小学音乐欣赏教学案例

小学音乐欣赏教学案例（共12篇）

小学音乐欣赏教学案例 篇1

小学音乐欣赏教学随笔

岑健芳

小学音乐欣赏教学是音乐课的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质，扩大音乐视野，进行美育熏陶有着重要作用。

欣赏教学看似简单，其实是一个复习的过程。首先是音乐对欣赏者的主观感受，通过欣赏者的知识结构、与生活体验，形成自己独特认识。所以教师要给学生一个准确的音乐形象。在欣赏教学中适时介绍风土人情和背景，激发学习兴趣。

好多音乐作品，给人的感觉比较理性，况且学生年龄较小，阅历不深，不能理解、分析、感受作品。针对这一情况，教师要给学生介绍有关作品的小故事，引起学生的兴趣。如在欣赏莫扎特的作品时，可以不忘重点围绕“神童”、“生活清贫”，“学习刻苦”，“追求真谛”几个方面来介绍“音乐神童”背后鲜为人知的故事，向他们展现一个活生生的人物形象后，再来听赏他灵活，充满阳光的作品，效果就不一样了。

音乐欣赏着重要较强调“静”，因为音乐是听觉艺术，只有在安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。如舒伯特的《摇篮曲》，老师可以让学生用一段文字表达自己的感受。有的说：夜深了，满天星斗，微风如轻纱，吹走了白天的闷热，连小虫子都钻进洞里睡觉。孩子们说得这么好，说明他对歌曲有一定高度的理解。欣赏《欢乐颂》时，由于歌曲情绪高亢，可以先让学生轻声跟唱，体会音乐情绪，感受乐队惊心动魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音乐家贝多芬的创作灵魂，学习他那不挠的坚强性格。与此同时，还可以创编一些律动，如击掌，拍腿等，听着欢快的音乐做不同的律动，让学生陶醉其中。

在欣赏教学中，只要教师注意引导，就能够给学生一片绚丽的天空，学生就能插上想象的翅膀，成为创造的主人。

小学音乐欣赏教学案例 篇2

一、树立正确的“音乐欣赏”观

1.学生音乐欣赏能力与生俱来

世界著名教育家卡尔·奥尔夫认为:完全没有音乐感觉的孩子是罕见的, 几乎每个孩子都能理解和享受音乐, 音乐是人类与生俱来的本质。西方国家普遍认为, 正规的音乐欣赏教育等到孩子满7、8岁, 上小学之后才能开始, 这一时期应注意给他们提供听各种音乐的机会, 与他们交流听音乐的感受, 以初步培养他们的音乐价值观。

2.学生音乐欣赏能力存在差异

由于学生自身因素及客观环境的影响, 会导致音乐欣赏能力的差异, 这是客观存在的现象。从自身的因素分析, 由于遗传因素、心理因素、脑发育状况, 以及年龄、性别等, 形成学生之间音乐欣赏能力的差异。客观环境影响更为多样, 诸如居住环境、家长艺术修养、学校的教育方法等育人环境, 均会形成小学生音乐欣赏能力的差异。教师必须遵循每个个体的现状, 有的放矢地采取科学的教育方法, 促使他们的音乐欣赏能力在原有的基础上得到充分的发展。

3.营造良好的音乐教育环境

学生面临的环境 (即所处的生活圈) , 有家庭的、社会的、学校的。学校环境对学生的影响是主要的, 也是比较容易创设与调控, 教师可以运用教育的力量使家庭、社会对学生的积极影响尽量的扩大、强化, 使家庭、社会对学生的消极影响尽可能的缩小、减弱, 从而调动学生主体的积极性、主动性, 为发展学生的综合音乐素质与音乐欣赏能力奠定基础。

二、构建音乐欣赏教学模式

欣赏活动一般分为三个阶段:“快乐地听”、“理解地听”、“分析批判地听”。美国作曲家柯普兰将音乐欣赏的三个阶段表述为“感觉音乐”, “感受音乐的表现力”、“真正理解音乐”。根据多年的教学实践, 课堂欣赏教学, 按照整体性教学、分析性教学、综合性教学、创造性教学四个阶段完成, 具体操作流程是:赏乐入情——参与动情——设境激情——创造达情。

1.赏乐入情, 激发兴趣

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣, 一个人一旦对某一问题发生兴趣, 那他作出的努力会达到惊人的程度。音乐是以声音来表达内心情感的艺术。教学开始, 在播放音乐时, 教师与学生都要同时进入“倾听”音乐的状态, 目的在于把学生的注意力吸引到欣赏教学活动中去, 培养学生音乐听觉的感知能力。”

在学习《游子吟》时, 我轻轻地对学生说:“同学们, 还记得三年前‘5·12’汶川大地震吗?在废墟中, 逝去的母亲双手扶地支撑着身体, 身下是她的孩子, 大概有三、四个月大, 因为母亲身体的庇护他毫发未损, 抱出来的时候, 他还安静的睡着。一部手机塞在被子里, 救援人员看到屏幕上有一条写好的短信:‘亲爱的宝贝, 如果你能活着, 一定要记住我爱你!’”很多学生表示, 对震撼人心的这一幕至今记忆犹新。我接着说道:“世界上最伟大、最无私的爱就是母爱, 母亲用她的生命全身心的爱着她的孩子, 同学们, 你儿时最早听到的一首歌唱母亲的歌还记得吗?我们就从《世上只有妈妈好》这首歌一起进入今天的音乐殿堂吧!”

2.参与动情, 初步体验

再次复听, 引导学生逐段进行赏析目的是让学生从音乐的基础要素上去理解音乐, 同时要有生活中的联想。调动学生积极、主动参与的意识, 提高音乐课堂的情趣。教师在设计提问中运用一些音乐要素的卡片、图样、表格, 让学生直观感知, 对于有些主题旋律, 让学生唱一唱、动一动, 使学生对作品有初步的情感体验。

在学习演唱《游子吟》时, 我范唱学生跟唱, 继而提问:这首歌曲节奏有什么特点?怎么唱好它们呢?学生交流后明确了附点音符要唱得饱满些, 前倚音要唱的连贯, 就像妈妈和孩子一样紧密相连。这时让学生演唱第二遍, 要求准确运用情绪, 即:第一、二句要唱得亲切、温柔、深情地;第三、四句要情绪激动些, 力度要强一些, 但是也不能喊唱, 表达儿女报答母亲养育之恩的深情, 而且第四句稍微弱一些, 给人一种回味的感觉。

3.设境激情, 心灵共鸣

“设境”就是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境, 调动学生的视觉和听觉。为了巩固所学内容, 必须进行全曲的综合性欣赏, 进一步了解曲子中乐句、乐段的作用、地位和用途, 了解乐曲风格和情感发展升华和变化过程, 进一步熟悉音乐, 加深学生对作品的更进一步了解, 从而使学生在流动的音响中得到心灵的共鸣、精神的满足、情感的陶冶。

我先用PPT出示《游子吟》前两个乐句, 提问:“从诗句看, 穿上这样的衣服感觉怎么样?从音色上来讲, 谁更适合唱这一乐句呢?”学生回答:“‘意恐迟迟归’说明母亲担心儿子归来的晚, 这句话更适宜男生演唱。”接着出示后两个乐句。我深情地说:“母亲的恩情重于山, 你们想报答自己的母亲吗?用什么样的演唱方式可以表达大家想报答母亲的迫切心情呢?”经过一番激烈的讨论, 学生们明确了:第一段, 前两个乐句领唱, 其他同学哼鸣, 后两个乐句齐唱;第二段先分男女生唱, 再轮唱, 最后结束句渐慢渐弱。从而满怀激情地放开歌喉, 将自己对母亲的爱和感激之情都投入到歌曲中。

4.创造达情, 活跃课堂

“创造”是指在学生巩固应用认知成果的同时, 向一个高层次发展, 使学生在知识的应用、拓展和延伸过程中尝到学习活动的乐趣和情感的满足, 是学生亲自体验音乐的一种方式, 也是对音乐深化理解的一种体现。在学生掌握歌曲的基础上, 引导他们进行二度创造, 如用不同的方法处理演唱形式、力度的变化、改变歌词、创编舞蹈等, 让每一位学生都能参与到表现对音乐理解的活动之中。

在学习完《游子吟》后, 学生们充分发挥各自的特长, 有的唱, 有的跳, 有的吹, 有的敲, 有的编舞, 有的用竖笛给曲子伴奏, 有的表演唱, 整个教室顿时沸腾了, 课堂气氛也变得非常活跃。

音乐欣赏教学, 让学生在感兴趣的活动中学习音乐, 有较多发挥自己的才能的机会, 体会到成功的喜悦及审美后的愉悦, 逐渐从被动到主动, 从模仿到创造, 从依赖到自主, 从无把握到有胆有识, 最终提高学生的音乐素质和音乐欣赏能力, 对于今后的学习和成长大有裨益。

摘要：针对小学生音乐欣赏能力的现状, 本文理论联系实际, 从树立正确的音乐欣赏观、构建科学的欣赏教学模式两方面, 论述了在音乐课堂教学培养学生音乐感受力的具体做法。

关键词：音乐,欣赏,感受力,模式

参考文献

[1]全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) .

[2]周媛.小学音乐欣赏教学之我见[J].新课程研究 (上旬刊) , 2011.

小学音乐欣赏教学 篇3

1.在教学过程中，我认为主要是引导学生掌握四美：

感受美、理解美、表现美、实践美。感受美是指音乐欣赏的过程中，教师指导学生通过聆听音乐来感受音乐所描绘的内容是某种事物、意境及情感等。

理解美是指教师引导学生理解音乐要素在创造事物美、情感美所引起的作用。通过感受美，我们掌握了音乐所描绘的内容。在此基础上，应引导学生了解各音乐要素在创造乐曲意境中所起的作用。

表现美是指学生在体会音乐描绘事物的基础上，理解乐曲可以用什么形式来表现其内容。表现音乐美有多种形式，如：语言、舞蹈、美术作品等。通过这些姊妹艺术形式来辅助、深化乐曲内容，强化乐曲的深度，丰富乐曲的表现。

实践美是指教师在指导学生欣赏音乐后，让学生亲自实践音乐美。例：《春节序曲》里描绘了“秧歌”的场面，在欣赏音乐中，可以组织学生来学一学、跳一跳，增添了学生学习音乐的兴趣。而音乐的实践美，还可以组织学生参与到各种活动中。

2.小学音乐欣赏教学，要让学生掌握四美

那么，运用什么样的欣赏教学方法，并针对小学生的特点来培养提高学生“四美”的素质呢？我认为在教学实践中可以这样做。

2.1要注重音乐课堂的纪律

纪律，是课堂教学的保证。众所周知，音乐课由于课程特点，课堂纪律往往不如语文课、数学课。而课堂纪律的好坏是根据学生对音乐的兴趣程度以及班级的班风、学风来决定的。这就需要音乐教师从低年级开始，注重音乐课堂纪律。一方面可以和班主任加强配合；另一方面，应该在教学中使学生对音乐欣赏产生浓厚的学习兴趣，自觉遵守课堂纪律；但最重要的，是教师的教学方法可采取多种多样的形式，以符合儿童的年龄特点。在教学实践中，我认为可将学生分成2—4组，在课堂上进行比赛，对各年级纪律、积极发言情况分别进行“加减小音符”的奖励与惩罚，课后用简笔画在黑板上奖励“大奖杯”、“音乐花”、“音乐娃娃”等。激发学生的竞赛意识，确保一个既安全又活跃的课堂教学环境。

2.2选择简便可行、适合小学生特点的教学方法

2.2.1、闭目聆听。指学生通过闭上双眼，将注意力完全集中在听赏音乐上，并积极发挥想象力来欣赏音乐。这适合于旋律较优美、抒情、宁静的情绪以及某些意境式的音乐片段。

2.2.2、拍手法。指学生跟随音乐及教师的拍击，拍打音乐中的各节拍。适合于欢快、活泼、热烈、紧张等情绪的歌、乐曲。

2.2.3乐器演奏模仿法。指教师在引导学生欣赏各种类型的器乐曲时，出示相关的主奏乐器挂图，并指导学生用投入的演奏姿势来参与音乐的方法。例：《我是人民小骑兵》、民乐独奏曲《丰收锣鼓》、小号独奏曲《那不勒斯舞曲》（柴可夫斯基曲）等。

2.2.4、旋律与舞动。指学生在教师的指导下，跟随教师或自创律动、舞蹈动作的表演来参与音乐的方法。在童声合唱《我的小鸡》（阿塞拜疆儿歌）中，教师可以用律动表演来表现小鸡的形象和内容；而一些具有民族风格的歌、乐曲，如：《快乐的罗嗦》，就可由教师教授简单的黎族舞蹈动作，让学生正确体会乐曲的风格特征。在教学中，教师还可组织学生自创律动、舞蹈表演。电子琴独奏曲《我若是小小鸟》、音乐专题《可爱的动物》等，可让学生在理解了乐曲描绘的内容后，自己跟随音乐创编律动、舞蹈表演的形式来参与音乐。通过这种形式，还培养了学生对音乐的表现力和创造性思维。

2.2.5、看录像。学生通过观看歌乐曲的录像，可以把对音乐的感性认识通过表象得到对音乐知识的进一步深化。观看录像可以是乐器、乐队的演奏图象，也可以是描绘歌、乐曲内容、意境的图象。通过观看录像的形式，使学生既感兴趣，又集中了注意力，这是音乐课综合欣赏中的一种较完美的、切实可行的、学生所喜爱的教学方法。

2.3培养音乐鉴赏力应注重适时对各阶段音乐知识进行总结

在小学音乐教学的任务中，要求在低年级阶段，要注重总结学生在欣赏中所感受音乐的优美、悦耳。体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段。辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等气氛。感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。通过对以上音乐认识的分类总结，可以把学生散乱的认识归纳到一起，强化认识，并通过总结对比，辨别各种不同的情绪及所学的体裁；在中年级中，应总结在音乐作品的欣赏过程中了解的一些旋律的初步知识（如：旋律进行的方式、特点和一般的表现意义等），总结了解人声分类的常识及音乐的表现手段，和声、调式、调性等的掌握。能感觉和声、调式、调性在音乐中表现情绪、气氛和情感的效果。能对作品中的旋律、节奏等特点作简单分析。总结学生对西洋乐器和我国民族乐器的掌握和认识。

论小学音乐欣赏教学的策略 篇4

达县碗厂小学邓寿平

音乐欣赏是小学音乐教学重要组成部分，是进行美育的重要手段之一，它对于建设社会主精神文明，造就一代新人，提高全民族的文化涵养，构建现代和谐社会，具有不可忽视的作用。同时，音乐欣赏在少年儿童的成长过程中占有重要的位置。通过音乐的艺术形象，对培养学生的优良品格和高尚情操，启迪智慧，丰富感情，身心发展具有至关重要的作用。

音乐欣赏是一种审美教育，音乐本身也是一种听觉艺术，因此音乐欣赏课在音乐教育中有着举足轻重的作用，音乐欣赏的好坏直接关系到音乐教育的成败。然而，音乐欣赏课是在整个音乐教学过程中最不容易把握的环节，大量教育界专家们对如何上好音乐欣赏课做了细致的研究，总结了很多好的教学方法，提出了很多新的教育理念，供音乐教师们学习使用。

我在认真地学习了专家的教育理论之后，结合多年来的教学实践，总结了一些教学策略。

一、培养审美趣味，获得美感体验

美好的音乐作品能带给人美感，其实音乐审美的本质就是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一，人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验。

因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力的教学目的。

二、充分利用现代教育技术，提高音乐欣赏效果

以往的音乐欣赏课，都是单一的知识灌输和听觉赏析，但运用现代教育技术进行音乐欣赏课教学，可以使学生从多个方面，多角度地来欣赏音乐。如，我们可以利用电脑课件的形式，让学生从文字和图片上了解所要欣赏的作品的有关知识；可以利用影碟机播放一些与音乐作品相联系的图像、画面或影视短片；还可以让学生通过对音乐作品的理解，并利用录像机自己拍摄一些短片来进行评比。

音像的使用能使“看”和“听”有机地结合起来，让学生经常处于一种声、韵、义、情融为一体的兴奋状态，能加强学生对音乐的感受、曲艺的理解、乐境的体验，以乐激情，动情生悟，才能达到激发音乐潜能的目的。

音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受，从而提高人的身心素质。例如，欣赏法国作曲家圣桑的《天鹅》。为了使学生能主动地听音乐，我设计了一些问题：（这一音乐使你想到了什么？它是否产生了色彩、形态或景色？这首音乐作品唤起你什么感受？你听到什么乐器?然后让学生带着问题再次欣赏，并把听音乐的感受、想象在纸上用文字、线条、绘画等形式表现出来。(结合问题再次欣赏)学生用文字表现；学生用线条表现、然后对所画线条解说；学生用绘画表现；乐器表现；等等。

最后学生再次欣赏情景交融画面非常美的《天鹅》DVD，他们兴奋极了，因为他们的理解、分析与作曲家的思想感情相吻合。是一首抒情优美的作品。运用创设音像情境的教学手段，学生能在兴趣的基础上很快地通过对作品的理解掌握得出音乐的表情术语，有抒情、优美、活泼、欢快、热情、生动、雄壮、豪迈、悲伤、忧愁等，同时让学生在教学中理解旋律是将音高、节奏、速度、力度有机地结合在一起，通过不同的变化，塑造音乐形象、表达音乐的意境。

随着科学技术的发展和学校教育现代化的基本实现，将为音乐欣赏教学提供更大的教学空间。

三、参与实践,听动唱结合,加深印象

音乐欣赏教学不应该把学生匆匆忙忙带向一种假设的、完全成熟的、封闭着的完善状态,而应该是一种开放的、充满激情的、能美化学生生活的审美实践和创新情境。例如，欣赏《苗岭的早晨》的第一部主题,它在整首乐曲中反复出现多次,熟记这个主题很有必要。

在教学中我先让学生反复聆听这个主题,要求听出里面的苗族音乐节奏特点,并跟着音乐试着拍出来。

另外通过范唱、弹奏等方式指导学生哼唱主旋律,在这个过程中学生很认真地进入了音乐,同时也加深了对主题乐段的记忆。在音乐的第二部分有一段轻快活泼的音乐,表达了人们在劳动中的喜悦心情。

我先请个别学生模仿几个农村里的劳动动作,如，挑担、拿锄头、插秧、采茶叶等,最后要求每位学生学一个劳动的动作,和着音乐律动起来,学生都学得饶有趣味。

小学音乐欣赏教学新模式构建论文 篇5

2.2选择阶段性的音乐欣赏教学方法：学生音乐欣赏能力并非一朝一夕能够形成的，因此教师应将小学音乐欣赏看做一个系统而长期的过程，选择阶段性的教学方法。教师应研究不同音乐作品情感与技法复杂性上的差别，结合当前小学生的理解接受能力确定欣赏素材。在小学低年级的音乐欣赏教学过程中，教师应关注富于童趣或活泼欢快类的作品，让学生能够更加容易的感受音乐传递出的内容，并以此为基础展开相关音乐知识与技法的传授。随着时间的推移，学生的音乐欣赏水平有了一定的提高，此时教师可以将器乐作品作为学生欣赏的主体，而随着学生欣赏水平的进一步提高，教师教授的作品应该提高到更高的层次。通过这种方式，根据学生自身的层次水平，教学力度逐层深入，使得学生欣赏水品逐步提高。

2.3整合多方面音乐欣赏资源视：随着信息科学技术水平的不断提升，大量的计算机、多媒体、网络技术在教育教学中得以应用，为教学质量带来了显著的提升效果。在构建小学音乐欣赏教学新模式的过程中，教师应重视新型教学技术手段的应用，全面整合教学资源，从声光电等多个角度丰富音乐欣赏教学的形式，通过视听结合的方法将音乐具体化，使学生能够对音乐作品形成更为直观深刻的认知。同时，使用电脑、网络进行教学适应这一代小学生的行为习惯，信息技术的应用更加符合当前时代发展特征，将信息技术与音乐欣赏教学进行整合，不仅能够提升学生的音乐鉴赏能力，同时也能培养学生通过信息技术获取资源的能力。

2.4完善音乐欣赏教学评价体系：教师可以先让学生欣赏音乐作品，然后让学生去感受作品所要营造的氛围，通过积极引导，让学生对作品中的场景进行想象，然后将学生分为小组进行交流讨论，让学生通过欣赏音乐，对作品展现的场景进行描述。根据学生的发言，教师要进行适当地点评，当讨论结束，教师要报学生的整体观点进行梳理。在评价过程中，教师要对学生的整体表现进行适当地点评，存在的优点，教师要指出并表扬，鼓励学生积极发扬，而存在的缺点，教师也要指出，并提出改进意见。

3结语

综上所述，在音乐教学体系中，音乐欣赏教学作为一种审美和再创造的活动，包括了音乐的感知、情感的体验、音乐的联想等心理过程。在小学音乐教学过程中，教师必须通过有效的途径和方法，引导学生更好地在音乐中去了解音乐、欣赏音乐，更好地培养学生的音乐素养，从而实现音乐教学智育和德育的双重作用。本文分析了当前小学音欣赏教学中存在的问题，提出了小学音乐欣赏教学新模式构建策略，具有一定借鉴价值与参考意义。

参考文献:

[1]李阿娇.浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现[J].中国校外教育，2013，10：68.

[2]李红.小学音乐欣赏教学中如何培养学生鉴赏能力[J].学周刊，2013，33：140.

[3]杜言君.小学音乐欣赏课自主审美体验教学方式的研究[J].成功(教育)，2013，11：111.

小学音乐教学案例 篇6

案例：

学生情感的触发，往往与自己的切身体验、兴趣及其情景有关。每一节音乐课的好与不好与是否能够触动学生的兴趣有关。学生在导课中积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。

在三年级《小小足球赛》活动中，完全结合了孩子们的生活实际来进行选材，无论是对歌曲的理解还是对节奏的掌握，孩子们能够们结合自己的生活阅历来学习，因此比较喜欢。并且他们能结合自己的亲身经历来描述足球的精彩，用完整的语言来描述自己踢足球动作，用自己的身体来表演射门、倒钩、顶球等投球技巧。个个动作表现得淋漓尽致，尤其是小男孩如：刘铭章表演的倒钩动作；尚建硕表演的顶球；都形象有趣。不时为课堂增添几分色彩。这时班内的小女孩也不示弱，他们也纷纷登台要求表演。进行pk,在学生们的描述与积极参与中我能看出学生那种发自内心的兴奋。

兴趣是最好的老师，抓住切入点，进行思维拓展，让学生通过各种信息渠道来对足球进行全方位理解，再来一次回味大展示，学生会有另一番风采。老师就应该这样带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美、创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。”

在课程教育改革的今天，教师的角色发生了转变。学生成了课堂的主体，课堂变成了开放性的课堂，变成了知识再生的场所，师生要在欢快的气氛中进行情感的交流与知识的创新建立师生平等参与课堂的生动场面。我于是紧紧地抓住这个机会，积极投身其中，不断学习，不断锻炼，认真探索，积累经验。每节课的开始，我都会先给同学们说一个比较轻松的话题，从而引出他们对生活和学习的责任心和使命感，鼓励他们珍惜现在，好好学习；然后我会在课堂中始终关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度等。这就要求我们要进一步解放思想、更新观念、积极探索开拓创新，努力提高自己的教育教学水平。小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，而是培养孩子们对音乐的兴趣与爱好，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感受相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育。我们要让学生能够喜欢音乐，懂得音乐、欣赏音乐，让学生在音乐的海洋中时刻享受着快乐！每上完一节课，我们都要看学生是否快乐；是否余兴未尽；是否真正做到在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。我想，这才是我们每一位音乐教师所追求的最高境界！

如何提高小学音乐欣赏教学效率 篇7

一、小学音乐欣赏教学具有重大意义

其实我们都知道,音乐欣赏教育是通过音乐训练而逐渐养成小学生良好的听力习惯,让学生能够通过拥有听觉经历而积累经验,同时能够对音乐产生感受、想象、理解进而创造的能力。这些都需要我们通过音乐欣赏教育来完成,首先音乐欣赏教育可以满足丰富学生内心世界的需求,可以使学生对音乐更加热爱,能够一步一步地接近音乐的世界;其次音乐欣赏教育能够增长学生的知识,开阔学生的视野,使小学生能够更深刻地理解中华民族优秀的音乐文化。最后,音乐欣赏教育不但有利于其它学科的学习,还可以帮助小学生建立独立欣赏、思考的能力,从而促进小学生健康性格的形成。

二、运用多样性的音乐欣赏教育方法

在小学阶段,小学生的音乐感受、鉴赏和审美的能力比较弱,如果老师不能将学生带人特定的音乐情景中,并且生动地讲解音乐作品,不能够让学生产生心理共鸣的话,那么学生很可能失去对于音乐的热爱,也有可能会影响学生以后的音乐发展。因此,音乐教师在音乐欣赏教学中起到的作用是无法取代的,教师的正确引导在音乐欣赏教育中起到很重要的作用,提高教师的教学水平,是提高音乐欣赏教育效率的重要方法。教师在音乐教学中尽量运用各种各样的高新技术如动画、影视等教育方法,让孩子们通过视觉效果感受乐曲的情感,而不是要机械简要的教学法。这样不仅能够活跃课堂的气氛,拥有律动的课堂氛围,还可以帮助学生感受音乐内在的情感和特点,更好地了解乐曲风格;教师还可以在音乐教学过程中和同学们一起做游戏,运用音乐游戏来活跃学生气氛,使同学能够更好地融入到课堂中,这些方法最终都可以培养学生的音乐情怀。

三、运用启发式教育来提高音乐欣赏教育效率

音乐欣赏教育的过程就是音乐教师不断地启发学生去感受音乐的情感和内涵的过程。培养学生对于音乐的感受和鉴赏能力,老师应该不断地启迪同学,让学生在学习过程中不断拥有感受、审美、想象、理解进而创造的能力。在课堂教学中,教师可以尝试运用启发式教育方法来提高学生的音乐欣赏水平。但是启发式教育方法对于教师的要求是很高的,首先,教师必须拥有非常丰富的音乐专业知识,同时也要求教师有很丰富的教学经验。对于启发式教育的对象小学生来说,教师还必须要了解学生的各方面的整体情况,包括音乐水平、文化素质、性格特点、学习情况以及心理健康情况,等等。如果我们能够掌握学生各方面的信息,那么启发式教育效果也会得到提高。所以,教师想要了解学生的情况就应该和学生深入接触,与学生交朋友,体会他们的感受,并且不断地引导他们进入音乐的世界。

作为接受教育的主体,学生的想法和态度也会影响音乐欣赏教育的效果。端正态度,养成良好的学习习惯和方法,是每一个接受音乐欣赏教育的小学生应该做的事情。在课堂上主动地与老师交流,积极地融入到课堂气氛中,在教师的引导下,不断地感受音乐的魅力,课后主动复习,慢慢培养音乐的耳朵。

四、提高通过音乐欣赏与自身情感交流的能力

音乐可以说是通过感受声音不断地激发内心情绪的艺术,音乐欣赏的过程就是感情体验声音的过程,它既包括学生对音乐内涵的体验过程,同时也是学生自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。但是由于小学阶段,小学生的年龄比较小,没有什么社会体验和经历,而且知识缺乏,他们可能没办法体会到音乐的本质内涵。所以在音乐欣赏教学中,教师就应该注意到小学生心理变化、内心情绪反应,同时不断引导小学生准确地表达音乐的情绪,能够更好地对音乐产生感受、想象、理解进而创造的能力。而学生则应该跟随着教师的引导,全身心地投入到感受音乐的过程中,发挥想象,提高音乐欣赏水平。由于小学生处于学习音乐的初级阶段,教师适当而生动的语言描述、具体而明确的情感启发和引导十分重要。

刍议小学音乐欣赏教学 篇8

关键词：小学音乐；欣赏；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-031-01

音乐教育本身就是为欣赏而进行的教育，是整个音乐学习活动的基础，它在音乐课中的地位和作用至关重要。教学中，我们教师应积极的从学生的欣赏兴趣入手，联系生活，积极的通过各种教学途径，引导学生进行音乐欣赏体验，培养学生的审美能力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见：

一、激发学生的欣赏兴趣，培养学生对美的感受能力

兴趣是学生学习最好的老师，这是千古不变的道理，早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣对于学生学习的重要性。音乐欣赏教学是以学生聆听为主的音乐教学，学生必须具有一定基础的声音感知力，如感知音量的大小、音值的长短、声音的高低以及音色变化的能力，一般情况下，音乐教学都使学生初步掌握了这些能力。但是，对于一些比较复杂的知识，如果学生不感兴趣，那么，学生就不会去深入的研究探索。因此，在小学音乐欣赏教学过程中，作为教师的我们，要想搞好音乐欣赏教学，首先我们要做的就是激发学生的音乐欣赏兴趣，循序渐进地引导其对音乐进行欣赏、感受，从而培养学生的音乐感受能力。美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。为此，教学中，我们教师应在课堂内应创造宽松、民主的氛围，创设有效的故事情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐欣赏教学活动，从而培养学生美的感受能力，提高教学效率。

二、引导学生动起来，丰富学生的情感体验

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。在小学音乐欣赏教学过程中，教师要恰当利用音乐欣赏手段，让学生真切地感受到音乐存在的价值和意义，丰富学生的情感体验，让他们强烈地感受到音乐的存在，从而达到预期效果。就小学阶段的欣赏教学来说，我们引导学生进行欣赏最有效的手段就是让学生动起来， 随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好课堂气氛，投入到音乐所展现的情景中。例如，①律动：律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。它能使人借助身体的动作来理解音乐的内容，风格和情绪，培养孩子的韵律感。②敲击节奏：运用节奏器，一方面，可以复习巩固已经学过的节奏；另一方面，可以模仿生活中的各种节奏，从而培养学生良好的节奏感。此外还有一些画一画、情景表演、音乐游戏等途径也是引导学生动起来的有效途径，在教学中，我们教师要结合学生实际，合理地采取策略，引导学生进行有效的欣赏，不断的去丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，提高音乐欣赏教学效率。

三、采用直观教学手段，培养学生的审美能力

音乐是情感的艺术，当人们接触音乐时，首先由美感产生情感共鸣，再由情感上升至审美意境，整个过程是一个审美的体验。要想在音乐课堂教学中实现这一过程，直观的教学模式起重要作用。音乐作品常以模拟、象征等手法，将现实生活中的现象用音响表达出来，有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想象，加深对音乐作品的理解。因此，在小学音乐欣赏教学过程中，作为教师的我们，在引导学生进行欣赏时，我们不要老是给学生演唱，而应结合多媒体、音乐VCD等教学器件，制作课件，引导学生进行直观欣赏，培养学生的初步审美能力，提高教学效率。例如，在上欣赏《瑶族舞曲》這一课时，就可以利用多媒体播放瑶族风情以及瑶族特有的节日“干巴节”的场景等。这让学生自然而然就了解了该民族的风土人情，这样的背景立刻就会将学生带入瑶族同时也会融入到瑶族风情中。通过这样的直观教学方式，有效地将视听完美地结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆，培养了孩子的审美能力。

四、联系生活，提高学生的审美能力

知识源于生活，也在生活中得到实际的运用。而对于音乐来说，它既是生活的真实写照，又是生活的升华，有着美好的象征意义。在小学音乐欣赏教学过程中，要想突出其欣赏教学的重要意义，光靠课堂的欣赏时无法达到教学目的的，我们还应联系生活，引导学生从生活当中去寻找、去探索，引导学生生活体验。例如，钢琴独奏《牧童 短笛》是贺绿汀先生童年生活的一种自我写照。乐曲的第一部分描绘的是一望无际的田野上，牧童坐在牛背上悠闲地吹着优美曲调的画面。为了让学生体验到音乐情感，我们可以通过生活实践去引导学生进行情境感受或实践感受。这样一来，在增强了学生的情感体验的同时，也进一步提高了学生的审美能力，提高了音乐欣赏教学效率。

总结：小学生的音乐欣赏水平绝不是一朝一夕就能培养起来的，教学中，我们教师要做好长期坚持的打算，并积极的探究教学策略，积极通过各种教学手段和途径来帮助孩子们感知音乐，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2001

中小学音乐教学异同音乐教学心得 篇9

德庆县实验小学冯灶英

中小学音乐教学异同

----音乐教学心得

德庆县实验小学：冯灶英

小学音乐教学与中学音乐教学是不同的，我认为有以下几点；

1、学生年龄特点不同。

2、学习内容不同。

3、学习要求不同。

4、学习程度不同。

5、学习方法不同。

中学音乐教学，要求学生感受音乐整体美感的同时，通过细分构成音乐诸种要素，用分离的办法进行系统教学，让学生认识每一首歌（乐）曲的音高、节奏、力度、速度、曲式、织体等音乐要素，同时还要求学生音乐理解能力、音乐辨识能力、音乐记忆能力、音乐想象能力都建筑在认识上述多种音乐要素的载体上。这种音乐辨识能力的提高是素质培养中的一种飞跃，是音乐直觉感受的深化，是理性认识的形成。也就是说，感性认识与理性认识结合起来，音乐学习步入了一个更深的一个层次。

小学音乐教学，要求学生能将所学过的歌曲按音乐节奏准确地唱出来，歌唱的姿势正确，吐字清楚，声音自然，有感情地歌唱，能背一些歌曲。学习以唱游、律动、表演为主。

例如：我在小学一年级音乐教学时，抓住一年级学生好动、好玩、注意力易分散的特点，用各种形式，带领学生参与音乐体验活动。在学生学会歌曲的基础上，引导学生即兴创作歌词动作与表演，如点点头、挥挥手、打打鼓、敲敲铃等，或者做歌曲接龙游戏------先邀请一人即兴上台演唱，凡要参与活动的地方，同学们共同模仿着做，歌

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曲最后一句时邀请者随意对一位同学作邀请状，该同学立即即兴接应下一段歌词等等。

又例如：我教小学二年级音乐第四册第一单元第2课《猜花》时，采用多种教学手段。

1、看看想想。教师播放多媒体课件《猜花》，请学生说说从歌曲的课件中看到些什么花？（很多花）。歌词中提到了哪些花？他们各有什么特色？（木棉花、牵牛花、梅花„„）。

2、听听画画。教师播放《猜花》的录音带，请学生画出印象中的各种花朵。并把学生的作品张贴在黑板上，创设一种“花圃”的情景。

3、听听答答。教师播放《猜花》的伴奏音乐做背景音乐并提出问题：什么花儿空中开？朵朵花儿像火焰（红烟花、红伞花、木棉花），什么花儿早上开？朵朵花儿像喇叭（太阳花、牵牛花），什么花儿腊月开，朵朵花儿雪中开。（梅花）

4、听听读读。教师播放多媒体课件《猜花》，先请学生边听范唱，边跟着老师拍节奏；当歌曲中出现“嘁不隆咚锵，隆咚锵”时请学生口念衬词手拍节奏；教师与学生合作，随着音乐节奏念歌词。如：教师随音乐念前半句，学生随音乐念重复的歌词“空中开”“像火焰”与衬词“嘁不隆咚锵，隆咚锵”。

5、听听唱唱。师生共同合作学唱歌曲。学生演唱“嘁不隆咚锵，隆咚锵”，教师演唱除此以外的歌词。唱熟后再增加难度进行学唱。学生唱重复的歌词“空中开”“像火焰”等与衬词“嘁不隆咚锵，隆

咚锵”，老师唱剩下的歌词。

6、唱唱比比。为更好的体会这首歌曲的演唱风格。我采用了多种演唱形式。如：第一段教师演唱“问”的这部分音乐，学生唱“答”的这部分音乐，第二段学生与教师对换角色演唱，第三段演唱时要求“问”的这部分音乐用p的力度，“答”的这部分音乐用ｆ的力度。

第四段演唱可请一位演唱较好的学生领唱，其余学生齐唱。注意领唱的力度对比是ｐ与ｆ。

7、唱唱敲敲。熟唱歌曲后，请学生任选敲击乐器，可选用书第五页的三种节奏为歌曲伴奏。

8、唱唱跳跳。教师播放多媒体海南“调声”的歌舞形式的课件，请学生模仿舞步。熟走舞步后，教师可把学生分成二组，人少的一组围小圈，手拉手，边唱“问”的这部分音乐，边走舞步；人多的一组围大圈，手拉手，边唱“答”的这部分音乐边走舞步。

9、唱唱编编。教师引导学生创编新词演唱。如：什么花儿晚上开？晚上开。有的绽放象菊花、象菊花。烟花朵朵空中开„„。

10、想想谈谈。教师针对花的品格和特征让学生自做小结：木棉花热情像火焰，象征着英雄花。、牵牛花像喇叭是迎接晨光之花、梅花迎风傲雪斗不败等。

总之，我在小学音乐教学中，千方百计地将孩子们引入音乐天地中，以听觉为中心，配合视觉、动觉，运用听、唱、奏、动、视、写、忆、创等手段和运用各种乐器、录音机、多媒体视频等教学工具，让孩子们主动参与学习音乐，并引发孩子们的兴趣，感受音乐美感的冲

小学音乐欣赏课教学设计 篇10

1.学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。

2.通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

3.学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。

二、教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》

三、教学难点：歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。

四、教具准备：

钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等

教学过程：

一、欣赏《蜜蜂》

1、初听乐曲《蜜蜂》

师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美!这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁?

(放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案)

师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么?

生：蜜蜂。

师：你是怎样听出来的?是用什么乐器演奏的?

生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。

师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞的小蜜蜂。

2、复听乐曲《蜜蜂》

师：让我们再仔细的聆听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。

师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧!

二、学唱歌曲：

1.导入：

师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪?谁你看一看，说一说?(播放图片)

2.学唱歌曲：

师：今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》

师：让我们完整聆听，听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。

生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

师：小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧!

师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚，今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍?

师：分组拍一拍。

师：加上音乐拍一拍。

师：加上打击乐器拍一拍。

师：下面让我们跟着唱一唱吧!

师：活泼欢快的。

生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

师：让我们再来唱一唱吧!

师：接唱。

师：完整演唱。

师：单独唱一唱。

师：打击乐器伴奏唱。

三、拓展：

师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些?让我们来听一听，唱一唱吧!

怎样进行小学音乐欣赏教学 篇11

在小学《音乐教学大纲》中规定，小学音乐教学内容包括：唱歌，音乐知识和技能训练，欣赏三部分。明确指出了音乐欣赏教学在小学音乐教学中的重要性。《大纲》规定，音乐欣赏教学的主要任务就是：扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力，使学生获得丰富的音乐知识，懂得音乐的各种表现手段，培养他们对音乐的兴趣和提高他们感受，理解音乐的能力。所以，上好音乐欣赏课，是提高音乐教学的重要一环。决不能把音乐课仅仅局限于唱歌教学和学些识谱知识。那种认为音乐欣赏是可有可无，影响不大，甚至认为上音乐课只不过是教唱几首歌等等的看法都是片面的。下面就音乐欣赏教学谈谈我们自己的看法：

一、音乐欣赏的作用

1.通过音乐欣赏，扩大学生的音乐视野。

音乐欣赏课是扩大学生音乐视野的一个好办法。根据小学音乐教学大纲的要求，音乐课的内容不仅是唱歌，还包括音乐知识和技能训练，欣赏等内容。小学音乐教学的主要内容应是唱歌，但是，音乐知识和技能训练及欣赏同样是重要的。在音乐教学中，唱歌，音乐知识和技能训练，欣赏，三者是互相联系的。学生掌握了“唱”和“听”的技能技巧，才能正确而富于感情地歌唱；通过唱歌的实践又能使学生更熟练地巩固和掌握音乐知识和技能，提高对音乐的感受能力和鉴赏能力。

学生在音乐课上所学到的歌曲是很有限的，每周一节音乐课，一学期只能学会6—7首歌曲，这是很不够的。有的歌曲思想性和艺术性较高，很有教育意义，但由于音域广、难度大，不宜选作歌曲教材让学生唱。然而，不宜“唱”不等于不宜“听”。所以，通过欣赏可以使学生接触和熟悉比他们能唱的歌曲以外的更多的音乐作品。音乐欣赏的内容是丰富多样的，应包括古今中外各种不同体裁和风格的优秀声乐和器乐曲，通过对音乐作品的介绍、分析和欣赏，使学生了解祖国优秀的音乐遗产，熟悉民族音乐的语言，热爱祖国的音乐艺术，接触外国的优秀作品，从而扩大学生的音乐视野，获得多方面的音乐知识。

2.使课堂教学内容更加丰富和更有趣味。

在音乐课的教学上，唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏这三个内容，并不是各自独立，而是有机联系、互相配合的。如把教唱的歌曲让学生欣赏，就能丰富课堂教学内容，增添趣味，活跃课堂气氛。按教学大纲的要求，必须使学生获得一些器乐知识，除了让学生看课本上的乐器插图和音乐挂图或实物去认识各种常见的乐器外，最好是通过欣赏各类型的器乐独奏、重奏和合奏曲，去学习器乐知识。这样的欣赏过程，既丰富了教学的手段，又增强了趣味性，能收到较好的教学效果。

3.使学生熟悉和喜爱更多的音乐作品，培养学生的音乐感受能力的鉴赏能力。

要培养学生的音乐感受能力的鉴赏能力，就必须让学生广泛接触音乐作品，多听各种体裁和形式的声乐和器乐曲，熟悉和理解更多的音乐作品，丰富他们的音乐经验。我们应使学生多接触和熟悉优秀的、健康的音乐，通过分析、比较，提高学生的音乐鉴赏和识别能力，提高抵制精神污染的能力逐步养成正确的艺术观和审美。

二、音乐欣赏的内容——选材问题

按音乐教学大纲的要求，音乐欣赏包括中外声乐曲、器乐曲以及我国民族民间音乐。因此，音乐欣赏的内容选材相当重要，绝不能单凭教师个人的兴趣爱好去选择欣赏教材。除必须注意其思想性、艺术性和可接受性外，还应考虑到创作体裁、表演形式和音乐风格的多样化，以扩大学生的知识范围和培养学生多方面兴趣。音乐欣赏的内容是丰富多彩的，由于课时有限，欣赏的作品以必须符合教学目的任务的要求，这样欣赏的内容就要有所选择。欣赏的作品必须在较高的思想性和艺术性，因为音乐教育是通过音乐艺术形象，培养学生共产主义的情操。因此，给学生欣赏的东西必须是内容健康的，艺术水平较高的，能给人以美的享受的。这样的音乐作品能使青少年精神振奋，朝气蓬勃，促进他们的身心健康。

音乐欣赏内容的选择，还须符合教学的原则，要考虑小学生的年龄特点和可接受性，应从易到难，从简到繁，从已知到未知，由浅到深，循序渐进。具体可从下面几方面考虑：

1.从中到外。欣赏的内容可以从中国作品到外国作品。中国的音乐作品，尤其是我国的民族音乐作品，如汉族和各少数民族音乐、广东音乐，戏曲说唱、《茉莉花》、《喜洋洋》等，有其民族风格和地方特点，学生也比较熟悉，易于理解，容易接受。可先从这些作品开始，然后再接触外国作品如《天鹅》、《彼得与狼等》。

2.从声乐曲到器乐曲。器乐曲的内容和形象都较抽象，学生不易理解；歌曲有歌词，除了有音乐形象外，还有语言形象，音乐的艺术形象较具体，学生容易接受，欣赏的内容可先从声乐曲开始。如可从《过雪山草地》、《魔王》等开始到《十面埋伏》等。

3.表演形式方面，可以从独唱（奏）到重唱（奏）、合唱（奏）欣赏的音乐作品，人表演形式方面考虑，应从简单到复杂。如：从童声，男、女声（高、中、低音）独唱，或乐器独奏开始，到重唱（奏）和合唱（奏）。可先从《卖报歌》、《江河水》、《游击队歌》等。

4.体裁方面从音乐小品到较完整的大型作品。如：从民歌、民间音乐、进行曲、圆舞曲到组曲、大合唱、协奏曲和交响乐等。可从《洪湖水，浪打浪》、《牧童短笛》到《小步舞曲》、《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲等。

5.从日常接触到的比较熟悉的音乐作品开始。如：广东音乐：《旱天雷》，冼星海的《黄河大合唱》和木琴独奏《我爱北京天安门》等。

以上归纳的几方面，不是独立的、绝对的选材原则。总之，音乐欣赏的内容是多样的，丰富多采的，包括古今中外有代表性的作品，教学中应让学生接触古今中外的优秀音乐遗产，了解当代音乐发展情况，扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的爱好和感受能力。

三、怎样进行音乐欣赏教学

音乐欣赏教学是以听觉的感知和想象相结合的特殊认识过程。学生在欣赏音乐的过程中受到音乐的感染，这种感受音乐能力不是先天具备的，而是在有计划的教学过程中逐步培养和发展起来的。必须根据欣赏教学的特点和规律，抓住主要环节，充分做好准备，教学时才能调动学生的学习兴趣，养成良好的欣赏习惯，以收到较好的课堂教学效果。

1.要认真备好课。

欣赏教材选好后，最好把歌曲抄写在大纸上，书写要整齐、清楚，曲与词可分两色书写，有所区别。字体要写得稍大些，笔划粗些，务使在课堂里各座位都看得清楚。歌（乐）曲力求完整，较长的乐曲可写出各段主题或旋律性较强的片段，也可以把欣赏的歌（乐）曲及简单的解说油印成资料发给学生，让学生边看边欣赏。

2.要引导学生欣赏音乐，启发学生的形象思维。

要听懂音乐，必须了解、熟悉音乐的表现手段。对旋律、节拍、节奏、速度、力度、音区、音色、以及作品的时代背景、作者、民族特性、曲式和体裁等都应有所认识。因此，欣赏时必须教学生了解音乐语言，领会音乐作品的内容，这是音乐欣赏的最基本的任务。解说是对作品简单介绍和说明，可根据学生的年龄特征和接受能力，对作品的内容、表现手法和作者作必要的介绍与分析。教师备课时应深入地钻研，反复地欣赏。只有教师深刻地理解了乐曲所表现的内容和弄清它所采用的表现手段时，才能帮助学生理解乐曲的内容，并提高他们的欣赏能力，使欣赏教学生动而富有成效。欣赏时要注意以“听”。讲述必须形象生动，深入浅出，时间不宜过长，切忌枯燥。

3.欣赏与介绍的过程，可根据具体的情况灵活处理。不宜用千篇一律的规范的教学程序。

四、欣赏课中的“指挥欣赏法”

最后还需要说明一下欣赏课中的所谓“指挥欣赏法”，所谓“指挥欣赏法”，是指在音乐欣赏课中，通过教师的指挥动作，将乐（歌）曲的基本情绪、段落层次对比、强弱起伏变化等表现出来的一种教学方法。它能给学生以视觉的美感，使全班几十双眼睛集中在老师一人身上，达到眼看耳听欣赏音乐的效果，改变了欣赏课教师的“休息”、学生听的被动局面。

欣赏教学是小学音乐教学中的重要部分，首先必须要认真备课，其次，大胆实践，摸索规律，不断总结，努力把欣赏教学搞好，在欣赏教学中尽可能运用一些新鲜方法，激发学生兴趣，扩大其音乐视野。不断提高小学音乐教学的水平。

参考文献：

浅谈小学生音乐欣赏教学 篇12

如今这个时代,在儿童时期,对学生进行全面的素质教育变得尤为重要,音乐教育是素质教育中必不可少的一部分,通过音乐独特的艺术魅力,可以引导孩子寻找到自己发展的方向,也可以让孩子自主学习,在小学音乐的教学中,我们应该从小培养孩子们对音乐的兴趣, 用一种正确的方法去引导他们。然而,如何引导呢?音乐欣赏就是引导孩子进入音乐大门的一条道路,让孩子在欣赏音乐时明白音乐之美,从小就可以让孩子们受到经典音乐的熏陶,让他们的思维能力以及探索能力得到提升。可以想到的是儿童时期的音乐素质的培养在孩子今后的成长学习中都起着很重要的影响,首先孩子有了更加好的艺术审美能力,并且对于今后的艺术气质、修养都有潜移默化的影响。

同时,随着新课标的贯彻执行,新课改的逐步深化, 尤其是近年来,美育被列为教育方针之一,音乐教育也得到了长足的进步和发展,新的教育形式、教育理念、教育思想等,都为音乐教育注入了新的能量,也更加体现了现今社会音乐教学对人的发展的重要作用。

二、小学生音乐欣赏教学的意义

(一)有利于学生教育水平的提升

音乐教育对学生的教育水平具有重要的影响,古时就有孔子言“兴于诗,立于礼,成于乐。”音乐对于儿童的智力开发具有潜移默化的作用,有利于学生教育水平的提高。音乐有利于开启儿童的智慧,提高学生的右脑感知力,充分运作右脑,也让主管语言、计算等功能的繁忙左脑得到休息。这样左右脑均衡发展,才能充分地开发学生的脑域,能够更加均衡地挖掘学生在智力上的潜能。从而使得学生在均衡发展中提高学习效率,也更加有利于孩子在其他主要使用到左脑的科目如语文、数学课堂上,可以有更大的进步。

(二)有利于学生素质的全面发展

素质教育是21世纪人才教育的重点,江泽民总书记就曾说过:“素质教育要从娃娃抓起。”而素质教育离不开音乐教育,音乐教育有利于学生审美能力的提高, 在儿童时期接受音乐教育对学生养成坚强、有毅力等优秀品质起着重要的作用,爱因斯坦曾经这样说:“我的科学成就很多就是受音乐启发的。”可见,音乐对孩子优秀品质的形成有着深远的影响,同时也可以影响到孩子的智力开发,音乐欣赏可以启发孩子的想象力,对孩子其他科目的学习也有很大的帮助。音乐是美育的重要一环,在素质教育的前提下,美育也变得尤为重要,所以, 音乐可以培养出高尚的情操。

(三)有利于学生自由发展

让学生自由发展,并不是放任学生,而是要对学生进行正确的引导,让学生对你敞开心扉,感受到教育的自由,华中科技大学校长李培根曾说:“不是学生来上学了,就说学校对学生开放,针对学生的开放,是指教育对学生心灵的开放。”音乐是一门感知艺术,使得学生在你的教育、引导下可以找到自我、发展自我。音乐是感性的,学生通过对美好音乐的欣赏,可以释放内心深处的情感,在音乐中找到自己,找到兴趣。音乐欣赏课的意义在于陶冶情操,在于系统性地培养一个人对音乐的领悟能力,在于打破以往音乐课中规中矩的教学模式。而音乐欣赏课的开展有利于扩大学生的音乐视野, 发展其形象思维能力与智力,多方面培养学生对音乐的兴趣爱好,提高学生感受与理解音乐的欣赏能力,从而达到小学生自由发展的目的。

三、完善小学生音乐欣赏教学的几点建议

(一)增加学生自我展示机会

教育心理学研究成果表明,人都有被关注的潜在期待,而少年儿童的这种期待更加明显。即便是一个自卑羞涩的孩子,他的内心也会期待着别人的关注。因此, 在小学的教育对象中,每个学生都有着渴望展示自己的那种表现欲望,而音乐恰恰可以满足学生们的这种渴望。笔者觉得教学不应该仅仅是告知,更应该是让孩子自己去感悟、去体会。笔者认为,在课堂上可以1. 在学习了新的音乐知识之后可以多结合实例音乐来对孩子们进行考察。2. 可以让有歌唱、舞蹈表演欲望的同学表演课堂上所欣赏到的音乐、舞蹈片段,让其他同学对其表演进行点评,从而提高学生学习的积极性。3. 可以让学生自己准备一些自己欣赏过的优秀音乐,组织一场学生之间的音乐推荐交流会,让学生自主欣赏体会音乐的魅力。这些形式都可以提高学生的音乐兴趣,提高学生的音乐欣赏能力。但是要注意的是,老师在表演前和表演后都应该进行全程指导,以保证每一次表演的学生都可以进步,并且不论是回答问题还是表演节目,老师都应该以表扬激励学生为主,以此提高学生的自信心和积极性。

(二)鼓励学生参加兴趣小组

学校的老师们应该知道,仅仅局限于课堂是肯定不够的,要想真正地去开发孩子们,就要鼓励他们多在课后进行课堂之外的音乐学习。音乐兴趣小组就是一个非常好的形式,现在的学生在小学时就会有一定的音乐素养,例如有的学生会乐器、有的同学擅长声乐,或者有的只是单纯喜爱欣赏或倾听音乐。我们可以把这些兴趣爱好相同的学生分配到同一个兴趣小组,使得拥有同样爱好的同学可以在兴趣小组中互相交流、互相学习,例如,乐器类小组可以分享交响乐、奏乐等音乐知识,而对于声乐类兴趣小组,老师则可以多让学生观看大合唱, 而喜欢倾听音乐的孩子则可以组织一场音乐推荐会。

(三)以游戏的方式带动学生兴趣培养

喜爱游戏是孩子们的天性,他们比成人更热衷于各种游戏。因此,现在的孩子们都喜欢玩游戏,这是孩子的天性,我们可以把游戏放到课堂上来,通过游戏让孩子们对某个事物记得更牢固。比如在课堂上很多老师都会玩一些游戏锻炼他们的听觉能力,拿猜乐器的游戏来说,它具体的操作办法如下:挂一幅帷幕,在其后或打击,或演奏,让不同音色不同类别的乐器(或利用电子琴) 发出声音,然后让同学们轮流来判断是什么乐器。在此游戏中,我们要考虑学生的辨音能力,因为学生的经历不同,学习的内容不一,因此,我们可以在低年级的学生中设置一些音色差别较大的乐器,在那些高年级的学生中设置音色差别较小的乐器。我们还可以利用电子琴音色库中所包含的各种各样的弦乐声和管乐声。通过这样的娱乐互动,学生不仅可以知道许多的乐器以及所表现得情感,最主要是对音色的辨别能力有了一个飞跃, 也能从音乐学习中获得乐趣。

(四)结合多媒体教学

有心理研究表明,更有利于小学生学习吸收的教学方式就是运用生动影像,因为他们的思维还没有发展成熟,形象思维占据了主导地位,所以我们一定要运用多媒体手段培养学生的形象思维能力。比如,小学第一册音乐课本中的音乐欣赏《快乐的小熊猫》一课,就可以利用多媒体来处理:一边播放《快乐的小熊猫》音乐, 一边使用PPT播放小熊猫的图像画面,让学生在观看的过程中,充分展开想象的翅膀,将音乐与图画更好地结合,加深对《快乐的小熊猫》的记忆。动物是人类的朋友, 我们要保护他们,和动物好好相处。让学生在有效理解课文内容的同时,切实体会到音乐的魅力。

四、结语