蒙氏教具（精选3篇）
蒙氏教具 篇1
数学是一门逻辑思维较强,内容广泛、抽象的学科。智障儿童因其智力因素学起数学来更不容易,尤其是重度智障学生。通过一个学期的教育实践,我发现蒙氏教具的运用能够促进智障儿童在学习数学方面获得生活实际需要的基本知识与技能,同时它也体现出以下优势。
优势一:激发了学生的学习兴趣,培养了良好的操作习惯。
1.数学学习的兴趣提高了。动手动脑的过程本身就是其乐无穷的。在活动中,学生专注于操作的过程,必将获得一定的知识和技能。比如,在学习10以内数的认识时,我以数字拼板和圆圆板来作为主要教具设计了一个数学游戏,首先让学生正确地读出拼板上的数字,然后数出拼板上有多少个红色圆点,按照圆点的数量找到与其对应的数,最后让学生用圆板来表示自己拿到的数量。通过一系列的数学活动使学生在轻松的游戏过程中,获得认数、数数、数与量的对应等数学经验。他们玩得快乐,学得轻松!
在学习数学的分类、排序、对应等活动中,这些看来生疏的数学专用名词,在蒙氏数学中变得是那样的生动有趣:“小熊一家三口的衣服乱了,可是它们现在正准备出门,该怎么办呢?请你来帮助它们!”接下来是孩子们帮助小熊的一家分衣物了:其中分类的练习是将衣物鞋袜分别放好;排序的练习是把熊爸爸、熊妈妈以及熊宝宝按顺序排队;最后的对应练习是帮每只熊穿上合适的衣服”,这是一系列多么巧妙的数学活动啊! 在兴致盎然地帮助小熊的过程中,学生们轻松地获得了分类、排序、对应等数学经验。
2.培养了良好的习惯和秩序感。
蒙氏数学在组织教学活动时,特别注重学生的秩序和习惯的养成。在数学课上可以适当地借鉴蒙氏教学的组织要求。习惯的培养不仅对于数学活动,对于其他任何事情都是受益终身的。
优势二:提高了学生的独立思考、自我纠错的能力。
蒙特梭利认为“自我纠错”是使蒙氏教具的操作效果趋于完美的科学原则之一。蒙氏教具的许多操作都有一个错误控制,它不需要教师进行提示,而是要求学生在自己的练习中发现错误、改正错误。例如,在学习图形的认识时,我选择使用蒙氏教具———几何图形嵌板来辅助教学,当学生通过自己的操作发现最后一块图形嵌板无法嵌进图形框中,就表明操作错误,这时学生就会取出错误的嵌板重新进行了工作,这说明在训练中学生独立进行错误的订正。这样,既培养了学生细心、耐心的学习习惯,又提高了其独立思考的能力。
蒙氏数学的教学方法及其教具的应用以游戏的方式把枯燥乏味的数学原理让学生轻松获得,既活跃了课堂气氛,又深受学生们的喜欢,因此我也乐此不疲地尝试着。
关键词：蒙氏教具,培智数学,尝试
蒙氏教具 篇2
蒙特梭利数学教具系列之——纺锤棒箱
一、教具构成：
４５根纺锤棒，纺锤棒箱（两个样式相同的木箱各分为５格，印有数字，一个箱子印０－４，一个箱子印５－９）。
二、教育目的：
1、练习数量与数字的配对
2、理解“０”的概念
3、数序的感知
4、为学习十位数作准备
三、教具操作：
1、介绍教具，纺锤棒箱端放，安０－９的顺序并排一起，放有纺锤棒的整理箱放在纺锤棒箱的右下方
2、引导幼儿按顺序认读纺锤棒箱中１－９的数字。
3、家长指着纺锤棒箱中写有１的格子读“１”，然后右手从整理箱中取出１根纺锤棒放在左手心，两手握住棒的中间将棒垂直竖起向幼儿展示，并同时说明：这是１。说完将棒放进纺锤棒箱中写有１的空格中。
4、同样展示２之后，引导幼儿以此方法依次操作３－９纺锤棒。
5、操作结束后引导幼儿观察讨论：纺锤棒箱的每个格子中都有纺锤棒吗？“０”的格子里没有纺锤棒？为什么没有？
6、家长小结，“０”就是没有，一个都没有就是表示０，所以０的格子不能放纺锤棒，它应该是空的。带幼儿读“０”。
蒙特梭利数学教具系列之——数字与筹码
一、教育玩具配置
1、圆形红色筹码55个 2、1－10的数字卡片10张（或1－10的活动数字字形）
3、文字卡片“奇数”、“偶数”各五张
二、主要学习目标：
1、数字和数量相结合的概念，以及数字的关系；
2、认识10以内的奇数与偶数。
3、10以内的基本运算
4、认识数的大小
三、活动提示
1、筹码和数字的对应
a)从盒中取出1……10的数字从盒中取出来，请孩子按数的顺序横向排列且互相间留有一定间距；
b)指着„1‟，请宝宝拿出相应数量的筹码放在数字卡的下方；
c)依次方法，请幼儿取和„2‟一样多的筹码，放在„2‟下方分开排列，横向对齐，中间留一指宽间距；
d)以同样方法做筹码和数卡„3‟的对应的排列。排第三个筹码时，要另起一排，并放在上排两个筹码的下方，与上排左边的筹码垂直对齐；
e)请幼儿按以上方法做余下的筹码与数卡间的对应排列。
2、认识奇数和偶数
a)指着„1‟卡和它下面的1个筹码，说„1下面的筹码是1个，它没有朋友，„1‟就是奇数；
b)指着„2‟卡和它下面的2个筹码，说„2‟下面的筹码2个，它们是朋友，„2‟是偶数；
c)指着„3‟卡和它下面的3个筹码，说„3下面的筹码是3个，上面2个筹码是朋友，下面还有1个筹码没有朋友，„3‟就是奇数；
d)依此类推，将引导幼儿认识奇数和偶数。
3、10以内的基本运算
a)加法： 如计算3+2＝？题，“3”对应3个筹码，“2”对应2个筹码，两部分筹码合在一起，小朋友就能数出5个筹码，那么就算出“3+2＝5”。这使加算不再抽象与枯燥，非常具体与好玩的操作使小朋友很容易学习加法。
b)减法： 10以内的减法练习，课例与加法类似。
c)合成加法练习： 如计算3+2+5＝？，方法与上述加法类似，很容易算出“3+2+5＝10”。
d)合成减算练习： 如计算9-3-5＝？方法与上述加法类似，很容易算出 “9-3-5＝1”。
e)加减混合运算： 如计算9-3+5＝？，方法与上述加法类似，很容易算出 “9-3+5＝11”。
f)10以内数的分解：如“5”由哪两个数组成，通过5个对应筹码的分列，可以得出结论：“5”可分解成“4”和“1”、也可分解成“2”和“3”。
4、认识数的大小
通过数量的对应与比较可以轻松掌握数字大小的关系，如“2”与“3”哪个大？小朋友通过数数，可以观察到“3”的筹码比“2”的筹码多，那么“3”大于“2”。
蒙特梭利数学系列教具之——长棒
一、教具构成：
红色木棒10根，每根之间的差数为“1”
二、教育目的：
1、透过视觉的辨别，在知觉上对长度（一次元）的差异有正确的了解。
2、发展手、眼与肌肉的协调性。
3、隐含长度测定概念的教具。
三、教具操作：
A.依长短顺序排列：
1、让幼儿取出10根长棒，用手摸一摸（从头到尾），感觉每根棒的长度变化。
2、家长可以与幼儿每人任取一根，对齐一头对比一下，谁的长，谁的短，强化幼儿辨别长短的概念。
3、让幼儿从10根棒中找出最长的一根，放在最上面，然后再找次长的放在最长一根的下面，左端要对齐，一直排列最短的一根。可以让幼儿说一说摆出的图形象什么（发挥幼儿的想象力）
4、让幼儿取最短的一根，从第二根开始接，第二根＋第一根与第三根一样长，一直比较到第9根（每次都用第一根接）。
5、任取一根长的棒，让幼儿想一想哪两根接起来与之一样长，（锻炼幼儿的目测能力），（可两根也可三根接）。
B.改变排列方式的序列练习
1、以最长的棒为底，左端对齐，垂直往上积高
2、以最长的棒开始，顺次排列成直线或折线或发展幼儿想象摆出更多的图形（要求从长－短递减）。
蒙特梭利数学系列教具之——数棒
一、教具构成：
由1到10的10根木棒组成，其尺寸与“长棒”相同，木棒每隔2CM分别漆上红、蓝两色，红色部分表示奇数，蓝色部分代表偶数。最短棒为４CM，代表“1”的量。数棒是代表连续“量”的教具。
二、教具目的：
1、了解数的集合体（量）
2、记忆数词名称（从1-10）
三、教具操作：
提示
（一）初步认识
1、让幼儿取出10根红蓝棒。请幼儿仔细观察，然后说一说特征（有长、有短、有红蓝色）。
2、让幼儿找出最长的，最短的，可以象操作长棒一样从最长到最短排列，把红色一端朝向左侧。
3、也可以让幼儿从最短的“1”开始，左手捏住棒左端，右手二、三指并拢摸棒，边从头
到尾摸，边数“1”（摸过一个颜色数一个数，要连续），最后排好。
4、象操作长棒一样用“1”去补棒，得知两根之间相差“1”
提示
（二）1、可以象以上方法去摆好棒，让幼儿观察有何现象出现：所有的代表奇数部分，都是用红色表示的1、3、5、7、9；所有的代表偶数部分，都是用蓝色表示的2、4、6、8、10
2、取数字卡（未提供），让幼儿把每一章卡片放在相同数量的数棒旁（数字数量相对应）。
提示
（三）1、首先让幼儿安1-10的顺序把长棒排列好，再把数字卡对应放好。
2、取长棒10放在最上面，让幼儿想一想。取“1”放在10的下面，左端红色对齐放，想一想“1”和？合起来是10，再拿9接在1 的后面，数一数从1-10，1+9从此类推，做2+8，3+7，4+6，5+5（用长棒代替另一个5）。
3、还可以启发幼儿倒过去想一想8+2，7+3，6+4，9+1＝？（学习加法交换率）。
4、启发幼儿再想一想哪三根棒连起来是10（连加）。
5、也可以用数棒做其它“10”以内数的加法。
蒙特梭利数学教具系列之——1-100连续数板
一、教具构成：
1、1-100数字排列板，有10行*10列方格；
2、100枚数字片，大小可以填入数字板上的方格；
3、订正板，印有小数字1-100的表格，在数字排列时作参考，或用于确定正误；
二、教育目的：
1、感知1-100的数字次序，知道每个数的读法和写法。
2、为了理解连续数排列的概念，以便更灵活的使用各个数字。
3、培养幼儿做事有序的好习惯。
三、操作方法：
1、从1-100数字袋子中取出数字，从1开始取，从桌子左上端开始摆；
2、摆数字时要有秩序，第一排1-10（第二排11-20以此类推），每次只拿一组10个数字。
3、取订正板放在左侧，100数字排列板放在右侧；
4、用左手指订正板上的1，右手取1数字小片放在排列板左上角第一个格子中，以此类推玩完10，放一个数字的同时读出数；
5、从袋子中取11-20，对应放置。以此类推放到100；
6、收数字片时从100－1倒数着收，每次收5个，边收边读；
变化与延伸：
1、数字的消除：在写有1-100的方格纸上，听成人指令，找到并划掉数字如“请划掉16”。
2、数字的填空：画有10*10的方格纸，最上行的格子印有1-10，最左列的格子印着1-91的数字，其他方格全部空白，如家长说：写出56，家长左手食指指3，右手手指指5，让幼儿在交叉处的空格处写53。
3、数字连线画：一幅画全部用点子来表示，点子上端有数字，分别是1-100，幼儿可以从1开始连线，一直连到100，边读边连，最后可以看出一幅美丽的图画；
4、奇数和偶数：家长和幼儿一起从1开始找出奇数和偶数分开放好。
蒙特梭利数学系列教具之——加法板
一、教具构成：
在画有横向18格，纵向12格的方格的板子上，上端写1-18的阿拉伯数字（1-10是红字，11-18的蓝字），10的旁边画一条纵的红色分隔线。
定规尺：
红色和蓝色板子各9枚装在盒中，每枚木板各有规定的尺寸。
蓝定规尺：
作为被加数使用，有1-9共9枚，数字写在板的右端。
红定规尺：
当成加数使用，有1-9共9枚，上面标明数字与刻度。
二、教育目的：
1、更清楚的帮助幼儿了解数的组合及其结果。
2、对于1位数+1位数，答案在1-18之内的数有更清晰的认识。
3、用此计算板作练习，促使计算更进步，并导入心算。
三、教具操作：
提示一：10的基本加算练习
1、取出加法板和定规尺让幼儿观察，说一说其特征，区分红，蓝定规尺。
2、蓝色定规尺，按从9到1的顺序（左端对齐）摆在加法板的上方左侧。
3、红色定规尺，按从9到1的顺序（左端对齐），对准加法板上的中间红线摆好。
4、取一个蓝色定规尺“1”放在加法板第一行第一个方格中，然后用右手指数后面的空格，数到10，得出结论“9”，“1”和“9”和起来是“10”。取红色定规尺9接放到“1”的后面，再从1-10数一下（验证），再把此板向下移一行。
5、取蓝色定规尺“2”及红色定规尺“8”做10的合成。以此类推。
6、家长还可以口头或写出作业单给幼儿出题目练习，也可以用此方法练习10以内各数的合成。
提示二：构成11-18的加算练习
1、先把红蓝定规尺的“1”取走。
2、取蓝色定规尺“2”放在加法板上，再放红色定规尺“9”，“2加9等于。。。11”得出“11”的结果。
a)从第一个格开始数1、2、。。。11。
b)看定规尺终点上方标出的数字“11”。以此类推，分别放在3+8，4+7。。。9+2等于11。
c)用此方法练习11-18各数的加法。
家长可以出一些小作业单，每张作业单上要得数相同，待幼儿能力提高后再出混合得数的作业单。幼儿操作正确，家长要给予奖励。
蒙特梭利数学系列教具之——减法板
一、教具构成：
画有横18格，纵12格组成的方格板，印有1-18的数字。1-9是蓝色，10-18是红色，在9 的地方用1条蓝色直线隔开。
定规尺：A、红、蓝色1-9板条各9枚，红色定规尺上有刻度。
定规尺；B、自然色的木制定规尺17枚，上面没有数字与刻度。
蒙氏数学部分教具使用方法(2)
二、教具目的：
练习1-18以内的减算
三、教具操作
提示一：不用自然色定规尺的减算练习（10以内数）
1、取出减法板和红、蓝色定规尺。让幼儿观察，并说一说特征，区分红蓝定规尺。
2、在减法板的上方左侧按从9到1的顺序自下而上摆好红色定规尺，再沿中间蓝色直线的上端自9到1，自下而上摆好蓝色定规尺。
3、取一个圆环放在减法板上沿“10”的数字上面。
4、取红色定规尺中的“1”放和板左上第一格，取蓝条“9”接在“1”后面。先指“10”，后指“1”和“9”并说：“10可以分成1和9”，边说边指，做完后把定规尺向下移一行。
5、取红色定规尺“2”放在“1”的上边，取蓝色定规尺“8”接在“2”的后面，叙述方法同前。
6、以此类推，完成10可以分成9和1
7、也可以鼓励幼儿做其它数的练习（1-9）。
提示二：不用自然色定规尺的减算练习（18以内）。
1、告诉幼儿试试看“18减9”用右手指减法板上的数字“18”，拿蓝色定规尺9，定规尺一头“9”字要刚好放在数字“18”（最上段右端）的下面。
2、右手指最上段左侧空格，报出“9”之后，开始数空格，18-9的答案是“9”。拿红色定规尺和蓝色定规尺并排。让小朋友注意到红色定规尺和减法板上段的数字同样是蓝色字
3、家长可以鼓励幼儿举一反三，练习18以内的其它数。
提示三：使用自然色定规尺的减算练习。
1、家长可以从17-？开始练习。
2、如“试一试17-9”。操作时先从自然色定规尺中拿起最短的盖在减法板18的数字上面（因为18与这次计算无关）（把尺盖在方格里）。
3、其次取蓝色定规尺9，一端对齐17下面排好（右侧是最短的自然色定规尺）。
4、进行提示2的操作“17-9。。。答案是8”。拿红色定规尺8排在蓝色定规尺旁边。
5、做后把每枚定规尺还原。
如：做12-8
首先找自然色定规尺中6个格长度的一枚（从右顶端）盖在减法板上，前面从1-12个空格。取蓝色定规尺8，再取红定规尺4
提示：给幼儿出的题目，答案一定要是个位数。
减法板的蓝色分隔线（在9和10之间）表示减算的答案是在9以下，也就是红色规尺一定出现在蓝色线的左侧。
蒙特梭利数学教具系列之——乘法板
一、教具构成：
乘法板横纵１０排，１００个圆穴，小筹码１个，１－１０的数字片，１００粒红色珠子。
二、教育目的：
1、学习乘法板的使用方法
2、理解乘算的概念
3、记忆１００以内的乘算
三、教具操作：
1、家长给幼儿准备１０以内数的乘法，如：４＊３，５＊８等的作业题目。（幼儿首先要会手口一致点数１００）
2、取乘法板和数字片，数字片在板的左侧从１－１０纵向排列好，用一个小碗装１００粒红色珠子，小筹码放在左上角的洞里。
3、让幼儿随机抽一个题目，先读出题，如６＊４
4、以故事的形式说出题目“分苹果”。有４个小朋友，每个朋友需要６个苹果，一共需要多少个苹果
5、把小筹码取出放在横排数“４”的上面，取数字板“６”，插入左侧的空隙中，取红色珠子，从“１”下面开始竖行放，边放边数１、２、３、４、５、６放完一行，再从２下面放１－６，“３”。。。“４”。。。放完以后再拿起一个空碗从第一粒珠开始收回，边收边点数，一竖行，一竖行的收“１－２４”。我们来数一数，一共多少个苹果？２４个苹果。
6、提示幼儿观察摆出一个什么形状的图形。
7、可以让幼儿再作一次４×６，比较一下摆出图形的不同。
蒙特梭利数学教具系列之——除法板
一、教具构成：
除法板、绿色插孔珠子８１粒、绿色小人９个
二、教育目的：
直接导入除算的练习，导入数的分割（除数和被除数）
三、教具操作：
Ａ进行可以整除的除算练习
1、家长给幼儿准备题目，开始可以准备简单一些的：一位数的除法，幼儿掌握后可以再逐渐加难度到两位数除以１位数（整数）。
2、取除法板，分别用小碗装绿色珠子及绿色小人任取一题目卡，讲一讲，如“９÷３。
3、以故事的形式给幼儿交待题目，“我有９个苹果，要分给３个小朋友，每个人能分几
个苹果？“
4、取一只空碗，从绿色珠子中边读数边取出９粒，取３个绿色小人，从板上端第一行的绿框穴从从１－３开始放小人。
5、取绿色珠子，从第一个绿色小人开始分起，边读“你一个”，“你两个”“你三个”，三个人每人一个，第二行每人分一个，第三行每人分一个，碗中绿色珠子发完为止。
6、取一个红环，圈住板左侧的数字“３＂，３就是得数，说出“９除以３得３”，“每个人能分到３个苹果”
7、用后让幼儿收拾好。
Ｂ使用除法板进行不能整除的除算练习
1、家长准备一些不能整除的作业单，开始数字不要很大，先进行一位数的除法练习，然后加大难度两位数除以一位数的练习；
2、以故事的口吻讲述题目，如“２４÷７”，请幼儿在小碗中装上２４颗绿色珠子，然后平均分给７个小朋友。
3、取７个绿色小人放入最上行绿色框圆孔穴中。
4、从第一行小人开始分起，“你一个”。。７个，第一行分完分第二行，直至碗中的珠子分完。
5、“果子不够了，不能平均分”再说明“把这些余下的放到一边，这些就叫作余数３”
6、这个题目２４÷７＝３……这是得数，就是除法里面的商，然后再写出余数３，教幼儿问题和答案的写法及余数（…..）的记号，２４÷７＝３……３，写余数的笔最好和题目想区别。
蒙特梭利数学教具系列之——邮票游戏
一、教具构成：
绿色邮票。。。。印有“１”的数字。
蓝色邮票。。。。印有“１０”的数字。
红色邮票。。。。印有“１００”的数字。
绿色邮票。。。。印有“１０００”的数字。
二、教育目的：
使单独加算的概念更深刻，加强定位的练习。
三、教具操作：
加算
提示
（一）邮票游戏的加算（没有交换）
1、家长要为幼儿准备一些４位数，每位相加都不超过９的作业题。
2、取邮票每种一枚让幼儿观察、认识、并记住各表示是几。
3、如：3142+3526＋1231=?
4、让幼儿分别按题目的数字取邮票。
5、个、十、百、千按位放好
6、进行计算：从个位开始，把所有个位上的邮票收到一起，然后算一算是等于几“2+6+1=?”，进行十位，百，千位的收拢点数。点数以后，让幼儿用一张纸写好各位所得数字。
7、读出答案“７８９９”。
提示
（二）邮票游戏加算（有交换时）
1、家长可以给幼儿准备四位数与四位数相加，有进位的数字题，如：３４５６＋１８４６＝？
2、让幼儿从加数开始从盒中取邮票，取后按要求分别放好：
3、３４５６＝个位６枚绿色；十位５枚蓝色；百位４枚红色；千位３枚绿色
4、１８４６＝个位６枚绿色；十位４枚蓝色；百位８枚红色；千位１枚绿色
5、从个位开始收拢，然后点数６＋６＝１２＝１０＋２，十枚“１”可以换１个“１０＂。幼儿逐一进行计算、更换。每次更换要把换后的邮票向上一位的格中放。
乘算
提示
（一）邮票游戏的乘算（没有交换）（完成加算有票游戏的小朋友可以玩）
1、家长可以给幼儿出题，但是不要进位。乘数最好是一位数，并且要小。如１１２１×２＝？
2、让幼儿先看被乘数１１２１，取出相应数量的邮票，象加算方法一样摆出来。放时要从右端个位开始放。
3、讲解乘数“２”就是同样的邮票取２次，所以取了第一次，还要取第二次，让幼儿安“１１２１”在取一次，摆放在第一次的下面。
4、从个位开始收拢点数，记数（作加算）
5、得出答案“２２４２”
提示
（二）邮票游戏的乘算（有交换）
1、家长为幼儿写出数学题，被乘数可以是４位数，乘数要小些，可以有进位。如：１３６７×２＝？
2、幼儿按“１３６７”取出相应的邮票，分别摆好。
3、×２ 的“２”意思是取２次，所以让幼儿按“１３６７”再取一次邮票摆好。
4、从个位开始收拢点数（作加算）。个位邮票有１４枚，１０枚１可以换１个１０，把１０放到十位处，再作收拢点数，更换。
5、把四位数全部点数完毕，得出结果：２７３４。
减算
提示
（一）邮票游戏减算（没有交换）
1、家长给幼儿出题，减数的个位数要够减。如：４８３９－２３２７＝？
2、让幼儿取出邮票“４８３９”摆好
3、把“２３２７”分别放到相应位置下
4、从个位开始减：从９个“１”中减去“７”，边取边点数。然后排在下段，上段只剩下２枚邮票，十位，百位，千位也一样，最后上段剩下的邮票个位２个，十位１个，百位５个，千位２个
5、告诉幼儿，上面剩下就是得数２５１２。
提示
（二）邮票游戏的减算（有交换）
1、家长给幼儿出题，减数减被减速要不够减。如：８４７５－３６８７＝？
2、让幼儿取出邮票“８４７５”摆好
3、把“３６８７”分别放到相应位置下
4、从个位开始减：从减数个位是７被减数个位是５，不够减；从十位上取一个“１０”的邮票送回，换１０个“１＂，与原摆好的”５＂放在一起，交换后再从中拿走７个，十位，百位，千位也一样，最后说一说各位上剩下的邮票是多少
5、剩下就是得数４７８８。
除算
提示
（一）邮票游戏除算（能整除，没有交换）
1、家长给幼儿出题，要可以整除的数。如：８４４４/４＝？
2、取出“８４４４”，按位排列好
3、首先从千位邮票开始分配，分成４份，第一回每份各１个，第二回每份再给１个，同一位数字必须每次只分１个，８０００分４份，共分２回，每份各２个“２０００”
4、以此对百，十，个位进行分配
5、邮票都分完，开始清点，得出结论２１１１。
提示
（二）邮票游戏除算（能整除，有交换）
1、家长给幼儿出题，要可以整除的数。如：８５７６/４＝？
2、取出“８５７６”，按位排列好
3、首先从千位邮票开始分配，分成４份，第一回每份各１个，第二回每份再给１个，同一位数字必须每次只分１个，８０００分４份，共分２回，每份各２个“２０００”
4、其次分配百位，第一回每份分１个“１００”，剩下１枚，家长提示幼儿可以更换成１０个“１０”
5、以此类推，对十位，个位进行分配
6、分配完后，清点，得出结论２１４４。
蒙特梭利数学系列教具之——构成三角形
（一）三角形盒
一、教具构成大的白色等腰三角形1片、绿色直角不等边三角形2片，黄色钝角三角形3片，红色小三角形4片；
二、教育目的1、了解三角形的特征和变化；
2、建立相等的概念和类概念；
3、培养幼儿的创造性思维；
三、教具操作
1、请幼儿把盒中所有的三角形板一一取出，边取边观察，并把形状、颜色、大小都相同的三角形放在一起；
2、家长取白色的大等腰三角形，让幼儿观察颜色、边数（三条）
3、鼓励幼儿分别用绿色直角不等边三角形组成一个新的三角形；黄色钝角等腰三角形组成一个新的三角形；红色正三角形组成一个新的三角形。
每当幼儿拼出一个三角形时，提醒幼儿用白色三角形放在刚拼好的图形上比一比，有什么现象（一样大）
4、鼓励孩子想办法创意，如两个重新拼好的三角形合起来，数一数平行四边形的边，三个重拼的合起来是梯形，让幼儿发挥想像说说象什么。估计幼儿大胆创意，并可用笔把自己的创意记录下来。还可以4个三角形在一起拼出一个大三角形。
（二）长方形盒
一、教具构成1、2对直角等腰三角形、黄色2片，绿色两片。
2、３对直角不等边三角形，白色２片，绿色２片，黄色２片。
3、１对正三角形，黄色２片；
4、两个相异的三角形，红色２片（直角不等边三角形，钝角等腰三角形）。
二、教育目的学习构成和分解四边形。
三、教具操作
家长可以让幼儿把全部三角形片片取出来后观察，找出相同的，不同的。把形状、颜色相同、大小相等的三角形摆在一起。也可以以很神秘的口吻与幼儿游戏，单个单个摆出，拼出更大三角形或其他形状（适于年龄比较小的幼儿可以吸引幼儿的注意力）。
１、从盒子中很神秘的取出两个黄色的正三角形，让幼儿看一看，摸一摸，比一比。〔示范〕用右手食指摸板上的黑线，左手压住板，然后左右手各压一块板手推，合拢在一起（黑线并行），变成一个新的图形－菱形，可以告诉幼儿新图形的名称，让幼儿边摸边数一数共有几条边。
２、可以再取出两片绿色的直角等腰三角形，让幼儿尝试拼成正方形。
３、取两片黄色等腰直角三角形拼成平行四边形。
４、取白色直角不等边三角形拼成长方形，绿色直角不等边三角形拼成平行四边形，黄色直角不等边三角形拼成平行四边形。
５、取出两片红色的相异三角形，告诉幼儿形状和大小不一样，但是颜色一样，可以放在一起拼成梯形。
延伸教学：
１．幼儿把各图形组好以后，引导幼儿观察三个平行四边形的不同，特别是直角不等边三角形，使用的边不同，得出的平行四边形形状不同。
２．在硬纸上画出相应大小的图形让幼儿练习。
（三）小六角形盒
一、教具构成1、灰色小正三角，绿色小正三角，红色小正三角
2、黄色大正三角，红色钝角等腰三角形
二、教育目的1、学习图形中彼此间的关系与图形的对称。
2、用正三角形组成六边形。
三、教具操作
1、让幼儿从教具盒中取出三角板，观察一下，哪些是一样的，把一样的放在一起。哪些是不一样的，互相之间有什么不同，可以与家长说一说（培养幼儿的观察及表达能力）。
2、取六枚灰色小正三角形，先摸黑线然后再拼，将每块上标的黑线靠在一起。A组成三个菱形；B组成三个平行四边形；C用平行四边形组成六角形
3、取绿色小正三角，先让幼儿看一看，想一想，然后尝试一下，摸黑线后拼一拼，可以拼出一个什么形状？（梯形）。
4、取红色等腰钝角三角形，鼓励幼儿尝试可以组成三个菱形（在提问幼儿同时，家长可以作示范或语言提示）。
5、将三组红色的菱形组成大六角形（家长作）
6、家长引导幼儿作以下的比较工作：
绿色梯形与灰色六角形比较，刚好是正六边形的一半。灰色六角形与红色大六角形进行比较大小相同（可重叠求证），其各２枚构成的菱形大小也相同。
延伸活动：
1、让幼儿自由排序，再重叠比较。
蒙氏教具纺锤盒的用法 篇3
两个大小相同的木盒，每个被隔成5个长形的格子，格子的顶端内侧印有数字，为0，1，2，3，… 9。
另外有一个小些的盒中放置了45根木制的纺锤。
准备：
被邀请做这个练习的孩子已经练习过数学棍、砂型数字板，认识 1 - 10 的数字，理解 1 - 10 的数量。练习可在桌子上或垫毯上进行。邀请孩子到架子上搬运材料，共分三次搬运。
展示 ：
1 先复习印在盒上的数字 0 - 9。指着盒子上印有的数字，让孩子读出来。
2 用三段式教学测试孩子对数字的掌握情况。
3 用右手指着盒子上的数字 1 ，说“ 一”。
4 用右手从盒中拿起一根纺锤放在左手中，同时数“一。”两手握在一起感觉一下手中的纺锤。
5 用右手从左手中拿起纺锤放进1格中，同时数“一”。
6 用右手指着盒子上的数字2，说“二”。
7 用右手从盒中拿起一根纺锤放在左手中，数“一”。紧接着用同样的方法再拿一根，数“二”，双手握在一起感觉手中的`纺锤。
8 用右手从左手中拿起一根纺锤放进2格中，同时数“一”。再拿起另一根纺锤放进2格，数“二”。
9 用同样的方法接着练习后面的数字，直到完成数字 9 。
10 观察完成的练习。
11 用右手指着盒子上的数字 0 ，说：“这是零，零是什么都没有。但是零很重要。”
12 将纺锤从所有的格子中取出放回到盒中。
13 邀请孩子做这个练习。
14 孩子完成练习后，要求孩子将材料恢复原状，送回到原来放置的地方。
失误控制：
1 印有数字的两个盒子位置摆错，数字不呈顺序。
2 所有的数字完成之后盒中仍有剩余的纺锤，或最后一个数字的纺锤短缺。
3 孩子完全不具备数完所有数字的能力。
4 教师 兴趣点：
⑴数纺锤。
⑵纺锤独特的外形。
⑶感觉木制纺锤的光滑。
⑷把相应纺锤和数字搭配起来。
⑸将纺锤放入一个个的小格中。
⑹手握纺锤感觉到纺锤数量的增加。
⑺听到纺锤放进木盒中的轻轻的磕碰声。
⑻看到放置纺锤的盒子变空，印有数字的盒子变满。
教学目的：
直接：
1 练习计数1 - 9 的数量，使数数的技能进一步熟练。
2 进一步熟练记忆数字符号 0 - 9。
3 进一步理解十以内数字的名称和数量之间的关系。
4 认识数字符号 0 ，理解 0 所包含的意义。
5 学习并记忆数字的顺序。
间接：
1 为将来的数学做准备
2 为学习使用数字符号 0 做准备。
3 培养有秩序，有协调性，专注和独立学习的能力。
年龄：4岁以上
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