中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201

中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201（共12篇）

中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201 篇1

中学政治教师教学反思情况问卷调查

尊敬的老师：

您好，我是重庆师范大学的一名研究生，正在进行“中学政治教师教学反思现状分析与对策探究”的课题研究，希望通过问卷调查了解中学政治教师教学反思的真实情况。本问卷采取不记名的方式，回答没有正确和错误之分，请根据您的实际情况填写，此次调查结果仅供学术研究使用，不会给您个人和所在单位带来影响，感谢您的支持与合作，谢谢您！！

重庆师范大学张妮妮 注意事项：

1、请您认真阅读题目，根据实际情况填写。

2、若问卷题目未注明，均为单选，请一律把您所选的选项填在括号中。

【您的基本情况】

1、性别：A、男B、女

2、年级：A、初（一、二、三）B、高（一、二、三）

3、教龄：A、1-5B、6-10C、11-15D、16-20E、21年以上

4、所在学校性质：A、市重点B、区重点 C、普通中学

【关于教学反思情况】

1、您对“教学反思”这一概念如何理解？（）

A、对教学中遇到的问题进行自我反省和改进

B、对教学的成功之处的经验和教训进行总结

C、反思学生在教学中所遇到的问题

D、以上都有

2、有人说：教师成长=经验+反思，您怎么认为？（）

A、赞同B、不赞同C、保持中立D、不清楚

3、您觉得教学反思是成为一个优秀的教师的必要条件吗？（）

A、很有必要B、有必要C、没必要D、不清楚

4、您有写教学日记的习惯吗？（）

A、经常写B、有时写C、没写过D、没必要

5、您平时会进行教学反思吗？（）

A、经常会B、有时会C、很少会D、不会

6、您对教学过程中学生提出您的不足之处，您怎么对待？（）

A、虚心接受B、看是否可取C、不吸取D、没学生提出不足

7、您会让学生以书面形式给自己的教学提出意见和建议吗？（）

A、经常会B、很少会C、偶尔有过D、没有过

8、作为老师您是否注重提升自己的反思能力?（）

A、很注重B、注重C、较注重D、不注重

9、您周围的老师会进行教学反思吗？（）

A、经常会B、有时会C、很少会D、不会

10、您会向同事询问教学经验吗？（）

A、经常会B、很少会C、偶尔会D、不会

11、作为政治教师您的教学反思频率是?（）

A、每节课后B、一周一次C、一个月一次D、两个月一次

12、您的教学反思的载体有哪些?（）

A、教学日记B、写博客C、写日志D、其他

13、您觉得教学反思中最应该注意的是什么？（）

A、教学反思的方法 B、教学反思的频率C、教学反思的内容 D、以上皆有

14、您对教学过程中的哪些方面进行反思？（）

A、教学内容B、教学事故C、教学行为D、以上都有

15、您采用的教学反思的方法有哪些？（）

A、行动研究法B、课后反思总结法C、谈话交流法D、以上皆有

16、您觉得自己的教学反思方法是否科学？（）

A、很科学B、较为科学C、不太科学D、不清楚

17、您对自己的教学效果满意吗？（）

A、很满意B、满意C、较满意D、不满意

18、您所在学校有要求教师写反思汇报吗?（）

A、经常B、偶尔C、很少有D、没有

19、您所在学校对教师的教学反思有没有良好的评价制度？（）

A、有B、可能有C、没有D、不清楚

20、您会借鉴其他学科老师的优秀教学反思习惯或方法吗？（）

A、经常会B、有时会C、很少会D、没有

21、您会参加教研组的教学研讨活动吗？（）

A、经常会B、有时会C、很少会D、不会

22、您认为以下哪些方面会影响教学反思？（）（可多选）

A、专业知识及能力 B、专业理念C、师德修养D、其他

23、您认为学校和相关部门的政策会影响教学反思吗？（）

A、有很大影响B、有影响C、有一点影响D、基本没影响

24、您认为教学反思对自己的教师专业成长的提高（）

A、有很大影响B、有影响C、有一点影响D、基本没影响

25、您觉得专业发展目标会影响您的教学反思吗？（）

A、有很大影响B、有影响C、有一点影响D、基本没影响

26、您觉得教师的师德修养会影响教学反思吗？（）

A、有很大影响B、有影响C、有一点影响D、基本没影响

27、提升教学反思水平，您认为您还需要哪些方面的帮助？（）（可多选）

A、教学反思的相关培训 B、专家学者的指导 C、教育部门对政治学科政策的倾斜D、其他

28、希望您为如何做好中学政治教师进行教学反思提出宝贵建议。

本次问卷调查全部结束，再次感谢您的合作与支持！

中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201 篇2

关键词：词汇教学,词块,中学英语,现状调查

1.研究背景

词块即由多词构成,能够用于构成句子或者话语,可以实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体(马广惠,2011)。词块是人们在社会交往中逐渐形成的,在自然语言中出现频率高。据统计,日常生活中大部分交际是通过词块实现的,而非单词的形式(杨玉晨,1999)。可见词汇教学不能不触及词块。从上世纪七十年代开始,国外就有语言学者着手关于词块属性、特点及其教学意义的研究,譬如Michael Lewis的The Lexical Approach (1993) 等。国内学者自二十世纪初以来,也逐渐意识到词块教学对于外语学习的意义,认为词块是有待开发的英语教学资源(吴静& 王瑞东,2002),甚至可以成为中学英语教学改革的切入点(李太志,2004)。根据研究表明,词块作为一个多词结构,可以整体储存和提取,降低大脑的编码成本,提高记忆效率和使用的准确率;并且,词块中的大量惯用语和语篇提示语等可以提高学习者在语篇理解(包括听力理解和阅读理解)以及语篇输出(包括口头表达和书面表达)方面的流利性(吴静& 王瑞东, 2004)。

本课题组对中学英语教师现有的词汇教学方法进行了问卷调查,并对词块教学这一新理念进行了调研,以了解本地区学校英语教师词块(词汇)教学的现状,发现问题并提出解决建议。

2.研究方法

2.1调查对象

本研究调查的对象是长沙地区中学在职英语教师,采取随机抽样的方式,共发放调查问卷150 份,回收问卷113 份,有效问卷103 份,回收率为75.3%,有效率为91.2%。

2.2 研究工具

中学英语教师词块教学行动策略研究问卷为综合型问卷,共由两部分组成(见附件)。第一部分就中学英语教师的词块研究情况、词块教学意识以及词块教学行为三方面进行调查;第二部分则收集了关于中学英语教师词汇教学方法的数据,调查教师们是否使用过问卷中列举的十种具体的词汇教学方法,使用频率如何,及使用或不使用的原因。问卷的内部一致性信度系数为0.811,具有较高信度。

2.3 调查实施

调查全部以纸质问卷的形式进行,问卷全部由研究者本人亲自发放和回收。

2.4 调查数据分析

所收集的问卷数据采用SPSS for windows 21.0 进行分析和处理。

3.数据结果与分析

3.1词块研究情况

(* 表示缺失值)

从表一可以看出,对词块不了解的中学英语教师占受访总数的28.2%之多,而表示对词块很了解的老师只有9.7%,这说明大部分老师或多或少听闻过词块,但只处于一般了解的程度,绝大部分中学英语教师对词块缺乏系统的认识。

3.2 词块(词汇)教学意识

不难看出,表示从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念的教师占了31.1%,表示偶尔提到词块的也仅占到38.8%。总体来说只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块,词块教学意识普遍不高。但也有98%的老师表示今后愿意在英语教学过程中向学生介绍词块,并强化词块教学。

3.3 词块(词汇)教学行为

(* 表示缺失值)

当受访教师被问到词汇教学在整个教学中所占的比例的时候,39.8%的调查者表示他们会有20%-30%的词汇教学比例,36.9%的调查者表明其词汇教学所占比例多于30%,仅有3.9%的教师会少于10%。另外72.8%的调查者表明他们知道哪些是词汇重点并会经常在教学中侧重教学重点;90.3%的受访教师表示在词汇教学中除了课文中出现的意义和用法之外,还拓展其它相关内容;85.5%的教师会关注英语单词对应的中文意思的表意功能教学。

3.4 词汇教学方法使用频率16题17题18题19题20题频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比使用频率21题22题23题24题25题频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比经常使用56 54.4 44 42.7 28 27.2 51 49.5 20 19.4有时42 40.8 47 45.6 53 51.5 46 44.7 52 50.5偶尔5 4.9 10 9.7 17 16.5 6 5.8 29 28.2不使用0 0.0 2 1.9 5 4.9 0 0.0 2 1.9合计103 100.0 103 100.0 103 100.0 103 100.0 103 100.0经常使用37 35.9 56 54.4 73 70.9 56 54.4 65 63.1有时53 51.5 38 36.9 27 26.2 41 39.8 33 32.0偶尔12 11.7 8 7.8 2 1.9 5 4.9 3 2.9不使用1 1.0 1 1.0 1 1.0 1 1.0 2 1.9合计103 100.0 103 100.0 103 100.0 103 100.0 103 100.0

在这十种方法中,教师们使用频率较高的词汇教学方法分别有:英语构词法讲解、同义词近义词辨析法、音形义结合词汇教学、联想法和借助语境讲解法。数据表明超过50%的老师“经常使用”这五种词汇教学法。尤其是英语构词法讲解,70.9%的教师选择了“经常使用”该方法,是本问卷中了解到的使用频率最高的词汇教学法。同义词近义词辨析法次之“,经常使用”的人数占63.1%。

4.调查结论

(1)中学英语教师对词块(词汇)教学重要性的认同度较高,但对词块及相关的词汇理论依旧缺乏系统的、深入的认识,影响词块教学的开展。

词汇作为语言中的基本要素,学生若掌握不佳,便会直接影响到相关语言能力(如阅读、写作)的发展,词汇教学的重要性不言而喻,相信绝大部分英语教师都深有体会。由于词块集语法、语义、语境为一体,具有提高学习者记忆效率和准确性,促进语篇理解和输出的流利程度等优点,是一条可以帮助突破词汇教学瓶颈的可行之路。因此,词块教学重要性也越来越获得中学英语教师的认可。

(2)上文数据分析中提到,31.1%的受访教师从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念,最多也只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块,可见中学英语词块教学并不普及。深层原因还是中学英语教师缺乏对词块理论的学习和研究。因此,在实际教学中,我们常看到好些教师仍然以单词为基本单位,采用老师讲、学生记的方法,然后用听写、默写等方式检查学生是否记住了单词。

(3)在问卷所调查的十种词汇教学方法中,每一种都有60%以上的老师表示经常或有时使用,可见大家教词汇的方式并不单一。然而,仔细玩味四种最受教师青睐的词汇教学法,我们不难发现它们于很大程度上停留在单词的语音、形式及表面意思的层面,并且单词多以孤立的形式呈现给学生。这反应了中学英语词汇教学的现状:内容上,重以单词为最小单位的音形义教学、轻词块教学;方法上,重教师单方面的知识讲解、轻学生的参与和互动;目标上,重词汇的理解和记忆、轻词汇在语言输出过程中的运用。

5.对策与建议

(1)更新词汇观、教学观,做学习型研究型的教师

虽然多数老师抱着夯实学生词汇基础的初衷,但紧紧围绕单词音、形、义的教学割裂了词汇与语篇、文化和语言思维的联系,割裂了词汇形式与功能的统一,这些旧观念是急需改变的。改变应该从反思日常教学开始,从学习相关的词汇词块理论开始。不断关注本学科的最新动态是当代教师的必备素质之一。

(2)交流词块教学研究成果和经验,分享可操作性强的教学设计

目前,部分中学英语教师已摸索出一些词块教学的开展思路,比如有些老师在词汇教学中,对常见单词除了词典上的搭配,更多地从其实用的视角出发,传授给学生实用的词块;有些尝试建立以话题聚拢的词块库,并以此指导学生的英语写作。这些好的做法甚至还没付诸实践的想法都值得交流分享。

(3)相关部门可以进一步组织关于词块的专家讲座、词块教学示范课,让尽可能多的中学英语教师对词块、对如何将词块渗透到英语教学中有更深刻的感悟。

6.结语

中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201 篇3

【关键词】词汇教学；词块；中学英语；现状调查

1.研究背景

词块即由多词构成，能够用于构成句子或者话语，可以实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体（马广惠，2011）。词块是人们在社会交往中逐渐形成的，在自然语言中出现频率高。据统计，日常生活中大部分交际是通过词块实现的，而非单词的形式（杨玉晨，1999）。可见词汇教学不能不触及词块。从上世纪七十年代开始，国外就有语言学者着手关于词块属性、特点及其教学意义的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。国内学者自二十世纪初以来，也逐渐意识到词块教学对于外语学习的意义，认为词块是有待开发的英语教学资源（吴静&王瑞东， 2002），甚至可以成为中学英语教学改革的切入点（李太志， 2004）。根据研究表明，词块作为一个多词结构，可以整体储存和提取，降低大脑的编码成本，提高记忆效率和使用的准确率；并且，词块中的大量惯用语和语篇提示语等可以提高学习者在语篇理解（包括听力理解和阅读理解）以及语篇输

出（包括口头表达和书面表达）方面的流利性（吴静&王瑞东， 2004）。

本课题组对中学英语教师现有的词汇教学方法进行了问卷调查，并对词块教学这一新理念进行了调研，以了解本地区学校英语教师词块（词汇）教学的现状，发现问题并提出解决建议。

2.研究方法

2.1调查对象

本研究调查的对象是长沙地区中学在职英语教师，采取随机抽样的方式，共发放调查问卷150份，回收问卷113份，有效问卷103份，回收率为75.3%，有效率为91.2%。

2.2研究工具

中学英语教师词块教学行动策略研究问卷为综合型问卷，共由两部分组成（见附件）。第一部分就中学英语教师的词块研究情况、词块教学意识以及词块教学行为三方面进行调查；第二部分则收集了关于中学英语教师词汇教学方法的数据，调查教师们是否使用过问卷中列举的十种具体的词汇教学方法，使用频率如何，及使用或不使用的原因。问卷的内部一致性信度系数为0.811，具有较高信度。

2.3调查实施

调查全部以纸质问卷的形式进行，问卷全部由研究者本人亲自发放和回收。

2.4调查数据分析

所收集的问卷数据采用SPSS for windows 21.0 进行分析和处理。

3.数据结果与分析

3.1词块研究情况

从表一可以看出，对词块不了解的中学英语教师占受访总数的28.2%之多，而表示对词块很了解的老师只有9.7%，这说明大部分老师或多或少听闻过词块，但只处于一般了解的程度，绝大部分中学英语教师对词块缺乏系统的认识。

3.2词块（词汇）教学意识

不难看出，表示从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念的教师占了31.1%，表示偶尔提到词块的也仅占到38.8%。总体来说只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块，词块教学意识普遍不高。但也有98%的老师表示今后愿意在英语教学过程中向学生介绍词块，并强化词块教学。

3.3词块（词汇）教学行为

当受访教师被问到词汇教学在整个教学中所占的比例的时候，39.8%的调查者表示他们会有20%-30%的词汇教学比例，36.9%的调查者表明其词汇教学所占比例多于30%，仅有3.9%的教师会少于10%。另外72.8%的调查者表明他们知道哪些是词汇重点并会经常在教学中侧重教学重点；90.3%的受访教师表示在词汇教学中除了课文中出现的意义和用法之外，还拓展其它相关内容；85.5%的教师会关注英语单词对应的中文意思的表意功能教学。

3.4词汇教学方法

在这十种方法中，教师们使用频率较高的词汇教学方法分别有：英语构词法讲解、同义词近义词辨析法、音形义结合词汇教学、联想法和借助语境讲解法。数据表明超过50%的老师“经常使用”这五种词汇教学法。尤其是英语构词法讲解，70.9%的教师选择了“经常使用”该方法，是本问卷中了解到的使用频率最高的词汇教学法。同义词近义词辨析法次之，“经常使用”的人数占63.1%。

4.调查结论

（1）中学英语教师对词块（词汇）教学重要性的认同度较高，但对词块及相关的词汇理论依旧缺乏系统的、深入的认识，影响词块教学的开展。

词汇作为语言中的基本要素，学生若掌握不佳，便会直接影响到相关语言能力（如阅读、写作）的发展，词汇教学的重要性不言而喻，相信绝大部分英语教师都深有体会。由于词块集语法、语义、语境为一体，具有提高学习者记忆效率和准确性，促进语篇理解和输出的流利程度等优点，是一条可以帮助突破词汇教学瓶颈的可行之路。因此，词块教学重要性也越来越获得中学英语教师的认可。

（2）上文数据分析中提到，31.1%的受访教师从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念，最多也只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块，可见中学英语词块教学并不普及。深层原因还是中学英语教师缺乏对词块理论的学习和研究。因此，在实际教学中，我们常看到好些教师仍然以单词为基本单位，采用老师讲、学生记的方法，然后用听写、默写等方式检查学生是否记住了单词。

（3）在问卷所调查的十种词汇教学方法中，每一种都有60%以上的老师表示经常或有时使用，可见大家教词汇的方式并不单一。然而，仔细玩味四种最受教师青睐的词汇教学法，我们不难发现它们于很大程度上停留在单词的语音、形式及表面意思的层面，并且单词多以孤立的形式呈现给学生。这反应了中学英语词汇教学的现状：内容上，重以单词为最小单位的音形义教学、轻词块教学；方法上，重教师单方面的知识讲解、轻学生的参与和互动；目标上，重词汇的理解和记忆、轻词汇在语言输出过程中的运用。

5.对策与建议

（1）更新词汇观、教学观，做学习型研究型的教师

虽然多数老师抱着夯实学生词汇基础的初衷，但紧紧围绕单词音、形、义的教学割裂了词汇与语篇、文化和语言思维的联系，割裂了词汇形式与功能的统一，这些旧观念是急需改变的。改变应该从反思日常教学开始，从学习相关的词汇词块理论开始。不断关注本学科的最新动态是当代教师的必备素质之一。

（2）交流词块教学研究成果和经验，分享可操作性强的教学设计

目前，部分中学英语教师已摸索出一些词块教学的开展思路，比如有些老师在词汇教学中，对常见单词除了词典上的搭配，更多地从其实用的视角出发，传授给学生实用的词块；有些尝试建立以话题聚拢的词块库，并以此指导学生的英语写作。这些好的做法甚至还没付诸实践的想法都值得交流分享。

（3）相关部门可以进一步组织关于词块的专家讲座、词块教学示范课，让尽可能多的中学英语教师对词块、对如何将词块渗透到英语教学中有更深刻的感悟。

6.结语

词块作为一种兼具形式与功能、融合语法、语义、语境三大要素的语言构件，不仅是一种常见的语言现象，更是一种重要的教育资源，应该为我们所用。让广大中学英语教师深入了解词块理论并找到理论与实践的契合点，增强学生们的词块学习和积累的意识，是我们走出词汇教学困境的可行之路。

【参考文献】

[1]Lewis， M. The Lexical Approach[M].London： Language Teaching Publications. 1993

[2]李太志.词块——中学英语教学改革的切入点[J].教育探索，2004（11）：66-67

[3]马广惠.词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报，2011（1）：1-4

[4]吴静，王瑞东.词块——英语教学有待开发的资源[J].山东外语教学，2002（3）：66-70

[5]杨玉晨.英语词汇的板块性极其对英语教学的启示[J].外语界，1999（3）：24-27

【作者简介】

卜雅晴，彭博 湖南师范大学外国语学院2014级在读教育硕士。

中学生对英语教学情况问卷调查表 篇4

亲爱的同学你好！

为了进一步了解你的英语学习情况, 以及对于教师在英语学习所扮演的角色是否有利于学生学习，以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终你们更好地学好英语，特进行本次问卷调查。每一项并没有好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！在此量表中，1=完全不遵循，2=不遵循，3=说不清，4=遵循，5=完全遵循。谢谢您的支持合作！

1.教师使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好1 2 3 4 5 情绪和学习积极性

2．教师在课堂上有明确的教学活动的指向性 1 2 3 4 5

3．教师课堂教学内容信息量大 1 2 3 4 5

4． 英语教学就是读，记，背 的思想状态1 2 3 4 5

5． 教师在课堂上讲的多，学生说的少 1 2 3 4 5

6． 教师在英语学习中起到引导和指导作用1 2 3 4 5

7．教师的教学方法多样，能激起我们的学习兴趣1 2 3 4 5

8．教师使用多媒体等手段，使我们更易理解和掌握知识1 2 3 4 5

9．教师能够让我们讨论问题，形成老师和学生的互动1 2 3 4 5

10．教师能够引导我们探究问题而不是让我们死记知识1 2 3 4 5

11．教师能够经常引导我们不断总结规律1 2 3 4 5

12．教师能够鼓励我们积极发言呢，让我们说出知道的知识1 2 3 4 5

13．教师在教学过程中经常指导我们的学习方法1 2 3 4 5

14．教师布置，批改的作业我们是满意的1 2 3 4 5

中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201 篇5

亲爱的同学：

你好!这是一份关于中学物理实验教学情况的调查问卷，调查结果仅供物理教学研究用，而且我们保证对每位同学的回答情况进行严格保密，因此填写时不要有任何顾虑（无需签名）。请根据你们的实际情况，选择一个最符合的选项，直接在（）填写“A或B或C或D”即可。

1．你喜欢物理这门学科吗？（）

A、不喜欢，感觉很难学 B、不喜欢，没什么兴趣 C、喜欢，感觉学物理知道了很多东西，很有趣 D、无所谓，就一个科目而已 2．你喜欢动手做物理实验吗？（）

A、不喜欢 B、喜欢，觉得实验就是玩玩而已 C、喜欢，觉得实验对物理知识的学习有很大帮助 D、觉得做不做实验都一样

3.做演示实验前，老师介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途吗？（）A、很少介绍 B、有时介绍 C、每次都介绍 4.你觉得物理实验对学习成绩提高有帮助吗?()A、有很大帮助 B、有一定帮助 C、没有帮助 5.你认为实验教学与习题练习哪个更能提高学习成绩？()A、习题练习B、实验教学 C、一样 6.你对当下老师的物理实验教学状况满意吗？（）

A、很满意 B、比较满意 C、很不满意 7.老师上完实验课后，你自己有去思考该节课实验的创新性吗？（）A、经常有 B、偶尔有 C、从没有 8.进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？（）

A、新奇的实验仪器 B、特殊的实验现象 C、实验过程对理论的验证 9.每次实验结束了，你会自己处理实验数据吗？（）

A、会 B、有时会 C、不会 10.在物理实验过程中，遇到问题时你会怎么办？（）

A、独立思考自行解决 B、问老师问同学 C、不理会 11.你想设计一个实验去研究某一个物理知识吗？（）

A、非常想 B、有点想 C、不想 12.你认为做好物理实验主要靠()A、简单的实验方法或捷径 B、教师讲授 C、自身较强的思维能力及动手操作能 13.教材上的小实验，小制作你是:()A、全部做 B、大部分做 C、少部分做 14.老师在实验课上是否会经常介绍一些与生活、生产实际密切有关的物理问题？（）A、经常 B、偶尔 C、从不

15.老师在上实验课时，会明确提出通过该实验课你要学到什么吗？()A、经常 B、偶尔 C、从不 16.物理老师在你的心目中是()。

A、朋友 B、知识权威 C、领导和长辈 D、就一上课的老师而已，没什么感觉

17.你对物理老师的观点、看法有什么评价？()A、都是对的 B、有时具有片面性 C、老师有时坚持自己的错误立场

18.当你在实验中发现标新立异的问题并询问老师时，老师是如何处理的？()A、应付了事 B、只给我自己讲解 C、给全体同学讲解 19.物理老师会否因为实验而拖堂？()A、经常 B、偶尔 C、从不

20.假设实验课时间结束时，你却没做完规定的实验项目，老师的要求是()A、无所谓，没什么要求 B、编凑数据后，交上报告就行 C、让下次再做 21．在物理实验课上，老师经常联系已做过的实验进行实验方法的总结吗？()A、经常 B、偶尔 C、从不

22.你在每次物理实验操作中水平发挥情况怎样？()A、每次都能发挥最好 B、多数实验中能正常发挥 C、多数实验不能正常发挥 D、没有自己动手做过实验 23.若开放物理实验室，你会去做实验吗（）

A、会

B、有时候会

C、不会 24.老师常鼓励你设计实验吗（）

A、经常

B、有时候会

C、不会

25.你认为只在实验室里做实验就能提高操作技能吗（）

A、不是

B、不知道

C、一定会 26.学校成立物理科技兴趣小组，你愿意参加吗（）

A、愿意

B、有选择的参加

C、不愿意 27.除了书本上的小制作，你做些小制作吗（）

A、经常做

B、不常做

C、从来没做过 28.你写过科技小论文吗（）

A、写过

B、曾经这样想过

C、没写过 29.在中学，你参加过几次科技课外活动（）

A、多次

B、一次

C、没参加过 30.对课本以外的一些物理小实验，你做过吗（）

A、做过

B、很少做

C、从没做过

31.在一个分组探究性实验的实验中，你是否能兼顾科学探究的7个环节?（A、做到了 B、兼顾到一些，没顾全。C、没做过一个环节 32.针对课本知识，你会增加一些实验吗（）

A、经常 B、偶尔 C、从不

33.通过新教材中的多个探究实验的教学，你认为自己的实验探究能力（A、提高很快

B、提高很慢

中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201 篇6

况的调查问卷

各位老师你好。为了更加有效的进行教育改革，适应新时期教育教学的需要。请认真回答下列问题。

1．你了解心理健康教育吗？（）

A.了解B.知道一点C.不了解D.不知道

2.你认为中学生的心理健康教育应由谁承担？（）

A.家长B.心理教师C.班主任D.任课教师

3.你在学科教学中有没有对学生进行过心理健康教育活动？（）

A.从来没有B.偶尔有过C.经常有D.没注意

4.你认为在学科教学中渗透心理健康教育有没有必要？（）

A.很有必要B.没有必要C.不清楚D.具体情况具体分析

5.你认为在学科教学中进行心理健康教育好操作吗？（）

A.很好操作B.不好操作C.一般D.浪费时间

中学生追星情况调查问卷 篇7

性别：_________（请在序号上打钩！）

1、你有没有崇拜的明星吗？ A、有B、没有

2、你对偶像的崇拜达到了怎样的程度？ A、疯狂B、一般C、不追星

3、如果你见到你的偶像了，你会怎么样？

A、掐自己一下，确定自己是不是在做梦B、赶快跑过去，要签名，要合影

C、跑过去狂喊狂叫D、对着偶像微笑，然后离开E、其他_________________________

4、你对追星持怎样的态度？ A、赞同B、反对C、无所谓

5、你认为追星现象的出现主要原因是什么？

A、崇拜心理B、从众心理C、时尚心理D、其他 _________________________

6、你认为追星最大的好处是什么？（可多选）

A、可以借鉴偶像的优点，树立自己的奋斗目标B、开阔视野，闲暇时放松身心

C、发现自身优点，注重自身修养D、陶冶情操，能使自己身心健康

7、你认为追星最大的坏处是什么？（可多选）

A、浪费金钱B、浪费时间C、疏离感情D、迷失自我8、你喜欢哪种类型的明星?A、影视剧 B、选秀 C、歌唱 D、团体 E、中国 F、外国 G、模特 H、其他_________________________

9、写出你崇拜的明星_______________________________（可多写，最多3个）

10、对自己喜欢和崇拜的明星的熟悉程度如何 ？（可多选）

A、只是认识,知道名字,看过他们的表演（或节目，比赛，作品，等等）

B、知道他们的基本情况,例如身高,体重,爱好,家庭等等

C、努力地搜集有关他们的一切消息和新闻D、其他 _________________________

11、你经常通过什么方式途径追星？（可多选）

A、网络B、电视C、同学介绍D、其他 _________________________

12、你喜欢这个明星哪一点？（可多选）

A、长得帅气（漂亮）B、有着很强的实力C、性格非常好D、其他 ______________

13、你为何追星？（可多选）

A、见问题12B、这是潮流，不追星就落伍了C、你想成为他（她）那样的人

D、偶像能推动你更好地学习E、追星是一种放松的方式F、其他_________________

14、你是怎样支持你所喜爱的明星的？

A、听其演唱会B、购买其唱片C、购买其海报、照片D、使用其所代言的产品 E、观看其出演的电影或电视剧F、其他 _________________________

15、你因为追星而和父母吵架吗？影响过学习吗？

A、都有B、都没有C、前者有D、后者有E、有，但不严重

感谢您参加调查！

中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201 篇8

你的班级：你的性别：__________

亲爱的同学们：

本表是调查现阶段各学科教师作业布置、批改和同学们完成作业的情况，请大家如实填写，调查将有利于老师改进作业设计，有利于提高同学们的学习成绩。本问卷不需填写姓名，只须填写好你所在班级及你的性别。问卷答案没有对错之分，请你根据实际情况如实填写。（请在你的选项下面打√）

1、你喜欢语文课吗？

A．喜欢B．不喜欢C．没感觉

2、你能独立完成语文作业吗？

A．能B．不能

3、你对待平时布置的语文作业采取的态度是？

A．很感兴趣B．一般C．不感兴趣

4、你现在的语文作业形式大多是？

A．口语B．书面C．其他

5、你现在的语文作业最多的一项是？

A．抄写B．写作C．背诵D.其他

6、你希望语文作业是？

A．单一化B．多样化

9、你的语文作业是否有实践性和开放性？

A．有B．没有

8、你的语文作业是否与其他学科的整合在一起？

A．有B．没有

9、你希望作业分层吗？

A．希望B．不希望

10、你经常和同学、老师或家长交流自己的语文学习方法吗？

A．经常交流B.难得交流C.从不交流

11、你理想的语文作业应该是怎样的？

中学生阅读情况问卷调查 篇9

希望同学们能如实回答下列各问题！请在问题前写下你的选项，注意都是单选，谢谢合作！

1.你的性别是：A.男B.女

2.你知道有‘世界读书日’吗？A.很清楚B.比较了解C.知道Ｄ.不知道

3.你对课外阅读的态度？A.热爱B.喜欢C.讨厌D.一般

4.你认为学习成绩的提升与阅读有关系吗？A.有很大关系B.关系不大C.不知道

5.阅读的时间段：A.双休日B.完成学习任务后C.随时读

6.通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少：A.2小时以上B.1小时至2小时C.半小时

至1小时D.半小时以内E.没有

7.你比较喜欢看哪些类别的书籍呢？A.散文B.小说C.杂志D.动漫E.网络文学F.传记G.专业课程的相关书籍H.其他

8.你最常通过哪种方式阅读？A.纸质书籍B.手机、MP4、电子书等电子工具C.电脑

9.你主要通过什么方式获得书籍的？A.书店购买（不包括二手书籍）B.在二手市场选购C.图书馆借阅D.他人赠送E.网上购买

10.你每天平均的阅读量是多少？A.200字左右B.500字左右C.1000字左右

11.你写读书笔记吗？A.经常写B.偶尔写C.不写

12.当看到喜欢的句子或段落时，你会？A.写书评B.摘抄喜欢的句子C.读完就置之不理

D.其他情况

13.你阅读的动力主要来自于？A.提高学习成绩B.提高个人素质C.满足兴趣爱好D.括

宽知识

问卷来自于：高一（10）班研究性学习弟2组

中学生阅读情况调查问卷

希望同学们能如实回答下列各问题！请在问题前写下你的选项，注意都是单选，谢谢合作！

1.你的性别是：A.男B.女

2.你知道有‘世界读书日’吗？A.很清楚B.比较了解C.知道Ｄ.不知道

3.你对课外阅读的态度？A.热爱B.喜欢C.讨厌D.一般

4.你认为学习成绩的提升与阅读有关系吗？A.有很大关系B.关系不大C.不知道

5.阅读的时间段：A.双休日B.完成学习任务后C.随时读

6.通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少：A.2小时以上B.1小时至2小时C.半小时

至1小时D.半小时以内E.没有

7.你比较喜欢看哪些类别的书籍呢？A.散文B.小说C.杂志D.动漫E.网络文学F.传记G.专业课程的相关书籍H.其他

8.你最常通过哪种方式阅读？A.纸质书籍B.手机、MP4、电子书等电子工具C.电脑

9.你主要通过什么方式获得书籍的？A.书店购买（不包括二手书籍）B.在二手市场选购C.图书馆借阅D.他人赠送E.网上购买

10.你每天平均的阅读量是多少？A.200字左右B.500字左右C.1000字左右

11.你写读书笔记吗？A.经常写B.偶尔写C.不写

12.当看到喜欢的句子或段落时，你会？A.写书评B.摘抄喜欢的句子C.读完就置之不理

D.其他情况

13.你阅读的动力主要来自于？A.提高学习成绩B.提高个人素质C.满足兴趣爱好D.括

宽知识

中学生减负问卷调查情况总结 篇10

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教育方式在不断更新，学生的学习方式也在发生很大的变化，中学生的课业负担问题再次成为大家关注的问题。学生每天花大量时间忙于完成各种课后作业，学习的兴趣被一点点消磨，对待学习的态度也存在很大隐患，同时也严重影响了学生身心健康成长。为了了解学生作业的真实情况和学生的课堂上的学习效率，学习习惯、学习行为，切实贯彻关于减轻学生减负负担的有关规定，我们决定从同学们的课后作业情况及课堂学习效率两方面入手展开调查研究。

我们采用调查分析法对七、八、九年级学生进行问卷调查,下发了108份问卷调查表，收回了103 份。

一、调查结果

（一）数学课堂教学及学习效率的调查

数学的课堂效率很大程度上影响着学生的学习成绩，课堂上的教学方式及学生的学习方式的转变是亟待解决的问题。

78.5%的同学喜欢老师多给他们留点自主学习的时间；80%的同学喜欢小组合作、探究、讨论式的学习方式；15%的学生认为老师讲解效果较好，同学们讨论问题太浪费时间，且把问题很难讲清楚；10%的同学认为上课听不懂，学习效率低下；还有相当一部分学生希望老师应用灵活多变的的，不唯一教学模式来充分调动学生的学习兴趣，来达到提高教学、学生学习效率，减负的目的

（二）对于数学课程的学习兴趣情况调查 众所周知，兴趣是学好一门课程最好的老师，学生是否喜欢这门课程将直接影响学习这门课程的态度及学习效果。

调查结果表明，绝大多数学生对数学课是有兴趣的，只是感兴趣的程度不同，“比较”感兴趣的居多，占39.0%。感兴趣的原因主要有与生活联系紧密且能培养学生创新思维能力，在做题过程中有成就感。还有部分学生是因为数学课程是考试必考科目不得不学，所以有兴趣。不喜欢这门课的原因集中在觉得课程比较难这一方面。

（三）对待数学作业态度的调查 “态度决定一切”，对待作业的态度和学习习惯、学习行为将直接影响学生的成绩。

调查结果显示：56.7%的学生“总是”按时按量完成数学作业，34.5%的学生“一般”都会完成。而18.9%的学生会非常认真地完成作业的，70.54%的学生能比较认真地完成。而碰到较难的作业时，37.5%会选择和同学合作完成，有23.2%的学生会一个人解决，20.2%的的学生会请教家长和老师，同时有19.1%选择了放弃。学生能够完成作业当然是好现象，但质量的不同却导致了最后结果的千差万别，所谓“失之毫厘差之千里”。事实上，对待作业的态度和学习习惯、学习行为将直接影响学生的成绩。众所周知，作业的目的就是查漏补缺，检测学生对所学知识的理解和掌握程度和教师课堂授课情况。如果在课堂上能做到认真听课并积极发言、对待作业会全力以赴，那完成作业也就有了成就感，就会形成学习的良性循环。相反，假如在课堂上听课注意力不集中，把作业当成是任务来应付，那对待作业的态度必然影响，最终影响学习效果。

（四）关于数学作业量的调查

绝大多数学生觉得对现在的数学作业量可以接受。58.1%的学生每天花30到60分钟学习数学，还有24.7%的学生花费时间超过一个小时，大部分学生学习数学的时间仅用在完成作业上，有26.9%的学生除了完成作业外还有其它的学习方式。69.1%的学生认为数学作业的多少对自己数学成绩有一定的影响，19.2%的学生认为作业多少对成绩没有影响。假如老师没留作业,40%的学生会主动做参考书，复习等，38%的学生不会给自己找作业，其中部分学生是因为自己懒，还有部分学生是因为其他作业很多没有时间去做。有14.6%的学生经常由于作业量大或题目较难而对数学课程学习产生排斥心理。如果教师留作业比较多，会导致学生前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。另外睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临弱智。所以，作为教师我们应少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉！”

（五）数学作业布置方式的调查

布置作业的方式对于激发学生兴趣及高效完成学习任务也有着不可忽视的作用。

74.7%的学生认为老师布置作业的方式是全部同学做老师抄写或资料上的题目，22.3%的学生认为布置的作业没什么固定模式，很随意。大部分学生喜欢老师统一布置作业，还有21.3%的学生喜欢自己布置作业的方式，18.5%的学生希望老师分层布置作业。做练习题是绝大多数同学平时数学作业的主要方式，预习复习，以及做辅导书的学生分别占34.9%、49.3%。有部分学生希望能自己布置作业，还有部分学生希望老师在统一布置基础并且比较灵活的作业，在此基础上再分层布置，也有一些同学希望老师统一布置，认为分层布置会导致嫉妒心理的产生，带来负面影响。

二、值得我们反思的问题

（一）首先必须反思我们的课堂教学效率

老师首先应多关注课堂的教学效率，灵活的教学方法及学生学习方式的研究，寓教于乐。同时多介绍一些课外相关的数学人文知识，实现数学课堂上的德育目标。教师的严密而且完美的教学设计，教学艺术及组织能力都严重地影响这节课学生对教学内容的专注，认真的程度，大部分学生只要在教师的合理引导下就一定会全身心地投入，参与到课堂上教师精心组织的课堂活动中来，从而提高我们的教学效率和学生们的学习效率。学生课堂上掌握的扎实，课后作业也就能高效、快速做完。

（二）对学生的作业，还要关注学生的情感与态度

作业是学生学习的外在表现，也是学习习惯养成的一个过程。人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。但在新课标理念中，作业评价更多要关注学生的过程，关注他们在教学活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。

（三）对布置作业的质量应该关注

对课堂所学内容进行巩固是必需的，但也要体现知识的迁移性与训练的层次感。我们应该从培养学生学习兴趣的层面上来认识作业的重要性，制定具体的教学目标的同时针对性地设置少而精的课后作业，讲练到位，达到巩固知识的目的，而不能仅仅为了让学生有事干才布置，根本不考虑学生需要不需要这样的练习或者搞题海战术。

（四）关注学生能力的提升

努力读书固然重要，但在这竞争激烈、复杂多变的社会中，如果终日只是抱书苦死读，最终只会成为一个不折不扣的书呆子。因此我们还应多关注学生自主学习能力的培养以及创造性思维的提升，在落实好减负的同时提升学生的学习效率。

“公欲善其事，必先利其器”，课后作业重在质量，而不在数量。老师在布置作业选题时应注重“少而精”，尽量丰富作业形式，这样，既可丰富课堂内容，又使大家学得开心，学得有兴趣，让学生学会学习，而且对孩子以后的成长都是大有裨益的。

幼儿园教师情况调查问卷 篇11

请在□上打“√”，在横线上填写合适的信息。

一、幼儿园信息

1、幼儿园名称：

2、幼儿园性质是： 1.□公办 2.□民办

3、幼儿园位置：1.□城市 2.□县镇3.□农村

二、教师基本信息

1、您的性别是：A.□男B.□ 女

2、您的年龄是：岁

3、您的民族是：A.□汉族B.蒙古族□c.其他（请注明）

4、您的户口是：A.□农村户口B.□城镇户口

5、您的学历是：A.□本科及以上B.□大专C.□高中D.□中专 E.□幼师

6、您最高学历毕业学校是专业是（请填写）

7、您所学的专业

A.□学前教育B.□艺术C.□外语D.□其它（请填写）

8、您是否取得教师资格证：A.□已有B.□还没有，正在争取C.□没有，无所谓

9、您的工作年限：A.□3年以下B.□3-5年C.□5-10年D.□10年以上

10、您目前有职称吗？A.□有B.□没有

若有，您的职称是（请填写）

三、教师工作状况

1、您每个月的薪水大约是

A.□700元以下B.□701-1000元C.□1001-2000元D.□2001元以上

2、您对目前的收入水平是否满意？

A.□十分满意 B.□满意；C.□一般，不好说D.□不满意 E.□非常不满意

3、您喜欢目前的工作吗？

A.□不喜欢 B.□一般 C.□较喜欢D.□非常喜欢

4、假如有改行的机会，您会放弃做幼儿教师吗？

A.□会B.□说不清楚C.□不会

5、您认为幼儿园工作压力大吗？

A.□很大B.□一般，和其他行业相比不算大

6、您对幼儿园最大的期望是

A.□提供进修机会，提升水平

B.□提高工资待遇

C.□签订劳动合同，购买保险

D.□搭建平台，展示你的能力，实现自我价值

E.□其它（请说明）

中学政治教师教学反思情况问卷调查表 201 篇12

班级：姓名： 亲爱的同学：

你好！

为了进一步了解高中化学教与学情况，以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使广大同学更好地学好化学，特进行本次问卷调查。每一项并没有好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！

1.进入高中以来，你发现高中化学与初中化学相比：（）

A 难度增大，内容太多，知识点难以记忆

B 难度增大，知识太抽象不易理解

C 难度基本相同，用初中的方法和精力就获得较好的成绩

2.你发现自己在学习化学过程中哪方面记忆存在较大困难：（）

A方程式书写B基本概念及理论

C 物质的性质D 解决化学习题的思维

3.你对化学记忆困难的知识是否采取必要的措施：（）

A经常B偶尔C没有

4.你发现自己记忆困难的原因是：（）

A与生俱来B没有恰当的方法C没有下功夫

5.一般情况下，你学习化学采用（）

A对比记忆B理解记忆C死记硬背D其他

6.你学习化学知识时，用来记忆这些知识时间的长短：（）

A花很长时间记忆B花较少时间记忆

C就上课时记忆D从来不记

7.你感觉最适合自己记忆的最佳时间段是：（）

A早晨上课前及晨读课B上课期间

C课后的自习课D晚上回家后的自学时间

8.你是否选择反复记忆提高自己的记忆强度：（）

A是，我经常这样B偶尔这样

C否，我没有发现这种记忆法对我的帮助D我试了，但效果不好

9.你认为对化学知识记忆的关键是：（）

A.自己苦下功夫B.老师的引导点拨

C.是否感兴趣D没想过

10.你喜欢自己在记忆化学知识时：（）

A大声朗读记忆B小声默读记忆

C不发声的在心里默默的记忆D边写边记

11.你在学习化学的过程中，你感觉对化学知识记忆效果非常好的方法：（）A图像法B口诀法C死记硬背法D理解记忆法

12.你认为记忆的效果和哪种因素的关系最大：（）

A环境B心情C老师的教学方法D自身记忆力

13.你是否发现自己的记忆力在下降：（）

A是的，和以前比感觉明显记忆力不如从前

B有点下降，但不是很严重

C没有下降，和以前一样好

14.你在记忆的过程中是否存在疲劳记忆：（）

A经常B偶尔C没有

15.你知道如何提高自己记忆效果的方法：（）

A是的，我知道B知道一点C不知道

16.谈谈在学习化学的过程中，你自己总结有哪些好的记忆的方法？