中学教师成长感悟

中学教师成长感悟（共9篇）

中学教师成长感悟 篇1

我和孩子一起长大 ——新教师成长感悟

光阴似箭,我走上三尺讲台已经有一个月期了,在这段的时间里,在与学生接触中,我挥洒了汗水,收获了感动,也体验到了教书育人的快乐。作为一个新教师,我在茁壮成长,有一些心得体会和成长感悟。我用以下三点来总结,愿和青年同行们一起分享。

一、对于学生———没有爱,就没有教育

一个学期前选择了一个让人“长不大”的职业———小学教师；一个学期里，我们共同经历，共同成长，我哭过、笑过、茫然过、气馁过、放弃过、失败过、成功过、幸福过；一个学期后的今天我用最朴实的语言来分享我的成长故事。

一个学期前，我怀揣着无限梦想和无限憧憬第一次走进校园，一切是那么的好奇和陌生。最初从学生惊恐的脸上和不安的眼神里，可以看出他们对我的怀疑和不信任,怎样才能让他们接受我呢？有经验的老师告诉我：“想要让孩子们接受你、喜欢你、爱你，那你就先要喜欢他们，爱他们。”我试着用爱去包容他们，用心去呵护他们。在不知不觉中，我们成了难舍难分的好朋友，我成了他们的偶像，甚至成了他们家庭中的一员。和他们相处的这些日子里，无时无刻不让我感受到他们的纯洁和善良，无时无刻不让我感受到他们的爱。当我遇到烦心事时，他们会偎依在我身边安慰我；当我生病时，他们会不关心我帮我接热水。爱人者才能被人爱，你有多爱孩子，孩子就有多爱你！

1.树立威信,才有执行力“学高为师”,学生最佩服的是知识渊博的教师。

“身正为范”,新教师要树立威信更要具备崇高的人格魅力。纵观古今中外的教育大家们,无一不是具备了完美的人格魅力。“以力服人者,非心服也;以德服人者,中心悦而诚服也。”身教重于言教,一个好的教师应有健康的价值观,以自己的人格魅力去感染和影响学生,点燃学生心灵中那支待燃的火把。

2.在教学实践中培养自己处理偶发事件的智慧和能力。

由于新教师教育教学经验不足,一些课堂偶发事件会让新教师陷于窘境。所以我们要在实践中培养自己处理教学中出现的偶发事件的智慧和能力。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。”

课堂中学生的心理活动是千变万化的,随时都有可能发生难以预料的、但又必须特殊对待的问题,关键在于教师是否能准确迅速地判断其性质,细致地观察课堂中出现的任何变化,抓住教育契机,因势利导,则可以将之转化为有价值的课堂教学资源。

3． 放大学生优点,这个世界不缺乏美,只缺乏发现美的眼睛。

“诲人不难,不倦却难”,新教师进入工作岗位时间短,血气方刚,性格往往急躁,我们应培养自己对待学生的耐心和宽容之心。比如学生来请教问题,千万不能因题目太简单或是讲了许多遍学生还是不懂,有情绪上的不满或是语言上的刺激行为。这会伤害到学生的自尊心,挫伤其学习的积极性。

二、对于自己--阳光总在风雨后

相信每位家长都希望教育自己孩子的老师是位经验丰富的教师。我虚心学习着，因为我知道，我一没有教学经验，二没有管理班级的能力，没有任何值得骄傲的资本，每件事都得靠自己摸索着来。我一边去观看老教师的活动，去学习他们的经验，一边开始参考理论书籍，开始揣磨更好的教育方法和管理班级的方法。因为我知道只有自己教学水平和管理水平提高了，孩子们的发展才会更全面，只有孩子们进步了，家长才会充分信任你。

我努力做着，学会理解家长，学会尊重家长，与每位家长约谈，真诚地与他们沟通，让他们了解孩子的在校情况，并以专业的理论向他们提出合理的建议。终于，功夫不负有心人，慢慢的，有的家长开始向我投来了赞许的目光。家长会到了，借此机会，结合本班的实际情况，向家长展示良好的生活常规和学习习惯，只有努力学习专业理论，并抓住机会，运用到实际教学和管理中去，不断更新，不断创新，使自己变得更加专业，更加有实力，家长才会更信任你，才会更放心。1.磨砺良好的心理素质。

具有良好心理素质的教师能够保持平静的情绪,敏锐的头脑,避免使学生心理上受到不良的刺激,同时能有效地组织教学,把教师优良的个性心理品质潜移默化地投射到学生身上。因此,我们应该带着轻松愉快的心情去上课,即使我们在课前受了委屈,我们也应该把这些抛在脑后,不应该把丝毫不满情绪带进课堂。因为那些事情和学生无关,我们要对他们的未来负责,给他们作榜样。

新教师在完成由学生向教师的角色转变过程中存在许多障碍,因而有不小的压力,面对压力,边教边学,教学相长。纳尔逊·曼德拉说过这样一句话:“人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足,而是没有看到自身所具有的巨大潜能。”

2．具有广博的兴趣爱好是创造性地完成教育工作的重要动力。

具有广博的兴趣是教师创造性地完成教育工作的重要动力。只有具备广泛而丰富的兴趣爱好,才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征;才能了解学生的学习情况、兴趣爱好、生活习惯等;才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。有了自己的爱好就等于拥有了自己的一片精神领地,自己的精神就有了寄托,辅助自己专业的成长,使我们的业余时间在健康的快乐的环境中度过,是对教育教学的一种有益的补充。

3．上进心,让我们在成长路上走得更远。

上进心是教师工作的内驱动力,新教师要具有不断追求博学的信念,保持上进的心态。真正有发展前途的教师,是一年一个样、三年大变样的教师。学习就像逆水行舟,不进则退,不管现在的你看起来有多么优秀,如果不追求上进,也许十年、也许五年、甚至二到三年之后,你会成为井底之蛙,被学生抛弃、被学校抛弃、被社会抛弃。“学不难,不厌却难”,我们应在教学实践中不厌其烦、不断完善,踏踏实实走好每一步,并时刻做好准备迎接挑战,这样,才能由合格走向优秀,最终让优秀成为一种习惯。

三、对于工作———态度决定高度

伴随着时间的磨练，我已从一开始的羞涩、单纯、毫无工作经验逐渐走向成熟。有人说，做教师有三层境界，第一层是为了生存，第二层是出于“良心”，第三层是用心去享受这份职业带来的快乐，也就是最高的境界。我想：我会继续从事着这阳光底下最光辉的职业，会朝教师职业的最高境界迈进的，用心灵去感受这份纯真和善良，去享受这份平凡的快乐！

1.听课,他山之石可以攻玉。

当我们拿到一节教学内容,思路不明朗的时候,听了其他教师的课会让我们感到豁然开朗。新教师授课的内容可能前后联系不到位,知识点不够全面,重难点突破得不够好,那么,听课就是弥补这些缺点的最好的方法。但我们要注意的是:听课前自己应备好本节课,切忌不能自己先不分析教材,听了指导教师的课后,再整理听课记录制成教案。这样的话增加了对指导教师的依赖,其结果是自己没动脑筋,不能形成独立处理教材的能力。

还有,听课记录是潦草的,写下的随想或符号是模糊的,因此听课后要整理听课记录,而后将整个教学过程做一个完整的回顾,并反思授课教师的教学设计的优缺点,揣摩他设计的意图,换成自己该如何处理。

2．备课,给学生一研碗水,教师应当有一桶水。

备课是新教师最费劲的一个环节,那是因为我们肚子里的“墨水”还不够。所以备课时要参阅大量资料,写详案,听了其他教师的课后,对自己的教案做进一步的补充和修改。通常一节课,新教师需要花几个小时的时间去准备,平时时间紧,可以在寒暑假就把下学期的课备好,提前备课可以让我们在讲授新课内容之前进一步了解前后知识的联系。

3.教学反思,用文字留住自己的教学足迹 美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式:“经验+反思=成长”。写是一个过程,一个成长的过程,不追求什么,只是在不知不觉中你已经成长了。

四、小结

以上就是我的一些感悟,对于教学我们有很长的路要走,任重而道远。年轻是我们的优点,也是我们的缺点,因为年轻,我们拥有希望,因为年轻,我们缺乏经验,这就需要在时间、空间上不断地积累。这个过程我们须要认真地去对待,季羡林先生说过:“认真是一种可怕的力量”。

中学教师成长感悟 篇2

幼儿园, 21年来我第一次感受到了它的实际意义, 因为父母两地分居, 自己从小就被寄养在祖父母和亲戚家里, 直到上高中才来北京和父母团聚;而高中毕业四年, 参加了四次高考, 也没想到报考与幼儿有关的专业, 且直到考广播学院时, 在考前一个月才分清文理而弃理从文, 才开始学习文科知识, 所以在广播学院广播专业的初试、复试、专业考试三试合格之后的文化课考试时, 见到史地的试卷, 自己眼前一黑败下阵来, 那年广院招生30名广播专业的学生, 3000人报名, 通过三试的人只剩下40名, 而我在这40名之中与我喜爱的广播专业擦肩而过。

高考失利后, 在“一颗红心两手准备”的鼓励下, 我督促自己不要忘了对文化知识的学习, 因为无论自己将来从事的是什么样的工作, 文化知识将会是一块奠定自己立身于社会的基石;所以, 在我选择职业的时候就以与文化知识贴得是否较近为标准, 而在“八大员”中选择了幼儿园里的保育员, 这才真正体验到了幼儿园的生活。

当我第一天到幼儿园报到时, 一幅美好的画面映入我的眼帘。一位怀抱手风琴的老师弹奏出悦耳的琴声, 孩子们边歌边舞, 手拉着手围绕着老师兴高采烈地踏着老师琴声的节奏唱着跳着, 不亦乐乎……;我立即想到, 我自己该做一个怎样的老师来面对这样一群如小精灵一般的孩子们。我懂什么, 我会什么, 我有什么样的资格来做孩子们的老师呢?

于是, 带着这样的自问我出发了, 踏上了一条当时还鲜有人走的道路——边工作边求学, 使自己从一个幼儿教育的外行, 通过学习专业知识逐渐了解了有关孩子的生理、心理及教育方法、教育原则、教育理论, 使自己懂得了什么是孩子, 怎样与孩子交流与沟通, 如何把握孩子的年龄特点, 怎样努力做到“遇物则诲, 择机而教”。

20几年的幼教工作经历使我对自己的工作有了深切的体会, 那就是:爱是教育的基石, 我爱每一个孩子。就像一位教育家所说:“爱是一种最伟大的感情, 她总是在创造奇迹, 创造新的人, 创造人类最伟大的珍贵的事物。”记得我刚工作的时候, 班上有一位智弱的儿童, 大班的年龄却仍会拉尿在床上, 我爱清洁, 但我更理解这样的孩子, 因为正常的智力水平是儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件, 如果儿童有智能障碍, 就会出现种种适应不良现象。这样的孩子如果得不到充分重视和细心爱护的话, 其本身的病情就会加重。遇到这样的儿童, 我的心会比他们更痛苦, 我更加责备自己为什麽不具备把他们从痛苦之中拯救出来的能力, 而只能用我才疏学浅的微弱之力换来他们一时的笑脸。

这更激励了自己不倦的求学精神, 边师于书本, 边师于同行, 边师于实践。在书本中我学到了系统的理论知识, 在埃里克·H·埃里克森的“心理社会发展的8阶段理论”中, 我认识到, 我作为一个幼儿园教师, 这8个阶段不仅与我个人的成长密切相关, 更与我从事的这项工作密切相关, 因为这一理论告诉我们, 0—7岁的孩子要经历三个阶段的心理发展, 即:0—2岁的“信任感对怀疑感阶段”;2—4岁的“自主性对羞却或疑虑阶段”;4—7岁的“主动性对内疚阶段”。而0—7岁的年龄也正是我们学前教育所关注的年龄段。在一个人的成长过程中, 自己能够掌控的成长阶段就是第七和第八阶段:25—50岁的“繁殖感对停滞感”和50岁以后的“自我完善对失望的阶段”。我们可以把握自己的兴趣取向和选择社会价值取向, 以使自己获得体验着关怀实现的繁殖感和体验着智慧实现的自我完善。而对于我们幼儿教师而言, 个人的成长与幼儿的成长是密不可分的, 因为我们面对的是年龄幼小的孩子, 他们良好的心理状态的形成有赖于我们成人为他们构建的环境。正如我的一位同行在一首诗里所描写的那样:“孩子是一条河, 我们在不断变幻的色彩里泊出希望的涟漪——”。

是的, 那是一群不肯离开家长的怀抱走进集体生活的孩子们, 我会一一地去拥抱他们、安慰他们、抚慰他们幼小的心灵, 用自己掌握的心理学知识去理解他们的心理状态, 因人而异细心抚平幼儿的情绪, 打消幼儿的分离焦虑及不安全感, 很快, 一群流泪的孩子就会成为我的笑眯眯的宝贝, 如童话中的小矮人般追随在我的身边, 他们一个个天真可爱、摇摇摆摆的身姿融入我的心田。他, 一个不寻常的孩子, 3岁了, 很少说话, 从不主动和身边的同伴及成人交流。他对新的环境没有任何特殊关注, 只对机械物品或能够摆动的物品有兴趣, 他充满着探索的欲望。我把他视为一个小小“科学家”, 主动呼唤他的名字, 留意观察他的举动, 在确定没有不安全因素的情况下, 任由他的探究随处而至, 以便找到和他交流与沟通的契机, 并通过自己掌握的相关“游戏疗法”知识给予他适宜的引导。他, 一个有着突出特点的孩子, 4岁了, 却不知自己叫什么名字, 不会用他这个年龄通识的方式与同伴及成人交流, 但却知道14+14=28, 歌曲、音乐过耳能详, 行为极具个性。通过一段时间的观察和了解, 我为他制定出家园共育的方案, 并和家长达成共识。她, 一个特殊的孩子, 5岁了, 走起路来时常会自己绊倒自己, 眼神木讷, 口齿含混, 我便从体育锻炼入手, 针对她的具体情况设计出康复方案, 并引导家长配合, 为孩子的健康成长竭尽全力。

在这个幼儿园里, 一位身着工作服, 一头短发中不经意间露出几根白发的, 精神抖擞不让青年的中年教师, 就是我, 是由那个21岁的女孩儿历经24年的打磨后而成的今日的我, 一个能够承担着园内早教工作与英语教学工作于一身的如今的我。当我用中英文对照着给亲子班的孩子们讲故事时, 家长们信任的目光和孩子们渴望的的眼神给予我鼓舞和激励;当我熟练地使用着电脑, 使用着电脑中的英语课件为英语班的孩子们备课和教学时, 我感到自己又年轻了许多。

今天, 幼儿教师已是我从事多年的职业, 而使自己成为这一职业的专业化教师, 却是我多年来努力的终极目标。通过多年的实践使我理解到, 职业的专业化就是指一门职业需要特殊的知识、技能, 需要经过系统学习和锻炼才能胜任。我们幼儿教师所需要的知识技能主要包括:观察和把握幼儿发展的知识与能力、制定和实施针对性教育方案的知识与能力、为幼儿奉献爱心的情感与意志。

教师成长的感悟 篇3

一、时刻保持一个良好的心态

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质，是教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。

作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法

毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。” 班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。

五、有承担才有成长

除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，虽然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等，我也是积极的指引，发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性，提醒老师注意维护自己班级的电脑，尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。

六、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢。

教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师，则令学生敬爱。教师之习惯：无论是好习惯还是坏习惯，都有需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好习惯。

七、要不断的反思，研究与创新

反思就是对自己的所作所为进行梳理，进行思考分析，从中总結经验教训，以便更好地成长和完善。所谓苦干，就是耐心地干，尽力地干。苦干的精神令人感动，但苦干经常会带有盲目性。咱们在教学生涯中，千万不要成了“只顾埋头走路，而忘记了抬头看天”的行色匆匆者。研究大于经验，丰富的经验，是一个人成长的财富，而新课程强调“教师与学生一起成长”，特别注重教师的教育科研能力。为符合新时代对人才的要求，教师应该具备研究的基本素质，如研究学生，研究教材，研究教法，逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高，另外创新大于模仿 在很多人的观念中，模仿似乎不够光明正大，往往背负“抄袭”的恶名，很难与创新画上等号。但事实上，模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。教育名师独特的教学风格所体现出来的创新品质，绝非凌空奇想和一朝一夕的功夫，都是长期的模仿别人先进基础上的发展。学过教育学的知道，具有足够的举一反三或触类旁通的能力时，才能进入创造性模仿，才能迈入创新的轨道。

学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。

“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。

“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。

青年教师成长感悟 篇4

大家好！今天我作为青年教师代表，和大家一起分享我们三年成长的感受，感到非常荣幸。

从2004年开始，学校实施教师三年成长计划。这三年中，我们每个人都经历了不一样的成长历程。虽然我们年轻，没有经验，没有很多理论支撑，但我们投入的工作、深入的学习、努力的反思、快乐的成长着。

在这个过程中，我们是这样做的： 感受一：制定一个切实可行的工作目标

这是成长的方向。目标就像是一盏指明灯，每个人都有自己前进的方向。作为一名青年教师，我们在适应了自己的工作之后，为自己树立一个工作的目标，奋斗的目标。我的奋斗目标是：使自己成为一名德才兼备、教研并重、积极创新的科研型教师。现在，仍然向着这个目标迈进！感受二：多读书，多学习，做个智慧型教师。

这是成长的关键。在专业方面，我感觉到自身的理论基础有限，一些教学方法、教育手段都停留在初级的水平上，并且对一些工作经验和总结的提练总结能力不强。因此，我努力多读一些教学方面的书报杂志，逐步使自己的业务理论水平上升一个新的层次。有时候，我文章的一些灵感思绪就来源于阅读。感受三：钻研业务、勤思考，擅积累，做个反思型教师。

这是成长的核心。刚开始，我觉得，钻研挖掘教材的能力不够，缺乏创新思想。为使自己在教学当中能够灵活把握、处理。我不断研磨课例，审视课堂。记得有位教授说过：写一辈子教案不可能成为名师，但写三年反思日记就可能成为名师。当然，成为名师并不是我们成长的目标，我们需要在反思中理解教育，从而也理解自己的价值和意义。

经历了三年的努力和锻炼，我们已经一步步地成长起来，我们的许多老师在参加省市级的各个比赛中频繁获奖，成长是一种幸福，成长更是一个过程。我们很清楚要想成为一名优秀的教师，一定要让自己继续的发展，不断的进步。我们很幸运，进入了一所高起点的学校，遇到了高水平的各级领导，赶上了一个奋起的时代，为我们实现自我价值提供了一个很好的平台。感受四： 爱生活，爱自己，做个品味型教师。

这是享受成长的过程。爱是一种能力，我们在给予教育、给予孩子爱之前，是否自己具备这种能力？我们首先学会爱自己，爱生活，我想在此基础上的爱才是一种“大爱”，是一种真诚的爱，一种无负担的爱。教师在此基础上的个人成长才是出于真正的内心需要，内在的趋动，也可以在自己成长的路上捡拾很多乐趣了。

在我们教师成长的道路上有太多太多的故事，也不是只字片语可以说清，我们应该做的就是勇往直前，超越自我，做最好的自己„„

教师成长感悟随笔 篇5

从事教育十几载，从不敢懈怠，因为教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影响一个人的一辈子，它会影响到一个家庭的幸福、一个国家的兴衰、一个民族的命运。接下来，小编为你带来教师成长感悟随笔，希望对你有帮助。

篇一：教师成长感悟随笔

我每时每刻都对自己从事的工作充满了敬畏，都在不断地警省自己，有没有尽全力，足不足够真诚，„„一路走来，总在反思，在这里，我愿采撷思海浪花里的那么两三朵，全为抛砖引玉，以与各位教育同仁共勉。

教师激情的源头活水是对教育、学生的爱。心中没有爱，试问，怎么能教育好学生、感动学生的心灵、促进学生的成长和转变。一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性。这样的教师，不会在心中有阳光，不会拥有教育的智慧和灵感;这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社会和人生的责任感。夏尊丐先生说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘;没有爱，便不能称其为教育。

所以，教师的激情源于对学生的爱，源于对教育的热爱，只有这样的教师，才能够对自己所从事的工作孜孜以求，才能够精益求精，专心于自己的课堂教学，吃透教材、熟悉教案、了解学生，正真成为教材文本和学生的“知音”;才能够每天精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上游刃有余、挥洒自如、声情并茂地滋养学生的心灵。

教师幸福是个人需要满足与潜能实现而获得的体验。教师有生理的需要，即物质生活的保障;心理的需要，期待尊重和爱的滋润，渴望心灵自由的空间;社会性的需要，有自我实现的梦想和追求，需要得到满足，教师才可能营构幸福的教育人生，凸显主体生命的意义，范文《见习教师感悟随笔》。

做为教师，当你对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福：当你不断进取，执着追求自己的教育信念时，那是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上;教师的幸福盛在学生满意的答卷上;教师的幸福，堆在家长充满谢意的脸上;教师的幸福是看到学生的毕业证书上，是节假日收到学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花„„

只有那些一直往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步;只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的时光;只有那些善于不断进去的教师才能登上教育幸福的天堂，只有那些执着追求教育理想的教师才能真正体验教育的幸福。

教师有了微笑，才能有师生心灵之间的沟通和交流，才能使课堂洋溢着生命的活力，时时并发出创新的火花。

教师的微笑，是一种积极的生活态度，体现出的是一种正确的教育理念。保持微笑，是自信、是乐观、是热情，是对未来充满着无限的希望;而这些，恰恰是对学生的一种潜移默化的教育;洒向学生，也滋润着教师自己的心田;抚慰着学生，也愉悦着教师自己的心田。

教师，请保持微笑，莫以师道尊严代替微笑。做生活中真实的你，就能还给学生真实的生活。学会享受生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”;学会享受生活，才能呵护孩子的情感，关爱孩子的生命;教育才不会是驯兽式的冷酷，你关注的目光才会在孩子的心灵生起灿烂的太阳!

要学会享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命点燃生命，力求使自己“生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美”。

美好的生活属于每个人，教师学会享受生活，让微笑永驻你心间吧

篇二：教师成长感悟随笔

在漫长的暑假过后，我们迎来了一个崭新的学期。在暑假期间，通过阅读中国师德手册一书，让我对教师的定义有了一个深层次的认识。作为一名人民教师，必须要有高尚的师德，这是对学生最生动，最具体，最深远的教育。而师德的核心就是爱，因为爱可以改变一切。只有当我们教师对自己的学生充满真挚的爱，才能坚定不移地辛勤教育，才可能有丰盛的教育果实。

本书的第四章提到，教书育人，不以分数作为评价学生的唯一标准，教师应该拿出无比的热情来对待和研究“后进生”。在场的很多老师可能都有这样的感触，有时候给我们印象最深的不一定是那些成绩突出的好学生，而是那些成绩并不突出，却与众不同、而且很有特点的后进生。成功是每个学生都渴望的，特别是“后进生”，应为他们更希望用成就感来使自己树立信心。这让我想起了曾经三班的学生王洁蕊。王洁蕊，一个皮肤白净很可爱的小女孩，却有着邋遢的行为习惯，她常常在音乐课上用嘴巴啃音乐书，更为震惊的是，课下她会去啃教室旁边的护栏，而且还留下许多口水，虽然我多次提醒教育，但效果甚微。因为她邋遢，成绩又不好，所以身边几乎没有朋友，这样子的后进生，大家都不愿意和她在一起。我对她的印象不仅仅止于此，她糟糕的课堂表现，不尽如人意的成绩，让我直摇头。直到我接手三班的第二个学期，一次偶然的机会，让我对她的印象发生了彻底的改变。她尽然主动要求在我面前吹奏我布置的葫芦丝作业，当她完整流利的吹奏完整首乐曲后，我惊呆了，上个学期葫芦丝成绩几乎不合格的王洁蕊居然能有这样的进步。班主任朱老师和我说，她一有空就很努力的练习。在上学期的期末音乐考试中，她动听的歌声得到了全班同学的认可和掌声。她微笑着，但是我的内心却久久不能平静。作为一个教师，我并没有给她过多的指导。虽然她其他科目成绩不好，但她却在音乐方面却有闪光之处。

通过这个身边的事例，我深刻体会到我们决不能放弃后进学生，应该拿出无比的热情来研究她们，挖掘她们的特长所在，对她们循循善诱，更加细心，更有爱心的去照顾她们，让他们重新找回自信。只有当后进生真正体验到经过努力而获得的成功的喜悦时，才能树立起她们的信心和愿望，才能发挥出她们的特长。所以，我们一定要坚信，后进生的付出一定会有收获，后进生的转换并不是我们所想象的这么的不可能。

暑假期间学校组织各位班主任、党员和檀枫小学的老师们在岱山高亭小学进行了教育教学交流，我们就“学生惹你生气时，你会怎么做”这一问题展开了讨论，老师们各抒己见。但几乎每位老师都提到，如果遇到这样的问题，首先应该保持冷静，不能够不分青红皂白地就批评学生。就我而言，如果在我的课堂上发生这样的情况，我会先坚持将课上完，在课后和这位学生进行耐心的沟通，询问其当时的想法以及产生如此情绪波动的原因。如果这位学生做的真的比较过分，在批评的同时也必须注意用词的委婉，避免伤害学生的自尊心。整个过程必须要动之以情，晓之以理。不但能让学生清醒认识到自己的错误，教师们也能够起到一个示范者与引导者的作用。每位学生都品性各异，学有高低，这就要求我们教师要有海纳百川的胸怀，无论是在处理细节的问题上，还是在把握大局的问题上，作为教师，我们都应该以宽厚博大的胸怀去包容学生的一切，这样我们才能够教好书，育好人。

骨干教师成长感悟 篇6

---骨干教师成长感悟

夏都中心学校 刘金晓 暑假参加骨干教师培训后，我对数学教学有了新的认识，同时也对教育事业有了新的定位。此次培训不仅点燃了我的教育激情，坚定了教育信念，更重要的是使我拥有了数学情怀和名师梦。加之总书记对我们教师的新要求，他说做教师有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。所以，在后来的工作岗位上我都是高标准要求自己，鞭策自己，提高自己。现做一下总结：

一、提高道德修养和法律意识

思想引领行动，所以提高思想政治素养、恪守教师职业道德是每一个教师的本分工作，我也不能例外，所以我就自觉学习《教师职业道德》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关教育法律法规。工作上顾全大局、以高度的责任心承担艰难任务;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为，同事间精诚合作、宽以待人。

二、理论引领，不断学习，提升专业素质。

今天的世界是知识和科技的时代，面对瞬息万变的信息，所以我们教师的知识也需要不断更新，只有不断学习，才能不落后于这个社会。作为一名新世纪的教师，必须敢于面对现实、面对问题、敢于抓机遇，不断地追求自我的超越。只有以博大的爱心去热爱生命、热爱生活、热爱事业，这样才能教书育人。再加上今年8月份我参加了我市举行的城区教师选拔考试，在此期间，我重新研读了《教育学》、《教育心理学》、《心理学》并取得了不错的成绩。

选拔考试之后我，我被分配到禹州市夏都中心学校，在这个新环境里，由于班级的增多人事的陌生，再加上我被分到一个数学基础较差的班级，在各种压力下，更是加紧了我学习的步伐，我开始研读各种教育和专业著作，在这不到两个月的时间里我读了孙维刚老师的《初中数学》、黄东坡的《带你发现数学之美—八年级数学》、《数学核心母题——

八、九年级版》、孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》、顾明远的《中国教育路在何方》、《锁定十五年——做一名出色的教师》、课题研究《如何提高课堂效率》，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等，每读到精彩处我都有标注和分析，在这些理论书籍的指引下，我将培训时谷晓凯老师和贺林兵老师讲的数学教育精髓在于数学思想的渗透实践于课堂，一个月后我班的数学成绩有了大幅度的提高。这也更坚定我坚持读书、写作的想法。

三、注重课堂的高效

课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源。从去年开始，我市都在大范围推进永威的“先学后教，当堂训练”的教学模式，目的是提高课堂效率。在提高课堂效率方面，我除了积极参加学校组织的教研、听评课活动潜心打造自己的高效课堂外，重心在研究“翻转课堂”，今年在我们班大力推广“洋葱数学”微视频，努力克服班级制造成的无法个性化的缺点，虽然还在探索阶段，但已经受到学生的普遍欢迎。

三、用心爱学生

教育家顾明远说：“没有爱就没有教育”，教师与学生之间亘古不变的就是教师要有爱心，课堂上下都要营造平等、尊重、和谐的氛围，关注每一个学生的发展，关心每一个学生成长，做学生成长的引路人。

总书记也说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”这些话既显示出教师的责任也呈现出总书记对我们教师的期望。他也给广大教师承诺“要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风。”我作为一个新时代的教师，我们应当珍惜时光，不忘初心，坚定成长。

教师形象对中学生成长的影响 篇7

“教师形象是在一定时期和一定环境下, 社会公众对教师的外观形象和内在素质的印象、看法、认识的综合体现。”[1]教师形象是对一个人内在知识涵养的外在呈现, 良好的教师个人形象既是对个人涵养素质的体现, 又会给学生个体的成长带来深远持久的效益。

一、教师端庄的外在形象给学生以精神感染

“学高为师, 身正为范”, 教师的言行举止应成为学生的表率。在人际交往中, “教师仪态是教师与学生交流中最直接的表现”[2]可以从以下五个方面体现, 包括仪容、表情、举止、着装、谈吐。

(一) 教师良好的外在形象

1.仪容着装。仪容, 即一个人的外观与外貌。一个人的仪容是对外交往的窗口, 包括仪容本身, 即人的面容、仪容的修饰、仪容下的气质。教师首先应按照自己本行业的要求, 对自己的仪容进行必要的修饰, 虽然外貌无法做大的改变, 但良好整洁的发型可使人仪表端庄, 给人精神气儿。作为女性教师, 得体的妆容不仅能使自己更加光彩照人, 让学生更加喜欢, 还可以增加自信, 身心愉快。就服装而言, 教师的服饰应简洁庄重, 明快得体, 要兼顾审美性和育人性, 应时应季, 注重服饰饰品、色彩的搭配, 既要体现出“职业美”, 也要体现出“现代美”。

2.表情。“表情是一个人的晴雨伞, 也是教师开展课堂教学的晴雨伞, 是课堂中最直观, 最富有生机、活力, 最有魅力的教具, 并很大程度上决定着教学效果的好与坏”。[3]眼睛是心灵的窗户, 眼神能流露出一个人内在的情感与思想, 因而“教师掌握好自己的目光礼仪, 对于营造良好的课堂气氛、获得学生的好感、强化教育教学效果有非常重要的作用。”[4]教师给学生投送一个充满关怀的眼神, 便会给孩子无穷的动力, 目光的转变也可适时的掌控课堂氛围。微笑, 作为一种积极的肢体语言, 让教育充满魅力, 它传达出了师生间的友善和谐、爱与宽容, 教师的一个真诚的微笑, 能调动学生学习的积极性, 让学生如沐春风。

3.举止。一个人的气质、涵养学识、品质、性格、教养等往往能从他的行为举止中体现出来。加里宁普说:“教师仿佛每天都蹲在一面镜子里, 外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥测教师优点和缺点的孩子的眼睛, 在不断地盯着他。”作为学生瞩目的教师, 坐姿、走路的步态、手势动作都会被成倍的放大映入学生的眼帘, 教师端庄、稳重的坐姿, 挺拔笔直、舒展大方的站姿都能给学生以自然大方的美感。在讲课时, 手势是必要的辅助性语言, 适度的手势可强化教学内容, 故而教师的手势应简洁适度、自然亲切、简洁准确, 做到得体、自然、恰如其分。

4.谈吐。教师是教育行业的领头人, 语言规范、谈吐文雅、声音优美动听都能给学生带来美的享受。苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言, 是什么东西也不能取代的感化学生心灵的一种手段”。在教学中教师更应当提升自己的语言素养, 应讲普通话, 语速适中, 咬字清晰, 声音洪亮, 只有讲得清楚明白了, 学生才能从心里接收、消化知识。同时, 切忌讲粗话、脏话, 要言行一致, 表里如一。

(二) 对学生成长的影响

教师良好的外在形象散发出独特的个人魅力与吸引力, 能给人以审美享受, 营造一种积极和谐的人际交往氛围, 形成良好的互动, 给学生以精神感染。

1.学习上。为人师表, 教师从站在讲台上的那一刻起, 便是一道风景, 成为学生注目的中心, 并会以审美的眼光加以评判, 教师整洁得体的服饰衣着, 端庄优雅的举手投足, 亲切热情的语言, 会无形中拉近与学生之间的距离, 一言一行所散发出的魅力都对使学生在心理上产生愉悦感, 形成良好的首因效应。进而, 当学生从内心对教师有了欣赏之情, 可使得学生的注意力投注在教师及其传递的信息上, 加强课堂教学效果。

2.育人上。“教师形象的美都会给学生以美的启迪, 潜移默化地影响学生的审美观念和审美情趣, 让学生树立真即美、善即美、劳动即美、探索即美的观念。”[5]同时, 提升新课标中所倡导的学生的审美能力。另一方面, 教师良好的外在形象在人际交往中也是一种对他人的尊重, 又因学生具有向师性, 能使学生在潜移默化中受到感染, 有了美的意识, 开始关注到自己的形象, 形成良好的意识、行为、习惯, 进一步增长了学生成长道路上的自信心。

二、教师高雅的内在修养有利于陶冶学生的情操

“学高为师, 德高为范”。教书育人是教师的本职。俗话说得好, “只有在深水里才能摸到好鱼”。教师, 作为教育教学职责的专业人员, 有着培养人的神圣使命, 必须要有高深的专业理论素养、教育学条件知识和综合性常识知识为融合的内在知识修养以及高雅的人格魅力。

(一) 教师良好的内在修养

1.知识修养。教师是知识的传递者, 其自身应该有足够的知识储备, 要想给学生一杯水, 自己必须有“长流水”, 有涓涓不断的溪流、广阔的知识视野、渊博深厚的知识底蕴。当代教师, 首先应精通专业领域的理论知识, 做到精、透、深的理解, 掌握学科最新动态, 对教学和科研有所建树。其次要通晓教育学、教育心理学、课程教学论、教师职业技能等条件性知识, 如今再也不是一个“授之以鱼”的时代了, 庞杂的信息科学技术让学生的发展只受好奇心的限制, 一切想要了解的知识都可在互联网上寻得, 面对现代技术的挑战, 教师应兼顾学科特性和学生心理发展特点, 更新自己的教授方式, 提升技能与教学效果。

2.人格魅力。《周礼·地方司传序》中说:“师者, 教人以德者之称也”。而师德又为“教师在教育教学过程中不断修养而成的一种获得性的内在精神品质”[6]礼教的关键在于教师, 教师本身应具备较高的德性与修养, 在教学实践的过程中教学相长, 在育人的过程中“化性起伪”、“积善成德”、“继善成性”, 以教书育人为本职, 以关爱学生为灵魂, 公平、公正地对待每一个学生, 与同事团结合作, 真正的将师之道内化为自己最终的行为准则, 担负起教师应有的职责。另外, 教师应有良好的性格、独特的人格魅力, 以宽容的胸怀、足够的耐心、积极向上的生活态度, 乐观、开朗、热情又不失理性与智慧的制约、感染心智尚未成熟的学生, “以人格引领人格, 以智慧点燃智慧”。

(二) 对学生成长的影响

教师内在的德性与涵养在人际交往中给学生以潜移默化的影响, 让学生因崇拜教师的渊博学识而产生向师性, 形成内在的学习动力。另外, 教师积极向上的性格, 也会在学生成长道路上给以人格感召力, 产生深远影响。

1.学习上。“腹有诗书气自华”, 教师外在的淡雅的气质根源于其内在的德性修养, 历久弥新, 在日常交际中给学生以春风化雨、润物无声的陶冶。教师身上的专业素养、渊博的学识和独到的见解, 形成独特的人格魅力, 让正处于成长阶段的学生欣之、往之, 也开始注重自己内在修养的提升, 增长他们学习的动力。

2.育人上。檀传宝在《德育美学观》一书中提到“充分发挥德育主体的德育潜能、充分促成学生的榜样学习和改善道德教育的效能。”[7]教师美好的形象、高雅的道德情操, 对学生具有直接的榜样作用, 形成一种人格感召力, 时刻激励着学生的发展, 是一杆德育的旗帜, 让学生在无形中参照教师的品德而发展。教师有着比海洋更宽广的胸怀, 何须担忧学生的品行浅薄。

教育实践是“由在特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动”。[8]要想成为一名优秀的教师, 必然离不开内在的德性修养的熏陶和深厚的理论知识的储备, 对教师职业的深入了解与热爱, 以坚定的信念引导, 共筑良好的形象, 才能在人类的这项崇高的事业———教育教学实践领域中自由驰骋。为人师表, 以身作则, 是教师的教育力量所在, 这种内外兼修的美好形象, 都将在潜移默化中润物无声, 给学生的成长带来不可估量的影响。

参考文献

[1]刘仲驰.浅谈教师形象对学生的影响[J].江西制造职业技术学院, 2009, (5) .

[2]李兴国, 田亚丽.教师礼仪[M].上海:华东师范大学出版社, 2005:1.

[3]宋运来.影响教师的100个好习惯[M].南京:江苏人民出版社, 2008:120.

[4]李黎, 吕鸿.师德与教师礼仪[M].北京:高等教育出版社, 2011:180.

[5]常文芳.教师——美的使者[J].师范教育, 2002, (Z1) :82-83.

[6]陶志琼.教师的境界与教育[M].北京师范大学出版社, 2006:97.

[7]檀传宝.德育美学观[M].北京:教育科学出版社, 2006:151-153.

中学教师成长的内在因素研究 篇8

中学教师 成长 内在因素

对中学生而言，教师是他们人生方向的引导者，各种才能的挖掘者；对于学校而言，教师是学校的未来和希望，是学校发展进步的生力军。它的成长，关系到学校的未来。因此，对影响教师成长的因素进行关注，对学生和学校具有重要的意义，而影响教师成长的因素有两个方面，外在和内在两个因素，下面我们对影响中学教师成长的内在因素进行研究。

一、教师的人际交往关系

在中学老师的教学生活中，往往会和社会、同事、家长和学生等各个相关方面产生千丝万缕的联系，这些对于他们的情绪、工作生活产生相当重大的影响，而良好的人际交往，会使中学老师拥有健康积极的心理和心态，同时还是中学教师必备的成长条件。下面，我们就来具体问题具体分析，中学教师成长要具备哪些重要的人际关系。

1.教师与学生之间的关系

在进行教学时，教师与学生之间的关系是主体间互相交往的关系，也是人和人之间的关键。这种关系的核心，关键就是师生之间都是在教学活动里的主体，价值是平等的。同时，这种关系中，教师处理起来还是相当的棘手的，因为中学生正是青春叛逆期，没有较强的纪律观念，思维跳跃，很难在师生之间建立良好的人际交往，而且师生之间关系是否良好，是能否顺利进行教学的关键，对于教学目标的实现和效果的好坏有着重要的影响。因此，中学教师应当注意与学生之间关系的建立，以此来对学习氛围进行把握。

2.教师之间的交往

中学教师之间因为各自在年龄、分工和专业上的不同，所以彼此之间形成的关系就各具特色。中学教师在进行同事间的交流时密切配合与相互尊重协作，是中学教师实现成长的前提条件，同时他们交往的时候，虽然可以从彼此那里获得相当充足的专业发展资源，但彼此之间的友谊也是教学生活中必不可少的。因此，中学教师想要成长，只有和同事之间建立起人际交往关系，才可以相互支持合作，在竞争中发展成长。

3.教师与领导之间的关系

中学教师与各个领导由于职责和分工的不同，构成了上下级。就教师而言，对学校的各项发展进行关注，对领导尊重，使上下级关系和谐融洽，学校总体才能更好地发展；就领导而言，对自身的素质进行有效提高，给教师一个好的生活工作环境，可以使教师队伍不断地成长壮大。

二、教师的品德

一般来说，我们会把教师的品德叫做师德。它是角色行为和社会认知在一定程度上的统一，是作为主体的教师自觉自律的对他律进行的超越和对规范进行的尊重。他必须对社会给教师阶层的规定进行遵从，不能违反或超越其社会为此制定的道德界限，因为决定这的正是教师的职业特点。它的任务是对学生的健康成长进行引导，在教学过程中实现与学生的互动交流，用教师自身的人格魅力对学生的人格产生影响。在所有职业道德要求中，对教师的要求是最高的。因此，对教师的成长产生影响的就有思想道德素质。下面，我们就来具体问题具体分析，中学教师成长要具备哪些思想品德。

1.中学教师成长的关键是具有高尚的师德

中学教师的师德有对生活的热情、依法执教、献身精神、为人师表、人格力量、严于律己、强烈的责任感等，同时这些品德无时无刻不引导、影响着学生的行为，塑造、充斥着学生的心灵。中学生正处于叛逆阶段，所以，老师在对他们进行管教时，花费的心血也就更多。这要求教师要有高尚的师德，因为没有师德的老师是无法成长的。

2.中学教师成长的条件——价值观和人生观的树立

现今，我国许多的中学教师，特别是贫困山区的老师，他们的工作环境，工资待遇和生活学习等方方面面都存在着很多的问题。因此，在这种工作生活环境都很差的时候，中学教师若没有树立正确的价值观和人生观，只是沉迷于物质享受，那么就很难得到成长。

3.中学教师成长的前提是对政治的敏锐感

学生的中学阶段是一个相当重要的阶段，是学生形成三观性的重要时期，同时中学教师在现阶段培养的大多数学生，会面临着直接走向社会的道路，成为一个高素质有文化的社会一份子。这样的情况，就要求中学教师要具备对政治的高度敏锐感和坚定的立场，对存在的社会问题有更加全面深刻的了解和认识，在面对社会政治是非问题时有自己正确的判断，能对学生进行正确的思想政治教育。

三、教师的心理素质

1.职业动机

中学教师想要成长为一名优秀的教师，就需要在职业教学生涯中长期不断地求知、学习、探索以及进取，追求完美教学，对自身的胜任能力和工作水平进行提高。这一切，其实都是依赖于中学教师自身职业发展的动机。内部动机可以让教师得到满足感，使教学工作成为一个愉快的工作，让其对它感兴趣。也正是中学教师拥有这种愉快的体验，才可以促使他有所作为，使自身成长起来。正是因为许多优秀的教师在职业教学生涯中长期拥有职业发展动机，才使得他们不断探索，不断的发现、分析和解决新问题，从而让他们不断地突破、超越自我，实现其发展。

2.中学教师的责任心

对教育事业的热爱和责任心，是中学教师成长过程中相当重要的基础。中学老师对教育事业的热爱心理，不仅是行之有效的教育手段，也是其自身的道德标准，对学生的心理的健康发展也起着相当重要的影响。中学老师对于教育事业存在的一份责任还包括了对学生的关爱，中学老师在心理上越关心学生，往往其所达到的教育效果也会越好。一名中学教师，只有有一份热爱事业的心理，才能把自己的精力真真正正地投入其中，一旦一名中学教师拥有一份上进的动力和责任心，那么他自身就会相当迅速地成长起来。

3.思维上的创新

中学教师对他自身较强的思维创新能力进行展现的方式，是对自身所讲各个课程的方法、内容和体系都有自己独到的方式方法。而对于那些没有创新意识，上课方式缺乏改革，因循守旧，上课效果不佳的中学教师，也并不是他们没有相符的技能知识和高尚的师德，而是因为他们在创造性思维这方面的能力较弱，从而对自身的教学效果产生影响。所以，教师想要快速地成长，具备相应的创造思维能力也是必须的。

四、结语

总之，只有全面地对影响中学教师成长因素进行了解，学校和相关人员才可以制定出具有针对性的政策措施，使中学教师的成长多出一个新的途径，以此推动我国教育事业的稳步发展。

参考文献：

[1]特级教师成长与成功的因素[J].教学月刊（中学版），2011，（16）：43.64.

[2]韦旭瑜.小学英语优秀教师成长的内在因素初探[J].成功（教育版），2011，（18）：191—192.

[3]魏明芳.龙南中学青年教师成长的调查与分析[J].学园，2010，（4）：54—56.

[4]粟艾华.影响青年教师成长因素探析[J].文教资料，2012，（4）.

一名教师的成长感悟 篇9

转眼间，已经做了教师二十年，我越来越觉得哦喜欢这份工作，喜欢每天看着他们一点一点的成长。我是一名数学教师，在很多人的眼里数学是枯燥的，抽象的，晦涩的。所以有很多人从小到大都一直在为数学的学习苦恼着。其实正如著名数学家华罗庚说的：“就数学本身来说，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”人们都说兴趣是最好的老师，我觉得想让一个孩子改变对数学的看法，克服对数学的恐惧，首先最重要的就是要激发他的学习动机，培养他的数学兴趣。随着新课程改革的开展，现在的数学课堂已经从传统的“教师主体”改变成了现在的“教师主导，学生主体”。学生的能动性得到了很大的发展。作为一名数学教师，就是要充分利用数学课堂，把数学课堂创设为一个积极的，能动的，丰富多彩的空间，从而激发学生的创新精神，开放思维。让学生能够在学习的过程中体会到数学的美，从而产生追求美的欲望。以下便是我多年的教学中对小学数学教学的感悟。

一、从生活实际着手，创设情境，精彩导入

美国教育学家杜威倡导“从做中学”，我很赞赏他的观点，我们学的最终目的就是为了用，所以从我们感兴趣的事情上来学，无疑会提高学习的速度和质量。人们常说好的开始是成功的一半，所以一个精彩的导入也就可以说是一堂精彩的数学课的一半。数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了很多的例子，教师如果想让学生接受起来更容易，就应该用学生熟悉的生活情境或生活经验入手。小学生好奇心强、爱问问题、活泼好动、且注意力平均只能集中10分钟，数学教师就应该从这些方面多去思考。要充分地发挥小学非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《退位减法应用题》一课时，我运用事先创设这样的情境，同学们知道植树节吗？因为现在的空气污染越来越严重了，所以人们就呼吁要保护环境，在每年的这个时候种植树木。今天就是植树节，有好多的小朋友都去劳动了，他们植树过后特别高兴，都在玩游戏呢，我们北方天气寒冷，不能植树，那我们去去看看他们在玩什么吧？这样导入新课，激起了学生的学习兴趣，同时达到了本堂课的情感目标。

二、自主探究，解决问题

《小学数学课程标准》对学生第一学段（1-3年级）解决问题所要达到的目标是：从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。从现在的教材编排来看，图文并茂，既符合低龄学生的心里特点，又能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的逻辑思维能力和创造性的解决问题的能力。教师要做的不再是传统的机械讲解，当课堂的领导者；而是改变角色做问题情境的设计者，引导学生自己去提取有用的信息，并提出相关的数学问题。培养学生用数学的眼睛去看待生活中的问题，提高自己的解决问题和思维的能力。

三、动手实践，把抽象的知识具体化

我所教的孩子是一年级的，像这种低龄的孩子处于前运算阶段，逻辑能力还是比较差的，所以对抽象的知识不能够把握的很好。他们认识事物的方式还是直观的感性的。所以在教学过程中，特别的空间图形的教学中，一定要引导学生自己动手去做，发挥学生在课堂上的主体性。例如：我在讲《图形的拼组》时，单纯的讲解长方形的两条对边相等，正方形的四条边都相等，可能会有一大部分的同学很模糊。但是当你自己动手对折之后，学生自己就能够总结出这个定义了。这种动手实践的方法，不仅能使学生更直观的发现问题，同时也能够激起学生的学习兴趣，体会自己发现并解决问题的成就感

四、在课堂上注重赏识教育

教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学”。可以看出激励对于一个人而言是至关重要的。因而可以在学生的数学课中运用激励的方法来唤醒他学习数学的乐趣和信心。要求老师很平等的对待每一个孩子可以说是不可能的，但是作为一名教师我觉得应该能够做到用赏识的眼光去看待每一个孩子。斯特娜认为：“要想把孩子培养成一个优秀的人才，首先就是要信任他，这是教育的第一步。信任孩子的能力，信任孩子的才华，信任孩子的品德，只有这样才能帮助他们走好第一步。”信任孩子，对孩子放手，不控制孩子是赏识教育信任原则的要义。所有的母亲对自己的新生婴儿都会有这样的信念：这个孩子将会活着、长大、走路和说话，婴儿就在父母及亲友的信任下发芽成长。我们也可以看到，一个人也只有在这个阶段是发展最快的。可见信任在学生，乃至人的一生中的重要性。我们应该用激励的语言，让每一个孩子都感觉到，我们是信任他们的，以使学生乐于学习，乐于表达自己的情感