教具制作

教具制作（共12篇）

教具制作 篇1

在地理教学中, 我们经常接触到一些理性的知识, 这些抽象的知识是学生们难以接受的。生长在平原地带的学生, 要学习了解雪崩、冰川、地震、火山的喷发等现象, 这些地理知识把学生从日常的环境中隔离出来。学生的思想要进入广阔的宇宙空间, 要想象行星的运动和太阳系, 熟悉地球在宇宙空间的位置, 这些单凭教师的讲述, 是不够的。无论教师怎样有经验, 讲得多么有趣, 如果手头没有一个地球仪, 就无法使学生对地球的形状和它的运动有直观的概念;如果没有气候地图, 就不可能把等温线讲解清楚, 不可能指给同学们看雨量分布的情形。学生掌握知识的质量和理解程度大部分取决于教师选择的教具和直观教材。地理教具有直观作用, 而且形式多样, 但是并不是所有的学校都配给了足够的教具, 这就要求教师多想点办法, 如果学校中没有足够的地理教具, 就可以运用学生地理小组的力量, 自己来制作教具, 使教具的数量逐渐增多。让学生动手制作教具, 对于学生能力的提升是很有用处的。

一、学生制作地理教具的意义

在学习自然地理的过程中, 许多知识是属于理性的, 而理性知识的获得是在感性知识的基础上形成的, 通过“做”来获得经验, 理性是通过不断的实践而积累增长的。

学生自己制作教具, 实际上就是在教师的指导下完成一系列地理知识学习与提高, 并获得理性知识, 完成学习任务。在地理教学时, 我们可以收集许多素材, 将这些素材进行一些加工组织, 就可以形成一些教具, 如果把这些教具制作的主动权交到学生手里, 则对地理教学无疑是具有非常重要的意义。

学生自己制作教具, 不仅能帮助教师加强地理课堂的直观性, 而且对学生动手具有非常有效的提升作用。看课程进行时需要哪些教具, 由地理小组的学生自己来制作, 这个生动的创造过程, 能够发展学生的主动精神, 启发他们的创造精神。

做新教具的工作很能引起学生的兴趣, 因为他们对塑造、着色和剪贴都很喜爱。因此这种工作不仅可以吸收能力强的、积极的学生参加, 而且可以吸收那些中等的学生参加。经验证明, 那些在地理小组中热心做实际工作的学生, 一般都逐渐对地理课程发生兴趣, 成为成绩优异的学生。地理小组也可以使学生和教师更为接近。在学习过程中学生能够解决许多问题, 发展求知欲, 培养实践的技能, 复习学习过的材料, 并使之系统化。有时教师自己也能找到新的方法, 以改善原有的教具。

二、教具制作中可能存在的问题及解决途径

1. 由于学生自己制作教具需要花费时间, 有的学生得到

教具制作的任务, 不是动手去做, 而是想办法买现成的教具, 这需要花费不少钱, 会增加家长的负担。基于这种情况, 教师在布置制作任务的时候, 要考虑到这些教具是无法买到的, 在动手制作时材料应该是廉价的或者是可以废物利用, 在制作教具之前先考虑好制作步骤, 把准备工作做好, 并在提高效率上下功夫, 这样就不会花费很多时间。

2. 在地理小组中, 一些十分起劲的学生往往包办任务, 即使不是全部任务, 也要包办大部分, 而且是最有趣味的任务。

一般说来, 这种学生不久就会对任务冷淡下来, 不能贯彻到底, 而且对小组中其他学生也有不好的影响。结果是小组中只剩下两三个学生担当着过重的任务。教师应该适当地分配任务, 使大家的任务都是适度的, 大家都感到有兴趣。给学生留作业或习题的时候, 不仅应当估计这些作业所需要的时间, 而且应当注意学生能不能做出来。这样可以减轻学生的负担, 而且可以提高他们的兴趣。

三、地理教具制作小组的组织原则

1. 第一次要给一些容易的、很快就能完成的制作, 这是十分重要的。

除此之外, 还应当了解每个学生的个人愿望。也就是说, 如果他喜欢塑造, 就可以让他做模型。

2. 进行地理小组的工作, 应当没有任何的强迫性。

给学生加分的方法是不可取的。我们可以把新制作的教具在教室中悬挂起来, 或者在上课时分析研究, 这对于那些制造教具的学生, 就可以给予很大的鼓励。

3. 制作教具的工作必须具有各种形式。

各种教具必须有不同的制作方法, 单靠一两种制作方法, 是不能制造出所需要的全部教具的, 并且会使同学们感到乏味。教师要掌握一些教具制作技巧, 减少片面性, 增强生动性, 并充分运用在教学中。

4. 要有具体的制作计划, 按计划进行制作。

5. 要发挥学生的创造精神。

自己制造教具不仅能使学生感到兴趣, 教师也会发生兴趣, 进行思考、制订教具制作计划时往往想代替学生, 但是我们应当抑制住自己, 创造条件让学生去做。

6. 要帮助学生收集材料, 尽量做到废物利用。

地理教具是实现地理直观教学非常有价值的工具, 今天, 虽然我们广泛地使用计算机多媒体课件, 但直观教具依旧具有不可替代的作用。地理教具直观形象, 是可以操作的, 使学生的手动起来。

让学生动手制作教具, 虽然是小制作, 但是对于学生来说却是大收获。

教具制作 篇2

为加强我园教育教学质量，提高教师玩教具制作能力，丰富我园玩教具材料，为幼儿学习、游戏和教师教学提供更多的操作材料，特制如下教具制作制度：

一、全体教职工要积极参加玩教具制作工作，要求教师要每学期自制玩教具二次，每人每学期数量不少于10件。

二、玩教具制作要求:

1）自制玩具:废物利用、安全、无毒害、坚固耐用、有教育意义、多种功能、精致、美观、有创造性、符合本班幼儿的年龄特点。

2）自制教具:经济耐用、结合教育内容、精致、美观、新颖、教具大小是全班幼儿都能看清楚。

二、做制作的玩教具要标准名称、玩法、用途、件数、制作方法、材料名称和制作者姓名。

三、自制的玩教具要登记入册，自制的玩具一定要让幼儿玩并进行爱护玩具的教育，自制的教具用完后放在教具橱内，要爱惜，不得随意扔掉。

四、对自制的玩教具以集体评分法进行评比，按分数排列名次，公布于众，并按考核记录奖惩。

五、教具制作室由（专人）负责管理，管理员要认真做好设备添置及损耗登记，画架、画台要摆设整齐。

橡皮泥、彩色纸、油画棒等常用物品要及时添置。

六、教师要遵守开放的时间并服从管理人员的管理，严格执行计划，认真做好记录。

同时要爱护室内物品，室内保持安静、清洁，不要随意喧哗、进食、打闹，不准乱丢纸屑、杂物，不在画架、画台、墙壁乱刻乱画。

七、教具制作室作品要摆放整齐或张贴好，不随意乱丢放。

室内器材外借，必须经幼儿园主管领导批准，如借出损坏或遗失，照价赔偿。

酸碱盐电解器教具的制作 篇3

1 酸碱盐电解器教具结构示意图

图1为该教具结构示意图。图中，1—显示面板，12—指示灯，13—接线柱，2—电极插板，21—电极，31—前面板，32—上面板，33—固定孔，34—侧板，35—电极插板活动口，36—电源线穿孔，37—燕尾螺丝。

2 用途

1）此教具可用于演示酸碱盐溶液的导电性实验；2）此教具可用于探究电解质的强弱实验。

3 制作材料及说明

1）箱体、显示面板、上面板、侧板和电极插板可用厚约1厘米的塑料板或三合板制作，前面板用玻璃。所述箱体长25厘米，高20厘米，宽15厘米，箱体的前面板（31）呈透明状，其后面板设有合页门，其上面板（32）设有所述显示面板（1），其底板均匀设有至少2个固定孔（33），其两个侧板（34）分别设有电极插板活动口（35），且其中的一个侧板（34）上设有电源线穿孔（36）；所述两个电极插板活动口（35）之间设有所述电极插板（2），该电极插板（2）的两端及所述电极插板活动口（35）外分别设有燕尾螺丝（37）；所述显示面板（1）上设有至少2个指示灯（12）和至少2对接线柱（13）；所述电极插板（2）上设有至少2对电极（21）；所述每个指示灯（12）与所述一对接线柱（13）、一对电极（21）、一个固定孔（33）一一对应；所述每个接线柱（13）的正极通过所述电源线穿孔（36）与外接电源的正极相连，并依次与与其相对应的所述接线柱（13）的负极、指示灯（12）、电极（21）中的正电极相连；所述每个电极（21）中的负电极通过所述电源线穿孔（36）与所述外接电源的负极相连。

2）该教具包括箱体、显示面板和电极插板；所述箱体的前面板呈透明状，其后面板设有合页门，其上面板设有所述显示面板，其底板均匀设有至少2个固定孔，其两个侧板分别设有电极插板活动口，且其中的一个侧板上设有电源线穿孔；所述两个电极插板活动口之间设有所述电极插板，该电极插板的两端及所述电极插板活动口外分别设有燕尾螺丝；所述显示面板上设有至少2个指示灯和至少2对接线柱；所述电极插板上设有至少2对电极；所述每个指示灯与所述一对接线柱、一对电极、一个固定孔一一对应；所述每个接线柱的正极通过所述电源线穿孔与外接电源的正极相连，并依次与与其相对应的所述接线柱的负极、指示灯、电极中的正电极相连；所述每个电极中的负电极通过所述电源线穿孔与所述外接电源的负极相连。

4 具体实施方式

以6种物质演示为例，如图1所示，一种酸碱盐电解器教具包括箱体、显示面板（1）和电极插板（2）。

箱体的前面板（31）呈透明状，其后面板设有合页门，其上面板（32）设有显示面板（1），其底板均匀设有6个固定孔（33），其两个侧板（34）分别設有电极插板活动口（35），且其中的一个侧板（34）上设有电源线穿孔（36）；两个电极插板活动口（35）之间设有电极插板（2），该电极插板（2）的两端及电极插板活动口（35）外分别设有燕尾螺丝（37）；显示面板（1）上设有6个指示灯（12）和6对接线柱（13）；电极插板（2）上设有6对电极（21）；每个指示灯（12）与一对接线柱（13）、一对电极（21）、一个固定孔（33）一一对应；每个接线柱（13）的正极通过电源线穿孔（36）与外接电源的正极相连，并依次与与其相对应的接线柱（13）的负极、指示灯（12）、电极（21）中的正电极相连；每个电极（21）中的负电极通过电源线穿孔（36）与外接电源的负极相连。

演示时，首先，将6种物质分别放入6个烧杯中，物质的体积占烧杯体积的2/3，然后将6个烧杯放入固定孔（33）内；其次，调节燕尾螺丝（37），使得6对电极（21）均与物质相接触；最后接通外接电源，观察6个指示灯（12）。若指示灯（12）亮，则该烧杯中的物质具有导电性；若指示灯（12）不亮，则该烧杯中的物质不具有导电性。

5 优点

1）通过设有多对电极插板及与其相对应的指示灯和烧杯固定孔，实现了在实验中同时演示多种物质导电性的目的，因此，不但简化了实验操作，而且缩短了实验时间，有效地满足了教学要求。

2）可同时演示多种物质导电性，因此，在教学中可实现对比教学，既直观又便于学生理解教学内容。

巧妙制作和使用语言教具 篇4

一、语言教具的种类

从语言教学活动的特点来看, 其教具大致可以分为以下几类:

1. 背景类。

语言背景是语言图像或者景象的组成部分, 是衬托主体事物的景物。比如, 背景图片、背景操作台、背景照片等。另外, 幼儿园大环境中的故事走廊、楼梯图书角、语言主题墙、班级语言区也可归入此类。

【示例】语言活动《神奇的小火车》。由于整个故事都是在小火车上展开, 因此教师可以制作一幅大型的背景火车图, 在车厢上开几个洞, 把要变的物体事先藏在里面。这样随着故事情节的展开, 逐一从车厢里变出桃子、小鸡、蝴蝶、大胡子叔叔等, 以激发幼儿的好奇心。在小火车下面可以设计许多小车厢或候车室, 让幼儿把自己想象和绘画的作品放进去。对于语言发展水平高的幼儿, 可让其直接把作品插在车厢上进行讲述;对于语言发展水平低的幼儿, 可让其把作品放进候车室里, 待下一轮时模仿其他幼儿进行讲述。

2. 操作类。

即制作让幼儿能亲自动手操作摆弄的教具, 如指偶、头饰、小“电视”等都属于操作类。操作类的语言教具可将语言教学自然转换为幼儿所喜爱的游戏活动, 引导幼儿将静态的故事进行动态演绎, 在模仿故事角色的语言、动作、神态的过程中, 大胆表演和讲述。

【示例】欣赏诗歌《渔夫和金鱼》。教师可以制作皮影, 在配乐诗朗诵下进行表演, 帮助幼儿理解诗歌内容。在幼儿初步了解诗歌内容后, 可让幼儿自己操作皮影进行表演, 还可邀请父母一起表演。

3. 图书类。

图书是语言教学中相当经典的教具, 除了现成的图书外还应包括根据语言教学需要自制的图书。既有教师使用的“大图书”, 又有幼儿个人自制的“小图书”。

【示例】台湾故事《花婆婆》。教师可以把整个故事做成一本大大的图书, 让幼儿理解花婆婆答应爷爷做的三件事, 产生让世界变得更美好的愿望。图书可以做成分拆式的, 出现部分和拼图相结合的方式。这样在故事讲述时可逐一出示, 让幼儿对后续部分有一个想象的空间。还可在幼儿具备一定绘画和动手能力的基础上, 让幼儿自由想象自制连环画。图书的形状可以做成心形、树叶形、几何形等, 图书的表现形式可以是绘画、剪贴等。图书制作好后, 可用好看的毛线、丝带连接起来, 挂在班级教室或走廊里, 既是幼儿园的环境装饰, 又是语言教学活动的活教具。

4. 电教类。

现代化的录音机、电视机、录像机、幻灯机、投影仪、电脑等电化教具, 具有信息丰富、形象直观、声图并茂的特点, 在语言教学活动中往往能发挥独特的作用。

二、语言教具的使用技巧

1. 注重实用效果。

在平时的语言教学中, 一本书、一张图片就成了语言教具的全部, 而在观摩教学时则想方设法准备新颖、丰富的教具, 至于教学是否需要, 一概不去理会。教师要克服这种“平时教学无教具, 观摩教学尽教具”的现象, 否则幼儿的注意力会被分散在新颖的教具上, 而不是教师的具体教学上。另外, 有些教师运用教具有“韩信点兵, 多多益善”的思想, 认为一节课教具越多效果就会越好。其实不然, 多而杂会给幼儿一种累赘之感。

2. 选择适当时机。

教师应根据教学需要, 把教具自然纳入教学过程, 使之成为教学过程的有机组成部分, 教具的出示应得体到位。不宜过早暴露教具, 以免分散幼儿注意力;对于重难点可逐个出示教具, 配合语言详细解说;对于幼儿使用的语言学具, 不宜由教师逐个发放, 应在教师的语言提示下让幼儿自己取放。

3. 解决重点难点。

语言教具可以化抽象为形象, 使抽象的内容具体化, 达到知识的迁移, 有效化解重难点。如小班故事《小蝌蚪找妈妈》, 幼儿对小蝌蚪的生长过程不了解, 也就不明白小蝌蚪为什么要找其他的动物当妈妈。如果借助多媒体教具, 让幼儿看到小蝌蚪成长变化的动态过程, 了解小蝌蚪和青蛙的外形特征, 那么幼儿就很容易记住故事情节和对话。

蒙氏教具在家自己制作 篇5

我在网上查蒙氏教育教学教具的价格较贵，那么是不是我们这些中低收入水平家庭的孩子就享受不了蒙氏教育魅力了呢？或者孩子没有到较高收费的蒙氏教学班里，是不是就不能享受教育的阳光了呢？

只要你关注你的孩子的人，勤劳的人，俭朴的人，生活处处可以实施蒙氏教育。

蒙氏生活教育：放开手脚，让孩子自己去做，要相信他们经过多次的锻炼一定能做好。

蒙氏数学教育：让宝宝给家庭成员或客人分配东西，比如杯子，糖果，筷子等。

蒙氏自然教育：在家少看电视，少娱乐，多带宝宝到户外活动，引导他们经常观察，不要怕周围人说什么，要不断向宝宝讲路上所遇到的一切事物。

中低收入家庭都抱怨蒙氏教具太贵，但我认为生活处处皆蒙氏，我们可以从日常生活中发现很多蒙氏教具。比如不同口径大小的瓶子，盖子可从我们生活中的费品中收集，可作为抓，捏，拧等训练，大瓶套小瓶可以模仿插圆柱体；家中做粥用的豆子，筷子敲击碗，铁锅，铝锅，盆等器物来训练孩子的蒙氏音乐。

我在网上看了很多教具，在家可以找出许多替代品，一样可以给孩子快乐的蒙氏教育。

蒙特梭利的教具一般分为四种，分别是：感官教具、日常生活教具、语文教具、数学教具。

感官教具主要是通过训练儿童的感觉，让他们提高领会、辨别、理解、判断和发现新事物的能力。采取三阶段教学法。

这是xxx。（把感觉和名称联系起来）

哪个是xxx。或请把xxx给我。（认识相应名称的物品）

这是什么？（记忆相应的物品）视觉教具：

大小：

插座圆柱体（高-低，粗-细，大-小）、粉红塔（大-小）、棕色梯（粗-细）、长棒（长-短）

可以自制：

插座圆柱体：4组。

A组：直径不变（2.5CM），高度以0.5CM等差递减，由高到低分别为：5.5、5.0。。。1.0CM。

B组：高度不变（5.5CM）,直径以0.5CM的等差递减，由粗到细分别为：5.5、5.0。。。1.0CM。

C组：直径和高度同时等差递减，皆从5.5CM以0.5CM的等差地减至1.0CM。

D组：直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由5.5CM以0.5CM的等差递减到1.0CM，高度由1.0CM以0.5CM的等差递增至5.5CM。

制作方法：

1、四个一样大小的塑料泡沫，至少要40CM*7CM*7CM。按照每组的规格挖洞，可以先画好线，再用钳子夹住粗粗的缝衣针，置火上烧红，再沿线轻轻划下到底，就比较整齐。把划出来的泡沫用手指轻轻顶出，留着。这样座体就好了。

2、将划出来的泡沫柱按规格用烧红的缝衣针修整好，多余出来的垫回原来的洞去，圆柱也做好了。

3、用厚纸皮（牛皮纸或广告纸没有图案的那面），将座体底部、周围包好，用双面胶粘牢。4、40枚小螺钉，涂上强力胶，拧入柱体。

基本上就完成了，缺点就是，不太经得折磨。

也可以到五金店，购买螺丝、螺帽组合，规格跟教具不一样，但是也比较标准，可以按照四组的规则购买，这个就经久耐用，还可以当作螺丝螺帽组合用。

粉红塔：可以用俄罗斯套娃或其他的套合代替，注意不要选那种有图案的，实在不行，就给它二次加工，全部刷成粉红色。市面价格大约是30元左右。

棕色梯：市面上也有一种这样的玩具，是塑料的，木制的也有大约是20多元。

长棒短棒，有一种磁力魔棒可以代替，市面价60多元，是等长的磁铁小棒，可以任意组合。形状教具：几何嵌板、几何学立体、构成三角形。

这些市面上都有卖，我买的几何嵌板，40多元，是一个盒子，里面装了园、三角、四边形、多边形，盒盖就是图形的嵌格，那些形状板还有孔，不影响形状的整体，还能用配给的绳子将它们分组串起来。

立体几何体大约是50元左右，球体、立方体、长方体、圆锥体、四角锥等等都有。

构成三角形也有，大概是15CM*3CM，10元，构成圆形也是10元。

触觉教具：

触觉板：到装修的店里要几块边角木板子，自己回家用砂纸将边角打磨光滑。到五交化商店买五张粗细不同的砂纸。

第一组：

1、长条形木板，左半侧用大块透明胶小心粘好，木板与透明胶之间比较光滑和粗糙。

2、长条形木板，将相同粗糙程度的砂纸剪成条状，从左到右间隔排列，用强力胶粘在木板上。

3、分别将5种不同的粗细程度的砂纸剪成条状，从左到右间隔排列，用强力胶粘在木板上。

第二组：

1、木板锯成10块大小相等的正方形。

2、将5种不同粗细的砂纸裁成稍小的正方形，每种需要两张，作为一对，分别用强力胶粘在木板上。

注：透明胶粘也行，需要注意留出整齐的边。

布盒教具：

到裁缝店收集边角布料。准备两个长方形的盒子。

1、第一盒，装颜色、花纹不限的5种不同质地的布料各两块。如：棉布、绸缎、绒布、牛仔布、纱都行。

2、第二盒，装5种与第一盒里一样质地的布料，颜色全部为白色。（可能一时半会儿比较难集齐，不过，可以先用第一盒，慢慢地把两盒配齐就好了，实在不行，染白行不？这个我还没试过。好像我们这里有一位家长配齐了，大概用两个月的时间，专门作窗帘的店也有布料）

温觉瓶教具： 可用容易装且易传热的空瓶子如：矿泉水瓶，将不同温度的水，由最冷的到最热的，依次装入六个空瓶中。

嗅觉筒教具：

市面上有分装化妆品的不透明的塑料小瓶子，大约4CM*1CM，盖子颜色也有七八种颜色。每组两个或每组四个装的，分别是3元左右、5元左右。

1、六只瓶子一组，分别放入一种香料，如：八角、桂皮等厨房常用的香料，也可以随心所欲用醋、酱油、芝麻油等等，也可以比较奢侈，放自己的香薰精油（因为我比较喜欢精油，原来买过好多，什么茶树、薄荷、檀香、玫瑰、茉莉、薰衣草等等就滴几滴。）将盖子盖紧，另六只瓶也分别各放一种香料。再找一个可以较大的可以装下这十二个瓶子的盒子，把这些瓶子放进去。

2、相同气味的最好用同一种颜色的盖子。这样配对错误就可以及时修正。

味觉教具可以参照嗅觉教具做法，记住：消毒！装酱油、醋、糖水、盐水、等不同味道的材料，每组一个基准味如：酸，从微酸逐渐加重味道。

发声筒也可以参照嗅觉教具的做法，哇，分装化妆品的东东，简直是太棒了！装豆子、米、茶叶、糖、盐、或沙子等可以发出声音的材料。

这些内容熟悉之后可以换取其他的，使孩子拥有敏锐的感觉。

重量板教具可以用重量瓶替代。

30个小塑料瓶（10CM的化妆品分装瓶或娃哈哈酸奶瓶）就可以，分3组。每组10个瓶等差装入水或米、沙子等，并装入一个大盒子。

实体认识袋教具

1、几何学立方体袋：做两个一样的大小的袋子，将几何体方体每套放入一个袋子。

2、硬币袋：可以用上面的袋子，各装入一套硬币，一分、二分、五分、一角、五角、一元。

3、珠子袋：布袋一个，玻璃珠子等材料相同，大小不同的珠子各10个。

4、纽扣带：布袋一个，大小质地相同但形状不同的纽扣。也可以装入几何嵌板中的嵌板。

5、果实袋：布袋一个，各种不同的坚果如：花生、栗子、核桃等等。

6、神秘袋：总之你们有的，孩子熟悉的各种物品都可以进袋。主要是通过触摸来辨别物体，进一步发展孩子的触觉功能。

听觉杯教具：

10个同样大小的瓷碗，分两组分别装上不同分量的水，用玻璃棒或瓷勺敲碗，让孩子给声音配对。

色板教具：

到广告公司或制作招牌的店，或到文具店，买色板，是那种薄薄的塑料纸样的。买四本。

1、硬白纸（那种浪沙透明袜的包装里就有的），裁作4CM*2CM大小。

2、第一盒：红黄蓝三原色色板各两块。

分别用红、黄、蓝色板塑料纸包住白纸板，白纸板左右各留0.5CM，方便孩子捏拿。最好用双面胶。

3、第二盒：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉红、棕、灰、黑、白等11种色板各两块。制作方法同上。

《传感器》的教学与教具制作实例 篇6

【关键词】传感器；自制教具；创新

《课程标准》将“传感器”列为选修3—2模块的二级主题，集中体现了对科学技术与社会相互关系的关注。一方面因其内容具有时代气息，生活中手机、家用电器等科技中处处都有“传感器”的身影，我们有必要让学生了解和认识它。另一方面：这种技术产品是基于许多的物理原理而设计的，所以以物理教材作为窗口，深入体会物理与生活的紧密联系。高中学生虽然具有很强的解题能力和对一般物理实验的调试能力，但对于首次接触的电子电路，学生往往会感觉晦涩难懂、望而却步。应对挑战，教师应不提高自己的教具制作水平，找到一两个具体的例子为突破口，来成功地担起这章的教学任务。

一、教学特点与方法

这章的教学目标是：初步形成传感器的概念、了解其工作原理和应用、感受在信息科技中的作用和意义。初次接触电子电路知识，教学中先要解决一个“怕”字，教师自己要学习制作电子电路的技能，认识最基本的电子电路图和实物器件，动手组装和调试。另外要引导学生多观察、多思考、多动手，达到走进传感器世界的目的。

教学中要突出理论联系实际的思想。如何把实际问题抽象为物理问题是学生所缺乏的能力，教师可以通多多媒体、实验演示、讲解、学生讨论、阅读、动手能多方面来解决。尤其是创新的自制教具会起到出奇制胜的效果。

二、教具制作

以两种传感器光敏电阻、干簧管为核心分别搭建了两个电路：“感应路灯”和“磁力魔盒”，用以作为形象直观的课堂导入而用，激发学生的兴趣，使之深刻感受传感器的作用和意义。

1.感应路灯制作

取一块实验板，将电池盒用胶粘在其一侧固定，按图2原理所示依次把光敏电阻模块、限流电阻、发光二极管用导线连接起来，装入3节干电池。实物图如图1，该装置可以模拟马路上的路灯，当外界有光照时，LED灯是熄灭的；当外界变暗时，LED就會自动点亮。

光电模块有三个管脚、给Vcc管脚4-6V直流供电、该模块上搭载集成斯密特触发器，使Do管脚输出数字信号，当光敏电阻接受到一定的光照强度时，触发Do输出高电平，LED灯两端无电压降，表现为熄灭；当光敏电阻接受到的光照强度小于某一阈值时，触发Do管脚输出低电平，LED两端形成电压降而点亮。

2.磁力魔盒制作

按图4把电源、干簧管模块的对应管脚、匹配电阻、LED灯连接来，接头处焊接好，将回路安装在封闭的盒子内，在盒子的一边开两个小口，用两个LED从小孔伸出当成小丑的两个眼睛。实物图如图3所示，在自制的尖帽下面隐藏着一块磁铁，当小丑戴上帽子时，干簧管被磁化而导通，眼睛就变亮了。装置集趣味性、创新性、科学性为一体，取材简单。

通用技术教学中教具制作的思考 篇7

教具是以传播科技、教育人为目的的实物, 是完全的科技传媒, 是教学活动中不可缺少的器材。教具可以使知识具体化、形象化, 为学生感知、理解和记忆知识创造条件;能有效地帮助学生形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质, 从感性认识上升到理性认识, 促进学生全面深刻地掌握知识。制作教具是一种富有创意的科技活动, 能体现教师的智慧和灵气, 对学生发展有着独特的价值。但是由于种种原因, 通用技术学科的教具还远远满足不了教学需要, 因此, 通用技术必须注重自制教具的设计与应用。

一、通用技术教学用具使用现状

山东省通用技术课程自2006年开设至今已经有7年, 但是一直以来, 课程教学资源尤其是教学用具极其缺乏, 极大地限制了通用技术的课堂教学, 其使用现状有以下两个特点。

1. 教学器材、设备极其缺乏

教学用具的缺乏既体现在教师演示用教具上, 也体现在学科的配套实验室器材上。很多通用技术教师基本都是拿着书本和教案在上课, 最多也就借助多媒体进行教学, 没有用于演示的教具, 更别说在通用技术实验室进行实地操作试验。

2. 现有设备以专业设备为主

一些有经济实力的学校配备了通用技术实验室, 但是这些成本昂贵的实验室往往使用率并不高, 因为通用技术的实验器材不像单纯的物理或者化学实验那样有确定的实验器材, 它要求广泛, 而且不同的设计项目需要的工具也不同。

二、自制教具在通用技术教学中的必要性

自制教具应用于教学中不是权宜之计, 是对学校资源不足的最好补充。对于资源极其缺乏的通用技术课程, 自制教具的实行更加有必要。

1. 课程的要求

在《普通高中通用技术课程标准》里明确指出, 技术课程是一门立足实践的课程, 它立足于学生的直接经验和亲身经历, 立足于“做中学”和“学中做”, 让学生亲手操作、亲历情境、亲身体验, 强调参与, 从而提高学生的技术素养。因此, 自制教具尤其是让学生参与设计和制作的教具更加体现课程的性质与特点。

2. 学生动手能力需要加强

目前的高中生似乎已经完全习惯了传统的教学模式, 他们的动手能力随着年龄的增长越来越差, 更重要的是随着动手能力的弱化, 很多学生连思想也开始僵化。因此加强培养学生的动手能力刻不容缓。

3. 有利于教师专业成长

通用技术课程设立至今并没有专职的专业教师, 很多都是兼职的, 他们通常是物理教师或者是信息技术教师, 并且师范学校里也没有设立通用技术专业, 因此, 通用技术教师的专业化成长道路极其漫长和艰难。而自制教具要求教师了解课程内容与标准, 通过制作从而掌握与课程相关的知识与技能, 可以说, 自制教具是通用技术教师专业化成长的一个捷径。

三、教具制作中需要注意的几个问题

1. 科学性

这里的科学性主要体现科学原理、法则。教具制作不应该违背科学原则, 特别对于“原创性”教具的设计, 要避免出现科学性错误。因为是“创新”, 没有经过实践的检验, 因此在设计时要多加推敲, 每一步制作都要有严格的科学根据。

2. 教育性

教育性主要应该体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。自制教具在课堂上的使用能改进教学方法, 提高教学质量, 增强教学效果, 因此, 我们应该从分析教材入手, 找出哪些教学内容需用自制教具, 从而明确制作目的。比如说在《探究结构的强度》这节课中笔者就使用鸡蛋来解释“内力”这一概念的含义。

3. 实用性

教具要有针对性, “做以致用”, 不要追求形式, 不要为自制而自制。“多功能”教具目前很流行, 在制作此类教具时, 一定要做到每个功能都要有良好的演示效果, 绝不能为“多功能”而生搬硬套。

4. 简易性

自制教具是为教学服务的, 能够达到良好的教学效果就实现了教具的功能, 初期往往结构简单, 制作方法简单、操作简单、取材方便、保管方便的教具才容易掌握。在自身能力允许的情况下, 我们可以适当地制作一些结构复杂又能培养学生技术素养的产品。比如说在《探究结构的强度》这节课中笔者就使用了吸管来探究形状对结构强度的影响。

5. 直观性

教具形体要尽可能大一些, 特别是演示用教具要求更大一些, 如用纸板做的三视图演示教具就要比较大, 重点观察部位要能看得清楚。在《了解结构》这节中笔者就借用了化学教学中的“分子模型”探究框架结构的受力特点。

6. 参与性

鼓励学生积极参与制作, 除了得到知识和技能以外, 还有其他综合性的教学效果, 同时又加强了学生的动手能力。如用白纸做三视图的演示教具, 就可让每位学生都参与到制作活动中来。

7. 安全性

安全是重中之重。为了保证安全, 我们应该尽可能地使用易裁剪同时又比较坚固的材料。金工、钳工中使用到的有危险性的工具, 在制作前一定要经过培训, 确保操作安全。

四、结束语

目前, 通用技术现有的实验器材还不能满足教学的需要, 通过有针对性的教具制作能有效弥补这方面的不足。而实施的方法应该是师生共同自制教具, 通过自主设计方案、选择器材, 不仅能培养学生的动脑、动手能力, 还能培养师生的科学精神和科学态度, 激发学习科学知识的兴趣。

参考文献

[1]顾建军.普通高中技术课程标准 (实验) 解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2004.

[2]通用技术学科课题组.关于通用技术学科必修模块专用教室建设的几点建议[EB/OL]. (2009-02-03) .http://blog.cersp.com/index/1000084.jspx?articleId=7563604.

[3]乐胜科.通用技术课程资源开发利用浅谈[E B/O L]. (2009-04-14) .http://www.zsjys.net/JYQK/Show Article.asp?ArticleID=2334.

[4]雷亚玲.对自制教具发展与创新的几点思考[J].吉林教育, 2008 (27) :36.

[5]任思增.合学习在高中《技术与设计》课程中的应用研究[D].济南:山东师范大学硕士论文, 2009.

教具制作 篇8

1 模型的制作

1.1 胎盘模型的制作

1.1.1 制作模型的物品

海绵垫(肩垫)、红色化纤布、白色化纤布等。

1.1.2 制作过程

将海绵垫(肩垫)剪裁成2个半径约8～10 cm的半圆形，将2块海绵垫(肩垫)拼在一起，即成一个直径约16～20 cm、中间厚、边缘薄的近似圆形。在其外面包红色化纤布，并将一面分格缝成18～20个小区，成为母体面小叶，即成胎盘母体面，另一面缝上白色化纤布，中间连接脐带，即成胎盘胎儿面及胎膜部分。

1.2 脐带模型的制作

1.2.1 制作模型的物品

纱布、自行车充气小胶管若干条、红色钢笔水、蓝色钢笔水等。

1.2.2 制作过程

先将自行车充气小胶管若干条分别浸泡在红、蓝色钢笔水中，染色后将2条红色及1条蓝色(2条动脉、1条静脉)自行车充气小胶管外包纱布缝合，分别制作成长15cm、40～50 cm的脐带模型。

将胎儿模型与长15 cm的脐带模型缝在一起，再接上40～50 cm的脐带模型，最后将其缝接在胎盘模型的胎儿面上，模型就制作完成了。

2 模型的应用

模型制作完成后，即可进行操作训练。模型主要是让学生用在“正常分娩”中第三产程处理的操作训练上，使模拟操作过程接近临床实际。胎盘模型还可用于“人工徒手剥离胎盘术”的操作训练，脐带模型可用于“脐静脉注射”的操作训练。

2.1“正常分娩”模拟操作训练

在“正常分娩”的模拟操作训练过程中，娩出胎儿后，先在距胎儿脐轮15 cm处上2把止血钳，用剪刀将位于2把止血钳中间部分的脐带剪断，即剪断脐带缝接处;在近脐轮0.5 cm处上1把止血钳，再在止血钳上0.5 cm处剪断脐带;对脐轮周围进行消毒，在脐带残端套上气门芯，挤去残留血，再进行消毒并围上开叉纱布，最后用脐绷带包扎。

确定胎盘已经剥离后，左手握住子宫底并按压，右手轻轻牵拉脐带，当胎盘娩出阴道口时，即用双手捧住胎盘向一个方向旋转，同时向下、向外牵引，使胎盘完整娩出。娩出胎盘后检查胎盘胎膜是否完整。在下一位学生练习前再将脐带剪断处简单缝好。

2.2“人工徒手剥离胎盘术”模拟操作训练

用双面胶纸粘贴胎盘模型的胎盘母体面，再将胎盘模型粘贴到分娩模型上即可进行模拟操作训练。在“人工徒手剥离胎盘术”的操作过程中，可用左手牵住脐带，右手指合并呈圆锥状沿脐带伸入子宫腔内摸到胎盘边缘，手背贴子宫壁，手指合拢，用手掌的尺侧缓慢将胎盘自子宫壁分离，待胎盘完全剥离后，用手牵引脐带，协助胎盘娩出。

2.3“脐静脉注射”模拟操作训练

将脐带模型中的自行车充气小胶管一端用线绑紧，另一端注入略带红色的水，同时也用线绑紧，即可进行模拟操作训练。进行“脐静脉注射”模拟操作训练时，可将针消毒后进行穿刺，针梗进入脐静脉(即自行车充气小胶管)中，回抽有回血时，就用止血钳夹住针梗上的脐带固定，还可进行推药、更换针筒等操作训练。

3 应用模型教学的体会

我校自1995级助产班采用该实验教学方法以来，妇幼医士、助产、护理等专业均采用这种方法进行实验教学，并取得了较好的教学效果，经几年来的教学实践，笔者有如下几点体会。

3.1 模型制作成本极低

制作模型选用的材料简单，成本极低且制作好后的胎盘模型经久耐用，不易损坏，可反复使用。脐带模型虽易被剪坏，但其制作简单，学生自己也可参与制作。

3.2 模型制作简单，使用效果较理想且可操作性强

在以往的教学过程中，“正常分娩”全过程的操作训练较难完成，学生只能在毕业实习前通过影视资料的观看来了解该过程，不能增加动手操作的机会。而“正常分娩”实验课要求学生在模型上进行接生全过程的模拟操作训练，通过自制教具模型，解决上述实验教学中的难题，使每位学生都能熟练地独立完成模拟操作训练，也为学生提供了进行模拟操作训练的机会，达到了中等医学教育培养实用型人才这个目的。该实验教学方法经历届学生使用及实习医院的评价反馈均较为理想。

摘要：现介绍教具胎盘、脐带模型的制作及应用, 以供学生进行“正常分娩”等技能操作训练时使用, 其优点是模拟操作过程接近临床实际, 且模型可反复使用, 经多个年级使用及临床实践反馈, 其具有较好的教学效果, 并被师生接受。

教具制作 篇9

电路结构见图1。AN-手闸(AN34-2型),RD-保险管(BLX:5 A),JC4-中间继电器(JZ7-44型),JC6-旋转阳极启动继电器(JS7-44型),E-延时器(JSB-10型),W-电位器(WS20:0.5～3.3K),D-硅二极管(2CZ:400 V/10 A),C-电容器(CZJD.2:400 V/20μF),D禄-旋转阳极管电动机[1,2,3,4]。

2 电路设计的工作原理

电路设计见图1。工作原理:按下手闸AN,中间继电器JC4工作,工作电路为:1→RD→JC4(线圈)→AN→0。JC4常开触点(3、4)闭合,接通延时器E的电路,工作电路为:1→RD→E→JC4(3、4)常开→0。延时器E(5、6)常闭触点断开,通过降压电阻W,同时接通JC6继电器电路,工作电路为:1→RD→JC6(线圈)→JC4(1、2)常开→0。继电器JC6得电工作,其常开触点(11、12)闭合,JC6(21、23)常闭触点断开,定子绕组得电,旋转阳极启动运转。定子绕组得电电路是:1→RD→W→{→JC6(11、12)常开→YQ1(运转)//→JC4(5、6)常开→C→QQ(启动)}→0。

松开手闸AN,中间继电器JC4失电,JC4常开触点(3、4)断开,导致JC6继电器失电。JC6触点(11、12)断开,JC6(21、23)闭合,但JC6(22、24)尚需延时6 s断开,此时运转绕组尚未切断,并由1→RD→E(5、6)常闭→JC6(22、24)→D→JC6(21、23)常闭→YQ1→O,提供一脉冲直流电流,产生制动力矩,使旋转阳极立即停转。6 s后JC6的延时触点(22、24)断开,电路恢复起始状态[1,2,3,4,5,6]。

3 实验板的制作及设计

实验板由两部分组成。旋转阳极管电动机和旋转阳极X线管设计为一个实验板,长宽根据X线管管套的长宽而定,旋转阳极X线管、定子绕组、X线管管套全部用旧元器件制作。将管套的中间锯开直径的1/2,其宽度在12 cm左右,露出X线管的定子绕组,用弧形状透明的有机玻璃罩住开口,在实验中方便学生观察X线管旋转阳极启动、运转、延时及制动的工作过程,将X线管管套用螺钉固定在一块实验板上。在实验图1中,将剩余的元器件全部设计在另一块实验板上,其长宽在60 cm×40 cm左右,将元器件的布局设计固定并用导线连接好。2块实验板间用螺旋插头插座导线连接在一起,即将定子绕组线圈0、Ⅰ、Ⅱ共3根线引出,焊接在螺旋插座内,并固定在管套的实验板上;另一块实验板从JC6(12)触点与电容器(2)端引出线,焊接在螺旋插座内,通过连接线将2块实验板连接成一个完整的电路,如图1所示。可以将装有继电器等元器件的实验板固定在墙壁上,方便地进行实验示教[1]。

4 实验内容的设计

4.1 方法及步骤

(1)将实验电路板与旋转阳极定子绕组的3个接线柱(0、Ⅰ、Ⅱ)连接线接好。

(2)在启动(QQ)电路中串入10 A交流电流表和启动电路两端并入电压表。

(3)接通电源,按下手闸AN,X线管阳极启动并读出启动电流、运转电流、启动电压及运转电压的数据。

(4)将延时器E的延时时间调长至2～2.5 s,重复上述第3步骤[2,3,4,6]。

4.2 列表记录如下数据,并进行比较

(1)电流表串入0线、Ⅰ线、Ⅱ线时启动电流值。

(2)电压表并入0线-Ⅰ线、0线-Ⅱ线、Ⅰ线-Ⅱ线时启动电压值。

(3)分别测量正常运转后的电流值和电压值[2,3,4,5,6,7]。

4.3 启动线圈与运转线圈直流电阻值的测量

单独测量并分别写出0-Ⅰ、0-Ⅱ、Ⅰ-Ⅱ线号间的直流电阻数据。

4.4 讨论

(1)X线管旋转阳极启动时间为什么不宜过长?

(2)当JC6延时触点(22、24)始终为断开状态,松开手闸后,会产生何现象?

(3)当JC4常开触点(1、2)始终为断开状态,会产生何现象?

(4)当按下手闸AN时,JC4线圈不得电怎样检修[1,2]?

参考文献

[1]裴作升,刘秀珍,龚跃华,等.怎样检修医用X线机[M].武汉:华中科技大学出版社,2006:13-58.

[2]付建国,裴作升,黄泉荣,等.医学影像设备学[M].北京:高等教育出版社,2005:125-137.

[3]王德华,程远大,王树云,等.医用X线机构造和维修[M].北京:人民卫生出版社,2003:306-307.

[4]钱晓凌.旋转阳极控制器工作原理[J].医疗卫生装备,2006,27(2):70.

[5]张生.KFⅡ-200X线机旋转阳极启动电路故障1例[J].医疗卫生装备,2007,28(10):91.

[6]裴作升.KB-500型X线机控制电路故障检修1例[J].医疗卫生装备,2006,27(7):95-96.

幼儿园玩教具的制作与利用研究 篇10

一、收集废旧材料,丰富制作内容,拓展活动思路

玩教具制作的材料要注重对废旧材料 和自然资 源的就地 取材,要积极发动教师、家长、幼儿共同参与,要有针对性地收集,并对收集到的材料进行分类。如,每个班级收集的各种废旧材料,可以通过发挥大家的聪明才智制作出各种游戏材料,如,制作娃娃家中的洗衣机、油烟机、灶台;制作理发角的洗脸盆、镜子 ;还可制作适合体能训练的钻爬箱、抛接网、迷宫阵;或者制作益智玩具连连看、迷宫筛,等等。还可以对收集到的各种种子、树叶、稻草、松果等,进行巧妙地利用,如将草珠子涂色后制作成一串串项链;用涂色后的杏核、锯木渣贴出各种美丽的图案; 或者让幼儿在自己捡的石头上做画, 用石头拼成各种造型,等等,这样幼儿会玩得非常开心。经过一阶段的尝试,教师就会发现利用废旧物品制作各种教具和活动材料, 不仅能大大减少工作量,节约成本,而且还能促进幼儿不断探索、玩出新花样,保证了活动材料的丰富性。

二、进行手工制作,激发幼儿的创作欲望,鼓励自主探索

随着让“幼儿主动学习”理念的深入人心, 幼儿从最初纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者。因此,积极引导、鼓励和启发幼儿的制作欲望和兴趣, 及时地提供丰富的材料和制作环境,引导幼儿观察、发现并与教师一起进行手工制作, 让幼儿在动手动脑中主动学习, 就成了幼儿教师必须面对的一个很重要的工作任务。如,在进行布置墙面时,教师只需要在墙面上设计制作出池塘的背景, 然后让幼儿去想象画出或利用废 旧材料制 作出各种 小鱼、青蛙、荷花、石子等补充到墙面上,这样既减少了教师的工作又发挥了 幼儿的想 象力和创 造力,使他们享受到了成功的喜悦因此,幼儿园班级、走廊、过道、家园栏的墙面布置中不但都要体现废旧材料的利用, 而且还要体现幼儿的参与性。

在开展重大活动时,我们鼓励教师和 幼儿都要 以废旧材 料为主来制作需要的道具, 如,在我园亲子运动会上的“幼儿团体操比赛”中 ,教师和幼 儿利用花炮竿、饮料瓶、包装袋、布头等制作 的轻器械 可真是让 家长们大开眼界。

三、借鉴传统艺术,弘扬民族文化,体现地域特色

教师可经常带领幼儿参观临夏的“彩陶馆”、“民俗馆”砖雕艺术品、葫芦雕刻艺术等,引导他们从色彩、造型、图案、花纹等艺术形式上进行感知、欣赏,体验临夏民间艺术的精美。回来后可共同设计制作一系列具有地方特色的游戏材料。如,在端午节时教师可邀请幼儿的妈妈和奶奶来幼儿园助教,教幼儿做荷包、绣鞋垫、做花灯;或者在手工区中开展“纳鞋底”、“荷包秀”、“面塑”等活动;或者在角色游戏区让幼儿玩“河州小吃”、“农家乐”等游戏;或者在泥工区教师和幼儿一起做彩陶画彩陶,欣赏临夏的砖雕艺术,培养幼儿的造型能力和艺术欣赏力等;或者在幼儿园长廊、过道、楼梯、窗台上陈列幼儿亲手制作的民间工艺品等,让幼儿生活其中,无时无刻不在感受着家乡文化的特色, 在无形中培养他们爱家乡的情感。

四、挖掘家长资源,联手变废为宝,创新合作形式

幼儿园的玩教具制作活动是家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径。幼儿园可充分挖掘家长教育资源,通过家长会、亲子手工竞赛、亲子游戏等活动,邀请家长参与园内的教学活动如, 可以邀请绘画好的家长为幼儿上印染课; 邀请唱得好的家长给幼儿演唱地方戏; 邀请老奶奶指导幼儿包饺子、做手袋;或者邀请回族幼儿家长来园教幼儿做油果果等, 这些活动不仅提高了幼儿的动手能力,融洽了亲子关系,而且还实用、安全、有教育意义。

教具制作 篇11

关键词：教具制作；初中物理；教学；意义；作用

一、前言

作为能够有效提升初中物理教学效果的方法途径之一，教具制作的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对教具制作的掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步优化初中物理教学的最终整体效果。

二、自制教具可以体现新课标的探究精神

初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再适时地激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。例如在学习长度测量时组织学生制作了刻度尺，在初中物理总复习阶段再组织学生进行创造性应用练习，让学生根据所学物理知识设计多功能刻度尺，在老师启发引导下，学生们设计出了装有小灯泡照明的可在黑暗环境使用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在柔软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图上距离长度的刻度尺等多种方案，使学生开阔了思维；同时，学生们在制作过程中。不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显。这样培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力，及判断、分析、处理问题的能力，对学生创造能力的培养都是十分重要的。

三、自制教具可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。

由于自制教具所用材料大多来自学生的身边，一个杯子、一只鸡蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是后进生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。引导学生与老师一同提出课题，共同收集整理资料，提出各种方案，择其善者而从之。这样即培养了学生的团队合作精神，又促使学生主动学习科学文化知识，做学习的主人。

四、转换教学观念，提升学生兴趣

“教师难教，学生厌学”的困境依然困扰着一线教师，尤其是初中初学物理阶段，压强、浮力有些概念让学生理解上有难度、有困惑。初中物理新课程标准实施后，物理教学的生活化、实践化的要求更高，联系实际进行教学，引导学生在生活中学习物理，在物理学习中去指导生活，已经成为物理教学的一个突出问题。特别是现代化教学条件的运用，学校和老师都注重多媒体的运用去辅助教学，但多媒体在物理教学中的运用，一方面为教学的形象化和直观化提供了条件，但另一方面也容易忽视了传统的物理教具的制作和运用。由于初中物理教学内容许多都和学生生活紧密联系，教师和学生自己动手制作教具就显得更加重要。教师在物理教学过程中要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，提高课堂教学效果。自制教具形象、直观、又易操作，同时迎合了学生的思维特点，因此它在探究、体验式教学中具有很强的生命力。适宜地使用自制教具渗透物理课堂，教学效果却事半功倍。

物理教学目的就是让学生学会科学的物理思维方法，提高学生的物理思维和实际应用能力，当我们教师拿着自制教具进行物理情景的创设时，教学情境得以优化，学生的学习兴趣被有效激发，比用实验室的器材进行实验更能激发学生的探知欲望，借助于自制教具让抽象的理论变得具体、清晰了，清晰的物理情景得以建立，帮助学生理清了物理思路，简化物理过程，培养学生进行科学思维的方法，营造物理学习的氛围，激发学生的学习潜能和创新意识，激励学生自主学习和深入探究。

五、学生参与自制教具制作的步骤

首先是组织学习阶段。在所教班级中，采用学生自愿报名的方式，根据学生的爱好、个性等方面综合考虑、确定参加人员，组成自制教具活动小组。在分小组时采用男生和女生相互搭配、成績优秀的学生和动手能力强的学生相互搭配的形式，做到优势互补。然后组织学习和了解自制教具的作用和意义，了解各种工具的性能、用途和使用方法；其次是制作训练阶段。这一阶段主要由教师确定题目，制作教具样品，学生参考模仿制作，方法是从易到难，从简单到复杂的训练过程；再次是独立创作阶段。这一阶段教师放手让学生自己确定项目，确定设计方案。在这里不局限于教具，个人根据自己的想象、生活体验自由发挥。教师进行个别指导，对有创造性的设计，教师帮助提供材料、用具，鼓励学生完成；第四阶段是试验评价阶段。在这一阶段我们主要是进行自制教具与研究性学习相结合的试验，让学生根据物理课的要求确定研究性学习课题，再根据课题的要求设计实验装置，探索需要研究的知识和规律。教师跟踪每一个课题的进展情况进行指导和帮助解决可能遇到的问题，课题完成后，指导教师进行总结并做出评价，及时地表扬完成得好的小组。学生在参与自制教具的活动中不但锻炼了意志，培养了自主研究性学习的能力和创新精神，而且还提高了实验教具的制作技术水平和动手动脑的能力。

六、结语

综上所述，加强对教具制作在初中物理教学中应用的研究分析，对于其良好实践效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的初中物理教学中，应该加强对教具制作的重视程度，并注重其具体应用实施方法的科学性。

参考文献

[1] 罗星凯.低成本高智慧的物理实验欣赏[J].物理教学探讨.2014（9）：11-12.

[2] 王文渊.初中物理教师的教学激情[J].南安教育.2015（05）：88-89..

[3] 王文渊.浅谈农村初中物理教师如何提高自身修养[J].南安教育.2014（11）：80-82.

教具制作 篇12

一、要服从情感表达的需要

教具拟人化是幼儿园教具制作与使用中比较常见的方法之一, 教师常常别出心裁地赋予水果、花草、树木以及几何图形等以生命, 如添上大大的眼睛、穿上漂亮的衣服、安上灵活的四肢……从而使它们变得生动有趣、活泼可爱。教具拟人化适合幼儿的年龄特点, 能满足幼儿的情感需求。但在教学中教师应根据教学内容和情感表达的需要, 考虑什么时候该使教具拟人化以及什么时候该淡化教具的生命特征。

【案例一】在托班故事教学活动《两只小鸡》中, 教师准备了精美的图片。根据故事情节, 教师边出示图片边说:“两只小鸡在草地上玩, 看见两只小羊在抢一捆青草, 两只小鸡说:不要抢了!不要抢了!两只小狗在抢一根骨头, 两只小鸡看见了说:不要抢了!不要抢了……”最后两只小鸡在草地上看见了一条它们最爱吃的小虫, 教师问:“两只小鸡会怎么做呢?”孩子们看着这条憨态可掬的小虫, 有的说:“小虫会爬走的。“有的说:”它们会做朋友的。”有的说:“吃小虫肚子会痛的。”……

教师的教学意图是想让幼儿说出两只小鸡互相谦让、不争抢, 可幼儿就是答不到这一点上来。为什么会出现这样的情况呢?原因之一就在于这条小虫画得太可爱了。幼儿天真善良, 怎么忍心让两只小鸡互相谦让分着吃掉这条可爱的小虫呢?因此, 教具的制作与使用要考虑幼儿的情感需要, 突出主要的, 弱化次要的。这里小鸡是主要的, 小虫是次要的。画这条小虫时应淡化它的形象、弱化它的生命, 或许幼儿就能顺应教师的教学意图, 从而使教师顺利实现“同伴间互相谦让、不争抢”的教学目的。

二、要符合生活实际

在制作与使用教具时, 教师要考虑教具的大小是否合理、大小比例是否恰当。比如, 在同一个活动中不能让蚂蚁和小猪一般大、狗比牛还大。如果教具的制作与使用有悖常理, 不仅会使幼儿形成错误的认识, 而且会扰乱幼儿的思维, 给教学带来不便。

【案例二】在大班数学活动认识《相邻数》中, 教师制作了三座漂亮的小房子。中间一座房子中住着两只小狗, 教师说小狗有两个好邻居, 一个是小邻居 (第一座房子中住着一头大象) , 一个是大邻居 (第三座房子中住着三只小鸡) 。教师问:“两只小狗的小邻居是谁?大邻居是谁?”幼儿说法不一, 有的说小邻居是大象, 有的说大邻居是大象。

教师的原意是运用动物的数量学习2的相邻数是1和3, 1是2的小邻居, 3是2的大邻居。但从此案例来看, 大象数量是1, 该是小邻居, 而它体形又比小狗大得多, 似乎应该是大邻居。这就干扰了幼儿的思维, 使幼儿难以准确表达。在比较物体多少时, 教师应以选用同一物体为宜, 如用一只小黑狗、三只小花狗做两只小黄狗的邻居。可见, 在用幼儿熟悉的事物比较数量多少或体积大小时, 一定要符合生活实际, 否则不仅不能促进教学, 还会阻碍、扰乱幼儿的思维。

三、要为完成教学目标服务

教具的作用是为教学服务, 而不在于它本身多精致、多专业。有些教师认为教具越好, 教学效果就会越好。特别是在一些赛课或公开课中, 教师往往会事先花费大量精力制作自认为不错的教具, 如新颖的模型、精美的图片以及先进的多媒体课件等。好像不制作与使用这些教具就不够气派、时尚, 就显不出自己的教学水平。其实不然, 在活动中频繁地出示或替换教具, 不仅会分散幼儿的注意力, 而且也会浪费大量的时间, 甚至达不到良好的教学效果。

【案例三】在一节省级赛课活动——小班音乐活动《小小蛋儿把门开》中, 教师准备了多媒体课件、录音、小鸡头饰以及能打开门的三个大鸡蛋等教具。 (三个大鸡蛋由不锈钢做架、泡沫板上彩喷图案做面等制作而成。) 活动一开始, 教师就忙于操作多媒体课件。幼儿好奇地看着课件, 对歌词却不感兴趣。在幼儿还没熟悉歌词和学会歌曲的情况下, 教师又忙着让幼儿戴上头饰, 躲到大鸡蛋后面, 边唱歌曲边表演。虽然有三个鸡蛋, 但由于歌曲很短, 因此20名幼儿无法在唱完歌曲时都从蛋后面钻出来, 更谈不上根据歌词进行情境表演了。