制作学案（通用8篇）
制作学案 篇1
高效课堂导学案编写规范
一、导学案内涵：
导学案是在高效课堂理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时教学内容，通过教师集体和个人研究，设计出的促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”的教学方案，是集教师的“教案”、学生的“学案”、“练习案”于一体的导学性文本。
导学案的类型根据高效课堂的课型来定，是一个立足于课时，对高效课堂教学的系统性设计，有互动性和生成性，编写高质量的导学案是构建高效课堂的前提条件。
二、导学案的使用
学案导学为主线的高效课堂，自始至终是学生自主学习的过程。课前，学生在拿到学案后，就开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研究或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成了学习的主人。
在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习，学生完全自主，完全参与其中，学生完全主宰着学习，效率自然很高。学案的设计遵循了人的认知规律，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、检测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升自然蕴含其中。
学案导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——疑难点拨——巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。
三、导学案编写的特点。
1、基础性——面向全体学生，立足于课标和教材，让其生动活泼主动地发展。
2、开放性——教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。
3、主体性——学生的学习是主动的。
4、差异性——面向全体学生的个性。
5、生成性——注重课堂生成。
四、导学案的编写要求。
1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再利用年组教研时间进行“集备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。
3、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。
通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。
4、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。
5、每份导学案的分量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。
五、导学案的基本模式：
【新授课导学案模式 】
1、学习目标：
（1）知识与能力目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、知识点和培养的能力等；
（2）过程与方法目标：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。
（3）情感、态度、价值观目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。
每份导学案应以课时为单位设计，目标要简洁、具体、准确、清晰、全面。目标要具有明确的指向性，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“考标”、“教参”上面的内容。表述学习目标时，尽量不要使用“了解”、“掌握”、“理解”之类的模糊语言，而应站在学生的立场，使用“记住”、“能说出”、“会运用”这样具体清晰的语言。还应注意使用学生主体行为动词表达。
2、学习重点、难点：调研学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，鼓励学生克服困难、解决问题的信心。
3、知识链接：把本节课内容放在该学科整个学段（低、中、高）学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
4、学具准备：细致交待上课须准备的各种学具，包含查找资料、书籍等。
5、导学过程：这是最重要的环节。可根据学生实际和学科、教学内容实际再设置导入、预习、探究、合作、讨论、展示等若干环节。
（1）自主预习：
导学案设计时应考虑好预习时间，如需学生在课前完成，时间最好控制在30分钟之内。环节上建议有“预习指要”、“知识链接”、“预习检测”、“自主质疑”等。“预习指要”旨在对学生进行学法指导或安排出预习流程，引导学生较好地阅读课本，如具体要求学生
看教材哪一页、哪一部分，用多长时间，达到什么要求等；“知识链接”供学生自主阅读；“预习检测”，旨在引导学生关注基础知识或重点问题，但应注意的是，课前练习题的题量、难度不宜太大；“自主质疑”可为学生留出一定的思考的空间，逐步引导学生学会质疑、学会学习。
（2）探究活动：
探究活动是以问题的方式引导学生思考教材，理解教材，掌握知识，形成能力的过程。探究活动可自主探究，也可合作探究。编写时应遵循“知识问题化原则”。知识问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，一步步引导学生对知识进行递进性、拓宽性的讨论，最终升华成个人对知识的把握、对技巧方法的掌握。应注意：①问题要能启发学生思维；②问题不宜太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维；⑤讲究问题设置的顺序，具有顺序性或层递性；⑥问题设置时可依据层次性原则，实现课堂的分层讨论、学习。
（3）课堂演练：
课堂演练以习题的形式设计，可分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，以适应不同学生的学习需要，以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”安排具有一定延伸与拓展性质，难度较大内容。“选做题”和“挑战题”可根据实际灵活安排。
6、达标检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在5——8个，时间5——10分钟。
检测题目设置要分四个层次。A、B级（基础）：结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。
C级（中等）：结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成。
D级（较难）：结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。
7、拓展延伸：适当选择与本节课有关的知识介绍或难度较大的思考题，帮助学生开阔视野，提升思维能力。
8、归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成学习任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。
9、反思和感悟：培养学生通过学习知识点、做题进行反思，总结得失的好习惯。
【复习课导学案模式】
1、考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位和要求级别。
2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。
3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。
4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探
究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。
（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。）
5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。）
7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。
9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。练习案可以直接采用相关复习资料的题目。要求教师要先做，对题目进行删减或修改或优化组合。
2014
年12月16日
制作学案 篇2
关键词：导学案,制作,使用
新课标提倡的是学生自主学习、教师辅助引导的探索创新型学习模式。它不仅能提高学生的自主学习和实践能力, 还能培养学生的创新意识。对于高一新生来说, 他们在初中教育阶段所接触的教育环境和教育方式和高中有所不同。因此, 如何让他们快速地适应新的学习环境, 建立初高中知识的衔接, 培养自主探究的能力, 解决的办法尤为重要。笔者认为利用导学案导学的教学模式是一种提高学生课堂学习效率和自主学习能力的有效方法。
学案导学的课堂教学就是教师分析学情, 利用导学案让学生以自主学习、小组合作学习的学习方式, 激励学生主动参与、实践、探索、创新的教学形式。在导学案教学过程中, 正确地制作并合理运用导学案是很关键的。笔者下面通过自己在教学实践中的心得体会浅谈一下高一数学导学案的制作与使用。
一、高一数学导学案的制作
科学地制作导学案, 会为高效的课堂奠定坚实的基础。笔者认为, 制作导学案时应注意以下几点。
(一) 以学生为主体, 把握学案的难易程度
导学案的目的是引导学生自主学习和探究, 教师制作导学案要分析学情。对于学困生, 以熟练掌握基础知识为主;对于优等生, 可在此基础上, 增加扩展提升的内容。如在学习指数、对数函数时, 可在学习完两种形式的运算及性质基础之上, 扩展一些抽象函数f (x) 在指数、对数函数中的应用。
(二) 以课本为中心, 突出重点、突破难点
数学教学主要是培养学生的数学思维能力, 教师应对课本上的内容进行编排整合, 不仅要能符合本班学生的接受、理解能力, 让学生知道每节课的重点、难点是什么, 更要让学生学会分析问题, 要理清思路, 找到解决问题的方法。如教师在利用“五点法”作函数的图像时, 重点要清楚是利用哪五个点进行描点画图, 而如何寻找这五个点, 是需要学生突破的难点。
(三) 以问题为主线, 从实际生活和以往知识出发
问题是让学生充分发挥自己思考、想象、创造能力的“指明灯”, 我们应该从实际生活和初中学习的内容中发现问题, 将所学知识点转化成探索的问题。教师可以让学生在思考为什么建筑工人要沿着在较高处固定的一个端点系有铅锤的线砌墙, 就能保证所砌的墙面和水平垂直来理解面面垂直的判定定理。但问题不宜太多, 否则会加重学生的心理压力。
(四) 以经典例题为辅助, 利用巩固练习及时反馈学生的学习情况
教师不仅要选择适宜的例题, 让学生逐渐掌握新知的应用, 还要及时补充巩固练习, 了解学生反馈的学习信息。在整理练习时, 要把握由易至难, 由基础至综合的原则, 教师可以把后面的练习进行分级, 例如分A、B、C级三个等级, A级是基础题, B级是中等题, C级是综合难题, 尽量鼓励学生完成所有练习。
(五) 以合作为主要方式, 教师之间取长补短
制作导学案时, 数学教研组组长提前将本学期的教学计划分成几部分分配给带课教师, 带课教师通过查阅大量资料制作导学案。然后, 本年级的教师进行讨论, 根据探讨意见进行修改, 最终由教研组组长和经验丰富的老教师共同审查, 由学校进行装订成册。这样教师不仅省时、省力, 而且制作导学案比较全面, 装订成册发给学生后, 学生也不容易丢失。
二、高一数学导学案的使用
对于高一学生, 一开始就要形成良好的学习习惯, 一份制作很好的导学案虽然能成为学生学习的助手, 如果使用不当, 反而会事倍功半。笔者认为, 教师在指导学生运用学案时, 应注意以下几方面。
(一) 结合模式, 充分利用
学案导学的课堂教学模式主要是:问题提出, 自主学习———小组合作, 探究释疑———教师指导, 能力提升———巩固练习, 学习反馈, 而导学案的内容贯穿了整个教学过程。教师在使用导学案时, 最好能结合学案导学的教学模式, 充分利用学案中的每一个环节, 但是不能完全地按部就班, 因为内容不同, 学生在每个环节上所花的时间、精力是不一样的, 这就需要教师根据实际情况调整学习进度。
(二) 独立思考, 小组探究
学生在初拿到学案之时, 最好是先独立思考分析问题, 然后教师组织学生进行小组讨论, 大家各抒己见, 提出疑问, 最后教师进行精讲。如果学生直接进行小组讨论反而不好, 因为有些学生依赖性强, 往往将别人的看法视为己见, 这也就失去了自主学习的意义和作用。
(三) 规定时间, 完成学案
教师先要根据导学案的难度和量度, 给学生规定完成导学案的时间。一方面让学生在平时做题训练时形成一定的时间观念, 在以后的考试中能合理地把握时间, 尤其是高中三年进行不断训练, 对高考是十分有益的;另一方面有压力才有动力, 若不规定时间, 学生容易懒散, 总想着可以拖在后面进行预习, 这样就无法达到预期的效果。
(四) 鼓励学生, 提高兴趣
高一学生对高中的生活和学习, 都是充满了新奇, 甚至有些学生是初次接触到学案导学的学习模式。作为教师, 我们要将学生的这种好奇心和探索精神不断延续下来, 鼓励学生勇敢地克服学习中的困难, 提高学生对高中数学学习的兴趣。
利用导学案进行预习导学的教学, 能培养学生的自主学习能力, 让学生从“被动”到“主动”, 从“学会”到“会学”, 从“接受”到“探索”。在利用学案导学的过程中, 科学地设计学案, 合理地使用学案, 适时地指导释疑, 最终让学生成为课堂上真正的“主人”。
参考文献
[1].覃伟合, 《中小学学案导学模式初探》[J], 《教育实践与研究》
[2].杨鹏展, 《高中数学“导学案”使用中出现的问题及对策》[J], 《学知报》
新课改下数学导学案的制作方略 篇3
【关键词】新课程；导学案；数学教学；方法
导学案即为一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学。
一、充分认识和理解数学课改是制作导学案的前提
数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。有助于学生形成解决简单实际问题的能力。
二、把握新教材的基本特征是制作导学案的基础
新教材面向全体，重发现。在内容上各大知识板块有调整，增加了大量的探究性活动素材，众多的研究性学习。为所有学生的数学学习构筑起点，使每个学生都能获得现代公民所必须的基本的数学知识与技能，同时又使不同层次的学生得到不同程度的发展，特别强调学生的动手能力，注重实际生活的运用，突出数学的活用。
三、明确制作过程的具体要求是制作导学案的关键
1.学案制作的基本原则
①以学生为中心。可以从三个方面努力：（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；（3）要让學生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
②教师的引导作用。教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，全面提高课堂教学质量。
③导学案应该是一份探索性的自学提纲。导学案设计时要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
④强化学法指导。通过教学案制变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。
⑤导学案注意不能是书本内容的翻版。
2.导学案板块的基本组成
根据课型的不同，导学案的组成应有所不同，一般新授课导学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、推荐作业等部分。设计导学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导（如观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等），还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。
复习课导学案的编写应体现专题的特点，其内容应包含下列四大要素：学习目标、知识结构、认知方法、技能训练。
3.导学案的设计理念
①通过研究教材和《课程标准》，确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值。切合实际的制定出学习目标是导学案的基础，导学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包括：知识目标、能力目标、情感目标、心理培养目标等。导学案教学认为知识及能力目标是显性目标，应写在学案上，需要学生运用各种学习手段去完成；情感及心理培养目标是隐性目标，可不写在教学案上，但需要教师在课堂上恰当调节，创造条件得以落实。
②通过研究学生的知识水平和学习方法，确定对学生进行指导的方向和策略。
③通过研究知识规律，特别是知识点的衔接，确定知识主线，学法指导线和能力培养线。（1）知识线：根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是导学案上的一条明线，是完成教学任务，尤其是培养学生能力的载体和保证。（2）学法线：是指导学生学习方法的思路体系，是一条或明或暗的线。（3）能力线：是针对各知识点所载的能力价值，教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系内涵，是一条暗线，但设计者心中应是一条非常明晰的线，它是教学案设计的重心所在。
④设计分层作业。教师针对不同层次的学生布置作业，以满足不同学生的学习需要。
制作学案 篇4
班级
姓名
训练目标：
1．初步掌握写作这类说明文的内容和一般的方法。2．初步学会写作这类说明文。训练重点：
如何写作这类说明文。预习导学：
1．元旦快到了，制作一张贺卡送给你的朋友。2．把制作材料、制作步骤记录下来。教学过程：
一、导入：
同学们!元旦快到了，老师让大家自己制作一张贺卡送给朋友，你们都做了吧？（生回答）现在老师想请同学们走上前来，向大家简单介绍一下自己的作品，谁先来？（学生积极发言）
不少同学都有得意之作，今天的作文课，老师想让你们用文字形式将制作过程写成文章，向大家做个详细的介绍。
二、知识解读：
1．学习语文书P178的知识短文，并思考：主要讲了哪两个方面的问题？
2．交流并明确：
三、例文品析： 你会制作树叶书签吗
朋友，当你翻阅书籍，想在某页做上标记时，你一定会使用到书签吧。书签的品类很多，常见的有绘着诸如花鸟虫兽山水人物之类图案的硬纸书签和塑料书签。但是我想：如果能亲手制作一枚叶片书签，你一定会既觉得别致又饶有兴味的。
首先，是精选树叶。一般来说，树叶的种类是没有限制的，各种树叶均可采用，只不过制作有所不同罢了。下面我们以女贞树叶为例作介绍。挑选树叶时，得挑选那些完整而且比较饱满的叶子。还得注意，在采摘的时候，最好能保留叶梗1～1.5厘米左右，以便能代替一般书签上的那根绸带子。选摘好叶片后，先将它们用冷水洗净，除去叶片上的污垢，然后再放入温水里浸泡二三分钟，以便剥离。接下去就是制作成败的关键一步了——这就是剥离——将叶片外罩的一层薄膜揭开分离出来，进行这项工作，真可以说要比绣花儿还要细心呢！取张叶片，一手轻捏叶片一头，另一只手轻轻挑开那紧附着叶网的叶衣，小心翼翼就剥离。此时用力要适中，切不可过大，过大就会使叶子断破；若揭到一半细膜断掉时，不要慌，可以重新挑头。这时，更要小心以免戳伤叶脉，影响美感。分离好后的叶子，只剩下那纤细的叶茎附着一层薄若蝉翼的叶脉，此时，整片树叶仍然比较柔软，但书签已具雏形了。
接下去，就是“善后”工作了。将书签的雏形放入稀释的福尔马林溶液（如果没有，酒精可代替）浸泡，这是为了防腐所采取的必要措施。泡后，取出晾干，一张树叶书签就基本形成 1
了。你如果喜欢淡雅莹洁，你就无须再上色了。那叶片本身就已够朴素典雅了。如果你想让它具有鲜艳的色彩，那只须置于自己调置好的各种有色溶液中浸泡，那液汁便会通过叶脉达到整张叶片。浸泡片刻，叶片就着色了，如果在浸泡中放入香料，制出的书签就会飘出丝丝缕缕的清香。
四、写法探究：
1．介绍小制作，你认为要说明哪些内容？重点说明什么？
2．请阅读下段文字，然后用简洁的语言列出它的步骤。制作立体植物标本(主体部分)„„
先取一些砂子，用筛子筛细，再用水把细砂里的土洗掉，然后把细砂晾干。拿一枝你喜欢的花，固定在能容纳得下整枝花的盒子或其他容器底部，用勺子把干净的细砂慢慢地舀入盒内，一边用镊子整理花的叶子，让它保持自然的姿态，直到整枝花都被埋住。把盒子放在干燥而温暖在地方，八九天后，花里的水分都被细砂吸收了，花就可以取出来了。取的时候，慢慢地倒出砂子，取出花，吹掉花上的细砂，一朵永不凋谢的鲜花就做成了。最后，拿一个干净的盒子，把花固定在盒子中，立体植物标本就做好了。„„
2．介绍小制作，作为说明文，你认为怎样拟题好？你能拟几个新颖的题目出来吗？
3．介绍小制作，你认为怎样才能条理清楚？
4．叶圣陶说：“说明文不一定就是扳起面孔说话。”介绍小制作，除条理清楚外，你认为语言上应注意什么？(结合例文找例子)。
五、口头训练：
你想让别人知道你的得意之作么？你想让别人了解你的制作过程吗？下面请你将自己制作的物名、所用的材料、制作的过程向大家做个简要的介绍。师示范：
我制作的是一个小小的贺年卡。准备的材料有：几张不同颜色的旧挂历纸，几片干净的羽毛，胶水，硬纸板。准备的工具是：剪子，镊子。
制作时，主要分三步：首先，剪贴。主要剪了个太阳、两个小人儿、几只小鸟、一座小木屋等。其次，绘画。把羽毛涂上色变成树等。最后，写祝语。这贺卡主色为红，所以题语是“祝捷的喜报”。
生口说：(提名上台对照小制作说。)现在请你上台将自己制作的物名、所用的材料、制作的过程向大家做个简要的介绍。
总结：要按照实际制作的先后次序写；要把每一步的具体做法写清楚，“怎么做”的是说明的关键内容；表达要清楚，用词要准确。
六、实践接口：
学案编制格式设置要求导学案模式 篇5
1、页面设置：选16开（18.4 * 26cm）
上、下、左、右都空1.5cm； 页眉空1.2cm
页脚空1.3cm
2、书眉：用5号楷体
页码：用5号（Times字体）居中
3、标题设置：
第一大标题：用小二号大标宋 第一章标题：用三号黑体加粗 第一节标题：用四号黑
再次节标题：用小四号宋体加粗
4、正文设置
正文用5号宋体（阿拉伯用Times字体）行距：固定值20磅（上、下行空都为0）标题行距用单倍行距 备注：
7月底前完成上期“导学案”的编写，12月底前完成下学期“导学案”的编写，交教研室陆智勇处。
制作学案 篇6
Warming up ﹠vocabulary 预习导学
本单元重点单词，请写出下列单词的汉语意思: 1.classical ________ 2.folk_______ 3.jazz______ 4.musician______ 5.pretend_______ 6.attach______ 7.form_______ 8.passer-by ______
9.earn_______ 10.extra______ 11.instrument___ 12.perform______
13.performance ___ 14.pub_______ 15.cash_______ 16.studio_______
17.millionaire______ 18.actor______ 19.rely_______ 20.broadcast_____ 21.humorous______ 22.familiar_____ 23.attractive____ 24.addition______ 25.dip_______ 26.confident___ 27.brief _______ 28.briefly ____
29.devotion _______ 30.afterwards__ 31.invitation____ 32.beard_______
33.sensitive_______ 34.painful_____
本单元重点词组,请写出下列单词的汉语意思: 1.dream of _______ 2.to be honest____ 3.attach…to_______ 4.in cash ____ 5.play jokes on____ 6.rely on_______ 7.be/get familiar with _______
8.above all _______ 9.stick to_______ 10.or so ____
11.break up_____ 12.by chance _____ 13.in addition_____ 14.sort out_______
实战演练
一、词汇学习
1.古典英语______ 2.摇滚乐_________ 3.说唱_________ 4.爵士乐_____ 5.民乐 ________ 6.乡村音乐________ 7.交响乐_________ 8.合唱________ 9.蓝调_________ 10嘻哈音乐_______ 11.流行音乐______ 12．西方音乐______ 13.轻音乐_______ 14.乐队_________ 15.音乐家________
二、根据首字母填写单词
1.The ball r ______ down the hill.2.A_____ the stamp to the front of your letter.3.Many fans were once impressed by Jay’s wonderful p________.4.As babies, we r______ entirely on others for food.5.I’m very sorry.To answer this question is beyond my a________.6.He’s a f_____ figure in the neighborhood.7.As far as I know, Miss Gao enjoys listening to f______ music very much.8.His d_______ to his wife and family is touching.9.They s______ all that they had when they were abroad.10.You are far too s______ about her words.第二课时 Reading 预习导学
一、根据课文的内容填空
If we are_____ _______ourselves, most of us have_______ ______ being famous sometimes in our lives.Most musicians often meet and ________ a band.Sometimes they play in the street to _______so that they can earn some _______ money and this also gives them a _____ to realize their dreams.There was once a band started in a different way.The musicians of whom the band was formed ________ ______ ______each
3.He is always serious and doesn’t like _____.A.play jokes
B.being played jokes on C.being played jokes
D.to play joke on others 4.I do every single bit of housework _____ my husband Bob just does the dishes now and then.A.since
B.while
C.when
D.as 5.Is this the school ________ you studied ten years ago? A.in which
B.that
C.in that
D.the one that 6.Recently I bought an ancient Chinese vase, ________ was reasonable.A.which price
B.the price of which
C.its price
D.the price of whose 7.People may have different opinions about Karen, but I admire her.________, she is a great musician.A.After all
B.As a result
C.In other words
D.As usual 8.Henry knows little of physics _____ of chemistry.A.as well as
B.and still less
C.and still more D.no less than 9.I didn’t like the way
he looked at me.A.in which
B.that
C.不填
D.all the above 10.There is no doubt
he will succeed.A.whether
B.which
C.that
D.if 11.We want to find a house, one which is modern, comfortable and _____ quiet in the neighborhood.A.after all
B.in all
C.above all
D.all in all 12.English is as a matter of fact very easy because a sentence can be _____into clauses.A.broken out
B.broken up
C.broken away
D.broken from 13.You’d better solve this difficult problem _____ it is too late.A.before
B.after
C.when
D.unless 14.The man _____ this house belongs is a friend of Wang Lin’s.A.whom
B.to whom
C.for whom
D.with whom 15.She had three daughters altogether, two _____ are nurses.A.of these
B.of whom
C.of whose
D.of them 16.The book _______the life of the students is popular with the teenagers.A.which based on
B.based on
C.basing on
D.being based on 17.She pretended
me when I passed.A.not to see
B.not seeing
C.to not see
D.having not seen 18.When Marry heard the terrible news, she ______completely.A.broke away
B.broke out
C.broke down
D.broke through 19.She devotes herself _______________ , and makes it her life.A.to teach
B.to teaching
C.teach
D.teaching 20.---It’s too noisy.What is happening?---Two men are fighting.Let’s go and break them _________.A.down
B.up
C.out
D.in
第三课时
Grammar 预习导学
语法专题：定语从句中介词 + 关系代词
当我们在用带有介词的定语从句时，我们有两种选择，介词放在关系代词前或者是放在定语从句中。如：
14.We traveled together as far as Chicago, ______we said goodbye to each other.A.which B.when C.why
D.where
15.Mr Zhang gave the textbooks to all the pupils except _____who had already taken them.A.the ones B.ones C.some
D.the others
反馈检测
巩固升华(近年高考试题中介词+关系代词引导的定语从句集锦)1.The United States is made up of fifty states, one of _________ is separated from the others by the Pacific Ocean.A.them
B.those
C.which
D.whose
2.If a shop has chairs __________ women can park their men, women will spend more time in the shop.A.that
B.which C.when
D.where
3.I have many friends ,______ some are businessmen.A．of them
B．from which
C．who of
D.of whom 4.The schools themselves admit that not all children will be successful in the jobs ______ they are being trained.A．in that
B．for that C．in which
D．for which 5.Mark was a student at this university from 1999 to 2003, ___________ he studied very hard and was made chairman of the Students’ Union.A.during which time B.for which time C.during whose time D.by that time 6.The place _______ the bridge is supposed to be built should be________ the cross-river traffic is the heaviest.A.which;where B.at which;which
C.at which;where D.which;in which 7.He was educated at a local grammar school, ______ he went on to Cambridge.A.from which
B.after that C.after which
D.from this 8.I was given three books on cooking, the first _______ I really enjoyed.A.of that
B.of which
C.that
D.which
9.You can find whatever you need at the shopping centre, ____ is always busy at the weekend.A.that
B.where
C.what
D.which
10.She was educated at Beijing University, ________she went on to have her advanced study abroad.A.after which
B.from which
C.from that D.after that 11.We saw several natives advancing towards our party, and one of them came up to us, ______ we gave some bells and glasses.A.to which
B.to whom C.with whom
D.with which
12.In an hour, we can travel to places _______ would have taken our ancestors days to reach.A.where
B.when
C.which
D.what
13.I was told that there were about 50 foreign students _________Chinese in the school, most ________were from Germany.A.study;of whom
B.study;of them
C.studying;of them
D.studying;of whom 14.He was educated at the local high school, ______ he went on to Beijing University.A.after which
B.after that C.in which
D.in that
mood.They have a song c_________ Super Stars.That’s my favourite.S.H.E.often say , “
Everyone can be a superstar if he w_______ hard.” 实战演练 单项选择
1._____ do you think is happening there? A.How
B.What
C.When
D.Which 2.I have _____ the singer, but I don’t _____ him very well.A.known;know about B.known;know C.known about;know D.known of;know about 3.He doesn’t enjoy _______jokes ______by others.A.playing;on
B.being played;on
C.playing;to
D.making;of 4.She began to work as a taxi driver after _____.A.graduating
B.she graduating
C.her graduate
D.graduate 5.We’ll go there _______it rains tomorrow.A.even if
B.as if
C.as
D.so that 6.We think the film _____ a country teacher is the best.A.is about
B.is for
C.about
D.for her 7.He is ____a tour of Hong Kong.A.in
B.at
C.on
D.about 8.The children have learned ten foreign songs _____.A.in all
B.after all
C.at all
D.of all 9.Miss Wang is ill, so I’ll _____ to teach you Lesson 20.A.take place
B.take her place
C.take place of
D.take a place 10.You left before eleven.What did you do_________? A.after
B.afterwards
C.towards
D.forwards 11.He loves music, and ________classical music.A.at all
B.in all
C.above all
D.after all 12.I wonder how you feel _____ the ending of the movie.A.in
B.with
C.about D.for 13.I have bought two ball-pens, _______ writes well.A.none of them
B.neither of them
C.neither of which
D.none of which 14.The sun _____ we get heat and light is the most important source of energy.A.which
B.that
C.from which
D.form it 15.The manager_____ Mr.Li worked for three years was very humourous.A.with him
B.for whom
C.whom D.whose
1.while →when 2.took →take 3.√
4.smooth →smoothly
5.been去掉 6.and →but
7.get →got
8.for ^ the bus
9.had ^a 10.in the bed →in bed
第三课时 Grammar 预习导学
on which with whom
of which
of whom 练习1关系副词或者是介词+关系代词填空
1.to whom（turn to sb.for help 向某人求助）
2.where
3.where/in which 练习2: 用介词+关系代词填空
1．on which
2．for which
3．from which
4．about which
5．through which
6.under which 7.of which 8.from which
9.to whom
10.of which 实战演练 基础练习
1—5 AACDD 6—10 ADBCC 11—15 BAADA 反馈检测 巩固升华
1—5 CDDDA 6---10 CCBDA
11---15 BCDAD 16-20 DBBDC 21-24 CDBD
第四课时 Using language 预习导学 短语翻译
1.become famous overnight
2.on a tour(of)
3.not long after
4.go wrong 5.as if
6.personal life
7.close friends
8.agree on
9.make a special time for
10.stick to
根据短文内容填空,英文首字母已经给出
popular , from , most , slim ,with , short , humourous, help , fans , give , called, works
实战演练 单项选择
1.B 2.A 3.B 4.A 5.A 6.C7.C 8.A 9.B 10.B 11.C 12.C 13.C 14.C 15.B 反馈检测 完型填空
1—5 AADBA
6—10 CBADC 11—15 DDBCB 短文改错
1.builded—built
2.Right
3.were used—used
4.them—it
5.that—those
6.go—goes
7.year—years
8.spent—took
9.temple—a temple
制作学案 篇7
一、学案设计方面
学案是“学案教学”的素材, 也是平台, 因此学案设计的成功与否直接决定着学案教学的成功与否。我认为要提高学案的“质量”, 在学案设计中主要注意以下几个问题:
1.学案要“精”“准”
通过学案, 要使学生明确学习内容, 在学习之前就对教学内容有所了解, 发现自己的疑惑点、难点, 构建知识体系, 这样在课堂上就可以有针对性地去思考、探究, 做到有的放矢。因此教师在设计学案时, 要抓“准”核心问题, 问题设计要“精”。在设计时教师要用学生的已有的知识经验去感知教材, 用学生的思维方式去研究教材, 充分考虑学生自主学习过程中可能遇到的理解障碍和思维障碍, 这样可以帮助学生解决重难点, 教会学生学习方式, 养成良好的学习习惯。例如, 在学习“基因突变”这部分时, 对“随机性”的理解上教材叙述的比较笼统、抽象, 不好理解。因此, 在学案上把“随机”具体到“点”, 即“随机”包括“时间上”和“部位上”, 这样把概念的核心问题, 精准的体现出来了。
2.学案要注意问题设计“层次性”
人类认识事物的过程是一个由易到难, 由简单到复杂的循序渐进的过程, 学习活动也必须遵循这一规律。因此在教学中, 对于那些有一定深度和难度的内容, 学生难以一下子理解、领悟, 可以把一些复杂的问题设计成一组有层次、有梯度的问题来处理。为此, 学案编制要满足不同层次学生的认知和兴趣水平, 让大多数的学生能够解决大多数的问题, 在更大程度上调动学习积极性, 让学生积极主动思考、探究, 引导学生学习方法的培养和学生思维能力的发展。因此在问题设计上要注意有层次性, 有梯度, 要先易后难, 要有区分度, 满足不同学生的需要, 这样做符合学生的认知规律, 面向全体学生, 提高教学效果。问题设计要明确分为A、B、C、D四个层次, 即再现、延伸、应用、拓展并在每个题目后面注明, 以适合不同层次学生的学习需求。
3.学案在反馈练习上要注意“典型题”与“易错题”的选择
“学案”在选题上要精, 要有代表性, 不能搞题海, 要贴近高考选择易错题和典型题, 这样既锻炼思维能力, 又节省时间。这就要求在学案设计上教师不但要精通教材、精通考点, 还要了解学生的学习层次、能力程度, 把教材和考纲吃透。
二、学案应用教学方面
学案教学注重学生学习方式的改变, 学案教学在设计教学环节中坚持教师的作用启发、点拨, 教师要站在学生的角度去完成对教学内容的思考, 在教学过程中师生双方相互交流、沟通, 相互启发、补充, 让学生学会自主学习, 成为学习的真正主体。我认为应用“学案教学”方式来提高教学效果的作用, 在具体教学中还应注意以下几点:
1.教师不能重“教”轻“学”
学案教学不能把完成学案当成完成教学任务, 学案是给学生一个方案, 引导学生预习, 教师要把学案当成引导学生思维的工具, 并不是做完学案就是完成教学任务, 学案是交给学生学习的思维和方法, 教师还要点拨、引领、反馈。点拨是在学生相互讨论仍未解决的疑点, 教师参与, 适时点拨。对于难度较大的问题和重点的问题, 在学生渴望释疑的心理状态下, 教师针对其疑点, 抓住重点, 讲清思路, 把个别问题上升到一般规律, 使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系, 构建知识网络, 从而培养学生的分析能力和综合能力。
2.学案设计要有“预设”和“生成”
学案教学是一种以学生为主体, 教师为引导的全新的教学模式, 因此在设计学案时, 要考虑到学生的思维发展, 要预设到学生的变化, 这样才不会禁锢学生的思维, “学案”在思路和问题的设计上要给学生留有空间, 在课堂上充分调动学生思维, 这样的课堂才是活的课堂、生成的课堂。在学案中我特意设定了个区域, 名为“我的疑惑”, 给学生空间思考、总结。例如, 在学习必修三第三章第一节“植物生长素的发现”这部分内容时, 由于开篇就是节选的科学发现史, 生长素的发现过程并没有完全给出, 因此在达尔文实验和詹森实验之间学生无法理解“生长素的生长部位”, 因此, 我在学案设计时, 就把这部分给出, 让学生自己设计探究生长素的生长部位, 我的思考是画竖线, 这样生长的部位就会出现虚线。课堂学生广开思路, 提出了很多想法, 有的学生还思考是否可以画出“等间距的横线”这样生长后间距会变大, 这样促使每个学生都积极思考、开动脑筋。
3.素质教育要注重学法指导
在学案中要注重解决重难点的方法指导, 在思维的障碍点、知识的转折点上设置问题, 提示资料, 最大限度地调动学生学习的积极性和学习兴趣, 增强学习信心。在《细胞核》这节课, 课前有四条资料用于学生分析细胞核的功能, 如果平铺给学生, 显得资料繁多又有些难度, 没有逻辑性, 学生读完一点思路都没有, 我把这些资料设置成两个实验题, 即如何探究细胞的控制遗传的功能?如何探究细胞核的控制代谢的功能?自变量是什么?因变量是什么?方法是什么?学生澄清了两个极其相似的问题, 通过学案让学生学习掌握分析实验的一般方法, 然后再让学生通过学案上设置的“问题引导”把规律套入前两个资料, 最后再独立分析后边两个资料, 这样学生由浅入深, 记忆深刻, 掌握规律。再来分析资料就很容易, 而且也便于记忆。
总之, 学案应用教学在设计教学环节中要坚持教师的作用启发、点拨, 教师要站在学生的角度去完成对教学内容的思考, 学生学习时依据学案, 在教师引导下通过自学、讨论、检测等有效手段亲历知识的“发现”过程, 主动参与知识建构, 成为知识的“探索者”和“发现者”。学案教学不仅仅是一种教学模式, 更是教师与学生互动的平台, 教师的深刻思维的展示。
摘要：“学案导学”是适应新课程改革的一种有效的可操作性强的教学模式。学案教学注重学生学习方式的改变, 关注学生的学习能力的培养, 让学生学会自主学习, 成为学习的真正主体。本文通过教学实践归纳学案在设计和教学上应注意的几个方面。
关键词：学案,学案教学,学习方式
参考文献
[1]彭畅.“学案教学”研究[D].湖南师范大学出版社, 2004.78-92.
[2]崔金波, 赵家琛“学案教学”初探教学与管理[J].1999, (3) :66-71.
[3]温廷金.中学生物课启发式学案教学初探[J].重庆师范学院出版社, 2000, (2) :55-62.
[4]严建农.“学案导学式”课堂教学模式初探[J].中学生物学, 2005, (8) :78-93.
制作学案 篇8
【关键词】农村初中；政治教学；学案；实践
本文将就学案普遍从在的优点和传统农村政治教学中存在的问题加以描述，并就具体农村政治课堂教学和学案结合的必要性加以实践。
一、导学案之学案的优点
1.培养学生学习习惯
真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“学案”他们可以根据“学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。这对处于转型学习期的高一学生来说，尤其有效。
2.提高课堂学习效率
通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“学案”提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“学案”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。
3.便于复习
将若干个“学案”集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。
4.减轻课外负担
“学案”在导学和助学上的作用大，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。
5.实现教学相长
学生在自学时可能提出一些问题，提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，有利于促进教学相长。
二、通过调查，我们发现当前在我校的政治课堂教学中主要存在以下问题：
任何新生事物的出现总要经历实践——提高——再实践——再提高，最后达到日趋完善的过程。
（1）政治教师通常自己讲的内容多，自己介绍的时事新闻多，限制了学生学习的主动性和能动性。
（2）正真意义的小组合作学习交流少，政治课常进行的讨论往往流于形式，限制学生合作探究学习的能力。
（3）教师的提问及答案设置没有正真达到启发学生思考的能力，教师问的多，又常自问自答，学生参与性不强，限制了学生创造性学习的能力。
（4）课堂上老师过分关注自己的教学任务是否完成，注重流程的完成，限制了课堂教学对课外实践的指导。
（5）课堂上普遍存在重知识传授，轻能力提升和情感教育的现象。
（6）课堂上重视将问题的答案的给予，对指导学生思考问题缺乏科学的指导，即重知识传授轻方法指导，也忽视了学生问题的生成。
三、政治教学与学案结合实践
学校通过平行班同一老师，传统教法和学案导学的两种形式进行分析比较，通过实践发现运用政治学案教学，课堂的效率有所提高，学生能明白自己学什么了，学会了什么，充分激发了学生的学习动机。另外，大部分基本知识在课堂上就能充分掌握，在平时检测中，学生不需要特别的强化记忆，就能把基础题回答完整。实践证明，本人所教运用学案班级，在学校几次的考试中，班级成绩都略优于其不用学案的平行班。
学校政治教师集体备研讨制定适合我们农村学校的政治学案并进行了实践：
1.新闻我知道
学案中加入“新闻我知道”栏目要求学生把当天自己认为的最重要的新闻用自己的语言组织写下来，利用课上两三分钟进行播报，这样既锻炼了学生语言组织能力，又很好的关注了时事政治，并且不同的事实新闻开阔了学生眼界。
2.自学反馈
学案中加入“自学反馈”栏目，要求学生把预习不知道的写在上面上课予以汇报，对存在的问题，同学和教师集体讨论解决，特别在政治教学中教师通过自学反馈可以更好的尊重学生差异，对不同层次的加以不同辅导，更具有针对性。
3.课前准备
学案中加入“课前准备”：以填空、简答形式给予学生预习提纲；“当堂达标”测试：用中考题型为例，结合本课内容，给予适量的当堂练习。
4.只是扩展
“知识扩展”：以探究活动的形式，让学生自行设计一些社会实践活动等问题为线索，使学生产生悬念，吸引、诱导学生积极主动地探索知识。这些问题的涉及的内容，既要源于课本知识，又要能开拓学生的思路，还要联系生活实际、紧扣时事热点，使学生自学正真有效。
5. 辩出真理
“辩出真理”为我们学校学案之一大特色，通过小组预习，教师对一些命题进行开放性的启发，引导学生将触角伸到课堂外的社会生活实践中疏漏之处；首先写上各自学生回答学习的结果，要用上“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。这样经过对生活中的政治时事加入自己的观点和学习知识相结合，并在讨论的基础上得到结果更让学生记得牢，并且加强了学生思辨能力。
总之， 导学案之学案运用变教为学、由学为思、以引达思、促进学生发展。学案导学法改变了传统政治教学模式下讲授法为主教法，以导促学，促使学生从“被动学、无奈学、压迫学、”变为“主动学、灵活学、愉快学”，学生素质教育和应试教育都得到了有效提高。
参考文献：
[1]周峰，郑向荣选编.《从“洋思”到“东庐”——优质学校形成机制探索》.广东教育学院基础教育研究中心出版
[2]《基于学科学习的“学案式”教材开发研究》.富阳市常安镇中课题组
[3]石中英等.《基础教育新概念》.教育科学出版社，1999（5）