创新思维与创新教育（共12篇）
创新思维与创新教育 篇1
1创新思维的意义和作用
创新思维应具有思维的新颖性、思维的发散性、思维的变通性、思维的准确性和思维的流畅性的特质, 它是思维品质的高级阶段。那么, 培养创新性思维在创新教育中具有怎样的地位和作用呢?
1.1是适应新世纪素质教育的需要
新世纪是市场经济和科学技术更高更快发展的时代, 是由产业社会向知识社会转型的时代, 对人才素质的要求更高了, 对有开拓精神、敢于冒险、敢于求新的创造型人才的需求更迫切了。因此, 肩负培养人才的学校教育, 就要适应时代的需求, 培养出具有创新精神和创新意识的高素质人才。创新精神就是勇于探索、不断求异的精神, 探求本质、追求最佳的精神, 努力拼搏、奋发向上的精神, 献身事业、服务社会的精神。这些精神或者说能力不是一个人与生俱来的, 而要靠后天的培养。这种培养又必须从学生的创新性思维的培养开始。
1.2是英语教学最终目的的需要
大纲强调外语教学的最终目的就是使学生获得交际能力。可以说交际功能是语言的本质功能。教材也适应大纲的要求, 设计了大量的听、说、读、写综合训练, 为交际提供了良好的素材, 并把训练放在了重要的位置上。但这种交际训练绝不是几个句式简单的重复、机械的操练, 而应建立在创造性思维的基础上。教师继呈现操练后, 应通过对话、表演、介绍等形式把所教的知识融会贯通, 选择开放性话题, 为学生提供想象的空间, 提供创造性思维的实践机会, 最大限度地开发智力, 提高运用语言进行实际交际的能力。因此, 交际能力的培养离不开创造性思维, 应根植于创造性思维的训练中。
1.3是学生个体发展到一定阶段的需要
现在的中学生敢想敢干, 他们想象力十分丰富, 创造能力逐渐增强, 他们的智力已接近成熟。他们喜欢标新立异, 不落俗套, 追求新颖独特, 敢于动脑想象, 好奇心强, 善于观察和提出问题。同时, 经过一定的外语学习, 他们已经积累了一定的语言材料。此时的外语课如果一味地机械重复, 照抄照搬, 了无新意, 就不能满足他们强烈的求知欲望, 久而久之他们会失去学习英语的兴趣, 也束缚了他们思维能力的发展。因此, 教师要想尽一切方法活跃课堂气氛, 鼓舞激发学生的学习热情, 为他们创造良好的条件, 通过传授知识和创造性的活动, 促进思维能力和个性品质的发展, 使学生思维的发散性和创造性得到锻炼和提高。
2创新思维的培养
由于人的思维发展过程有人类思维发展规律的内在约定性, 是客观的, 它总是遵循由动作思维到形象思维、抽象思维再到创造思维这一过程。因而, 创造性思维的培养就不是一蹴而就的, 而是一个从简单到复杂、从形象到抽象、从低级到高级的循序渐进的过程。
2.1形象教学, 启发创造性思维
对绝大多数初中生来说, 英语基础薄、思维能力弱, 因而应首先重点进行形象思维训练, 用形象思维来引导他们学习, 把抽象化、概念化的语言文字变成具体的形象、图像或行为动作, 直接刺激学生的感官, 激发其头脑的活动, 使其对所接受的新语言理解准确、印象深刻、记忆牢固, 从而产生学习英语的积极性和主动性。可以采用下面一些方法:
2.1.1充分利用实物教学
把那些新颖别致或日常生活所熟悉的吃的、用的、玩的等实物引进课堂, 不仅给学生以新奇有趣的情景, 更使学生把有关英语词语和与其相应的具体事物直接联系、对应起来, 输入大脑, 让他们直接感知、理解词语的意义, 减少母语的中介作用, 进而培养其英语思维能力。
2.1.2利用行为动作的演示作用
由于有些语言的意义适合于动作、表情、手势、姿态等演示, 因而可以运用英语教学的全身反应法, 帮助学生把具体的行为动作与相应的英语词语建立直接联系, 消除母语的中介作用, 强化学生的英语思维能力。
2.1.3利用图画、录像、幻灯等手段辅助教学
图画具有形象、生动、具体、对学生吸引力强的特点, 有利于学生进行形象思维训练。可以经常使用简笔画、彩色挂图、插图及各种卡片进行教学, 达到强化学生思维能力的目的。
2.2进行抽象思维训练, 培养创造性思维
抽象思维是培养创造性思维的主体和关键, 抽象思维能力的培养是中学英语教学的主要任务之一。抽象思维包括多种形式, 其训练也有多种方式, 因而在具体教学中可全面灵活地运用各种抽象思维训练方法, 全方位、多层次地培养学生的抽象思维能力和思维品质。
2.2.1概括、归纳等综合思维能力的训练
概括、归纳、推理、论证、总结等是抽象思维能力的体现, 也是培养抽象思维能力的基本功。教学中可采用诸如组织学生作结构相似类型题的练习, 安排学生对课堂学习内容进行归纳、整理等训练, 提高归纳、概括、整理等能力, 同时提高抽象思维能力。
2.2.2联想思维能力的训练
可以利用同类词练习训练学生的纵向联想思维, 利用同义词训练横向联想思维, 利用反义词训练逆向联想思维。这种教学方式使学生通过相似联想、接近联想、对比联想、关系联想以及自由联想, 达到训练学生思维的敏捷性和广阔性。
2.2.3发散思维能力的训练
发散思维可以在同一客体不变的事物中求变化, 并以此增强学生思维的灵活性、流畅性和广阔性, 使之能从不同的角度, 用不同的方式思考和表达问题, 克服思维定式。比如, 教师在句型教学中使用发散式习题, 引导学生从“发散点”出发进行各种表达练习。教师的提问应一改过去判别性、叙述性、说理性问题, 而可以设计成多种答案的发散性问题, 给学生更大的思维空间, 不拘泥于课本和教师的束缚, 使学生产生尽可能多、尽可能前所未有的独创的想法。这类提问所激发的正是发散思维。因此, 这种提问对于培养学生的发散思维潜能具有更直接更现实的意义。
2.3培养用英语思维的能力, 强化创造性思维
中学生学习英语的主要困难之一是汉语和英语之间的差异较大, 而学生总习惯用母语思维, 按照母语的惯性学习英语, 影响学习效果, 影响思维能力的提高。因此, 英语教师要千方百计营造英语的语言环境, 逐渐培养学生用英语思维的能力。
2.3.1用英语组织课堂教学
上课是师生用英语进行交际的最好机会, 所以, 教师在课堂上力求用英语来组织课堂教学, 应尽可能让学生多听、多讲英语。这样, 既能增加课堂的英语气氛, 又为学生创造了语言环境, 增加了听说机会, 有利于用英语进行交流。使用课堂用语必须循序渐进, 由浅入深, 经过日积月累, 随着学生反应能力的增强, 自然就会激发他们的学习兴趣, 从而提高他们用英语思维的能力。
2.3.2充分利用第二课堂
一是举办英语角。在课余时间, 举办定期英语角, 以本教学班为主, 可以适当吸收外班甚至校外学员参加。在这里, 大家用英语进行日常生活、课业甚至时事交流, 各尽自己所能, 不必顾及对错, 没有因说错而“不好意思”、给老师留下坏印象的担心, 此举不仅能有效地锻炼口语, 而且, 可以产生英语环境这样的小气候, 可以促进用英语思维的能力。二是组织英语课余活动小组。在小组活动中, 大家一律用英语交流, 无论制定规划、组织活动、进行总结, 都用英语进行。三是举办英语晚会。让学生用英语表演对话、讲故事、猜谜语、唱歌, 还可以请家长参加, 在欢歌笑语中增强英语思维能力。
摘要：创新思维是思维品质的高级阶段, 是实施创新教育的重要内容和必不可少的手段。创新思维要通过形象教学进行抽象思维训练, 让学生用英语思维等手段来培养创新思维。
关键词：创新教育,思维,培养
创新思维与创新教育 篇2
一、判断
（√）
1、“三个代表”的重要思想，是理论创新的重要成果。（X）2.思维是对事物个别属性、事物的整体和外部联系的反映。（√）3.专利在有效期内可以交换、继承、转让。（X）4.在创新活动中权威具备最大的创新优势。
（X）5.要获得创新思维成果，就必须坚持求异思维，屏弃求同思维。（X）6．同构同功是指元素不同、结构不同，但可以有同样的功能。
（√）7.运用焦点法时, 列举的对象与焦点表面上看起来关系越疏远，就越有创新的可能。（√）8.逻辑思维不受思考者的情感、兴趣、意志的影响。
（√）9.企业是技术创新的主体，技术创新是发展高科技、实现产业化的重要前提。
（√）10．在国家创新体系中，政府的职能以宏观调控、营造良好的创新环境，提供政策指导和服务等为 主。
（√）
11、“凡事预则立，不预则废”体现了前瞻思维。
（√）
12、类比创造发明技法是指利用两个事物间的比较，进而引起创造发明构思的一种方法。
（X）
13、概括是在思想上抽引出各种对象和现象之间的本质特征、舍弃非本质特征的思维过程。
（X）
14、感觉和知觉是对客观事物的间接的概括的反映。
（X）
15、异构异功是指相同的结构对应着不同的功能，这主要是因为元素不同所带来的。（√）
16、人的右脑是创新的脑，开发人的创新潜能，就是开发右脑。
（√）
17、分析法是人们运用各种上逻辑思维的方式来作出认识与进行判断的基本方法。（X）
18、抽象是在思想上把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程。
（√）
19、同类组合是指两种或两种以上相同或相近事物的组合。
（√）20、企业形象定位设计一般由理念识别、行为识别、视觉识别三部分组成.（X）
21、食品、饮料、调味品和药品不受专利保护。（√）
22、美国的奥斯本提出了“智力激励法”。（√）
23、收敛思维就是从众多信息中引出一个正确的答案或大家认为最好的答案的思维过程。
（√）
24、头脑风暴法又称为智力激励法。
（√）
25、发散思维就是以思考问题为中心，从一点向四面八方想开去。
（X）
26、特殊化就是从考虑一个研究对象过渡到考虑包含这个研究对象的一个集合。（X）
27、美国的马斯洛提出了“智力激励法”。
（X）
28、一个人头脑中拥有的知识的越多，他的创新能力就一定越强。
（√）
29、分解组合是在事物的不同层次上分解原来的组合，然后再以新的思想重新组合起来。
（X）30、一般化是从考虑一组给定对象集合过渡到考虑该集合中的一个较小的集合。（X）
31、社会科学领域的创新没有自然科学领域的创新重要。（X）
32、一个人头脑中拥有的知识的越多，他的创新能力就一定越强。（√）
33、头脑风暴最早是精神病理学上的用语。（√）
34、人的思维是在感性认识的基础上进行的。（X）
35、食品、饮料、调味品和药品不受专利保护。
（X）
36、专利法是国内法，专利申请对外国人是不开放的。
（X）
37、如果所有的甲都是乙，所有的乙都是丙，那么一定所有的甲都是丙。（√）
38、社会经济发展和科技进步会影响创造活动。（X）
39、“水变成油”可以取得实用性专利。
（X）40、专利法是国内法，专利申请对外国人是不开放的。（X）
41、德雷夫达尔提出了“智力激励法”。
（√）
42、抽象是在思想上抽引出各种对象和现象之间的本质特征、舍弃非本质特征的思维过程。
（√）
43、辐射组合是以某一新技术为中心，与多种传统的技术相结合，形成技术辐射，从而产生技术创 新的方法。
（√）
44、侧向思维也叫旁通思维。（√）
45、斯佩里提出了“智力激励法”。
二、单选
（D）
1、小明比小强大，小红比小明小，下列陈述中哪一句最正确： A、小红比小强大 B、小红比小强小
C、小红与小强一样大 D、无法确定小红与小强谁大（D）
2、“？”位置的字母应该是： A C E P R ？
A、O B、Q C、S D、T（B）
3、在计算机语言中有一种逻辑运算，如果两个数同一位上都是0 时，其和为0；一个为0，一个为1 时或两个都是1 时，其和为1。那么： A、如果和为1，则两数必然都为1 B、如果和为0，则两数必然都为0 C、如果和为0，则两数中可能有一个为1 D、如果和为1，则两数中至少有一个为0（D）
4、甲：小张是百事可乐公司在中国的高级雇员之一。乙：那怎么可能，小张只喝可口可乐。对话中，乙的陈述隐含的一个前提是： A、百事可乐公司是可口可乐公司的分公司 B、小张是可口可乐公司一名不重要的职员 C、可乐喝起来味道非常相近
D、一般的，所有高级职员只喝本公司的产品
（C）
5、刘明有一次坐船，忽然发现自己的包不见了，往远处一看，一个人正提着自己的包在走，追上以 2 后，那个人客气地道歉说拿错了，然后继续往前走。这时一个警察冲过来扭住那个人说他是小偷。这是因为：
A、那人不是小偷，因为他把包还给了刘明 B、那人是小偷，因为他拿错了包
C、那人是小偷，因为他不去找自己的包 D、那人是小偷，因为他拿了刘明的包（C）
6、你认为“？”位置的字应该是： 一 石 日 三 磊 ？
A、森 B、苗 C、晶 D、昌
（B）
7、你认为下面哪个不属于从众心理： A、演讲并不精彩，但别人都鼓掌，我也鼓掌。
B、我打心眼里认为这首歌好听，没想到这首歌确实很流行。C、今年流行皮大衣，虽然我不宽裕，但还是咬牙买了一件。D、既然大家都同意，我也没什么说的，我同意大家的意见。（B）
8、鲁迅的著作不是一天能读完的，《狂人日记》是鲁迅的著作，所以《狂人日记》不是一天可以读完 的。这句话：
A、正确 B、不正确 C、《狂人日记》可以一天读完 D、《狂人日记》一天读不完
（D）
9、所有轮胎都是橡胶的，所有橡胶都是柔性的，有一些橡胶是黑色的。请问下面四种陈述中哪 个是正确的：
A、所有轮胎都是黑色的 B、只有某些轮胎是橡胶的 C、凡柔性的东西都是橡胶的 D、所有轮胎都是柔性的（D）
10、找出与众不同的一个： A、> B、= C、≠ D、+（B）
11、哥哥今年15 岁，他的年龄是妹妹的3 倍，当哥哥的年龄是妹妹的2 倍时，哥哥几岁？
A、18 B、20 C、24 D、30（B）
12、天然煤气一般是没有臭味的，煤气厂为了人们安全使用煤气，就特地在煤气里加入了一点硫
醇等加臭剂，这样：
A、煤气销路就好了 B、煤气漏气就容易让人警觉 C、煤气就不容易漏气 D、人们就不会中毒了（C）
13、“预杉”对于“须杼”相当于8326 对于 A、2368 B、6283 C、6328 D、3628（C）
14、汽油对于汽车相当于食物对于 A、嘴 B、吃 C、人 D、牙
（C）
15、121 个人排成一排，请问站在中间的人是： A、第59 个 B、第60 个 C、第61 个 D、第63 个
（A）
16、按照意义相近原则，从四个选项中选出与下面句子相符合的选项。有些动物可以当作很好的宠物。A、猫是很好的伙伴 B、鹿很勇敢。C、运动有益健康 D、暴风雨很快到来
（B）
17、选出与“鸟――叫声”具有相同关系的词对： A、鱼――水 B、人――信
C、钢琴家――钢琴 D、马――牧场
（B）
18、请你从下列词语中选择最合适的一个。交通――信号 河流――？
A、岸 B、坝 C、运河 D、沙袋
（B）
19、对序列“马――马车――自行车――汽车”中每个词之间的关系描述最正确的是哪一个？
A、速度 B、时间 C、大小 D、形状
（D）20、判断下面每一个题目中，哪一组词对的内部关系与众不同？ A、hire--lire B、fora—gora C、brake--rake D、moan--noam（C）
21、通过改变单词start 中的字母排列，可以构成下面哪一个单词？ A、stare B、stars C、tarts D、study（A）
22、创造力的核心是：
A、观察能力 B、动手能力 C、发散思维 D、创造性思维（B）
23、一般认为，创造学开始于下列哪种理论？
A、教育学 B、智力激励技法 C、心理诱导法 D、思维训练法
（A）
24、在下图中，A、B、C、D 四个图形与左边的图形是一致的。3（C）
25、下列哪种思维是以联想为特征的思维方式？ A、逻辑性思维 B、反向思维 C、侧向思维 D、前瞻性思维（B）
26、对逻辑思维与非逻辑思维具有互补特征的是： A、线性思维 B、创造性思维 C、集中式思维 D、多路思维（D）
27、与缺点列举法相对应是创造技法是
A、分析法 B、对比法 C、映照法 D、希望点列举法（B）
28、从创新技法的角度看，“诸葛亮会”属于 A、列举法 B、头脑风暴法 C、组合法 D、设问法
（B）
29、通过类比、相似和相反这三种联想方法来提出设想的技法是 A、强制联想技法 B、类比发想技法 C、自由联想技法 D、特殊发想技法（A）30、通过分析问题并寻求解决问题的关键的思维技法是
A、问题发现技法 B、面洽技法 C、类比发想技法 D、特殊发想技法（B）
31、知识创新的目的是 A.追求潜在的商业利润
B.追求新发现、新发明，探索新规律，创立新学说、新理论，创造新方法等 C.开发新产品 D.提出新方案，形成新风格
（C）
32、创新成功的基本要素中，最重要的要素是
A．创新的知识 B．创新的技能 C．创新的精神 D．创新的环境（B）
33、创新思维
A.等同于逻辑思维 B.能产生新颖性思维结果的思维 C.就是幻想思维 D.就是灵感思维
（A）
34、通过分析问题并寻求解决问题的关键的思维技法是： A、问题发现技法 B、面洽技法 C、类比发想技法 D、特殊发想技法（D）
35、下列哪一个属于常规思维： A、反向思维 B、类比思维 C、立体思维 D、辩证思维（D）
36、下列哪句话是正确的？
A、社会制度和国家政策不会影响创造活动 B、社会风气和社会价值不会影响创造活动 C、社会经济发展和科技进步会影响创造活动 D、个人所在单位的环境不会影响创造活动（D）
37、与缺点列举法相对应的创造技法是： A、分析法 B、对比法 C、映照法 D、希望点列举法（C）
38、下列哪种思维是以联想为基础的思维方式？ A、逻辑性思维 B、反向思维 C、侧向思维 D、前瞻性思维（B）
39、对抽象思维与形象思维具有互补特征的是： A、线性思维 B、创造性思维 C、集中式思维 D、多路思维（B）40、下面哪种方法可以克服功能固着障碍：
A、法则推定法 B、列举用途属性法 C、暂时搁置法 D、冷静分析法
（C）
41、新加坡没有金字塔，没有长城，却利用一年四季的阳光种植花草，在很短的时间内发展成世
界著名的“花园城市”，旅游收入列亚洲第三。这个例子主要运用了创新思维的什么特点： A、流畅性 B、变通性 C、独特性 D、知识性
（D）
42、将铅笔与橡皮粘在一起发明出橡皮铅笔是运用了哪种思维： A、侧向思维 B、发散思维 C、前瞻思维 D、组合思维（D）
43、下列哪一个不属于专利：
A、发明专利 B、实用新型专利 C、外观设计专利 D、制造专利（D）
44、下列哪一项可以授予专利： A、科学发现 B、动物和植物品种
C、疾病的诊断和治疗方法 D、食品饮料的外包装
（B）
45、农业生产中的间作、套种是哪种思维的具体应用： A、侧向思维 B、立体思维 C、前瞻思维 D、组合思维（A）
46、专利中最主要的一种是：
A、发明专利 B、实用新型专利 C、外观设计专利 D、制造专利（D）
47、下列哪一项不是取得专利的条件： A、创造性 B、新颖性 C、实用性 D、效益性
（C）
48、创新成功的基本要素中，最重要的要素是：
A、创新的知识 B、创新的技能 C、创新的精神 D、创新的环境
三、多选
（ABC）
1、创造性思维有哪些重要特点？ A、流畅性 B、变通性 C、独特性 D、模式化（BC）
2、下列哪些选项是创造技法？
A、法则推定法 B、缺点列举法 C、成对列举法 D、心理诱导法（BCD）
3、我国古代的“四大发明”是： A、浑天仪 B、印刷术 C、火药 D、指南针
（ACD）
4、公元一世纪，我国创造的《九章算术》，记述了（）等，分别比西方国家早几百年，乃
至1000 多年。A、分数四则运算 B、微积分 C、一元二次方程 D、开立方
（ABCD）
5、新中国成立以后，我国已有不少科技成就达到或接近国际先进水平，如： A、人工合成牛胰岛素 B、高温超导 C、水稻杂交技术 D、制成洲际导弹（AD）
6、用火烧食物时，火应在食物的什么方位？ A、下方 B、上方 C、侧傍 D、外围
（ABCD）
7、创造性思维的转化过程包括： A、摄取 B、改造 C、适应 D、理解（ABCD）
8、逻辑思维的特点：
A、有确定的思考程序和步骤 B、不受思考者动机和情绪的影响 C、有必须遵守的规则 D、采取线型思考的方式（AB）
9、在创新思考中，逻辑思维主要作用于： A、摸索 B、试探 C、检验 D、论证
（ABCD）
10、创造技法中的列举法通常包括：
A、缺点列举法 B、希望点列举法 C、特性列举法 D、成对列举法（ACD）
11、创造技法中的设问法通常包括： A、“5W1H” B、头脑风暴法 C、“聪明12” D、奥斯本检核表法
（BCD）
12、从发散思维的角度分析，音乐指挥棒的非常规用途有哪些？ A、作拐杖 B、代替教鞭 C、串羊肉串 D、作筷子
（ABCD）
13、从发散思维的角度分析，眼镜的非常规用途有哪些？ A、戴眼镜伪装自己 B、演员的道具
C、掩饰脸部的缺陷 D、为了美化自己的脸形
（ABD）
14、从思维模式的角度来看，下列哪些体现了联想思维？ A、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” B、“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急” C、从“如果大风吹起来”到“木桶店就会赚钱” D、“木头——树林——田野——足球场——皮球”（ABCD）
15、下列哪些因素会影响创造活动？
A、社会制度 B、社会风气 C、社会价值 D、国家政策（ABCD）
16、人的性格特征表现在哪些方面？ A、态度 B、意志 C、情感 D、理智
（BCD）
17、情感在创造中有哪些作用？ A、提高认识水平B、促使人们热爱创造事业
C、给创造注入活力 D、发挥创造群体的激励作用（ACD）
18、意志对创造有哪些作用？ A、对创造准备的支持 B、树立崇高目标
C、对创造动机的支持 D、对创造行动的支持（ABCD）
19、人的进取心理有哪些特性？ A、必然性 B、普遍性 C、时代性 D、动力性（ABCD）20、人的好奇有哪些特点？
A、对新事物的探索性 B、探索问题的自动性 C、关注事物的选择性 D、关注总是的短暂性（BCD）
21、兴趣对创造活动有哪些作用？
A、指导作用 B、准备作用 C、坚持作用 D、激励作用（ACD）
22、从创造的角度看，“兴趣“有哪些特点？ A、指向性 B、社会性 C、情绪性 D、动力性
（ABCD）
23、创新者素质的才智支持子系统包括 A.知识 B.智力 C.品德 D.技能
（AC）
24、在下列几种创新方法中，哪些方法必须通过开会形式，利用集体智慧实现创新？
A.头脑风暴法 B.特性列举法 C.六三五法 D.信息交合法（AC）
25、企业的组织创新必须做到 A.以政策法令为中心 B.以员工为中心
C.以效率和效益为中心 D.以顾客利益为中心（BD）
26、下列事例或“点子”，哪些算是创新
A.从医院回收一次性针筒，水洗包装后再廉价销售给医院。B.发明可替代液体酱油的颗粒酱油。C.将猪胆、牛胆制成“熊胆”高价出售。
D.在洗衣粉中添加杀菌剂，制成具有杀菌功能的洗衣粉。（BD）
27、下列哪些不利于创新活动的开展 A 具有广泛的兴趣 B 随遇而安，听天由命 C 凡事都想问个为什么 D 按老经验办事（ABCD）
28、静态思维有哪些特点？
A、固定性 B、重复性 C、被设计性 D、排他性（ACD）
29、非逻辑思维有哪些特点： 5 A.一般没有确定的思考程序和步骤 B.不受思考者动机和情绪的影响 C.没有必须遵守的规则 D.采取体型或面型思考的方式（ABCD）30、影响人们发挥创造力的障碍有哪些：
A、认知障碍 B、情感障碍 C、动机障碍 D、文化环境障碍（ABCD）
31、以下哪些属于非逻辑思维： A、联想 B、想象 C、灵感 D、直觉
（BC）
32、下面哪些是思维定势的克服方法：
A、缺点列举 B、暂时搁置 C、放松自己 D、心理诱导（BCD）
33、下列哪些属于创造性思维？ A、归纳 B、逆向 C、立体 D、前瞻
（BCD）
34、下列哪些思维构成了创新思维的阻力？
A、自主内向型思维 B、中庸思维 C、知足思维 D、权威崇拜思维（AB）
35、产生创造想象的条件有：
A、创造者有积极的思维状态 B、创造者有丰富的知识和经验
C、创造者无需有丰富的知识和经验 D、创造者必须有严密的逻辑推理能力（ABCD）
36、影响创造者创造行为的环境包括： A、政治环境 B、文化环境 C、人际环境 D、学术环境（AC）
37、进行化归分析时，常用的方法有： A、蓝图化 B、改造 C、特殊化 D、理解（ABCD）
38、创造力开发的方法有
A、推广实践创造教育 B、进行创造性思维训练
C、加强创造技法的学习D、培养创造者的个性素质（ABCD）
39、创造者的个性心理品质包括： A、理想和信念 B、好奇心和兴趣
C、进取心和意志 D、性格和健全的人格（ABCD）40、头脑风暴法有哪些原则：
A、不允许批评别人 B.鼓励大家多提设想，欢迎标新立异 C.提出的方案越多越好 D.善于结合别人的意见提出方案（ABCD）
41、系综与系统之间的转换的步骤有： A、定位 B、转换 C、选择 D、实施和控制（ABCD）
42、SWOT 分析包括：
A、优势分析 B、劣势分析 C、机会分析 D、威胁分析（ABCD）
43、找出问题的框架和细节包括的步骤有： A、聚焦目标 B、分化问题 C、把握要点 D、扩展重点（ABCD）
44、类比的方法有：
A、直接类比 B、特征类比 C、拟人类比 D、象征类比（ABCD）
45、创造力开发的主要原理有
A、压力原理 B、激励原理 C、流动原理 D、调节原理（ABD）
46、穆勒五法包括以下：
A、求异法 B、剩余法 C、列举法 D、求同求异法
四、简答
1、什么是“创造力”？“创造力”有哪些类型？P10-11
2、创新潜能与创新能力是什么关系？P10
3、如何突破思维的惯常定势？P235-238
4、简述进行创造的过程。见目录4-5 页
5、实施头脑风暴法，为什么必须遵循延迟评判原则？ 头脑风暴法是克服群体压力抑制不同见解而设计的，鼓励创造性思维的常用方法。它旨在营造一种鼓励大
家畅所欲言的氛围，不论有人提出多么可笑的意见，在没有逐一讨论之前，都不得进行批评或嘲笑。所以
头脑风暴法必须遵循延迟评判原则。
遵循延迟评判原则规定成员在发表意见不许评论、批评，无论它们多么不合常理、不切实际。创意一经提
出，立即被一名组员记录下来，一段时间后再做出评价，这就将思想创造与思想审查分隔开来。这样可以
鼓励人们大胆对问题提出独特性的见解，而不须顾虑他人的看法，充分发表自己的想象力和创造力，因而
可以产生许多新颖独特的创意。
6、常用的创造技法有哪些？见目录2-4 页
7、什么叫做思维定势？它对创新有什么影响？ P233
8、专利制度有哪些作用？P342-344
9、发明与创造有什么区别？（自己展开论述）
10、影响人们发挥创造力的障碍有哪些？请分别举例说明。见目录第6 页
11、创造学的基本原理有哪些？P6
12、创造力开发的原则和原理是什么？ P17-22
13、为什么说创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的互补？P52
14、BS 法的特点和原则有哪些？ P99
15、如何突破思维的惯常定势？P235-238
16、什么是兴趣？其在创造中有什么作用？P291-293
17、性格的意志特征可以分为哪几个方面？ P330
18、专利法规定哪些发明是不能取得专利的？P346
19、简述性格在创造活动中的作用。P333-334 20、什么是“知识创新”？见绪言第2 页
1、请你写出所能想到的带有“土”的字，写得越多越好。6 地坟城坊垓垠坝坍塌垦特袁封寺款垃圾培场坛埋坏塔坎街坦堤境型起块均走盐
2、请你用数字或字母，以各种数学运算形式来完成“1=？”这一等式，写得越多越好（5 分钟完成）。
1=5-4，1=3╳1/3，1=a°（a）
3、请你举出包含“三角形”的各种物品，举得越多越好。
4、给你三条直线，一个任意三角形，请你同时使用这些简单图形和线条，组成各种意义的图案，画得越多 越好。
5、请你列举出所能想到的普通砖头的各种用途，举得越多越好。
6、把下列物件按性质尽可能多地分类，请你试试看能用多少种分类：鸭，波菜，石头，人，木，菜油，铁。
7、请尽可能多地列举出曲别针的各种用途。
8、如果为马桶设计新功能，你能列举出多少种？
9、请尽可能地列举出太阳与人类的关系。
10、请尽可能地列举出汽车损坏的各种原因。
11、请尽可能地列举出达到取暖目的的方法。
12、伞出了遮雨之外，还有什么用途？
13、我要把儿子送到幼儿园去。我和儿子在家里，家里有一辆汽车和一部电话。可是我的汽车没有电池了，当然我还有一些钱可供支配。请问如何将我的儿子送到幼儿园？请尽可能多地列举出你的方法。
14、成语接龙：请以“生龙活虎”开头进行成语接龙，允许音同字不同。所列成语越多越好。
15、请你根据以下故事情节，用简洁的语言（不超过一百字）写出故事各种可能的结尾，写得越多越好。
古时候，有兄弟三人。大哥、二哥好吃懒做，三弟勤劳聪明。三兄弟长大后都成了家。有一天，他们
在一起喝酒，大哥、二哥提议：“从现在起，我们三个说话，互相不准怀疑，否则罚米一斗。”酒后，大哥 说：“你们总说我好吃懒做，现在家里那只母鸡一报晓，我就起床了„„”三弟直摇头说：“哪有母鸡报晓
之理？”二哥接下去说：“好！你不信我的话，罚米一斗。”二哥接下来去说：“我没有大哥这么勤快，因此，家里穷得老鼠撵着猫吱吱叫„„”三弟又连连摇头，二哥得意地说：“你不信，也罚米一。”后来„„
1、评估自己周围的创新环境，目前顺境与逆境约各占多少比例？怎样才能把逆境转化为顺境？其中自己应
做哪些方面的具体努力？请设计使自己迅速成才的环境对策。P336-338，P339-341
2、知识经济作为智力经济、速度经济，给我们提出了什么挑战，如何才能跟上快速发展的时代？P5-7
3、十六大报告指出：“一切妨碍发展的思想观念都要坚决冲破”，你认为要实现创新需要冲破哪些落后的思
想观念？P275，P278，P283
4、改革开放以来，我们在哪些方面突破了前人？（列举10 项即可）P10
5、创造者受到冷遇、反对、打击时应如何处理？你自己遇到过吗？P 目录6 第五章
6、你认为创造型人才需要具备哪些素质？
有理想与信念、兴趣、好奇心理、进取心、健全人格、有创造性思维、灵活使用创造技法。*__
五、填空
1.专业技术是人类征服自然和改造(社会)过程中所取得的(智力)成果。(填空)
2.有效的(人才)开发是我国经济步入并适应知识经济的(基础)与保障。(填空)
3.潜能是（储藏）在每一个人身上的尚未被（释放）出来的各类能量。(填空)
4.消极心态的特点是悲观、（失望）、自卑、（欺骗）等。(填空)
5.智力潜能是指一个人尚待开发的（智力）的总称，而智力是指个体以（思维）为核心的心理活动最一般的综合能力。(填空)
6.皮亚杰认为，智力的本质就是（适应），使个体与环境取得平衡。(填空)
7.情商不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐渐发展和提高的。有研究表明，（年龄）越大，EQ就越高。(填空)
8.情商和智商都与（遗传）因素、环境因素有关。(填空)
9.世界卫生组织给健康下的最新定义是：健康是一种身体上、精神上的（完全平衡）状态。(填空)
10.提高心理健康水平的最有效的方法，就是（加强学习）。(填空)
11.信念是一个人在追求人生目标实现过程中所遵循的（心理意志），是人的精神支柱。(填空)12.（创新思维）从人类祖先就已经存在，而且我们现代的许多创新都离不开当时的（原始创新），中国古代有伟大的四大发明，这为世界人民所享用。和。(填空)
13.创新性思维的问题，实质上是一个对（限制）进行超越的问题。(填空)
14.我们可从不同的角度，根据各产业对资本、劳动和技术的不同依赖程度，将其划分为（劳动密集型产业）、（资本密集型产业）和技术密集型产业。(填空)
15.创新的替代通常是集群式的。这种创新集群现象有三类：（技术关联型创新集群）、产业关联型创新集群和竞争关联型创新集群。(填空)
16.创新可以分成三种类型：（知识创新）、（技术创新）和制度创新。(填空)17.制度创新的核心内容是社会（政治）、（经济）和管理等制度的革新，其直接结果是激发人们的创造性和积极性，促使所有社会资源的合理配置，最终推动社会的进步。(填空)
18.逻辑式创新思维方式的主要形式有：逻辑推理和（假说）。(填空)
19.自主创新性学习的基本特征表现为（预期性）和（参与性）。(填空)
20.科学归纳推理包括求同法、求异法、（共变法）、剩余法等。(填空)
六、其他补充
21.我国职业归为___个大类，共___个职业。(单选)C
A8；1848 B 9；1838 C 8；1838
D9；1828 22.___是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全(单选)A
A《中华人民共和国职业分类大典》B 《中华人民共和国职业分类大全》C 《中华人民共和国职业分类辞典》D 《中华人民共和国职业分类法规》 23.知识经济从根本上看是___。(单选)A
A人才经济B 创新经济C 新型经济D 创意经济
24.开发潜能主要是指开发蕴含于人体的能量，这种能量由___构成。B(单选)
A脑力和体力B 体能和智能C 智力和非智力D 体能和才能 25.智力不是单一的能力，而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成，其中___是智力的核心。(单选)D A 注意力B 观察力C 记忆力D 思维力
26.在国际心理学界，创造性学习一般认为是___两种心理学理论的产物。(单选)D
A中国B 日本C 德国D 西方
27.信念是人的精神支柱，是___的核心部分。(单选)C
A认识B 态度C 意识D 观念
28.科学创造的过程就是创造性地___的过程。(单选)D
A认识问题B分析问题C 观察问题D 解决问题
29.思维是人的一种___活动，是人的大脑的一个复杂的过程或称系统工程(单选)A
A心理B 行为C 脑力D 认识
30.典型的人类解决问题的思维创新过程可以分为___阶段。(单选)B
A三个B 四个C 二个D 六个
31.创造力研究的“六角”模式的核心内容是___。(单选)A
A创造 B 具有创造性的人 C 创造力的培养D 影响创造力的因素 32.创新并非一般意义上的创造新东西的简称，它富含特定的___内涵。(单选)A
A经济学B 哲学C 政治学D 人才学
33.创造力是以已知___为基础对客观事物或现象进行重新组合。(单选)C
A前人经验B书本知识C 信息或知识D 实践经验
34.创造型人才应具有的能力中，___是多种能力之首。(单选)A
A发明创造能力B 社交活动能力C 获得信息情报的能力D 演说表达能力 35.___创新是发展现代生产力的决定力量。(单选)C A观念B 思维C 科技D 知识
36.想象和联想属于___式创新思维方式。(单选)B
A逻辑B 非逻辑C 演绎推理D 发散
37.适度的刺激，是充分发掘创造力的一种有效方法。以下不属于常用的刺激因素有___。(单选)A
A精神刺激因素B 工作刺激因素 C 自我刺激因素D 物质刺激因素 38.___是表示认识、控制和调节自身情感的能力。(单选)D
A思维B 意志C 智商D 情商
39.___思维是一种以事物的产生、发展为线索的思维过程。(单选)D
A聚合 B发散 C横向 D纵向
40.体能强度是指与人的体力相关的___意义上的器官或系统发育情况及健康状况。(单选)C
A 物理学 B生物学 C生理学 D心理学
41.情商的作用在于更好地___。(单选)A
A认识事物 B分析事物 C理解事物 D处理事物
42.意志的坚强程度最常体现出来的就是___。(单选)C
A创新性 B坚忍性 C顽强性 D目标性
43.克服缺陷与缺点是开发___的前提。(单选)D
A创造力 B智力C 体力D 潜能
44.思维方式是若干概念的集合，这些子概念不包括___。(单选)C
A 思维的出发点 B思维形式C 思维线路 D思维方法
45.在创造的过程中，___是创造的归纳和总结。(单选)B A 付诸行动 B做出决策C 明确问题D 分析信息 46.创造性学习强调学习者的___。(单选)B
A差异性B 主体性 C自觉性 D积极性
47.创新能力是个体的一种创造能力，是与每个人都具有的___紧密相关。(单选)A
A人格特征 B性格特征 C思维特征 D心理特征 48.___是产生创新的基础和原料。(单选)B
A技能 B知识 C思维D 经验
49.___是技术创新推动产业发展和经济增长的最核心环节。(单选)D A率先创新
B自主创新
C产品创新
D模仿创新
50.主张由学习者自己发现问题和解决问题的学习方式称为___。(单选)A
A发现学习
B 创造性学习
C 维持性学习
D创新性学习
51.专业技术是专门从事某一特殊领域工作或职业所需要的___。(多选)ABC
A工作知识
B理论
C操作技能及技巧
D实践经验 52.专业技术人才的出现是___的必然结果。(多选)ABC
A社会分工的细化
B 高度产业化
C 专业化的发展
D知识经济
53.《中华人民共和国职业分类大典》是由___联合颁布。(多选)ABC
A劳动和社会保障部 B国家质量技术监督局 C 国家统计局
D国家发改委 54.___是一个公司乃至一个国家实力的重要标识和发展的主导力量。(多选)AB
A科学技术的存量
B创新能力
C劳动生产率的提高
D 产业升级 55.以下属于评价人才开发工作的科学性的四项指标的是___。(多选)ABCD
A科学性B 理性 C有效性 D经济性
56.以下属于管理学中的潜能开发法则的是___。(多选)ABCD
A“岗位匹配”机制B“二八法则”机制 C“动态管理”机制 D“结构功能”机制
57.以下属于“时效激励”机制的激励措施的是___。(多选)ABCD
A职务晋升
B荣誉称号的获得
C价值的自我实现
D 进修与培训
58.自卑是人开发潜能的第一道鸿沟，以下属于自卑感表现形式和行为模式的是___。(多 选)ABCD
A孤僻怯懦型 B咄咄逼人型 C滑稽幽默型D 否认现实型 59.以下属于非智力因素的是___。(多选)AC
A兴趣
B注意力
C意志
D记忆力
60.旧有信念受一个人的___方面影响和制约。(多选)ABCD
A生存环境
B教育程度
C思维方式
D文化习俗 61.专业技术人员可以通过以下方式开发信念潜能，哪些是不正确的___(多选)ABCD A建立起坚定的信念
B 敢于尝试 C敢于质疑不盲从 D“全面品质管制”法则是为振兴日本经济提出的。
62.开发体力潜能的训练方法有___。(多选)ABCD
A
坚持散步
B 跑步锻炼
C 笑口常开
D 敲腹背健身法
63.专业技术人员可以通过以下___方式开发信念潜能。(多选)ABCD A 建立起坚定的信念
B改变旧有信念
C敢于质疑不盲从
D 善于学习多思考
64.创造力中包含着___心理因素。(多选)ABCD
A认识能力
B个性
C知识
D技能
65.“阈限理论”是阐明___二者之间的关系的理论。(多选)AC A 智力
B想象力
C创造力
D认识能力
66.创造性解决问题的过程可以划分为以下四个阶段___。(多选)ABCD A 准备阶段
B 酝酿阶段
C 明朗阶段
D验证阶段 67.对复杂问题的解决需要经过一个相当时间的酝酿，需要反复地___。(多选)ABC A联想
B思考
C推测
D判断
68.依据问题的内容，思维方法可以分为___四种。(多选)ABC
A图形的 B符号的C语意的 D记忆的
69.人在进行创造时会遇到一些障碍，包括___。(多选)ABCD
A 知觉
B情感
C 智力
D文化
70.企业是技术创新的主体，主要表现在___。(多选)ABCD A 企业是创新选题的主体
B企业是创新决策的主体 C企业是研究开发的主体 D 企业是创新融资的主体
71.专业技术人员是在社会生产和社会生活中，从事领域不同、层次不一的专门某一项专业技术工作或职业的人员。(判断)Y
72.知识经济将是发达国家和发展中国家所共同面对的现实，加强和优化教育，必然会成为各自制定发展战略的必然和首要的选择。(判断)N
73.潜能是蕴含在一个心智健全的社会人的智能“仓库”中的还没有被开发出来的智慧总和。(判断)Y
74.积极的心态有助于发挥潜能。(判断)Y
75.“时效激励”机制中，激励措施包括：职务晋升、荣誉称号的获得、价值的自我实现、进修与培训、加薪与资金、带薪休假奖励等多种形式。(判断)Y 76.一般科技人员的最佳年龄区在25岁至55岁之间，峰值年龄为45岁，即45岁时成果机率最高。(判断)N
77.构成智力的基本要素之间由于的数量和特性以及它们之间的组合方式不同而形成个别差异，具有差异性。(判断)
N 78.先天素质仅仅是生理基础，智力的发展决定于参加社会实践。(判断)Y 79.“知识折旧论”，即：一年不学习，你所拥有的全部知识将会折旧50％。(判断)N
80.情商也被称为IQ。(判断)N
81.正确地识别、评价和表达自己的情绪能力。这是情商中最关键的能力。(判断)N
82.人的情感容易受到社会环境的影响，人总是有着根深蒂固的从众心理。(判断)Y 83.情商主要与理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。(判断)N 84.控制情绪爆发有很多策略，其中一个方法就是注意你的心律，它是衡量情绪的精确尺子。(判断)Y
85.提高心理健康水平的最有效的方法，就是加强学习。(判断)Y
86.意志与毅力不是一种抽象的、看不见、感受不到的东西，它通过人的行为体现出来，并贯彻活动过程的始终。(判断)Y
87.所谓盲从是指无目的的从众心理或行为。(判断)Y
88.发散性思维品质的培养应循序渐进着力于三个层次：流畅性、变通性、独创性。(判 断)Y
89.在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素起着重要的作用。(判断)Y
90.创新性思维就是求异思维，而求异思维的实质就在于创新。(判断)Y 91.为什么专业技术人员应该不断地开发自己的智力潜能？(简答)
答：
1、有助于提高工作效率
2、有助于减少矛盾、提高威望
3、有助于创造财富
92.创新思维的超越性特征表现在哪些方面？(简答)
答；
1、对时间的超越和突破
2、对空间的超越、3、对“具体”超越
4、对“有”与“无”的超越
5、对“传统”的超越 93.提高创新能力需要克服什么障碍？(简答)
答：唯书、唯上、因循守旧
94.为什么当前要将自主创新作为当前经济发展的立足点？(简答)
答：改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，但也有两个问题必须解决：一是经济的高速增长主要依靠资源的高投入和高耗能，二是对国外先进技术重引进轻消化吸收和创新，造成不断重复引进和对国外技术的持续依赖。我国只有大幅提高创新能力，才能突破资源、能源和环境的制约，摆脱关键技术受制于人的状况。
95.创造性教育的要素有哪些?(简答)
答
1、提倡学校环境的创造性
2、要有创造型的老师
3、培养学生创造性学习的习惯
潜能激活与创造力开发教程模拟试卷
一、名词解释;
1、潜能P29 潜能是人类原本具备却忘记使用的能力。
2、智力P53 智力是指个体以思维为核心的行李活动最一般的综合能力。
3、健康P93 健康是一种身体上、精神上的完全平衡状态，一个人只是身强力状，没有器质性疾病，还不算完全健康，只有体格和心理两方面都健康的人，才算得上是真正健康。
4、信念P111 信念是一个人在追求人生目标实现过程中所遵循的心理意志，亦或观念定势。
5、专业技术人员P3 专业技术人员是指掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法，并以其掌握的专门知识、理论或操作技术手法从事某种专门性质工作或职业，依照法律合同、协议获得相应权利和相应利益的人。
6、情商P69 情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力。
7、体能强度P91 体能强度是指与人的体力相关的生理学意义上的器官或系统发育情况及健康状况。
8、创造力P188 创造力是以已知信息或知识为基础，对客观事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运用想象力和思维的加工能力。
9、思维P127 思维是人类值得骄傲的特征，思维是创新的前提，思维是人的本性所在。
10、体力P90 体力是一个人体能和精力的总称。
11、发现学习P286 发现学习又叫发现法，主张由学习者自己发现问题和解决问题的一种学习方式。
二、选择题
1、最新正式颁布的《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为（8）个大类。P9
2、人的潜能得不到深度开发的第一道鸿沟是（自卑感）。P44
3、情商的英文缩写是（EQ）。P70
4、当人的心跳加快至每分钟（100）以上时，身体会分泌出比平时更多得多的肾上腺素，就会失去理智，变成好斗的蟋蟀。
5、现代学者认为：大多数哺乳动物的寿命是其生长发育期的（5~7）倍。P101
6、美国哈佛大学教授加纳德研究出人至少有（7）智能。P59
7、英国心理学家弗农提出智力的层次结构理论，其中第四层次是：（斯皮尔曼的特殊因素）。P57
8、提高专业技术人员情商的有（8）办法。P82
9、创新思维又称创造性思维，是指产生新思想的思维活动，俗称（点子）。P129
10、科学创造的过程就是创造性地解决问题的过程，一般可划分为准备阶段、（酝酿阶段）、明朗阶段和验证阶段。P191-194
11、发散思维一共有（4）种形式。P262
12、科学归纳推理一共有（4）种方法。P240
13、专业技术人员创造力的培养，得考虑情境因素，也得考虑个人因素，个人因素的考虑以下五个方面的问题：强烈的好奇心与求知欲、（个性的独立性）、知识的有效性、不怕犯错误、树立科学的价值观。P208-210
14、一直的坚强程度最常体现出来的就是（顽强性）。P115
15、聚合思维的形式主要有概念性收敛、原理性收敛和（功能性收敛）。P265
三、简答题
1、专业技术人员的特征是什么？P6-8 答：
（1）掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法
（2）从事社会生产和社会生活某一领域的专业技术工作或职业（3）涉及社会领域广泛，层次不尽相同
2、潜能开发有哪几种机制？P31-34 答：岗位匹配机制、二八法则机制、动态管理机制、结构功能机制、时效激励机制互相增补机制
3、情商主要包括哪几方面的内容？P70-71 答：
（1）正确地识别、评价和表达自己的情绪能力（2）识别他人情绪的能力（3）调节情绪的能力
4、思维具有哪些显著特征？P128 答：间接性、概括性、目标性、逻辑性、精准性河模糊性
5、影响创造性的障碍有哪几个方面？P201 答：知觉、情感、智力、文化、环境
6、智商与情商是两种不同的心理品质，他们有什么区别?P73 答： 第一，智商和情商反映着两种性质不同的心理品质。第二，智商和情商的形成基础有所不同。第三，智商和情商的作用不同。
7、体力潜能有哪些构成要素？P91 答：
体能强度、精力状况、心理健康水平、年龄因素
8、美籍奥地利经济学家熊彼特提出的创新概念是什么？P158 答：创新就是在、建立一种新的生产函数，在经济活动中引入新的思想、方法以实现生产要素新的组合。
9、《中华人民共和国职业分类大典》分为哪八个大类？P9 答：
第一大类，国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人； 第二大类，专业技术人员；
第三大类，办事人员和相关人员； 第四大类，商业、服务业人员；
第五大类，农、林、牧、渔、水利业生产人员； 第六大类，生产、运输设备操作人员及有关人员； 第七大类，军人；
第八大类，不便分类的其他从业人员；
10、创新思维的综合性主要表现在那几个方面？P138 答：
（1）创新思维是对已有成果的综合或是在已有成果的基础上产生的；（2）创新思维是多种思维方法的综合运用；（3）创新思维是多种思维形态的综合运用；（4）创新思维是多种思维方式的综合运用；
11、科技创新对产业发展起来哪些决定性的作用？P226 答：
（1）率先创新对产业发展的引擎作用（2）模仿创新的扩展效应（3）创新继起的持续效应（4）结构优化的集成效应
四、论述题
1、结合实际，谈谈技术人员如何开发自己的情商潜能? P82-87（1）学会划定恰当的心理界限；
（2）找一个适合自己的方法，在感觉快要失去理智时使自己平静下来；
（3）想抱怨时，停一下先自问：“我是想继续忍受这看起来无法改变的情形呢，还是想改变它呢？
（4）扫除一切浪费精力的事物；（5）找一个生活中鲜活的榜样；
（6）为人父母；（7）从难以相处的人身上学到东西；
（8）时不时尝试另一种完全不同的方式，你会拓宽视野，提高情商；
2、结合实际，谈谈技术人员为什么要具备创新素质？ 创新素质是创新人才的必备基础，专业技术人员素质的高低直接影响着社会的发展和进步。
创新能力是个体的一种创造力，它不是孤立地存在个体的心理活动中，而是与每个人都具有的人格特征紧密相关。科学发展史的实践证明，优良的人格特征是创造力充分发挥的必备心理品质。有突出创新成就的科学家都有优良的人格特征，其中事业心、责任感、勇于探索、敢于创新的精神尤为重要。
3、结合实际，谈谈如何开发专业技术人才的创造力？
创新思维与创新教育 篇3
【关键词】 情感教育；创新思维；初中语文教学
【中图分类号】 G632.2【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
教育与创新在人类的生活中是必不可少的，教育是每一个人的必经之路，情感教育是教学的根本，教育不能没有情感，足以看出情感教育的重要性。在语文教学中，许多语文老师往往重视了知识和能力的培养，重视了过程和方法的指导，往往会把学生的情感和陶冶情操忽视。在教育的基础上，老师也应该注重创新思维的培养，让更多的学生能有自己的一种思考问题的思维方式。下面谈谈语文教学中的情感教育与创新思维应抓住几个重要的环节。
一、改变教师观念，提高创新能力
众所周知，教师对教育教学有着重要的影响，因而在初中语文教学学生创新思维的培养过程中，学校应注重对教师教学观念的管理，帮助教师接受先进的教学观念，与此同时，要鼓励教师将全新的教学观念运用到实际的教学中去，以便起到推进教学发展的目的。另外，针对教师队伍中部分教师创新能力的不足的问题，学校也应积极地采取解决办法，挖掘教师的潜能，以此提高教师的创新能力。
二、创造情感氛围，激发学生兴趣
创造一个良好的情感氛围，让学生能够在更好的学习环境下学习，课堂的气氛直接影响学生的学习情绪，语文教师必须树立学生主体观，要热爱每一位学生，并相信每个学生都能通过自己的思维能力得到更好的开拓。教师每天应该用真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语来面对每一位学生，从心灵深处感染学生，激励学生学习的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的学习创造一种轻松愉悦的气氛。教学过程中需要积极的情感来保证教育教学目标的实现和任务的完成，因此，教师与学生之间要形成这样一种情感氛围。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好，它是创新的潜在动力。在课堂教学中，教师对一些新课的导入的好坏直接影响了学生的兴趣和好奇心，教师可以通过讲故事、找答案、问问题等方法，激起学生的思维能力。
三、培养创新思维，提高教学效率
创新思维是思维智力品质之一，是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的过程，创新思维的培养是充分让学生有自己的思维发展空间，让学生积极主动地开发。教师应指导學生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过一些启发诱导，使学生能够自己独立创造探索解决问题。1.在课堂上，也要培养学生一种读的情感，把“读”的时间留给学生，朗读是入情的最好方式，每个学校一般都会有晨读，早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读是事半功倍的。晨读是一个增长知识、探索知识奥秘的大好时光，让学生每天到校第一件事就是晨读，并且要养成良好的习惯。语文课要以读为本，让学生充分地读，在读中培养语感，让学生选择自己读的方式，这样往往可以更好地主动积极地投入到学习中去。2.让学生在课堂上多讲讲，教师应尽量让一些学生尝试自己独立思维讲解的能力，让学生到讲台上讲给大家听听，让学生自主学习、探究学习、共同学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的能力。教师要引导学生深入思考，充分相信学生，给他们更多讲解的机会，真正使学生动起来，课堂气氛活跃起来，既培养了学生创新能力，又培养了学生的思维能力。3.利用多媒体的教学，激发学习的兴趣。随着现代科技的发展，很多学校都会设立一个多媒体的教室，多媒体的教学在课堂运用中越来越广泛，它是集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体。在语文课堂教学中，根据学生的特点，以及动机、兴趣、意志等非智力因素参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，把学习当成是一种快乐，“学而时习之，不亦乐乎！”
四、实施情感教学培育创新精神
创新精神的培养与情感教育是密不可分的。情感教育是教育过程的一部分，情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成孤立健全的个性与人格特征，成为真正具有“高素质、创造力”的人才。
情感教育是愉快教育的前提，是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育，使语文教学在亲切、愉悦中进行，当教学具有这种氛围时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时，创新意识，创新思维才有可能发生。
五、结论
情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，语文教学离不开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维的活动中，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有将情感教育和创新思思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，才能健康快乐地成长。初中阶段是学生情感教育和思维能力培养的一个重要的时期，对各方面的知识接触和累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生的高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文教学的质量。
综上所述，初中语文教学是我国教育教学的重要组成部分，对学生未来的发展有着重要的影响。在初中语文教学中对学生进行创新思维的培养是我国初中语文教育的一次进步，有助于我国初中语文教育的发展，教育教学工作者应当给予高度重视。
参考文献：
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[5]周萍.真切的体验真情的课堂—基于初中学生语文学习情感的教学策略[J].
创新思维与赏识教育 篇4
我认为:创新思维就是改变我们固有思维的过程。它是两个未曾合并过的观点的合并。头脑风暴是创新思维的一种形式:它把别人的观点与你自己的观点合并, 以产生一个新观点。你把别人的观点作为一种激发来产生你自己的观点。作为教师, 我感觉自己应该是一名合格的导演。我渴望导出充满时代气息的戏剧来:团结, 紧张, 严肃, 活泼是它的主调;理解, 友爱, 开拓, 创新应当是它的主要内容;爱着这个集体和被这个集体爱着是它的主要故事。爱在这里延续。爱在这里升华。班主任的爱是一种博大的爱, 它能包容学生的喜怒哀乐;宽容是一种境界, 它能使学生跃上新的台阶。每个孩子都有闪光点, 所以在他们犯错误甚至“不可救药”的时候, 班主任也决不能放弃。如果你认为他真的不可救药, 那么他就会步步走向深渊;如果你能捕捉到他的长处, 那么他就可能变化、进步。班主任, 请用爱心去赞赏他, 去鼓励他;要知道, 你的特殊的爱, 也许会影响孩子的一生!
学生在班主任的指导下, 在一个创新的学习环境中, 从日常生活、自然现象和社会现象中, 针对某一个需要解决的实际问题展开, 让学生亲历探究的全过程, 以解决问题和表达、交流结果。这一过程中可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来, 从而可以能动地获得对科学的理解。我班有个学生, 对学习毫无兴趣。他课上不专心, 专愿意搞小动作逗大家开心, 影响课堂纪律, 课下作业不写。家长双双下岗, 忙于生计无心管教他。所有任课教师极其反感他。课后喜欢欺负同学。同学讨厌他。教育过多次, 效果不佳。告之家长, 好景不长。我不相信他一无是处, 暗中观察他, 施爱给他, 看他反映的同时也在思考:我们的学生难免有这样或那样的瑕疵, 但一把尺子岂可等量青春的长短?更何况草有草的活法, 花有花的姿态, 一切的生命, 都在坚韧而温暖地活着。我们还要怎样的好呢?应该让每一棵小草变绿、每一颗种子发芽、每一朵花绽开!深思熟虑后我采取了行动。偶尔写个小纸条放在他的文具盒里, 鼓励他。如:“美丽的蓝图, 落在懒汉手里, 也不过是一页废纸…没有一颗珍珠的闪光, 是靠别人涂抹上去的…我们这个世界, 从不会给一个落伍者颁发奖牌…”看完纸条的他, 行动上果然有所收敛。于是我知道在班主任工作中很多东西你可以吝惜——对学生犀利的批评可以吝惜, 对学生犯错误后的惩罚可以吝惜, 但对学生的爱却是丝毫也吝惜不得的。爱, 是班主任与学生心心相印的融合剂, 是开启每扇心灵之门的金钥匙。所以, 爱他就让他知道吧。而且, 总有一天你会知道学生们也在深深地爱着你。当看到他没事做时, 买一本书递给他……就用这样特殊的方式关爱他。逐渐地他开始拿起书了, 做了几道数学题, 有时看到老师忙碌的的身影主动走过来问我需要他的帮助吗?刹那间, 我觉得自己成了世上最漂亮, 最幸福的人。孩子纯洁的心、圣洁的情、深厚的意, 净化了我的心灵, 激起了我对教育事业深深的爱, 我真正地体会到了一个教师最大的幸福和快乐。我感到自己是一个生活在花丛中的人。
创新思维是一种很复杂的思维形式, 其基本操作因素是整合思维和发散思维。整合思维是指在思维的过程中针对需要解决的问题, 重新组织过去所得的若干观念并找出唯一正确的答案, 是创新思维中求同的形式, 是创新思维不可缺少的前提。发散思维是指在思维过程中针对问题将我们所得到的若干观念加以重新组合, 从而找到多个可能的答案、解决方案、结论或假说的思维形式, 它是创新思维中求异的形式, 是创新思维的本质或基础。教师是绿叶, 因为爱, 才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露, 即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风, 即使冰冻了的感情也会消融。
泰戈尔曾说过:“不是槌的打击, 乃是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完善。”教师应像这水一样, 在教育过程中充分发挥“爱”这个无形而巨大的力量, 使思想品德教育出现最佳效益。我们耕耘的是这样一片沉重的土地, 但是未来收获的却是一串串金色的果实。从教育工作中, 我感受到无以比拟的欢乐, 那就是像青橄榄一样——先苦而后甜。
作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子, 使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒, 才使他找回了自信。有了这些每一个学生才能健康成长、快乐地学习!看着他们甜美的笑容, 我真的很想说:“孩子, 其实你的笑容就是对老师最大的回报!”
多年的班主任工作让我首先想到的是一个爱字。每位老师都不会怀疑自己对学生的爱, 对学生的热爱之情是凌驾于对工作的热爱之上的。爱学生不仅仅是感性上的宽容、关爱, 还应有理性上的激励和赏识……作为老师, 我是他人生这一转折点的重要领路人, 也是揭开他心结的重要人物, 如果我放弃了……我不敢想下去。每每这时, 我便拿魏书生老师的话告诫自己;不能奢望在学生的心里撒几粒种子, 淌几滴汗水, 就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去, 学生自我教育的步子才会越做越坚实。
打造西部教育高地需要思维的创新 篇5
杨茂森
论文摘要：文章对重庆高校教育与哈佛大学办学理念的结合分析，就重庆高等教育在打造西部教育高地中须以创新的思维大胆探索在教育观念、教育体制、师资引用、人才培养、评价体系等方面进一步的改革提出了探索性建议。
关键词：西部教育高地，创新思维，改革探索
新阶段重庆发展的战略定位和奋斗目标，简称为“314”总体部署。围绕“314”总体部署，重庆明确了教育“加快”和“率先”发展的目标是建设“长江上游地区教育中心”和“西部地区教育高地”。要落实总体部署，人才是决定性因素，人才来源于教育。加快教育发展尤其是高等教育发展具有举足轻重的作用，将更有效地为落实总体部署提供人才保障和智力支持。现以哈佛大学的办学理念结合我市高校情况，就重庆高等教育在打造西部教育高地中的思维创新问题谈谈自己的思考。
一、教育观念上要大胆嬗变
1、从应试教育，到素质教育，现在应该归本于创新教育。创新教育的本质就是培养学生的综合素质,培养学生的创新能力,开发学生的创新思维,完善学生的创新人格。因此,创新教育既是一种全新的教育思想,又是一种全新的人才培养体系。如何让中国的教育体制能更好的培养出真正有创新能力的人才出来。这是中国教育需要认真思考的问题。应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。我国高等教育经过一段时间的发展，改革要加快步伐，思想上要进一步解放，体制上要有所突破，建设现代大学不仅要着眼于大楼与设备、教学与科研、专业与学科、新校区与老校区，而且应该努力去营造一种“各尽其能、各得其所、和谐相处”的氛围与文化，要多一些宽容与“大爱”即让教授们置身于宽松、自由探索、相互尊敬、友爱和谐的氛围中。这种氛围与文化虽然看不见、摸不着，但却是一种处处存在、无时不在的软环境。这里的关键是怎样才能做到、才能实现这种软环境。其实也就是我们所应倡导的学术研究自由，追求真理的自由。对于建设现代大学来说，这是最重要的办学理念。重庆大学的教育观念必须要提高到此层面，才能解决我们的创新教育问题。
2、大学必须提倡学术研究自由，教师要承担起教学和科研双重职责。大学有三个主要的直接职能。首先是培养人才；其次是科学研究；第三是服务社会。培养什么样的人才？怎样培养人才？大学不仅具有传授和储存知识的职能，而且要具有创造知识和追求真理的职能。大学的最后
是要为养育自己的社会服务，问题是如何才能为社会做出最大的贡献，以及所需的条件是什么？这是所有大学必须要解决的问题。
哈佛大学之所以能够长盛不衰，最根本的原因是它始终坚守自己追求真理的办学宗旨，哈佛大学的校训就是“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。把哈佛看作一个传授知识和发展知识的场所，看作培养社会领袖和精英的机构。围绕这一办学宗旨，哈佛大学总是能够审时度势，学习和借鉴他人的先进经验，为我所用，同时又能根据自己的实际锐意创新，使哈佛大学的改革始终走在美国大学的前列。这就是这所具有辉煌大学的成功原因。重庆的大学校也应该围绕这一真谛根据自己的学校实际制定出符合自己大学的办学理念。要敢想，敢做，“要提倡创新思维，正确与否交给实践去检验。”
二、教育内容和方法上要敢于变革
中国教育从理念到发展方向，从体制到相关政策，都存在偏颇失误，教育领域改革步伐滞后。温总理说过：中国的教育需要一批真正的教育家来办，这样的教育家要有自己的远大理想与坚定信念，要能够经住名利的诱惑，能够一往无前，目光远大地坚持自己的办学思想。
大学校长是大学的灵魂，校长的办学理念决定了一所大学的存在力，而我们国家的大学领导最多也就是任期8年，绝大部分校长只有4年的任期。根本无法完成校长的基本办学理念。我们所知道的科南特曾经担任哈佛大学校长长达20年之久。许多教育体制改革在他倡导下得以实施。
钱学森给总理提出了一个值得深思的教育问题，这就是著名的“钱学森教育难题”：为什么中国的学校，培养不出杰出人才？这是一个严酷的现实。陈丹青这位被清华美术学院特聘为教授、博士生导师的著名画家，因考生英语成绩差一分而四年招不进一名硕士生，所以几年后称因不适应、也不愿适应“办学的教条”而递交了辞职报告。无独有偶，北京大学校长许智宏教授也称“考研究生靠分数来定实在是可悲的”。教育体制改革已到非改不可的关键时期。
1、要强调“没有爱就没有教育”的大爱办学思路。鼓励学生尊重思想和思想的自由表达，乐于发现和进行批判性的思考。致力于创造知识，用这种知识陶冶学生的心智，使学生最大限度地利用他们的教育机会。为了达到这些目的，学校要尽可能消除各种限制，让学生全面参与，使学生发现自己的能力和兴趣，最大限度地发展自己的智力和潜能。教学要达到为学生提供一种基础的学习力，使其养成自我依靠的能力和终身学习的习惯。大爱就是大包容，也是教育的根本追求。
2、全面推行选课制和学分制。正是基于学术自由的理念，全面推行选课制，但要充分尊重学生在选修课中的选择权，即使在核心课程和专业课中也有很大的选择权，可以在一定的领域范围内选择自己需要的课程。目前，重庆高校还不能真正意义的进行选课制和学分制。学生没有选
择学习的自由，也没有拒绝参加一些不喜欢活动的自由。高校要着力为学生创造一个自由发展的环境。自由选课制在很大程度上满足了各种学生对课程的不同要求，从而为学生的个性发展提供了较充分的条件，同时也满足了社会对实用性知识和技能的要求。
3、要建立导师制。导师不是一种职务或职称，而是一种工作。担任导师工作的不但有年轻教师、研究生，而且也应有资深教授。导师的职责主要是在其专业领域以谈话和辅导的方式进行非正式的教学，给学生以学业上的指导，这样就减少了学生正式上课的时间，增加了学生主动学习的时间。同时，导师还可以通过和学生的非正式接触，在学习态度、价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响，使深厚的学校学统，文化积淀感染每一代学子。
4、在教学方法上要不断探索。要停止对传授固定知识、应试知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能力。这个转变意味着更加强调学术研究的基本方法，强调论述以及掌握基本语言的方法，掌握这些方法是获得大量知识的途径。这种教学方法需要更加积极的课堂讨论，需要教师的教学要做出大的能动调整，并要多给学生布置启发其思维发展的作业练习、思考练习。考试设置也应以启发思维为主要的灵活、主观题为主。要充分发掘教育中的教学方法。讲授、讨论、辅导、实验、角色扮演、案例研究、模拟法庭、独立学习等。在教学过程中，教师注重为学生创造一个宽松自由的学习环境，鼓励学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。总之可以最大的要求教学方法的多样性和启发性，不要仅局限于课堂教学。同时注意教学手段的现代化。投影仪、幻灯、计算机等现代教学媒体在教学中得到广泛应用。
5、要倡导打破学科界限，加强学校之间的联系，发挥各所大学综合性的优势，开展跨学科的学习和研究，使大学比以往更富有包容性，更富有凝聚力和协作精神。重庆大学城的建设已具备了这一合作可能性，但需要主管教育部门、政府起到积极协调作用，把这一合作领域开展起来，真正发挥学校之间的资源互补作用。
三、师资引用上要有国际人的观念
“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量”。正是在择师和育人上坚持高标准、高质量，哈佛大学才得以成为群英荟萃、人才辈出的第一流著名学府，对美国社会的经济、政治、文化科学和高等教育都产生了重大影响，对世界各国的求知者具有极大的吸引力。
大学是由学者和学生组成的社团，因此，大学能否取得成功，关键就要看它能否吸引最优秀的学生和教师。重庆高校地处西部，如何吸引人才，吸引国际级的人才是值得研究的课题。如何选聘和激励教师，确保教师队伍质量已经成为现代大学制度建设的“瓶颈”问题。选聘教师的根据是放在研究能力和研究成果方面，还是主要根据他们难于界定的教学能力进行选聘？还是两种能力都加以综合考虑？也是我们值得研究的课题。笔者认为把科研能力，学术价值，学术创造力
作为有长远意义的指标来考虑更具有前瞻性。把重点放在较为客观和可衡量的方面，科研的标准一定会产生公认目标意义上的更高的平均质量，即能使人保持生气勃勃和具有创造性和探索性思想显得更加重要。但我们也要清楚，科研和教学是相互补充的，大学的教学如果没有科研提供新的思想和启示，其教学水平是难以提高的，而教授的理想知识结构亦包括含着对本科生和研究生的指导。要有全球眼光，舍得引进具有国际影响力的“国际人”，哪怕就是名誉顾问也可以起到拉动作用。
四、人才培养模式上要有突破性探索
教育的根本任务是培养人才，不是一般人才的培养问题，而是科技创新人才的培养问题。就是要培养具有创新型的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。我国的教育比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。这是温总理的一段讲话。从中我们可以看出，对人才培养是需要我们做出大胆的改革了。
1、培养自由的人。“学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程”，“所有学生都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光”，“爱学生就要了解他们”，“爱学生就要公平对待所有学生”，“爱学生就要尊重他们的人格和创造精神” 这就是大爱，自由包容的大爱。自由教育的精髓在于使学生具有正确的态度，熟知思考的方法，具有应用信息的能力，而不是记住一些事实和数据。在哈佛大学校长科南特看来，大学应该培养负责任的人和公民，培养情感和智力全面发展的人，培养集自由的人与专家于一身的人。这人才培养理念同样适用于重庆高校的同行们。
2、培养全面发展的人。就是要培养学生独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能力。我们生活在一个专业化的时代，学生成功与否往往取决于他对某个专门职业的选择，无论是化学家、医生、工程师，还是艺术家或技术性行业的专家。但在人才培养的途径和措施上，以学生发展的需要为出发点，努力为学生创造一个适宜的发展环境，对学生进行全面发展，提升社会竞争能力是极其重要的。
3、哈佛最希望为国家和世界培养的是有教养的人。哈佛的希望是一如既往地培养一代又一代有思想的人，使他们可以通过自己的信仰和行动继续更新和加强世界生活的优良品质；培养有知识和信念的人，他们乐于向他人学习，诚实地评价自己的文化，认识到文化的优点和缺点，并且能够独立地、公正地看待这些优缺点；他们不是抱怨，不理智地批评，或者傲慢、冷漠地改变
方向，而是坚定不移地从自己做起，投入到工作中，去改良文化，将文化的精华而不是糟粕展现给别人。哈佛对人才培养有五条标准：
1、必须能够清晰而明白地书写；
2、应该对认识和理解的宇宙、社会和我们自身的方法具有一种判断鉴别的能力；
3、对其他文化不应该是一个狭隘无知的人；
4、应能在某种程度上懂得并思考过伦理和道德问题，在进行道德选择时能够作出正确的判断；
5、应在某些知识领域里拥有较高的成就。很值得我们学习和借鉴。
4、要重视课堂外的非适应性教育。开展丰富多彩的课外活动，促进学生的全面发展。课外活动计划不仅已经成了对学生的有益的服务计划，还要成为教育过程本身的组成部分。我们的教育存在着只强调知识和技能，而忽视向学生提供从事相互依赖的合作活动的机会。课外活动，即使是运动队、报纸、戏剧组织或音乐团体，都是为了克服这个问题而发展起来的重要手段。这些课外活动，不仅被看成是娱乐的场所，而且被看作是学生学习相互合作、沟通处事，做人的理想的组织形式。
5、要改革研究生招生制度。我国一直沿用着“考试加面试”的研究生选拔方式。但近年来，选拔过程中的“公平”问题一直困扰着人们，以分数划线，表面上看似乎很公平，但机械、单一的标准，很容易忽视不同类型人才的选拔。对被这条“线”挡在门外的科研能力优秀的学生，这是不公平；对渴望能发现创新型人才的导师们，也是不公平。研究生录取应该是建立对学员更全面、更广泛的考核。可以探索建立“表面上看，分数‘门槛’低，实际上入学‘门槛’更高的录取方法”。不仅看你说了什么，更看你做了什么。要扩大对考生科研能力考查的比重。把那些有研究能力、培养前途的学生招收上来，打破以分数论英雄的做法。
五、建立新型的科研创作成果评价认定体系
今年以来，国内众多高校栽倒在“造假门”前：清华大学教授刘辉盗用论文刚被处理，上海同济大学教授杨杰学历造假又被揭穿；国际数学大师丘成桐与北京大学“引进假人才”之争又起；在刚结束的院士评选中三院士候选人浙江大学的叶志镇教授、武汉理工大学校长周祖德教授、中国科学院大气物理研究所研究员高守亭也涉嫌舞弊事件被曝光而落选„„高校科研评价体系“数量至上”。“指标式考核的‘学术GDP’已成为高校学术浮夸的‘催化剂’。当前屡屡曝光的论文抄袭、专利造假事件，有个人道德因素，也有制度导向的原因。这种导向就是高校内部普遍采用的“量化式”科研评价体系。本该是科技创新、培育良才“沃土”的高等院校，缘何风气浮躁、“泡沫”堆积？在道德谴责之余，有识之士将批判矛头转向了制度层面，当前高校过于量化的科研评价体系应予以改革。
重庆高校应该加快这方面的研究和改革。要将从以论文、奖励数量评价为主，实现向以创新实际贡献、创新发展态势、创新质量水平评价为主的跨越；从比较关注同行评价为根据，实现向
更加注重实践和历史检验与评价的转变。
评价体系应该是重点考虑对市场的应用研究和试验开发等创新活动，更多以是否获得自主知识产权及对产业竞争力的贡献大小作为评价重点，对公益性科研活动，以满足公众需求和产生的社会效益作为评价重点，而对于基础研究和前沿科学探索，则应以科学意义和学术价值作为评价重点。对不同类型的科技实体、不同类型的研发项目及其成果、从事不同类型科技工作的人员也应该采取不同的评价指标和标准，采用不同的评价考核方法。例如对艺术家作品的评价体系问题，是以创作作品为主还是要艺术家写篇论文发表重要呢？重庆高校应在建立导向机制，强化对科研质量、自主创新能力及其标志性成果的考核评价上探索，要在强化对科技成果成熟度及其转化情况、对经济社会发展贡献情况的考核评价上探索，要在强化对持续创新能力和创新团队的考核评价上探索。尽快制定出我们自己的科学的科研创作成果评价认定体系。
结语：
通过对具有300多年办学历史的哈佛大学办学的分析，结合我们自己的实际，很多理念对于重庆打造西部教育高地的高等学校办学是可以借鉴和采用的。大学是探索和传播高深学问的场所，应该把寻求真理作为大学的宗旨。我们应该坚持大学的多职能性，把教学与科研放在重要的地位。自大学产生之日起，教学（人才培养）便是大学最本质的职能，今天研究型大学中普遍存在的重科研、轻教学的倾向应该引起我们的注意，大学应是教学和科研并重互补的双手硬、双手抓。在人才培养目标上，大学应该培养全面发展的人，而不是只专不通的所谓专门人才。哈佛大学强调培养有教养的人、全面发展的人，与世界上普遍倡导的全人发展、全人教育、完人教育是一致的，值得我们借鉴。在如何培养人才方面，哈佛大学注意为学生设计一个通专结合的课程体系，重视学生独立思考能力、创新能力、分析问题和解决问题能力的发展，并为学生的发展营造自由、宽松而又丰富多彩的环境，这些都是值得我们借鉴的。我们须以创新的思维，大胆探索在教育观念、教育体制、师资引用、人才培养、评价体系等方面进一步的改革，要根据社会发展实际，学校实际及时调整，才能为重庆建设西部地区教育高地，承担和起到真正的积极的推动作用。
参考文献：
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创新思维与创新教育 篇6
关键词：中职教育 思维训练
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0027-01
中职教育是我国教育组成的重要部分，其对提高学生的基本素质起到了很大的帮助作用。学生基本素质的提高不单单依靠知识的积累，在获取知识过程中基本素质的培养则是重中之重。如何使学生能够很好掌握所学知识，提高自身素质，我们通过教学实验、教育方式的探索，总结出了中职教育的新模式——“思维训练模式”。
1 教学观念的确立
传统的中职教学模式是把教学当成知识传授的过程，课堂教学的目的只是让学生能够听得懂，能够接受所学知识。为了达到此目的，教师所采用的方法是不厌其烦的反复讲解，把所要传授的知识点一点一滴的灌输到学生的头脑中。在这样的教学模式下，就将学生的思维训练忽略在外，或者意识到思维训练的重要性，但是由于在教学过程中不能够将思维训练与所传授的知识点有机的结合起来，而放弃了新教学模式的应用。在实际的中职教学过程中，学生的思维能力的培养与教学知识的传授是同时开展进行的，所学到的知识是同学们思维活动的产物。在中职教育教学的改成过程中，应该将概念化教学与思维训练教学两者相结合的进行开展。为了达到此目的，就要求教师确定中职教学的目的是培养学生的思维训练，提升学生自觉的思考能力，把思维训练能力的培养真正落实到教学实处。
2 在教学过程中遵循三条基本原则
（1）要将学生思维能力的培养与概念教学相结合，同时进行。概念教学与思维能力的训练两者是相辅相成的，思维能力的训练是以概念为素材而进行的，于此同时，思维能力的提升为更好的掌握概念性的知识奠定了基础。如若把两者分离开来进行教学，无乱是对概念性知识的理解还是对于思维能力的训练均不会达到理想的教学效果。为了使两者有机的结合起来就要求教师在备课的时候能够深入的研究教材，从中分析出所要培养学生思维能力的因素。教师要明确授课目标，并清除的直到所要培养学生某方面的思维能力，要确定通过何种方法来完成教学任务，并且能够培养学生的思维能力。
（2）在中职教育的全过程中落实培养学生思维训练能力。中职教育的学生思想已经基本成熟，但是思维能力水平还需要进一步提升，这就要求教师在教学的过程中，所教授的教学方式符合该年龄段学生的学习特点，通过有计划、有步骤的教学来培养学生的思维能力，并将整个思维能力的培养贯穿教学的始终。教师要根据所授课的年级、授课内容和目标不同来制定授课方式，并将训练学生的思维能力考虑在授课范围内，避免在某一阶段忽视思维训练而对其他阶段造成教学困难的事情发生。
（3）寻求适合中职学生特点的教育方案，将动手操作、思维创新以及语言表达结合起来。为了能够使学生更好的掌握所学知识，适当的运用动手操作以及语言表达来引导学生的思维创新还是势在必行的。学生思维的发展与语言的发展是相辅相成的，学生在思维发展的同时也要注意到语言发展的特点。
3 思维训练的五个步骤
（1）概念的引入。概念的引入是概念教学的第一步骤，其引入方式直接影响学生对概念的理解和接受能力。在这一步骤，要注重对问题情况的假设，激发学生思维创新能力，是学生能够对新知识的学习能够积极主动的进行。
（2）对概念的深入探究。在概念教学中的重要环节是对概念的理解，同学们经过对概念的理解、研究、比较、概括从而获得概念的真正意义。在对概念进行引入之后，学生们经过对概念的主动探索，来加强自己的思维创新能力，从而更加深刻的理解概念。
（3）发现。学生们通过对概念的强化理解，分析并总结归纳，形成概念。对于概念的理解并不是一次就能够完成并实现的，要经过一个比较复杂且反复的过程，需要经过多个层面的分析与比较，才能够使学生的思维训练真正的达到目的，加深学生对概念的深入理解。
（4）强化理解。通过练习、思维的扩展想象以及对概念的应用来加强化对概念的理解。虽然对概念有了理解，但是并不等于能够灵活的运用所学知识，对于知识的运用还需要一个强化理解的过程。在这个过程中，可以通过各种方式的训练来达到目的，促使学生对概念的理解得到飞快的发展。
（5）对概念的拓展。对于概念的熟练应用是最基本的要求，在应用中要拓展学生的思维，在各种概念间找到相联系点，形成一个系统的概念，从而进一步拓展学生的思维能力。
4 六种学习方法的运用
（1）操作的演示。思维与操作是相辅相成的，思维来源于操作，而操作又能促进思维的形成。在中职的实际教学过程中，老师应该多运用一些直观的操作来帮助学生对知识的理解。例如在化学反应中，应该让学生多参与到实际的实验操作中，从而使学生通过实验来加强对于化学知识的理解。
（2）举一反三。在中职教学过程中，学生能够用语言将概念清楚的表达是最基本的要求，学生不但要达到最基本的要求，还要求能够在表达概念的同事举一些相关的实例进行说明，从而进一步提升学生的认知度。
（3）推理判断。受到学生知识有限度得影响，学生们在理解概念的过程中容易被一些非主要因素所影响，造成理解上的偏差。为了避免此情况的发生，教师在授课的过程中要让学生通过对比、判断以及推理等思维训练中，准确、清晰的理解所学知识。
（4）反面教学。我们常用的教学方式是从正面引导学生，使其能够掌握所学知识，而反面教学是在学生对知识有一定掌握的基础上，教师创建出一些错误的场景，让学生运用所学知识来判断假设正确与否，并分析总结出错误原因所在，对问题进行更正。
（5）变换角度陈诉问题。学生从某一个角度理解知识的时候，教师可以引导学生从其他角度对问题进行分析，变换角度对问题进行陈诉，从而从不同角度理解问题，加深对问题的理解度，巩固所学知识。
（6）归纳总结。在人们掌握新知识以后，往往要将其与以往的已掌握知识合并归纳，这样才能够有利于学生学习新的知识，而且还能够对已经正握的知识进行系统的巩固，加强各种知识之间的联系，形成一个系统的知识网络，使学生建立起一个良好的知识结构。
参考文献
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设计创新教育与惯性思维模式 篇7
思维的定义。思维是人类大脑对客观事物本质和规律进行概括后的间接反映。通过不断的训练, 人们可以具备多种不同的思维, 如果训练方法得当, 就可以得到适合各行业的思维方式。因此, 把人类和动物之间做比较, 人则拥有比动物更强大的可塑能力。人类拥有强大的认知能力, 并且在长期的理性发展中形成多样化的思维方式, 因此人类也逐渐拥有了智慧。学习, 不断地提高, 然后归纳、分析, 并且改变对人类没有帮助的生活方式, 人类一直在不断地进步, 从某种角度来说, 人类一直在进行自我完善。而动物更多的是本能的需求, 它们往往分析归纳能力较差, 又缺乏延续性。
创新思维。创新思维是人类在思维发展和改造环境的过程中逐渐拥有的一种思维方式。这种思维方式是人类拥有了不断发现问题、不断解决问题的能力, 这种能力不断改变着人们的生活现状, 使人们的生活更加舒适, 减少额外的损耗。简单来说, 创新就是创造新的东西, 大到生活方法, 小到一件物品。而之所以能够被定义为一种思维模式, 是因为在人类史上人类是不断在认知世界和改造世界, 使人类能够更好地生活, 从而逐渐演变形成了一套完整的方法, 同时人类也就具备了一种思维方式。
惯性思维对创新思维的影响。人类的思维相对来说主要处于心理学范畴之内, 是通过感觉、触觉、记忆、情感、知觉、直觉等一系列心理活动的触发。“人类最大的敌人是自己。”我们可以理解为限制人类自己发展的最大因素是人类自身, 人类有很多本能的缺陷。好逸恶劳是人类最有代表性的习惯之一。在人类思维中也是如此, 一个人如果不愿意自发性地去思考, 怎么可能有创造性?当然完全不愿意自发性地去思考只是较极端的表现, 更多地表现在思维方面就是不主动去探究、不质疑, 认为存在就是正确, 对很多问题想当然。没有经过调查分析就下定论, 当然就没有勇气对已存在的事物去再认知, 也不可能有新的突破和创造, 这些表现在思维中的问题我们都可以把它们归结于“惯性思维”之中。
每个人都会存在惯性思维的问题, 自己给自己的思维规定了一个定式, 用过去的知识和经验影响着当前的感知, 遇到相同或相似的情景思维就会作出惯性的反应。“一朝被蛇咬, 十年怕井绳”就是典型的例子。遵从传统、权威、从众的经验及马太效应都可能是惯性思维的一部分。
从某种程度上来说, 惯性思维是在限制一个人创造性地发展, 每个人从心理、生理、知识构成、受教育环境、社会地位、社会关系以及周围环境因素等方面的原因构成一个人的思维方法, 但又恰恰是这些因素使人产生了惯性思维。一方面, 由于我们对人类思维研究的深入发现惯性思维存在的影响, 所以我们应当加强对创造性思维和方式的培养和训练。在设计教育中尤为重要, 因为学生以后所从事的行业就是以创造性的活动为主题, 设计就是创造。另一方面, 惯性思维为我们带来经验, 可以提高设计效率。但我们不能对这些经验产生依赖, 在设计进行到某个阶段时我们合理利用惯性思维所产生的经验, 达到提高效率的目的就可以了, 创新依然是我们的最终方向。因此在教学过程中一定要把创新的观念贯穿始终, 同时对创造性思维的培养是重点。
设计创新教育中惯性思维的影响
设计教育与创新教育。设计教育是一个完整的体系, 从小学阶段美的意识的启蒙教育到中学的绘画造型的基础性技能教育, 再到专业的设计艺术院校的精英化专业教育, 是从一个人幼儿时代到成年时代贯穿着对设计核心内容的教授, 每一步都很重要。在此我们重点讨论专业的艺术院校教育, 高校的艺术设计教育是专业化的精英教育, 教授学生各种艺术设计领域的专业知识, 由于学生未来的主要方向是专业的设计师, 但是这种专业教育存在着一个较大的问题, 而且急需解决。在这种教育体系下培养出来的学生存在优秀率和从事专业设计领域比例的问题。首先, 优秀的学生较少, 这种优秀仅仅是在学生的范围内。他们和专业设计师之间的差距很大, 排除实践经验的问题, 他们的思维方法、动手能力、对问题的解决能力和专业的设计师有很大的距离。其次, 经调查有22.1%的学生在毕业以后会转行做其他职业, 这是一种极大的资源浪费, 大多数专业设计院校的学生有3~4年的时间学习专业知识和培养专业能力, 当他们转行做其他职业时, 这几年时间的学习基本上是浪费掉了, 因为他们并没有用所学的专业谋生。
所以提出创新设计教育, 即是精英性的专业教育, 创造被贯穿于学生的学习生涯。从基础的教学内容开始贯彻创新性, 不但在教学内容上创新, 也在教学方法上创新, 培养学生创造性地认识问题、解决问题。
首先就是对学生创新思维的培养, 树立创新意识, 学校负责提供专业的创意教育平台, 教师负责教学方法的研究和教学内容的改革, 有创新教育的保障机制。这样才能逐渐改变当前设计教育高投入、低收效的现状。
创新教育中的创新思维和惯性思维。创新并不意味着全盘否定, 它是以心理学和认知学对思维模式的理论为依托, 从认知学的角度来说, 人的思维可分为抽象思维、形象思维、知觉思维和灵感思维。对一个专业学生来说, 抽象思维和形象思维是必须具备的思维方式, 然后经过学习和训练产生真正准确的认知思维和灵感思维。灵感思维是顿悟和激发性的, 是设计者最重要的需求, 同时也是最难掌控的思维方式, 必须经过大量的训练和积累才可以铸造。因此真正的创新思维是调配各种思维之间的比例结构, 每种思维方式都有相应的训练和学习的方法, 教育者必须非常清晰地在每门课程中因思维模式的不同有针对性地让学生去练习。通过不同类型的专业学习和训练达到较好的思维层次和比例关系。
惯性思维是每个人都有的习惯性思维方式, 正是由于惯性思维, 从事设计教育的教师也经常犯想当然、不质疑的错误, 惯性思维给我们带来惯性的想法和推论, 使我们产生思想懒惰和无意识的结论, 这必然导致创造力下降。对设计师来说, 惯性思维是创新的障碍。
如何在创新设计教育中推倒惯性思维的障碍, 方法就是质疑和批判。用质疑的眼光去看待我们目前的设计教育现状。对自己质疑, 对态度质疑, 对教学方法质疑。以创新的态度去开展一些教学活动, 不断地总结成败得失。循序渐进地对旧的教学方法进行改良, 创新并非全盘否定。同时吸取先进的教学方法和教学体系, 理解学生并且经常性地进行换位思考, 在教学中积极地引入新的教学方法和理论, 不断积累经验, 形成可持续研究的教学活动。
对创新设计教育和改良惯性思维方式的例证
美国认知和教育心理学家戴维·帕金斯指出:“一个人如果不能以非同寻常的方式观察事物, 接受某些新思想或体现出判断的独立性, 他就不可能是一个创造性的人, 拥有高度的敏感性, 对歧义的宽容, 以及对复杂性的重视, 所有这些都对创造过程有直接贡献。”这段话体现了他对创造的理解, 另一层含义也说明了一个有创造性的人应该有自己的思想、独立的判断、对事物的敏感, 就是应该具备创造性思维。
中央美术学院设计系提出新的课程平台概念, 即在一个规定的课程框架下, 每个教师都必须充分体现自己对该门课程的创见性, 以及有自己个性化的教学方法特色, 而这种特色的水准与方向由担任该门课程的所有教师共同评论, 以确保课程教学的质量始终处于一种先进的、前沿的、鲜活的状态。这里的课程平台概念所追求的是一种能确保其教育观念先进性的方法要素、观念要素, 而不是一个简单化的课程样板模式, 更不是各院校之间从“素描”、“色彩”到“三大构成”的无差别的课程名称。其核心理念是创新, 集众人之智的创新, 只有创新才能保持活力和发展的动力。
日本著名产品品牌“无印良品”掌门人、设计大师原研哉提出“re-design”概念, 他说:“并不仅仅是创造新奇的东西才能算是创造, 把熟悉的东西当成未知的领域再度开发同样具有创造性。如果把它们看成陌生的东西加以活用, 是比无中生有更了不起的创造。”因此他委托日本的一些著名设计师对我们身边的小东西进行设计。如火柴、CD机等都取得了良好的效果。我把这个理念引入到教学中, 让学生对很多我们经常见到的图像、标志等内容进行重新设计, 等作业结束我把原研哉“re-design”的概念传授于学生, 并展示一些优秀作品, 学生对这个学习方式很感兴趣, 并且提出了一些他们的建议, 形成了良好的师生互动。这样的尝试是有成效的, 既促进了教与学之间的沟通交流, 又打破了学生惯性的认知习惯。
结语
创造是我们永恒不变的追求, 我们会在设计创新教育的道路上尝试更多、更有效的方法, 积极地引入更多的优秀理念和教学方法, 归根结底我们的目的是为了培养更多有创造性的人才, 创新是发展最强大的动力。
参考文献
[1].原研哉:《设计中的设计》, 济南:山东人民出版社。
[2].李彬彬:《设计心理学》, 北京:中国轻工业出版社。
[3].许平:《视野与边界》, 南京:江苏美术出版社。
论创新思维与青少年教育 篇8
1 创新思维是思维的理性飞跃, 是人类思维社会发展的动力
对于思维人们都比较熟知, 理论界也早有定论。思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映, 它包括逻辑思维和形象思维。思维是反映客观现实的能动过程, 它既能动地反映客观世界, 又能动地反作用于客观世界。对于创新思维人们似乎还比较陌生, 觉得这个名词是新事物、新发现、新问题。其实只要我们对思维有了认识和理解之后, 就不觉得创新是什么新事物了, 它只是对于思维定义在理论上和实践上的一种新提法、新界定、新命题和新思维, 是对于思维活动在实践认识上的新高度、新概括。它无处不有、无处不在, 人们在生活、工作、处理问题、读书、绘画、写文章、跳舞、唱歌、做游戏等方面都需要创新思维, 都离不开创新思维, 都必须创新思维。所以说, 创新思维是人类在探索未知领域过程中, 能够打破常规, 探索新途径, 寻求新成果的开创性的思维活动, 既开拓人类认识新领域, 又开创人类新成果的思维活动。创新思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基点, 以综合性、探索性和求新性特征的高级心理层面。每一项创新思维成果的取得, 往往要经过长期的探索与刻苦的钻研, 甚至多次的挫折之后才能取得成绩, 创新思维能力也是要经过长期知识积累和素质的磨砺才能具备, 而创新思维的过程, 则离不开繁多的推理、想象、认识、实践、再认识、再实践等多次反复的高层次思维与实践相结合的活动。创新思维是人类思维活动的精髓与升华, 是创造力的核心, 是完成创造活动的基础, 既然创新思维它也是一种以思维为基础由一般到特殊, 寓于普遍性中的特殊思维活动, 它的存在就不那么神秘, 它的范围与领域不那么狭窄, 而也会是普遍存在的思维现象。尽管我们对这种思维现象给予了它理论性的结论总结和新的解释, 但它的存在都远远不止于我们的提法之前, 是凡有人类的思维活动以来就有的, 古今中外普遍存在并不断发展, 由此推动人类社会文明进步的创新思维。
在遥远的原始时代, 每当太阳从东方升起, 原始人群走出洞穴, 首先考虑的是今天的日子该怎么过?会不会遇到什么灾祸, 该用什么方法去应对, 去什么地方打猎、采集食物, 种种不同的想法都包含了对未知的探索和设想, 这就是最初期的创新思维。经过漫长的历史发展, 古人总结出一系列预测未来的具有科学因素的方法, 如出门看天象, 由太阳和云气的变化预测风雨阴晴, 这些最早的天文学、气象学至今为我们所用, 成为珍贵的科学史科。而出现在二千多年前的八卦和《周易》之谜至今仍未完全解开, 可见古代的原始思维已经不是一般思维活动, 是有着集天文、地理、生物、遗传等多学科的创新思维和哲学元素。
被后世尊称为“至尊先师”、“万世师表”的孔子, 所谓《论语》治天下, 他的学说至今被推崇膜拜广泛应用, 不但成为学生课堂的必修课, 世界诸多国家都建立了孔子学院, 他的学说、论断、思想之所以辐射久远, 其本质就是创新思维的科学性。这种人类运用创新思维给后世留下丰富历史遗产和科学资源的例子举不胜数。当代社会诸如马克思主义、毛泽东思想等理论无不都是通过实践认识、再实践再认识反复过程中的飞跃的创新思维的科学结晶。邓小平理论、“三个代表”和科学发展观理论本身就是一种创新思维的深度实践。
在艺术的领域里, 每个作品的产生和发展无不都是创新思维的结晶。文艺源于生活又高于生活, 它是以现实生活的实际体裁为载体, 通过去伪存真、引升提高、深度加工的创新思维成果的结晶。甘肃省独创的敦煌舞蹈和大家熟知的大型舞剧《丝路花雨》, 正是创新思维的艺术成果。它内涵着许多艺术家、教育家的心血, 把壁画艺术变成舞台艺术, 给壁画形象注入活力。
创新思维是思维惯性超越现状的理性飞跃, 显然, 凡有思维存在的人都具备这种资质与潜能。但并不是所有人都会从创新思维中获得成功, 因此创新思维需要敢于冲破禁区、坚韧不拔、大胆探索的奋斗精神, 它需要求真务实、拼搏进取的顽强意志和实事求是的务实作风。我国近代著名教育家陶行知先生, 九十多年前在《创新宣言》中写到“人类社会处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人, 让我们走两步退一步, 向着创新之路前进吧”。
2 青少年是创新思维的排头兵
早在1979年, 邓小平同志为中国科协、教育部负责人在北京举办的“首届全国青少年科技作品展览”活动中题词:“青少年是祖国的未来, 科学的希望!”。自古英雄出少年, 纵观古今中外, 不少具有科学成就的人, 无不都是从青少年开始的。牛顿、爱因斯坦他们的成果都出自青年时代。中国国家最高科技奖获得者虽然年龄多为古稀老人, 但他们的成果也多为昔日辉煌。“从小看大, 三岁看老”, 虽然有点先验论, 但它折射出一个问题, 就是创新思维也必须从娃娃抓起, 这一古为人知的理念。青少年思维敏捷, 思想活跃, 好奇心强, 容易接受新事物, 认识新问题快, 兴趣、爱好广泛, 具有丰富的想象力。从“十年树木, 百年树人”的科学理念出发, 青少年是祖国的未来, 是民族的希望, 他们的情况如何, 对于我们民族的进步, 国家未来的发展都至关重要。青少年时期是培养创新思维, 开发创造潜能的最佳时期, “少而好学, 如出之阳”像培养盆景一样, 创新思维的培养开发需要从小起修枝剪叶, 否则木已成舟, 一切已晚, 正所谓“少壮不努力, 老大徒伤悲”。有科学实验预测, 通过创新思维的教育证明, 年龄越小创新思维提高的速度越快, 所以, 抓住青少年创新思维的黄金时段, 不失时机的抓紧培养教育, 对人才的成长十分重要。
对于青少年创新思维活动的开展, 多年来不但在理论得到了升华, 在工作上也得到了各方面足够的重视和支持, 取得了长足的发展和可喜的创新成果。首先在育人理念上, 拼弃了单纯以分数论优劣的做法, 把综合素质的教育提高到新的教育层面, 为创新思维奠定了思想基础。二是在教育方法和内容上有了改革和创新的新思路和新举措。著名心理学家布鲁纳这样说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。杰出的教育家夸美斯也曾说过:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径的之一”。教育方法的改变, 初步开辟了放水养鱼, 解扣松绑, 为学生的创新思维提供自由发挥的空间, 从智力开发入手, 培养学生创新思维, 自我解读能力, 知识性、趣味性相结合教学方法的注重, 激励了学生主动思维能力, 提高了学生学习的能动性。三是创新思维活动的开展已经得到了各级领导和有关部门的重视。早在1979年我国改革开放之初, 中国科协、教育部等部门在北京联合举办了首届全国青少年科技作品展览, 得到了党和国家领导人及众多老一辈科学家的高度重视, 在他们的支持、关心和大力帮助和推进下, 全国青少年活动蓬勃展开。1982年中国科协、教育部、科技部、环保总局、体育总局、自然科学基金委、共青团中央和全国妇联又联合主办了全国青少年科技大赛活动。据不完全统计, 每年参加各个级别青少年科技创新竞赛的中小学生多达千万人。为深入贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》, 进一步加强未成年人科学素质行动和科学教育与培训基础工程建设, 推动兰州市青少年科技创新大赛科学化、制度化、规范化, 兰州市政府制定了《兰州市青少年科技创新大赛管理办法》, 设立了每年一次的全市青少年科技创新市长奖。从2012年开始, 每年从众多创新思维活动中产生的青少年科技创新成果中评选前五名获奖者, 由市长亲手授予亲笔签名的荣誉证书和奖牌。这项活动的开展极大地激励了广大青少年科技创新的意识, 进一步开发青少年科技创新的思维能力, 拓展了青少年科技活动的内涵, 丰富了青少年科技活动的内容, 树立了青少年科技创新的信心, 对青少年创新思维学习与开展创新活动以及提高学习实践成效中起到了积极的促进作用。
四是青少年科技创新的成果, 显示了青少年创新思维的巨大潜能。创新思维已在青少年科技创新中结出了累累硕果, 为青少年创新思维活动的开持了广泛而深远的影响。当年仅仅十岁的武汉市烈巷小学学生王枫发现, 在湘绣绣花过程中, 绣花针刺入绣布后需要掉转针头才能再次刺入绣布中, 这样的反复操作既麻烦又降低了工作效率。她运用逆向思维和侧向思维方法, 仔细观察湘绣制作工艺后, 千方百计改进办法, 她找到渔民织网的梭子, 这种工具两头是尖的, 网线穿在梭子中间, 不需要掉转方向就可以上下穿梭织网, 她借鉴了这种原理, 发明了鼻尖在中间, 两头针尖的新型“双尖绣花针”, 发明的广泛应用减少了刺绣时的操作步骤, 增加了刺绣速度, 这项创新技术荣获了第四届全国青少年科发明创造比赛一等奖, 中国发明协会认为这项作品最能体现创新思维特征, 特别授予了专项发明奖。利用电子仪器对钢琴进行全部音域内所有键音调律这一国际难题, 在北京市宣武区青少年科技馆刘春华同学手中得到解决, 他联想电吉它的发音原理, 把其因果关系颠倒过来, 用在钢琴校音器上, 发明了“振式多用调音器”和“单片机示波示钢琴调音仪”, 发明的应用与实践打破了只有调音师才能调准音律的局面, 这项发明技术荣获第三届北京国际发明展览会银奖。
兰州市青少年创新思维科技发明成果也有不少, 仅在今年举行的第四届青少年科技创新市长奖, 就有五位来自不同学校的“小发明家”, 从市长袁占亭手中接过市长奖证书和奖杯。他们运用创新思维从不同领域展开科技创新。来自华侨实验学校八年级学生张翔天的《智能资源分拣机器人》, 兰州一中高三学生高力的《不同文化背景下中美高中生挫折承受力对比及原因探究》, 兰州三十三中高三学生杜润泽的《镍一钛记忆合金动态脊柱侧弯矫形器的研发》, 兰州一中高三学生孙浩程的《基于北斗定位系统的便携式搜救仪》, 师大附中高三学生党予彤的《京泸高铁与京泸空中快线综合比较和改进建议》都充分彰显了青少年创新思维的才华。实践证明, 青少年朝气蓬勃, 正是学知识, 提高科学素质, 培养创新思维的最佳年龄。
3 强化改革力度, 广开创新思维之路
改革是推动社会和经济发展的动力, 同样也是开辟创新思维广阔路径的挖掘机和助力器。虽然创新思维活动已风风火火开展起来, 已经得到各级领导和有关部门的重视和支持, 但是我们应该看到, 目前还有不少旧观念的残迹, 旧体制的惯性, 阻碍着新机制的建立和新事物的发展。要想青少年创新思维活动更上一层楼, 必须冲破传统思维的障碍, 必须有力地推进全社会协调配套的系列化改革, 给青少年创新活动的发展, 为创新人才的应运而生, 为人才的造就培养和合理使用, 开辟蹊径。
首先, 在教育方向上, 要调整以单纯学历教育为目标的育人方向, 向以发现、培养、开发、利用、创新型科技和实用人才的前沿教育方向发展。其次, 在教育目标上, 对于关系国际民生的发展目标, 应该加速度、实打实、近距离的确定第一时间应该完成的内容和目标任务, 不应该旷日持久的把目标任务转卸给后人去实现辉煌。第三, 在教育内容上应切实改固顶新, 地进行优化改进。吸纳一切世界文明进步文化的成果, 去除干枯无味浪费教育精力的教材内容。古老的历史文化要继承, 但要去粗取精, 避免厚古薄今。世界的先进文化要吸收, 但要去伪存真、洋为中用, 防止崇洋媚外、重外轻中。如外语教育要要求实际, 注重用途, 防止千篇一律。第四, 缩短学制年限。早在六十年代, 毛泽东同志就慎重提出:改革教育, 改革文艺, 改革一切不适应经济基础的上层建筑, 教育要革命, 学制要缩短。这些改革方针后来有些回归。由于社会的发展, 生活的改善, 人口素质的提高, 缩短学制的问题有可能解决, 九年义务制教育由初中延长到高中阶段, 实行从小学到高中的十年制义务教育, 取消中考, 这不但是人们的迫切愿望, 且国家经济也有实力支持, 这对于早出人才, 快出人才, 出好人才, 满足社会主义经济飞速发展的需要, 都十分有利。这样的改革会极大的避免让许多青少年过早的失去进入高校进一步深造的机会, 对他们的继续成长和社会管理都极为有利。事例证明, 尽管只有初中学历的青年, 他们也并不是无所作为, 如果把他们阻止在再教育的门外, 对人力资源将是极大的浪费甚至会损失相关人才。在数学领域取得突出成绩的现代数学家华罗庚教授, 学历是初中, 他通过刻苦自学, 终于取得了世界公认的学术成就, 他曾这样说:“天才在于积累, 聪明在于勤奋”。第五, 合理平衡教育资源配置, 还青少年平等共享的教育资源和改革成果的权利。撤销占据优厚教育资源却并无出色教育成果的特权学校, 消除因教育资源不均而形成的不正之风, 特别是要把国家教育投资的重点放在农村, 开展教育扶贫, 把培养贫因地区人才当作改变贫困面貌, 极需发展后劲的战略定位。从百年树人的教育理念出发, 大力发展农村教育。甘肃省以贫困著名的会宁县, 通过狠抓教育, “教师苦教, 学生苦学”现在已成为著名的状元县, 全世界许多国家都有会宁县的名流学子, 为家乡的脱贫致富, 为回报祖国大显身手。第六, 拓宽就业渠道, 避免人才流失浪费。我国是13亿人口的大国, 我们不缺人但是缺人才, 创新型人才是生产力发展的基础, 培养造就一个有用人才需要时日, 需要个人创新思维努力奋斗, 需要家庭嵌心付出, 需要国家与社会的支持和关心。但是由于就业压力等诸多原因, 我们一方面缺乏人才, 另一方面人才又得不到合理应用, 实现不了其价值, 发挥不了其作用, 所谓用非所学、学非所用。就业是民生大事, 就业困难的原因除了我国人口众多的客观原因之外, 还有用人制度的僵化, 这样的就业形势和用人机制, 迫使许多创新型人才外流他国, 我们只能成为替他国培养人才的基地。
创新思维是客观存在, 并不特殊, 也不神秘, 只要我们从政策上加大支持, 工作上抓紧、抓活, 以改革的胜略, 加大步伐, 让创新思维在青少年中扎根、开花、结出丰颖的成果。
参考文献
[1]孔子.论语[M].吉林:吉林出版社, 2007.
[2]崔凌云.兰州市第四届青少年创新市长奖暨第28届兰州市青少年科技创新大赛举行颁奖大会[J].兰州:兰州日报, 2013.
[3]毛泽东.实践论选集第一卷[M].北京:人民出版社, 1953.
[4]苏振芳, 李建平.创新思维方法论[M].北京:社科文献出版社, 2006.
创新思维与创新教育 篇9
一、思维游戏的重要性
游戏一直作为幼儿教学中比较重要的教学方式, 而游戏也一直被孩子所喜爱。 游戏对孩子的吸引力是非常大的,如果将游戏与教学相结合,更能让孩子接受,并让孩子很快地融入游戏中,在潜移默化中使孩子受到影响。 思维游戏带来的不仅有快乐,同时也有让孩子在游戏中激发自己的潜能, 思维游戏更多的是让孩子学会去观察、去思考、去实施。 同时游戏中的规则也会对孩子有一个约束的作用,让孩子在游戏中,根据规则不断地调整自己的动作或者心态,当孩子面对困难或者其他的一些情况时要怎么办,这对考验孩子的能力是非常有效的。 思维游戏与教学相结合,让孩子能够在游戏中锻炼自己,在游戏中不知不觉地让孩子学会自己进行自主的思考和行动。 游戏化教学不仅需要幼儿的配合,同时也需要教师在中间进行调节,当孩子间出现矛盾,教师要进行调节。 思维游戏的应用,更多的是锻炼孩子的思维能力,让孩子不仅对事物有自己的分辨能力,还要有自己的思维模式,使孩子在不断的学习中越来越成熟。
二、思维游戏的特点
思维游戏作为幼儿教育的教学模式的一种,思维游戏在幼儿教学中会考虑到孩子之间的智力差异和思想的多元化,因为每个孩子都会有自己比较擅长的地方和相对薄弱的地方,孩子的发展是多方面的,教师在对孩子进行思维方面的锻炼时,重要的是要培养孩子的创造能力,思维变通能力以及每个孩子的进步空间,注意培养幼儿的好奇心和兴趣等。 这样才能达到思维游戏教学的目的。
在游戏的设计过程中,教师要注意综合考虑,要想到孩子提高的方面,比如对孩子对图形的认知,对事物的反应能力,对一些突发的情况等等都要考虑到,这样才能全面提高孩子的思维能力。 这种教学方式对孩子来说是无压力、自由的,所以教师在游戏中要尽量站在孩子的角度去设计游戏,使幼儿在游戏中学到知识,激发幼儿的创造力。
三、思维游戏在幼儿园教育中的实践创新
教师在设计游戏时也要进行创新,使游戏更符合孩子的年龄和性格特点,同时也要学会利用现有的资源对思维游戏进行创新, 使游戏能与孩子的思维进行有效的结合,课堂气氛的把握对游戏的进行也是很重要的,所以教师在组织游戏时也要注意将课堂气氛烘托得轻松活泼一些,有效的思维游戏创新对孩子能力的提高是非常有效的。
1.交互式游戏
幼儿刚开展游戏的时候,孩子虽然有一定的认知能力,但是对于一些事物的分类还不能够很好地反映,为了让孩子更快更好地分辨事物类别,教师可以通过游戏进行,教师在活动前准备一些关于不同性质的物品的卡片,例如水果类、蔬菜类、家电类、交通工具等等。 教师在活动中可以将这些卡片分给小朋友,当教师说“ 我现在想吃水果”,然后就要让拿着水果的小朋友站在一起,回答错的小朋友就要表演一个小节目, 然后教师再让所有小朋友将自己的卡片和别的小朋友的进行交换,这样,在不断的游戏中,会让幼儿对不同种类的事物有一个更为清晰的分类和认知。 从简单的小游戏中帮助孩子对事物进行分类总结, 会让孩子对这些事物有一个更为深刻的记忆。
2.观察式游戏
随着孩子观察分辨能力的提高, 不同的游戏对孩子能力的培养也是不一样的, 教师要考虑到游戏之间的不同以及对孩子的影响。 思维游戏的应用,更多的是为了锻炼孩子的思维能力,将游戏与思维训练联系起来,是为了让孩子对事物有正确的判断。 教师可以将一些静态事物,放在生活中出现的场景中,以动态的形式让学生去观察,例如以动画片的形式,教师在上课前可以准备一段一两分钟的动画视频,让孩子仔细认真地进行观察,结束后,问孩子里面出现了几个小动物,然后孩子就会给出不一样的答案,然后教师再让孩子看一次视频,孩子就会知道答案,对孩子思维能力的培养是很有效的。
3.合作式游戏
孩子不仅要有正确的思维方式,同时,也要让自己的思维反应得更快更准确才行,教师在活动中,也要随着孩子的成长,让孩子的思维得到更好的锻炼。 教师不仅要锻炼孩子的个人反应能力,同时也要考验孩子集体的合作能力,这对孩子的锻炼会更加全面。 例如,教师可以将孩子两两分组,教师在前面喊口号,当教师说出“ 四只脚一只手”时,孩子就要按照教师规定的标准完成地上有四只脚和一只高举的小手, 游戏过程中孩子就要快速地思考并进行设想和实践,这个游戏能够有效地锻炼幼儿的反应能力,孩子们之间相互合作,也能够增进孩子之间的感情,如果发生一些矛盾,也会锻炼孩子学会处理人际交往中的问题,对提高幼儿的智商和情商都是非常有帮助的。
教师通过游戏的方式锻炼孩子的思维,在潜移默化中让孩子的能力得到提高,将游戏与教学相结合,会使教师的教学不拘泥于一种形式,也让孩子更容易接受,符合这个阶段孩子的特性。
摘要：幼儿时期无论是孩子的身体还是大脑都处于快速成长的阶段,而幼儿教师通过将游戏与教学相结合的方式,以孩子接受并且喜欢的教学方式为孩子的健康成长提供幼师力所能及的帮助,让幼儿的思维能力得到有效的锻炼和培养。
创新思维与创新教育 篇10
创新思维是指创造新形象、创造新事物或创造性地解决问题的思维活动, 它是使人在创造过程中产生出新的思维成果的思维活动, 它要求重新组织新观念, 形成某种独特的东西, 某种以前不存在的, 至少其本人头脑中是不存在的东西。创新思维的重要特点是 (1) 新颖性, 即不墨守成规, 会破旧立新, 是前所未有的发现和创新。 (2) 独特性, 是指不平凡、不俗套, 是别出心裁的创造活动。创新思维包括发散性思维 (扩散思维或求异思维) 和集中思维 (聚合思维或求同思维) , 两者有机地结合构成了各种水平的创新思维。那么, 是不是每个人都具有创新思维能力呢?肯定地说, 是的!我国教育家陶行之先生说:“处处是创造之地, 天天是创造之人。”幼儿的创新思维正处在萌芽阶段, 我们应重视并积极引导, 使他们的创新思维能力得到较好地发展。怎样打开幼儿创新思维的闸门呢?我们在实践中进行了积极的探索。
一、要为幼儿提供丰富的感性知识, 创设一个最优化的环境
教师要经常带领幼儿到公园游览、到江边散步等来扩大幼儿的知识经验和范围, 为幼儿创造性思维发展奠定物质基础。教师还要为幼儿创设一个最优化的环境, 除了为幼儿准备纸、颜料、画笔、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外, 还要为幼儿创设一个安全的, 轻松的, 愉快的, 没有压迫感、紧张感、惧怕感的环境, 让幼儿在自由的活动中实现自己的设想。教师要鼓励幼儿独特的、新颖的创造, 鼓励他们好奇、好问、求知与探索的精神。在课堂上、生活中, 教师不要设框框、定模式, 要让幼儿在自己的周围去找一找、看一看、想一想, 从而寻找信息、获得信息, 通过自己的探索去了解周围事物的因果关系, 通过自己的眼睛、耳朵发现变化、辨认事物, 使他们的大脑积极活动, 促进其创新思维的发展。
二、要经常对幼儿提出一些问题, 启发幼儿从多角度思考问题, 引导幼儿寻找新的解决方法
在课堂上、游戏中, 在生活中, 教师要不断地向幼儿提出一些问题, 引导幼儿从多角度去思考解决问题的各种办法。例如在教幼儿学习折狐狸时, 除了让幼儿掌握折纸的技能外, 还启发幼儿联想到狐狸的本性———伤害小动物, 从而引导幼儿想出了许多办法。有的孩子画了一个陷阱, 把狐狸捉住, 有的孩子画一群小动物用木棒将狐狸打死, 有的孩子画一根绳子把狐狸的腿拴住, 有的孩子画一块大石头把狐狸砸死, 还有的孩子画一些水把狐狸淹死, 种种办法既不离主题, 又各具特色, 体现了创造精神。在美术教学中, 教师提出了一个“例如马路上没有红绿灯”的设想, 通过组织幼儿谈话、讨论, 使幼儿先知道假如不遵守交通规则, 马路上没有红绿灯的后果, 然后让幼儿根据自己的设想作画。幼儿的想象丰富, 有的孩子画的是两辆车相撞, 车上的砖头撒满地, 西瓜也滚下来破碎了;有的孩子画是有人被车轧死, 血流满地;有的孩子画的是撞车后, 车轮飞上了天等……每个幼儿的画面表现的情节不同, 但一看就知道马路上出事了, 既使幼儿从另一个角度进一步认识到遵守交通规则的重要性, 同时又充分发挥了幼儿的想象力、创造力。
在上以《小小发明家》为题的谈话课时, 教师没有采用习惯性的教学方法, 让幼儿用有声语言来谈话, 而是采用了无声语言———作画来进行。这节课对绘画技能不做更高的要求, 重要的是要让幼儿能用恰当的语言连贯地表达自己的意思, 从而发展他们的想象力和创新思维的能力。运用无声语言的目的是避免幼儿依赖别人、模仿别人, 使他们养成独立思考的习惯, 同时也能避免有声语言的相互干扰, 还可以使每个幼儿都有说话的机会, 都达到训练的目的, 使他们的创造力得到发展。有的孩子发明一种饲料, 让母鸡吃了能下10个蛋;有的孩子发明一种带篷的自行车, 不怕雨浇;有的孩子发明一种农药让西瓜长成正方形, 便于运输;有的孩子说现在住高楼的太多, 邮递员叔叔送信困难, 他发明了一种直升机, 专门给住在高层楼的人送信;还有的孩子画了一个桌子会自己走来走去, 当教师问他为什么要发明这样桌子时, 他说我看老师每天上课总要把桌子搬来搬去, 太不方便了, 我发明会走的桌子, 只要老师说上课了, 桌子会自己走来……
三、让幼儿参与实际操作
让幼儿自己动手做出一些东西来, 可使幼儿创新思维在实践中得到训练。例如教师向幼儿提出问题:1块豆腐切3刀, 怎样才能切成8块?这样的问题不仅能让幼儿积极主动地去思考, 而且幼儿通过亲自动手操作, 会使其印象更加深刻, 当他们的想法与实际相符合时, 便会产生成功的喜悦, 学习兴趣就更加浓烈。
四、注重培养幼儿的创新思维能力
教师不仅要有一定的专业技能, 丰富的自然科学、社会科学知识, 还要了解现代科学信息, 并随着时代的发展不断更新知识、观念, 注重培养幼儿学习的主动性及创新思维能力, 实行因材施教。
总之, 教师要在工作中尊重幼儿的创新精神和创造行为, 不断学习和研究创新教育的理论, 积极创设有利培养幼儿创新思维的环境, 为培养具有创新思维能力的有用人才奠定坚实的基础。
发展求异思维，走向创新教育 篇11
所谓求异思维，是指有创见的思维。即通过思维创造性活动，不仅揭露事物的本质及其内在联系，而且在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。求异思维重在开阔学生思路，启发学生联想，从各方面、各角度、各层次思考问题，并在各种结构的比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新构思。我们在进行数学教学时，要认真培养学生的求异思维，要培养学生思考问题时注重多思路、多方案;解决问题时，注重多途径、多方式，最终达到思维目标。从而收到“一个信息收入，多个信息输出”之功效，不断开启学生心扉，激发学生潜能，提高数学素养。我在数学课堂中探索发展学生求异思维的尝试。
一、一题多解，开阔思维
一题多解即对同一题目，从不同角度运用不同的思维，联系各种数学背景，采用不同的数学方法，广开思路去分析探讨，从而获得多种解题途径。在例题教学中，可叫学生先做例题，引导学生广开思路，探求多种解法，然后教师再给学生分析、比较各种解法的优劣，找出最佳的、新颖的或巧妙的解法，激发学生的创造性思维。如在口算训练里有这样一题230+580，先让学生观察这两个数的特点，你会计算吗？学生就会跃跃欲试，在汇报方法时出现了很多。我们可以引导学生去比较哪些计算方法比较简便，比较新颖，我们可以选择来用。学生的思维是广阔的，我们不要去限制孩子的思维，一定要说哪种最好，让孩子用自己喜欢的方法去计算。长此以往，孩子的思维不会被数学中的“求同”而局限，反而更开阔。
二、一题多变，发散思维
一题多变，就是对某一问题的引申、发展和拓宽，增加问题的背景，增大发散程度。我们应该尝试将某一习题提出富有思考性的，有研究价值的问题，引导学生猜想、联想、类比，进而得出新的命题（即一题多变），这对激发学生思维，培养求异思维能力极为重要。比如在教学三角形的内角和后，我提出四边形的内角和是多少？有的学生从课外书上已经了解了这个知识，我就把四边形画在黑板上，画条对角线把它分成两个三角形，用三角形的内角和，很自然地解决了这个问题。再用同样的方法，让学生自己探索得到五边形、六边形的内角和。学生很兴奋，求知的欲望被激发了。我趁热打铁，让学生探索其中的规律，最后得到多边形的内角和等于边数减2的差乘180°，如此一来，我们可以求出所有多边形的内角和。所以在教学中，经常进行“一题多变”训练，不仅可以避免孤立静止地思考问题所带来的局限性，而且还可以激发学生解题的兴趣，使学生能够联想探索中进行思维发散，进行创造性思维培养，养成良好的求异思维能力。
三、交流合作，探索求异
《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程，是帮助学生合理建构知识体系的过程，也是学生思维成果共享的过程。在教学活动中，教师要给学生充分合作交流，探索求异的时间和空间，走进小组，参与学生的活动，指导学生对同伴的方法进行解释、质疑、评价、补充，不断把学生的交流引向纵深，使学生在思维交锋中有所发现、有所拓展、有所创新 。比如认识三角形中，让学生探索三条边之间的关系，课前老师给同学分好组，每组四个同学，分别准备10厘米、6厘米、5厘米和4厘米的小棒。课堂上组织学生合作交流哪几根小棒能围成三角形。但其中同学围成三角形后，别的同学会探索不同的方法，当有同学发现三根小棒不能围成三角形后，别的同学还会思考还有哪些是不能围成三角形的呢？大家就会互相讨论，交流，探索求异，这样就出现了思维的碰火花撞，就产生了求知的欲望。一个人的思维是有限的，集体的智慧更强大。学生在操作中发现不是任意三根小棒都可以围成三角形的，通过汇报交流，分析发现只有两边之和大于第三边才能围成三角形。那两边之和小于或等于第三边为什么不能围成三角形，提出问题，深化认识。让学生在课堂上大胆地发表自己的见解，人人参与小组活动，进行探讨、合作交流、讨论争辩，思路就会清晰开阔，就会有深刻的认知。
四、注重逆向思维的培养
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。对于概念、定理、公式、法则，往往习惯于正面看、正面想、正面用，极易形成思维定势。在解决新问题面前，这种思维定势是一种负迁移，作用是消极的。学生往往感到束手无策，寸步难行，所以，在重视正向思维的同时，养成经常逆向思维的习惯，“反其道而行之”，破除常规思维定势的束缚。比如乘法分配律，我们不能只从正面学、用（a+b）×c=a×c+b×c，还要反过来用a×c+b×c=（a+b）×c，还可以让学生去探索正、逆双向减法的乘法分配律。这样，学生的逆向思维才能得到培养。特别是当常规解法出现情况比较多，而其对立面情况又较单一时，采用逆向思维来解决问题，则解题思路更清晰明了。逆向思维，从问题的反面揭示本质，弥补了正向思维的不足，使学生突破传统的思维定势，是培养学生创造性思维的关键。
综上所述，科学技术日新月异的今天，求异思维显得更为主要。我提倡发展求异思维，并不否定求同思维。在创造性思维活动中，求异思维占主导地位，也有求同的成分，而且两者是密不可分的。在教学中，只有引导学生从同中求异与异中求同的反复结合，才能培养思维的流畅性、变通性、新奇性。我们教师在教学中如果能通过多角度的探索，不但能养成学生良好的思维习惯，充分发挥学生思维的能动性，培养其思维的广阔性和创造性。只有祖国的未来有广阔的思维，有创新的能力，我们的教育才是成功的。
小学美术教育创新思维分析 篇12
在小学美术教育过程中, 培养创新思维可以实现美术学科的丰富性与教学的灵活性的有机结合, 与理工科教学活动不同, 美术教学可以让学生充分发挥自己的个性特点创造优美的形象, 在小学美术教育中培养学生的创新思维有助于充分发挥学生想象为, 创新思维能力是学生的一种潜能, 在小学美术教育过程中, 培养学生创新思维能力可以有效开发学生的潜能, 这于对小学生其他学科的教学活动具有一定的积极推动作用。 从这一层面看, 小学美术教学活动有利于促进学生想象与联想思维的发展, 进而加强学生思维流畅性和变通性的锻炼, 同时在小学美术教育活动中培养学生的创新思维有利于提高学生的直觉思维能力和想象力。 学生的直觉能力根源于个人实践, 加之小学美术教育与直观形象有直接联系, 在小学美术教育的具体过程中, 创新思维可以让学生创造性地重组或再创造意象。 由此可见, 小学美术教育中培养学生创新思维可以使学生形成创新意向。 另外, 美术是一种视觉艺术, 需要学生整体把握现实的形体情况, 也就是说要学生对客观存在的事物进行合理观察和概括, 然后进行创造, 培养学生的创新思维需要借助具体形象与理论抽象, 才能更好地发挥小学美术教育的作用。 在小学美术教育过程中, 培养学生创新思维有助于促进学生形成创新意象, 促进学生视觉化思维的发展, 进而实现美术教育对提升学生审美能力的作用。
二、小学美术教育创新思维培养的建议措施
(一) 构建学生创新思维培养的教学情景
在小学美术教学过程中, 要合理构建学生创新思维的教学情景, 营造一个轻松愉快的学习氛围, 让教师与学生在这种教学环境中进行和谐沟通交流, 构建平等师生关系, 进而促进学生创新性学习, 同时在小学美术教学过程中, 兴趣是最好的老师, 所以要不断增强学生对美术创作的兴趣, 充分调动学生积极性, 让学生在美术实践中形成自己的构思方式, 鼓励学生敢于标新立异, 注重对学生创作能力和欣赏能力的培养, 并加强对学生的发散思维训练, 让学生能够对事物进行创造性表达。 具体而言, 由于小学生的生活经验不多, 小学生对周围事物的认知还处于感性阶段, 因此应加强对小学美术教学环境的营造, 比如, 可以在美术教学过程中, 让学生充分接触大自然, 让学生充分认识周围生活中的各种事物, 进而丰富学生的内心情感, 提高学生的审美能力。
(二) 在教学过程中发挥学生主体性
生本教育观点是当前小学教育的重要观念, 在教学过程中坚持以学生为本和以学生为主体的教学原则, 符合时代发展要求, 所以在小学美术教育中, 也需要树立起以学生为主体的教学观念, 改变以往那种灌输式教育模式, 打破学生学习的框架, 充分为学生创造发展创新思维的教学空间。 发挥学生主体作用, 不是教师手把手教学生模仿式画图, 而是要针对具体观点和要求, 引导学生通过画画表达自己的想法, 进而有效培养学生的创造性思维。 比如引导学生观察某一美术作品时, 首先教会学生如何欣赏美术作品, 然后提出问题, 让学生从多个角度观察和欣赏, 进而有效展现每一位学生的个性特点。 再比如在手工课《陶泥的世界》中, 教师可以通过多媒体课件, 将不同风格的陶艺作品呈现给学生, 然后让学生领悟陶泥制作的具体程序, 最后让学生自己动手发挥想象, 将自己所构造的形式通过泥塑方式展现出来, 通过这种方式可以有效锻炼学生创新能力, 进而推动小学生创新思维在小学美术教育中的培养。
(三) 提高美术教师队伍的素质和修养
为了更好地培养学生在小学美术教育过程中的创新思维, 需要美术教师不断提高自身素质和修养, 在课堂中正确发挥教师引导作用, 不断探求教学方法, 注意加强不同学科间的联系, 在教学过程中注意合理引导学生进行正确观察、思考, 比如在让学生画汽车的教学活动中, 教师可以让学生了解不同类型的汽车, 注意引导学生正确观察汽车特征, 并在此基础上引导学生动手画出具有不同风格的汽车图形, 通过这种方式可以让学生在教师的正确指导下合理表达自己的创新想法。 同时要合理发挥多媒体技术在美术教学中的积极作用, 教师要充分掌握和使用多媒体技术, 通过这一方式将美术作品通过音视频形式进行合理展现, 从而有效培养学生的创新思维。 比如教师通过多媒体动画软件制作动态飞马的图形, 让学生在上课过程中观看这一制作过程, 并让学生学习具体操作流程, 进而可以对学生的自主创新能力进行培养。 另外, 教师要注意合理采取自主合作和探究型学习方式, 通过创新教学方式培养学生观察力和想象力, 并注重加强对学生模仿能力的锻炼, 进而鼓励学生发展创新思维。
三、结语
小学美术教学中培养学生的创新思维要注意结合小学生的特点, 不断创新美术教学方式, 加强教师角色转变, 营造轻松愉快的教学氛围, 才能培养学生创新思维。
参考文献
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[3]张艳.基于创新思维培养下的小学美术教学[J].新课程 (中旬) , 2014 (4) .