玩教具制作技能

玩教具制作技能（共5篇）

玩教具制作技能 篇1

利用各种废旧材料和自然资源制作玩教具既能节能减排、废物利用, 又能达到因材施教的目的。临夏市位于甘肃东部,被誉为“中国彩陶之乡”, 有着丰富的特色产业、旅游景观和独特的回族民俗文化、民间传统艺术和丰富的自然资源,有着巨大的开发、利用价值。充分挖掘一切可利用的资源, 创造性地进行玩教具制作活动, 能极大地丰富幼儿的操作材料, 扩展幼儿的生活经验和学习经验, 弥补幼儿园玩教具数量不足的缺憾。因此,笔者在利用废旧材料和自然资源自制玩教具方面做了大胆的探索。

一、收集废旧材料,丰富制作内容,拓展活动思路

玩教具制作的材料要注重对废旧材料 和自然资 源的就地 取材,要积极发动教师、家长、幼儿共同参与,要有针对性地收集,并对收集到的材料进行分类。如,每个班级收集的各种废旧材料,可以通过发挥大家的聪明才智制作出各种游戏材料,如,制作娃娃家中的洗衣机、油烟机、灶台;制作理发角的洗脸盆、镜子 ;还可制作适合体能训练的钻爬箱、抛接网、迷宫阵;或者制作益智玩具连连看、迷宫筛,等等。还可以对收集到的各种种子、树叶、稻草、松果等,进行巧妙地利用,如将草珠子涂色后制作成一串串项链;用涂色后的杏核、锯木渣贴出各种美丽的图案; 或者让幼儿在自己捡的石头上做画, 用石头拼成各种造型,等等,这样幼儿会玩得非常开心。经过一阶段的尝试,教师就会发现利用废旧物品制作各种教具和活动材料, 不仅能大大减少工作量,节约成本,而且还能促进幼儿不断探索、玩出新花样,保证了活动材料的丰富性。

二、进行手工制作,激发幼儿的创作欲望,鼓励自主探索

随着让“幼儿主动学习”理念的深入人心, 幼儿从最初纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者。因此,积极引导、鼓励和启发幼儿的制作欲望和兴趣, 及时地提供丰富的材料和制作环境,引导幼儿观察、发现并与教师一起进行手工制作, 让幼儿在动手动脑中主动学习, 就成了幼儿教师必须面对的一个很重要的工作任务。如,在进行布置墙面时,教师只需要在墙面上设计制作出池塘的背景, 然后让幼儿去想象画出或利用废 旧材料制 作出各种 小鱼、青蛙、荷花、石子等补充到墙面上,这样既减少了教师的工作又发挥了 幼儿的想 象力和创 造力,使他们享受到了成功的喜悦因此,幼儿园班级、走廊、过道、家园栏的墙面布置中不但都要体现废旧材料的利用, 而且还要体现幼儿的参与性。

在开展重大活动时,我们鼓励教师和 幼儿都要 以废旧材 料为主来制作需要的道具, 如,在我园亲子运动会上的“幼儿团体操比赛”中 ,教师和幼 儿利用花炮竿、饮料瓶、包装袋、布头等制作 的轻器械 可真是让 家长们大开眼界。

三、借鉴传统艺术,弘扬民族文化,体现地域特色

教师可经常带领幼儿参观临夏的“彩陶馆”、“民俗馆”砖雕艺术品、葫芦雕刻艺术等,引导他们从色彩、造型、图案、花纹等艺术形式上进行感知、欣赏,体验临夏民间艺术的精美。回来后可共同设计制作一系列具有地方特色的游戏材料。如,在端午节时教师可邀请幼儿的妈妈和奶奶来幼儿园助教,教幼儿做荷包、绣鞋垫、做花灯;或者在手工区中开展“纳鞋底”、“荷包秀”、“面塑”等活动;或者在角色游戏区让幼儿玩“河州小吃”、“农家乐”等游戏;或者在泥工区教师和幼儿一起做彩陶画彩陶,欣赏临夏的砖雕艺术,培养幼儿的造型能力和艺术欣赏力等;或者在幼儿园长廊、过道、楼梯、窗台上陈列幼儿亲手制作的民间工艺品等,让幼儿生活其中,无时无刻不在感受着家乡文化的特色, 在无形中培养他们爱家乡的情感。

四、挖掘家长资源,联手变废为宝,创新合作形式

幼儿园的玩教具制作活动是家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径。幼儿园可充分挖掘家长教育资源,通过家长会、亲子手工竞赛、亲子游戏等活动,邀请家长参与园内的教学活动如, 可以邀请绘画好的家长为幼儿上印染课; 邀请唱得好的家长给幼儿演唱地方戏; 邀请老奶奶指导幼儿包饺子、做手袋;或者邀请回族幼儿家长来园教幼儿做油果果等, 这些活动不仅提高了幼儿的动手能力,融洽了亲子关系,而且还实用、安全、有教育意义。

关键词：幼儿园,玩教具,制作,废旧物,自然资源,开发,利用

玩教具制作技能 篇2

一、以“玩”为主线贯穿本课程

这是因为本门课程我们研究的是玩教具，既然是玩教具，就要让学生玩起来，我这里所说的“玩”不同于我们平时的玩耍，因为，它带有很强的目的性和创造性，所以我选择用“玩”作为本课程的主线，让学生以玩开始在玩中结束，让他们在玩中乐、在玩中看、在玩中赏、在玩中学、在玩中做。从而使学生既能感受到玩教具艺术的魅力，又能感受到不同材质带给他们的审美快感。我的教学意图就是让学生在愉快的游戏中，以“玩”一些不同的材质，进入到本教学的情境中。心理学家认为，“积极的情绪对人的认知具有动力功能，人在心情愉快的时候感知力比较敏锐、记忆力比较牢固、思维也比较活跃”。这就要求我们教师必须十分重视创设良好的审美氛围，在教学中创设良好的认知情景，逐渐引领学生步入艺术的殿堂，引导支持他们大胆创作，设计出不同的玩教具，其次，对于学生而言，“玩”就体现了他们的动作性，我认为动作就是思维，他们在动作中学习，如果缺少了动手的机会，就不可能达到真正有效的学习。在整个教学活动过程中，我始终注意自己是引导者、支持者的身份，给学生充分的空间，同学们都保持着很高的热情与兴趣，从而大大地激发了学生的创作欲望和成就感，使他们真正感受到玩教具艺术的独特魅力。

二、以“意”为主体目标贯穿本课程

这点主要为了强调学生所做的玩教具必须要有创意，创意是我们不竭的动力，学生面对每一次不同材质的实践，要把创意放在首位。例如，哲学中说到，“具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂”，同样创意也是我们玩教具制作的活的灵魂。还有我们文学中提到的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样我们有几十个学生，就要做出几十个不同形式、不同创意的作品，这样既培养了学生创造思维的能力，同时也出现了一些身临其境的优秀作品。其中学生的玩教具—泥艺作品《农家小院》就是很有意境的优秀作品。此作品的意境美表现在，当这件玩教具作品呈现在我们眼前时，使我们忘却了节奏快、压力大的城市生活，向往着安静惬意的农家小院，我们的思绪在此沉淀，身心得到极大的放松和愉悦。在玩教具制作的教学中，我一直推崇学生要注意作品的意境美，“意境”是中国传统美学思想的重要范畴，中国古典诗、画、文、赋、书法、音乐、建筑、戏剧，都十分重视意境。意境是一种情景交融的境界，是作品通过客观物象的描绘，在情与景高度融合后，体现出来的艺术境界，现在多指艺术作品通过艺术形象或情境所呈现出的境界和情调。它是若有若无的朦胧美、有限无限的超越美和不设不施的自然美，意境中既有来自艺术家主观的“情”，又有来自客观现实升华的“境”，这种“情”和“境”不是分离的，而是有机地融合在一起，境中有情，情中有境，是主体情感与客观作品的有机统一，它是情与景、意与境的统一。由此可见，以“意”为主体目标贯穿本课程是非常必要的。这样可以使玩教具作品在形式美的基础上，又富有内在美，使作品具有来源于生活，却高于生活的艺术美。

三、以“情”为主导思想贯穿本课程

在本门课程教学中，我一直把“情”字作为教育学生的主导思想贯穿本课程，“情”字在这里主要表现为学生真情实意的一个学习态度，在教学中我认为，拥有一个认真的学习态度，是学好本门课程最基本的要素，要想做好玩教具，首先要用心，真情实意地与不同材质进行交流。例如，在玩教具泥艺的制作中，我发现学生手上都戴着塑料袋，个个都是小心翼翼地，生怕泥巴沾到自己的手上和衣服上，连班里的男生都是如此举动，这种学习态度显然是不想弄脏他们的手和衣服，就抱着得过且过的心理应付着做，没有真心的付出就不会有回报，结果就达不到预期的教学效果，看到这一幕，我将泥艺项目暂停下来，告诉学生：“想做出好的泥艺玩教具作品，最重要的是要做到真情实意地与泥巴进行交流，试想一下。如果未来你们做了爸爸妈妈，会戴着手套给宝宝擦屁股吗？或者再来试想一下，我们的妈妈会戴着手套给我们做面条吃吗？”学生们顿时都吐了吐舌头，不好意思地笑了，他们迅速地摘掉了手上的塑料袋，紧接着学生的手、脑、心与泥巴相融在一起，他们已经不在乎泥巴会弄脏手和衣服了，全身心地与泥巴交融在一起，脸上、头发上、衣服上到处都沾满了泥巴，同时产生了一些情景交融的优秀泥艺玩教具作品，例如，作品《童年》，学生根据创作主题，相应地给泥艺涂上了颜色，使之作品主题更突出，同时突出了审美的趣味性，更加富有童趣和视觉冲击力。我坚信，只要学生在做各种材质玩教具的过程中，有真情实意，就会有更多情景交融的作品出现。

四、在教学方法上我采用了情境教学法、游戏教学法、项目实践教学法

“游戏教学法”主要表现在，针对一些不同材质的玩教具，根据教学目的和教学任务，先提出玩教具的主题思想，再给学生进行分组，最后通过游戏的方式完成教学任务。在此方法的教学中，学生在游戏中玩、在游戏中学、在游戏中做。这样不仅很好地完成了教学任务，同时也提高了学生的学习兴趣。“项目实践教学法”的运用主要表现在根据课程的需要，将教学中的某些模块与幼儿园所需相结合，先制订实训项目、实训内容、实施过程等，然后将学生分组到幼儿园进行项目实践，此教学方法的合理运用，更能加大学生的实践力度，对教学任务的完成更有目的性和针对性。通过以上教学法，让学生进行大量的实践练习，以便真正做到理论与实践一体化。其中在教学上运用项目实践教学法大力推进课程内涵改革，加大实践力度。本着积极探索“校园合作”互动人才培养模式的运行规律，围绕美术教育专业的人才培养方案—专长为先，儿童为本，校园合作，共同育人。同时通过实践，达到育人的目的。

项目实践法还注意到了学生创造力的培养，支持与鼓励学生积极参加幼儿园各种玩教具制作任务实训，在大胆表现创造力的过程中，帮助他们提高表现的技能和创造的能力。并顺利完成实践项目。通过实践，从而培养了学生良好的.心理素质、个性品质和团队协作精神。同时为学生的情感表达和创作冲动，提供一个展示自我的平台，通过项目任务实践教学，还加强了学生的养成教育。通过以上四点教学尝试，在学生中涌现出一大批优秀作品，更重要的是激发了学生的学习兴趣，充分挖掘了他们的艺术潜能，通过这次的教学尝试，我更清楚地认识到教学方法的重要性，这是教师与学生进行教、学、做三合一的教学方法和教学手段的有益尝试。在实践教学过程中，“教”与“学”是相辅相成的，是一种相互作用的过程。首先是学生现状的展现，然后针对这种现状，教师选择能适合于学生的方式方法，通过备课、教学、实践等环节去教，最后学生按正确的方向通过自身的学习，改变原有的幼儿园玩教具制作的知识结构。在这期间教师不断地调整教学结构和模式以适应学生新的知识结构，学生也不断地学习、实践、学习，最终达到目标的完成和成功。

玩教具制作技能 篇3

关键词：废旧材料；玩教具；儿童潜能；发展

儿童潜能的发展是学龄前基础教育的关键部分，儿童受教育的程度直接影响其未来的素质高低，是受到全社会广泛关注的热点。儿童自己动手制作玩具，对其身心发展和感知发展都有促进作用，也是儿童受教育成果的体现。从市场上直接买回的玩具，成本高，部分玩具的材料不能达到环保效果。儿童利用身边的废旧材料制作的游戏玩具正好能弥补这些缺点。制作玩具的过程可以提高儿童感性认识、创新意识和实践能力等多方面的潜能。我们紧跟《幼儿园教育指导纲要》的步伐，推动儿童教育、教学深层次的变革。

1 废旧材料玩教具制作的意义

建设节约型社会、实现可持续发展是当今社会的主题。幼儿园作为儿童的教育机构，应从儿童的年龄和学习特点出发，随时响应国家的号召，对儿童进行相应的教育。用废旧材料制作玩教具是幼儿教育教学工作的重要手段，同时也满足了孩子们兴趣的需要，以最贴近生活的方式教孩子们如何节能减排，并将环境保护的思想深深地扎根在孩子们的心中。

有一个有趣的现象，大多数孩子对从市场上买回来的现成玩具有时候玩两天就放在一边了，而对于自己亲手制作的玩具却总是爱不释手。儿童在游戏中，选择一些废旧的环保材料，如布、塑料瓶、木杆、易拉罐、纸张等，自己动手制作一些立体的、娱乐性和竞技性的游戏玩具，既可以开发智力、锻炼身体，同时可以促进儿童身心的健康发展，在玩耍中同时体会认知与实践的乐趣。

废旧材料涉及多种材料媒介，这是设计不同玩教具的物质基础。不同的材料有自身的特性，适合不同玩具的造型要求。例如，金属、木材、塑料、纸等多种物品，只要是身边不用的一切材料都可以成为他们制作玩具的工具。制作的过程给儿童提供了各种各样的感官、知觉刺激，推动儿童主动动脑、动手学习的欲望。

不少孩子都是家中的“小皇帝”，5岁了还不会穿衣服、系鞋带，家长苦不堪言。制作玩教具的过程，从选材、制作到应用都是孩子们自己动手完成，教师只是在一旁提出要求，辅助完成。在一段时间的锻炼后，意外地得到了这样的反馈：孩子们在家中懂得收拾自己的玩具了，能把要的与不要的分开，还愿意自己主动尝试系鞋带。这就说明孩子们从被动地随从转变为能自己主动地去发现问题、解决问题，他们不再懒惰了。

在利用废旧物品制作玩具的过程中，稍微大一点的玩具是需要根据玩具的用处与应用的区域集体协作完成的。在“小小运动会”主题活动中，孩子们在利用废旧材料制作球门、球、球杆等玩具时，表现出了互相商量、共同协作的精神。既体会到了合作的快乐，也体会了游戏的乐趣，大家互帮互作，共同融入学习的环境中。

2 利用废旧材料制作玩教具是促进儿童潜能发展的具体体现

潜能顾名思义就是一种引而未见的、潜在的能力。医学研究表明，人类从出生时就具有极大的智慧能力。根据心理学家测试，我们的潜能是已具备能力的十倍以上。在幼儿受教育的过程中，与生俱来的潜能未被发现或是被压制了，就有可能埋没了一个优秀的人才，所以儿童潜能的开发受到了全社会的广泛关注。因此，我们需要通过多种形式和方法去开发儿童的潜能，为社会培养优秀的人才。利用废旧材料制作玩教具能从以下几方面激发儿童的潜能。

2.1 感知不同材質的物品激发想象、创造意识

在儿童选择废旧材料制作玩具时，老师或家长应尽可能地引导他们感知材料的质地、颜色、轻重、形状等，刺激他们的感觉、知觉和听觉，让他们了解不同的材料将会给他们带来怎样的玩具，激发孩子们想象的空间和创作的欲望。但只有想象和创作的欲望是远远不够的，老师和家长需要引导孩子通过具体操作将这些废旧的材料具体化、形象化。例如，在《神奇的纸杯》活动中，让孩子们任意剪下一部分，然后孩子们多角度、变换方向地观察，它到底像什么。根据他们不同的剪法，有的会说我的像房子，有的会说我的像滚筒……。然后引导他们继续想象，提高求异的思维能力，最终完成创作。通过不同材质的废旧材料不断引导幼儿自我探究，打开儿童的思路，创作的灵感就会不断地得到强化。

2.2 在废旧材料玩具制作过程中语言表达力的提升

在利用废旧材料制作玩具的过程中，语言的交流必不可少。教师会通过提问的方式引导孩子，如“你做的是什么啊？”“都用了哪些东西啊？”或是让孩子们互相讨论，交流经验。时间长了，孩子们不仅了解了各种废旧材料的性能，同时还掌握了制作玩具的技巧，语言表达能力也随之提高了。能用准确的词语描绘他们想要的以及他们做的玩具的具体用途。在语言能力得到提高的同时，也培养了孩子们动脑思考的能力。

2.3 在寓教于乐中促进互助协作能力的提升

玩是孩子的天性。玩具在幼儿教育中扮演着不可或缺的角色。而在废旧玩教具的制作过程中，处处都需要互助协作。有规律性、有针对性地设定培养具体的目标，鼓励孩子们听取建议，互相商量，一起完成制作，是我们继续努力的目标。他们在合作中体会到了喜悦，体会着各种材料带给他们的感官刺激。

3 结语

孩子是祖国的未来、祖国的希望。通过废旧材料制作玩教具对于幼儿的教育具有深远的现实意义，其价值和作用也得到了肯定。儿童自己制作玩教具，也是教师和家长根据拟定的目标设计的教育内容，是符合儿童发展需要的。他们对废旧材料的收集、加工和组合，本身就是一种创造性的思维活动。对幼儿思维、潜能的开发具有巨大的促进作用。它根据教改的要求，能更有针对性地满足幼儿发展的需要。

参考文献：

[1] 徐瑞梅.浅析美术教育中培养幼儿兴趣的有效方法[J].才智，2011（32）.

[2] 崔飞.学前儿童美术教学中有关创造力的调查与教学实践[D].上海师范大学，2011.

[3] 尤红伟.利用废旧材料进行手工制作与学生良好品德培养的探索[J].中国校外教育，2010（21）.

玩教具制作技能 篇4

一、扎实开展教研活动, 深入幼儿园体验新课改带来的新观念、新变化, 让教师与学生共同成长

课堂教学不能只是停留在校内、课堂上, 而必须走出去, 到幼儿园了解实际的需要, 亲身感受体验新课改带来的新观念、新变化。我们课题组教师在开课前期到齐齐哈尔市七色光幼儿园, 喜洋洋幼教中心、和平幼儿园、机关幼儿园等处进行了调研, 了解幼儿园的实际。我们还聘请一幼的曹颖老师和和平厂幼儿园的许丽敏老师到我们学校给学生开展讲座, 同时还组织09级的学生分别到这些幼儿园观摩优秀教师的课堂教学。不仅使教师们更加感到高职课堂改革的必要性和紧迫性, 也增强了学生学好教育理论、掌握操作技能、提高自身素质的紧迫感。通过这样的活动, 教师与学生之间的话题多了, 距离近了。关心学生的发展, 为学生未来着想的理念, 在实际行动中得到了体现, 同时也提高了课堂教学的实效性。

二、教、学、做一体化

随着学前专业教学改革的深入, 学制的缩短, 特别是教学时间的不断压缩 (我学校学生实际在校学习时间已改为两年, 还有一年是上岗实习) 。传统的教学模式是教学和集中实习分别进行, 这就出现了教学与技能实习脱节。具体地说, 教学的内容与实习课题往往不符, 出现了你教你的, 我练我的, 互不干涉的局面, 不利于充分发挥教学指导实践的作用。所以我们必须改变原有的实践脱节较严重的教学模式, 实行一体化教学模式。

所谓一体化教学, 是教学体系和实践教学体系融为一体, 使教学情境和教学手段为一体, 让学生在真实的现场感知、现场操作学习过程中掌握专业知识, 理解专业理论知识, 培养专业操作技能。课程内容的深度和广度以实际工作需要为度, 课程重点在于职业技能的学习和养成, 从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。“一体化”的教学模式是将教学内容与校内实训和幼儿园实训教学内容有机地揉合在一起, 打破原有教材的系统性, 把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目, 用工作任务驱动完成教学目标的一种教学形式。“一体化”教学模式可使知识的学习与实际操作的训练紧密结合, 使教学内容更具有针对性, 使教学过程具有更强的实效性。

“教学一体化”方案体现了“三主”方针

1. 教师的主导作用体现在以下两点:

(1) 在方案的设计上。方案上的问题和训练都是教师备课时设计好的, 学生在课堂上的学习并没有游离于教案之外, 问题的设计都是围绕教案进行的, 体现了教师的主导性。 (2) 在问题解答的反馈上。对学生的回答, 教师要给予及时反馈, 正确的要肯定、赏识, 错误的要引导, 直到问题解决。

2. 学生的主体作用, 体现在以下两点:

(1) 学生是提取信息的主体。结合方案中的问题, 让学生带着问题阅读教材, 要求学生把教材中的有关信息提取出来, 以培养学生提取有效信息的能力。 (2) 学生是分析加工信息的主体。教师采用提问的方式, 让学生动口、动手, 如果回答不完整, 可以采用提示的方法继续提问, 也可让其他学生补充完成, 从而培养学生总结问题的能力和分析加工信息的能力。

3. 训练为主线。

教学和实践相结合的教学方法, 帮助学生加快对新知识的理解, 极大提高了学生的学习兴趣, 很容易使学生和教师在课堂上产生互动, 提高了课堂教学效率及质量, 同时也使学生对当前幼儿园的需求有了很直接的了解, 达到事半功倍的作用。

三、走“特色+质量”的发展道路, 改变课堂教学模式, 注重学生综合实践能力的培养

1. 采用“案例教学法”教学

案例教学是教师组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动, 提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。它的优点在于, 用具有典型意义的事例, 激发学生探究知识的兴趣。

我们课题组教师在课堂教学中, 根据内容需要采用“案例教学法”, 把一些有代表性的案例介绍给学生, 让他们展开讨论, 发表自己的见解培养了学生参与的意识, 提高了他们学习的积极性和分析问题、解决问题的能力。但在运用案例教学时, 我们也发现:教师如果一味地讲案例, 以为只要学生能够愿意听课、认真听课就算达到了目的, 那么往往出现教师讲案例时学生兴奋不已, 而进行理论陈述、不讲案例时就注意力不集中、听课没有精神头的情况。为解决这一问题, 在教学中我们采用不断提问并让学生回答并动手制作参与解决的方式, 引导学生听课, 促使学生思考。经过一段时间后, 边讲、边问、边答、边做, 步步引导的训练方式已经成型, 大大地调动了学生听课的积极性。

另外, 我们课题组根据前期的调研的结果, 以幼儿园的实际需求为目标导向, 设计很多玩教具的案例。比如, 和平厂幼儿园的阳光游戏玩教具的制作, 我们让学生自己选择、设计、制作, 受到幼儿园的好评。这样不仅丰富了课堂教学内容, 解决了幼儿园的实际需求, 同时也为学生搭起了就业的平台

2. 采用“直观教学”的方法

直观教学, 借助具体形象的教具, 弥补了语言讲授的不足, 有利于学生建立清晰、明确的概念。我们认为, 尽管高职的学生对将要学习的知识应该有一定的感性认识, 但如果单凭语言的描述, 也是难以让学生获得清晰印象的。于是教师们在上课前精心准备可供展示的图片、作品、玩具等。例如有的教师在课堂上, 一边讲授相关的理论知识, 一边向学生展示不同年龄阶段、不同题材的玩教具作品。一件件充满着孩子想象的、色彩鲜艳的作品, 深深吸引着每个学生惊奇的目光, 他们总是津津有味地聆听教师的讲解、欣赏幼儿的“杰作”。由于直观教具所带来的形象性, 使学生了解了幼儿对色彩的感觉及想象发展的特点, 加深了学生对知识的理解, 收到了非常好的教学效果。

3. 采用“合作教学”的方式

合作教学是一种以集体授课为基础, 以小组探究为主体, 力求体现集体性与个体性相统一的教学方式。在合作学习中, 小组成员之间可以互相交流, 彼此争论, 互教互学, 既充满温情和友爱, 又像课外活动那样充满互助与竞赛。合作教学不仅有利于调动学习者的积极性, 激发了求知和探究的欲望, 还有利于培养其责任心、创新精神、组织能力以及合作意识和竞争意识。

教师在教学中将40余人的班级分成7-8组, 采用合作教学的方式。我们让学生以小组为单位, 使得教学与实际生活密切联系了起来, 提高了学生参与教学的热情, 活跃了课堂教学的气氛, 最重要的还是锻炼了学生, 促进了学生积极思考, 从他们设计和制作的过程中, 我们都会看到学生们的智慧和创造力。我们在进行合作教学时体会到:

第一, 让学生自己组建合作学习小组, 每个小组成员都要明确小组合作在学习和个体社会化发展中的作用。

在大部分创造性解决问题和独特构思的创作实例中, 小组交往是最基本的因素, 创造型人才是通过相互交往而形成的。合作教学为学生提供了交往合作的机会, 让每个人都参与到学习过程中, 接受实际的锻炼, 使他们更加充满自信地面对未来的挑战。

在组织和实施合作教学时, 注意发挥学生的主动性, 给学生以更大的自由空间, 让他们发表自己的见解。

第二, 把“追求人人发展、人人追求发展”作为教学活动追求的境界, 同时也作为教学评价的最终目标。

“追求人人发展”, 就是要求教师在设计与组织教学活动时, 面向全体学生, 力求使每一个学生都能进步。“人人追求发展”, 就是要求学生自信、自强, “不与他人比分数, 只与自己比进步”。教师要善于对学生的进步及时给予肯定, 要使学生坚信, 只要自信、自强, 坚持不懈地努力, 就会实现自己的人生价值。

玩教具制作技能 篇5

甘甜的果实

玩教具制作心得体会——

“静老师！你知道吗？我最喜欢你了！”我甜蜜蜜的笑着，也说着甜蜜蜜的话：“你知道吗？我也喜欢你！”这是户外活动回班时，张炳楠和我的对话。心理暖洋洋的，庆幸我走了这一步，同时收获了很多珍贵的体验。这一步就是发动全班的家长和老师为孩子们准备了丰富多彩的户外玩教具。

毕竟老师的时间精力很有限，要制作出花样繁多的玩教具需要较多的精力。当时面临着“均衡检查”，有各个活动区的材料缺少，班级环境的不完善，班级孩子多教师少等很多问题，困难需要克服。我想到了利用家长的力量。可是利用家长的力量会产生许多新的问题。有的家长不愿意做，有情绪，嫌麻烦；有的家长，心有余而力不足，不知道做什么，怎么做；有的家长没有时间，家长都是上班族，有的周末还需要加班；有的老人带孩子，更加不明白做这些的意义；想到这些，这个事项在我的班级周行事例上，一周一周往后推。十月一就要来了，再拖就要拖到检查的时间，到时候更加繁忙，没有精力处理。

我开始认真地规划这件事，首先针对班里老人带孩子多，家里没有电脑，对玩教具没有概念，但是对缝缝补补比较擅长。我想到了，我们可以找出一些玩教具的图片，作为建议给一些家长看。对于一些上班族“十一”的时间足够他们制作了。

在胡老师的提示下，我利用了家委会成员张博雅的妈妈。因为他做过幼儿园教师，对这方面会有比较全面，科学的想法。我请他帮忙找资料。之后我们一起确定了班级需要的玩教具，同时根据每个家长的情况确定了对每个人的建议。这样对于家里有电脑可以上网查阅的家长，让他们自由选择。没有电脑的，我们给他们一些比较具体的建议。方案确定后，我还是不知道怎么跟水平参差不齐的家长沟通这件事，并把这些任务安排下去。

和胡老师商量后，我知道我必须从孩子的角度，家长的角度来说这件事情。要让这件事顺利的进行，要把家长的情绪化解，就需要一个个解释。我灵机一动。我发动一场

涿州市第二幼儿园

● 立德 启智 博爱 发展 ●

比赛好了！于是我开始写“亲子环保手工制作大赛倡议书”，倡议书有个很重要的副标题“自己制作的玩具比买的更加好玩！”倡议书里从孩子和家长的各个角度明确了这次大赛的意义。明示了比赛的时间，地点，作品的要求，以及赛后获胜者会得到优胜奖，而所有参与的小朋友会得到纪念奖。最后我们热情的邀请所有小朋友参与。

9月30日中午，我很紧张，不知道家长的反映会是什么样，更不知道费这么大心思会不会呈现好的结果。我把打印好的倡议书发给每一个孩子，引导孩子对自制玩教具的兴趣，并告诉孩子们回家，一定让家长读给自己听，鼓励孩子们参与到玩教具的制作中。终于有家长来接孩子了，孩子出去吧倡议书递给家长。对于不需要指导的家长，我建议家长自己回家查资料。对于需要指导的家长，我用自己的ipad把下载好的图片给家长看并解释做法。送走所有家长和孩子时，我的嘴巴干了，而且莫名其妙的身心俱疲。这前仗还不错。如果顺利，我们班孩子的户外活动将会异彩纷呈。

十月八日我早早的带着忐忑不安的心情等在班门口，随着孩子们渐渐的多起来，我的心情越发的低落。不禁和闫老师抱怨了起来。有些我认为水平高可以自己制作的家长，做的东西似乎根本没有玩的价值，有几位需要老师建议的家长，带来的孩子的美工作品也差强人意。只有十来个玩具我比较满意。第二天我们开始评比了。我们准备了爱心贴纸，请每一个家长和孩子，还有老师参与到评比当中。家长们也在评比当中了解了别的家长是如何的心灵手巧，如何的巧夺天工，如何的一丝不苟，我觉得这都会给他们一些感触。而我的感触是最深的，我为我昨天的想法和抱怨感到羞愧。昨天只注重孩子们能不能很开心的玩这些玩具，能不能有组织的带孩子们玩这些玩具。今天我仔细一看，看到了很多昨天我没有发现的东西---心血。我想象着每一位家长用心的制作，每一位孩子热心的期盼。评比结果出来了，那几件做的很认真的没有悬念的得到了优胜奖。

对于奖品我纠结了好久。小贴片实在不足以表达我的心意。我问我儿子我奖励我们班小朋友什么奖品好呢？他说就铅笔什么什么的吧！我忽然想起我们班有很多彩色铅笔，放在柜子里没有用，不如奖励给小朋友。发奖品前我郑重声明，这票数包含我们班所有家长和小朋友投的票，还有幼儿园所有老师投的票，并不是静老师一个人决定的。孩子们明确了票数的公平性，也乐得自己所得到的铅笔的根数，没有抱怨。就这样票数最多的得到5根铅笔，依次减少。我在放学前发了校讯通，表扬所有的家长，感谢所有的家长的配合，这样才让我们的活动圆满成功。告诉家长在全班幼儿和家长以及全园老师的

涿州市第二幼儿园

● 立德 启智 博爱 发展 ●

参与下评出了优胜奖，我们已经按照结果把奖品发到孩子手中。事后和胡老师一沟通，才知道我其实有更好的奖品给孩子，那就是奖状。这成了这次活动的遗憾之笔。

活动到这一步还没有什么不满的情绪，我很欣慰。为了配合这次活动，我想在家长园地贴一篇关于户外活动对孩子的各种益处。看到一篇报道让我无地自容，原来一些小玩意也可以在户外活动时玩。孩子们可以进行角色扮演的游戏。由于户外空间空旷，孩子可以自由的表演，不怕打扰其他人。我很开心。评比展示过后我如数家珍，把每一件作品分类收好。因为每一件都可以给孩子们带来欢笑。

户外活动时我拿出几件，先讨论玩法，注意事项，再排着队一个一个玩。我把不同玩具放在操场的不同的区域。强调好注意事项，就请孩子们按照自己的意愿选择不同的玩具。孩子们很守规矩，排着队，看着别人玩也很开心。这个玩够了就去别的项目那排队。有的孩子拿着小东西跟别的小朋友说，这是我妈妈和我一起做的„„。有的给别的孩子介绍自己带来的玩具的玩法。有的玩玩这个，玩玩那个。整个操场热闹而有序。等孩子们明确了所有玩具的玩法，注意事项。我就可以一次搬出多种玩具供孩子选择，减少等待的时间。

孩子在户外活动时玩的痛快了，在班级教师活动时也少了些躁动。老师如果说这个活动后就会户外活动，会玩小朋友带来的玩具，孩子们会努力的管住自己。这些玩具让孩子更加的喜欢来幼儿园，让老师的工作更加的轻松了。

看着孩子户外时的欢呼雀跃，看着他们洋溢着幸福的，红扑扑的笑脸。我庆幸我开始这个活动，庆幸有同事为我出谋划策，庆幸我绞尽脑汁利用好了家长的力量。我庆幸我的处心积虑最终收获了甘甜的果实！