描写山中的幽静，更重要的是表达诗人内心岑寂和对寂寞的不满足，以及对喧闹春天的期待。一个“山更幽”的“更”字，便把作者的心境集中的表现出来。

菩萨蛮王安石阅读答案参考 篇6

王安石

数间茅屋闲临水，窄衫短帽垂杨里。是去年红，吹开一夜。 梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情，黄鹂三两声。

【注】①此词作于王安石所推新法遭到废除，落职出京卜居金陵半时。②冯贽《云仙杂记》引《高隐外传》云： 戴颙春携双柑斗酒，人问何之，曰： 往听黄鹂声。此俗耳针砭，肠鼓吹，汝知之乎？ 俗耳针砭，指医治庸俗的听觉而使之高雅。诗肠鼓吹，特指听到黄鹂鸣声，可以引起诗兴。

1.有人说 闲 字统率全词，试简析词作从哪些方面表现词人之 闲 的？（3分）

2.简述 花是去年红，吹开一夜风 两句所表达的感情。（3分）

3. 何物最关情，黄鹂三两声 用了哪种修辞手法？它在全词中起什么作用？（4分）

【答案】

1.（1）通篇围绕 闲 展开，从居住环境（临水的数间茅屋是闲）、穿着服饰（垂杨下轻衫短帽的形象是闲）、日常生活（黄鹂三两声中醒来晚的午醉生活是闲）等方面描写了的闲居生活。

2.一夕春风来，吹开万紫千红，风光正似去年。表现了作者对花事依旧、人事已非的感慨，时光流逝、老之将至的叹息，更包含着他壮志未酬的忧愁。

3.设问。作用：①表现作者在鸟语花香中的闲情逸趣，含蓄深沉地显示自己孤介傲岸、超尘拔俗的耿直人格。②照应开头的. 闲 字，营造出悠闲恬静的意境。

【解析】

1.试题分析：根据词的章法结构，其第一句常常起统领作用。这首词 数间茅屋闲临水，窄衫短帽垂杨里 二句明白地表示自己当前的生活环境与身份。往昔重楼飞檐、雕栏画栋的官宦居处换成了筑篱为墙，结草作舍的水边茅屋；此时窄衫短帽的闲人装束取代了过去的冠带蟒服。最后二句自然地归结到闲情上： 何物最关情，黄鹂三两声。 王安石的寄情黄鹂，不仅是表现鸟语花香中的闲情逸趣，更是显示自己孤介傲岸、超尘拔俗的耿直人格。对此，还要注意题干中的 哪些方面 ，要从大的方面归类。比如 数间茅屋闲临水 是从居住环境方面， 窄衫短帽垂杨里 是从衣着服饰方面等。

2.试题分析：这两句是借抒情。在把握景的过程中，还要注意句中的一些重要的情愫词，如 去年 。 花是去年红，吹开一夜风。 两句是写景：一夕春风来，吹开万紫千红，风光正似去年。但是，作为一个曾经锐意改革的政治家，他对花事依旧、人事已非的感慨，就不仅仅是时光流逝、老之将至的叹息，更包含着他壮志未酬的忧愁。

小学生王安石古诗阅读答案 篇7

相当一部分教师在解读古诗词、设计教学、教学古诗词的过程中, 总会花很多时间去查找古诗词翻译、图片、制作课件, 忽视了注释这个现成的资源和作用。只会运用注释让学生理解古诗词的内容, 却很少会运用注释来传授知识、领悟感情, 运用注释培养学生能力。如果我们改变思维, 认真思考教材给予的一切资源, 精心细读注释, 巧借注释, 引导学生知诗人, 解诗题, 明诗意, 悟诗情, 对提高小学生的语文能力有着积极的意义。

一、巧用注释, 拓宽小学生的知识面

在重视孩子对古诗的背诵同时, 我们在古诗词教学过程中可不可以传授给学生一定的古文知识呢?有人会质疑, 让学生会背诵就差不多了, 教给他们古诗词知识, 会不会增加负担呢?可是, 我们小的时候又有几人能真正理解我们曾经背过的经典名句呢?而当我们真正到了而立之年、不惑之年, 有人就会发出“少壮不努力, 老大徒伤悲”的感叹, 也有人会抒发“故天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身行, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 曾益其所不能。”的豪言———这些不也是随着我们的年龄的增加而发出的感叹么?所以我总是把学习古诗词比喻为学习游泳, 小的时候涉猎了, 随着年龄的增大, 知识越来越多, 领悟也会越来越深, 已经是属于他们本身的一个本领了。因此, 我在古诗词教学中, 利用现成的注释资源教给学生知识, 学生的知识面宽了, 兴趣也浓了。

(一) 巧用注释, 让孩子从“地域知识”中拓展历史知识

如王昌龄《七言绝句》中“楚山”一词, 注释为:春秋时的楚国在长江中下游一带, 所以称这一带的山为楚山。学生只是模糊地认识了地域, 但对历史知识的认识又不清楚, 唯有解释清楚了“春秋”“楚国”, 学生的疑惑才能得到解决。当我向学生介绍了相关历史知识点后, 他们对以前学过的李白《望天门山》中的“楚江”, 豁然开朗。又如杜甫绝句《两个黄鹂鸣翠柳》中的“东吴”, 也只有向学生介绍有关三国知识后, 学生才会真正理解“东吴”的含义, 摒弃陌生感。

(二) 借助注释, 让学生涉猎古今异义的词语, 懂得古文和现代文的差别, 为阅读古诗词打下基础

“青春”在现代汉语中有两条解释, 一为“青春时期”, 二为“青年人的年龄”。但在杜甫《闻官军收河南河北》中的“青春”却指春天的景色, 作者想象春季还乡, 途中有怡人景色相伴。学生借助注释, 能体会诗人的内心感情, 同时可运用对比的手法, 用造句等形式, 去理解现代文中的意思。学生体会出古今异义的词语的存在, 又为以后学习古诗词作好铺垫。在小学阶段的古诗词中, 古今异义词语还存在, 如《石灰吟》中的“清白”:高尚情操;如古今同一物品不同名称的, 如《夜书所见》中的“促织”:俗称蟋蟀;也有和现代不同的语气词, 如《诗经·采薇》中的“矣”“思”:语气助词, 和现代文中的“吗、嘛、哎”等词语用法一样。

利用注释, 拓宽小学生的知识面, 还可以让学生了解几千年前的孔圣人描写景物的词语, 如《诗经·采薇》“霏霏” (雪花飞舞的样子) , “依依” (形容树枝柔弱, 随风摇摆的样子) ;如杜甫《江畔独步寻花》中的“恰恰” (这里形容鸟叫声和谐动听) ;如苏轼的《浣溪沙》中的“萧萧” (形容雨声等等) ;还有如介绍词牌名称的, 表方位性词语等知识。这些注释, 内容丰富, 能增加学生的知识量, 给人以启迪, 是不可缺少和忽视的教学资源。

二、巧用注释, 引导学生体会作者的美好情感

古人一般把感情倾诉在自己的诗词里, 给人美好想象。在课堂教学中, 教师引导小学生体会作者的内心情感世界, 是个难点, 因为受时空、作者所处的背景环境、表达方式等的限制。但是, 只要我们有效利用教材所给的插图、编者的思路等宝贵资源, 这个难点也可以突破。例如, 教授六年级下册《竹石》 (郑板桥) 一文时, 我就抓住了教材中的注释“任”字, 让学生体会了诗人郑板桥的品格, 使学生进入到诗人的内心世界, 与之产生共鸣。

教学片断一:

竹石

郑燮

咬定青山不放松, 立根原在破岩中。千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。

师:竹子扎根破岩中, 基础牢固。诗中用了一个“咬”字, 极其有力, 写出了竹子的顽强与坚韧。土地贫瘠, 没有养分;遇上干旱, 缺少水分;春夏有暴雨狂风;秋冬有浓霜积雪……

师:扎根在岩石上的竹儿们, 承受了太多的苦痛, 承载了太多的磨难, 你们觉得有哪些呢?

生:风吹、雨淋、霜冻、雪压……

师:的确是“千磨万击”!可是他们屈服过吗?

生:没有!

师:嗯, 没有!你怎么看出来的呢?

生:一个“任”字。

师:请同学们看看注释。“任”:任凭。在什么情况下, 你会用上这个词语?

生1:任凭风急雨大, 我也要去上学。

生2:为了学习, 任凭什么干扰, 我也不动心。

师:清朝的郑燮就是这样一个不怕千难万险的人。他又名郑板桥, 曾任山东范县、潍县知县, 居官十余年, 一生清正廉明、刚正不阿, 绝不与贪官污吏同流合污, 深受百姓爱戴。百姓受灾时, 他曾不顾上司阻止, 开仓救济, 因而触怒了上司, 结果被罢了官。从此, 郑板桥回乡以画竹为生度过了他贫寒而很有气节的一生。

师:请同学们完成下列空缺, 体会诗人情感。

______考试落第、痛失亲人, 郑板桥说:“________”;

________受到怎样排挤, 郑板桥说:“_________”;

师:同学们也来造一句, 写自己, 写诗人的都可以。

生1:任凭茅檐破陋, 郑板桥说:千磨万击还坚劲。

生2:任凭肚子空空, 郑板桥说:千磨万击还坚劲。

生3:任凭旁人挖苦、嘲笑, 郑板桥说:千磨万击还坚劲。

花中四君子之一的竹子历来深为文人墨客所赞颂, 我巧用注释, 以现实生活入手, 引导学生走进诗人的内心世界, 深入领会诗人的感情, 体会诗人的人格魅力。

三、巧用注释, 培养学生学生的语文能力

(一) 巧用注释, 培养学生的审美能力

古诗词蕴含意境美、音韵美、哲理美, 学生可以从中受到美的熏陶。选入小学教材中的古诗词, 有的诗中有画, 有的诗中有情, 有的诗中有理, 绽放着美的光彩。我们可以巧用注释, 让学生通过古诗词的学习, 扩展学生的审美视野, 进入美的世界。

如在教学明朝于谦《石灰吟》时, 我抓住教材中的“等闲” (平常) 一词, 引导学生深入探讨, 敲开了学生的欣赏情操美的大门, 培养了学生的审美能力。

教学片段二:

师:于谦, 这位著名的民族英雄, 经过烈火焚烧, 他有呻吟么?

生:没有。

师:你从哪里看出来的?

生:等闲。

师:请同学们看看注释。你又想说什么?

生:他是一个不怕挫折与打击的人。

生:什么都打不倒他, 压不垮他。

生:他为人正派, 刚正不阿。

师:一个精忠报国的诗人, 视“烈火焚烧”为等闲, 视“粉身碎骨”为等闲, 还有什么困难能吓到他呢?“等闲”一词真正体现了诗人远大的理想与崇高的气节。

(二) 巧用注释, 培养学生想象的力

在古诗词教学中, 教师借助注释, 通过对注释内容的补充, 可以培养学生想象力。如我借助《秋思》 (张籍) 中“意万重”的注释 (形容表达的意思很多) , 设计情景:游子漂泊在外, 好久没有见到亲人了, 他写信给亲人时, 会写些什么呢?学生从自己的生活实际出发, 通过代言, 思维调动起来了, 想象力就得到了培养。

教师借助注释, 通过想象画面, 也是培养学生的想象力的一个途径。如我借助《春日》 (朱熹) 中的注释“光景” (风光景物) , 来引导学生想象“泗水滨”有哪些景物, 想象万紫千红的春天画面, 学生的想象思维得到训练, 想象力得到培养。

(三) 巧用注释, 培养学生的创造力

古诗词给了学生一个创造的空间。学生面对诗词中描绘景象, 根据诗意把诗词的内容进行组合, 结合自身生活经历, 从而在大脑中创造一个新的画面。如让学生就《清平乐·村居》 (辛弃疾) 中的注释“茅檐” (茅屋的屋檐) 画一幅画等, 根据生活常识, 为诗词中注释的动物作画等。

除了上述外, 我们在古诗词教学中还可以巧用注释来培养小学生的迁移能力, 如给课文中古诗词的注释作注释, 为课文中的插图配上精炼的文字, 指出“问题注释”等等。

如何培养学生阅读古诗文的兴趣 篇8

要让学生喜欢，就要培养学生喜爱古诗文的感情。学生喜爱古诗文，就为持续阅读和提高阅读能力提高了内因条件。因为喜欢，就会减轻疲劳感，学习压力就会变小。

要利用多种形式。努力利用学校现有的教学设备，教《<论语>六则》，放映2008年北京奥运会开幕式击缶的一段视频，问学生“刚才视频里所唱诵的‘有朋自远方来，不亦说乎’是谁说的？”，这样，自然就会引起学生的注意，自然就会积极配合老师，我会告诉学生们孔子是古代一位伟大的思想家、教育家，今天我们所学习的《〈论语〉六则》是孔子的弟子和再传弟子记录孔子言行的书。这是一部非常了不起的书，人们说半部《论语》治天下，讲的就是这部书。“同学们，想不想学？”这使得我也兴奋起来了，带领学生们诵读。在这样的氛围下，不到一节课的时间，大部分的学生就都能把《论语》背诵下来了。在这一阶段，我并没有把词句的意思放在一个重要的地位，这是我再问，想不想听孔子的故事？故事就在《论语》里。到了第二天，学生们就搜集了不少的有关孔子的故事，抄录了很多孔子的话，抄的抄、写的写、说的说、背的背，不亦说乎，又是一节课。一课《〈论语〉六则》我用了4个课时才平息下来。

我任教的学校地处江南乡村，山清水秀，翠树叠叠，溪水淙淙，与《小石潭记》《醉翁亭记》所述情景极为相似，我让学生拿着书，走出校门，对着青山、泉水、溪流、翠树、青藤大声朗读，学生们的神情是如此的专注，那画面竟让人不忍心打扰。

古诗词字句凝练，韵律优美，是我国古代文学中的一颗璀璨的明珠，一定要在学生大量诵读后再教诗词。我经常和学生们一起仿照原诗进行创作，如教陶渊明的《归园田居》，“种豆南山下，草盛豆苗稀，晨兴理荒秽，带月荷锄归”，学生有仿“读书学校里，草绿玉兰香，晨兴记单词，披霞唱歌回”，有仿“插秧永红塅，苗盛杂草稀，晨兴扯野草，待月驾车回”……有时并不会整首全仿，仿两句、四句都行，不求唯美，但求意味，久而久之，学生们慢慢爱上了诗词课，并有意识地去仿造，有时下课了还意犹未尽。在这种仿造过程中，学生们对原本的诗句会有一个更深的印象，而且锻炼了学生们的发散思维，最重要的是让学生们感叹“诗句是可以这样的啊，真有意思！”。

我教古诗文，遵循由易到难的原则，让学生在学的过程中感到轻松快乐。一般的做法是先扫除障碍，学生们交流，教师并不过多讲解，由学生们提出疑问，再让学生们自己解决问题，对于不能解决的再由教师做出解答。虽然学生们的认知水平不高，理解的也会比较肤浅，老师不要在意，诗文读熟了，能背诵了，教师的基本教学目标也就达到了。一个学期的古诗文学完后，回过头来由教师提问，请学生回答，这样学习的效果会更好。学生们有了实实在在的体验，在不知不觉的中难题解决了，学习的兴趣也就增强了。

教师要率先垂范，我在教古诗文时，都会先很流畅的背，特别是长的诗文更应如此，大纲中不要求背的也要能背。学生们感受到老师对古诗文的热情，情不自禁地就会积极主动地去学了。

在教学过程中，我会注意营造良好的课堂氛围，在一个没有生气的课堂上，富有活力和创意的对话是很难实现的，轻松、活泼、和谐的气氛有利于激活学生的思维和想象力。课堂上我会把自主权交到学生们自己手里，你来翻译我来讲故事，课堂气氛异常活跃，学生们的思维在此时也是非常敏捷，有时还会给你带来意想不到的惊喜，这样的一节课难道不是享受？不管是学生还是老师都会感到满足。

在古诗文的教学中我还注意拓展学生们的视野，与之相关的诗文尽量多介绍些，学《观沧海》，我还讲曹操的《神龟虽寿》《短歌行》；教《记承天寺夜游》，还讲苏轼的《赤壁怀古》。这些并不要求学生们掌握，只是想让学生们了解我国古代文化的博大精深。

学以致用非常重要，对联就是一个很好的游戏，课余之时，与学生们一起玩玩，既能增加与学生们的感情，又能学到东西。春天来了，“大地回春，家乡千般美；日暖神州，幸福万年长”；新婚之时，送上一副“喜鹊喜期报喜讯；新婚新春闹新房”；过年啦，“家家喜过幸福年；处处春催桃李花”。

我在教学过程中首先让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，致力于将情感态度和价值观渗透到阅读中。大多数的古诗文都饱含着浓厚的感情，如果我们不在阅读中去引导学生体验这种情感，如果没有受到情感的熏陶和感染，学生们就不可能对古诗文感兴趣，更不会对表现这些内容的语言文字留下印象，更谈不上去学习它们了。我要在今后的教学中不断探索，摸索出一套更完善的方法，做好古诗文的教学工作。

（作者单位 湖南省娄底市双峰县洪山一中）

小学生王安石古诗阅读答案 篇9

桂枝香・金陵怀古

王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。

桂枝香・金陵怀古字词解释：

⑴桂枝香：词牌名，又名“疏帘淡月”，首见于王安石此作。金陵：今江苏南京。

⑵登临送目：登山临水，举目望远。送目：远目，望远。

⑶故国：即故都，旧时的都城。金陵为六朝故都，故称故国。

⑷初肃：天气刚开始萧肃。肃，萎缩，肃杀，形容草木枯落，天气寒而高爽。

⑸千里澄江似练：形容长江像一匹长长的白绢。语出谢I《晚登三山还望京邑》：“余霞散成绮，澄江静如练。”澄江，清澈的长江。练，白色的绢。

⑹如簇：这里指群峰好像丛聚在一起。簇，丛聚。

⑺归帆去棹（zhào）：往来的船只。棹，划船的一种工具，形似桨，也可引申为船。

⑻斜矗：斜插。矗，直立。

⑼“彩舟”两句：意谓结彩的画船行于薄雾迷离之中，犹在云内；华灯映水，繁星交辉，白鹭翩飞。这两句转写秦淮河，“彩舟”系代人玩乐的河上之船，与江上“征帆去棹”的大船不同。又与下片“繁华”相接，释为秦淮河较长江为妥。星河，天河，这里指秦淮河。鹭，白鹭，一种水鸟。一说指白鹭洲（长江与秦淮河相汇之处的小洲）。

⑽画图难足：用图画也难以完美地表现它。难足：难以完美地表现出来。

⑾豪华竞逐：（六朝的达官贵人）争着过豪华的生活。竞逐：竞相仿效追逐。

⑿门外楼头：指南朝陈亡国惨剧。语出杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”韩擒虎是隋朝开国大将，统兵伐陈，他已带兵来到金陵朱雀门（南门）外，陈后主尚与他的宠妃张丽华于结绮阁上寻欢作乐。陈后主、张丽华被韩俘获，陈亡于隋。门，指朱雀门。楼，指结绮阁。

⒀悲恨相续：指六朝亡国的悲恨，接连不断。

⒁凭高：登高。这是说作者登上高处远望。

⒂谩嗟荣辱：空叹历朝兴衰。荣：兴盛。辱：灭亡。这是作者的.感叹。

⒃“六朝”两句：意谓六朝的往事像流水般消逝了，如今只有寒烟笼罩衰草，凝成一片暗绿色，而繁华无存了。六朝：指三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈六个朝代。它们都建都金陵。

⒄商女：酒楼茶坊的歌女。

小学生王安石古诗阅读答案 篇10

【关键词】阅读教学 小学语文 新课改

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0186-02

一、加强不同学段的阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重要任务，小学语文三个不同的学段有着不同的阅读要求，在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用。下面就低、中、高三个学段阅读教学的不同特点进行分析。

1.低年级阶段

本学段阅读教学着眼于发展学生的语言，在发展语言的同时发展思想，为中高年级的学习打下初步的基础。该学段，阅读教学传统文化教育可以初步培养学生对传统文化的兴趣及语感。学生最感兴趣的是具体的材料，经验性的知识，无意注意占重要地位，集中性和稳定性差。因此在低年级的古诗文阅读教学中，侧重通过朗读和借助图画阅读。本学段学生对知识的感知和理解局限于感性认识上，教师应创设多种直观、感性，、灵活的教学方式，寓教学于各种形象具体、生动有趣的活动中，深入浅出地使学生乐于理解探究。例如在教学《咏柳》时，让学生理解“二月春风似剪刀”这句时，教师出示春风吹拂的杨柳画面，学生很容易就理解到是温暖的春风恰似一把神奇的剪刀吹出了嫩嫩的柳叶，这样直观简单地解决了重难点。另外在本学段让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。语文新课程标准对此特别强调，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”古诗文语言精练、押韵、朗朗上口，几十个字就能描绘出奇妙的想象世界，学生精神世界的丰富多彩也因此而快速发展。针对此教师应该让学生去读，并且多读，互相交流，才能激发和丰富学生阅读的兴趣。

2.中年级学段

本学段是小学生阅读能力“发育成长”的关键期。它承担着第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。新课程标准要求，第二学段阅读教学在继承的基础上，强调优秀诗文的诵读以及个性化的情感体验，这一学段为第三学段打下扎实的阅读基础并着眼于学生综合语文素养的形成。在古诗文教学中，教师应引导学生体验个中蕴含的感情，初步感受其中生动的形象和優美的语言。如教学《赠汪伦》时，教师引导学生质疑，学生提出了“汪伦为什么踏歌送李白？”“汪伦为什么在李白即将要走的时候送他呢？”教师将问题还给学生讨论，经过学生讨论，教师适时总结：他们二人的情意浓厚，是知心朋友，并在此基础上再引导学生重读诗句，学生由此将诗句读得声情并茂，因而获得了独特的情感体验，并真正理解“桃花潭水三尺，不及汪伦送我情”的深情厚谊。

3.高年级学段

“语文课程标准”对该学段教学的目标提出：“联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。”高年级学段的阅读教学强调在疑难词句处推想，在意境想象中感悟，强化学生的阅读理解能力，丰富学生的阅读感受，并注重探究性阅读和个性化阅读。例如，教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，教师引导学生找出诗中表现孟、李二人深情厚意的词句，并说出自己的想法，有的学生认为末句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”最能表现这层意思：李李白登上黄鹤楼，极目远眺孟浩然的船越走越远，最后只看到滔滔的江水向东流去，李白不禁泪流满面。教师及时表扬了学生，教师培养学生自己解释诗意，使学生能深刻地感受古诗的整体意境。

二、激发学生阅读期待

语文新课标对阅读教学提出了这样的建议要求：“要利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，扩展思维空间，提高阅读质量。”阅读期待这一概念来源于20世纪60年代德国的尧斯和伊瑟尔创立的接受美学理论。尧斯在《论接受美学》中认为在阅读之前及阅读过程中，作为接收主体（读者）基于个人和社会的原因，心理上往往会产生一个既成的结构图式。这种心理图式习称“阅读期待，”也叫“阅读视野。”通俗地说，就是面对文本让学生产生的一种期待心理。当读者遇到作品时，将已有的阅读经验参与到阅读中，使阅读在自身一定的情感状态中进行，即阅读期待。阅读期待主要包括阅读主体的认知结构（即读者阅读之前所具有的生活经验、文化知识、思想水平、审美能力等）和阅读需求（即读者阅读之前时的动机、目标、问题、兴趣等）因素。阅读时，任何读者都有自己的认知图式，阅读目标。这种阅读期待成为阅读的心理动力，支配着阅读活动的全过程。从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待，这样一个不断推进的心理演变过程。阅读期待是开启阅读思维的金钥匙，学生会对阅读对象做出猜测，想象这可是阅读活动得以自主、自由进行的内驱力，并使学生阅读兴趣以保持。

首先要创设情境，激起学生阅读欲望。阅读即审美，教师适时适当地煽情，能激发学生的审美热情，激起他们的阅读兴趣，如教学《游子吟》，教师配以多媒体课件，声情并茂地将诗吟诵出来，将母爱的无私用自己的情绪感染给学生。优美的诵读，生动的画面激起了学生阅读的兴趣，学生在美好情境中开始了自己的阅读。这里值得一提的是，语文教师“读”的功底要扎实，语音要富有感染力，饱含美好的情感，这是带动学生阅读欲望的关键。

其次要精心设计教学环节，增加新鲜感。如教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首送别诗时，可以让学生将两首诗对比，发现诗里都用了“故人”和“尽”两个词，引导学生讨论这两个词，并随机插入杜甫的《饮中八仙歌》、李白的《赠孟浩然》，形成诗中套诗的课堂结构，使学生加深理解了李白与孟浩然之间的友情，体会诗中依依惜别的送别之情，随后提出“李白当时是否流泪”的问题，让学生讨论，最后播放音乐《阳关三叠》，让学生在音乐中与诗人的情感产生共鸣，更深地体会古诗的意境之美。教师还要注意及时调整阅读期待视野。

三、结论

语文教育应该既为学生学习古代文学提供范本，又为他们提高语言文字能力树立标的，同时也为他们了解和认识灿烂的中华文化打下烙印。我们应积极挖掘现行语文教材中的传统文化内涵，有意识地用语文学科特有的传统文化来教育学生。作为一名热爱传统文化的小学语文教师，我深感重任在肩。以上只是我个人的一点认识，在以后的教学工作中我还要对此课题展开更深层次的研究。

参考文献：（下转98页）

（上接186页）[1]谢枋得、喻岳衡主编.《千家诗》[M].岳麓书社，2006

[2]白金声著.《我为语文而来》[M]北京教育科学出版社，2009.5

[3]王云峰，马长燕主编.《语文教学基础》[M]北京教育科学出版社，2007.3

小学生王安石古诗阅读答案 篇11

应当说, 我们现在的小学生能够接触到的古诗词还是比较多的, 教材中入选了一部分, 每个年级段都有这么几首。而除去教材所入选的古诗词以外, 我们的小学生人手一册古诗文读本, 每册上面都有近60首古诗词。阅读好这些古诗词, 可以使得我们小学生能够去感悟到诸多古人对美好事物的追求, 对光明前途的热烈向往。但就是这么比较好的阅读材料在平素的教学中不少的同仁是未能很好地利用起来的。总以为我们的教学时间是那么的紧, 没有那么多的功夫去理睬非教学课程内容中的东西的。再者, 我们的小学生大多比较幼稚, 他们的生活经历或是经验还不尽丰富, 自主阅读鉴赏古诗词其困难还比较多, 如果真正意义上去让学生自主了, 那既浪费了学生诸多的时间, 也是不太容易去达成目的的。事实果真如此吗?也不尽然, 教育教学的实践也已告诉我们:小学生创新阅读古诗词的潜能也还是有的, 平时的语文教学我们总不难去发现, 一旦引发出学生的思维火花, 小学生则可以爆发出不尽的思维活力, 而且是极具创造性的。学生多能够经过自己的探究和思维想象出“冰融化后就是春天的”诸多诗情画意的答案来。同时我们也应当看到:小学生所接触到的这一首首古诗词一般说来都是浅显易懂的, 而且在每首诗文旁还有与诗文相匹配的画图, 可以说每呈现一首诗, 都是一个图文并茂的染色体。对此, 我们应当比较充分地相信我们的小学生, 他们完全有能力去解决好自主阅读鉴赏古诗词中的诸多问题。即使小学生对古诗词意境的感悟有些或者说就是严重的不靠谱, 那也不用担心, 小学生是不断发展的, 也是极易转变的, 只要我们去稍加点拨, 就是有些错误的理解, 小学生也会很快地向正确的方向转化。

二、阅读鉴赏古诗词主体性的体现需要依赖小学生

教育教学之实践也已充分证明:无论怎样的学习或者探究信任我们的小学生是前提, 只有首先去解决好前提的问题, 其他的问题也才可以去得到理想的解决。教学应当说是教和学的一个密不可分的整体, 而主体应当永远是我们的学生。对于小学生古诗词的阅读鉴赏其活动的主体必须是我们的小学生, 其理念是不能变的, 因此, 平素的古诗词阅读鉴赏充分依赖于小学生的发现是笔者教学活动的唯一追求。阅读鉴赏的诸多程序都由学生自己去掌控, 尤其在让学生去阅读古诗文读本时, 让小学生极具自由还真获取了比较理想的效果。首先是自己选择要读的诗歌, 其次是自己选择什么时候去读哪首诗或者是哪几首诗。而学生在自主性阅读的基础上, 每天的晨读都划出专门的时间去让学生进行自由自主性的交流和表达, 当然我们教师自己亦深入学生当中, 其结果十分令笔者欣慰。为了能够巩固我们小学生的学习效果, 笔者还要求学生去模仿我们教材中古诗的写作方法, 学生阅读时就让学生去展开丰富的想象, 由诗歌的跳跃性中去联系诗人当时的活动过程。

三、阅读鉴赏古诗词主体性的体现需求激励小学生

小学生王安石古诗阅读答案 篇12

一、选择题（20分，每题1分）

1．“海上生明月，天涯共此时”的作者张九龄是什么朝代的诗人？ A．汉朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝

2．“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是《登高》中的名句。请问“登高”是我国哪一传统节庆中的习俗？

A．元宵节 B.端午节 C.中秋节 D.重阳节

3．“风不定，人初静，明日落红应满径”选自哪个作品： A.《采桑子》 B.《天仙子》 C.《生查子》 D.《鬼谷子》 4．“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”诗句将什么比作花？ A.荣誉 B.盛装 C.光阴 D.女子

5．“风休住，蓬舟吹取三山去”中的“三山”是指： A.蓬莱、峨眉、方丈 B.蓬莱、方丈、瀛洲 C.瀛洲、峨眉、九华 D.峨眉、方丈、九华 6．《书愤》的作者是：

A.王维 B.杨万里 C.陆游 D.杜甫

7．“雾失楼台，月迷津渡”的作者与另三位北宋文学家同被称为“苏门四学士”，他们是： A.黄庭坚、秦观、张耒、张先 B.秦观、张耒、杨万里、张先

C.黄庭坚、秦观、晁补之、张耒 D.黄庭坚、晁补之、杨万里、张先 8．李商隐在《无题》中写道：“走马兰台类转蓬”，其中“兰台”是指： A．中书省的别称 B．尚书省的别称 C．枢密院的别称 D．秘书省的别称 9．“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”出自下列哪首诗词？ A.《宣州谢月兆楼饯别校书叔云》B．《早寒有怀》 C．《月夜忆舍弟》 D．《离思五首》

10．李清照《夏日绝句》中“至今思项羽，不肯过江东”写的是项羽乌江自刎，请问“乌江”在今天下面的哪个地点？

A.河南境内 B.湖南境内 C.安徽境内 D.山东境内

11．名句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的作者是： A.李商隐 B.秦观 C.周邦彦 D.元稹

12．“君看一叶舟，出没xx里”，其中“xx”两字为： A．** B．风雪 C．风雨 D．风浪 13．“怕有渔郎来问津”中的“津”解释为： A.大海 B.渡口 C.湖泊 D.道路 14．《狱中赠邹容》的作者是：

A.康有为 B.梁启超 C.章炳麟 D.顾炎武

15．“归去，也无风雨也无晴”出自下列哪篇诗文？ A.《浣溪沙》 B．《雨晴》 C．《谒金门》 D．《定**》 16．著名女词人李清照的“号”是：

A.六一居士 B.易安居士 C.青莲居士 D.东坡居士 17．“昨夜星辰昨夜风”的下一句是：

A.心有灵犀一点通 B.走马兰台类转蓬 C.分曹射覆蜡灯红 D.画楼西畔桂堂东 18．“莫谴纷纷点翠苔”中的“翠苔”是指： A.草地 B.苔藓 C.浮萍 D.爬山虎

19．陈子昂《登幽州台歌》中的最后一句是: A.断肠人在天涯 B.月是故乡明 C.愁见河桥酒幔青 D.独怆然而涕下 20．“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”写的是下列哪位历史人物： A.曹操 B.周瑜 C.诸葛亮 D.刘备

二、选择填空题（12分，每题2分）21．赠范晔 陆 凯

折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝（）。（柳 花 春 叶 梅）22．山中杂诗 吴 均

山际见来烟，竹中（）落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。（窥 看 见 望 瞻）23．不见梅花 陈与义

荆楚岁时经尽，今年不见梅花。想得苍烟玉立，都（）江上人家。（长 在 开 藏 住）24．过香积寺 王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟？泉声（）危石，日色（）青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。（响 撞 咽 轻 轰）（暖 照 盖 染 冷）25．三台春曲 许 棐

昨夜微风细雨，今朝薄雾（）寒。檐外一声啼鸟，报知花柳平安。（晓 清 风 轻 淡）26．渔歌子 刘 基

钓得鳊鱼不卖钱，瓷瓯引满看青天。芳树下，夕阳边，睡觉芦花（）满船。（吹 雪 积 落 铺）

注：瓷瓯引满：斟满一瓷瓯酒。瓷瓯，一种酒杯。睡觉：一觉醒来。

三、根据要求填空（10分，每题2分）27．江上即事 郭 武

绿水桥边酒家，白鸥沙上渔家。山前山后（）雨，江北江南落花。（在括号里填入一个表示季节的字。）28．农家六言 杨万里

插秧已盖田面，疏苗犹（）水光。白鸥飞处极浦，黄犊归时夕阳

（在括号里填入一个拟人化的动词。）29．劳劳亭 李 白

天下伤心处，劳劳送客亭，春风知别苦，不遣柳条（）。

（在括号里填入一个表示颜色的字。）30．如梦令 李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否？应是绿（）红（）！

（在括号里分别填入一个拟人化的形容词。）31．秋 夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。（请从三、四句中各找出最能体现诗人感情的一个字。）

四、阅读短文，回答文后的题目（12分，每小题2分）

鼠好夜窃粟。有人置粟于盎，鼠恣啮，且呼群类入焉。月余，粟且尽，主人患之。人教以术，乃以糠易粟，浮水面。是夜，鼠复来，欣欣然入，不意咸溺死。结合文章的内容，解释加点的词语 32．有人置粟于盎（）33．鼠恣啮（）34．人教以术（）35．乃以糠易粟（）

用现代汉语解释下面的句子：

36．月余，粟且尽，主人患之。______________________________________ 37．是夜，鼠复来，欣欣然入，不意咸溺死。

__________________________________________________________________

五、阅读短文，回答文后的题目（30分，每小题2分）吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子，事鲁君。齐人攻鲁，鲁欲将吴起，吴起取齐女为妻，而鲁疑之。吴起于是欲就名，遂杀其妻，以明不与齐也。鲁卒以为将。将而攻齐，大破之。鲁人或恶吴起，曰：“起之为人，猜忍人也。其少时，家累千金，游仕不遂，遂破其家，乡党笑之，吴起杀其谤己者三十余人，而东出卫郭门。与其母诀，啮臂而盟曰：‘起不为卿相，不复入卫。’遂事曾子。居顷之，其母死，起终不归。曾子薄之，而与起绝。起乃之鲁，学兵法以事鲁君。鲁君疑之，起杀妻以求将。夫鲁小国，而有战胜之名，则诸侯图鲁矣。且鲁卫兄弟之国也，而君用起，则是弃卫。”鲁君疑之，谢吴起。

吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。文侯问李克曰：“吴起何如人哉？”李克曰：“起贪而好色，然用兵司马穰苴不能过也。”于是魏文侯以为将，击秦，拔五城。

起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”

解释加点的字（16分）38．鲁欲将吴起（）39．吴起於是欲就名（）40．曾子薄之，而与起绝（）41．鲁君疑之，谢吴起（）42．以明不与齐也（）43．游仕不遂（）

44．其父战不旋踵，遂死于敌（）45．是以哭之（）

46.吴起对“鲁君”的“疑之”采用了什么方法来解决？（2分）吴起取齐女为妻，而鲁疑之：________________。（不得超过4字）47.鲁君在鲁人“恶吴起”后采用了什么方法来解决？（2分）鲁君疑之，谢吴起：________________________。（不得超过4字）鲁人（第二段）与魏国大臣李克（第三段）都对吴起作了评价，从评价的目的看有什么不同？请各用简洁的语言回答。

48．鲁人的评价目的：______________________。（2分）49．李克的评价目的：______________________。（2分）50．吴起为士兵吸毒疗伤，而这位士兵的母亲却认为：儿子被“吮”后将“不知其死所矣”。这位母亲的判断依据是什么？请在下面的格子里填上一句俗语。因为当时的人们崇尚“______________________”。（2分）用现代汉语解释下面的句子（4分）51．起乃之鲁，学兵法以事鲁君。

______________________________________________________

52．卒有病疽者，起为吮之。

______________________________________________________

六、阅读短文，回答文后的题目（12分，每小题2分）景公饮酒，夜移于晏子，前驱款门曰：“君至！”晏子被元端，立于门曰：“诸侯得微①有故乎？国家得微有事乎？君何为非时而夜辱②？”公曰：“酒醴之味，金石之声，愿与夫子乐之。”晏子对曰：“夫布荐席，陈盅簋③者，有人，臣不敢与焉。”

公曰：“移于司马穰苴之家。”前驱款门，曰：“君至！”穰苴介胄操戈立于门曰：“诸侯得微有兵乎？大臣得微有叛乎？君何为非时而夜辱？”公曰：“酒醴之味，金石之声，愿与将军乐之。”穰苴对曰：“夫布荐席，陈盅簋者，有人，臣不敢与焉。”

公曰：“移于梁丘据之家。”前驱款门，曰：“君至！”梁丘据左操瑟，右挈竽，行歌而出。公曰：“乐哉！今夕吾饮也。微此二子者，何以治吾国；微此一臣者，何以乐吾身。”（《晏子春秋》）注：①得微：恐怕，莫非。②辱：委屈（你来）。③盅簋：摆设宴席的器皿。晏子、司马穰苴和梁丘据在被景公邀请夜饮时，三人各有怎样的表现？请在文章中摘录写三人表现的词句。（6分）

53．晏子______________________________________________________ 54．司马穰苴____________________________________________________ 55．梁丘据______________________________________________________ 从晏子和司马穰苴向景公的发问，可以判断他们两人各自怎样的身份？（6分）晏子：“诸侯得微有故乎？国家得微有事乎？”； 司马穰苴：“诸侯得微有兵乎？大臣得微有叛乎？” 56．晏子：__________________ 57．司马穰苴：__________________

七、根据要求回答问题（8分,每题4分）绝 句 杜 甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

58、请从“声”和“色”两个角度，写一段赏析此诗的文字（4分）

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59、默写毛泽东的任何一首旧体诗词（4分,错1字扣1分，扣满4分为止）

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八、阅读下面的文章，回答文后的问题（16分，每题2分）

寒山寺建于南梁，唐时因寒山、拾得二僧居此而得名。得名并不等于出名，寒山、拾得在佛教中虽然也有地位，但寒山寺的名扬四海却是因为张继写的那首七绝：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”

张继的这首《枫桥夜泊》，凡是文化者无不知晓，写得通俗易懂，意境优美，朴实自然。收进了《唐诗三百首》，也收进了许多教科书。读过这首诗的人就知道了姑苏城外有座寒山寺，来到苏州后就想到此一游，天长日久，代代相传，使得寒山寺成了旅游的热点。随着旅游事业的日益发展，这寒山寺还会变得更热，从经济上来看简直是一个跨国的大企业，这种企业还无须承担任何风险，只须完善防雷和防火的设备。

枫桥镇上那些开饭店的，开茶馆的，卖工艺品的，卖石砚的，卖拓碑的，开出租车的，蹬三轮车的……都得感谢张继老爷爷，他不仅是个诗人，而且是我们的衣食父母，是他养活了我们这些日益增多的人口。

文化人也因此而扬眉吐气了，别以为“___A___”,这文章拐弯抹角地也可以产生巨大的经济效益。世界上没有一个大腕可以开创像寒山寺之类的 “企业”，可以世世代代养活这么多的人口。何止一个寒山寺呀，“不识庐山真面目，（）”，庐山名声大振了；“（），轻舟已过万重山”，长江三峡成了历代人们向往的旅游点。名山大川如果没有那么几句诗文来渲染的话，那无限的风光也只能藏在深山老林里。

“山不在高，有文则灵”。远的不说了，就说近的“老舍茶馆”、“咸亨酒店”。鲁迅与老舍可算是泽及乡梓了，特别是鲁迅笔下的孔乙己，这个被人打断了腿的穷酸货却为他的子孙后代带来了十分可观的经济效益。“___B___”？不然，即使单纯地从经济角度看，书生也是有用的，只是知识有时候不能立竿见影而已。“__C__”，书生们又何必汲汲于眼前，大可不必在孔方兄的面前低声下气，你手里的笔是一根巨大的杠杆，是可以把一座山托起来的！你手里的笔是一根魔棒，它可以化作一道长桥，一座比枫桥更硕大无比的长桥，让你的后来者从这座桥上走向精神和物质都很丰富的明天！大可不必看见人家有了汽车洋房心里就酸溜溜的，更不可因此而弃笔。（《寒山一得》）

60、下面三句诗文是从原文的ABC三处抽出来的，结合文章的意思，你认为应该选择怎样的诗句填入原文的横线上？（6分）

（1）文章千古事（2）乱世文章不值钱（3）百无一用是书生 A()B()C()61、在文章的括号里填入相应的诗句。（4分）不识庐山真面目，（）（），轻舟已过万重山

62、根据文章的意思，请为下面的内容再续写一个句子。要求与文章的样式相同。（6分）“不识庐山真面目，（）”，庐山名声大振了；“（），轻舟已过万重山”，长江三峡成了历代人们向往的旅游点； _______________________________________________________________________________附加题

根据要求回答问题（10分）次北固山下 王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年乡书何处达，归雁洛阳边。

此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？简述理由。（比少于50字）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案

一、选择题（20分，每题1分）B、2 D、3 B、4 C、5 B、6 C、7 C、8 D、9 A、10 C、D、12 A、13 B、14 C、15 D、16 B、17 D、18 A、19 D、20 C

二、选择填空题（12分，每题2分）

21春、22窥、23藏、24咽冷、25轻、26雪

三、根据要求填空（10分，每题2分）27春、28逗、29青、30肥瘦、31凉缺

四、阅读短文，回答文后的题目（12分，每小题2分）32．缸 33．吃 34．方法 35．换

36．一个多月后，米都快被老鼠吃完了，主人对此感到忧虑。

37．这天晚上，老鼠又来了，非常高兴地跳入米缸，没料到全都溺水而死。

五、阅读短文，回答文后的题目（30分，每小题2分）38．让……做将 39．成就 40．轻视 41．辞退

42、结交、帮助

43、成

44、脚后跟

45、因此 46．杀妻求将 47．鲁君拒起

48．鲁人评价的目的是想让鲁君罢免（不任用）

49．吴起；魏国大臣李克评价的目的是想让魏文侯任用有带兵打仗才能的吴起。（意思对即可）

50．士为知己者死

51．吴起于是到了鲁国，学习兵法来为鲁君效劳。

52、士兵中有人生了疽疮，吴起用嘴为士兵吸脓血。

六、阅读短文，回答文后的题目（30分，每小题2分）53．被元端，立于门

54、介胄操戈立于门

55、左操瑟，右挈竽，行歌而出。

56、晏子的身份是主管政事的官员（意思对即可）57．司马穰苴的身份是主管军政的官员（意思对即可）（重点理解的词语是“故”：指外交方面的事情；“事”：指国家的重大事情；“兵”：指军事行动方面的事情；“叛”：指大臣内部叛乱的事情）

七、根据要求回答问题（8分,每题4分）

58、（参考答案）首句写草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。“翠”是新绿，“翠柳”是柳枝刚抽嫩芽，是初春的色彩。“两只黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味。次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔。这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行。晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映衬下，色彩极其鲜明。两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情。

59、错1字扣1分，扣满4分为止。

八、阅读下面的文章，回答文后的问题（16分，每题2分）60、A(2)B(3)C(1)61、只缘身在此山中；两岸猿声啼不住 62、略附加题