新教具（共12篇）
新教具 篇1
在多媒体教学充满课堂，人们无不为其欢欣鼓舞的同时，笔者有些困惑，我们过去传统的东西就一无是处了吗？过去曾经“疯狂”过的自制教具还有没有存在价值，我们怎么看待自制教具在新课改中的作用？它与多媒体有怎样的联系和区别？笔者就新课程下自制教具在多媒体课堂上的使用，提出个人的看法。
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品，有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。多媒体教具的使用价值是毋庸置疑的，那色彩缤纷的动画和课堂容量是实物类教具、图示教具所无法比拟的。但笔者认为最好的教学策略才是最适合学生的方法。教育部颁布的《历史课程标准》，指出课程设置应“有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终身学习的需要；有利于学生历史思维能力的培养”。笔者认为能够达到此标准的教学都是成功的，对于教具的使用，也是应该以提高课堂实效性作为选择的标准。
一、自制教具能提高学生学习历史的兴趣
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学实验表明，中学生对图画兴趣较大。一堂历史课，仅靠单一的口语表达调动听觉器官的方法，时间稍长，学生就容易走神。通过教具的刺激，再加上适当的讲解，可以有效地集中学生的注意力。如在导入新课《古代商业的发展》时，教师可以拿出实物铜钱，学生一定会盯着教师的手看，并思考：老师拿的是什么？迎着学生好奇、怀疑的目光，教师就可以问了：“这些铜钱是什么时候的？”学生回答：“中国古代的？”教师说：“是。是做什么用的呢？”学生回答：“做买卖 (或交换或充当货币) 。”教师讲：“对，在中国古代，货币的出现和流通，说明当时我国已经有了商业，并且有了发展。今天咱们就讲我国《古代商业的发展》。”这样，教师从一开始就吸引了学生的注意力，激发了他们学习的兴趣，与用多媒体展示图片的教学方法相比，会有异曲同功之妙。
二、自制教具更能增强教学的直观性
生动的语言可以再认历史形象，却不能再现历史形象。由于时间跨度大，学生对某一历史认识比较模糊，如果教师仅作简单的描述和讲解，让学生以想象的方式上课，很难达到预期效果。虽然多媒体课件能起到很好的辅助作用，但有时实物更具立体感、更具直观性。就像我们喜欢看电影，但也喜欢看现场戏剧一样，“各有巧妙不同”。如讲我国古代的农业生产工具“耧车”，无论怎么使用课件展示，无论如何描述，学生对犁壁调节深度的作用都不容易理解。在我们农村中学，可以到农民家中借来给学生演示，当然，如果条件允许还可以到田里去试，城里教师也可以去买模型演示，这种直观效果将是任课教师想象不到的。
三、利于教师引导学生探究历史问题
历史过程生动、感人，却不能重演。这就要求历史教师借助多种直观的教学手段，再现历史情景，反映历史过程，以揭示历史的本质和规律。中学生思维具体形象，易于受到生动历史现象的感染。这就决定了我们要在课程标准要求的重点知识上，加强直观性教学，多使用图片教具等，引导学生适度自制教具学具，以便于他们在探究历史问题时，有充分的载体，能让学生仿佛置身于历史情境之中，提高对历史问题的认识。亲身体验，提高多方面能力，尤其是动手能力，与人合作的能力，也更能提高学生的综合素质。
四、自制教具更能培养学生的求真精神
自制教具的过程非常能培养其吃苦耐劳、克服困难的求索精神。如在介绍中国古代的书法艺术时，领着学生去趟房山的云居寺 (石经山) ，或者教师在课堂上拿块碑刻模型，或者让学生仿刻，他们将深刻体会到静琬等大师刻经的艰辛和为了理想持之以恒的精神。那种学习和体验，能把遥远的历史知识拉到今天，学生在感受和触摸历史的过程中，对历史问题也将会有更深刻的认识，体验到古代书法家的艰辛，更体验到了中国古老文化的沧桑之美、宏大之美。
五、自制教具更能增强历史课堂实效性
备课时我们要精心考虑可以选用的教具，以辅助教学，从而更好地实现教学目标。教具的运用要切合教学需要，而只有学生自己做的教具，学生才记忆深刻。由于时间和空间等的限制，教具的制作不宜过多，恰到好处为止。在历史教学中，新课后做知识结构图 (或概念图) ，最利于学生对知识的梳理和掌握。所谓知识结构图是指教师在教授新课或复习旧课时，必须在黑板或纸上把所讲内容进行整理，制成比较系统完整的知识结构图示。如从春秋末期到明清时期，随着社会的发展变化，儒家的思想内涵也不断更新。在复习过程中运用知识结构流程图，理清儒学历史演变的过程，并从中找出思想演变的一般规律，可以起到事半功倍的作用 (如图1所示) 。
历史知识结构图的最大功能在于把大量分散的，孤立的历史知识、历史概念以及显性或隐性的历史知识联系纳入立体网络图示，由此反映出人类社会的演进过程、阶段特征、一般规律及其各种历史事件的相互联系与影响。这样做就把分散的知识进行了系统的整理，使学生用整体眼光看到完整的知识框架，有助于掌握中学历史教学内容，并且能培养学生学习历史的能力，有利于学生对有关知识的内化与外显的转换。笔者一般在课后让学生自己做，然后进行点评，再把笔者做的展示给学生看，告诉他们：“这是老师做的，供参考。”
笔者认为，自制教具的许多优势非常切合新课改的需求，在现代科技高速发展的环境下，自制教具不但不应被新课改所淘汰，反而要把它的优势挖掘出来，把多媒体教学与自制教具进行有机结合，以更好地推动历史教学的发展。
参考文献
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新教具 篇2
激发幼儿的创编兴趣，同时让幼儿学会认识各种昆虫，发展幼儿的语言表达能力。
制作意图：我制作的稻草人既可以作为教师活动时的教具，也可以投放到区角供幼儿操作，装饰环境。教育价值：激发幼儿的创编兴趣，同时让幼儿学会认识各种昆虫，发展幼儿的语言表达能力。
选用材料：废旧纸盒、废旧卫生纸卷芯、彩色卡纸、泡沫垫、塑料小棍、及时贴、昆虫卡若干、太阳卡、花卡、塑料吸管。制作方法：
1、讲泡沫垫剪成圆形、中心掏空，作为底托；
2、将卫生纸卷芯两个连接在一起，用及时贴包好，插在底托中心；
3、将废旧纸盒剪成稻草人形状，用彩色卡纸加以装饰，把做好的稻草人固定在卫生纸卷上；
4、制作一些昆虫卡片和太阳卡片一张，花卡一张；
5、把塑料小棍和卡片粘在一起；
6、用塑料吸管剪成段，固定在稻草人背后，把制作好的卡片插在吸管里；
设计电学短路教具 篇3
我设计的这个电学短路教具，电压低，电流小，演示安全，能加深学生对电学短路知识的理解。该装置电路如图1所示。电源为1号电池四节。1是学生用直流安培计，用0~3A档，2是2.5V0.3A小灯泡，3是电键，4是接线柱。
一、 演示短路造成电线着火
先取烟盒内薄铝纸，剪成1毫米宽的条，作为演示导线，固定在接线柱上。在教具上放入电池，这时小灯泡亮了，安培计读数为0.3A电路。再将电键闭合，灯泡不亮了，安培计读数大于0.3A，同时可看到铝线先发红随即燃烧。通过这个实验，同学们会清楚地看到如果发生短路，由于电流过大，可引起导线和电器的燃烧。
二、 演示保险丝在电路中的作用
选熔断电流小于3A的保险丝，固定在接线柱上。放入电池后，灯泡正常发光。闭合电键，安培计读数突然变大，保险丝产生火花立即熔断，灯泡熄灭。断开电键，再接上保险丝，灯泡又正常发光。说明了保险丝在电路中起的作用。在家用电路中一定要注意按要求选用保险丝，千万不可用熔断电流大的保险丝替代熔断电流小的保险丝。
新教具 篇4
一、巧用自制教具, 可以把抽象的知识形象化有效地突破教学难点
在物理教学中, 很多重点和难点知识的生成有时依赖多媒体课件才能顺利完成, 如果能自制教具, 设计演示实验, 不仅能顺利突破重点难点, 而且能极大地增强教学效果。
在学习《浮力》一课时, 用我自制的教具《浮力产生的原因演示器》很好地展示了浸没在水中的正方体六个侧面都受到压力, 并且前后、左右相等, 实验效果非常明显, 顺利突破了教学难点。在研究“力的作用效果跟什么因素有关”时, 课本上利用的器材是泡沫塑料、砝码、压力小桌, 通过泡沫塑料的压下的深浅显示压力的作用效果。我在组织实验时, 准备了充足的实验器材, 有:橡皮泥、装水的矿泉水瓶、图钉、海绵、沙子、铅笔、气球等。充足的实验器材, 调动了学生探索的积极性, 打破了课本中现有的实验器材的局限, 培养了学生创造性设计实验的能力, 开拓了学生思维。特别是学生根据不同的实验器材得出相同的实验结论, 更具有说服力, 学生印象深刻。
二、巧用自制教具, 激发学生的好奇心和求知欲
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”中学生富有好奇心和求知欲, 是创新的内在动力。巧妙地安排学生动手操作, 可以唤起求知的欲望, 激发他们参与学习的兴趣, 点燃创造的火花。有些小实验不受时间和地点的限制, 可以在课堂上、课外活动甚至家中开展。利用日常生活中常用物品和工具, 自制各种各样简单的器材。在亲力亲为中学生观察操作都比较自由, 容易触发其创新潜能, 带来意想不到的效果。
在初中物理新课的学习中, 我是这样安排的:首先把班里的学生分成四人小组, 根据课程的需要, 提前让每一组同学利用身边的物品 (如:一根电线、一个杯子、一只鸡蛋、一个瓶子等都可以作为自制教具的材料) 自制一件小教具, 课堂上由学生展示其作品, 并评选出最好作品。这样一来, 学生为了完成一件教具, 他们必须要认真讨论教材内容, 明白原理才可以动手去做, 无形中激发了学生的学习热情。在学习《声现象》时, 布置了课前自制教具的任务:利用你身边的材料, 制作一个可供研究声音产生和传播的教具。课堂上有的带来了自制吉他, 有的制作了水瓶琴, 还有笛子, 这节课就是要让学生利用熟悉的器材探索物理规律, 让学生从“知”的环境中发现“未知”, 学生会感到很亲切, 产生强烈的探究欲望, 觉得真理的发现就是他们, 学习物理的真正主人就是自己, 从而觉得物理不再是空中楼阁。这样, 学习物理的兴趣有了, 也树立了学好物理的信心, 课堂上不再拘谨、胆怯, 开始踊跃发言, 课堂气氛逐渐活跃起来。特别是后进生, 体验到学习物理的兴趣, 也就变得好学、爱学。某些同学成功新奇的教具, 必然会激发其他同学浓厚的兴趣, 整个班级呈现一派学物理的良好氛围。
再如在学习《物态变化》时, 做人工制霜小实验, 对霜的形成有了清楚的认识, 空气中的水蒸气遇冷凝华而成。在学习《流体压强与流速关系》时, 利用洗衣机的排水管、瓶子、碎纸屑、可乐瓶演示“天女散花”、“火山喷发, 翻江倒海”现象。“天女散花”:一些泡沫塑料打碎成小颗粒放在桌面上, 一只手握住管的下部, 用洗衣机排水管的一端斜着对准桌面上的碎颗粒, 保持下半部分不动, 另一只手抓住上半部分, 使其上半部分快速转动, 将发现下管口附近的泡沫塑料被吸进管中, 并从上管口飞了出去, 形成“天女散花”的现象。“火山喷发, 翻江倒海”:用洗衣机排水管的一端装到可乐瓶的瓶口, 注意要密封好, 可乐瓶的底部用针扎些小孔, 瓶子里装些彩色碎纸屑和一些泡沫塑料颗粒, 然后用一只手握住瓶口, 另一只手握住管子的上半部分, 使其在空中快速转动, 将发现瓶中的碎纸屑上下翻滚, 像火山喷发, 像翻江倒海。这些有趣的小实验, 把学生带入物理知识的海洋, 便会明显淡化“物理难学”这一畏难情绪。
三、巧用自制教具, 培养学生的自学能力
教师利用生活中容易得到的材料自制教具进行实验, 在学校实验器材不足时创造了许多让学生科学探究的机会。在教师的指导下, 让学生领悟科学方法。由于生活中有大量可以用来进行自制教具的材料, 课下, 学生也能学着老师利用一些易得的材料实验, 享受科学探究的乐趣。
学生想做好学具, 必须有准备有目的, 弄清原理和实验操作要注意的事项, 这样学生就应在课前预习教材内容, 为做好实验作好准备, 有利于培养了学生的自学能力。如学生要自制潜水艇模型, 使它达到沉浮自如的目的, 必须搞清物体沉浮的条件以及怎样来满足这些条件, 学生抱着好奇心, 在不知不觉中吃透了教材, 自学能力就会相应地得以提高。学生自制的教具, 虽然有时出毛病, 但却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。自制教具制作简单, 取材容易, 损坏了可以再制作, 自然就减轻了学生制作时的心理负担, 就会使学习变得自然、轻松、高效。再如用乒乓球结合家中的其他常见物品可以进行许多探究实验:用乒乓球研究声音的振动、测量平均速度、研究物体的热胀冷缩、研究惯性实验、演示日食月食成因、研究动能和势能的相互转化实验等等。同时在科学探究中, 从材料选择、设计实验、分析归纳的过程中, 学生也会尝试用科学方法分析、解决问题。教师要充分重视自制教具的有效利用, 号召和发动学生参与到教具自制活动中来, 让学生通过创造性思维和动手制作, 转化为实物成果。
四、巧用自制教具, 优化物理实验课堂
运用自制教具可以弥补教学仪器的不足, 获得直观效果, 优化课堂教学。教学中可以通过对实验器材进行改进, 这样实验操作更方便, 方法更简单, 效果更明显, 说服力更强。
例如为了说明电源短路会损坏电源, 严重时会引起火灾, 教材设计的实验是:用导线将一节干电池直接连起来, 用手摸导线会不会发热。这个实验存在几个不足: (1) 导线发热不明显。 (2) 导线发热眼睛观察不到, 只能用手摸, 不能让每一个学生参与实验。 (3) 电池报废, 从而造成浪费。我这样改进:首先将两个学生电源串联起来, 使电源电压达到24ⅴ, 用家庭洗涤用的铁丝球做导线, 外面缠绕硝化棉助燃, 先开通一个电源, 可看到棉花燃烧起来, 再开通另一个电源, 可看到铁丝瞬间熔断。该实验给学生留下了深刻的印象, 提高课堂效率。
五、巧用自制教具, 激发学生的创新精神
自制教具体现了物理来源于生活, 拉近了实际生活和物理实验的距离。尽可能选用学生常见的、熟悉的材料做物理实验, 能使学生富有熟知感、新奇感、亲切感。重视学生的小发明、小制作, 赞赏他们的创新的方法和思路, 可以最大限度地激发他们的创新精神。初中学生天生好动、好奇, 有强烈的创新意识和求知欲, 教师时常对他们的小发明小制作多表扬鼓励, 是激发他们学习物理兴趣和创新精神的一种好方式。教师应结合教材内容, 引导学生自己或者和其他学生合作设计、动手制作课外小实验。课外小实验伸缩度大, 学生可以依照自己的意志改变条件, 控制实验的进程, 深刻领悟实验现象。通过课外小实验还能培养学生良好的观察习惯, 提高观察能力, 培养他们的创新精神。如:在农村许多家庭都在院子外面安装一个门灯, 但是开关的设计却是问题, 因为一个开关控制一盏灯, 人走灯灭, 晚上经常是摸黑进院摸黑开灯, 很不方便, 在电学学习的过程中, 了解到这种电路的原理, 学习了“楼道灯”电路, 对于农村的门灯很适用。鼓励学生在家长的帮助下改装家庭门灯。这样理论学习与实践相结合并且取得了一定的效果, 得到了好评。
自制教具领导小组 篇5
师生自制教具领导小组
为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：
组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）
梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）
办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。
蒲场镇大溪小学
互动音乐教具 篇6
设计师KAMILLASZUK出生于波兰，获得了产品设计与音乐专业的双重学位，他在生活中扮演着设计师和双贝斯手两种身份。他的设计也巧妙地将这两个领域结合在了一起。这个名为“MUSICON”的设计，是一种创造性的互动音乐教育设备，为2至8岁的儿童而设计，帮助他们进行初步的音乐探索，产品适用于家庭、教室、心理治疗室。它可以由一个孩子操作，也可以由一个小组共同使用，每个孩子扮演一种角色，操作一种乐器。MUSICON就像一个古老的手摇风琴，上面有数百个可移动按钮，这些--按钮就像是圆珠笔的笔芯，按下去，再按T就会弹出来，非常直观。提供音乐动力的是一个可以旋转的鼓形器具，使用了音乐盒的原理。鼓形器具之上是可拆卸组合的各种乐器，由磁力固定，整体高度为630毫米，宽874毫米，厚460毫米。
在这款产品的帮助下，孩子们可以组合出无数种好玩的声音和节奏，它不止是一个单独的乐器，更像是一组乐队。在玩耍时，改变组合物的结构、位置、节奏，控制播放的快慢，甚至在搭配不同的齿轮时，能够实现摇滚、蓝调等不同风格。这些风格用齿轮的颜色来区分。MUSICON能够让孩子们从小培养对音乐的理解，激发他们的创造能力，在这一过程中他们不但能学到音乐的基本知识，还体会到了自我激励的成就感。此外，它用一种非语言的形式促进了孩子们之间的交流，通过小组合作，互相分享创意，解决各种挑战，有助于突破儿童的交际障碍。
新教具 篇7
一、“腧穴定位尺”的制作
1. 材料:
松紧带 (约22厘米长) , 量尺, 记号笔。
2. 方法:
在松紧带两端各留出适当距离 (约1厘米) 用于手持。余下部分按每一厘米划线做标记, 共画取19等分, 每一等分作为一寸, 并按从1至19在每一等分上标上相应的数字。
二、“腧穴定位尺”的应用
以上肢“内关”穴为例, 内关定位在前臂前区, 腕掌侧远端横纹上2寸, 掌长肌腱与桡侧腕屈肌腱之间。上肢骨度分寸从腕横纹至肘横纹为12寸, 取“腧穴定位尺”标尺的第1寸的起点置于肘横纹处, 第12寸终点置于腕横纹处, 其中第10寸的终点线标识处为“腕横纹上2寸”, 在前臂正中两条肌腱之间取“内关”穴。
三、以上肢“内关”穴为例, 分别用“腧穴定位尺”定穴与传统“骨度分寸手尺”取穴、简便取穴的比较
相比之下, 用“腧穴定位尺”取穴和骨度分寸手尺取穴位置基本一致, 而用简便取穴法定位则与上两种方法有较大的误差, 由此可见, “腧穴定位尺”对初学针灸者有一定的辅助作用, 有了这个辅助的效果, 能更好地帮助他们熟练地掌握定位的尺寸。
四、学生使用“腧穴定位尺”取穴准确率统计
选取2003级中西结合专业30名学生使用“腧穴定位尺”为5个腧穴定位, 所选的5个腧穴分别位于头面、上肢、下肢、胸腹部和背腰部, 即“阳白” (目正视, 瞳孔直上, 眉上1寸) 、“内关” (前臂前区, 腕掌侧远端横纹上2寸, 掌长肌腱与桡侧腕屈肌腱之间) 、“足三里” (小腿外侧, 犊鼻下3寸, 犊鼻与解溪连线上) 、“中脘” (前正中线上, 脐上4寸) 、“肾俞” (背部, 第二腰椎棘突下, 后正中线旁开1.5寸) 。定穴误差<2mm判定为优, 2~5mm判定为良, >5mm判定为差。
其中“中脘”穴定位全部为优, 此穴定位在前正中线上, 脐上4寸。只用到一个骨度分寸, 即脐到胸剑联合的中点为8寸, 因此准确率为100%。“肾俞”穴定位在背部, 第二腰椎棘突下, 后正中线旁开1.5寸。有6位同学未找准第二腰椎, 导致定位错误, 所有同学对“后正中线旁开1.5寸”的位置定得全部正确。
综上所述, “腧穴定位尺”定位准确, 使用方便, 成本低廉, 制作简单, 而且便于携带, 并且易于推广, 是适合《针灸学》初学者和业余爱好者的良好教具, 并且是帮助这些初学者和业余爱好者更好地熟悉和掌握针灸学, 增加他们对针灸学的兴趣和探索。但是同时它也有一定的局限性, 首先, 使用者必须熟练掌握全身各骨度的起止点和分寸数, 一旦有一项错误就会引起定位不准确;其次, 由于此尺所用的材料是松紧带, 在多次使用之后容易发生老化, 可能导致定位不准, 因此应及时更换以确保定位的准确性;再次, 它只是一种辅助学习的工具, 使用者在对腧穴定位熟悉之后, 应逐步减少定位尺的使用次数, 直至学会使用手尺定位, 切不可过于依赖工具, 应该逐渐使自身熟练地掌握手尺定位的技巧, 并且要精确地应用于实践学习中。我校学生在使用了“腧穴定位尺”后, 对骨度分寸的掌握有极大的提高, 并增加了学生对腧穴定位的兴趣, 增强他们学好针灸的自信心, 从而进一步提高了《针灸学》教学的效果。
摘要：使用具有伸缩性的松紧带制作简易的“腧穴定位尺”帮助学生在学习《针灸学》腧穴定位时丈量骨度, 能增强学生对《针灸学》的兴趣, 提高《针灸学》的教学效果。
新教具 篇8
关键词：新课程改革,演示实验,自制教具,实践和探索
一、研究的意义
由于我国教育体制的不断改革,教学内容和教学方法在不断的更新,致使教具的配给已不能满足教学的需要,自制教具在一定程度上能弥补这方面的不足。我国是发展中国家,学校众多,中学添置实验仪器的经费虽逐年增加,但不少农村中学由于经费不足,教学仪器的短缺仍是一个较为普遍的现象,自己动手、自制仪器的道路就是一条重要途径;由于许多中学物理实验的教具都比较简单,精度要求也不高,多数实验是定性的,不少实验可以“随手取材”,这就给自制提供了可能性;自制教具由于其本身有着“新”、“奇”、“疑”性,能唤起学生对学习物理知识的求知欲,有利于知识的更好传播,起到非语言信息传播的功能,增强学生学习物理知识的兴趣和不断探索物理知识的动机;另外自制教具有利于理论联系实际,无论是教师,还是学生,自制教具都是一个理论联系实际的过程,通过教具的自制,可以把物理知识应用到具体的实践中去,通过实践检验自己设计的合理性和所学知识的正确性,从而加深对物理知识的理解和加强对物理知识的研究。因此自制教具的意义不仅有助于解决当前仪器短缺问题,而且还是一项增强创新意识,提高物理教学质量的重要措施。
二、自制教具实例
1、电路的短路现象
制作思路:电学的电路图在中学物理中是个重点,也是个难点,而电路图都是由最简单的串联电路与并联电路组成。短路现象在电学中是个很值得注重的知识点,电路中一旦出现短路现象就会烧坏用电器,电源设备,线路,甚至危急人生安全等等,出现各种严重的后果。本实验教具的制作以短路电路作为出发点,一方面表现出短路的现象,另一方面由于电学的电路可相互转换,让学生更清楚的学习电路图,了解用电常识。
2、短路电路仪的设计
(1)两个开关,若干导线,木板若干,电灯泡两个,双相插座一个,双相插头两个,保险丝若干段,闸刀一个,螺丝若干。
(2)将木板定制成如图1所示的模型。
(3)如图2所示,用导线连接用电器,开关,闸刀,双相插头,双相插座等,根据图5连接好实物的并联电路图,在连接过程中要特别注意,不能把线头碰到一堆。
(4)用螺丝刀将用电器,插座,闸刀固定在木板上,其他的导线用透明胶粘合在木板上,使其电路清楚,保证连接无误。
(5)将灯泡放入灯座,并将所有的开关断开。
(6)将电源连接线正确的接入电路中。
3、使用方法
(1)检查电路连接是否正确,关闭所有开关,以及闸刀,检查是否有电线裸露在外面,检查电路有没有通,或者是否有电路短路现象等,确保实验的正确进行。
(2)先将插头接到木板的双相插座上,然后再将插头的另一端接到电源上。
(3)合上电源的开关,在将闸刀断开的前提下,使电路在无短路现象的情况下,观察电路中用电器(灯泡)工作的情况。
(4)在闭合短路开关的情况下,观察电路中用电器(灯泡)工作的情况。
(5)分析出现该现象的原因,与导致的实验结果。
4、讨论
在一些资料中有过类似的实验教具但是在以往的短路电路中,但是在那些资料中仅仅是以单纯的短路电路出现,而我做的这个教具是将串联,并联,和短路电路融合在一起,达到一个教具多种功能的作用。本实验教具在选择制作材料时,刻意用闸刀代替保险丝,提高对实验电路的安全性保障。在所制作的教具中,可根据电路选择的不同可将本实验教具稍微改装,成为并串联联电路,并联电路等等,改变以往的对某个实验进行某个专门的实验教具制作,而将本实验的教具改装,撤下短路开关后,就是一个典型的并联电路,如图3所示:
在该电路中连接上电流表、电压表后又可以对其进行实验数据的测量;再根据串联电路的原理对并联电路进行改装,又可以获得串联电路,如图4所示:
再用电流表、电压表测量其数据,得到与并联电路不同的数据从而推断其连接方式的不同而影响其实验数据的不同等等;由于本教具的采用了交流电源,使实验现象明显,由用电器发光的强弱,很容易的区分出并联电路和串联电路中电流的强弱。作为在电磁学中电学这一块,根据一个基本的电路,并对其进行线路上的改装,可以达到不同的实验目的和实验效果,从而丰富实验内容,提高电学实验教具的演示效率。做到对一个电学实验教具进行多种改进,使它能够满足多种不同的电学实验内容,从而真正达到电学实验教具的优化。
三、结语
综上所述,物理实验是一项有目的地观察、思考和操作的实践活动,是一项脑力与智力相结合的活动,是一种理论与实际地结合过程。因此,强化基础物理实验教学,对培养学生实验素质、实验能力极为重要。从当今国内外实验教学发展的趋势来看,自制教具是很有生命力的,它将随着新课程教学的不断改革而不断发展变化,它将是中学物理教育工作者一个永恒的教学话题。因此,对于教具的自制,将仍是一个值得继续探讨的问题。
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新教具 篇9
一、运用录音机进行欣赏教学
录音是对音乐作品进行感受和鉴赏的最直接的手段, 使用录音机教学具有便利、灵活和贴近学生的优点。教师可以将不同风格的录音范唱或者乐曲的演奏搜集在一起, 利用录音机多次播放, 以便于学生有针对性地聆听和对比欣赏;还可以根据课堂需要自己进行演奏和演唱, 然后用录音机录制下来, 丰富学生的听觉体验, 从而加深对音乐的表现形式和语言要素的理解。以这样的方式感受和鉴赏音乐, 不仅效果直观, 而且教师对音响素材进行加工也很容易。就目前来说, 音乐磁带还是相当经济、方便的一种音响媒体, 师生们容易收集和购买, 动手录制也不困难。使用录音机教学的好处是音响保真度高, 不会出现电脑操作和音响设施调控中的一些意外情况, 教师能够全神贯注地面对学生、服务于学生, 灵活自如地引导学生对音乐作品进行整体、局部的风格感受和体验, 集中精力把握作品中音乐要素的表现作用, 课堂效果也比较真实和亲和。
二、运用录音机学唱歌曲
1.跟唱歌曲
歌曲教学的前期, 利用录音机对歌曲进行多次的聆听, 可使学生较快地感知旋律并产生兴趣, 而后随歌曲原唱进行跟唱练习, 学生在自己演唱的同时聆听他人正确的声音, 这样更有利于对比和模仿, 教师再适时进行点拨, 就能取得事半功倍的效果。
在旋律基本熟悉, 进入歌曲的巩固练习阶段时, 使用录音机和伴奏带练习演唱是个方便实用的好办法。如果音调或音色不适合, 教师可以自己录制满意的伴奏带, 学生随伴奏演唱增加了练习的兴趣, 大大提高了学习效率。为了更好地表现作品, 教师还可以录制不同音色和速度、不同配器效果的伴奏带, 使学生通过演唱来对比和体验, 提高他们表现歌曲的能力。
由此看出, 在学唱歌曲的过程中, 不管是欣赏聆听, 还是跟唱和学唱歌曲, 或者随伴奏练习演唱, 录音机都是教师的好助手, 它的作用应该被充分认识和发挥。
2.现场录音
使用录音机采用现场录音的方式在学习歌曲的过程中建构一种新的学习生活, 同时通过这种“录音”和“评音”的活动培养学生自评和互评的能力。
(1) 教师鼓励学生当众自信、完整地演唱歌曲, 敢于大胆地表现自我, 然后录下学生自己的声音, 进行积极评述和鼓励, 使学生学会欣赏自己, 评价自己, 享受成功。
在所有学科中, 音乐是唯一能够使学生当众表现自我, 展示自己的自信的科目。在中小学音乐课程标准中, 自信已经成为一个重要的课程目标。教学中通过录音的方法让学生亲自聆听自己的声音, 可以激发学习兴趣, 培养学生的自信心, 使之愉悦、自主地运用音乐和表现音乐, 从而成为学习活动的主人。对学生来说, 没有什么能比留下自己的歌声、欣赏自己的演唱令人满足了。
(2) 录下学生集体演唱的声音供学生互赏互评, 引导学生学会互相评价, 体验在集体中或与他人合作演唱时的快乐, 培养团队荣誉感。
录音一般以班级、小组为单位, 学生也可以进行自由歌唱群体组合。当他们录下音来, 展示自己独特的表现形式和声音效果的时候, 教师作为学生的第一位听众要积极地欣赏和褒扬, 同时给予积极的建议和服务, 使学生在录音活动中尽情地挥洒自己的音乐激情。更重要的是使学生在活动过程中学会欣赏自己所在的集体, 学会与他人合作歌唱, 学会在集体中歌唱, 享受活动带来的快乐。
三、运用录音机配乐
在表现、编创的学习领域中, 利用录音机对学习活动提供强有力的支持。
1.在舞蹈和律动活动中, 录音机是最稳定和便捷的音响来源
在表现、编创的学习领域中, 学生通过反复聆听和体验作品, 形成感性的认识, 掌握作品后, 利用音乐的迷漫性和音乐思维的不确定性展开丰富的想象, 开展富有个性的表现和编创活动。在学生们讨论、构思和表现音乐的过程中, 教师要不断地为学生提供音响的支持, 同时还要巡视学情, 启发指导。这时, 录音机自然就显现出了其机动、便利的优势。录音机把教师从操作台上解放了出来, 使其从容地走近学生, 关注和倾听学生, 和他们一起完成舞蹈和律动的编创, 而不必再担心课件翻页、音频播放和调整等方面的问题。
2.录音机在综合活动中也可以灵活使用
在综合活动中, 可以利用录音机进行音乐配乐诗朗诵、录音散文、音乐情景剧等表现形式的尝试, 合理地进行拓展与综合。更重要的是, 教师可以将教材歌曲作品通过乐器演奏或变奏等形式进行简单的二次创作, 使音乐主题更鲜明、形式更灵活。这样, 学生的综合表现活动将音乐作品的聆听和表现贯穿始终, 更突出了音乐的主题, 贴近教材作品的情景。录音机在综合活动中灵活创新的使用强化了音乐的作用, 更体现了音乐的课程价值, 应该引起我们的重视。
四、运用录音机感受生活
音乐是听觉艺术, 更是声音的艺术, 所以, 音乐学习中的探究自然离不开生活中的声音元素。我们应该充分发挥录音机的独特作用, 用它去录下有趣的和有价值的声音, 学会去寻找和开发音源;回到课堂上, 他们打开录音机积极展示着自己录制和创造的各种音响, 然后尝试着使用它们来编创和表现音乐, 进行初步的探究活动;学生们还可以到社会上搜集自己和他人喜欢的不同体裁的音乐, 录下长辈们唱的小曲, 还有当地的童谣、民歌和戏曲, 而这些都会成为音乐探究和创作的重要素材, 成为开发校本课程不竭的源泉。在这种新的学习生活的构建中, 由于录音机离学生最近, 是他们生活的必需, 所以它自然而然地成为学生们采集和感知音响的最得力的工具, 在新课程教学实践中发挥着积极的作用,
以上是笔者就如何开发录音机的教学新功能, 创造性地做活新课改下音乐课堂教学这篇大文章的点滴体会。进行新课改, 不是设施大换代, 不是花色的大比拼, 只要我们将新的教育理念和教学方法融会贯通, 因地制宜, 踏实工作, 小小的录音机同样也能成为建构新的学习生活的有力手段。
摘要：在新课改的大环境下, 教师不断地追求各种现代化技术手段, 忽略了对于传统教具和资源的深入开发和利用。在不少地区的中小学里录音机是一种常规音乐教育手段, 在课堂教学中有其不可替代的作用, 具有方便、灵活、实效等特点。录音机在课堂教学中的使用, 可以通过音乐欣赏教学、学唱歌曲以及为舞蹈和律动活动配乐等方面来进行。
新教具 篇10
教具是自然美的客观反映, 是科学美的核心。教具是真与美的统一体, 教师在教学中, 一定要使用好教具。
一、学具准备要力求有序
由于小学低年级的年龄小, 自理能力差, 一个五六十人的班级如果进行最简单的一次操作, 前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又冲淡了课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。为此, 我在学具准备中要求学生做到:
(一) 学具存放有序。
(二) 学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘, 操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊, 可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。
二、创设游戏情境
有位儿童学家说过:“每个儿童都是一个天生的玩家。”在教学中, 我根据课本上的内容, 创设各种游戏情境, 以激发学生的学习兴趣与热情, 并引导学生在玩中学。游戏符合孩子们爱玩好动的天性, 能有效调动孩子动手、动口、动脑。我在讲比较数的大小和找相邻数, 我就让他们玩扑克牌;学习认识几何形体, 我就用学具袋让学生小组内玩“摸一摸”、“猜一猜”的游戏;在学习镜面对称时, 我先采用以动画故事激发兴趣导入, 再通过照镜子活动来激发学生主动地探索未知, 通过看一看、说一说, 拓展到动手操作, 给每一个学生发一张写有反数字的卡片, 同伴间进行看镜子写数字的游戏。把学生喜欢做游戏的特点与课堂教学结合起来。让学生体会到学习的兴趣, 从而产生学习的兴趣。学生通过动手操作解决一些简单的问题, 不仅增加了学习积极性, 而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系, 提了探究实践能力。
三、立足于教学实际中存在的问题, 敢于改进正规教具
在教学中常见的教具可分为两类:一类是由国家教学仪器装备司统一安排生产的正规教具;另一类是由教师根据教学实际需要而自行设计、制作的简易教具。正规教具性能可靠, 能解决教学中的重点和传授科学知识过程中的问题。但与简易教具比, 缺乏“因人制宜、因地制宜”性, 不易解决教学中关键问题, 强化某一知识点。因此, 教师在使用正规教具时一定要分析教具的可行性, 能否面向全体学生, 解决教学中的疑难点, 突出、强化某一知识点。必要时, 能结合教学实际中存在的问题, 敢于对正规教具进行改进、完善, 使教具使用效果达到最优化。如学生学习了量角的度数方法后, 学生在量角的度数时往往会出现把锐角的度数量成了对应的钝角的度数;钝角量成了对应的锐角的度数 (量出的度数与实际度数和为180°) 分析原因:主要是教师在教学中演示的量角器存在很大的局限性造成的。我在教学这一内容时, 首先对正规教具——量角器进行改进, 来提高学生对这堂课教学内容的理解与运用能力:1.把左边0刻度线和外圈刻读数分别涂成红颜色;2.把右边0刻度线和内圈刻读数分别涂成黄颜色;3.在量角器的圆心点上钉上一根小木条, 并在木条左、右两边涂上与0刻度线相对应的红、黄两种颜色。在教学中, 教师重点引导学生如何使用量角器:1.现把量角器的圆心点对准角的顶点。2.把角的一边与零刻度线重合。3.如果重合的黄色零刻度线, 就旋转木条, 使木条右侧与角的另一条边重合, 再看黄线所指的黄色刻度数;就是该角的度数;如果重合的是红色零刻度线, 就旋转木条, 使木条左侧与角的另一条边重合, 再看红线所指的红色刻度数;就是该角的度数。这样, 通过量几个角的度数的演示, 学生会很快地领悟量角的度数的方法。量角时不会再出现上述不正确的情况, 突出、强化了量角的度数的具体方法。
四、注意课内操作与课外实践的有机结合
学生通过课内操作, 能够感知知识的形成过程, 而课外实践能够巩固课内知识, 使学到的数学知识, 得到充分利用, 紧密联系数学与生活, 增强学生学好数学, 用好数学的信心。在认识立体图形的特征后, 又通过多媒体演示, 将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形, 让学生对比实物辨认, 从而使学生认识了不同角度的立体图形, 课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等, 制作出各种立体实物, 带到学校展示, 学生们的兴趣盎然。
可见, 合理使用教具与学具, 能使学生的思维向多元化方向发展, 能使复杂的知识简单化, 使抽象的知识形象化, 能充分激发学生的学习热情, 在动手操作活动中很好地掌握知识。
五、把握时机让学生自主操作, 自制教具, 激发创新意识
培养学生的实践能力是素质教育的核心。“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学”, 这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。让学生在动手操作中发现规律, 概括特征, 掌握方法, 在体验中领悟数学, 学会想象, 学会创造。如教学《圆柱体表面积》时, 我未采用正规的圆柱体教具模型进行拆分模型, 让学生观察发现圆柱体侧面与长方形之间关系的教法 (这种教法枯燥, 模仅能展示圆柱体侧面与长方形之间联系, 有一定的局限性) 。而是让学生自制了底面半径和高不等的一个个圆柱体, 准备了直尺和剪刀, 课中让学生亲自操作, 把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后, 可以得到一个长方形, 还可以得到一个正方形或, 有时还能得到一个平行四边形。这样, 学生在自主探索中学习, 发现了新知, 掌握了新知, 体验到自己动手操作的乐趣与解决问题的快乐, 提高了实践能力, 激发了创新意识。
总之, “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。鲜艳、生动的图画, 引人入胜的故事, 栩栩如生的多媒体课件, 大的小小的实物及图片或实物投影仪、小黑板、大小不同形状各异的学具, 包括自制的小小卡片等等, 都是课堂上必不可少的“催化剂”。教师在设计教学过程时, 要把学生摆在主体的地位, 能抓住学生思维启发过程和诱因, 创设广阔的思维空间和智力背景, 充分考虑为学生提供演示、操作、实验的机会, 培养学生多向思维, 逆向思维、集敛思维, 形成合情猜想、合情推理的品质和习惯, 使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。
摘要：教具是自然美的客观反映, 是科学美的核心。教具是真与美的统一体, 教师在教学中, 一定要使用好教具。
浅谈自制教具 篇11
关键词：物理实验：自制教具：方法
在初中物理教学中，实验是非常重要的。通过实验可以使学生直观地观察物理现象，发现和总结物理规律。实验可以帮助学生培养动手动脑能力，培养严谨的科学态度和崇尚科学的意识。成功的实验可以激发学生的喜悦心情和成功的感受，增强学生的信心和对物理实验的兴趣。
实验分为演示实验和学生分组实验。教材中安排的实验对教学基本够用，可是对学生进一步学习和研究是远远不够的。实验室的器材也有限，所以自制教具非常必要。教师要积极制作教具，更要鼓励学生参与制作教具，以提高学生的积极性。
我曾经制作过十几件教具，也参加过几次自制教具评选和研讨活动，认识到自制教具应具有以下几个特点，
一、自制教具取材广泛
自制教具的取材十分广泛，如木材、竹子、秸杆、鸡蛋、石块，树叶、竹叶、菜叶、羽毛等，都可以用来做物理实验，可以达到特殊的实验效果。如：大气压的存在，研究m、p与物体的形状无关，力使物体发生形变，浮力与物体形状无关，空心法增大浮力等。
生活用品的利用，如用筷子做成秤演示杠杆的平衡：做滚动摩擦比滑动摩擦小的实验，抛出去还可以演示惯性和受重力作用改变运动状态等实验；用铅笔、土豆、图钉研究固体压强：用匙子、棋子观察惯性现象；用杯子、水、筷子、纸板、鸡蛋观察分子运动、光的折射、大气压、惯性；用蜡烛观察熔化；牙膏皮研究浮力等。这些物品通过教师和学生的巧妙设计，就能充分发挥其在物理实验中的作用，从而利用它们来创设物理教学情境，启迪学生思维，激发学生的学习主动性和积极性。
利用生活中的食品(鸡蛋、面粉、马铃薯、红薯、苹果、西红柿、冰棍等)可以做很多物理实验，它能使学生感受到物理知识就存在于生活中，从而激发学习兴趣和求知欲。例如教学《浮力》，我引导学生探究物体沉浮的条件时，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。鸡蛋在学生家里很容易找到，引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
报废的仪器资源。实验室里或多或少都有一些，可以把不能修的有用部分拆下来，经过加工组合，制成有用的实验器材或教具。充分利用淘汰和报废的仪器设备，变废为宝，发挥仪器设备的投资效益，是低成本实验设计的一个重要的内容。
体育用品资源，用体育用品中的乒乓球、羽毛球、实心球、铅球等做物理实验。如用空洗发精塑料瓶一只、乒乓球一只、香烟盒铝箔纸、粘胶等自制验电球。先把乒乓球粘接在塑料瓶口，再把一张铝箔纸箔面向外粘贴在乒乓球上。剪许多条宽约4mm的铝箔条，每条约长15cm左右，每条箔片箔面向球粘贴在乒乓球上并把乒乓球都贴满。实验时，从手摇感应起电机上接一导线与乒乓球相连，摇动起电机，验电球上的箔条部张开如球状。乒乓球还可以演示微小形变、浮力产生原因、显示发声体振动、潜水艇模型、浮沉条件、气体动力学等。
二、简单、经济、实用
在制作教具中，应注意教具要简单，使学生很容易识别它的结构、原理，在使用中容易操作和理解。学生自己动手制作时更要注意这一点，既要简单又要实用，尽量避免繁杂难做，打消学生的积极性。自制教具还要注意它的成本。我主张自制教具应该是零成本，或非常廉价，如果造价过高就失去了它的意义。自制教具还要注意它的实用性。对于学生来说，自制教具主要针对他们所学知识，尽量不要脱离过远，不能只为自制教具而自制教具，从而失去它的真实意义，所以自制教具要实用，要针对学生所学知识。例如，研究光的一些性质，我们就要求看到光路，可是通常情况下我们是看不到的，于是我们利用水中加牛奶的方法或烟雾法看到光路，对研究光的反射和折射扫平了道路。在《眼睛与眼镜》一节中，晶状体的薄厚是可以改变的，从而改变焦距。为了使学生了解晶状体薄厚的改变，我们自制了双膜水透镜，用注射器对水透镜增加或减少水量来改变水透镜的薄厚，实验效果很好。
三、趣味性引发积极性
浅析教具与英语课堂 篇12
一、教具——激发学生的学习兴趣
英语教学过程中,要特别注意“新”“奇”“趣”,以激发学生学习积极性,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机,让他们拥有寻求知识、获取成功、享受快乐、感受美的需要。课堂开始是英语教学成功的一半,在课堂教学开始时要特别注意教具的使用,为学生后半节课创造出一个良好的课堂环境,增加英语课堂的活跃性,引发学生的求知欲。如,在教学三年级英语下册四模块Does Lingling like oranges?这个单元时,在第一课时中主要的学习目标是让学生能认、会读、会用orange,apple,banana pear以及句型Does Lingling like oranges pear noodles?Yes,she does No,she doesn’t.为了更有效地激发学生的学习兴趣,教师可以制作一些有关食物的教具卡片,在背面用不同颜色的彩色笔写上食物的单词以及画上笑脸或者哭脸。教具卡片上不同的颜色的字体和不同的表情有助于吸引学生都会认读了以后,再加上两个句型进行运用,教师随意抽出任何一张卡片,问学生:Does Lingling like pears oranges noodles milk ?学生就根据老师在卡片上所画的表情回答:Yes, she does. No, she doesn’t. 然后教师请学生走上讲台根据老师的演示方法进行表演,这就让学生感觉自己就是在用语言来交流,学生兴趣盎然,争着抢着来表演。课堂上就能够激发学生的学习兴趣。
二、教具——抽象的英语内容具体、简单
英语教材有很多内容是抽象的,光凭教师板书、教读单词,学生很难理解。教具的使用为英语教学提供各种情景和交际场面,将抽象的内容具体体现出来,学生更容易接受,例如,在教学有关动物的单词时,教师可以直接用实物来表示,也可以把水果单词做成头饰卡片,让学生戴着这些头饰卡片来自我介绍。比如:Hello! I am tigermonkeylionpanda这一句型,只要将一个实物图片或者动物头饰卡片为教具,真实的情境就呈现出来了。小学生不仅记住了动物的单词,还记住了自我介绍这个句型。一些相对枯燥的、较难传授的单词,只要巧妙地运用一些教具,不仅能使学生记住,还会说,还要让其明白意思并正确运用。
三、教具——活跃英语课堂气氛
在英语课堂教学中,学生应该发挥自己的主观能动性,处于动态之中。根据学生的实际情况,让学生自己“活”,自己“动”起来,使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。我让学生自由组合,戴上学生喜欢的面具、头饰,配上动作、语调互相打招呼,他们果真兴趣大增,立刻活跃起来,争先恐后地进行表演、对话。例如,四年级上册第四模块第二单元How much is it?中,教师在热身环节中就可以让学生看图片、听录音,讨论自己所看到的、所听到的信息。比如:他们在哪里?干什么?这样就能呈现出新单词:tomato,egg, flower,buy等,并进行简单的教读。这样就自然过渡到教材当中。在这一课的教学中,首先让学生把课前预习做好卡片带到课堂,小组合作Shopping。在这一环节,教师也参与到活动中,激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂气氛。