创新型教具

创新型教具（精选12篇）

创新型教具 篇1

0 引言

机械结构的学习是学好机械专业的关键, 通过教师的理论讲解, 学生不易理解和记忆。需要自制满足机械结构教学要求且成本低廉的典型机构教具并投入到理论和实践教学中[1,2,3,4], 授课时, 除了用多媒体展示各机构的运动外, 教师可用教具进行直观教学加深学生对理论知识的认识和理解, 激发学生的学习兴趣[5,6]。本文将5套常用机构制作成一种新型的机械机构演示教具。通过机构的联动来为课堂增添乐趣, 并实现了延时与自动运行功能, 安全可靠性高, 操作简便。

1 新型机械机构演示教具主要性能

1.1 趣味性高

整个作品采用联动装置, 由小球下落连通总电路使机构运行, 电磁锁通电锁头缩进, 使架于其上的说明板下落, 展示出机械机构, 给整套装置增添趣味。

1.2 教学效果好

机构运行前, 机构说明板架与电磁锁锁头上固定不动, 板上写有对该机构的解说介绍, 机构运行时, 说明板与实物结合进行教学。

1.3 延时可调, 实现联动

机构运行时, 后四个机构运行由各自的延时继电器与行程开关控制, 且延时可调, 实现联动。

2 新型机械机构演示教具设计

教具装置总体设计:整体由几个可叠装的箱子组成, 装置总体体积不超过1.2×1.2×1.2m, 单块机构演示板290×320mm, 整体装置展开时总长度达到1.5m。教具机构演示板共5块, 分别为齿轮机构、槽轮机构、曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构、偏心轮机构。机构说明板用重量轻、美观性好的亚克力板制作, 板上有对机构的介绍。机构安放箱, 选用轻便、强度高的工程塑料板制作。

2.1 控制电路设计

为保证足够的扭矩, 选用蜗轮蜗杆电机来带动机构的运行。电机额定电压U=12V, I=0.3A, 转速n=16r/min。为保证电压稳定, 选用12V、额定功率36W的稳压电源, 机构箱之间电路并联。

下落展示板采用滑轨降落的形式, 并选用常用的延时继电器和行程开关来进行控制。总电源开关选用空气开关保障电路的安全。演示时按下电源总开关, 小钢珠从塑料管下落, 连通电路, 电磁锁通电, 锁头缩进, 机构展示板下落, 触动行程开关, 机构运行。机构通过延时继电器延时控制下一套机构的运行, 依次循环。

2.2 机械机构设计

(1) 齿轮机构:选用行星齿轮机构, 包括内齿, 中心齿, 行星齿轮, 皮带轮等。皮带轮传动比设为1.5。行星齿轮机构如图1所示。

(2) 槽轮机构:选用结构较为简单的单臂外啮合槽轮机构, 它由主动转盘、从动槽轮和机架组成。槽轮机构的转角准0=45°, 槽数Z=4, 拨盘直径d=100mm, 拨盘通过一段阶梯轴与电机连接, 为减小摩擦, 槽轮中心孔处用轴与轴过盈配合。槽轮机构如图2所示。

(3) 曲柄摇杆机构:利用平面四杆机构的构件, 组建了木牛流马的形状。机构运行时, 多个杆件由主动轴的转动而带动。曲柄摇杆机构如图3所示。

(4) 曲柄滑块机构:采用压包机的模型作为曲柄滑块机构的演示范例。压包机中的压包为滑块构件, 电机与转动杆相连, 靠电机转动带动转动杆的的转动, 使滑块上下移动。压包机模型图如图4所示。

(5) 偏心轮机构:运行时, 先由电机带动偏心轮的转动, 使偏心轮推动外框左右平移, 进行往复移动。偏心轮通过阶梯轴与电机连接, 外框通过两个固定支架, 固定于机构板上。偏心轮直径D=80mm, 偏心距l=1.5mm, 最大推程L=30mm。偏心轮机构如图5所示。

3 结论

本文对新型机械机构演示教具的材料及形状尺寸进行了设计和研究, 并通过UG软件绘制了新型机械机构演示教具的效果图和装配图。该机构演示教具具有延时与自动运行功能, 安全可靠性高, 操作简便, 趣味性强, 给学生的学习带来方便等优点, 将有很大的实用价值和良好的社会效益。

参考文献

[1]宋以国.自制常用机构教具提高工程认识教学效果[J].青年与社会:中外教育研究, 2011 (11) :23.

[2]王聪慧, 王顺, 熊健.深化机械原理课程教学改革的探讨[J].教育教学论坛, 2013 (39) :54-55.

[3]武玉和.制作简易多用途教具教学效果明显[J].职业, 2011 (20) :169-170.

[4]马丹萍, 李勇, 梁勤欧.无线遥控智能小车的运动模拟及轨迹绘制[J].浙江师范大学学报:自然科学版, 2015, 38 (1) :116-120.

[5]王晓波, 秦永康.组合连杆的设计[J].河南机电高等专科学校学报, 2012 (1) :6-7.

[6]宋以国.机械运动教具的开发与教学[J].青年与社会:中外教育研究, 2011 (10) :122.

创新型教具 篇2

激发幼儿的创编兴趣，同时让幼儿学会认识各种昆虫，发展幼儿的语言表达能力。

制作意图：我制作的稻草人既可以作为教师活动时的教具，也可以投放到区角供幼儿操作，装饰环境。教育价值：激发幼儿的创编兴趣，同时让幼儿学会认识各种昆虫，发展幼儿的语言表达能力。

选用材料：废旧纸盒、废旧卫生纸卷芯、彩色卡纸、泡沫垫、塑料小棍、及时贴、昆虫卡若干、太阳卡、花卡、塑料吸管。制作方法：

1、讲泡沫垫剪成圆形、中心掏空，作为底托；

2、将卫生纸卷芯两个连接在一起，用及时贴包好，插在底托中心；

3、将废旧纸盒剪成稻草人形状，用彩色卡纸加以装饰，把做好的稻草人固定在卫生纸卷上；

4、制作一些昆虫卡片和太阳卡片一张，花卡一张；

5、把塑料小棍和卡片粘在一起；

6、用塑料吸管剪成段，固定在稻草人背后，把制作好的卡片插在吸管里；

利用自制教具培养学生的创新能力 篇3

一、激发创新意识

巧妙地安排学生使用自制教具，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。自制教具不需要那么“正规”，可以不拘一格地从身边寻找素材，用来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。如，在教学《放大镜》时，学生利用《放大镜》与之前学过的《光与热》一课，找来了小玻璃瓶、吸管、放大镜等材料，动手制作了一个利用太阳光给水加热的小装置，让我从中看到了孩子们高涨的热情和展现的创新意识。正是因为教师在教学中突出了自制教具的作用，告诉学生生活中很多材料都可经过设计成为演示科学实验的好教具，才激发了学生的积极性。

二、能有效培养学生的创新主动性

由于实验室里教学仪器数量有限，教师和学生在实验过程中心存顾虑，使用时小心谨慎，生怕由于自己操作不当造成教具设备的损坏，学习的积极性和主动性受到了压制。而自制教具取材容易，制作简单，自然就减轻了学生的心理负担。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。我以教学长方体和正方体表面积为例，让学生自己准备材料，制作成长方体和正方体。学生在准备的过程中就已经对长方体和正方体有了初步认识，课堂上让学生通过动动手，亲自展开长方体和正方体，观察一下各个面与长方体、正方体的表面积的关系，并动手标一标三组相对的面的关系，这无形中就加深了学生对知识的理解。

三、培养探究实践能力

现在的教学中，往往缺乏对学生动手能力的培养与锻炼。教师适时地创设一些动手操作活动，给学生提供动的机会，就会使学习变得自然、轻松、高效。例如在上《声音是怎样产生的》这节课之前，布置一个制作自制教具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生的学具。等到了上课的时间学生有的可能会带来口琴，也可能是小喇叭，甚至可以让学生现场动手操作，用书本，用直尺来研究声音是怎么样产生的。因为这节课就是要让学生知道并了解声音是由物体的振动而产生的，加上学生都是利用自己的劳动成果在探索科学实验效果，都想亲自找到声音产生的原因，无形中就激发了学生的探究意识，通过孩子们的亲手制作、探究、思考，就会得出结论，探究技能又得到了提高。

新型积木式机械教具设计 篇4

随着现代信息技术的发展, 多媒体技术越来越多的引入到课堂教学中, 改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调局面。多媒体课件优势十分明显, 音频、视频文件的交叉使用能够让学生听得更清楚、看得更明白, 多媒体课件对提高课堂质量起了重要作用。然而, 学生在学习过程中经常有一个愿望, 那就是除了视频之外, 还非常想见到实物, 而且最好能自己动手, 能触摸。实物教具与多媒体教具相比有着更真实更直观的特点, 其真实性是多媒体教学不可替代的。

1 问题的提出

在现实教学中, 一般老师逐渐地用多媒体代替了教具, 本文通过研究得出, 其中一个重要原因是实物教具体积大, 重量重, 携带不方便。通过分析不难发现, 大部分杆件机构教具的重量主要集中在机架上。

2 新型积木式机械教具设计

对于复杂多样和应用广泛的连杆机构中, 对机构的组成和传动特点进行认知是非常重要的, 因此“平面连杆机构及其设计”是机械类核心课程《机械原理》课中的重要内容。考虑到在上课时, 同学们非常渴望看到实物, 更渴望自己去亲手组装的心愿。开发相应的连杆机构教具, 对于丰富课堂教学内容, 进行相应的实验研究是十分必要的, 本文是在分析现有的连杆机构教具和试验台的基础上, 开发的在课堂上搭建的平面连杆机构教具, 通过实物的制作和组合, 完成了双摇杆机构、偏心轮机构、虚约束演示机构等多种机械教具, 具体实例如图1所示。该类教具具有以下优点:

(1) 固定机构:利用吸盘吸住桌面或者黑板, 进而使平面连杆机构固定在平面上, 在课堂上更好的演示, 摆置方便;

(2) 连接机构:两杆的连接中, 利用铆钉连接, 快捷的组装拆卸是最大的优点;

(3) 轨迹生成机构:轨迹生成机构由精雕机雕出大小各异的孔, 在各个杆件上可以安装铅笔或者粉笔, 装夹的笔就会在纸上绘制出运动的轨迹。

该教具可以轻松放入工具箱中, 方便携带。相对于传统教具, 这一教具更加直观, 还可以进行师生之间的互动, 活跃课堂气氛。能够演示机械原理中许多个平面连杆机构, 可根据自己的想象, 搭建出不同的机构。

目前在桌面上使用的教具少之又少, 本成果的出现弥补了该领域的空白, 它的便携特点、设计巧妙和讲解直观使之在将来必获得广泛的应用。因此, 本成果设计的作品将有广阔的市场。

3 结论

本文对新型积木式机械教具进行了外观结构设计和研究, 通过使用精雕机, 对亚克力板进行加工, 完成了实物制作。积木式教具具有方便、快捷、结构简单等优点, 未来拥有很好的市场前景。

参考文献

[1]孙恒, 陈作模, 葛文杰.机械原理[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]吴宗泽.机械零件设计手册[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[3]马丹萍, 李勇, 梁勤欧.无线遥控智能小车的运动模拟及轨迹绘制[J].浙江师范大学学报:自然科学版, 2015, 38 (1) :116-120.

[4]濮良贵, 纪名刚.机械设计[M].8版.北京:高等教育出版社, 2006.

自制教具领导小组 篇5

师生自制教具领导小组

为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：

组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）

梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）

办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。

蒲场镇大溪小学

小学数学教具在教学中的创新应用 篇6

关键词 小学数学；数学教具；数学思维

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0122-02

1 前言

小学时期是培养学生数学思维的关键时期，但是由于小学生的年龄限制，他们对抽象事物的理解能力有限，所以传统的小学数学教学中学生的课堂积极性不高，教学效率不太理想。因此，将数学教具运用在小学数学教学中能够有效提高课堂质量，模拟一些抽象的数学问题，学生在这种可以通过实在的感官感受的环境下，更容易产生对问题的兴趣，同时理解起来更加容易。下面笔者为大家介绍小学数学教具在教学中的创新应用。

2 反复思考，制作最合适的教具

有的教师已经将教具应用到课堂教学中，并且得到不错的效果。但是有的教师在实际应用过程中还存在一些问题，如果这些问题得到解决，相信教学效率会有更大的提高。例如，有些教师制作的教具运用不太合理，在相同的课程中，教具运用的合理与否对教学成果的影响是非常大的。

比如在“解决问题的策略——转化”一课的讲解时，教师根据教材中的提示分别制作了自己的教具。两位教师制作的教具有些许不同，但得到的教学效果有很大的差别。第一位教师通过对教材的解读，在课前首先准备了两张长方形纸，第一张纸剪掉一个半圆，然后拼接在纸的另一端（图1），第二张纸不作处理（图2）。课上的时候教师将制作的教具发给每组学生，然后提问：“同学们，你们手中的两个图形的面积一样大吗？”由于第一张图中半圆部分是教师粘上去的，就相当于给了学生一个提示，他们全部把半圆部分剪下来平移到空缺部分，让后将两张纸进行比较，发现面积是相等的，从而得出结论。

另一个教师的做法则截然不同，他让学生比较的图形同样是这两个，但是他是将两个图形打印在同一张纸上，课前发放给每个学生。当教师问学生两个图形哪个面积大的时候，学生通过各种方法去验证，有的将半圆剪下进行拼接，有的将第一张图从中间剪开再进行拼接，有的通过量两个图形的尺寸，然后计算面积……

第一位教师制作的教具有粘贴的痕迹，这无疑会给学生一个暗示，他们绝大多数会按照粘贴的痕迹去思考问题，学生的思维受到极大的限制。第二个教师在制作教具时注意到了这一点，他将图形打印出来，虽然在材料上来说较前一位教师浪费了一些，却给学生一个广泛的思考空间。通过课堂上学生的做法充分验证了第二名教师的做法是正确的，这恰巧达到本堂课的主要教学目的，让学生通过动手实践体会由抽象到形象、由复杂到简单的转化方法解决问题的策略。通过这两个教学实践的比较，可以清楚地看到合理应用数学教具的重要性。因此，为了让数学教具在小学数学教学中应用得更有效率，教师应该充分认识合理运用教具的重要性，在制作教具时多思考一下：怎样的教具能起到更好的教学效果？

3 适当变换，巧妙使用数学教具

数学教具不一定是十分复杂的，简单的数学教具也可以通过不同的变换达到不一样的教学效果。小学生的智慧是可以通过指尖表达出来的，让学生动手变换数学教具可以有效激发学生的智慧，让学生在不断变化的教具中学习知识。如在学习“大数的认识”一课时，教师可以提前准备一些数字卡片，并且让学生自己也准备一些。上课时教师选九个自己的数字卡片贴在黑板上，组成一个九位数，然后让学生念出黑板上的数字，锻炼学生多位数的读法。当学生认识了这个数字时，教师调换黑板上九个数字卡片的位置，再次让学生读出数字。经过反复练习，学生就能很熟练地掌握多位数的读法。

此外，教师还可以设置其他问题，让学生对大数有一个更深的了解。如教师可以指定几个数字卡片，以6、7、8、9、0、0、0、0、0为例，提问学生：“怎样排列卡片的顺序可以只读两个零？”或者：“怎样排列卡片可以读三个零？有几种排法？”学生通过这样有关零的读法的训练，会对大数的读法有一个更深的了解，并且这种方法相对于传统的板书式教学更加有趣，学生的积极性更加高涨，有利于知识的掌握[1]。

此外，利用数字卡片的前后移动也可以进行其他知识的教学或者回顾。比如生数字大小的比较的教学，首先让学生回顾一下比较自然数大小的方法，然后教师指定几张卡片，首先在黑板上摆出一个顺序的数字，然后让学生用自己手里的卡片通过移动数字卡片的前后顺序摆出比黑板上数字大的数字，看哪个学生摆出的数字多。再如，利用数字卡片可以让学生回顾近似数的知识。教师首先在黑板上摆出一个以“亿”作单位的数字，比如说“67？0080009”，问号处是让学生填补的数字，然后提问：“问号处填什么数这个数就约等于67亿了？”

利用数字卡片可以进行的教学内容还有很多，需要教师在教学实践中去发现。由此可见，一张张小小的数字卡片通过不同的变换，就能进行多种教学，数学教具就是一个简单多变的教学工具。小学生在课堂上将注意力集中在卡片变化组成的数字中，也通过动手实践享受到学习的乐趣。这样的教学方式要比枯燥的黑板教学形象得多，让学生在变幻的卡片中既享受到乐趣，又学习了知识，增强了课堂效果。

4 培养自主，让学生自己创造学具

新课标倡导小学生多动手，提高动手能力。因此在小学数学教学中，可以让学生自己去创造教具，同时这也是一个思考的过程，培养学生的思维能力和创新能力。在小学教材中有关于立体形状的内容，是小学学习内容的一个难点。因为小学生空间想象能力较弱，如果让他们凭空想象去理解点、线、面、体之间的关系非常困难，尤其学立体图形时有切一刀的内容。

如在进行圆柱与圆锥教学时，可以利用硬纸做圆柱圆锥的形状，还可以用橡皮泥制作圆柱圆锥，并模拟切、截的问题。但是只是让学生观看讲台上的教师操作还是不能解决问题，教师应该让学生自己准备硬纸和橡皮泥来制作学具，课上让学生跟随自己的操作去动手，亲身体会切、截的过程。学生制作教具的过程中本身就是一个学习思考的过程，他们由完全的未知，然后根据自己的观察、推理、思考制作完成学具，亲手将平面的纸板制作成立体的形状，切身体会这个变化过程[2]。整个环节都是培养空间想象能力的过程。教师平时应该多鼓励学生制作学具，让他们养成一个动手的好习惯，不仅在小学数学学习中有帮助，对其他学科的学习也有好处，甚至会影响他们今后的学习生活。

5 结语

总之，借助一些形象的工具可以减轻学生的学习压力，从而培养学生的学习兴趣。使用数学教具是一种很好的小学数学教学方法，有效地使用数学教具辅助教学能够提高学生的学习兴趣，对课堂的氛围有一个促进作用。小学数学教师在教学过程中应该注重数学教具的使用，提高小学生对抽象的数学知识的理解和把握。教师还应该了解各种教具的优缺点，合适地将教具运用到课堂教学中。希望本文对广大小学数学教师有所帮助。

参考文献

[1]陈素琴.小学数学课堂如何有效使用教具与学具[J].新课程研究：基础教育，2010（3）：50-51.

创新型教具 篇7

1.1 安全系数低

在传统车削加工中, 操作者需要频繁使用卡盘钥匙, 而卡盘钥匙可以自己插在钥匙孔中, 许多操作者常常会图省事儿, 不将卡盘钥匙及时地取出, 这样就很容易造成操作者误开动卡盘, 由于离心力的原因造成卡盘钥匙飞出砸人, 砸设备的安全隐患, 容易引起非常严重的人身和设备事故。

1.2 工作效率低

(1) 在车削过程中, 工作效率低下是传统车削装置的又一个越来越突出的问题, 由于在车加工过程中, 需要经常使用刀架扳手和卡盘钥匙, 有时需要交替使用, 而这两件随车附件又常常置于机床的同一位置, 容易造成拿混淆的情况, 不仅如此, 而且这两件附件存在同样的配件———加力杆, 每次使用时, 均要将加力杆套在附件上使用, 显得麻烦, 低效。

(2) 在需要加工成批量规格不一的轴类零件时, 卡盘的张开幅度需要根据被加工件的大小不停地调整, 而张开量的大小却不能直观地在卡盘上显示出来, 操作者需要用肉眼去观察, 常常会出现偏差较大的情况, 而这又大大降低了车削加工的效率。

(3) 在传统的车削对刀过程中, 操作者常常使用较多的垫刀片来凑刀尖的高度, 由于垫刀片间隙的缘由, 在加紧力的作用下, 垫刀片的总高度难以精确地控制, 初调整时, 在稍高或者稍低的情况下, 操作者常采用增加或者减少垫刀片的方法来调节垫刀高度, 造成了刀尖高度的难以精确高效地控制。

1.3 能源消耗高

(1) 附件之间的重复件较多

随车附件卡盘钥匙和刀架扳手存在同结构、同作用的加力杆部分, 设计过程中, 设计师完全可以将这两件附件进行有机融合设计, 传统车削装置将这两附件脱离设计, 造成了能源的较大浪费。

(2) 垫刀片繁多

如前所述, 传统车削装置中, 垫刀片难以精确的控制刀尖高度, 而且在使用的过程中, 需要使用到数量较多的垫刀片, 在一个刀架上, 如果装满刀具 (通常情况下是四把刀) , 需要的垫刀片数量将更多, 这极大的增加了车削加工的工作能耗。

2 新型节能高效车削装置的研发

作者及研发团队针对上述传统车削装置存在的缺点进行了新型节能高效车削装置的研发, 具体研发情况如下。

2.1 新型随车组合附件的研发

开发团队研发了新型系列组合附件, 该附件将传统的卡盘钥匙和刀架扳手进行了组合设计, 新的附件不仅具有卡盘钥匙的功效, 而且还有刀架扳手的功效, 优点体现在如下三个方面:

(1) 安全系数的提高

新的随车附件中, 作者将卡盘钥匙和刀架扳手的套筒之间采用了弹簧嵌入式设计, 使得附件在常态下处于刀架扳手的状态, 如需要操作卡盘, 则需要施加合适的作用力, 这就保证了附件在不施加力的情况下能够脱离卡盘的钥匙孔。不会造成操作者因为忘记将卡盘钥匙拔出卡盘钥匙孔而造成严重事故的发生几率, 保障了操作者和机器设备的安全。

(2) 能源消耗的降低

由于采用了卡盘钥匙和刀架扳手的合二为一设计, 省去了两附件的公共重复设计, 降低了能源消耗, 由于车床的普及面极广, 所以这一设计意义深远。对整个车削装置的普及和成本的降低起着积极的作用。

(3) 工作效率的提高

在车削加工中, 有了新的随车附件之后, 操作者再也不会因为拿错附件而降低工作效率, 因为将卡盘钥匙和刀架扳手的合二为一设计, 操作者很容易取出所需工具, 只要适当调节附件的工作状态即可快速完成加工准备。大大提高了工作效率。

2.2 高效节能垫刀块的研发

车刀刀尖的高度对车削过程有着较大的影响, 在传统的控制方法中, 常常是利用多片垫刀片叠加而成, 缺点大, 麻烦多。此处设计研发的高效节能垫刀片, 共有三个零件组成, 其中两楔形垫铁可以灵活调整上垫块的水平高度, 方便地控制上面方车刀刀尖的高度, 操作者还可以根据车刀刀柄的几何形状有选择地使用上方的三棱块, 如刀柄为圆形的, 则不需要用三棱块, 如刀柄为方形的, 则可以选择三棱块叠加在楔形铁上方。相比传统垫刀片而言, 不仅节能, 而且大大提高了工作效率和刀尖的位置精度。

2.3 可读数值卡盘的研发

传统的卡盘面板无任何数字显示, 更无张开直径的实时显示, 可读数值卡盘的成功研发解决了卡盘张开幅度无显示的问题, 如图3所示, 这样就可以方便地给操作者提供实时张开量, 便于操作者提高工作效率。快速装夹被加工零件。进一步提高工作效率, 尤其在成组技术的实施过程中, 优势更加明显。

3 新型节能高效车削装置进一步完善的设想

新型节能高效车削装置的成功研发, 相比传统车削装置, 它较大的提高了系统装置的安全性, 节能性和操作的高效性。实践证明, 开发的思路和研发的过程是科学的、可行的, 但, 任何一个新生事物的诞生, 都需要不停的完善, 本装置将继续从进一步提高安全性、节能性和操作的高效性等多个方面来进一步完善。为传统机床的改造之路提供科学的样板, 为机械制造投石问路。

摘要：车床是机械加工中的重要设备之一, 它普及面广且用途广泛。但在车削实践过程中, 人们也逐步发现它的缺点:低效率、高耗能和较低的安全保障等问题, 作者通过不断实践和改进, 带领研发团队研制出了新型节能高效车削装置。本文围绕如何提高安全保障等级、提高工作效率和降低能耗等方面进行叙述。

创新型教具 篇8

为培养出合格的应用型专业人才,应采用全新的教学模式,注重理论与实践相结合。然而,在机械类专业教学过程中,由于机械设备过于笨重,无法实现理论与实践的紧密结合,如《机械制造工艺》或《机械制造基础》等课程的教学,在课堂讲述理论知识,辅以时间较短的实习,理论与实践脱节。

鉴于此,本文提出设计一台轻便至能够进入理论课堂中,集多种加工方法于一体,便于演示,便于学生直观学习的复合机床型教具。将理论学习与实践操作紧密结合,真正做到“学中做,做中学”。文中介绍其新型机械结构及其三种加工方法的切削三要素演示的工作原理。

1用于切削三要素演示的新型多功能可移式复合机床教具

图1所示为该教具的总体结构图,图2所示为卡盘组件爆炸图,根据设计需要,将齿轮作为工作台,并从中间割开一分为二,用连接块将两块齿轮连接,加工多个沉头分度孔,方便用于与导盘进行连接;导盘上安装V型圆导轨实现主轴的圆形轨迹旋转,V型槽轴承与V型圆导轨配合,V型槽轴承穿过螺栓,螺栓穿过齿轮的沉头分度孔,再用螺母锁紧,实现导盘与齿轮工作台的连接;夹持螺母共3个,呈120°夹角焊接在导盘上;在工作台上安装丝杠导轨,并在其上安装升降支撑架、电动主轴,用于钻削加工、铣削加工;在丝杠导轨另一侧,安装刀架组件,用于车削加工;变频电机带动工作台转动,框架为机床教具的底盘。

2复合机床教具的机械结构设计

图1所示的用于切削三要素演示的新型多功能可移式复合机床教具主要由卡盘组件、框架、变频电动机、蓝牙控制刀架组件、棒料毛坯、电动主轴、升降支撑架、丝杠导轨、夹持螺钉组成。

图2所示的卡盘组件由两块1/2齿轮、联接螺钉、联接块、螺母、螺栓、导盘、V型圆导轨、V型槽轴承、夹持螺钉螺母组成。本复合机床教具通过刀架组件上的车刀,电动主轴上装夹铣刀或钻头,实现该复合机床教具的车削、铣削、钻削的加工演示。

3复合机床教具的操作演示要点

3.1车削演示

通过齿轮旋转的主运动和刀架组件进给运动,实现毛坯的车削。工作原理为在夹持螺钉夹紧工件的时候,由变频电机构成的传动装置运转,带动机床整体运转,通过调蓝牙无线控制刀架的进给来控制加工的方向和尺寸,实现车削加工。图3中以切槽刀为例进行切削三要素演示。

3.2铣削演示

通过电动主轴旋转的主运动和丝杠导轨的进给运动,实现毛坯的铣削。铣削时变频电动机停转,装上钻铣组件,电动主轴开启,按下升降装置手柄到适当位置,电动机驱动丝杠导轨实现铣削,然后转动升降支撑架到一定角度或工作台旋转一定角度再进行铣削,这样通过不断地改变位置就能铣削出平面。图4为铣削切削三要素演示。

3.3钻削演示

通过电动主轴旋转的主运动和升降支撑架的垂直进给运动,实现毛坯的钻削。钻孔及分度打孔时,电动机停转,电钻开启,再转到所需位置打孔,转过1个齿为4.5°,转过1个刻度为20°,这样就能实现分度打孔。

4结语

本作品既可用于教学活动中,老师通过该装置很直观地向学生介绍车削、钻孔、铣削的工作原理和工作方式,提高教学质量,又可用于实际工作中,工人们通过该装置进行对应工件的加工。本作品创造性地将车、铣、钻等功能集于一体,可以演示车、铣、钻等切削加工方法,以帮助学生学习切削加工的相关理论知识,实现一物多用,减少了设备数量,降低了教学的成本。

摘要：机械类专业教学过程中,由于机械设备过于笨重,无法实现理论与实践的紧密结合,急需将机械设备教具化,即小型化、复合化、自动化。文中是将多种加工方法进行复合,设计出一种集车、铣、钻于一体的进行多种加工方法的切削三要素演示的轻便复合机床型教具。该作品集车、铣、钻等功能于一体,有立式和卧式两种工作状态,可用于演示车削、钻孔、分度钻孔及铣削等切削方法,主要包括工作台、车削模块、铣削模块、钻削模块及控制装置。该作品直接使用220V交流电,车削模块中利用变频器实现无级调速,并能实时显示转速;利用手机或电脑通过蓝牙控制刀具进给;工作台采用多轮导向;铣削和钻削模块采用丝杆导向,可实现平面、槽的铣削及端面或平面上钻孔。

关键词：复合,轻便,无级调速,蓝牙控制,教具

参考文献

[1]濮良贵,纪名刚.机械设计[M].7版.北京:高等教育出版社,2001.

创新型教具 篇9

一、运用录音机进行欣赏教学

录音是对音乐作品进行感受和鉴赏的最直接的手段, 使用录音机教学具有便利、灵活和贴近学生的优点。教师可以将不同风格的录音范唱或者乐曲的演奏搜集在一起, 利用录音机多次播放, 以便于学生有针对性地聆听和对比欣赏;还可以根据课堂需要自己进行演奏和演唱, 然后用录音机录制下来, 丰富学生的听觉体验, 从而加深对音乐的表现形式和语言要素的理解。以这样的方式感受和鉴赏音乐, 不仅效果直观, 而且教师对音响素材进行加工也很容易。就目前来说, 音乐磁带还是相当经济、方便的一种音响媒体, 师生们容易收集和购买, 动手录制也不困难。使用录音机教学的好处是音响保真度高, 不会出现电脑操作和音响设施调控中的一些意外情况, 教师能够全神贯注地面对学生、服务于学生, 灵活自如地引导学生对音乐作品进行整体、局部的风格感受和体验, 集中精力把握作品中音乐要素的表现作用, 课堂效果也比较真实和亲和。

二、运用录音机学唱歌曲

1.跟唱歌曲

歌曲教学的前期, 利用录音机对歌曲进行多次的聆听, 可使学生较快地感知旋律并产生兴趣, 而后随歌曲原唱进行跟唱练习, 学生在自己演唱的同时聆听他人正确的声音, 这样更有利于对比和模仿, 教师再适时进行点拨, 就能取得事半功倍的效果。

在旋律基本熟悉, 进入歌曲的巩固练习阶段时, 使用录音机和伴奏带练习演唱是个方便实用的好办法。如果音调或音色不适合, 教师可以自己录制满意的伴奏带, 学生随伴奏演唱增加了练习的兴趣, 大大提高了学习效率。为了更好地表现作品, 教师还可以录制不同音色和速度、不同配器效果的伴奏带, 使学生通过演唱来对比和体验, 提高他们表现歌曲的能力。

由此看出, 在学唱歌曲的过程中, 不管是欣赏聆听, 还是跟唱和学唱歌曲, 或者随伴奏练习演唱, 录音机都是教师的好助手, 它的作用应该被充分认识和发挥。

2.现场录音

使用录音机采用现场录音的方式在学习歌曲的过程中建构一种新的学习生活, 同时通过这种“录音”和“评音”的活动培养学生自评和互评的能力。

(1) 教师鼓励学生当众自信、完整地演唱歌曲, 敢于大胆地表现自我, 然后录下学生自己的声音, 进行积极评述和鼓励, 使学生学会欣赏自己, 评价自己, 享受成功。

在所有学科中, 音乐是唯一能够使学生当众表现自我, 展示自己的自信的科目。在中小学音乐课程标准中, 自信已经成为一个重要的课程目标。教学中通过录音的方法让学生亲自聆听自己的声音, 可以激发学习兴趣, 培养学生的自信心, 使之愉悦、自主地运用音乐和表现音乐, 从而成为学习活动的主人。对学生来说, 没有什么能比留下自己的歌声、欣赏自己的演唱令人满足了。

(2) 录下学生集体演唱的声音供学生互赏互评, 引导学生学会互相评价, 体验在集体中或与他人合作演唱时的快乐, 培养团队荣誉感。

录音一般以班级、小组为单位, 学生也可以进行自由歌唱群体组合。当他们录下音来, 展示自己独特的表现形式和声音效果的时候, 教师作为学生的第一位听众要积极地欣赏和褒扬, 同时给予积极的建议和服务, 使学生在录音活动中尽情地挥洒自己的音乐激情。更重要的是使学生在活动过程中学会欣赏自己所在的集体, 学会与他人合作歌唱, 学会在集体中歌唱, 享受活动带来的快乐。

三、运用录音机配乐

在表现、编创的学习领域中, 利用录音机对学习活动提供强有力的支持。

1.在舞蹈和律动活动中, 录音机是最稳定和便捷的音响来源

在表现、编创的学习领域中, 学生通过反复聆听和体验作品, 形成感性的认识, 掌握作品后, 利用音乐的迷漫性和音乐思维的不确定性展开丰富的想象, 开展富有个性的表现和编创活动。在学生们讨论、构思和表现音乐的过程中, 教师要不断地为学生提供音响的支持, 同时还要巡视学情, 启发指导。这时, 录音机自然就显现出了其机动、便利的优势。录音机把教师从操作台上解放了出来, 使其从容地走近学生, 关注和倾听学生, 和他们一起完成舞蹈和律动的编创, 而不必再担心课件翻页、音频播放和调整等方面的问题。

2.录音机在综合活动中也可以灵活使用

在综合活动中, 可以利用录音机进行音乐配乐诗朗诵、录音散文、音乐情景剧等表现形式的尝试, 合理地进行拓展与综合。更重要的是, 教师可以将教材歌曲作品通过乐器演奏或变奏等形式进行简单的二次创作, 使音乐主题更鲜明、形式更灵活。这样, 学生的综合表现活动将音乐作品的聆听和表现贯穿始终, 更突出了音乐的主题, 贴近教材作品的情景。录音机在综合活动中灵活创新的使用强化了音乐的作用, 更体现了音乐的课程价值, 应该引起我们的重视。

四、运用录音机感受生活

音乐是听觉艺术, 更是声音的艺术, 所以, 音乐学习中的探究自然离不开生活中的声音元素。我们应该充分发挥录音机的独特作用, 用它去录下有趣的和有价值的声音, 学会去寻找和开发音源;回到课堂上, 他们打开录音机积极展示着自己录制和创造的各种音响, 然后尝试着使用它们来编创和表现音乐, 进行初步的探究活动;学生们还可以到社会上搜集自己和他人喜欢的不同体裁的音乐, 录下长辈们唱的小曲, 还有当地的童谣、民歌和戏曲, 而这些都会成为音乐探究和创作的重要素材, 成为开发校本课程不竭的源泉。在这种新的学习生活的构建中, 由于录音机离学生最近, 是他们生活的必需, 所以它自然而然地成为学生们采集和感知音响的最得力的工具, 在新课程教学实践中发挥着积极的作用,

以上是笔者就如何开发录音机的教学新功能, 创造性地做活新课改下音乐课堂教学这篇大文章的点滴体会。进行新课改, 不是设施大换代, 不是花色的大比拼, 只要我们将新的教育理念和教学方法融会贯通, 因地制宜, 踏实工作, 小小的录音机同样也能成为建构新的学习生活的有力手段。

摘要：在新课改的大环境下, 教师不断地追求各种现代化技术手段, 忽略了对于传统教具和资源的深入开发和利用。在不少地区的中小学里录音机是一种常规音乐教育手段, 在课堂教学中有其不可替代的作用, 具有方便、灵活、实效等特点。录音机在课堂教学中的使用, 可以通过音乐欣赏教学、学唱歌曲以及为舞蹈和律动活动配乐等方面来进行。

创新型教具 篇10

教具是自然美的客观反映, 是科学美的核心。教具是真与美的统一体, 教师在教学中, 一定要使用好教具。

一、学具准备要力求有序

由于小学低年级的年龄小, 自理能力差, 一个五六十人的班级如果进行最简单的一次操作, 前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又冲淡了课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。为此, 我在学具准备中要求学生做到:

(一) 学具存放有序。

(二) 学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘, 操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊, 可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。

二、创设游戏情境

有位儿童学家说过:“每个儿童都是一个天生的玩家。”在教学中, 我根据课本上的内容, 创设各种游戏情境, 以激发学生的学习兴趣与热情, 并引导学生在玩中学。游戏符合孩子们爱玩好动的天性, 能有效调动孩子动手、动口、动脑。我在讲比较数的大小和找相邻数, 我就让他们玩扑克牌;学习认识几何形体, 我就用学具袋让学生小组内玩“摸一摸”、“猜一猜”的游戏;在学习镜面对称时, 我先采用以动画故事激发兴趣导入, 再通过照镜子活动来激发学生主动地探索未知, 通过看一看、说一说, 拓展到动手操作, 给每一个学生发一张写有反数字的卡片, 同伴间进行看镜子写数字的游戏。把学生喜欢做游戏的特点与课堂教学结合起来。让学生体会到学习的兴趣, 从而产生学习的兴趣。学生通过动手操作解决一些简单的问题, 不仅增加了学习积极性, 而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系, 提了探究实践能力。

三、立足于教学实际中存在的问题, 敢于改进正规教具

在教学中常见的教具可分为两类:一类是由国家教学仪器装备司统一安排生产的正规教具;另一类是由教师根据教学实际需要而自行设计、制作的简易教具。正规教具性能可靠, 能解决教学中的重点和传授科学知识过程中的问题。但与简易教具比, 缺乏“因人制宜、因地制宜”性, 不易解决教学中关键问题, 强化某一知识点。因此, 教师在使用正规教具时一定要分析教具的可行性, 能否面向全体学生, 解决教学中的疑难点, 突出、强化某一知识点。必要时, 能结合教学实际中存在的问题, 敢于对正规教具进行改进、完善, 使教具使用效果达到最优化。如学生学习了量角的度数方法后, 学生在量角的度数时往往会出现把锐角的度数量成了对应的钝角的度数;钝角量成了对应的锐角的度数 (量出的度数与实际度数和为180°) 分析原因:主要是教师在教学中演示的量角器存在很大的局限性造成的。我在教学这一内容时, 首先对正规教具——量角器进行改进, 来提高学生对这堂课教学内容的理解与运用能力:1.把左边0刻度线和外圈刻读数分别涂成红颜色;2.把右边0刻度线和内圈刻读数分别涂成黄颜色;3.在量角器的圆心点上钉上一根小木条, 并在木条左、右两边涂上与0刻度线相对应的红、黄两种颜色。在教学中, 教师重点引导学生如何使用量角器:1.现把量角器的圆心点对准角的顶点。2.把角的一边与零刻度线重合。3.如果重合的黄色零刻度线, 就旋转木条, 使木条右侧与角的另一条边重合, 再看黄线所指的黄色刻度数;就是该角的度数;如果重合的是红色零刻度线, 就旋转木条, 使木条左侧与角的另一条边重合, 再看红线所指的红色刻度数;就是该角的度数。这样, 通过量几个角的度数的演示, 学生会很快地领悟量角的度数的方法。量角时不会再出现上述不正确的情况, 突出、强化了量角的度数的具体方法。

四、注意课内操作与课外实践的有机结合

学生通过课内操作, 能够感知知识的形成过程, 而课外实践能够巩固课内知识, 使学到的数学知识, 得到充分利用, 紧密联系数学与生活, 增强学生学好数学, 用好数学的信心。在认识立体图形的特征后, 又通过多媒体演示, 将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形, 让学生对比实物辨认, 从而使学生认识了不同角度的立体图形, 课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等, 制作出各种立体实物, 带到学校展示, 学生们的兴趣盎然。

可见, 合理使用教具与学具, 能使学生的思维向多元化方向发展, 能使复杂的知识简单化, 使抽象的知识形象化, 能充分激发学生的学习热情, 在动手操作活动中很好地掌握知识。

五、把握时机让学生自主操作, 自制教具, 激发创新意识

培养学生的实践能力是素质教育的核心。“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学”, 这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。让学生在动手操作中发现规律, 概括特征, 掌握方法, 在体验中领悟数学, 学会想象, 学会创造。如教学《圆柱体表面积》时, 我未采用正规的圆柱体教具模型进行拆分模型, 让学生观察发现圆柱体侧面与长方形之间关系的教法 (这种教法枯燥, 模仅能展示圆柱体侧面与长方形之间联系, 有一定的局限性) 。而是让学生自制了底面半径和高不等的一个个圆柱体, 准备了直尺和剪刀, 课中让学生亲自操作, 把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后, 可以得到一个长方形, 还可以得到一个正方形或, 有时还能得到一个平行四边形。这样, 学生在自主探索中学习, 发现了新知, 掌握了新知, 体验到自己动手操作的乐趣与解决问题的快乐, 提高了实践能力, 激发了创新意识。

总之, “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。鲜艳、生动的图画, 引人入胜的故事, 栩栩如生的多媒体课件, 大的小小的实物及图片或实物投影仪、小黑板、大小不同形状各异的学具, 包括自制的小小卡片等等, 都是课堂上必不可少的“催化剂”。教师在设计教学过程时, 要把学生摆在主体的地位, 能抓住学生思维启发过程和诱因, 创设广阔的思维空间和智力背景, 充分考虑为学生提供演示、操作、实验的机会, 培养学生多向思维, 逆向思维、集敛思维, 形成合情猜想、合情推理的品质和习惯, 使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。

摘要：教具是自然美的客观反映, 是科学美的核心。教具是真与美的统一体, 教师在教学中, 一定要使用好教具。

设计电学短路教具 篇11

我设计的这个电学短路教具，电压低，电流小，演示安全，能加深学生对电学短路知识的理解。该装置电路如图1所示。电源为1号电池四节。1是学生用直流安培计，用0~3A档，2是2.5V0.3A小灯泡，3是电键，4是接线柱。

一、 演示短路造成电线着火

先取烟盒内薄铝纸，剪成1毫米宽的条，作为演示导线，固定在接线柱上。在教具上放入电池，这时小灯泡亮了，安培计读数为0.3A电路。再将电键闭合，灯泡不亮了，安培计读数大于0.3A，同时可看到铝线先发红随即燃烧。通过这个实验，同学们会清楚地看到如果发生短路，由于电流过大，可引起导线和电器的燃烧。

二、 演示保险丝在电路中的作用

选熔断电流小于3A的保险丝，固定在接线柱上。放入电池后，灯泡正常发光。闭合电键，安培计读数突然变大，保险丝产生火花立即熔断，灯泡熄灭。断开电键，再接上保险丝，灯泡又正常发光。说明了保险丝在电路中起的作用。在家用电路中一定要注意按要求选用保险丝，千万不可用熔断电流大的保险丝替代熔断电流小的保险丝。

浅析教具与英语课堂 篇12

一、教具——激发学生的学习兴趣

英语教学过程中,要特别注意“新”“奇”“趣”,以激发学生学习积极性,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机,让他们拥有寻求知识、获取成功、享受快乐、感受美的需要。课堂开始是英语教学成功的一半,在课堂教学开始时要特别注意教具的使用,为学生后半节课创造出一个良好的课堂环境,增加英语课堂的活跃性,引发学生的求知欲。如,在教学三年级英语下册四模块Does Lingling like oranges?这个单元时,在第一课时中主要的学习目标是让学生能认、会读、会用orange,apple,banana pear以及句型Does Lingling like oranges pear noodles?Yes,she does No,she doesn’t.为了更有效地激发学生的学习兴趣,教师可以制作一些有关食物的教具卡片,在背面用不同颜色的彩色笔写上食物的单词以及画上笑脸或者哭脸。教具卡片上不同的颜色的字体和不同的表情有助于吸引学生都会认读了以后,再加上两个句型进行运用,教师随意抽出任何一张卡片,问学生:Does Lingling like pears oranges noodles milk ?学生就根据老师在卡片上所画的表情回答:Yes, she does. No, she doesn’t. 然后教师请学生走上讲台根据老师的演示方法进行表演,这就让学生感觉自己就是在用语言来交流,学生兴趣盎然,争着抢着来表演。课堂上就能够激发学生的学习兴趣。

二、教具——抽象的英语内容具体、简单

英语教材有很多内容是抽象的,光凭教师板书、教读单词,学生很难理解。教具的使用为英语教学提供各种情景和交际场面,将抽象的内容具体体现出来,学生更容易接受,例如,在教学有关动物的单词时,教师可以直接用实物来表示,也可以把水果单词做成头饰卡片,让学生戴着这些头饰卡片来自我介绍。比如:Hello! I am tigermonkeylionpanda这一句型,只要将一个实物图片或者动物头饰卡片为教具,真实的情境就呈现出来了。小学生不仅记住了动物的单词,还记住了自我介绍这个句型。一些相对枯燥的、较难传授的单词,只要巧妙地运用一些教具,不仅能使学生记住,还会说,还要让其明白意思并正确运用。

三、教具——活跃英语课堂气氛

在英语课堂教学中,学生应该发挥自己的主观能动性,处于动态之中。根据学生的实际情况,让学生自己“活”,自己“动”起来,使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。我让学生自由组合,戴上学生喜欢的面具、头饰,配上动作、语调互相打招呼,他们果真兴趣大增,立刻活跃起来,争先恐后地进行表演、对话。例如,四年级上册第四模块第二单元How much is it?中,教师在热身环节中就可以让学生看图片、听录音,讨论自己所看到的、所听到的信息。比如:他们在哪里?干什么?这样就能呈现出新单词:tomato,egg, flower,buy等,并进行简单的教读。这样就自然过渡到教材当中。在这一课的教学中,首先让学生把课前预习做好卡片带到课堂,小组合作Shopping。在这一环节,教师也参与到活动中,激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂气氛。