中学政治教学新理念

中学政治教学新理念（共12篇）

中学政治教学新理念 篇1

新课改下的政治教学涉及时事政治、人文、经济、社会等多方面的知识, 其综合性、时代性、实践性强, 在教学中, 要努力用科学的方法启迪学生的创新思维, 激发学生的创新意识, 培养学生的创新能力, 有效地促进广大学生形成“质疑—探究—想象—创造”这一良性循环机制的形成。这样不仅可以增长学生的政治知识, 而且能够使其形成超越自我、勇于创新的坚韧品格, 适应日新月异、百舸争流的时代, 把握时代脉搏, 迎接来自知识经济的挑战。

1. 启迪学生的创新思维

在知识的学习和探索过程中, 注重的是对思维过程的启发, 而不是结果。忽视了思维过程的教学, 必然使学生的思维僵化、积极性受挫、思维被扼杀, 甚至出现抄袭答案的现象, 学生看上去似懂非懂, 事实上“一窍不通”。因此, 政治教学中应该对学生的学习过程出现的问题和困惑加以指导、启迪和点拨, 使学生在增加思维的广度和深度的同时掌握科学的思维方法。

1.1 鼓励学生努力思考, 勇于质疑。

没有思考就没有思维, 强烈的求知欲是学生学习源源不断的动力, 也是创新思维形成的开始。学生想象、直觉、灵感等创新思维的形成都离不开思考。因此在教学中要善于对待学生的发问, 同时也要鼓励学生进行发问, 并给他们一定的时间与空间, 让他们质疑、解疑。当代高中生必须认真学习科学发展观的精髓, 针对国际上、社会上、生活中的某些具体问题, 实事求是、有的放矢地培养判断是非的能力, 从而树立正确的世界观、人生观、价值观, 强化爱国主义、集体主义和社会主义精神, 成为“四有”新人。

1.2 训练学生发散思维, 触类旁通。

在课堂教学中应重视一题多解、一题多变、一题多思, 诱导学生从不同角度、不同侧面思考、寻找答案, 产生尽可能多、新、独特的解题思路与方法。如学了科学发展观后, 有关西部大开发、西气东输、南水北调、神州飞船上天等具有密切关联的新课程中的重大政治问题, 教师就应该放手让学生讨论、探究, 这能使学生更为自主、有效地沟通知识间的联系, 建构良好的知识结构。

1.3 启发学生形象思维, 加深理解。

教师要善于把比较抽象的内容形象化、简单化, 以丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象, 在教学中, 可采用联想法、想象法等进行训练。例如, 利用多媒体教学、通过观看一段时事新闻让学生联想;通过观看录像、视频分析政治规律;通过观看新闻领会政治内涵;通过课堂互动、新闻评析深化课堂内容等。同时引导学生运用学过的知识独立思考, 主动探索有难度的章节, 形成“疑问—思考—解疑—新的质疑”的良性循环, 加深对知识的理解, 促进知识的运用, 实现知识的迁移, 发展创新思维的能力。

2. 激发学生的创新意识

创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力, 是形成创新素质的起点, 有效地激发学生创新意识, 可调动学生的积极性和创造性。

2.1 营造良好的学习氛围, 鼓励创新。

教师应善于为学生营造公平、民主、轻松、愉快的学习环境, 首先教师应放下架子, 从学生的立场出发, 关心并爱护他们, 理解并尊重他们。在课堂上当教师, 严谨治学;下课后当朋友, 谈古论今, 形成师生和睦相处的良好氛围。其次教师应该把学生看作是自己的朋友和教学活动中的合作者, 针对不同性格的学生采取不同的教学方式, 允许学生随时举手提问, 允许学生和教师争论, 尊重他们的情感, 倾听学生的见解, 鼓励他们各抒己见, 发表独特见解, 形成民主、融合的师生关系, 使学生的创新思维在良好的学习环境中得以激发。

2.2 培养学生的学习兴趣, 提高认识。

兴趣是最好的老师, 学生一旦对某种事物感兴趣就会产生强烈的好奇心, 从而主动、积极地思考, 探索其中的奥秘, 并使自身的潜能得到发挥。为此, 教师要使学生充分认识到学习政治的目的和意义, 阐述其成才的重要性, 努力采取多样化的教学方法和手段, 巧妙运用具体的激发兴趣的方法, 如:设计情景、巧妙设疑、课前讲政治、演讲辩论、增举时事、联系热点、引用典范等。

2.3 激发学生创造动机, 博览群书。

在政治教学中, 应让学生懂得创新的重要性, 做一个“德、智、体、美、劳”全面发展的人才, 让学生树立成才意识, 鼓励他们多接触自然和社会, 并阅读一定量的书籍, 倡导多动手, 勤思考, 多观察, 善发现, 多实践, 求创新。学生在明白创新的意义后, 就会产生强烈的创造动机和责任意识, 自觉地在自己的人生旅途中不断创造。

3. 培养学生的创新能力

有效地开展课堂、课外活动, 有助于学生培养科学的思想品德和爱国主义情操。应引导学生根据已知的信息, 产生某种新颖的、独特的见解, 以更好地促进创新能力的培养。

3.1 有效地开展课内活动, 培养兴趣。

一定量的课内活动可大大地培养学生的兴趣, 在课堂教学中, 应着重强调学以致用, 达到教、学、做三者的统一。可开展的课内活动有:政治科普知识竞赛、小组辩论、正反辩论、观看录像、猜图游戏等, 一方面可拓宽学生眼界、增长知识、加深理解, 并将所学的理论知识应用到实际, 另一方面, 也可达到让学生发现问题、提出问题、寻找解决问题的目的。长年累月, 学生创新能力就会日益提高。如讲中日关系时, 可引导学生思考中国为什么强烈反对日本首相参拜靖国神社, 中日间的宿怨为何那样深;在政治交恶的当前, 经济仍是一枝独秀的原因何在;中日间存在哪些利益冲突, 其根本原因是什么等。再如, 在全球金融危机的背景下, 讲述商品的价值规律, 再分析供求的关系, 学生会比较感兴趣等。成功引进生活事件和时政热点, 可以在一个宽松的氛围中调动学生的学习积极性, 从而满足学生的兴趣追求, 使学生成为名副其实的学习主体。

3.2 培养学生的坚强意志, 奋发进取。

意志是人自觉地确定目的, 并根据目的调节和支配自己的行动, 克服困难, 以实现预定的目的的心理过程, 意志是促进事业成功的重要心理因素之一。这就需要学生参加各种活动, 在克服困难的实践活动中培养意志。教师应当教育学生从小事入手, 加强意志的自我锻炼, 使他们养成自我检查、自我监督、自我激励的习惯。教师还应给予学生鼓励、指导, 因材施教。

3.3 塑造创新性的人格品质, 不断进取。

在政治教学中, 教师要善于运用激励方法, 鼓励学生在学习中不断进取, 善于探索, 敢于创新, 并帮助学生制定切合实际的学习目标, 善于发现学生在学习中的优点, 赞扬他们的长处, 并及时给予鼓励与表扬, 使之成为他们学习的动力;对学生在学习中所遇到的困难和挫折, 要给予关怀和理解, 帮助他们分析失败原因, 肯定进步, 鼓励他们树立学习的信心, 促进学生个性发展。同时教师也要培养学生科学的政治观、发展观和可持续发展观, 努力培养学生赶上时代发展的浪潮, 同苦难搏击, 最终走向成功。

摘要：新课程标准的推行极大程度地推动了政治教学, 同时也在教学中暴露出一系列问题, 对中学政治教学的各方面也提出全方位的要求。本文从新课程理念的背景出发, 从启迪学生的创新思维、激发学生的创新意识、培养学生的创新能力三方面入手, 提出创新能力的必要性和重要性, 并有针对性地提出培养创新能力的若干途径。

关键词：中学政治教学,创新能力,培养

参考文献

[1]彭家余, 黄永昌.论政治创新教育的原则[J].教学研究, 2002, 09.

[2]王春良.政治教学中学生创新素质的培养.http://edu.xinxing.org.

[3]胡凤英.浅谈中学政治教学中的创新教育[J].史地政论坛, 2008, 06.

中学政治教学新理念 篇2

摘 要：习近平同志提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，是我们党治国理政思想理论的新飞跃，是推进中国特色社会主义建设的指南。中学政治课担负着宣讲中国特色社会主义理论的重大任务，在教学中融合、运用五大发展理念的蕴涵和彰显的科学方法论，不仅深化了政治理论和时政教育的内容，而且有利于推进教育教学改革，培养合格的人才。

关键词： 中学政治课 新发展理念 教育教学改革

发展是人类社会永恒的主题，是人类社会进步的基础，是中国特色社会主义事业不断前进的根本前提。习近平同志指出：“理念是行动的先导，一定发展实践都是由一定的发展理念引领的。”“五大发展理念不是凭空得来的，是我们在深刻总结国内外发展经验教训的基础上形成的，是在深刻分析国内外发展大势的基础上形成的，集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的深化，是针对我国发展中的突出矛盾和题提出来的”①。中学政治课教学是对学生进行中国特色社会主义思想政治教育的第一课堂，是对学生进行政治观、经济观、文化观、社会观、生态观教育并形成正确政治思想与优良道德品质的主阵地和主渠道。充分挖掘五大发展理念的蕴含并积极渗透到中学政治课教学中，能帮助学生加深对新发展理念的理解，提高践行新发展理念的自觉性，成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

一、中学政治课教学中传递新时代新发展的理念与原则

中学生是未来社会主义事业的主力军，中学政治课在传授知识理论的同时，应重在传递进入中国特色社会主义新时代后我们应该具备什么样的发展理念？如何推进中国的发展？新发展的理念与原则是中国公民与劳动者必备的。具体有以下五点要求：

1.用创新引领政治课教育教学改革

创新是新发展理念的第一主题，是引领社会主义建设和一切工作的第一理念，中学政治课教学也不例外。一是用创新理念引领政治课教育教学变革。把政治课改革作为发展的第一动力，自觉把马克思主义中国化的最新成果渗透到教学中，注重研究党的理论创新的新思想、新观点，准确把握思想政治理论教育的新形势、新任务，收集整理新案例、新数据，对教材进行创造性改变，运用新思维、新方法讲清新理论、新成果②。二是改变以往教育的灌输模式。创新教学手段与方法，用启发式教学引导学生探索发现，鼓励学生大胆质疑和批判，开发学生的大脑，培养学生的逻辑分析能力，创建开放式课堂，把传统教学手段与多媒体教学手段相结合，把课内教学与课外教学相结合，创新开展小组讨论式学习、学生社团主题活动教学、跨学科交流、角色转换，利用“互联网+”思维开发网络思想政治理论教学新空间。

2.凭协调处理政治课教学中各种关系与资源

协调是马克思主义哲学方法论的基本要求，是新发展理论的关键点。中学政治课教育教学中，一要协调政治课教学中各种关系。以协调发展为指引，建立双向互动式教育模式，将尊重、理解、互信等观念贯彻政治教学过程中，建立民主平等的课堂，帮助师生、同学间建立和谐友好的关系。二要协调智育和德育之间的关系。应试教育体制下的中学政治课大多以智育为主，只重理论而忽视德育。中学政治课应是智育和德育的统一，政治教师应充分挖掘教材，渗透道德教育，把德育当作一门滋润性课程，潜移默化地进行生渗透。三是以系统和整体发展的思维协调政治课程各方面、各要素指标之间的相互关系，培本固基。巩固原有优势，延伸政治课程发展空间，优化教学系统设计、补齐政治课程脱离实践教学短板，合理控制师生配比，完善教学制度体系，打造结构严谨、师资强劲的教学团队，实现理论教学与实践教学的协调发展、教师与学生的可持续发展和多门课程的协同发展。

3.绘绿色展示政治课教育教学中的新亮点

用绿色思维方法推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，这是新发展理念的亮点。要利用政治课紧贴实际的特点，使课堂贴近社会经济发展的客观实际和学生的思想水平，尊重学生的个体差异，重视学生的三观教育。当代中国社会经济发展的瓶颈是生态环境的问题，如何在促进经济社会发展中保护生态环境？必须用新发展理论中的绿色思维直面实际问题，抓住矛盾的根本，以马克思主义理论的真理性说服人，而不是蜻蜓点水，只讲其然而不讲其所以然。这是中学政治课教学中应构建的基本价值理念。

4.由开放驾驭中学政治课的教育教学新走向

在新发展理念指导下，思想政治教育应秉持开放态度，正视青年思想发展现状，选用切合社会民众思维方式需求的教育载体，利用网络新媒体开展思想政治教育，传播主流意识，实现正面思想引导的聚合效应。开放式教学的发展，首先要放开教材、放活教学方法和课堂，重组教学内容设计，创设开放式的情景教学和民主平等的开放课堂，设计开放式的练习和试题，给学生营造开放性思维的环境。

5.树共享促进中学政治课教育教学新发展

共享是新发展理念的落脚点与归宿点，在中学政治课教育教学中，一是通过师生共建共享推动课程的建设发展。首先树立以人为本的教学观念，坚持以学生为主体，师生共同商讨教学计划，共享教学资源，共同研究教材、协同分析教学案例，共同完成课堂教学，协定课程作业，一起参与社会实践，合作进行课程考核评价，在相互交流中实现教学相长。二是政治课教师之间要互助合作教学。政治教师之间互听公开课，开展同堂异构的合作教学，共同研究教材重难点，开展教学经验交流大会，树立终身学习的观念，共同为建设团结合作、积极进取的教师团队努力。三要积极搭建课程资源共享平台和开展与其他学校间的交流合作。建立教学资料数据库，实现资源共享，促进信息技术和政治课的高度整合，利用网络教学平台，如慕课、微课、云教学平台等新手段，形成课堂教学与网络教学统一、线上教学和线下教学统一的新格局。要积极开展与其他学校之间的交流和合作，学习借鉴先进发展经验，推广本校优秀成果，发挥辐射带动作用。

二、寻找政治课教材与新发展理念在内容上的“结合点”

教材是新发展理念的载体，起着基础性作用。政治教师应把新发展理念作为一种潜在教材内容，在教学中融合新发展理念。我们在研究人教版政治教材中探求两者的结合点，大有文章可做。

1.创新理念。在初中教材中可结合“我国时代精神的核心是改革创新”、“建设创新型国家”、“培养学生创新精神”、“培养创新型人才”的知识点。

在高中教材中，《经济生活》可结合“企业的经营与发展”、“新时代的劳动者”、“以创业带动就业”、“加快转变经济发展方式”、“实施创新驱动战略，建成创新型国家”。《政治生活》中，将创新与中国政治制度的创新发展、法律和政策法规的创新发展相结合。在《文化生活》中，将创新融入“文化的传承和创新”、“社会实践和文化创新”、“文化创新的基本途径”、“弘扬中华文化”、“建设社会主义文化强国”等知识点中。《生活与哲学》中可追寻创新的哲学依据、创新意识的方法论、创新的社会作用，并结合“创新意识和社会进步”中创新意识的树立是唯物辩证法的要求。

2.协调理念。在初中教材中可结合“构建和谐社会”、“正确处理个人与集体的关系”、“处理个人与老师、同学、父母、异性之间的关系”、“角色和责任的关系”、“竞争和合作的关系”、“权利与义务的关系”、“理想和现实的关系”、“改革、发展和稳定三者的关系”、“我国处理民族之间的关系”、“内地与香港澳门的关系”。

在高中教材中，《经济生活》可结合“收入分配与社会公平”、“处理效率与公平的关系”、“协调经济发展中社会总供给与社会总需求关系”、“加快转变经济发展方式”――协调速度和质量、“深入贯彻落实科学发展观，全面协调可持续”、“处理‘走出去’”与‘引进来’的关系”、“城乡发展的关系”。在《政治生活》中可结合“民主集中制”、对执政党和各民主党派的关系协调的“多党合作和政治协商制度”、对民族关系协调的“民族区域自治制度”、协调我国与各国关系的“和平共处五项原则”、“不结盟”政策。在《文化生活》中结合“文化与经济政治的关系”、“文化与人的成长的关系”“文化的继承和发展”和“不同民族文化相互交流借鉴”。在《生活与哲学》中，协调理念体现了马克思主义辩证法和认识论，可结合“整体和部分的统一”、“系统优化”、“普遍联系”、“量和质的关系”、“适度原则”。

3.绿色理念。初中教材可结合“人与自然的关系”、“科学发展观”、“实施可持续发展”、“我国资源的现状”、“保护环境”、“合理利用资源”。

在高中教材中，《经济生活》可结合“企业的经营与发展”中的发展绿色产业、“全面建成小康社会”中的建设资源节约型和环境友好型社会；“做理智的消费者”中的绿色消费。在《政治生活》中的“政府职能”教学中要强调政府的生态建设职能。在“国际关系”中结合中国积极承担世界生态环境建设的国际责任的例子。在《文化生活》中结合“选择健康有益的文化生活”中的大发展健康绿色的文化。在《生活与哲学》中可追寻绿色理念的哲学依据“规律的特性”和认识规律、遵循规律和按照客观规律办事的方法论，还可结合“正确处理人与自然的关系”、“与时俱进”。

4.开放理念。初中教材中可结合“我国对外开放的基本国策”、“用开放的眼光对待文化差异”的知识点。

在高中教材中，《经济生活》中可结合“经济全球化”、“全面提高开放型经济发展水平”、“引进来、走出去”。在《政治生活》中结合“改革开放”的基本国策、“国际关系中坚持和现互利共赢”。在《文化生活》中结合“文化在交流中传播”、“文化具有多样性”。在《生活与哲学》中，树立开放理念即是用系统的思维方法分析问题、解决问题，还可以结合“整体和部分”、“联系和发展”。

5.共享理念。在初中教材中可结合“全面建成小康社会”、“实现共同富裕”。

在高中教材中，《经济生活》可结合“收入分配与社会公平”；“全面建成小康社会”中可结合“搞好精准扶贫，打赢脱贫攻坚战”热点问题，从四个模块不同角度来分析。在《政治生活》中可结合“社会主义本质及共同富裕目标”、“党的宗旨”、“政府的性质、宗旨、责任”及政府职能的履行和依法行政”。《文化生活》结合“发展大众文化”、“促进中外文化的交流”。在《生活与哲学》中，共享理念彰显“马克思主义唯物史观”的哲学智慧，可结合“社会历史的主体”、“坚持群众路线和群众观点”。

三、利用灵活的教育教学方式方法来增强“融合”效果

如何利用中学政治课教育教学加强新发展理念的宣传与教育，应在教育教学方式与方法上下功夫，以求“融合”效益的最大化。

一方面，利用课堂教学的优势，发挥教师主体作用，这是强化中学政治课教育教学效果的主要途径与方式。在具体教育教学中可突出如下重点：

1.突出主线。初中教材的教学目标重在培养学生的情感态度与价值观。教师在培养学生认识自我、情绪管理、人际交往、能力培养、社会常识、道德修养时，应始终贯彻五大发展理念这一主线，培养学生的创新意识、协调能力、绿色理念、开放眼光、共享美德。在高中人教版教材中，教师应始终抓住新发展理念教育这条主线，从经济、政治、文化、哲学等各个方面通过搜集相关资料、专题讲解、集体讨论等方式，对学生进行晓之以理、动之以情的全方位融合。

2.分章融合。根据中学政治课教材的章节体系，可从理论、历史、道德、法律、国情、国际社会不同角度横向分析每一章节中蕴含的五大发展理念，加深学生对五大发展理念的科学内涵和重要价值的理解。还可纵向地把五大发展理念穿插到每一章节中，例如对于人教版中学政治课教材体系中，可以将新发展理念教育内容分章节、有侧重地穿插到文化与生活、文化传承与创新、中华文化与民族精神、发展中国特色社会主义文化的教学章节中，通过教材内容与相关事例的结合，使学生感受中华文化之魅力、社会主义之情怀。

3.立足课堂。中学政治课作为一门思想理论课，其生命力在于利用课堂教学的优势，分析解决现实问题，传递新发展理念。讲课中坚持理念联系实际的原则，关注现实问题，并用马克思主义中国化的新思维解答这些新问题。讲课中学会用学生喜闻乐见的幽默语言风格并借用图片、视频、漫画等立体化表达方式，不断创新讲课方式，采用角色体验、故事讲授、小组讨论、案例分析、情境创设的讲授方法，使中国特色社会主义理论显地气、显亲和。利用网络资源拓展五大发展理念的蕴涵，打破校园的围墙，拓宽学生的视野，紧密结合时事热点，从聚焦的问题看发展的国家，从思想的理念看发展的指向，使学生对五大发展的理解与国家发展现实紧密结合。课堂教学同时要利用微课平台、思想政治教育网站、微信群、校园微博、校园公众号优化课堂教学，抓住热点新闻和事件讨论，链接社会媒体的舆论报道，加强与社会的互动。

另一方面，发挥社会实践的功用，在课外教育教学方式方法上进行尝试，引导学生将五大发展理念从理论认知向行为实践转化，实现新发展理念教育入情入理。

1.开展社会实践活动。带学生到农村、社区等一线去看看，领略中国社会的新变化、新成就。同时，披露现实经济社会中存在的问题，帮助学生认识创新、协调、绿色、开放、共享发展理念提出的必然性。还可通过志愿服务、三下乡活动、学习雷锋日、参观考察等形式深入基层，践行五大发展理念。引导学生认识到五大发展理念与个人生活的息息相关。五大发展理念需要学生用自己所学为社会贡献力量，有利于个人成长成才。

2.通过丰富多彩的时政教育彰显新发展理念的神奇。开展专题演讲活动，请英模先辈来校讲过去、话成就，开展新发展理念教育；可以利用家乡变化、社会进步、人民幸福的现实事例，以专题报告会、座谈会、征文比赛的形式进行教育；还可以倡导学生在生活中多看新闻报道、多关注时政新闻、媒体报道，在了解时政时自觉结合所学知识点感悟、学习和践行五大发展理念。

3.利用第二课堂拓宽新发展理念教育的路径。在学校班会活动、辩论大赛、专题演讲、征文比赛中可融入新发展理念的话题。如开展“中学生如何践行五大发展理念”的主题研讨会、“我与五大发展理念”的班会讨论活动。通过一系列活动，加深对五大发展理念理论的理解，以及提高运用五大发展理念分析、解?Q现实问题的能力。还可以编制宣传栏和海报，展示新发展理念的蕴涵与成效，利用图片、事例、数据融教育于活动之中，使学生认知得到充实，思想得到升华。并且将新发展理念融合到学生的学习、生活中，从而潜移默化地加强新发展理念的教育。

习近平同志指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”③新发展理念的宣传教育是当代中国思想政治教育的主流，学校政治课教育教学担负着重要使命。我们要从新发展理念的时代价值入手，探究其中的有机联系，寻找中学政治课教育教学内容与方法改革的结合点，谋求促进五大发展理念与思想政治课教学更深度的融合，以推动学校教育教学的发展与提升。

注释：

中学政治教学新理念 篇3

关键词：中学政治；教学改革；新课程理念

随着政治新课程标准的进一步实施，中学政治教师应当积极总结往期教学工作经验，充分理解新政治教学理念，发挥教师在政治课堂改革中的主导作用，建立健全新的中学政治教学观念。以下笔者结合自身教学经验，浅谈几点关于新课程理念下的政治课堂教学实施的转变。

一、新课程理念下中学政治教学实施转变存在的问题

1.部分政治课程中教学中存在形式固定化，学生掌握知识的实际效果反而被忽略

例如，现在学校都配备了多媒体教学设备，这在一定程度上拓宽了学生的见识，激发了学生的兴趣，使知识较为全面，但如果教师使用不当，将课件当作教学的中心，将教室变成单纯的放映室，如此一来，使政治教学流于形式而失去了教学的真正意义。

2.教学观念未从应试教育中解放出来

虽然如今倡导的是素质教育，但是探究式学习依然未曾落实到位，题海战术还是接连不断，各种测验、考试让学生只觉压力山大，究其原因，还是因为教师传统教学观念的根深蒂固。

3.教学与学习位置颠倒

为了响应政治新课改，教师将课堂的话语权下放给学生，如此，讲课的时间少了，学生讨论的时间增多了，课堂上看似讨论相当积极但实际效果却不尽如人意，因为中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚在成长阶段，其对新鲜事物有着强烈的探究渴望，因此，往往在政治课堂教学中讨论得很积极，但是实效不佳。

二、新课程理念下政治课堂教学实施的转变方略

1.充分结合多种教学方法，实现教学形式的多元化

要想实现政治课堂教学的多元化而不再局限于固定的形式，就需要教师结合多种教学方法，丰富政治课堂教学实践。例如，情境教学法、故事教学法、游戏教学法等，通过采用多种教学方法互相结合的实践策略，充分调动学生学习中学政治课程的积极性和主动性，为提高中学政治课堂教学质量提供有利条件，也为新课程理念下发展学生素质教育提供了更为丰富的教学策略。

2.转变教学观念，将学生从传统应试教育中解脱出来

传统教学观念中的应试教育暴露出的许多弊端，如，学生成为学习机器、“死读书、读死书”、为了应付考试而学习等，这些现象严重阻碍了中学政治课程的进一步推进，因此，教师有必要转变教学观念，通过恰当方法让学生积极参与到政治课堂中来，以素质教育培养学生良好品行，提高教学效果。

例如，在教学七年级政治下册第七课《感受法律的尊严》时，教师可以在课堂教学中引入角色扮演的教学方法，开展名为“这样的行为是否违法？”的小舞台剧，让学生充分融入故事情节。甲、乙两学生扮演小王的父母，由丙学生扮演中学生小王，由丁学生扮演小王的班主任，设置故事情节如下：小王在初一下半学期突然辍学，接连两个星期都没有到学校上课，小王班主任上门了解情况询问其父母小王突然辍学的具体原因，其父母说：“都这么大的娃啦，该工作了，再说了，学校那么大缺一个学生也没什么大不了的！”小王班主任极力劝说，但其父母态度坚决，采取各种办法阻碍小王上学。此时，舞台剧结束，教师让学生思考在此情况下，小王的父母是否违法？通过这种方式，让学生明白初中的学习是《中华人民共和国义务教育法》规定的义务，凡是不履行法律规定的义务或做出法律所禁止的行为都是违法行为。

3.双向创新，让教学与学习共同发展

要想实现双向创新，其一，政治教师首先要丰富自己的创新意识和创新头脑，为成为一个“研究型、学习型、开放型”的政治教师而不断努力，只有政治教师具备了渊博的知识和随机应变的能力、高超的教学技巧，才能在政治课堂教学中发挥得得心应手，接受学生的检验，引导学生探索知识，为学生树立良好的学习榜样。其二，提倡学生积极思考，自主学习。政治教育要结合中学生生活实际，及时给学生激励和赞扬，进而让学生在学习政治知识中体验到点滴的进步，树立学习的自信。课堂教学活动是学生参与的主要学习实践活动，要把学生看做是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生的积极性，学生学习的积极性提高了，才会自主不断探索新的知识，实现政治教学质量的真正提高。

概言之，在新课程理念下，中学政治课堂若想实现教学转变，需要政治教师结合不同教学方法，让教学形式多元化，并且转变传统应试教育教学观念，实现教师教学与学生学习的双向发展，进而提高中学政治教学质量。

参考文献：

[1]赵瑞山.浅谈新课程理念下中学政治教学模式的转变[J].快乐阅读，2011（21）.

[2]李劼.新课程下中学思想政治课学习方式的优化研究[D].广西师范大学，2007.

[3]王瑞霞.浅谈新课程理念下的中学思想政治课堂教学[J].神州，2013（19）.

中学政治教学新理念 篇4

五、研究性学习中的教师指导

在研究性学习中, 学生是积极主动的学习者, 并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指导, 对于研究性学习的展开并取得效果, 具有决定性意义。针对学生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验的实际状况, 在研究性学习开始阶段, 可以结合实例进行一定的基础训练, 帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能, 以便学生比较顺利地进入研究阶段。如在学习高一《思想政治》贸易差额时, 引导学生比较中美贸易差异, 如何辩证看待中国贸易顺差是“逆势”还是“优势”?单凭数量上的顺与逆, 能不能作为批判的标准?由于贸易差额方面的知识学生接触较少, 学生很难理解这一知识点。为了帮助学生掌握这方面知识, 引导学生收集中美贸易中, 中国出口美国的商品主要有哪些?让学生分析这几类产品, 大部分属于劳动密集型产品。还有一些看上去是高科技产品, 但进一步分析则不然, 这几类产品大都是由美国公司设计和营销、中国公司代为加工制造的产品, 中国公司只是利用其劳动力赚取劳动力报酬。所以, 我们的优势是在劳动力方面的比较优势, 从发展的观点看这是一种落后的优势, 它要求我们必须发展质的优势。对于美国来说, 由于对外贸易的巨大差额, 必然会导致国与国之间贸易失衡, 诱发贸易争端。通过分析讨论, 初步培养学生一分为二地看问题的能力, 增强学生的责任感。结合中国外贸发展事实, 进行必要的科技意识、创新意识、民族意识、集体主义和爱国主义观念的教育。

总之, 通过开展研究性学习, 开阔了学生的眼界, 活跃了学生的思维, 培养了学生收集、处理和利用信息的能力, 激发了学生对社会的责任心和使命感。

中学政治教学新理念 篇5

【摘要】

课改前的高中政治课的主要弊端在于教学方式单

一、教学内容比较枯燥、理论性特别强，严重滞后于时代的发展趋势，滞后于学生的实际情况，导致学生对学习政治没兴趣，把政治课简单地归结为死记硬背。然而，新课程改革让传统的政治课焕发了自身的生机和应有的活力。下面就结合我的教学实践谈谈我对新课改理念下高中政治课教学的一些看法。

【关键字】 新课程理念 兴趣

高中政治课堂教学

主体作用

主导作用

不管是什么历史时期哪一个国家，政治都是非常重要的，但是在高中政治课堂教学中，学生对政治却没有多大兴趣，认为政治枯燥无味，与自身没有多大的关系，学习方法也多是死记硬背，从而导致学生无法形成良好的政治观念和思维，影响学生今后对政治的冷淡，导致学生目光狭窄。因此，作为教师，在新课改中，我们必须对政治课堂教学进行改革，引起学生的学习兴趣，提高学生的政治思考能力，完善学生的政治观念和思维，让学生将政治运用于生活，提高学生解决问题的能力。

一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键。

高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，思想

政治课程是对学生进行“三观”教育的重要途径。高中思想政治课程和初中思想政治课程相比，最大的不同就是，理论性增强，难度增大。然而，通过我的教学实践，我发现学生对思想政治这门课程的学习兴趣并不是很高，导致思想政治课堂教学效果不理想。因此，激发学生学习思想政治课的兴趣显得尤为必要。

1.端正学生的学习态度。

有的学生错误地认为学习的目的不是学习新知识，增长见识，扩展自己的视野，而是仅仅为了应付高考。由于这一错误的认识，很多学生不认真学习思想政治课，只靠死记硬背学习，导致学生对政治课不感兴趣，不能正确理解政治的价值。教师要端正学生对高中思想政治课程的态度，让学生明白思想政治课程对于一个人的成才具有十分重要的作用，从而明确学习的最终目的不是为了应付考试，而是形成正确完整的政治思维，解决实际问题。

2.增强课堂趣味性。

思想政治课程涉及很多理论知识，如果教师单纯地讲理论，很难引起学生的兴趣。在教学过程，要尽量改变过去教师讲授，学生听课的枯燥授课方式。在不影响完成教学任务的前提下，适当增加思想政治课堂的趣味性。教师可以用幽默的语言，有趣的故事，活跃课堂气氛，讲授课本知识；运用现代信息技术手段，教师适当引导，让学生自主探究，学习课本知识。

3.把抽象的理论知识具体化。

高中思想政治课程理论性明显增强，学生理解起来比较困难，接

受难度加大，导致学生学习政治就是死记硬背，甚至不想学习，局限了学生的思维。抽象的理论知识教师难以讲解，学生也难以接受，学生越是听不懂就越不想听，教师就越讲，这样恶性的循环会导致学生失去继续学习的兴趣。教师要尽可能用通俗易懂的语言代替难懂的专业术语，并且多列举一些学生周边的实例来解释和运用理论知识。这样既便于学生理解接受新知识，又能让学生认识到所学知识和生活密切相关，增强学生的学习好奇心，激发学生的学习兴趣，便于学生理解和记忆理论知识。

4.作出有效评价，激励学生学习。

常言道：“数子十过，不如奖子一功。”有效的评价对于学生的成才具有十分重要的作用。有效的评价符合学生的心理需要，也是一种教育手段。由于学生的原有基础水平不同，对于新知识的接受能力和速度也会有所差别。在课堂上，或许有的学生的回答并不能令我们十分满意，；在平常的作业中，或许有的学生的作业不是很好，我们也应该对他们进行有效的评价，指出不足，表扬优点。这样的有效评价不仅能让学生明白自己的缺点，有利于改正，而且可以增强学生的自信心，利用自己的优点学习，促进学生学习的进步，增强学生的兴趣，培养学生良好的学习方法和能力。

做为教育工作者，必须用心观察，对于学生在平常学习过程中的每一点变化，我们应该及时进行有效评价这对于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方法和能力有很重要的作用。

二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障。

伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

1.发挥好学生的主体作用，坚持适度原则，创设情景，营造氛围需要教师引导。

高中政治新课标主张教师是学生学习的组织者、参与者，营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会只会流于形式，甚至出现失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意引导学生进行学习，保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，而是作为课堂学习的引路人，并及时纠正引导学生的学习方向，这样才能课堂教学中取得良好的效果。

2.要善于抓住时机，因势利导要及时，发挥好教师的主导作用。高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导

他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。

中学政治教学新理念 篇6

一、创设氛围，唤起学生来自生活的感受和体验

职中学生相对阅历较浅，文化基础较差，心理尚未完全成熟，因此平时学习常常会只从表层探讨。这就要求教师运用多种教学手段。创设典型实际的教学情境，为学生营造一个接触社会、理解知识的氛围，从而有效地解决职业中学政治理论的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。模拟现实的生活情境，开掘学生已有的生活、文化积淀。架起作者、作品与学生之间的无形桥梁，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动思考、努力探索、积极地参与。自然点燃学生思维的火花。

教学案例：走近42315消费者热线。

上课铃声响后，青年女教师她面带微笑地说。今天介绍的是公民在经济生活中的一项权利，她的话音刚落，教室内响起了电话录音：“你好!这里是12315消费者热线。”她在黑板左侧贴上字条“消费者权益”，并轻声地说：我们每个人，一出生就是消费者……

“没有无义务的权利，也没有无权利的义务，那么经营者在经营过程中应履行怎样的义务?在回答这个问题前，请大家欣赏著名歌手韩红创作的一首歌一一《天亮了》。“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼。就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸爸的脸，爸爸妈妈就这么走了，留下我在陌生的人世间，不知道未来还有多少风险，我想要肾紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了……”曲终，教室里寂静无语，从学生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他们的心灵。老师说：由于经营者没有展行诚信经营的义务，导致了这场悲剧的发生。老师的话启发了学生们的思路，一些学生纷纷引用前几年假货充斥市场给温州经济、声誉带来巨大影响的事实。进一步说明诚信经营的重要。

在这一教学片断中，教师以“情”为纽带，以“思”为核心，以“美”为境界，以“社会生活”为源泉成功地创设了各种教学情境，激发了学生情感，启发了学生思维，让学生在互动中体验了美，了解了社会生活。

二、以学生为中心，合理设计小组合作活动，提供多元的互动途径

职中的学生大多在中考中失利，加上社会对职业中学的误解。他总认为自己进了职中没有出息，很自卑，也很消极。他们不敢参与学校开展的各项活动，即使是有某方面特长的同学，总怕出丑，总认为自己的能力不够。所以教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者。通过平等地参与学生活动，并贡献个人意见与经历，使师生关系更加密切融洽，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，使学生积极参与、思考、交流。作为教师，在学生自主学习的过程中，应该做恰当的鼓励和点播。

在课堂上，教师应精讲少讲，腾出1／3到1／2的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教等几种教学组织形式。小组合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。

三、设置互动话题，促进师生互动的主动和创新

职中的教师还应该是互动对话活动的促进者，始终激发学生对话的热情，促使其积极主动参与、畅所欲言，并不时进射出智慧的火花。只有契合的话题才能启发学生思维，打开学生的“话匣子”，引发讲者和倾听者积极投入地参与，起到智慧碰撞、潜能发挥的作用。因而教师在进行互动对话教学时，一定要寻找到能与学生展开对话的话题。这些话题要能够与学生的内心世界贴近，既要求学生从文中寻找答案，又要求学生联系实际思考；既帮助学生辩证地看待人和事，又激发学生学习的热情。有了好的话题，就等于设置了一个情境，营造了一个氛围，使师生能够在课堂上进行多向的交流，这样话题设置才能成为培养学生创造性的广阔天地。

教学案例：以材料为情境，设置对话问题，启发学生思维。

经济常识《劳动者权利和义务与社会保障>>的教学，老师设置这样一个情境：学生小王的爸爸在长兴化肥厂工作，每天上班8小时，月薪70。元，过了一年化肥厂被私人承包了，每天常常劳动10小时以上，双休日也常得上班，而又未能及时领到工资，最终因经营不善，化肥厂倒闭，小王爸爸下岗。但由于其掌握一技之长，会修理自行车，便去街遣摆设了一个自行车修理铺，恰巧此时，城镇争创全国卫生城。当地城管委同志与小王爸爸发生了争执，……

请问：(1)这一则材料从过程上来看可分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何看待小王爸爸、化肥厂领导、城管领导三者关系的?

(2)你阅读了上述材料有何启示?

大家各抒己见，大部分学生都在思考探索，老师让全班同学评议、争辩各种解答方案，最后指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。

可见，学生创新能力的培养和发展。一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；=是要根据所授的课题提供材料情境，提出引起对话和思考的问题。使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生参与互动的积极性和创造力。

新课程理念下高中政治教学的探索 篇7

一、大力提高学生的积极性

兴趣是最好的老师。快乐教学, 是教育界一直在深入研究探讨的热门课题。如果教师们在课堂教学中传授的知识能使学生产生兴趣, 那么, 学生们就会主动地去学习思想政治, 自然而然地也会在考试中取得好成绩, 从而起到四两拨千斤的作用。笔者认为, 情境教学、导语设计的优化以及注入乡土气息对于课堂教学趣味性的提升至关重要。

笔者在长期教学中发现, 如果教师在上课过程中一味地让学生死记硬背, 那么非但学生会感到非常痛苦, 而且教学的效率也不会高。假使教师能够稍有变通, 将知识揉进情节之中, 让学生成为故事的主人翁, 就会起到截然相反的效果。那时, 学生不仅会兴致盎然, 对教材的理解也能加深, 从而能够达到在快乐中学习的效果。

中学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感。引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要, 从而增强学习思想政治的兴趣。比如, 对于如何理解“三个代表”重要思想是高三党性教育的重大课题, 教师可以挑选家乡籍的先进人物对学生进行教育, 使他们感到这些人物可亲、可信、可敬, 从而激起学习兴趣。

二、加强举例频率, 让学生有身临其境之感

高中思想政治理论性强, 如何贯彻理论联系实际, 举例显得尤其重要。可以说举例是一门艺术, 举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。笔者认为, 在举例过程中应着重注意结合时政、引出其他学科内容以及启发学生。

政治课永远都具有时代性和前瞻性, 国际风云的变幻, 经济和科技的日新月异, 为思想政治课提供了生动的素材。因而在课堂教学中, 我们要及时地捕捉一些高新科技热点来调动学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 满足学生的好奇心。例如, 结合我国三峡工程建设的进展情况, 让学生收集相关资料, 分别从财政、税收、国家宏观调控、国家职能等方面分析。

举例时要注意与历史、地理等其他学科知识综合, 让他们在学好思想政治教育课的同时, 能运用所学知识帮助其他学科的学习, 反过来再促进思想政治教育课的学习。如讲政治学时可以结合地理知识, 讲“社会存在决定社会意识时”, 结合空想社会主义学说只能是空想的原因。这样既符合文综高考的要求, 也能让学生体会到我们学这门学科的有用性。

教学过程不是为了举例而举例, 教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子, 这样才能抛砖引玉, 引导学生思维, 启发学生明白教师为什么要举这个例子, 这个例子又是怎样说明相关知识的, 这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。

三、既要备好课, 也要布置好课后作业

实践证明, 如果要增强高中思想政治课教学的实用性仅仅抓好课堂上的工作是远远不够的, 教师还必须做好课前的备课工作以及课后的作业布置。

有效备课是有效教学的基础。备课一般都按备课程标准, 备教材, 备学生三个环节来进行。备课程标准能让教师了解教材的知识层次、体系和深广度, 掌握好这些内容教学的层次和要求, 并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。因此, 备课时要选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例。

布置好课后作业也很关键。俗话说:“听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做更能学得好”。因此, 要给学生提供更多的动手机会, 让学生参与更多的社会实践是学生健康成长的必要条件, 也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西只有与丰富的社会实践相结合, 才能变得鲜活起来。因此, 在教学中, 教师要尝试采用新的作业形式, 如通过对本地居民小区进行调查, 撰写报告, 根据教材的内容开展辩论赛等等, 这些活动能锻炼学生设计、分析、思考、行动诸多方面的能力。

参考文献

[1]北京市基础教育课程改革试验工作领导小组.北京市普通高中新课程教学指导意见和模块学习要求 (试行) :思想政治学科, 2008.

[2]普通高中思想政治课程标准.人民教育出版社.

[3]走进高中新课改:政治教师必读.南京师范大学出版社.

[4]魏国栋, 吕达.普通高中新课程解析.北京:人民教育出版社, 2004.

中学政治教学新理念 篇8

一、引入现代教学设备, 增加信息容量, 进一步激发学习兴趣

在初中政治教学中, 我很早就将多媒体教学手段引进了课堂。相对于传统教学手段而言, 多媒体教学手段具有色、声、图、文并茂的生动性, 可以比较直观地将教学信息传递给学生, 还可以突破时间与空间限制, 丰富教学内容。如在教学“统一的多民族国家”时, 学生在日常生活中很少接触到其他民族群众, 对多民族没有什么概念, 针对这种情况, 我在网上下载了一组反映全国56个民族风俗文化的短片, 并在课堂上播放, 使学生一下子就增强了感性认识, 有效配合了课堂教学。教师在政治教学中合理运用多媒体, 还可以帮助学生将抽象的概念和原理形象具体化, 利用多媒体教学手段辅助教学, 破解教学重点、难点, 增强课堂教学的直观性、形象性和与时俱进, 提高教学效率。又如在教学“财政收入与支出”这一部分内容时, 为了帮助学生理解这些抽象的概念和运行原理, 我设计了一个教学课件:将财政设计成一个大钱包, 有多个入口和出口, 入口为各项财政收入来源渠道, 出口为财政支出渠道, 用多媒体演示, 使有关概念形象生动, 运行原理一目了然, 学生很快就掌握相关知识。教师利用多媒体教学, 还可以增加师生交流合作, 营造更加和谐的教学氛围, 帮助学生加深对教材内容的理解, 从而全面完成政治教学任务。

二、实施教学方法改革, 提高互动效率, 进一步提高教学效率

在多年的政治教学实践中, 我尝试在教学方法上求突破, 尊重学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 开展学法指导, 提高学生自主学习的能力, 有效提高课堂教学效率。针对初中政治学科知识点拓展性大的特点, 我注重在教学中指导学生进行分组探究学习, 首先对学生进行分组, 8人一组, 将全班学生分成5—7个学习小组, 在成员的选择上, 打破桌椅位置的限制, 允许学生自由组合, 使得在每个组里都既有优秀学生, 又有后进生和中等学生, 这样分组的目的既是为了组与组之间实力均衡, 更重要的是在开展小组讨论探究时能够发挥优等生的引领带动作用。在教学中, 教师引导学生对学习内容进行质疑, 将质疑问题进行汇总, 进行个别知识点的补充, 再将这些问题交给各个学习小组进行探讨, 可以讨论, 也可以查资料, 重点是自己解决, 教师在各个组之间进行巡视, 适当点拨, 起画龙点睛的作用。在分组探讨后, 由各组进行汇报, 教师进行总结归纳, 对不足之处拾遗补缺。通过这样的教学双边活动, 学生对于自己探究出来的结论会记忆得更加深刻, 掌握得更加牢固。例如在教学“肖像和姓名中的权利”内容时, 通过学生的质疑和归纳, 我将文中的知识点归结为6个问题, 指导学生进行探究, 结果学生通过讨论和查阅资料, 将6个问题总结得非常全面, 一大半学生不用我讲, 就将有关肖像权的概念、范围和运用等问题掌握得比较全面, 有效提高了教学效率。

三、开展系列主题活动, 延伸教材内容, 进一步巩固学习成效

新课程理念倡导初中政治学科教学要实现“道德教育”向“道德学习”的有效转变。对于初中思想政治的教材内容来讲, 许多部分都具有很强的模拟再现功能, 开展以情景再现为代表的主题拓展活动可以帮助学生迅速地掌握知识要点, 接受教材中蕴含的观点、情感, 并用这些观点进一步指导自己的行为, 取得事半功倍的效果。如在教学“自觉维护正义”这一部分内容时, 针对个别学生提出的“事不关己, 高高挂起”的观点, 我没有轻易放过这个细节, 也没有简单批评学生的错误观点, 而是以这一突发事件为契机, 组织学生开展了一场有关维护正义中每个人的责任问题的大讨论活动, 将学生分为正方和反方, 并设立了7个学生担任评委的评委团, 就这个议题展开了激烈辩论。通过双方三个环节的辩论, 在两方的摆事实、讲道理中, 广大学生受到了一次深刻的教育, 不仅对这种错误的观点有了旗帜鲜明的评判, 而且对这种思想产生的社会根源有了更为深入的了解, 并结合自身思想发展的实际, 对一些思想上存在的没落因子进行了洗涤, 净化了思想。在“青春期的异性交往”内容教学后, 我深感这一部分内容还有文章可做, 于是, 我在深入了解班级学生的情况后, 在班级举行了以“我们都是兄弟姐妹”为主题的演讲活动, 使学生进一步正确认识、对待处于青春期学生之间的交往, 尤其是消除一些不合时宜的观念, 引导学生将时间和精力运用到学习当中去, 用知识来安抚躁动的心, 并一起制订了班级公约, 在全班倡导亲如兄妹的和谐关系, 有力促进了良好班风、学风的形成。直到初中毕业, 我任教的这个班级也没有出现一例早恋现象。

四、注重理论联系实践, 拓展教育空间, 进一步增强引导作用

中学政治教学新理念 篇9

本次高中新课改的一个很大的变革就是由过去的分数制改为学分制，高中政治课程里既有必修课，也有选修课。在选修课中，吸引学生选修的不仅是课程的内容，更重要的是选修课教师的个人魅力。这在某种程度上改变了对教师的要求。若教师素质不全面，专业水平不深，则意味着将被学生抛弃。所以，全面提高自身的各项素质乃为当务之急。正所谓，只有资之深，才能取之左右而逢其源。

要做到“资深”，教师就必须转变教学观念，同时还要引导学生做好学习方式的转变。

一、转变教学观念，凸显“以生为本”

传统教育以教师为中心，教师是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者，处于被动的、从属的地位。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”因此，高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念，即“注重学生发展，关注学生个性需要;培养科学素养，体现与人文的结合;注重科学探究，提倡多样学习方式;注意学科渗透，改变学科本位观念;构建多元评价，激励学生走向成功”。在学生培养方向方面，新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”、“情感态度与价值观”这两个角度，对于改变目前政治教学中普遍存在的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。

新课程十分强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，联合国教科文组织曾指出：教师“不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们”。因此，我们教学的基本原则是“引导”，教学的基本目的是让学生“学会学习”。

二、注重引导学生学习方式的转变

新的课程理念，迫切要求改变学生的学习方式，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的学习方式，这是思想政治课教学改革的核心任务。转变学生的学习方式，就意味着在学习中转变学生的学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质及评价学习的标准。适应新课改的要求，政治教师必须注重培养学生的怀疑精神和批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性的理解和表达，积极引导学生从事社会实践活动，在学习过程中培养他们的创新意识和动手实践能力。

1. 要引导学生确立“我要学”的主动学习态度。

激发学生政治学习的主动性是变革学生学习方式的前提条件。教师要转变传统教学中学生在压力下被动学习为教师积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，让学生直接参与学习过程，体验政治、解读政治，并参与学习评价的全过程。让学生深入探究，广泛调查，教师利用讨论课的形式让学生自主讨论、发言并得出结论，加深其对问题的深入认识与理解。这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，教师应注意的是在这个过程当中，要让学生确立学习的责任感，这样才能真正地将学习与生活、成长、发展有机结合起来。

2. 要引导学生具有“我能学”的独立学习意识。

每个学生，除特殊原因外，都存在着一定的显在的与潜在的独立学习能力，都有表现自己独立学习能力的欲望。这就要求教师应充分尊重学生的人格与独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生独立进行学习，在学习中发展独立学习意识，形成独立学习能力。

3. 要引导学生在“过程”中学会学习。

从认识论和心理学的角度研究，政治教育的过程是一个晓之以理、动之以情、导之以行的完整过程。所以，学生政治学习的过程，不应以掌握政治知识为唯一目标，而应力求在知识、能力、思维方式、情感领域完成课程目标对整个学习过程的要求。当前新课程大力提倡的活动课程和研究性学习，突出政治学习的过程性，强调学生在过程中主动探究政治和体验政治，这有利于学生转变重结果、轻过程的学习方式，鼓励学生在“活动”中学习，在“研究”中学习。

4. 要引导学生在学习中学会“合作”。

合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质，学会合作是当今社会生存的条件之一。课程改革提倡学生建立主动探究式学习，这种探究学习模式为学生提供了有利于人际沟通、合作的良好空间。探究学习任务的完成，离不开生生之间的合作，也离不开与教师、社会之间的沟通与合作。在政治教学中教师应注意培养学生的合作学习能力，不断引导学生在学习中与人交流、互相帮助、取长补短、共同进步。

“工欲善其事，必先利其器”，我们应该积极尝试新的课堂教学模式，反对过去那种把它程式化、教条化的做法，应该根据不同的教学内容和教学对象，灵活变通，既讲原则又不失灵活，注重规范又体现课堂教学的艺术性。新教材无论是在教学内容的设计还是呈现方式的设计上，均具有开放性和实践性特点，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台，它所选用的那些富有情节的实例或镜头等作为话题呈现的问题，使得整个教学过程不仅需要调动教师、学生的力量共同参与，有的甚至还要利用家长、学校乃至社会的力量才能完成教学任务。因此，每一位教师都应该积极地追求，在开放互动的教学和合作探究的学习过程中，在充满民主的气氛中，使学生受到熏陶，学会交流、分享与合作

摘要：当前, 新一轮课程改革已在我省全面铺开。作为中学思想政治教师应当以新课改理念为指导, 积极投身教育实践, 不断创新, 探寻适合时代特点的教育教学方法, 努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣, 使学生具备良好的政治素质。本文着重阐述了新课程理念下教学观念、学习方式的转变。

关键词：新课程理念,政治新课堂教学模式,教学观念学习方式

参考文献

[1]李春生.高中思想政治课新课程、新理念.

[2]朱永新.新教育之梦.人民教育出版社, 2002.

中学政治教学新理念 篇10

关键词：新课程,新理念,新方法,高中政治教学

新课程改革对现行的高中政治教学带来了挑战, 对教师提出了更新更高的要求, 如何使学生在学习过程中多学会一点知识, 多懂得一点道理, 多一点思考和感悟, 这就要求教师要研究新课程、掌握新理念、实施“三生教学”, 才能提高教学的质量和效率。

一、生动性教学

高中思想政治是一门综合性、理论性比较强的课程, 如何将枯燥的理论讲“新”讲“活”讲“实”?生动有趣的教学过程, 是提高课堂效率的保证。

1、运用现代教育技术------使教学内容生动

新课程教学要求教师在现代教育理念的指导下, 尊重学生的主体地位使学生真正成为教学的“主角”、学习的主人。所以新形式下政治课教学内容的呈现方式必须适应课程改革的需要, 不断地朝着直观形象、图文并茂、生动有趣的方向发展。与传统的“一块黑板、一只粉笔、一张铁嘴”教学相比, 现代教育技术知识信息来源丰富、容量大, 集声、文、图、像于一体, 呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境和在网络、远距离双向传输的教学系统, 为学生创造一个宽阔的时域空间, 既可以超越现实时间, 生动地展示历史或未来的认知对象, 又能够拓宽活动范围, 将宏观世界与微观世界的事物展示在学生面前加以认知, 所有这一切使教学内容变抽象为直观, 变静为动, 化无形为有形, 生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象, 调动学生多种感官更好地帮助学生形象、直观地认识客观事物, 使教学过程与教学效果达到最优化状态。

例如:在学习《经济生活》“树立正确的消费观”时给学生播放陈佩斯主演的电影《孝子贤孙伺候着》, 看完后请同学评说剧中不同人物的消费观。这样学生在愉快地观看影片的过程中不仅提高了观察、思考、联系、分析实际问题的能力, 而且对书本知识有了准确地理解。

2、以情感人------使教学语言生动

古人云:“言为心声”、“慧于心而秀于言”政治教师的教学语言能够反映教师本人的学识水平和思想水平, 是教师个人修养的综合表现。“没有情感的语言是一杯白开水”教师的教学语言平铺直叙, 或杂乱无章, 学生听得索然无味, 枯燥难懂, 学习效率自然就不高。而融入了感情的语言, 能拨动学生的心弦, 引起学生情感的共鸣, 具有振魂摄魄的效果。”所以, 政治课的教学素材要丰富 (笑话、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语、广告词适时而出) ;语言要生动、幽默诙谐;语调要抑扬顿挫、跌宕起伏、富于变化, 这样才能引人入胜, 勾起学生探究知识的强烈兴趣。

3、师生、生生互动———使教学形式生动

“教师的职责就是要唤醒学生生命的灵智和欲求, 唤醒学生的求知欲。”传统的思想政治课堂交流基本上是单一的师生交流, 并且在有限的言语交流中, 也较多呈现单向性, 缺乏双向的交互性。比如“提问”, 一般是“教师问学生答”, 很少有“学生问教师答”或“学生问学生答”的情况, 这种单向传播的教学形式, 学生受到教师权威的束缚, 在情感、言语等方面处于被动压抑的状态, 课堂气氛是紧张的、冷漠的。因此, 必须改变这种违背新课程标准理念的状态, 代之以交流、多方互动的教学形式。教师必须把学习的主动权交给学生, 教学方式要从原来的“教”改为, 改为“导”。利用寓言故事、漫画、多媒体视频创设教学情景, “诱”使学生生疑, “导”使学生之释疑。通过学生表演、讨论、辩论, 激发学生的学习热情和动机, 使他们在自主的活动中主动参与、乐于探究、善于动脑动手, 理解、掌握和运用所学的知识。

二、生活化教学

“回归生活”是新课程倡导的核心理念之一, 也是新课程高考内容改革的重要原则。因此, 课堂教学要把社会生活、学生生活、实际生活生活问题引入课堂, 让学生从生活中品味到理论的精妙, 从理论中感觉到对生活的指导。

1、联系社会生活实际

高考政治以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材, 主要考查学生运用所学知识分析说明社会热点或与之相关问题的能力。教学中, 教师必须把教材理论知识与重大国内外热点、焦点问题联系起来, 让学生弄清楚时政热点问题的来龙去脉, 引导学生关注国家、关注社会、关注世界, 激发学生学习知识、探究问题的兴趣和热情, 增强学生的社会责任感。

2、联系学生的思想实际

学习的目的全在于运用, 政治课要想让学生愿意参与到课堂中来, 得从他们熟悉、感兴趣的例子着手。教学中创设生活问题情境, 让学生通过亲身调查、体验、感受, 让学生的思维始终处于活化状态。

三、生成性教学

新课程强调课程实施要体现实践性和开放性, 课堂教学要突出学生的参与, 注重“知识的生成”。如果课堂上教师只重结论、轻过程, 直接给出现成确定的结论, 缺乏对学生问题意识的培养。知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前, 由于不知道知识是为了解决什么问题, 以及是如何得来的, 这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍, 不利于学生思维的发展。苏霍姆林斯基说得好:“所谓真正地拥有知识, 就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考过。”学习过程必定是思考的过程, 是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程, 另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创造成果的过程。

“知识生成”理念强调“以生为本”, 突出学生的主体地位。作为教师, 应该“引导生成”、“关注生成”, 通过设置合理“教学情景”, 注重学生的“合作、探究”发展学生的生成知识能力, 由此造就有发现力、生成力、创造力的创新型人才。

思想政治课程教学新理念的领悟 篇11

关键词:思想政治课程新理念;领悟;措施

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0163-01

要很好地实现高中思想政治课程新理念,从根本上讲,必须要有适合其生长的新鲜土壤——“人本化”教学理念。“人本化”教学理念的提出是以人本主义的价值观为思想基础的。这里的“人本”不仅意味着人是世界及其历史的根本和主体,而且还意味着人本身是人的根本、人是人的最高本质,因而人本身就是自己独立人格的主体。“人本化”教学理念强调从学生的现实生活出发,以尊重学生人格为基点,以师生之间的情感为纽带,以培养完善的人性、促进潜能的充分发展为主要特征,最终是为了促进人的全面发展、持续发展。有人曾勾画了“人本化”教学理念的情形:教师走在学生的前面,手里举着一面旗帜引导学生往前走,这面旗帜上写着一个大字“人”。这个比喻概括出“人本化”教学理念的实质:教师引导、学生自主发展、最终是人的本质属性的张扬。“人本化”的教学理念注重从学生的生活世界出发,强调学生的尊严、价值及人际关系的重要性,强调学生健康人格的培养,突出情感在教学活动中的地位和作用,重视发挥学生的主动性和创造潜能,主张教学要创设良好的人际关系和课堂气氛,以学生的“自我完善”为核心,把教学活动的重心引向学生自身的发展。

罗杰斯认为:“人具有非常优异的先天‘潜能’,教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么,这样会压抑‘潜能’的自然实现,适得其反。教育要为学生‘潜能’的发展提供一个宽松、和睦的心理环境,使之能在‘内驱力’的本能驱动下自动地形成,充分地形成。”要形成这种“宽松、和睦的心理环境”,就需要立足于“人本化”教学理念,调整教与学两主体之间的关系,树立一种新的教学观和学生观。其中,新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识,彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。新的学生观就是把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严,正在发展成长中的人。它要求教师在整个教学过程中,树立生本意识、学生个性意识。具体措施有:

1适当设疑以激发学生主动参与的热情

“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,“问题”是引发学生积极探索的源泉,能激发学生主动参与的热情。

2积极互动,以促进师生、生生之间的交流

政治课堂是一个微型的“联合体”,是生生之间、师生之间合作交流政治思想的场所。但传统的思想政治教学中,教师多数都像一个发射塔,而学生就像接收知识“讯号”的接收站,他们极少有发表见解的机会,于是学习的主动性得不到发挥,个性得不到张扬,创新思维也就谈不上什么发展了。新课程理念指导下的高中思想政治课教学应该把充裕的时间和空间还给学生,把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的“群言堂”,使每一位学生在顺境学习中体验成功,在逆境探索中体验交流的乐趣,拥有主动参与的丰富而真实的经历。

3联系实际,让学生学有所用

在教学中,教师要根据学生的心理特点,创设面向生活的问题情境,在课堂教学中搭设一个生活的“舞台”,让学生有操作实践的机会,从而使他们通过动手、动脑、动口,把抽象的知识转化为可感性材料,实现知识的学有所用。

“为每一个学生的发展”是新课程的核心理念。要实现这一理念,必须建立一种和谐、民主、平等的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。重点在于,教师要学会赞赏每一位学生,即善用“赏识教育”。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生,学生才能自由地、和谐地、主动地发展,素质教育的实施才有可能落到实处。

总之,在新课程改革的趋势下,教师要深刻领悟新课程标准的内涵,转变教育理念,树立“以人为本”的思想;在教学中,要积极营造和谐的课堂气氛,唤起学生主动探索的热情,让学生在宽松的氛围中合作探究,并能运用所学知识解决生活中的问题。只有在“人本化”教学理念的土壤中构建起一种新型的师生关系,并充分利用赏识教育这一积极元素,才能使每一个学生都能得到全面发展,我们的政治教育才会焕发出生命的活力,从而很好地体现出新课程要求下的新理念!

Thought Politics Curriculum Teaching New Idea Comprehension

Shen Guangzhe

Abstract: In the new curriculum reform, the teacher wants to comprehend the new curriculum standard connotation profoundly, the transformation education idea, sets up “humanist” thought. In the high school thought politics curriculum teaching, must build the harmonious classroom atmosphere positively, arouses enthusiasm which the student explores on own initiative, lets the student cooperate the inquisition in the loose atmosphere, and can utilize studies in the knowledge solution life the question, can enable each students to obtain the full scale development.

中学政治教学新理念 篇12

课程是广大教育工作者实现教育目的的重要途径和组织教育教学活动的最主要的依据,它集中体现和反映了教育观念载体。所以我们说新课程改革的全面展开将改变学生的学习生活,甚至是学生的一生。这就要求高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念,即“注重学生发展,关注学生个性需要;培养科学素养,体现科学与人文的结合;注重科学探究,提倡多样学;注意学科渗透,改变学科本位观念;构建多元评价,激励学生走向成功”。

为了认真贯彻落实新课标精神,在教学实践中,我建议可以尝试采用以下多种方式,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,使学生积极参与到教学互动中来。

一、导入是关键

一节课,导入得好坏,会直接影响到该节课的整体质量。

在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到政治课不是那么一成不变,不是那么枯燥无味;要使学生感受到新意和乐趣,感受到活力与激情,感受到生机和奔放。这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情和对本节课的学习兴趣,也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。在政治课的教学过程中,结合新课改的要求和学生的具体实际情况,教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课,也可以与学生讨论用有关的时事热点问题带出本课将要教授的内容,这样既能调动学生的积极性,又可以收到良好的效果。好的开头已经是成功了一半,相信在一个轻松活泼的学习氛围中,学生的积极性被调动起来,主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中,这样活跃了课堂,活跃了气氛,活跃了学生思维,真正发挥了学生的作用,体现了学生的主体地位,贯彻了新课标的主旨与要求。新课程强调培养学生的创新精神与实践能力,改变学生学习方式,大大加大探究式学习的比重,这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系,在合适的时机、合适的情境、合适的阶段开展非指导性教学。新教材允许学生对问题有自己独特的见解,这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。

二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施

政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此,要学好政治,难度较大。对教师来说,上好一堂政治课,引发学生的学习兴趣,以及提高其抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段方法的运用,往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大力更新力度,增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容,这就要求教师通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求,同时还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式,并能应用于教学过程中。而这一点在政治课教学中体现得更为明显,要求更为迫切。在现代政治课教学中,要充分体现出教学的开放性,要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻,除使用必要的教学方法和手段外,教师还应当注重教学情境的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段,或者可以通过教师的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到了使学生学会对知识活学活用的目的。利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,可激发他们的兴趣,引起他们的丰富想象。落实教学目标的同时应让学生踊跃发言,激烈讨论,积极参与到教与学中来。新课程要求教师创造性地运用教材,一方面,教材上出现的内容不一定都讲,另一方面,教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条件和平台。教师在教学过程中,要根据教学目标和要求,通过教学课件的制作与应用,对教材的内容给予适当的简略或补充,或展示有关最新最热门的讨论观点及意见,这样既讲授了课程内容,又进一步拓宽了学生的知识面;既讲授了必修内容,又扣住了时代脉搏,体现了政治课的时代性和实用性。

三、建立和谐的师生关系

现如今传统意义上的教师高高在上,学生必恭必敬的关系模式已经渐渐淡出了。在新课程改革课堂教学中,我们必须倡导一种新型师生关系,即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系,学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。具体来说,教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心,要把自己放在与学生平等的位置,充分相信学生,并且在这个过程中要渗入情感、态度、价值观的培养。在这种模式下,师生关系平等了,课堂互动的隔阂就消失了;教师由单纯的灌输者变成了知识生成的指导者、参与者、合作者,学生的主动性就提高了。如,教师可以主动走下讲台,走到学生中间,抛出问题,与学生共同讨论、研究。这样学生走神、打瞌睡的机会就少了,更重要的是学生参与课堂的心理压力减轻了,参与的主动性提高了。

四、运用有效的学习方法,提高课堂的效率

学习是一个内在过程,知识获得多少,在很大程度上要通过测量学习后的记忆才能得出结果。所以记忆是保持、巩固知识的重要手段。同时记忆也是高考所要求的各种能力的基础、起点。在教学中,如果学生的记忆效果很差,觉得政治理论枯燥、难消化,他们的学习兴趣必然大大降低。所以教给学生一些必要的记忆方法,是大有益处的。这不仅可以提高学生学习的有效性,而且可以直接地增强知识记忆的趣味性,提高学生学习的自信心,从长远来看有利于提高学生获取有效信息的能力。其一,层次记忆法。这是很多老师经常提到的,即将内容分成若干层次来进行记忆,便于从整体上把握要记忆的内容,有的放矢。其二,联想比较记忆法。是指对一事物的感知和回忆,引起对所学同类事物或具有相反特点事物的回忆,只要记住一个事物,就能迅速准确地联想出与此相对应的其它事物,并与之进行比较。其三,趣味记忆法。即对需要识记的知识,撷取其本质特征或有趣味的地方,加以概括,刺激学生大脑产生兴趣和联想,用以加深印象。这样记忆的知识准确,印象深刻,不易遗忘。其四,重点记忆法。是指在纷繁复杂的内容中抓住重点和关键。抓住了重点和关键,就能“纲举目张”。