学会综合运用各种描写

2024-07-20

学会综合运用各种描写（共6篇）

学会综合运用各种描写篇1

学会运用场面描写

执教：张慧莲

一、考试分析

姓名作文姓名作文姓名作文姓名作文

李晨50乔青40廖圣康39黎刚36

廖佛伟50武楚峰40成文38张彤36

蔡楚杰48熊威40严晓慧38万诗36

尹国盼48万诗诗40黄开远38孟琪36

谌雅琪48李俊40张小青38胡萌35

李扬琴48王紫文40张强38张小林35

陈雨馨46黄玥伟40符振一38谢杨35

段子豪46谢修晋40夏梦婷38张云凡35

涂港46张涵林40王一婧38高婕35

李晟45刘紫馨40李俊38宋浩瀚35

任敏奇45袁卉40李鑫38廖庆芳35

顿珺43夏雨40王俊龙38刘超34

徐彬43袁思梦40魏国忠38欧阳柯34

万方舟42李家婷40夏添38兰腾34

姚奕鹏42袁林川40张夏38管谢港34

赵岱忱41赵淑文39吴宇37杨诚34

聂隽林41李林39顿宗寅37刘依畅33

苏晨41周世龙39吴倩楠37何志杰33

邹晓汝41金顿39李辉37王祥32

彭慧敏30

总人数：77人最高分：50分最低分：30分

50分：2人48分：4人46分：3人45分：2人43分：2人42分：2人

41分：4人40分：15人39分：5人38分：14人37分：4人36分：4人

35分：7人34分：5人33分：2人32分：1人30分：1人师：注红色的同学给以表扬，注蓝色的同学给以提醒，我们要通过今天的作文评讲课，进一步地明确写作的要求，完善自己的文章。

二、回顾题目：

屏显：挥一挥手，作别西天的云彩，告别泥泞的雨季，作出最后的选择，……挥手之间，透出的，也许是淡定与从容，也许是潇洒与果决，无论是哪一种姿态，都和那人、那事、那景、那情有关……请以“挥手之间”为题。写一篇600字左右的记叙文。

1、审题指导：

师：我们先来思考两个问题“写什么？怎么写？”

姚奕鹏：写记叙文，叙事性的。

熊威：“挥手”是一个动作，“之间”有一个过程。挥手应该有多种不同的含义，如 “示意”、“打招呼”“告别”等，在不同的语言环境中有不同的含义。

师：综合两位同学的意见，我们今天就是要学习写好叙事性文章的场面描写。

屏显：场面描写是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段，是叙事性作品的基本构成因素。

2、学习目标：

理解场面描写的概念。

体会场面描写的作用。

学习场面描写的方法。

三、读一篇短文《挥手之间》：

发令枪打响之前，由于现场观众特别热情，刘翔不断向观众挥手致意。

裁判一挥手，示意需要准备听枪。比赛时的风速为顺风0．2米/秒，发令枪响起，刘翔的起跑非常顺利，反应时间为0．146秒。出发之后，刘翔的第一步非常大，随即全力跨过第一个栏架。与此同时，奥利弗的起跑准备不足，重心有些不稳，刚出发就被拉开了半个身位。刘翔站在冠军领奖台上，收获信心，笑容满满，不停地向大伙挥手。

师：本文中挥手有什么含义？

赵岱忱：挥手是和观众打招呼，挥手是表达自己的心情。

师：特定的动作都有意义。

万方舟：还有裁判的挥手是提醒比赛开始。

师：又一次扣题，很好！那么从这篇短文中，我们发现“场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。”

场面描写的内容：“人”+“事”+“境”

四、回顾《最后一课》中韩麦尔先生的“挥手之间”:

突然，教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声---他们已经收操了。韩麦尔先生从椅子上站了起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我---我---”

但是他哽住了。他说不下去了。

“法兰西万岁！”

然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： “散学了---你们走吧。”师：韩麦尔先生“挥手”的手势有什么意义？

段子豪：前面运用环境描写，以及运用神态、动作表现了韩麦尔先生的心情。

师：特定的环境更让人产生心灵的共鸣。

蔡楚杰：表现了韩麦尔先生的爱国之情，对祖国语言的热爱，即将失去学习自己语言的留念。师：更应该是一种悲痛与愤怒，此时的挥手是无声胜有声的抗议。挥手是另一种语言，挥手是深沉的爱国之情。所以场面描写可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。

场面描写的作用：烘托心情、渲染气氛

五、阅读《挥手之间》片断：

人们屏住了呼吸，一动不动地望着主席走进飞机，踏上飞机的梯子，直到他在飞机舱口停住，回转身来，又向着送行的人群。人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去。主席站在飞机舱口，取下头上的帽子，注视着送行的人们，像是安慰，像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拼命地一齐挥手，像是机场上蓦地刮来一阵狂风，千百条手臂挥舞着，从下面，从远处，伸向主席。

主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点的，一点一点的，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。

飞机的发动机响了，螺旋桨转动起来。这架飞机该有多大的重量啊!它载负着解放区人民的心，载负着全中国人民的希望，载负着我们国家的命运!载负着我们民族的未来！

俱往矣，数风流人物，还看今朝!延安机场上送行的情景，又出现在眼前了：主席伟岸的身

形，站在飞机舱口；坚定的目光，望着送行的人群；宽大的手掌，握住那顶深灰色的盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，停止在空中……

师：毛主席的挥手，永远定格1945年赴重庆谈判时的那个历史转折点，说一说这个场面的特别之处在哪？

廖佛伟：特别之处在有着特殊的历史意义。决定祖国的命运的关键时期。

师：特定的环境有特别的含义。

涂港：特别之处在群众对主席有一种特别的期望与爱戴。

师：那是一种至高无上的拥护与崇敬。

尹国盼：特别之处在毛主席的胆识与风采，他肩负的使命与责任。

段子豪：特别之处在选择了飞机场，这个分别的地点既开阔，又准确。

熊威：特别之处在运用了细节描写将毛主席的言行举止定格了下来

……

师：同学们说得真好，这里灵活运用多种手法，再现挥手的场面，而且综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式；写出了“四特”：

特定环境、特殊意义、特别心情、特设场景

场面描写的要素：是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写。

场面描写的结构：

1、起：合理的背景，特定的气氛。

2、承：连贯的情节，鲜明的人物。

3、转：动态的画面，灵活的手法。

4、合：深刻的主题，细腻的感情。

六、学生佳作点评：

1、有场面描写的文章，优点是扣题更紧。

李晨：与爸爸挥手送别的场面

廖佛伟：爸爸手术过程中的挥手示意

尹国盼：朋友挥手鼓励我登山的场面

蔡楚杰：爸妈和解后挥手打招呼的场面

李扬琴：妈妈挥手寻找人群中的我的场面

谌雅琪：奶奶挥手招呼买糖葫芦的场面

万方舟：朋友的挥手以示对我的谦让

聂隽林：妈妈的挥手以示对乞丐的尊重

………

2、读廖佛伟作品，赏析“四特”

特定环境、特殊意义、特别心情、特设场景

七、学生习作升格：

1、无场面描写的文章，缺点是易偏题跑题

如张小青、刘超、兰腾………

2、运用灵活的手法，增添动态的场面。

附原作：

附修改文：

《挥手之间》

阴沉的天气，乌云将本该洁白的月光染成灰色，寒风将纤细的小树吹得左右摇摆，灯光照映着妈妈的青灰色的脸。

“怎么还不回来？你的一会儿都快一个小时了！”我不知这是妈妈第几次对着电话吼。

我无奈地坐在旁边，祈祷着爸爸快回家，别让妈妈如此着急，忽然响起一阵缓慢的敲门声，妈妈正欲起身，又赶紧坐下来，脸色平静了很多，向我挥一挥手说：“儿子，你去开门！” 爸爸摇晃着走进来了，像个红色的奥特曼，妈妈终于控制不住了，声怒吼差点把本来就站不稳的爸爸吓倒。随后，一阵猛烈的暴风雨袭来，我几乎听不见窗外真正的暴风雨了。

我不能袖手旁观啊！着急的我，赶忙去扶爸爸，可是他一挥手，说：“我没醉，我自己走。”跌跌撞撞，好不容易挨到沙发上，爸爸的酒气差点没让我眩晕。

过了一会儿，妈妈也慢慢平静下来了，狂风骤雨变成了和风细雨，“我说过多少遍了，别喝那么多酒，你的胃不好，喝酒伤肝，怎么就是听不进去呢？”

我趁机把电视调成了CCTV—3，正好是星光大道，这可是我们全家人都爱看的节目，音乐的声音覆盖了家里的声音，我才放心下来，于是走到厨房，用茶杯给爸爸妈妈泡茶，恭恭敬敬地送到客厅来，妈妈挥了挥手，说：“我去给你爸冲一杯糖水解酒，这个效果不太好。”妈妈紧锁的眉头稍稍舒展开了，嘴角闪过一阵笑意，接过水杯，径直向厨房走去了。

节目很精彩，爸爸的酒也醒了很多，他挥手示意我过去：“儿子，爸爸光喝酒没吃饭，肚子饿了，你去弄点吃的来。”我翻遍了零食百宝盒，没什么饱肚子的东西，只好削苹果了，妈妈被我的笨手笨脚惹得不耐烦了，挥了挥手说：“算了，你当是杀猪呢？我来修。”妈妈的话把我们全逗乐了。

星光大道结束了，妈妈把爸爸送进房间去休息，我总算放心了，挥手跟爸爸妈妈道一声“晚安”，爸爸却得意地竖起了大拇指。

学会综合运用各种描写篇2

在出版工作实践中，正确处理著作权问题是出版社工作的重要内容。因此，历年来，在出版专业技术人员职业资格考试中，包括著作权法律、法规和出版行政管理法规在内的案例分析是出题的重中之重，对这类题目能否正确解答，甚至成为考生通过考试的关键。根据《科技与出版》杂志2010年第3期刊登的2009年全套考试真题，笔者试分析有关著作权知识的简答题解题思路，希望能对未来的考生有所借鉴。

原题是：

2005年7月，国外出版了俄文版纪实文学作品《赫鲁晓夫的外交生涯》。我国甲出版社经与有关著作权人洽商后，于2005年12月取得了该书的中文翻译权和简化字版出版权，在当地版权局办理了版权贸易合同登记手续后，将该选题列入2006年度选题计划报出版行政部门备案。

2006年1月，甲出版社与中国公民杨民签订了作品委托翻译合同。合同约定：甲出版社委托杨民联系译者将俄文版《赫鲁晓夫的外交生涯》于2006年8月底之前翻译成中文，以保证2006年年底之前能够出书；翻译费的标准为45元／千字，出书后两个月内支付；甲出版社享有翻译作品的著作权，译者对翻译作品享有署名权，译者名单由杨民提供：杨民确保不侵犯他人权利。

2006年2月，杨民与中国公民王建签订翻译协议书约定：扬民委托王建将俄文版图书《赫鲁晓夫的外交生涯》于2006年8月底之前翻译成中文；中文版上的译者姓名为王建；翻译费在交稿时一次付清，标准为35元／千字；若译稿存在质量问题，王建应积极配合出版社进行修改。

2006年8月中旬，王建将全部译稿交给杨民，扬民按翻译协议书的约定向王建支付了翻译费。

甲出版社收到杨民交来的译稿后，安排本社助理编辑葛军担任责任编辑。葛军抓紧时间进行编辑加工整理，并针对稿件中存在的问题以甲出版社名义撰写了退修意见，与译稿一起通过杨民交王建处理。王建对译稿作了修改后再次交给杨民。在将修改稿交给葛军时，杨民同时提交了译者名单和授权书各一份。名单中所列的译者为“杨民”，授权书的内容是“《赫鲁晓夫的外交生涯》一书的全体译者授权扬民全权代理全体著作权人跟甲出版社协商议定出版上述作品的全部有关事宜”，落款为“杨民、王建”。葛军当场全部签收。

葛军逐一复核了王建的修改，觉得原来提出的问题都已经解决，便决定发稿。担任复审的编辑室主任翻阅译稿后，未见葛军提请复审解决的问题，便签字同意发稿。终审者重点抽查部分译稿后，未发现政治性、思想性问题，就同意复审的意见，准予发稿。

2006年11月，面封、扉页和版权页上都标有“杨民译”的《赫鲁晓夫的外交生涯》中文版由甲出版社出版，并由该社总发行。甲出版社也于当月向杨民支付了该书的翻译费。

2006年12月，王建向人民法院提起著作权侵权之诉。王建认为：甲出版社与杨民未经王建同意，也未签订出版合同，就出版了王建的翻译作品，并且书上的译者署名是“杨民”而不是“王建”，这侵犯了王建的复制权、发行权及署名权。法院审核王建提交的翻译协议书后，根据《中华人民共和国著作权法》第十七条规定，认定王建享有该翻译作品的著作权，但对王建提出的诉讼请求没有全部支持。

首先，面对题干长、文字量大的材料，下笔之前一定要仔细审清题意，搜索关键词，抓住要点，确认每个细节都弄明白以后再开始作答，想要蒙混过关绝无可能。相应地，在复习备考时，考生就要做到对于必考的重点知识扎实牢固掌握，其实，掌握以下几个关键点，这道题也就能迎刃而解了。

一、著作权知识

1辨析作品的种类

根据题干的叙述，甲出版社与杨民签订的是委托翻译合同，杨民与王建签订的也是委托翻译合同，这就是说，涉案翻译作品是一个委托作品。于是，答题的思路就要充分考虑到委托作品的一些特殊之处。

2涉及的著作权问题

(1)复制权和发行权

从题干中的材料可知，甲出版社从原作品俄文版《赫鲁晓夫的外交生涯》著作权人那里，已经取得了该书的中文翻译权和简化字版出版权。一般情况下，甲出版社可以自己将俄文作品翻译成中文作品，也可以委托他人翻译。对原作品进行翻译后形成的中文简体字版作品将是一种演绎作品。根据《著作权法》的相关规定，演绎作品的著作权由演绎作品的作者享有。如果甲出版社自己进行翻译，那么该出版社就是翻译作品的作者，享有包括复制权、发行权在内的全部著作权权利。然而，甲出版社没有自己进行翻译，而是与杨民签署委托翻译合同，约定由杨民联系译者翻译该作品。于是，该演绎作品又具有委托作品的性质。根据我国《著作权法》第十七条的规定：“受委托创作的作品，著作权的归属由委托人和受托人通过合同约定。合同未作明确约定或者没有订立合同的，著作权属于受托人。”甲出版社在与杨民签订的委托翻译合同中，要求由委托人——甲出版社享有翻译作品的著作权，杨民也同意(否则合同无法成立)，所以是完全合法的。但是，杨民与王建签署翻译协议书时，没有约定翻译作品著作权的归属，于是，根据我国《著作权法》的上述规定，涉案翻译作品作为一个委托作品，其著作权属于受托人王建。

既然王建是涉案翻译作品的原始著作权人，那么，他就享有全部著作权权利，其中当然也包括复制权和发行权。所以，不能认为王建作为翻译作品的受托人不享有复制权和发行权。

这样一来，似乎王建指控甲出版社侵犯其复制权和发行权是有法律依据的。但是，王建忽略了委托作品在使用方面的特殊性。按照我国《最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第十二条规定，即使委托作品的著作权属于受托人，委托人也“在约定的使用范围内享有使用作品的权利”。从题干中可知，无论是甲出版社对杨民的委托，还是杨民向王建的转委托，都提到该翻译作品将由出版社出版的事，而且这两个委托合同(协议书实际上也是一种合同，只不过名称不同)的所有当事人都对此没有异议。可见，对于涉案翻译作品来说，约定的使用范围就是“出版”，而作品的出版必然涉及对复制权和发行权的使用。所以，甲出版社作为委托人，完全有权行使对涉案翻译作品的复制权和发行权，王建认为甲出版社侵犯其复制权和发行权的指控不能得到法律支持。

(2)署名权

根据题干中的“译者对翻译作品享有署名权”的提示不难得出，该书的署名权归王建，杨民在提交给甲出版社的译者名单中擅自变更译者姓名为“杨

民”，显然侵犯了王建的署名权。同时，杨民的这个行为也违反了和甲出版社的合同约定“确保不侵犯他人权利”，不但违约，还导致甲出版社侵犯王建的署名权；此外，杨民在与王建签订委托翻译协议书时，也没有履行与甲出版社所订合同中关于著作权归属的约定，不与王建约定涉案作品的著作权归属，从而导致甲出版社丧失了该作品的著作权。杨民的这些行为，都侵犯了甲出版社的权益。

(3)获得报酬权

题干中的小小陷阱“甲出版社支付杨民的翻译费标准和杨民支付给王建的翻译费标准相差了10元／千字”，并不能成为判断杨民侵犯王建获得报酬权的充分必要条件。在甲出版社与杨民的委托翻译合同中，甲出版社就翻译费支付的时间和标准与杨民进行了约定，事实上，甲出版社也是按时、按标准将翻译费支付给了杨民；而在杨民和王建的委托翻译合同中，也就翻译费的支付标准进行了约定，并且杨民也是按照约定向王建支付了翻译费。由此可知，这是两个完全独立的合同关系，侵权与否其实并不难判断。

(4)出版单位的合理注意义务

作为专业出版单位，应当严格注意出版的图书不得侵犯他人的权利，即法律对其规定了“合理注意义务”。梳理整个题干部分可知，甲出版社明明就改稿事宜直接联系过译者王建。却还出现了图书出版时将杨民作为译者署名的重大失误。由此可以判定，甲出版社在应当有能力审查出版的图书不侵犯第三人权利的情况下疏于审查而导致侵权图书的出版，其过错明显。所以，“甲出版社既是侵权者也是受害者”一说是成立的。

一直以来，关于合理注意义务的问题无论在理论界还是在实务界都颇有争论，在给出一个统一的“合理注意义务的标准”明显不可能的情况下，甚至在诸如题干中涉及的杨民故意对甲出版社隐瞒相关情况的前提下，须强调指出的是，出版社作为经营者，唯有正视自身的经营风险，一直坚持最大限度地考虑如何避免侵权事件的发生，认真、谨慎、仔细地对相关事实进行审核，才能有效规避风险。

二、出版行政管理

1重大选题备案

重大选题是指内容涉及国家安全、社会安定等方面，对国家的政治、经济、文化、军事等会产生较大影响的选题。重大选题未经备案，不得出版。需报备案的选题范围共有15类，此外，涉及中国共产党党史、中华人民共和国国史、中国人民解放军军史以及外交方面的选题也需要履行此手续。在对重大选题知识点牢固掌握的前提下，本题不难作答：因该选题内容涉及前苏联主要领导人，所以需要办理重大选题备案手续。由题干可知，甲出版社违反备案办法，未经备案就出版属于重大选题范围的出版物，所以判定其有违规行为。

2出版专业职业资格制度

出版专业职业资格制度的基本要求是：凡在出版单位工作的专业技术人员，必须通过国家统一组织的出版专业职业资格考试，取得规定级别的出版专业职业资格。持相应的《中华人民共和国出版专业技术人员职业资格证书》上岗。对责任编辑的要求则为：凡进入出版单位担任责任编辑(或责任校对、责任技术编辑)工作的专业技术人员，必须具有中级以上出版专业职业资格；否则，不能担任责任编辑。依本题题干介绍，葛军不具备中级职业资格，所以他不能担任责任编辑。

3关于出版物总发行的规定

描写各种声音的成语篇3

100) 鬼哭神号：①形容哭叫悲惨凄厉。②形容声音大而杂乱，令人惊恐。

101) 撼天震地：撼：摇动;震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。

102) 轰雷贯耳：打雷的声音贯满耳边。形容人的声名很大。

103) 击玉敲金：如金玉被撞击而发出的声音。形容言辞铿然有声，正确无误。

104) 死声活气：阴阳怪气的声音。

105) 吞炭漆身：战国时，豫让受知于智伯。后，韩、赵、魏三家合力攻杀智伯。豫让为报知遇之恩，矢志复仇。于是漆身为厉，吞炭为哑，改变声音形貌，伺机刺杀赵襄子，事败而死。事见《战国策・赵策一》、《史记・刺客列传》。后以为忍辱含垢，矢志复仇的典实。

106) 不绝如线：绝：断。形容局势危急，像差点要断掉的线一样;也形容声音思绪微弱

107) 扼腕叹息：扼：握住，抓住。握着手腕发出叹息的声音。形容十分激动地发出长叹的情态

108) 咄咄逼人：咄咄：表示惊奇的声音。气势汹汹，盛气凌人，出口伤人。形容本领赶上或超过前人，令人赞叹

109) 怪声怪气：形容声音、语调、唱腔等滑稽或古怪难听

110) 解弦更张：更：改换;张：给乐器上弦。改换、调整乐器上的弦，使声音和谐。比喻改革制度或变更计划

111) 寂然无声：寂静没有声音

112) 唉声叹气：因伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音。

113) 警愦觉聋：发出很大的声音，使昏聩的人觉醒，耳聋的人感知。比喻用语言文字等唤醒糊涂麻木的人

114) 咳声叹气：因忧伤、烦闷或痛苦而发出叹息的声音

115) 历历在耳：形容听到的某种声音清清楚楚地盘旋在耳边

116) 聆音察理：听到声音就能明察事理。指善于分析

117) 鼻息如雷：鼻息：鼾声。打呼噜的声音就象打雷一样响。形容熟睡时鼾声大作。

118) 不绝如缕：绝：断;缕：细线。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。

119) 不绝于耳：绝：断。声音在耳边不断鸣响。

120) 不露声色：声：说话的声音;色：脸上的表情。心里的打算不在说话和脸色上显露出来。

121) 不平则鸣：鸣：发出声音，指有所抒发或表示。指受到委曲和压迫就要发出不满和反抗的呼声。

122) 穿云裂石：穿破云天，震裂石头。形容声音高亢嘹亮。

123) 咄咄怪事：表示吃惊的声音。形容不合常理，难以理解的怪事。

124) 咄嗟叱咤：咄嗟、叱咤：发怒时大声呵叱、吆喝。形容发怒时大声喊叫的声音。

125) 耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。

126) 发聋振聩：聩：耳聋。声音很大，连耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒麻木的人。

127) 发蒙振聩：声音很大，连耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒麻木的人。

128) 沸反盈天：沸：滚翻;盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片

129) 蜂目豺声：眼睛象蜂，声音象豺。形容坏人的面貌声音。

于小学三年级描写各种动物的作文篇4

平时它最喜欢吃骨头。有一次，阿姨买了许多肉，把骨头给了黄黄，它高高兴兴地叫了一声，就大口地吃起骨头来了。有人走来，它就用身子挡它的美食，怕别人抢走。等人走了，它大口的吃起来。

黄黄非常有趣，有一次阿姨出去上班了，把黄黄关在家里，它非常生气，就把阿姨的鞋子叼起放在沙发上。等阿姨回来找不到她的鞋子，后来黄黄承认了它的错误，阿姨伸出了手，它以为要打它，就用脚挡住它的头，可阿姨没有大它，反而温柔地摸了它一下。

各种综合素质评价篇5

在学习方面，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精．在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质．我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画．

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。三合作交流与探索

我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。四运动与健康

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。思想道德自我评价：我认为自己通过生活实践，以养成了好的人生观、世界观和价值观。在日常的学习生活中，尊敬师长、热爱同学。在学校时遵守各种规章制度，在家中帮助父母做力所能及的家务活，是一个有理想、有道德、有文化、有纪律的好少年。合作与交流自我评价:有较好的合作与交流能力，在学习生活上能与同学、老师、家长进行良好的交流、合作，相互交换意见与看法，相互促进、共同进步。遇到不懂的的问题会及时向老师同学请教，在生活上遇到困惑会与他人进行交流，通过各种方式锻炼自己的合作与交流能力。5 学业情感自我评价:我认为自己对待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲，课上认真听讲、课下按时完成老师布置的各项作业。面对学习中遇到的困难，想尽办法通过多种方式解决。学习态度端正，十分热爱学习。运动与健康自我评价：身体健康状况良好，能积极主动的参加各项体育锻炼，听从体育老师的安排，达到课标要求。平时的学习生活中，能够主动地抽出时间进行锻炼（每天下午坚持跑步等），强健体魄，为紧张的学习生活打好身体基础。审美与表现自我评价：；平日里能积极主动参加体育锻炼，听从体育老师的安排进行锻炼，使自己拥有更加健康的体魄。社会实践活动评价：我认为自己能积极主动、按时按量的完成分配到的社会实践任务。按照任务要求，在小组内与其他组员进行讨论，随后整理出所需数据，并及时向组长汇报。在进行社会实践的过程中，我的合作与交流能力都有所提高，同时进一步加深了对社会的了解，在多方面使自己的能力有所提高。个性与发展基本情况：性格开朗大方，对待同学主动热情、对待老师尊敬有礼。在学校刻苦学习、积极主动的参加学校组织的各项活动；在家中能利用休息时间帮助父母做力所能及的家务劳动。面对生活学习上的困难，能乐观面对，努力寻求方法解决。总体看来，个性与发展基本状况较好。

同学评价：1 思想道德：品德优秀，热爱党、祖国。对身边的各种现象能给出自己的恰当的评价。在学习生活中，尊敬师长、热爱同学，是同学们学习的好榜样。学业情感：热爱各门学科，并能积极主动的进行学习、探索。面对学习上遇到的困惑，能尽力寻求方法去进行解决。合作与交流：能主动与同学、老师、家长进行合作与交流，以恰当的方式表达自己的见解，形成良好的合作交流氛围，不断提高合作与交流能力。运动与健康；平日里能积极主动参加体育锻炼，听从体育老师的安排进行锻炼，使自己拥有更加健康的体魄。审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并通过一定形式加以表现。对美术、音乐等有自己的喜好，具备较好的审美能力。个性与发展：该同学性格开朗大方、待人热情。在生活中遇到小挫折时，能以乐观的心态积极应对，不放弃。

教师评价：xxx同学品行兼优，为人乐观开朗，诚实守信，富有责任感。热爱集体，乐于助人。关心集体，工作认真负责，积极参加各种集体活动。学习目标明确，思维活跃，善于思考，乐于探索，敢于创新，有锲而不舍的精神，学习成绩优秀，稳居年级前列。道德品质：爱国爱乡、诚实守信、是非分明、富有责任

1、尊重国旗，国徽，会唱国歌，认真参加升旗仪式

2、热爱祖国，热爱集体，有着强烈的责任感

3、诚实善良，不说谎话，不弄虚作假，不抄袭作业，考试不做弊

4、言而有信，助人为乐，许诺别人的正当事情总是尽力去做

5、有一定的分辨是非能力，为人正直，有正义感

6、正直坦白，办事认真，责任感很强 „„

公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈

1、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动

2、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告

3、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动

4、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物

5、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法

6、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧

7、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上不向父母提过份的要求 „„

情感态度：关心集体、团结友爱、乐观向上、自尊自爱

1、关心集体，积极参加学校和班级组织的活动，较好的处理个人和集体的关系

2、情趣健康，爱惜名誉，自觉掏不良诱惑，不做有损人格的事

3、意志坚强，能正确面对成功与挫败，面对困难不退缩

4、自立自强，积极进取，能较好地调节自己的心理

5、为人积极上进，乐观大度，思维敏捷，组织能力强

6、自尊自爱，自强自立，能正确地对待困难和挫折，不嫉妒，不偏激

7、乐于帮助长辈和他人做力所能及的事，有孝心和爱心 „„

合作精神：尊重他人、善于交流、合作融洽、团结互助

1、关心集体，与他人合作融洽，对老师布置的各项工作认真负责

2、能较好的和同学交流自己的想法，较能听取他人的意见

3、尊老爱幼，善于与他人交流合作

4、求知欲强，想象力丰富，善于质疑和探究，有一定的动手能力和创新意识

5、尊敬师长，与同学相处融洽，诚实守信，乐于助人，尊重并爱惜劳动成果

6、与同学之间建立较好的关系，团结互助 „„

日常表现：遵规守纪、勤奋学习、礼貌待人、注重仪表

1、按时到校，不迟到、不早退、积极学校组织的各种活动

2、遵守学校的各种规章制度

3、穿着整洁，朴素大方，举止文明礼貌

4、热爱劳动，积极参加班级打扫工作

5、认真预习、复习、学习主动，作业按时完成，书写端正

6、上课认真听讲、勤于思考，具有良好的学习习惯

家长评价：栏目2：思想上要求进步，学习主动，独立思考，自学能力强。有集体荣誉感，诚实守信。希望孩子成为独立、自信、自强、健康成长的好孩子。栏目3：真诚待人、诚实守信、认真负责。栏目4：学习主动、独立思考、总结反思。栏目5：团结同学、友善合作。栏目6：主动参加体育锻炼、健康向上。栏目7：有健康正确的审美情趣。

栏目9：有善、有个性、心灵手巧、动手能力强。

是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。

2独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。

3我的孩子在这个冲刺阶段表现良好,虽然学习成绩中上,但品行优秀,孝敬父母,在学校为同学老师效力,在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子.我们都很喜欢他,而且都对他很欣赏,尽管成绩不是很好,但在这个物流丰富的社会上,对品德是可取的,品德是重要的.这点我们很高兴.社区评价：劳动认真细心，热心帮助他人，踏实、肯干。积极完成自己的义务，能在劳动中寻找乐趣

2：思想上要求进步，学习主动，独立思考，自学能力强。有集体荣誉感，诚实守信。希望孩子成为独立、自信、自强、健康成长的好孩子。3：真诚待人、诚实守信、认真负责。4：学习主动、独立思考、总结反思。5：团结同学、友善合作。

6：主动参加体育锻炼、健康向上。7：有健康正确的审美情趣。

9：有善、有个性、心灵手巧、动手能力强。

道德品质：爱国爱乡、诚实守信、是非分明、富有责任

1、尊重国旗，国徽，会唱国歌，认真参加升旗仪式

2、热爱祖国，热爱集体，有着强烈的责任感

3、诚实善良，不说谎话，不弄虚作假，不抄袭作业，考试不做弊

4、言而有信，助人为乐，许诺别人的正当事情总是尽力去做

5、有一定的分辨是非能力，为人正直，有正义感

6、正直坦白，办事认真，责任感很强 „„ 公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈

1、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动

2、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告

3、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动

4、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物

5、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法

6、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧

7、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上不向父母提过份的要求 „„ 情感态度：关心集体、团结友爱、乐观向上、自尊自爱

1、关心集体，积极参加学校和班级组织的活动，较好的处理个人和集体的关系

2、情趣健康，爱惜名誉，自觉掏不良诱惑，不做有损人格的事

3、意志坚强，能正确面对成功与挫败，面对困难不退缩

4、自立自强，积极进取，能较好地调节自己的心理

5、为人积极上进，乐观大度，思维敏捷，组织能力强

6、自尊自爱，自强自立，能正确地对待困难和挫折，不嫉妒，不偏激

7、乐于帮助长辈和他人做力所能及的事，有孝心和爱心 „„ 合作精神：尊重他人、善于交流、合作融洽、团结互助

1、关心集体，与他人合作融洽，对老师布置的各项工作认真负责

2、能较好的和同学交流自己的想法，较能听取他人的意见

3、尊老爱幼，善于与他人交流合作

4、求知欲强，想象力丰富，善于质疑和探究，有一定的动手能力和创新意识

5、尊敬师长，与同学相处融洽，诚实守信，乐于助人，尊重并爱惜劳动成果

6、与同学之间建立较好的关系，团结互助遵规守纪、勤奋学习、礼貌待人、注重仪表

1、按时到校，不迟到、不早退、积极学校组织的各种活动

2、遵守学校的各种规章制度

3、穿着整洁，朴素大方，举止文明礼貌

4、热爱劳动，积极参加班级打扫工作

5、认真预习、复习、学习主动，作业按时完成，书写端正

熟练运用Alt键的各种操作知识篇6

在运行游戏或其它应用软件中，当屏幕上出现精美的画面时按下键盘上的Alt＋PrintScreen组合键，就可以把当前活动窗口或对话框的内容拷贝至剪贴板，然后调用“画笔”或其它绘图程序，选取“编辑”菜单中的“粘贴”项，即可调出一幅漂亮的画面来。当然，我们如果只是按下PrintScreen键，就是全屏抓图。

2. 关闭应用程序

按下Alt＋F4键可以最快的方式关闭任何应用程序，而不用在文件菜单或工具条中寻找并单击“退出”或“关闭”。

3. 切换应用程序

按住Alt键不放，再连续按下Tab键则可以在一个对话框中显示出当前已经运行的所有程序的图标和当前激活的程序的图标及其名称，只要释放Alt键便可以立刻切换到该应用程序中，称之为“冷切换”。

4. 打开控制选单

在应用程序中，按下Alt＋空格键可以直接打开系统控制选单。

5. 激活操作命令

按下Alt键可以激活活动窗口的菜单栏，使菜单栏的第一个菜单成为高亮条，而按下Alt键和一个字母就可以激活这个字母所代表的菜单项，如按下Alt＋F就可以激活当前窗口的“文件（File）”菜单。此外，在对话框中，同时按下Alt键和带下划线的字母则可以选定该选项并执行相应的操作。

6. 终止某一进程

按下Ctrl＋Alt＋Del组合键即可弹出一个“关闭程序”对话框，选取某一进程，然后点击“结束任务”即可快速终止该进程。而再次按下Ctrl＋Alt＋Del组合键则可重新启动计算机。

7. 弹出下拉列表

在对话框中，可以通过Alt＋向下箭头键来弹出所选的下拉列表，以免去移动鼠标寻找并点击列表框下箭头按钮之苦。