初中物理自制教具说明

初中物理自制教具说明（通用12篇）

初中物理自制教具说明 篇1

初中物理实验教学自制教具论文：探究实验创新和自制教具

【摘要】作者结合自己的工作实践对在初中物理实验教学中培养学生的创新能力的意义和策略做了有益的探索和研究。特别是对自制教具的作用和方法的研究对教学实践有指导意义。

【关键词】初中物理实验教学自制教具

在教学中的实验创新是指学生在实验过程中对实验现象有独到的解释方式，对实验方法有新的改进。实验过程中要突出学生在实验教学中的主体地位，创造条件给学生提供自由活动的空间，让学生有更多的机会亲自动手实验，培养学生的创新思维与创新能力，而实验者则要求开拓思维，潜心观察，才能有创新灵感，创新实验与普通实验根本区别在于创新实验的目的不是在验证和重复教材中的方法，而是在发现新的方法，所以研究创新型实验关键在于要在特定环境中自主发现“新”问题，也就是要有创新意识和动手能力，对出现的问题不要回避，特别是出现与教材不同的地方，就是创新的亮点。

我们必须从以下几个方面训练和培养学生的创新意识和创新能力：改革实验教学，训练学生的创新思维；充分发挥学生的主体作用；重视课外实践和小实验；在实验教学中应渗透实验思想和实验方法的教育。

自制教具就是实验创新的一个方面的应用。如“电流做功演示器”，巧妙地把几个功能同时制作在一个教具上，一具多用，以提高教具的利用率，该教具能演示电能转化为机械能、磁能、光能等实验，玩具电动机，线圈小灯泡的一端在制作时先与电池的负极相连，如将电池的正极接通，电动机通过传动装置，可以看到铁锤敲打动作和听到撞击发出的声音（电能转化为机械能），而当电池的正级接通线圈，可以看到悬挂在线圈上方的小磁铁泡沫塑料块在跳动（电能转化为磁能），再把电池的正极接通小灯泡时，就能看到灯泡发亮（电能转化为电能），这个实验从多个方面逼真地演示了电流做功现象，对学生理解概念、激发学生兴趣、培养创新意识和创新能力有着很大的帮助。

又如，学生在初三实验——自制水果电池中，别出心裁地把水果电池连接到音乐贺卡上使其出声发光，同时调整电池的负极来验证二极管的简单导电性，同时鉴别水果电池的两极哪个金属片是正、哪个是负。

一 自制教具的作用和设计原则

自制教具，是教师和学生利用简便易行的方法就地取材，自己动手制作的用于学科教学的教具或学具，是教学仪器与实验器具的必要补充。自制教具，不需要高深的专业知识，而是需要我们的教学经验和体会，自制教具不追求结构的复杂，而是需要新颖的创意。

随着新课程标准和全面贯彻实施，传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多仪器已不适应在教材中使用，急需补充新的教学仪器和实验用具，这是教学改革的需要，是教育发展和学生能力培养的需要，但是与新教材配套的教具的开发、研制、定型、生产需要漫长的过程，导致仪器与课本不配套，而自制教具填补了这一缺陷。正规仪器在设计制造时，因考虑成本和工艺等问题，制造得很小很紧凑很复杂，这些非教育因素会影响观察效果，如实验室中电磁铁和有些模拟用的仪器太小，而改进后自制教具反而比原有教具好，如，磁场对电流有力的作用我采用了对通电线圈同时上下方置于磁铁中观察到通电导体运动。自制教具的过程实际上是对教师与学生很好的学习与动手动脑的训练，是培养创新思维的有效途径，因此积极鼓励与支持学生参加自制教具的活动，对增强学生的综合实践能力具有十分重大的意义。

自制教具，成本往往较低，能节省资金，利用废旧物品，既节省经费，又在制作过程中更好地掌握了知识，培养了动手能力。

自制教具，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，是在创造性思维基础上产生的。设计的原则应根据以下几个方面进行：（1）教育性：具有一定的教育目的。（2）科学性：有一定的理论做基础。（3）简易性：结构合理，制作方法简单，演示操作简单。切忌为了追求美化效果把教具设计得复杂，只要能进行鲜明的演示即可。当然，有些东西不适合自制，有些材料不宜用来自制教具。如测量仪器、电流表、电压表、天平等，由于无合适的设备，无法保证精准的测量。有的材料比较危险，不宜直接取材制作，如水银、农药和带有放射性的材料。有的材料使学生过敏，如有些植物、有毒的动物等。

二 自制教具的步骤

明确制作目的，是为了探究哪些问题，需要哪些器材，加工工具及加工方法，在制作前做好准备，以确保制作成功。

明确制作要领，主要弄清必要的结构、工艺方法，了解现有的制作条件。确定工作程序和操作顺序。先用简易材料如纸板、铁片等做成样品模拟来检验可行性。根据样品加以改进制成成品。在课堂上检验实际效果。如需标准，需要加以说明。写出说明书、用途、维修等。

如，导体和绝缘体检验板：（1）目的：通过实验加深学生对导体和绝缘体的认识。（2）准备条件：水、油、布、盐、金属等；木板、螺丝刀、图钉、电线等工具。（3）制作方法：取一块40cm×20cm×0.8cm的木板刨平安装导体和绝缘体。尽管自制教具有比较大的作用，是实验创新的一个重要体现，但也可能存在以下几个问题：自制教具不好用；教师不会用；老师不愿用。我们应特别强调“活用”，要突破教材、课堂的限制，尽一切可能开展实验创新活动，要从“教实验”转变为“用实验教”，充分发挥实验的教育功能。

初中物理自制教具说明 篇2

一、自制教具激发学习兴趣, 活跃课堂气氛

对于初中学生来说, 物理这一科目接触时间并不长, 对教材中的物理现象和规律充满了好奇心。教师应该充分利用他们的好奇心, 辅助恰当的手段, 激发他们学习物理的兴趣, 让学生们能够积极主动的学习, 让他们都有“我要学”的这种精神状态, 这样的物理课堂充满了对物理知识的渴求, 教与学的过程中不再是灌输与接受, 而是索取与给予, 学习氛围高涨极大的提高了课堂效率。例如:在学习“光的折射、反射”时, 为了让学生感受到光的多彩、神奇世界, 我组织学生用三面一样大小的镜子、玻璃球、胶带、彩色纸自制万花筒;用一块纸板、两面镜子等简单物品自制了潜望镜, 让学生观察到不同层面的景色。在演示证明大气压存在的杯子倒置实验时, 我拿一个塑料杯子, 装满水后, 用一张纸片盖好后, 再倒过来, 学生发现纸片不会掉下来, 水也不会流出来, 由于学生亲眼看到了这样的情况, 所以确定此现象为真实可信的, 但由于好奇心在作祟, 又想知道其中缘由, 这样的情况下, 教师可以趁此来分析引导, 让他们真真切切的感受到并认识到了大气压的存在, 这节课就收到了很好的教学效果, 在一定程度上有助于培养他们对科学的洞察能力。自制教具让学生初步感受到物理来自于生活, 物理并不神秘, 物理就在我们身边。所做的教具得到了很好的利且, 辅助完成物理实验, 证明了物理现象和规律, 这样他们在心里对于自已也是一种肯定, 有了这样的先例, 对于物理课堂的学习, 也会变的有信心、有兴趣、爱学、要学。有这样的状态, 物理学习还怕学不好吗?

二、自制教具有利于培养学生的观察能力

教学大纲把培养学生观察能力作为初中物理最主要的目标之一。自制教具的制作材料比较简单, 被学生们所熟识, 制作起来相对比较容易, 也很容易被学生们所接受。虽然外表不如实验室中成套的实验设备。但整个制作过程和实验过程学生们都非常了解物理过程也能观察到, 从而使学生能更好的认识物理现象的本质。有利于培养学生的观察能力。例如:在学习“物体振动产生声音”时, 教师可以用木棒敲打鼓面, 鼓面发声。但学生很难发现鼓面的振动, 若在鼓面上放一些泡沫屑, 让学生观察敲鼓时泡沫屑有无变化。这样大大提高了实验的可见度, 让学生非常直观的感受到泡沫屑的跳动缘自鼓面的振动。

三、自制教具能培养学生的创新能力

初中学生年龄小, 好观察, 爱动手, 而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际, 容易寻找, 因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望, 老师再予以适时激发引导, 使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机, 激励学生发明创新。例如:在讲长度测量这一课时, 我提前给学生们布置了一个任务, 让他们制作刻度尺, 前提条件是要结合所学的物理知识来设计制作, 要不只突出它的测量功能, 还要添加新的实用功能。等到了讲这一课的时候, 让同学们带来了自已的作品, 真可谓是百花齐放。有的学生们在刻度尺上安装了小灯泡, 这样就可以在光线较暗的情况下使用, 来减少测量的误差;有的学生在刻度尺上安装上了可以移动的凸透镜, 这样在测量的时候, 就可以放大刻度, 对刻度细节看得更清;这样好的制作有很多, 在制作过程中, 使得学生们的思维得到开拓, 很好的培养了学生们的创造力。

四、自制教具让物理走进生活

自制教具的结构及使用方法简单, 很直观, 能帮助学生领会、理解问题。在教具制作中, 还要引导学生注意如何变“废”为“宝”, 利用生活中一些废弃物如:用过的饮料瓶、消毒后的针管、旧铁丝等可以做出有利于他们学习的教具, 降低了教育成本, 培养了学生们勤俭节约的好习惯, 间接地对他们进行了思想品德教育。自制教具的材料来源于生活, 物理实验中的现象及规律也能从生活中得到体现。只有跟生活相结合, 学生们才能及时联系到物理知识加深印象。

自制教具与学生的学习、生活密切相关, 通过师生共同动手制作教具, 既锻炼了学生的实验、动手能力, 又培养了学生的优秀品质, 开阔眼界、活跃思维、培养学生创新精神和创新, 对推进新课改的深入开展有积极的推动作用, 值得广大师生大力开展。

参考文献

[1]李明洪.自制教具:农村中学物理实验教学的重要一环[J].贵州教育, 2005, (17) .

[2]山灵芳, 张玉英.培养学生物理创新素质提高学生物理创新能力[J].河南教育学院学报 (自然科学版) , 2004, (2) .

[3]童悦.建构主义模式下的普通物理实验教学[J].淮南师专学报, 2000, (4) .

[4]沈新家.自制教具在物理教学中的独特地位及作用[J].中国现代教育装备, 2003, (7) .

自制教具激活初中物理教学 篇3

一、体现在课堂上

1.自制教具，增强课堂的趣味性，激发学生的学习乐趣

物理是以实验为基础的一门学科，实验教学可以让学生更加容易走出困惑。使用自制教具进行教学能够进一步使物理知识充分地贴近我们的现实生活，让复杂抽象的物理概念变得简单明了。

2.自制教具，增强演示效果，改善实验教学

英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”

二、体现在课外

1.自制教具，丰富学生课后生活，培养创造精神和科技意识

自制教具进行课堂实验不仅能收到很好的实验效果，而且还能丰富学生的课余生活。学校可以通过自制教具为主题进行自制教具的科技竞赛，让学生利用身边的物体来进行物理实验，或者把生活中的废品变废为宝服务于学生的学习等活动。然后经过组织评比把优秀的作品应用到我们的理科实验教学当中来，以此补充原有实验器材不足的状况。

2.自制教具，培养学生的观察能力和思维能力

观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有豐富的想象、理论的概括和创造思维。自制教具和利用生活中常见材料进行教学活动，一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但更加有利于学生在自然的情况下进行观察。

3.自制教具，享受科学探究的快乐，培养科学方法

教师自制教具和利用生活中常见材料进行教学活动，在学校教学仪器和教具设备相对欠缺时，创造了许多让学生经历科学探究的机会，在教师的指导下，学生领悟到许多科学方法。由于生活中有大量可以用来进行教学和自制教具的材料，回到家后，学生也能学教师寻找一些常见材料进行制作和探究，享受科学探究的乐趣。同时在科学探究过程中，从材料选择、设计实验、分析、归纳、进行小制作的过程中，学生也会尝试用科学方法分析解决问题，从而使学生在体验科学探究的过程中，掌握了许多科学方法。

总之，自制教具天地广阔，大有可为，它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，改变教与学的方式，突出事物间的本质联系，提高教学针对性，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新能力，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。

（作者单位 江西省上饶市婺源县龙山学校）

小学英语自制教具使用说明 篇4

——小学英语自制教具使用说明

一、制作说明：

1、使用材料：

旧台历一本，水彩笔一盒，打印纸若干，固体胶，剪刀，小刀。

2、制作过程：

将台历剪成均匀的两份，注意中间留点空隙，便于翻动。接着，把打印纸折成合适的大小，裁成均匀的52份。用水彩笔在小纸片上书写字母和数字。

本教具是由废弃的台历，加工制作而成。就地取材，制作简单。有兴趣的同行可以自己尝试制作。

作品见下图：

精彩A B C，快乐One Two Three

图 一

图 二

图 三

制作者：盛壮慧 桐庐县窄溪小学

二、使用说明：

使用方法一：

1、学字母，作为教学卡片

2、例如： What’s this? It’s letter T.What’s the number? It’s ten.…… 使用方法二：

学习新知，巩固旧知。

因为字母和数字分别由不同颜色的水彩笔书写，在学习数字和字母的同时，可以复习颜色的单词和句型。例如：

What color is letter E? It’s green.What color is number 5? It’s blue.…… 学数字，作为教学卡片 学生可以看卡片，回答。使用方法三：

听指令，翻卡片。例如：

Letter W and number nine.……

字母和数字也可以分开练习，看学生的程度和具体情况。刚开始可以是教师说指令，学生翻到指定的字母和数字，几个人之后，让学生来下指令，学生翻。为了增强趣味性，可以采取小组竞赛的形式。笔者曾经尝试过，效果不错。使用方法四：

看谁记得多，记得对。

就是让学生连续看5个或者更多的字母，然后，不看教具，让学生说出看过的字母；数字也可以用同样的方法。将数字与字母相结合，进行教学巩固。根据学生的掌握情况，一次看的字母或数字的个数可逐渐增加, 还可以让学生说说看到的字母或数字的颜色，以加强难度。这样做，一方面，考查学生的记忆能力、观察能力、思维能力，另一方面，充分调动学生的感觉器官，使学习变得有挑战性、有趣味性。笔者曾经尝试过，学生的积极性非常高。例如：

what letters have you seen?

Letter A, G, H, T and Y.What color are they? Lettter A, it’s blue.……

总之，通过游戏，摆脱机械操练，把枯燥的字母和数字教学，变得有趣、生动。利用各种活动形式，巩固复习字母和数字，使学生能够牢固掌握。

三、适用范围：

初中物理自制教具说明 篇5

物理学是以实验为基础的科学，在素质教育的今天，重点培养学生的创新精神和操作能力。对于物理实验，新课程标准提出了更高的要求。学校的实验室是重要的课程资源之一。物理课中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动，在科学探究的过程中，往往难以预料学生的猜想和设计的实验。所以目前的教学活动需要大量器材，而这些器材又是多而杂、小而细，全部让学校来配备是不现实的。为给学生的科学探究活动创造条件，目前大多数的实验室还有很大的困难，特别是广大农村学校教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。若能充分利用并发挥自制教具的作用，将会得到意想不到的效果。自我认为，自制教具有以下一些功能。

4.1有利于培养学生学习物理的兴趣。

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。例如，当学生看到自己自制的电动机在不停的转动时，兴趣盎然，并且急忙想制做一个玩具电动车。

4.2有利于培养学生的观察能力。

观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造思维。因此，教学大纲把培养学生观察能力作为高中物理最主要的目标之一。自制教具一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但实验的全部物理过程都能观察到，从而使学生能更好的认识物理现象的本质。例如：用激光笔、量角器、平面镜、白纸、铅笔做光的反射，使学生能够清楚的看到入射光线与反射光线，入射角与反射角的关系，从而很容易的观察到和总结出光的反射定律。可见，自制教具能培养学生从多个角度进行观察，有利于培养学生的观察能力。

4.3自制教具能提高学生的动手能力。

一件自制教具的制成，要通过想方案、查资料、画图纸、找材料，动手制作和反复试验等过程，这样，就无形中提高了学生的动手实践能力。

4.4自制教具能培养学生的创新精神和科技意识。

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。同时，在自制教具的过程中，必然要涉及到科学知识、生产工艺和新材料、新技术、新方法的使用，这些肯定要增强学生的科技意识。例如在学习长度测量时组织学生制作了刻度尺，在初中物理总复习阶段再组织学生进行创造性应用练习，让学生根据所学物理知识设计多功能刻度尺，在老师启发引导下，学生们设计出了装有小灯泡照明可在黑暗环境使用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在柔软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图图上距离长度的刻度尺等多种方案，使学生开阔了思维，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。可见，进行自制教具可以培养学生的创新精神和科技意识。反过来，学生的创新和科技意识提高了，就更容易搞小制作或小发明。

4.5有利于培养学生的勤俭意识

在教具制作中，要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。我本人就在日常的生活中收集了大量的自制教具的材料，它们都来源于生活中的一些废旧小家电，在电视机的主板上有好多宝贝，比如，色环电阻，电容器，电感，二极管，三极管，集成块等。这些元件在教科书上只有图，但是学生没能看到它的实物，冲级量给学生造成的影响是纸上谈兵，以后真正见到也说不上它的名字，不知道它的作用，比如我在给高二上《电容器 电感》时，我带着自己的那只电容器教学，学生非常感兴趣，经过实验验证电容器在电路中的作用，学生一目了然的观察到电容器接上直流电源时电流不会流过电容器，说明它对直流具有隔断作用，当它接上交流电源时小灯炮能够发光说明电容器具有通交流电的性质，本节课我几乎很少发言，学生求知的强烈欲望牵引着我的思维，甚至课堂似乎看起来比平时有点混乱的感觉，但是我能感觉到学生这节课才真正的学到了有用的知识，达到了理想的效果。就在快下课时突然有学生提问电容器的内部结构是怎样的呢,能打开看一下吗？这可是个苛刻的要求呀，打开就意味着破坏，但是又一想反正也是自己的，索性为了满足学生的好奇心就破坏性的拆开看了个究竟，打开之后原来它是由两条30厘米长1.5厘米宽的铝片和一条浸过油的绝缘纸组成，顺势复习了一下电容器的概念，这样将物理概念和实物结合起来便于学生记忆，同时我还告诉了学生这只电容器的市场售价是0.5元，家里的电视机电容器坏了自己修好实际代价也就是0.5元，如果让修理人员来修至少得五十元，可想而知利润有多大。大大的激发了学生对物理的学习兴趣。

4.6自制教具还具有可以补充现有教学仪器的不足，节约开支的功能。

在我上通电直导线在磁场中所受安培力的实验时，自己利用现有的材料制作了个实验，导体棒就用烟盒里的那层铝纸，因为它比较轻，惯性小，实验效果非常明显，通过和同事的交流，指出了自制教具的不足，因为电路电阻小而电流较大对电源损害较大，经过我的一翻改进，在平行导轨的两头用透明胶带粘住，当导体棒运动到尽头时达到自动断电的目的，短时间的大电流对电源的影响较小，达到了保护电源的目的。

初中物理自制教具说明 篇6

晴隆县中云民族职业中学 李星春

【摘要】在新课程理念下，数学课堂上以学生为主体的探究实践活动越来越发挥着不可替代的作用。数学作为一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识运用等都需要学生亲自体验，让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。在农村初中数学课堂教学中如果师生能通过制作教具运用教具进行教学，更是有着重要作用。本文拟从激发兴趣、发挥主体作用、激励创新、促进和谐发展等方面来谈谈自制教具在初中数学课堂教学中的作用。

【关键词】农村初中；数学教学；教具制作；作用

根据《课程标准》指出数学的课堂教学中是数学活动的教学，教师应激发学生的学习积极性，学生提供现实有效、富有实践性的学习素材,给学生提供探索交流的机会。而恰当地使用一些自制教具，可以培养学生的学习兴趣和启发思维，促使学生把具体感知与抽象思维结合起来，帮助学生在自主与合作过程中，真正掌握基础知识和发展思维能力。要大量使用教具，教师就得勤于动手制作教具，或引导学生动手制作教具，这样，在学生得到发展的同时教师也得到发展，提高了理论水平和动手操作的能力。

然而在农村中学，学生思维慢，创新意识差，学习习惯，心理状态，学习方法等方面都存在不同程度的问题，面对此种情况，借助教具，大力开展直观教学。现就自已在数学教学中制作教具和使用教具谈谈自己几点感想。

一、在数学课堂上动手制作，能培养和激发学生学习的兴趣

学数学对初中生来说，枯燥无味，只有激发起他们的学习兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，数学课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果就会更好。

如我教七年级数学的“几何体”时，让学生用硬纸做成长方体、正方体等盒子，同时让学生自带水杯、篮球等物体进入课堂，这样既鼓励学生联系生活寻找和制作几何体，又使学生中获得知识。在寻找和制作的过程中，学生就开始对几何图象有了感性认识。当学生寻找、制作成的东西成为课堂上的教具时，学生学习兴趣异常高涨。

另外，利用课后的“做一做”，指导学生动手操作，让学生从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会照葫芦画瓢地解题，而动手制作和应用知识的能力低，更谈不上创新。而在充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简单易懂的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单课的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状”。

我在教学正多边形和圆时，同样通过让学生用一样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导学生观察、比较、判断：哪一种形状的面积最大？这样的“做一做”活动，既涉及到生产、生活实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时让学生在动手操作中尝到成功的喜悦，获得成就感。

“做一做”活动也可以为教师讲授新知识作准备和铺垫。如我在讲授“轴对称和轴对称图形”时，先把一张硬纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后打开硬纸，这时一个轴对称图形呈现在学生面前，引起了学生的兴趣，于是要求学生仿照教师的做法动手“做一做”，实践证明，尽管大家剪的图形各不相同，但都有一个轴对称的特征。在这样的基础上引出轴对称和轴对称图形的相关知识，同学们对抽象的概念、性质、自然印象就深刻了。

二、数学课堂上通过学生的实践操作，可充分调动学生的主观能动性 《新课标》提出：教学过程是学生积极参与教学活动的过程，教师应着眼于调动学生的学习积极性、主动性、参与性、合作性、探究性；教师的一切教学措施都要从实际出发。如在教学测量物体高度时，可和学生一起用量角器、木杆、带有重物的线自己来制作测倾器。根据制作的原理，学生很容易熟练地利用制作出来的倾器来测量出倾斜角，而在要求完成活动

二、活动三（测量学校旗杆高度）时学生能很好地完成活动，得到所要测量的结果。这样充分调动学生的主动作用，让学生真正参与到教学活动中来。让他们成为教学中的主体，真正还课堂于学生。

三、数学课堂教学中联系实际，能激发学生思维，激励学生的创新

让学生动手实践，可以发现问题、解决问题。如我在讲“三角形的稳定性”时，先提这样一个问题：你们的课桌摇动时，怎样固定呢？然后让学生拿出课前准备的教具：用三根长度适当的木条把它订成一个三角形，用四根木条订做成一个四边形。让学生体验三角形的稳定性和四边形的不稳定性，然后讨论上面问题的解决方法，让学生把具体感知与抽象思维结合起来，帮助学生在自主、合作的学习过程中真正掌握知识，发展思维能力。

而利用教具的制作，可更好地揭示知识间的本质特征，发展思维。在讲九年级上册的平行四边形、矩形、菱形、正方形时，自己先找四根木条制作一个四边形，要求两个学生来测量四条边、四个角是否相等，引导学生寻找、发现平行四边形的性质，然后转动这个平行四边形直到有一个角是90度，从而推出矩形的性质，然后移动平行四边形的一条边，直到一组邻边相等，从而推出菱形的性质。最后转动菱形直到一个角是90度或移动矩形的一条边直到一组邻边相等，从而推出正方形的性质。就这样一个简单易做的教具，不仅演示了它们的运动过程，还揭示了它们之间的内在联系，帮助学生对知识的理解掌握。从而推动学生思维能力的发展。

四、数学课堂教学中给学生自主的空间，促进学生情感态度和价值观的发展

数学教学既要关注学科，又要关注学生。在教学太阳与影子时，可让学生走出课堂，分成小组，带上自己准备的木棒、皮尺、三角板，应用三角形相似知识、通过测量计算最后的结果。同一时刻物高与影长比或测的结论。在这个过程中，学生间、师生间都得到探讨交流，特别是促进差生与老师、其他学生间的探讨交流，让差生从中尝到成功的喜悦，获得成就感。通过这个实践活动，锻炼了学生的动手能力、探究能力、合作能力，培养了学生数学、数学的学习兴趣。通过这样的教学活动，关注了教学的过程，又有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神，注重了学生在学习过程中情感体验和价值观的形成，从而实现 “知识与技能”的提高，“过程与方法”的改进，“情感态度与价值观”形成。

总之，在现行《新课程》的要求下，教师能在自己的数学的课堂上利用自制的教具帮助教学，不仅可以提高自己的教学质量，活跃课堂，更能全面提升学生的学习数学，运用数学的兴趣和能力。从而促进学生的全面发展。

参考文献

［1］ 《走进新课程》 朱慕菊主编 北京师范大学出版

［2］ 《新课程师资培训精要》 钟启泉主编 北京大学出版

初中物理自制教具说明 篇7

1《滑轮组类实验演示器》的制作背景

初中物理“滑轮”章节实验教学中, 有三大问题一致困扰着笔者:

1) 无论教师做演示实验, 还是学生做分组实验, 都需要用刻度尺进行多次测量并记录数据, 花时较多, 测量误差较大。特别是在测量滑轮组绳子自由端移动距离时, 用刻度尺不易测量。

2) 测绳子自由端的拉力时, 实验要求匀速提升物体, 但用手提升重物, 很难做到匀速, 而按照实验要求, 还要给学生说成是“匀速提升物体”, 理论与实际不一致, 不利于在课堂实验教学中演示。

3) 测绳子自由端距离和《测滑轮组的机械效率》的实验中, 教师演示实验、学生做分组实验时, 需要站在凳子上提升重物来测量绳子自由端移动的距离, 给实验增加了难度。

为有效解决上述3大问题, 笔者在日常的教育教学及教研活动中, 不断思考、探索, 如何制作和改进《滑轮》章节实验仪器, 使实验更方便、直观、灵活, 易于学生接受, 方便教师讲评、演示。

2教具的教学意义和价值

自制的《滑轮组类实验演示器》用于初中物理《滑轮》章节实验教学, 起到了很好的教学效果:

2.1本教具利用演示板上的方格纸成功地解决了物体被提升时移动的距离和绳子自由端移动的距离测量问题

将坐标纸贴在木质框架上代替刻度尺, 教师做演示实验、学生做分组实验时不必像原装置那样测量了钩码的初位置后, 移动刻度尺去测量弹簧测力计的初位置, 钩码提升一定高度后, 再次测量钩码和弹簧测力计的末位置。现在, 教师和学生可以直接通过坐标纸看出各自移动的距离, 避免了弹簧测力计因用手提造成的各位置测量值不准, 便于s=nh关系的得出 (s指绳子自由端移动的距离, n指绳子根数, h指重物移动的高度) 。

2.2本教具利用微型齿轮电机能够匀速转动的原理有效解决了匀速提升重物的问题

滑轮组类实验要球求匀速向上拉弹簧测力计, 用原装置操作时很难控制匀速向上拉升, 通过几年的不断探索和创新, 我们成功地用直流电压为6V, 每分钟空载转速为60RPM的微型齿轮电机匀速拉升钩码, 在教学中解决了无法用滑轮及滑轮组将钩码匀速提升的困惑。

2.3本教具利用齿轮电机的长柄有效解决了绳子自由端移动距离过大的问题

实验时, 将绳子绕在齿轮电机的螺纹丝杆上, 教师做演示实验、学生做分组实验时, 不用再站在凳子上或桌子上用手去提绳子的自由端, 也避免了绳子的自由端移动的距离较大难以测量的困惑, 有效解决了用原装置做多段绳子承担物重的实验时因自由端移动的距离较大, 学生不得不站在凳子上或桌子上拉升物体的困惑。

2.4本教具解放了师生的双手, 缩短了实验时间

用原教具做实验时, 学生一手拉弹簧测力计, 一手用刻度尺测量。教师演示时, 每做完一步后讲评时, 要把整个装置放下;做下一步时又要重新装配, 浪费了大量实验时间, 造成学生分组实验时间不够。而本自制教具只需要用手拨动双控开关即可, 其他物理量直接可以从图中看出来, 解放了师生双手、缩短了实验时间。

3教具装置图 (见图1)

4特点及用途

4.1特点

本教具利用方格纸代替刻度尺, 便于直接读取重物移动的距离h和绳子自由端移动的距离s;采用带齿轮的电机提供拉力, 能够匀速拉升物体, 并能通过绳子自由端弹簧测力计直接读出拉力的大小;绳子的自由端缠绕在电机的螺纹长柄上, 缩短了实验的竖直高度;同时解放了师生的双手, 缩短了实验时间, 使实验结论更为科学、合理。

4.2用途

本教具可满足初中物理“滑轮”章节实验教学需求, 不但可以让学生认识滑轮, 了解滑轮及滑轮组的特点, 而且可以用做教师演示、学生分组实验以得出“使用定滑轮不省力, 但能改变力的方向”;“使用动滑轮能省一半的力, 但不能改变力的方向”;“使用滑轮组既能省力, 又能改变力的方向”等结论。同时, 还能完成《测滑轮组的机械效率》的实验操作, 通过演示得出滑轮组的机械效率及影响滑轮组机械效率高低的因素的实验结论。

5制作材料

大小为400mm×600mm、厚为20的木板一块, 截面为20mm×25mm、长为40mm、60mm的木条各两根, 方格纸一张、四节五号电池盒2个, 五号电池8节, 微型双控开关4个, 微型正反转齿轮电机4个, 调平按钮4个, 钩码4个, 弹簧测力计2支, 细绳, 滑轮及滑轮组, 螺杆、螺帽, 图钉、胶带纸、粘贴纸等。

6制作方法

6.1截取大小为400mm×600mm、厚为20 mm的木板一块, 用木条将四周加厚;根据设计尺寸在合理的位置开孔, 使其大小与电机、开关截面一致, 用于固定电机、开关;将制作成的木质框料用粘贴纸美化。

6.2如图2所示, 将电机、开关、电池盒、螺杆安装到相应的位置, 并用螺丝、塑料底座固定好后, 连接电路, 使定滑轮、动滑轮、滑轮组各控制电机能够正转、停止、反转。

6.3如图3所示, 在各演示区通过实际操作, 根据测量需求将方格纸贴在各操作区且标明刻度;将调平按钮安装在支架座上后安装支架。

7使用方法

7.1将本教具放置在水平桌面上, 实验前应检查整个装置是否前后竖直, 若不竖直, 通过底座上的调平按钮进行调整。

7.2在定滑轮实验区内, 将定滑轮固定在螺杆上, 按照图示组装滑轮, 绳子自由端固定在电机螺纹转轴上, 看清物体和绳子自由端的位置 (细绳上有一用白色细线打的结, 可以移动, 方便读数及固定弹簧测力计) , 然后将定滑轮控制开关S1拨到左端, 电机开始通过定滑轮拉动物体, 一段距离后将开关S1拨到中间, 电机停止转动, 从坐标纸上得出各自移动的距离 (可以通过前期调节, 使其都能达到整刻度) 得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4定滑轮演示区) ;将开关S1拨到右端, 使物体回复原来的位置后, 将弹簧测力计的上下钩固定在细线的结处, 开关S1拨到左端, 电机匀速拉动物体, 弹簧测力计显示出拉力的大小F拉, 然后测出重物的重力G物, 弹簧测力计的重力G弹, 分析得出G物、F拉、G弹之间的关系 (如图5) 。

7.3在动滑轮实验区内, 按照图示安装后, 操作同2, 通过实验得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4动滑轮演示区) ;G物、F拉、G滑之间的关系 (连接方法同图5) 。

7.4在滑轮组实验区内, 先让学生通过该区域, 任意组装滑轮组, 学会绳子链接滑轮组的方法, 并通过起始端分别在动滑轮和定滑轮时承担重物绳子的根数n的特点;然后按照图示安装, 操作同2, 通过实验得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4滑轮组演示区) , 以及G物、F拉、G滑、n之间的关系 (连接方法同图5) 。

初中物理自制教具说明 篇8

【关键词】自制教具;生动教学;自主学习;科学创新

物理是一门以实验为基础的学科，目前，随着教育理论的不断深化，实验教学作为学生直接认识自然、了解自然事物发展变化基本规律的重要工具、作为自然教学的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。自然实验教学运用得好，不仅有利于学生更好地获取知识，而且对提高学生诸方面技能和能力，培养学习兴趣和爱好及形成良好的科学素质等都有着及其重要的作用。因此选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好实验课的关键一环。

一 趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是自然教师们经常采用的方法。

例如：做液体压强实验时，用塑料袋装满水，里面插个细管，就可以看到裂桶实验雏形。既有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可激发学生去积极思考这是怎么回事？为进一步研究开一个好头儿。

二、自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的。实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。

例：在讲到电学部分，“关于人体、不纯净的水和大地等是导体”时，它和实际生活紧密联系，学生只有深刻理解人体、不纯净的水、潮湿物及大地等是导体，才能真正懂得安全用电的意义，使之成为自觉的行动。现教科书仍延用传统的实验方法，即利用灯泡、导线、电池等组成的，《电路检验板》来检验导体、绝缘体，并根据小灯泡的亮与不亮来进行区分，如人体、不纯净的水等接入电路后往往不能使小灯泡亮起来，由于没有理想教具，老师就只能告诉学生“人体、不纯净的水及大地等是导体。”以上知识因为不是学生亲眼所见，亲自实验的，就不能让学生真正信服，也就很难真正理解。以上内容就成为了本课实验的一大难点。为突破这一难点，我研制了“多功能电子声光演示器”教具。实验中学生们非常投入，研究兴趣极高，除了教师事前准备的以外，还把身边能找到的材料都找来实验，他们利用这一教具不但很容易地发现了人体、不纯净的水及大地是导体，而且通过实验还发现干手和湿手虽然都导电，但导电能力不一样，一个弱、一个强;湿木和干木一个导电一个不导电;以上实验不仅向学生渗透了世间一切事物都是在不断发展变化的辨证唯物主义思想，也让学生对安全用电的意义有了较深刻的理解。

三、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教材中的重点难点，实验效果更好。

例一，在讲到安全用电时，老师在讲雷电危害时，因没有恰当的教具，一般都是老师讲，学生议。有些雷电造成的危害，学生们因不是亲眼所见，印象不会深刻，有的甚至还会怀疑“这是真的吗？”针对这一难点，我利用起电机点燃汽油棉实验来以小比大，这不但激发了他们的好奇心，而且还加深了对雷电危害的认识。如何预防雷电给人们造成的危害呢？同学们会很自然地想到了避雷针，但是避雷针为什麽能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此我利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来;再让其他学生来摸，结果没一人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。老师再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。…学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放电变成了细小的多次放电。所以人也就没有什麽感觉了。这就是避雷针之所以能避雷的道理。

四、自制教具可缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。

例如：讲到 “热胀冷缩”一课中，气体、液体的热胀冷缩变化比较明显，学生们较容易观察到，而固体的热胀冷缩往往就不明显。需要较长的时间，老师们一般采用“金属热胀球实验”，做这个实验要看到结果，约需一分钟，而如果用酒精加热金属棒的金属线胀演示实验。则需要十几分钟或更长的时间，这个实验因时间太长，既减小了实验的密度，同时因时间一长还会降低学生们的注意力。为缩短实验时间，我设计制作了带指针的金属线胀演示器，利用电加热金属丝代替了酒精槽加热金属棒，这就大大缩短了实验时间，实验一次只需幾秒钟，一分钟之内就可以重复多次，而且实验的效果还非常明显。做完此项实验后，金属球也被加热好，这时老师就给学生们演示金属球钻圈实验，这时金属球已经钻不过去了。说明金属球受热后体积已经胀大了。老师接着提出问题：“要想让球还能钻过铁圈怎麽办？”学生们会说把球放到冷水里冷一冷就行了。这时老师可以不把球放到冷水里，而是往球上浇一杯冷水，同样是受冷，因方法不同，效果也就有较大的差异，当冷水浇到金属球上时，学生们亲眼看到了球受冷缩小后穿过铁圈的全过程。这就更能激起学生们的好奇心和注意力，提高学习研究的兴趣。

五、自制教具可较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不足，使实验课上得更精采。

例如：在“摩擦起电”一课中，学生们通过实验懂得了物体通过摩擦可以带上静电，带电体可以吸引一些轻小的东西。我们讲静电，难道就只是让学生们知道摩擦后的带电体能吸引一些轻小的物体吗？能不能让他们的思维再扩展一些呢？自制教具就地取材，易制易修，同学们自由组装拆卸，不怕损坏，而且几乎每名同学都可以有亲手实验的机会，实验过程，步骤烂熟于心，那么，再用正规厂家的仪器就可以减少出错的几率。

自制玩教具小结 篇9

班级：托班

教师：

冯锦锦

日期：2016.9 教师自制玩教具有很多好处:一方面,自制玩教具有着很大的灵活性,因为它与是幼儿园教育活动紧密结合,教师可以根据教育教学的实际需要及时创作,并可在实践中不断修改和完善;同时它可以让孩子们在边玩边学中锻炼孩子的动作发展,丰富孩子的感性经验,启迪孩子的创造想象;另一方面,自制玩教具也可以为幼儿园节省一部分开支，为了进一步丰富幼儿的活动内容，提高幼儿的活动兴趣，促进玩教具的发展，培养幼儿教师废物利用，推广幼儿教师在自制玩教具方面的经验，幼儿园开展了“玩教具展评”

我们教师利用下班期间积极做玩教具，每个人都开阔自己的思维和想法，在玩教具上下了很大功夫，我们做了符合幼儿年龄特点的小猫吃鱼，让幼儿在喂小猫吃鱼中区分颜色，认知大小。生活区中我们做了《小水果找妈妈》让幼儿感触软软的触觉，认知相同物品。

当然通过老师们的点评我们做的玩教具也存在一些问题： 自制玩教具的可玩性，首先教师要注意选材安全、结实、耐用。其次，要在充分考虑幼儿在操作的过程中会出现的种种问题，可先让幼儿去尝试，在幼儿尝试过程中发现玩教具存在的问题，再加以改进，排除问题。玩的过程最好不要太复杂，以适合幼儿操作的能力水平为宜

幼儿自制玩教具要具有创新的品质，首先就要求老师具有创新精神，才能在玩教具上有创新。

测定“比热容”实验自制教具 篇10

【教具装置】 如图所示。【制作方法】

1．将2支相同平底试管分别装上质量相等温度相等的水和煤油（为了便于观察，可在水里加少许红墨水），再将2支带有橡皮塞的相同细玻璃长管分别插入2支试管中（为了防止漏气，可在其接触处涂上凡士林）。利用封闭液面上气体压强大小的特点，使2支玻璃管中的液面大致在同一高度（图中的水平虚线处）。

2．将“1”中的2支相同平底试管竖直地放在同一个烧杯的中央。【实验步骤】

往烧杯中倒入其容积2/3左右的热水（温度70℃左右），过一会儿，可明显地看到煤油在细玻璃长管中比水上升得快。【现象分析】

煤油在细玻璃长管中比水上升得快，根据液体的热胀冷缩性质，说明煤油的温度变化比水的温度变化大。这就表明：质量相等的不同物质煤油和水，同时吸收相等或近似相等的热量，然而它们的温度变化却不同。物质的温度变化不同，就在于物质种类的不同。怎样来表示各种物质的这种性质上的不同呢？在此实验基础上从而引入物质“比热容”概念。【教具优点】

1．在没有电或电热器时同样可以做实验。

2．实验所需的时间短，且大大提高了实验的可见度和清晰度。

3．此教具可辅以初中物理热学的部分实验教学，比如研究液体的热胀冷缩性质。【注意事项】

1．实验装置的气密性。

2．倒入烧杯中热水的体积及温度。

初中物理自制教具说明 篇11

关键词：初中物理 自制教具 实验教学

【分类号】G633.7

物理是自然科学中的基础学科，不仅能够帮助我们了解生活中发现的自然规律和现象，还是我们认识和开创现代科学技术的基石[1]。初中阶段的物理教学，主要是以认识自然规律和生活现象为主，所以大多初中物理实验贴近生活，教具简单易制。所谓自制教具，即是教师和学生利用生活中常见的材料，制造出符合要求的简易实验器具，来完成相关物理规律和现象的模拟演示[2，3]。在自制教具过程中，学生和老师对相关物理知识进一步理解和体会，将实践和理论有效结合，这与新课标下初中物理教学要反映物理学对社会发展的影响和注重学生全面发展以应对未来挑战的要求相吻合。新课程标准下的初中物理教材中设计了许多观察、实验探究、想想做做、动手动脑等内容，是自制教具最好的实践依据[2-5]。因此，自制教具可以在初中物理实验教学中发挥其积极有利的作用，对教师的教和学生的学都有其不可忽视的影响。

1.自制教具对实验仪器短缺的弥补作用

随着社会的不断进步和教改的不断完善，新课程标准对初中物理教学提出了很多新的要求，尤其在学生的探究能力和创造能力方面。为了达到这一要求，物理实验教学被重视，但是由于实验条件的限制，未能及时满足实验需求，实验教学达不到预设的效果，利用自制教具可以很好弥补这一不足。一方面，自制教具可以弥补物理课堂上教师应用演示教具模拟实验时的不足，即教师演示实验现象让和规律时，由于时间有限，不能让每一个学生都参与其中，学生对此的理解和体会不够深入，自制教具可以充分让学生参与，在制作和演示中体会所学相关知识，达到学以致用的目的。另一方面，自制教具可以弥补学校实验资源的匮乏的问题，尤其在一些偏远的乡镇中学，其实验设备和水平都跟不上新课标的要求，导致很多实验无法在学生中开展，教师通过引导学生自制教具完成相关实验，可有力解决这一问题，并达到课程要求。

2.自制教具对提高学生理论联系实际的作用

物理课堂中，老师使用的实验仪器都是按照厂家的操作规程来操作，使得理论与实際有一定距离，不利于学生的学习和理解。自制教具虽是一些简单易操作的实验教具，但教师和学生按在制作过程中，既要考虑其制作的可行性，还要考虑其演示的物理现象和规律是否达到要求，充分地将理论知识与实践操作结合起来，促进学生手和脑的结合。例如用水杯和硬纸片验证大气压强；利用平面镜原理有效缩小测视力的空间；应用空的饮料瓶和打气筒制作简易水火箭等。

3.自制教具对提高物理教师职业素养的作用

师者，传道授业解惑也。教师是一项复杂而具有挑战性的工作，要求其具有较高的职业素养，从知识层面、精神层面和心理层面等各个方面正确引导学生，肩负着传承和发展人类精神文明及科学文化的使命。在自制教具的过程中，不仅仅体现了一个合格物理教师的基本动手操作能力，同时也表现出其认真思考，积极探索，不断创新和进步，并引导学生思考和解决问题等职业素养。初中阶段的学生都处于好奇心和叛逆心较重的年龄，但其认知水平和自我约束能力不够，自制教具能够很快引起他们的兴趣和探知欲，但不能很好地完成，需要教师耐心、细心的专业指导，引导学生们正确应用物理知识来完成相关实践操作。这对教师的教学能力、专业水平、课堂掌控能力和对学生的了解有较高的要求，所以，自制教具能够有效提高教师的职业素养。

4.自制教具对转变学生学习模式的作用

由于受传统“应试教育”的影响，我国大部分地区的大多数学生的学习都是被动型的，学生的创新能力缺乏。随着教改的推行，新课标对初中物理学习的探究、讨论和创新等提出了具体的要求，自制教具想要达到的教学目标以此不谋而合。教师引导学生参与到教具的制作中，也可以让学生独立制作教具。这一过程中学生首先要明确自己制作的教具要完成哪些物理现象和规律的演示；其次要思考如何制作教具；最后要熟练操作完成，并解释其原理。从以上几点可看出学生在这一过程中充分占据主导地位，教师可指导和辅助其完成。学生根据自己所学知识和生活经验，选择可用的器材制作相关器具，在制作过程中观察、思考、讨论、探索、创造，同学之间相互促进、鼓励、交流学习的同时，也独立思考完成。这很好地提高了学生的团队意识、独立思考意识、探索实践意识等，充分培养学生的科学素养意识，使学生体会到主动学习的成就感和乐趣，从而养成良好的学习习惯，从被动学习型向主动学习型转变。

5.自制教具对提高学生创造性和兴趣的作用

物理由于其本身存在较强的逻辑性和抽象性，是中学阶段较难学习的科目之一。尤其初中阶段，物理是新开的课程，很多学生处于物理入门阶段，找不到好的学习方法，导致物理学习不理想，甚至厌学物理，影响以后的发展。所以，提高初中学生学习物理的兴趣也成为了初中物理教师关注得重点。自制教具的材料易获得，操作容易，原理简单，大部分学生能够完成。学生还可以根据自己的理解合理改进创新，制作出原理一致，操作和效果不同的教具。学生在力所能及的范围内能够完成这一工作，从中感受到快乐和成就，其兴趣被有效激发，积极主动参与到物理知识的学习中，使其潜在的创造能力被开发，提高学生的创造性。

随着新课改的不断推行，自制教具由于其在弥补实验仪器匮乏，有效提高学生的创造力、理论联系实际能力、学习兴趣和教师职业素养等方面的作用，在中学物理实验教学中将得到很好的发展，并成为现代物理教学中的一个亮点，是新课标下中学物理不可缺少的实践探究中重要组成部分。

参考文献：

[1] 韦淑敏.自制教具在初中物理教学中的实践研究[D].天津师范大学，2012.

[2] 霍爱文.初中物理教学中自制教具的应用[J].中学生数理化·教育学， 2016：65.

[3] 田尚清.初中物理自制教具在教学中的作用[J].百花园地，2014（6）：145.

[4] 张小兰.利用自制教具提高初中物理教学效果[J].民主课堂，2013：184.

自制教具在高中物理教学中的作用 篇12

关键词：自制教具,高中物理,实验教学,物理素养,能力

物理是一门以实验为基础的自然学科, 很多物理中的概念、规律、原理都是通过实验来揭示的。很多实验的完成仅仅依赖现有的器材是不能解决的, 因此, 我们物理教师必须加强自制教具的研制和开发, 利用自制教具解决教学难点, 培养学生的创新意识、思维能力, 培养学生勇于探索的意识和习惯, 提高高中物理教学效率。

一、用简单的材料制作教具, 激发学生学习物理的积极性

把身边的材料和物理实验进行有机结合, 在激发学生学习物理的兴趣的同时, 有效提高学生的动脑分析, 动手实验等能力。俗话说:“坛坛罐罐当仪器, 拼拼凑凑做实验。”这就是说, 很多实验都可以利用生活中的材料进行, 使物理学习做到理论联系实际, 让学生感觉到物理就在身边, 提高学生学习物理的积极性。

比如, 在进行“气体定律”的教学时, 利用生活中的注射器进行实验, 让学生感悟一定质量的气体, 在体积变化时压强是如何改变的。这个实验是利用简单的材料来完成的, 实验现象十分明显, 学生人人能做, 亲身感知物理知识, 极大地刺激了学生学习物理的积极性。

再如, 在压力能使物体发生形变的教学中, 我制作了一个“微小形变演示器”, 用生活中学生玩的激光灯作光源, 用平面镜作反射面, 以墙作为观察点, 把装置放在桌子上, 看经过平面镜反射以后的光点在什么地方, 然后用力压放着平面镜的桌面, 再观察光点的位置, 用的力大小不同, 光点的位置改变的程度就不同, 能够很直观地看出桌面受力以后的形变。由此启发学生, 用其他的方法能不能显示微小形变, 学生开动脑筋, 想出了很多方法。有一种想法很好, 用瓶子做微小形变实验, 很简单, 但能很好地说明效果。有个学生用的是四棱柱状的玻璃瓶, 里面灌满水, 用胶塞塞住, 胶塞上插入一根吸管, 让水在吸管内一部分, 用力挤压玻璃瓶, 就会发现吸管内的水位发生变化。学生通常的印象是, 被挤压的玻璃瓶中的水位应该上升。学生的依据是生活中喝饮料的经验, 殊不知饮料瓶多是圆形的塑料瓶;还有的学生提出手上的温度高, 会将能量传到玻璃瓶上, 导致瓶内水温升高, 使瓶中的水位上升。可惜, 这位学生的现象是水位下降, 学生经过讨论、思考以后, 明白了道理, 利用的是周长相同时圆形的面积最大的数学原理。

二、对书上演示实验进行改进, 培养学生的创新思维能力

高中物理教材上的演示实验很多, 并且很多演示实验的通用性很强。由于各地情况不同, 有的实验条件不是很完善, 教师可以根据当地实际情况进行适当的改进。这样可以真正地做到“用教材教, 而不是教教材”。通过对演示实验的改进, 极大地激活学生自主探究的意识, 提高学生创新思维和动手操作能力, 提高学生物理实验素养。

比如, 在进行“薄膜干涉”的实验教学时, 按照书本上的实验做法, 由于实验的外部条件、实验时间、实验人等多种因素的限制, 这个实验很难成功, 即使成功, 实验效果也较差, 很多学生不能看清实验现象, 导致学生不能对“薄膜干涉”这一概念进行深刻的、全面的理解。为突破这一教学难点, 教师和学生一起查阅相关资料, 有的是从网上查询, 有的是从书籍上查找, 结合自己的思考, 师生一起对书本上“薄膜干涉”进行了改进, 收到很好的实验效果。具体做法是:“将整个装置放置在一个大塑料瓶中进行实验, 这样教学避免了外部实验条件如风和人的呼吸导致薄膜风干。另外, 我们对实验中的肥皂液进行了改进, 用洗衣粉溶液代替肥皂液, 同时在洗衣粉溶液中放少许食糖水或甘油, 这样效果会更好。再有就是用酒精灯加热时, 可撒少量的食盐, 这样火焰就是黄色, 增加了观察的直观效果。”这样改进, 使学生清楚地看到了薄膜干涉的现象, 直观感受薄膜干涉的特点, 有利于学生对物理知识的深刻理解, 同时, 有效培养了学生的创新思维能力。

三、利用现代装备的小模型自制教具

随着科学技术的不断进步, 很多新型的设备和工具走进我们的生活。教师应启发学生利用所学知识进行模拟制作, 在设计和制作过程中, 遇到问题可以相互讨论和上网查询, 用科学的原理解决在探究中遇到的问题, 提高学生的实践运用能力。

比如, 在进行“磁悬浮”知识的教学时, 利用教师外出时买回来的磁悬浮小模型进行实验教学, 教师从网上查询改进方法, 进行科学调试, 直观真实展示磁悬浮现象, 科学揭示磁悬浮的原理, 成功完成磁悬浮实验演示任务, 揭开这一科学知识的神秘面纱, 提高学生的实践运用能力。

四、通过考核评价机制促进学生理论与实践的双提升

适时开展学生自制教具比赛, 教师也参加, 看谁用的材料简单, 谁的技术含量高, 谁做得精致, 谁能用简单的物品解决问题。大家都是评委, 互相打分, 互相改进。学生不光是动手能力提高了, 创新思维也有很大程度提升。学生喜欢学习物理, 不再说物理多么不好学, 多么抽象了。其实在动手之前是需要先动脑的, 每一件作品不管是美观还是粗糙, 能解决的问题是全部还是只解决一部分, 都是学生用心的结果, 他们会在此基础上用理论指导实践, 用实践验证理论。

总之, 自制教具在高中物理教学中, 起着积极的促进作用, 我们物理教师必须认真研究和开发自制教具资源, 培养学生的创新精神和实践能力, 综合提高学生的物理素养, 为学生的终身发展奠基。

参考文献

[1]高中物理课程标准.