中学生政治教育

中学生政治教育（精选12篇）

中学生政治教育 篇1

大学生思想政治教育工作关系到我国教育事业的未来。随着2008、2009级大学生的入学, “90后”大学生逐渐走进大学校园, 在未来的几年里, “90后”大学生将成为大学的主体。由于生长环境等因素的影响, “90后”大学生的思想观念与以往相比有了很大的变化, 因此, 思想政治工作的方式也需要进行相应的调整和改进。这就要求高校思想政治教育工作者必须了解“90后”大学生的新特点, 从而不断创新, 找到合适的教育方法。增强大学生思想政治教育的实效性, 已成为我们亟待研究和解决的重要课题。

一、“90后”大学生的新特点

20世纪90年代是我国经济飞速发展的时代, 改革开放已显现出明显成效, 我国大部分地区已充分享受国家飞速发展带来的物质成果。同时, 这也是一个信息飞速发展的时代, 各种思想、生活理念层出不穷, “90后”可以说是富裕的物质生活和信息时代的优先体验者。与之相对应的就是“90后”大学生所具有的新特点。曾有人用“享乐的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”来描述他们, 用“新人类”、“新新人类”、“另类”来界定他们, 用“小资”、“愤青”、“啃老族”来形容他们。然而, 从抗击雨雪灾害到反对“藏独”分裂, 从护卫奥运圣火传递到参与抗震救灾, 他们正在以实际行动改变人们的看法, 呈现出与以往大学生不同的鲜明个性特征, 是“缺点突出、优点也突出”的一代[1]。

(一) 积极进取, 大胆追求, 热爱思考, 却没有明确的目标和持久的动力

“90后”大学生大多具有较优裕的条件, 这让他们更加大胆追求, 无所畏惧。他们具有年轻人的热情和新一代青年的创造力且热爱思考, 做事喜欢探索新方法, 但缺乏持久动力, 往往理想空泛甚至没有理想, 对人生的追求没有很好的指导作用。作为高校的教育工作者, 给青年人一些理想、成才、奉献方面的指导显得尤为重要。

(二) 时代感强, 竞争意识增强, 功利主义浓厚

“90后”大学生生长的年代恰逢我国经济迅猛发展, 改革开放初见成效的时期, 这让“90后”大学生充分认识到把握机遇的重要性。同时, 随着我国经济体制的完善, 竞争的普遍化、规范化, “90后”大学生也意识到激烈竞争存在的必要性, 同时自身竞争意识增强, 懂得调整自己的心态, 正确对待竞争和友情, 理性处理好人际关系。为了在竞争中处于优势, 他们体现出强烈的表现欲望, 通过竞争, 他们得到了锻炼, 增长了知识, 促进了奋发向上。但竞争也使一部分人对功利的概念愈加片面, 做事目的性过强, 用一种“应试”的态度来对待学习工作。有些人甚至过分注重实效性而忽视了事情本身的意义, 无法体会做事的乐趣和它能给自己带来的成长。当问及“你对自己未来职业发展规划的设想是成为一个什么样的人”时, 学生的选择依次是白领 (42%) 、企业家 (25%) 、公务员或事业单位职员 (15%) 出国发展 (8%) 。在关于偶像和榜样的调查中, 八成“90后”大学生在选择文体明星为偶像的同时, 还表示自己崇拜政界、商界的成功人士, 并以他们为偶像或榜样。

(三) 个性特征强, 主体意识强, 过于以自我为中心, 心理抗挫能力不足

“90后”大学生大多具有较明显的个性并且以此为骄傲, 敏感好奇, 追求时尚, 极力想摆脱外界的束缚和干扰, 他们有着较强的参与社会公共事务、期待被了解和认同的内在需要。只有尊重他们的个性, 才能与他们进和溺爱。尤其一些孩子在夸奖和赞美中长大, 心理抗挫能力严重不足。关于“遇到挫折心态”的调查表明:大多数“90后”大学生心理素质偏弱, 抗压能力明显不足, 有72.3%的人表示在遭遇挫折后, 心理会留下阴影, 甚至有5.1%的学生表示自己会因此一蹶不振, 只有9.4%的学生表示愿意“总结经验、从头再来”。

(四) 人际关系网庞大, 获得信息的能力强, 自制力不足

手机、电脑、相机等数码产品非常普及。“90后”新生中, 91.9%的学生配有手机, 几乎实现“人手一机”, 各大高校都为学生提供了充足的计算机软硬件资源供应, 网络使用方便。这些通信工具为他们创造了联系同学、结交朋友的基本条件。学生可以方便地联系同学、老师, 主动获取各种需要信息。调查显示, “90后”大学生的人际交往主要靠电话、短信和QQ等方式。“发短信和打电话”、“聊QQ”分别以74.1%和63.7%的比例高居榜首;而传统聚会联谊和信件交流等沟通方式则不被“90后”大学生青睐, 仅有17.4%和13.8%的“90后”大学生愿以这种方式交朋友。同时, 有77.4%的学生感到缺少知心朋友, 会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。调查显示, 100%“90后”大学生至少有一个电子邮箱、一个网名, 80%的“90后”玩过网络游戏, 还有20%的“90后”拥有自己的网络博客, 10%的“90后”随身携带电子图书。但是由于自制力不足, 手机和网络的娱乐功能也被广泛应用, 有42.3%的被调查者认为互联网娱乐多于学习[2,3,4]。

二、开展“90后”大学生思想政治教育的建议

大学生群体出现的新特点给高校学生思想政治教育工作提出了新的机遇和挑战。我们的教育机制和指导思想应结合“90后”大学生的新特点, 积极作出响应。用科学的理论武装大学生头脑, 突出思想政治教育的时代性, 贴近学生实际, 增强思想政治教育的实效性。

(一) 注重教育内容的真实性

教育内容是大学生接受教育、引导的力量和源泉所在, 没有科学的教育内容, 任何教育都不可能收到实效。因此, 教育内容是教育过程的关键, 更是大学生思想教育的关键。最贴近事实的道理、理论也最能打动人, 有说服力, 体现理想信念教育的有效性, 能够收到实效。理想信念教育的有效性, 体现在理想信念教育对实现社会发展目标和个体发展目标上的有机统一。因此, 真正的理想信念教育的有效性不可能来自于对客观事实真相的掩盖, 来自于对教育对象的欺瞒, 而是来自于教育内容的真实性[5]。现在的大学生对社会上一些弄虚作假现象十分反感, 他们要求了解事实真相, 强调务实精神, 这些都是好现象, 教育工作者应该在保护他们的同时, 满足他们的需求。

(二) 积极搭建政治思想教育平台, 培育思想政治教育载体

课堂教育是思想政治教育的主阵地, 务必将课堂时使他们受到光荣革命传统和爱国主义思想的教育;通过社会实践引导, 增强学生的服务精神, 让学生在奉献中升华自己;充分发挥大学的党团等先进组织的作用, 保证爱国且思想先进者入党, 党员带动整体的进步;运用多媒体等硬件资源进行爱国教育片等积极思想的宣传, 让学生在一个集体的环境下熏陶爱国情操;开展实事研讨会等具有参与性的活动, 真理愈辩愈明……

(三) 重视网络和社会因素的影响

大学生开始关注社会, 并通过网络等各种渠道接触社会, 仅仅靠学校的课堂教育很难保证教育的实效性。如果能够通过网络平台对大学生进行思想政治教育渗透, 将收到事半功倍的效果。但具体操作比较困难, 可以通过一些优秀的宣传片进行引导、教育。尤其需要注意避免一些消极宣传品的负面影响。例如, 住房是基本的生活保障问题, 房奴问题不仅在社会上引起了巨大的反响, 在大学中也引起不少讨论。很多学生甚至已经坠入“蚁族”的担忧之中, 这对政治思想教育带来了巨大的障碍。良好的思想政治教育应建立在基本生活保障的基础上。

三、对思想政治教育工作者的要求

教育工作者在教育工作中起着至关重要的作用。法国教育家涂尔干说过:“就像牧师是上帝的阐释者一样, 教师是他的时代和国家伟大道德观念的阐释者。”教育工作者自身的思想水平在很大程度上决定教育的效果。

(一) 教育者自身素质的提高

江泽民同志曾在北京师范大学建校100周年大会上发表讲话, 对广大教师提出了三个方面、24字要求, 希望广大教师“志存高远、爱国敬业, 为人师表、教书育人, 严谨笃学、与时俱进”[6]。精辟地概括了教师思想政治工作的内容, 指明了工作的方向。

我国文化传统讲究言传身教, 这就要求教育工作者一定要树立自己的威望和形象。随着时代的进步, 教育工作者在坚持党的基本路线的前提下, 还要跟上时代的步伐, 通过自学, 不断更新自己的理论储备, 这样才能做好学生的教育工作。另外, “90后”大学生大多有比较明显的个性, 讨厌空洞的理论说教, 因而要从他们的角度出发, 用他们可以接受的方式进行教育, 否则就会适得其反。一些教师通过人人网、QQ、BBS等与学生进行交流, 贴近学生的生活, 赢得了学生的喜爱。

另外, 教育工作者面对个性的“90后”必须要有一定的接受能力和良好的心理素质, 美国鲍德温研究了73位教师与100名学生间的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪, 而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。教育者不断提高自身素质, 提高自身思想水平是一个长期而艰巨的过程。

(二) 各个年龄段的教育者各尽其才

年轻的“80后”教师与学生的成长环境更相似, 思想也更接近, 更容易和学生取得思想上的共鸣, 因此, 教高的科学知识水平和业务能力, 思维敏捷, 接受新事物快, 但由于其成长环境和生活环境的特殊性, 有的青年教师缺少对马克思主义理论的系统学习和深刻理解, 容易产生认识误区, 因此我们必须强化对青年教师这一特殊群体的思想教育[7]。保证青年教师的政治思想教育等于为“90后”大学生的思想政治教育铺平了道路。

一些资历很深、又颇具人格魅力的老教授、老教育工作者也备受学生的欢迎。尤其是那些专业知识广博又在科研领域有一定成果的老师, 很受学生的拥戴。如果学校可以充分利用老教授资源, 进行一些基本思想教育, 或者在课堂教育中渗透或者开展一些德育方面讲座, 会有很好的效果, 让学生感受学者风范的同时又得到思想的洗涤, 常常有“听君一席话、胜读十年书”之感。

(三) 教育者也是管理人员

辅导员兼任政治思想教育工作和学生管理工作, 与学生接触的机会最多, 责任重大, 需要努力将思想教育渗透到管理的各个细节, 保证思想端正、爱国爱民的学生得到鼓励和表彰, 思想上不到位的学生及时得到纠正。辅导员教师应该具备一些管理学知识, 甚至专门进行一些这方面的学习, 将学生教育和管理工作科学化、标准化、正规化, 这样可以让教育者少走弯路, 自身获得更多科学可靠的工作经验。

四、国外思想政治教育的启示

(一) 新加坡道德教育及启示

把公民的道德教育放在首位, 重视儒家伦理对公民的教育作用。仅有公民道德意识并不能真正实现公民道德教育的目的, 关键在于转化为道德行为。在公民道德教育中“强调国情, 强调国家利益, 强调新加坡特色, 强调内容形式应符合时代要求”[8]。新加坡的公民素质得到世界人民的认可。如果我国将大学生思想政治教育寓于德育, 不仅会为我们培养合格接班人, 而且能使我国全民素质得到普遍提高。

(二) 日本青少年教育及启示

日本对青少年的思想政治教育表现出高度的政治性和组织化;国家全面干预“道德教育”, 由政府指挥、文部省操作执行;《教育基本法》和《学校教育法》是日本教育实施的依据, 也是思想政治教育实施的依据;感恩教育、思想政治教育与国情相结合, 特别强调对青少年进行国际意识的培养;大力提倡并推广“体验学习”活动, 培养青少年的生存能力、创造力、劳动观念和集体协作精神[9]。日本经济的高速发展在一定程度上印证了日本教育的成功, 而日本教育的很多方面都体现出我国传统文化的精髓, 我们应该在向外学习的同时深挖中华民族文化精髓, 让我国青年充分享受这无价的文化遗产资源。

(三) 美国和一些西欧国家的思想政治教育及启示

美国和西欧一些国家的“公民教育”大多由政府间接管理、指导调控, 教育内容体现了国家意志, 思想控制是非常严密的, 但在组织上则是进行间接调控;把宗教信仰与政治信念巧妙地联系起来, 并采取多种方法营造公民宗教的浓厚氛围, 着力培养学生的批判精神以及参与政治的能力;着眼于全球化和多元主义, 使学生了解不同国家和民族的文化和价值观, 在比较鉴别中增强青少年对美国精神和信仰的认同;德育工作大都围绕青少年“品质教育”活动展开, 旨在培养青少年吃苦耐劳的精神;采取组织青少年参加各种志愿服务工作的方式, 加强思想品德教育[10]。

综上所述, 随着新时代的带来, 我国思想政治教育工作面临很多机遇和挑战, 主动去了解、剖析新一代青年的心理特点, 及时改进教育方式和教育理念对思想政治教育工作尤为重要。我们要结合我国的基本国情和人才培养目标展开教育工作, 力求使“90后”新一代青年人发扬新时代的优点, 摒弃负面影响, 成为一代优秀的社会主义接班人。

摘要：由于生长环境的特殊性, “90后”具有很多特有的特征。随着“90后”大学生逐渐成为大学校园的主体, 大学思想政治教育遇到许多新的挑战。本文结合“90后”大学生的新特点, 针对教育工作的开展和教育工作者自身素质方面提出建议, 并介绍国外大学生思想政治教育方面的经验, 以期为我国思想政治教育提供参考与借鉴。

关键词：思想政治教育,“90后”大学生,启示

参考文献

[1]马永春, 李洁.“80后”、“90后”大学生思想政治教育方法探析[J].思想教育研究, 2010, (5) .

[2]万敏.“90后”大学生的思想政治教育创新[J].学校党建与思想教育, 2009, (S1) .

[3]张莉.“90后”大学生心理特点及辅导员工作对策探析[J].科技信息, 2009, (22) .

[4]全国首份“90后”大学新生调查报告公布[N].中国青年报, 2008-11-12.

[5]王秉琦, 王成文.增强大学生理想信念教育内容针对性的研究[J].思想政治教育研究, 2007, (2) .

[6]江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话[N].人民日报, 2002-09-09.

[7]马辉, 魏薇.加强和改进高等学校教师思想政治工作的思考[J].大连理工大学学报:社会科学版, 2005, (1) .

[8]史永隽, 李海凤.新加坡的公民道德教育及启示[J].南京航空航天大学学报:社会科学版, 2006. (4) .

[9]李望舒.当代国外思想政治教育之比较及对我国的启示[J].思想政治课教学, 2004, (6) .

[10]靳义亭.日本对青少年思想政治教育的经验及启示[J].国外理论动态, 2009, (8) .

中学生政治教育 篇2

青少年是祖国的花朵,是祖国的未来。他们正处于生理和心理尚未成熟的时期,思想道德状况中有积极的一面,也有消极的一面。从全面的、发展的眼光来看,当代青少年的主流是好的,是大有希望的一代,所发生在青少年身上的种种消极现象,我认为属于少数和个别现象。之所以出现这种现状,一方面是社会大环境和一些不好的社会氛围所致,另一方面是青少年还缺少自觉的道德要求,还没有认识到道德自觉和道德修养对今后成长的重大意义。针对青少年思想道德现状,需要进一步加强对未成年人的思想道德状况的关注,并展开深入的研究。

二、当前中学生思想道德缺失的主要表现

经济全球化、文化多元化的影响，在给人们带来诸多便利的同时，也给人们在自我把握、如何选择等方面带来了一些负面作用。中学生的独立意识较强，觉得自己长大了，开始对事物有自己的看法。然而他们的思维尚欠深刻全面，社会阅历不足，自制力不够，思想道德的形成出现一定的偏差。

(一)自我意识突出，自私自利行为普遍。

少数中学生以自我为主义，缺乏合作精神。一部分学生以自我为中心，不懂谦让，以追求享乐为先而免谈节俭，吃要好的，穿要名牌，整天零食不断，花钱大手大脚，不珍惜父母的劳动成果。在承担责任、关心他人、勤俭节约、自我管理等方面明显存在先天不足的情况。许多中学生缺乏应有的社会责任感，常常以自己的价值标准评判一切事物，很少从他人的角度来考虑问题。更有甚者，一些学生做事摇摆不定，陷入众多的矛盾困扰之中；对远大理想时时动摇，学习缺乏动力；心理压力过大，消极心理强，容易产生逆反心理，甚至是犯罪破坏心理。

（二）公德意识不强，缺乏感恩精神和责任意识。

部分中学生文明礼貌意识不强，不遵守道德、诚信原则。表现为不尊重家长和教师、同学，不尊重别人的劳动成果，不愿自觉和老师交流思想，遇到老师后不打招呼，在日常生活中使用不文明用语。有的学生在考试中作弊，部分学生有吸烟或赌博现象。还有些学生自律能力不强，不尊重或欺负弱小的同学。更有甚者，少数学生沉迷于网络游戏，从而与人直接交往的机会减少，以至与家庭成员之间、邻里和同学之间的感情联系变得越来越少。在现实生活中，有的学生不懂得感恩,缺乏责任意识。

（三）自律能力较差，心理素质脆弱。

盲目的偶像崇拜，使一些中学生丧失了理智。如疯狂的“追星族”，大多是情窦初开，不谙世事的中学生。有时因为考试不理想、挨老师批评，或者和同学闹矛盾等，他们很容易焦虑、空虚、怀恨在心、难以把握自己，出现离家出走甚至自杀事件等现象。

（四）知行不统一，道德认知与道德实践脱节。

由于大部分中学生在理论上的知识较为丰富，但缺乏社会实践活动，往往言行不一，“表面一套，背后一套”。有的中学生还实行双重道德标准，要求他人遵守纪律，关心集体，而自己却一切为自己着想，自私自利，对集体和公共事物漠不关心。他们渴望独立，认为自己已长大成人，但事实上，他们的心理还不成熟，还没有形成稳定的世界观和人生观，在变幻复杂的外界社会的影响下，很容易改变自己的价值观念。

四、进一步加强中学生思想道德教育的几点建议

（一）加强学校德育教育工作，充分发挥其主阵地的作用

学校作为培养人才的摇篮，必须贯彻党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。学校要规范青少年学生的行为习惯，培养良好的道德品质和文明行为，组织各种形式的道德实践活动和主题宣传教育活动。例如举行法制报告会，利用广播、黑板报、团队活动等多种渠道加强德育教育。精心挑选适合青少年学生的读物，引导青少年学生阅读优秀作品。充分利用活动载体加大舆论的力度，努力营造“诚信为荣，失信为耻”的社会氛围，要求学生当老实人，说老实话，做老实事。

在学校，实施德育教育的主体是教师。首先，学校教育要为社会主义造就新一代人，作为教师应当明确自己的历史使命，树立社会主义和共产主义的远大理想，只有自己真正充满信心，才能使学生认识到历史发展的趋势和方向，确立政治目标，从而激励学生为推动时代进步而发奋学习。其次，关心国内外形势，了解党和国家的大政方针，自觉地培养符合社会主义建设事业要求的一代新人。教师必须注重师德修养，充分发挥为人师表的楷模作用。教师不但要为学生作榜样，而且要为全社会作榜样。教师只有具有言行一致，以身作则，率先垂范的优良人格和品质，才能为人师表，成为学生做人的楷模。

（二）高度重视家庭对孩子成长的影响。

家长是学生的第一任老师，家庭是学校道德教育十分重要的合作者，家庭教育是在点点滴滴潜移默化中进行的，家长的世界观、方法论、理想、信念，家长的政治态度、政治表现，家长的道德情感、道德行为以及家长在处理人际关系上所表现出来的个性品质，都要有意无意地起着作用。由此可见，家长的思想道德素质的影响和教育是非常重要的。

家长应注重自己个性心理品质。一个家长是要有良好的个性心理素质；有高尚的情操和气节；有坚强、刚毅的意志品质；能支配、控制、调节个人行为；兴趣广泛，信念坚定；性格开朗，心胸开阔，就会对孩子的心理品质产生十分重要的影响。因此，作为父母，要有效地对子女表达内心的情感，去感染和培育子女的情感、情操。父母的性格特点，也对子女有着长时间的熏陶过程。家长是善良开朗、豪爽活泼、踏实认真、乐于助人、谦虚自信的性格的人，往往会受到子女的敬佩，会成为子女的楷模。

（三）严格加强网络的管理，努力营造文明健康、积极向上的网络文化环境所有的中学生都可持卡上网，既要满足了青少年渴望通过网络了解信息，学习知识，游戏交友的合理要求，又要严格把关，通过技术手段屏蔽不健康内容，使网络成为青少年成长过程中有益的朋友；还要积极传播先进文化，倡导文明健康的网络风气。教给未成年人安全上网的技术和方法，倡导“网络文明”，提高他们抵制腐蚀和抗拒诱惑的能力。

(三)创造良好的社会环境,重视文化市场的建设

人在成长的过程中,其思想无时无刻不受着环境的影响。良好的环境会使人心情舒畅,产生奋发向上的精神力量;不良的环境,则可能使人精神不振,产生消极厌世的悲观情绪。因此,我们应该创造良好的社会环境,使环境对人的思想品德的积极作用得到充分发挥。

我国的文化市场在丰富人民群众的精神文化生活、推进社会主义精神文明建设方面发挥了重要作用,但毋庸讳言,也存在一些突出问题,所以政府部门要重视文化市场的建设,加大对书刊和音像制品的监督,加强对录像厅、歌厅、舞厅的规范管理,有效地利用电视、广播、电影等大众传播媒体,弘扬主旋律,用正确的舆论引导中学生,用高尚的精神塑造中学生。

（四）切实加强心理健康教育，让每一个学生拥有一个健康的心理。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，将是素质教育一项长期的工作内容。各学校要把中小学生心理健康教育，作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作。

中学生政治教育 篇3

一是在激励中培养学生的自我教育能力。自我教育能力就是根据一定的社会政治道德标准评价人们的言行、事件时产生的一种情感。它是形成良好思想品德的重要因素，是从道德认识转化为道德行为的内部动力。在中学政治教学中，教师应允分挖掘和利用教材中的情感因素，采取激励的方法，促使学生的情感产生共鸣。当他们对其中的道德榜样具有好感，发生热爱时，道德原则和要求便触发了学生的情绪和情感，他们会从内心渴望仿道德榜样，进行自我激励。这不仅帮助学生提高了道德认识，而且强化了道德情感的深刻性，使其树立正确的人生观、价值观。

二是设疑引思，培养学生的创新能力。在中学政治教学过程中，通过设疑引思，对培养学生能力有很大的作用。质疑是激发思维的起点，是激发思维的动力。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要鼓励学生对前人的科学理念和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物提问，在争辩中对那些与众不同的见解，考虑问题时标新立异的构思以及别出心裁的想法，哪怕有一点点新意，都应该充分肯定，对其合理的、有价值的一面，在探索的过程中学生的能力得以提高。如每一个国家的国情不同，相应革命和发展道路也不尽相同。社会主义可以在落后的封建国家——中国实现，这与马克思主义认为首先在发达的资本主义国家实现不一致，可使学生理论联系实际，实事求是。

通过设疑引思，培养学生的创新能力。创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族难以屹立于世界民族之林。在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平。不只是一种方法，更是一种能力。创新是一个充满个性色彩的，对所看到的事物有自己独特想法。而这种想法是非常有推理的、有跳跃性的、有灵气的、甚至有灵感的。中学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴中华民族的希望，及早培养他们的创新能力，是教育工作者肩负的重任。在中学政治教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。如我国成功的实践了“一国两制”、社会主义商品经济等，这些都是伟大的创举。通过这些具体的实例，培养学生的创新能力。

三是解放思想以培养学生的实践应用能力。我国著名教育家陶行知先生在指出：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。陶行知先生的教育思想对当前中学生政治教学改革有很大的指导意义。目前，一些政治教师仍以传授课本知识为已任，把政治课学习应有的广阔空间局限于课堂之内。因而，教师要敢于突破课本，课堂的束缚，树立科学政治的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展学生的知识面，不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力。同时，教师应针对学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，巧妙地提出问题，一般是在重点、难点、社会热点提出问题，如社会的公平、价值伦理等。这类问题要有一定的深度，能引起学生认识的升华。在提问题的基础上，教师要注意引导学生思维，培养学生的独立思考问题。新的教学大纲，要求中学政治考试试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的“本本”显然是不够的，应该对教材中的一些知识性的内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点、重点问题展开讨论，使课堂教学既紧密联系学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析问题解决问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。

四是培养学生的思维能力和想象力。发散思想具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象、寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。实践证明，在中学政治教學过程中，围绕一些现实问题进行发散思维，如对范跑跑的道德追问，到生活中的活雷锋等等。使学生用一种新的思维方式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用政治理论知识分析问题和解决问题的能力。所以，为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应该发展学生的发散思维。在教学过程中，教师应该结合教材内容，多提一些发散型问题，如人活着的价值是什么，这类问题能发挥学生的主动性和想象力，从而培养学生的思维能力和想象力。

谈中学生思想政治素质教育 篇4

面临新的形势和挑战, 思想品德课担负的责任重大。这就要求我们思想品德课教师要加强对青年学生系统地灌输马克思主义基本理论, 真正做到使邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑。要克服空洞无物的说教, 做到理论联系实际, 研究现实问题, 解决思想问题。要对学生进行人生哲理、伦理道德、职业理想和民主法制教育, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 摆正个人与集体、个人与社会的关系, 树立正确的成才观念。要加强形势和政策教育, 帮助学生学会用马克思主义的立场、观点和方法去看待和分析国际、国内形势。要密切联系青年学生的思想实际, 回答他们所关心的热点问题, 不回避现实, 不掩饰矛盾, 讲真话, 求实效。通过教育, 坚定他们的马克思主义信仰和社会主义信念, 增强他们对改革开放和现代化建设的信心, 增强对党和政府的信任。

现今的时代, 随着以互联网为代表的信息技术的迅猛发展, 一个高度信息化的时代正向我们走来。信息网络在中学的出现和运用已经成为现实, 并给中学的思想教育工作带来全新的变化。与传统的思想教育手段相比, 信息网络一方面具有信息量大、传播速度快、工作效率高、实时交互、空间广阔、多媒体运作的特点, 因而能够最大限度地调动学生获取信息的自主性和参与性, 对学生的吸引力和感染力也很大。另一方面, 由于网络开放、交互式终端用户独立自由等特点, 也使网络本身对不良信息缺少“天然的屏障”, 西方国家利用电子信息技术对社会主义中国进行政治经济文化渗透, 同时也使青年学生思想变化出现新特征:世界观方面, 技术主义倾向愈加浓厚;人生观方面, “个性主义”膨胀, 追求个人的绝对自由, 习惯于在无目的的生活状态中游戏人生;在价值观和道德观方面, 表现为价值主体自我化、价值导向多元化、价值目标模糊化、实现价值手段虚假化和道德行为方式上的漠视权威、无视中心、忽视规则等, 尽管这种思想只存在于部分学生中, 但作为思想品德课教师应引起充分重视。思想品德课教学在继承运用传统手段以外, 还应充分利用现代科技手段提高教学水平和教学质量, 创设良好的道德环境。江泽民同志在2001年的“七一”讲话中指出:“要努力掌握和发展现代传播手段, 积极推进先进文化的传播。”其目的就是要高度重视用先进的文化占领上层建筑和意识形态阵地, 理直气壮地宣传有中国特色的社会主义文化。中学教师要迅速掌握现代化的教学手段, 开辟思想政治教育网站, 开发先进文化的教育软件, 占领网络阵地, 充分利用这一“虚拟世界”对青年学生进行正面教育, 使青年学生健康成长。实践证明, 思想文化领域的阵地, 社会主义、马克思主义不去占领, 资本主义、非马克思主义就必然去占领。

思想品德课作为宣传和培养中学青年学生树立高尚思想道德素质的主渠道, 教学体系须体现“以德治国”和“以法治国”的结合。因为这符合建设有中国特色社会主义文化的内在要求。“法治”和“德治”从来都是相辅相成、相互促进的。法制文明属于政治建设和政治文明, 德治属于思想道德建设和精神文明。法律是硬约束, 具有强制性和权威性, 道德是软约束, 具有感召力和引导力。只有把两者结合起来, 既发挥法律对青年学生思想和行为的强制性规范和约束作用, 又发挥道德对青年学生思想和行为的强制性规范和约束作用、教育引导和自我启发功能, 才能使学生不失去正确的目标并有正确的行为规范。在发展社会主义市场经济条件下, 如果只讲物质利益, 只讲金钱, 不讲理想, 不讲道德, 他们就会失去共同的奋斗目标, 失去行为的正确规范。

大学生思想政治教育 篇5

学院：人文社会科学学院

专业：社会工作

姓名：高莹

学号：20094053037

大学生思想政治教育

摘要：大学生是祖国的未来，是中国特色社会主义的建设者和接班人。因此，加强对大学生思想政治素质的培养，是中国特色社会主义事业兴旺发达的重要保证。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。大学生的思想政治教育是很有必要的，这不仅涉及到思想领域还有政治领域，思想上要积极上进，政治上也要提高觉悟，做合格的大学生。

关键词：大学生 思想 政治 教育

中共中央、国务院曾发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这充分表明了我们党和政府对大学生思想政治工作的关心和重视。加强和改进大学生思想政治教育，事关广大青年学生的健康成长，事关国家和民族的前途与命运，是一项基础工程、民心工程、希望工程和社会工程，影响深远，意义重大。

一、加强和改进大学生思想政治教育，是推进素质教育、引导学生全面成长的“基础工程”。伴随着改革开放和中国社会主义现代化建设进程的推进，大学生在思想、政治、学业等方面的进步明显，成才愿望强烈。一个人的成长和成才，既有赖于其自身的智力因素，同时也有赖于其自身其他因素如思想政治素质方面的因素。高素质人才，既要有较高的科学文化素质，健康的身体素质和心理素质，更要有良好的思想政治素质。正如江泽民同志指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”思想政治素质作为大学生最重要的素质，对其健康成长和全面发展起着不容忽视的决定作用。大学阶段是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这一时期，大学生在人格上将逐步完成从青少年向成年人的过渡和转变，将逐步确立自我，摆脱对家庭和父母的依赖。正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的：“青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用。”对于大学生来说，完成这一人生途中的重要转变并不是一帆风顺的，他们在成长过程中难免会遇到各种困难和矛盾，产生各种困惑和问题，这些问题从根本上讲是世界观、人生观、价值观的形成与确立问题。因此，青年学生对思想政治教育，对学习如何做人有强烈的内在需求。这种内在需求是加强大学生思想政治教育最重要的基础。加强素质教育，首先和最重要的是要加强和改进大学生思想政治教育。只有把大学生思想政治教育这项“基础工程”抓好，素质教育才能真正落实，学生全面成长的目标才能实现。

二、加强和改进大学生思想政治教育是实践“三个代表”重要思想、办人民满意教育的“民心工程”。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，也是家庭的期待。

中国特定的国情，决定了当代大学生是一个承载社会、家长高期望值的特殊群体。同时由于当代大学生又大多是独生子女，因此他们的成长，更是牵动亿万家长的心，涉及亿万家庭的幸福，关系最广大人民的根本利益。以人为本，以学生为本，以学生为中心，为学生身心健康发展创造良好的条件和环境，不断满足学生发展的多方面需要，是高校一切工作的出发点和落脚点，也是实践“三个代表”重要思想，办好让人民满意的教育的根本要求和具体体现。党的十六大提出了教育要为人民服务，努力办好让人民满意的教育，要培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的战略任务。发展高等教育，满足广大人民群众不断增长的教育需求，不仅表现为高校人才培养规模的扩大，而且表现为人才培养质量的进一步提高。因此，加强大学生思想政治教育工作，促进学生全面发展，不仅是贯彻党的教育方针的客观要求，更成为一项实践“三个代表”重要思想，办人民满意教育，培养高素质人才的“民心工程”。把这项工作做好了，人民群众满意了，高校工作就会得到人民群众的肯定，我们党就会得民心、顺民意。

三、加强和改进大学生思想政治教育是关系国家前途和民族命运，确保中国特色社会主义事业兴旺发达的“希望工程”。一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。大学生是青年中的优秀分子，是十分宝贵的人才资源。今天在校和即将迈入大学的青年，到2020年正处在风华正茂的年龄，在今后十年的重要战略机遇期，他们要在全面建设小康社会中担当突击队的作用；十年之后还将在实现现代化、中华民族复兴伟业中担当主力军的作用。能不能把邓小平理论和“三个代表”重要思想的旗帜扛下去？能不能坚持中国特色的社会主义？决定的因素在于这一代年青人。他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何，直接关系到党和国家的生死存亡，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到全面小康社会和中华民族伟大复兴的目标的实现。我们曾有过因忽略和放松大学生思想政治教育而导致党和国家事业受到严重影响的深刻教训。历史和现实昭示，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立中国特色社会主义的理想信念，是保证中国特色社会主义事业长治久安、实现中华民族伟大复兴的希望所在，是关系国家前途和民族命运，确保中国特色社会主义事业兴旺发达的“希望工程”。

四、加强和改进大学生思想政治教育是需要学校、家庭和社会密切配合，需要全社会大力支持的“社会工程”。任何成功的教育都是综合各种因素形成的，任何失败的教育有可能因为一个因素的缺失就会造成恶果。大学生思想政治教育的成功，需要有家庭、学校和社会的密切配合、齐抓共管，其中任何一个因素出现大问题都会导致教育失败。纵观近年来发生在高等学府的一些事例，从北京某高校学生刘海洋无故伤熊到云南大学学生马加爵疯狂杀死几名同学，如今又出了南京大学一封“辛酸父亲给大学儿子的信”。到底是谁扭曲了刘海洋们的人格、泯灭了马加爵们的人性、淡去了不孝儿子的良知？家庭、学校、社会均难辞其咎。加强和改进大学生思想政治教育，同加强和改进未成年人思想道德建设一样，是一项民心工程、希望工程、社会工程、系统工程，需要学校、家庭和社会密切配合，需要全社会大力支持。高等学校是开展大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责，其他各门课程也都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面，贯穿到教育教学的全过程。同时，全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育工作。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围，为大学生提供丰富的精神食粮。党政机关、社会团体、企事业单位以及街道、社区、村镇等要主动配合做好大学生思想政治教育工作。学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。各级党委和政府要从战略和全局的高度，充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置，切实加强领导，建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。

五、加强大学生思想政治素质培养的对策和措施。要从多方面入手，其中重要的是培养大学生的正确的自我意识以及正确的权利义务观。自我意识方面要能够客观的评价自己，从而自强自立，人的价值就在于社会的需要，人类社会是由你我他每个人组成的，因此对他人的奉献，复合机体、国家、人类的需要，就是一个人的价值所在。培养大学生的权利义务观，提高自律意识。权利与义务是相对而言的，世界上的事物都是对立统一的，享有权利的同时就要履行义务。当代大学生要树立正确的权利义务观，高度的法律意识和自我意识，才能承受住市场经济大潮的冲洗与磨练。

提高大学生的思想政治教育是很有必要的，它不仅有利于大学生的参政意识还有利于在以后的人生路走得更好，可以摆正心态勇往直前的积极地走下去。

参考文献：

[1] 黄朗，黄含．用科学发展观构建高校学生思想政治教育的和谐环境[J]．河南社会科学，2009(1)．

[2］陈跃，白美云．思想政治教育对大学生就业的促进作用[J]．当代青年研究，2009(11)．

对中学生思想政治教育的探究 篇6

关键词：进步；要求；思想政治教育

一、当下中学生的思想政治状况

在当代，中学生抱着“为中华之崛起而读书”的思想。具有积极向上、团结友爱、乐于助人、勇于创新、勤劳勇敢、孝顺父母、尊敬师长、尊老爱幼的思想。

但学校过度重视学业教育，过分强调知识；而忽视素质教育；家长只注重分数，使孩子在题海中挣扎，而忽视中学生的思想教育，导致部分中学生成为“书呆子”，缺乏自我规划的能力。

还有小部分的中学生、过分依赖父母、目无尊长、恃强凌弱；自私自利、懒惰、攀比、学习态度不端正。法律知识，缺乏，自我保护意识不强。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”

二、中学生的思想政治教育

1.学校，明确思想教育观

学校要做的就是告诉中学生：“什么是对的，什么是错的！”有些我们认为是错的、大逆不道的事情，中学生之所以去做，其实只是因为他们不知道那是错的，他们只是认为，那是一件单纯的事情。所以，学校要做的是明确中学生的思想教育观，价值观。杜绝中学生因无知而犯错。

不要只注重成绩，而忽略思想教育。不要让中学生知道1+1=2，而不知道应该遵纪守法；不要让中学生知道，他们是由卵子而来，而不知道孝順父母；不要让中学生会背“有朋自远方来，不亦说乎”，而不知道团结友爱。

2.家庭，规范思想教育观

我看过一个宣传片，主题就是你的行为，决定着孩子的行为。你不横穿马路时，你的孩子，也会遵守交通规则；你不随手扔垃圾时，你的孩子也不会；你文明用餐时，你的孩子也会。你的行为是孩子学习的榜样。所以，家长要以身作则，规范中学生的思想教育观，让他们能够自律。

3.社会，巩固思想教育观

社会，是一个大家庭，包罗万象，色彩缤纷，充满了各种诱惑。所以社会需要传播正能量，树立榜样，打击违反犯罪，开展法律教育课。让中学生有可以学习的榜样，有一个行为准则。巩固中学生的思想教育观，让中学生面对诱惑可以保持准则。

我们应该重视中学生的思想政治教育，中学生的思想教育任重而道远！需要学校、家长、社会共同努力。

参考文献：

徐卫.谈中学生思想政治素质教育[J].成才之路，2011（36）.

思想政治教育促进大学生创业教育 篇7

思想政治教育学定位于促进人的全方位自由发展、全面提高认识世界和改造世界的能力。大学生创业教育主要是培养大学生自谋职业、创业致富的能力, 培养大学生从事创业活动所具备的本领和心理素质。大学生思想政治教育和创业教育都是促进大学生的全面自由发展, 二者在教学方法上相互渗透, 都是理论与实践相结合的教育, 在本质上具有一致性、互为共存、密不可分。思想政治教育要积极地融入到大学生创业教育中, 充分发挥思想政治教育的功能与优势。创业教育也是大学生思想政治教育的重要任务, 是增强大学生思想政治教育时效性的重要途径。

二、思想政治教育对大学生创业教育的促进作用

(一) 引导大学生树立正确的创业观

正确的创业观即大学生能够正确认识和评价自我优劣势, 理性认识创业, 以实现自身价值和促进社会协调发展为目的。正确的创业观念对大学生的行为活动具有导向性。指导大学生树立正确的创业观, 是大学生思想政治教育发挥作用的表现, 是创业教育的重要任务。思想政治教育引导大学生正确认识自我、评价自我, 了解自身优势, 激发创业梦想, 根据个人的兴趣、特长等, 理性抉择创业方向择。

(二) 培养大学生养成良好的创业品格

思想政治教育在培养大学生养成良好的创业品格方面的作用至关重要。思想政治教育者根据大学生创业活动的需求, 通过一系列教育手段使大学生明确自己的创业目的, 确定创业认知, 采取相应行为。通过思想政治教育培养了大学生创新性、独立性、适应性、诚实守信等创业品格, 也培养了大学生的团队合作意识, 引导大学生在能力、性格等方面不断完善, 养成正确的、创业所需要的思想品德、心理素质和健全的人格。

三、创业教育促进大学生思想政治教育的发展

(一) 创业教育有利于塑造大学生诚实守信的品格

诚实守信是我国公民的基本道德规范, 也是大学生创业成败的关键。在市场经济范围内, 一些交易活动违法乱纪、制假售假、蒙骗欺诈, 不诚信现象和一些违法行为影响了市场经济的健康运作及和谐发展。通过大学生创业教育的平台, 切实开展大学生诚信守法教育, 要教育大学生了解市场经济是法制经济, 要善于运用法律手段保护自己合法权益, 塑造大学生诚信守法的创业品格。

(二) 创业教育强化理想信念教育

理想信念教育是我国加强精神文明建设和构建和谐社会的核心内容。理想信念对大学生的成长和发展发挥着重大的作用, 指引人生道路的奋斗目标, 追求进步的前进动力, 是凝聚人心、艰苦奋斗的精神支柱, 是实现理想的前进动力和力量源泉。通过创业教育要让我们的学生, 具备坚定不移的创业信念、创业热情、创业品格、创业能力和创业策略。

(三) 创业教育有利于加强团结协作精神

团队合作是创业者不可或缺的创业素质。创业者要善于合作、团结共事、取长补短、求同存异、共同发展, 不断提高团结协作能力。思想政治教育可以将团队成员的价值观和行动达成共识, 用责任感和义务感对创业进行积极引导、调动和激发团队创业者的共同资源, 克服个人缺陷形成的阻碍, 形成对创业目标的共同追求。所以, 创业教育是强化大学生团结合作精神教育和培养的重要平台。

四、创业教育与思想政治教育良性互动的途径

(一) 创业教育教学形式改革

为了吸引大学生积极主动关注创业活动, 创业教育要勇于创新, 不局限于教学计划、书本知识和固定教室等, 可以通过采取多样化、开放型的教学方式, 充分利用大学生社团活动、实习基地、人才和劳务市场等丰富创业教育。这些实践活动能使大学生学会如何与人合作、分担责任, 提升他们的团队精神和与人共事的能力。

(二) 创业教育课程体系调整

创业教育如果不摈弃陈旧的教学内容很难取得期望的收效结果。伴随高等教育的大众化进程, 高校毕业生人数越来越多, 大学生的就业压力也越来越大。大多数的大学毕业生依旧习惯于传统的被动型就业, 而很少去考虑自主创业, 也缺乏创业的意识和精神, 这就要求高校针对大学生的创业教育必须适应市场经济发展需求, 为培养创业型人才开展教育教学工作。创业教育应在以往就业指导课程基础上把创业心理、创业技能、市场经济、法律和税收等与创业密切相关的课程融入到创业教育课程体系中。

(三) 营造良好创业教育环境

大力倡导和宣传创业精神, 提高思想政治教育者、教育对象乃至高校全体师生对创业教育和创业素质价值的认识。制定学生创业服务体系, 调动大学生积极参与创业教育活动。形成完善的激励机制, 通过学分制管理上对创新、创业活动给予根本上的重视, 而不只是表彰激励创业活动中获奖的学生。

参考文献

[1]刘胜荣.当代大学生创业教育中的思想政治教育研究[J].中国冶金教育.2011, (2) :65-68.

[2]张建华.高职院校学生思想政治教育中融合创业教育的思考[J].科技信息.2010, (29) :21-22.

中学生政治教育 篇8

关键词：中学政治教育,德育教育,自信心

德育功能是思想政治课的根本功能, 让中学思想政治课真正回归德育本性极具现实意义。从实践层面看, 要充分挖掘教材, 认真开展教学活动, 寓思想教育于知识教育之中; 要努力探索好的教学方法, 提高教学的吸引力和说服力;要让学生在关注时政新闻的乐趣中接受德育教育; 要让思想政治课的德育功能延续到课后, 以重建自由的道德的精神家园。

一、充分挖掘教材, 认真开展教学活动, 寓思想教育于知识教育之中

我们在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容, 注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点, 从而确定德育目标, 同时摸清学生的实际, 深入了解学生的思想动态, 确定思想教育的重点和方法, 在课堂教学中将实际与理论联系起来, 使学生具体地懂得什么是对的, 什么是错的, 分清真善美、假恶丑。如经济生活中的效率观念、诚信观念、消费观念和发展观念等的教育, 政治生活中国家观念和公民素养的教育, 哲学生活中思辨能力的培养, 文化生活中民族精神的弘扬等。另外, 教材中还有许多名言警句, 我们要充分利用, 有些句子的本意学生并不能理解得很透彻, 这就需要教师讲解分析, 这些富有哲理而优美的词句, 会对学生进行很好的思想品德教育, 不轻易舍弃。总之, 现有的思想政治课教材中大有德育教育的潜力可挖, 关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容, 时时做个有心人。

二、思想政治课的德育渗透

首先要鼓励学生, 让他们能充满自信心。这是在思想政治课教学中渗透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自信心相抵触的是自卑感, 它是自我意识中的一种消极因素, 处理不当, 会影响学生自己参与学习活动的主动性、积极性, 损坏身心健康, 也是学生学习活动的绊脚石。因而, 要帮助学生克服与防止自卑感的产生, 培养与树立自信心。

那么, 在实际教学过程中如何培养学生的自信心呢? 那就需要我们老师去主动地、仔细地去发现他们的任何一个闪光点, 要戴着放大镜去观察、去发现, 要学会真诚地去赞扬学生, 对他们回答的每一个问题, 对他们的每一个奇思妙想, 我们都要去赞扬, 我们都要去鼓励, 这样他们才会有充足的自信心, 他们才会对学习产生浓厚的兴趣。

三、让思想政治课具有审美性

爱美之心, 人皆有之。人的一切都应该是美的。社会愈进步, 文明愈发展, 人们的爱美之心越强烈。随着改革开放的发展, 我国的社会生产力与日俱增, 人们的物质财富和生活水平日益提高, 相应地必然要追求更高层次的精神生活, 追求美的满足和享受。这已成为我国人民普遍的社会心理, 因此美早已从狭窄的艺术领域迅速地向社会生活的一切领域渗透。在此背景下, 青少年对美的追求更为敏感、强烈和执著, 他们不仅用美的标准选择服饰和生活用品, 欣赏美的艺术和体育比赛, 而且以审美的眼光衡量事物的价值, 自觉地参加各种审美、创美活动。青少年学生十分强烈地要求教师能够提高课堂教学艺术, 他们渴望欣赏到教育美, 在审美的氛围中受到思想教育。这是当代青少年的心理需求, 也是思想政治课发展的一种趋势。过去, 思想政治课教学对美的追求和利用很不自觉, 教学内容抽象枯燥, 教学方法简单灌输, 教学手段陈旧单调, 学生的情绪体验很不愉快, 致使他们逐渐滋生厌学、弃学的念头。改变这种被动局面的一种有效办法, 就是要在教学中运用美的方法和手段, 以美的形象、美的情感、美的语言、美的艺术、美的生活去吸引学生、感染学生, 从而提高教学效果。

四、创设合理情景, 增强德育教育的说服力

道德教育从理论上讲是一种刚性教育。它具有的严肃性和抽象性, 易使学生产生一定的心理屏障, 从而降低教育的实效性。教育者通过创设一定的情绪场, 让理性的道德教育在情感的氛围中展开, 能使之发生审美变形, 从而转变成为令人兴趣盎然的活动, 获得“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。例如, 高二思想政治课中“人生的真正价值在于贡献”这一内容, 历来是思想政治教育的一个难点。如何让学生心悦诚服地接受这一观点内化为自己的道德品质并外化为道德行为? 我借助了情绪场, 收到了较好的教学效果。上课时, 我及时引入当地的一则小故事, 然后让同学们们评论故事中主人公的一句话: “生女儿好, 我本来就怕为儿女操劳, 只要自己活得开心就行了。”评定的结果取得惊人的一致: 这种人活着对别人毫无意义! 生活在这样的家庭倒霉透顶。由于学生的情感产生了较大的倾向性, 于是我接着说:“己所不欲, 勿施与人”。既然大家不喜欢这样的父母, 将心比心, 我们有何理由在将来做一个不负责任只求索取的人呢? 我们怎样活着才算有意义呢? 稍作停顿引发悬念, 我写上板书: 人生的真正价值在于贡献。由于上课一开始所设置的情绪场的作用, 该课的理论讲述就变得顺理成章、水到渠成。

五、行为要模范

由于思想政治课在加强德育教育中居于特别重要的地位, 因而政治教师的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等都会对学生产生一定的影响。乌申斯基说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”因而教师在政治思想、个人品德、价值观念和行为习惯等方面, 要为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。比如, 讲人生的真正价值在于奉献, 自己却斤斤计较; 讲遵纪守法, 自己却迟到早退, 这样学生就会怀疑教育的真理性和教师的人格和修养, 进行德育教育就没有说服力, 所谓“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不行”。作为一名政治教师, 必须“讲政治”, 坚持正确的政治方向, 在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航, 有较强的政治鉴别力和敏锐性: 必须善于理论联系实际;必须为人正直, 正派, 不被世俗尘埃所染, 不为金钱物所动, 一身正气, 两袖清风。

总之, 中学政治教育中德育教育的融入并非朝夕之事, 不仅需要专家的调查研究, 更重要的是各位政治理论课教师的实践推广, 两者结合, 才能更好地运用现代化教育方式, 使中学政治教育中的德育教育深入学生头脑, 起到德育教育的本质作用。

参考文献

[1]赵小红.学生品德问题与教育方案[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

中学生政治教育 篇9

增强大学生思想政治教育主体性, 是实现大学生思想政治教育效果的主要原因。长时间以来, 我国思想政治教育忽视了受教育者的主体地位, 往往过分强调了它的主导作用, 从而导致大学生的受教育效果欠佳。随着近几年的发展, 在高校思想政治教育这方面得到了学校相关部门的高度关注, 大学生的主体地位也进一步的得到了确认和尊重。不少大学生主动选择有效的教育内容和形式;并且自觉的将外在的教育内容和要求转化为自己的观念和品质, 并对其实施有效具体的行动, 积极参与和探索, 进一步创造出了新的观念成果。教育者要充分认识大学生的这一特性并加以引导, 一是创造教育平台, 调动大学生的主观能动性;二是加强大学生的自我教育, 引导学生变他律为自律, 培养起自立、自强、自教、自理的自我教育习惯, 积极主动的支持和配合教育者的教育工作;三是充分发挥大学生的自我管理作用, 让大学生积极参与各种管理工作如作辅导员、班主任助理等, 提高自我教育、自我管理的能力。

二、关注大学生思想变化特点

受现代经济全球化, 市场经济化和生活数字化的影响, 大学生思想表现为“四个不协调”、“四个转变”以及“四个发展走向”。“四个不协调”是理想与现实不协调, 主要表现在:他们很热爱这个国家, 爱社会主义, 但对民族文化并不是很认同, 很热衷于报效国家, 但学习生活目标比较现实;自我的意识与集体意识不协调一致, 大学生渴望得到别人得认同和理解, 但是在团队精神和与人交往沟通能力上面表现出了不足;道德认知与行为方式不协调, 他们对道德规范有一些基本认识和了解, 不过很容易受环境和社会的影响, 往往在行为方式上面出现多变性和多面性;生理成熟与心理成熟不协调, 当代大学生的生理成熟期都普遍前移, 相反心理成熟期确较晚, 这样就造成了心理矛盾增多, 心理压力比较大, 进而影响身心发展不同步。“四个转变”是从崇尚主义向关注问题转变, 他们大部分认同中国特色社会主义理论实践, 但是对待社会问题的看法比较简单、片面, 比较重视解决实际问题, 比如在人生理想方面趋向实际, 价值方面注重实用, 个人幸福追求简单实在, 择业观念偏重实惠;从强调义务向关注权利转变, 他们强调权利的诉求, 不仅普遍存在索取意识强、奉献意识弱, 而且对社会缺乏相关的责任感;从客体意识向主体意识转变, 他们在维护自身的权利意识增强了, 但是对社会的责任在不断的弱化;从凸现共性向张扬个性转变, 他们不仅主体意识很强, 还注重自己的感受, 更善于独立思考, 要求学校教育能够符合他们的个性需求和成才特点。“四个发展走向”是政治需求更加直接, 成功需求更加强烈, 文化需求更加多样, 社交需求更加广泛。因此, 关注大学生思想特点, 是展开针对性教育的依据, 是增强教育效果的先决条件。

三、开展大学生分类、分层教育

开展分类、分层教育, 是大学生思想政治教育人本原则的具体体现, 是增强大学生思想政治教育效果的重要因素。我们一方面要以上述分析的大学生思想变化为依据, 总体把握大学生思想发展轨迹, 开展普适性教育;但另一方面也不要忽视了大学生思想的个体性差异, 开展分类、分层教育, 这是教育的重点和难点, 因大学生思想特点反映在不同类型、不同层次的大学生身上是不一样的。大学生按照不同的标准, 可以分为不同的类型和层次。按照先进性来划分, 大学生可分为党员、团员和一般学生;按照成绩划分, 大学生可分为成绩优异生、成绩中等生、成绩差生等;按照智商划分, 大学生可分为智商较高、智商一般、智商较差的学生;按照家庭经济条件来划分, 大学生可分为家庭经济条件较好的学生、家庭经济条件较差的学生以及家庭经济条件一般的学生;按照生源划分, 可分为城市学生和农村学生, 等等。不同类型、不同层次的大学生, 他们社会背景不同、理想不同、所处环境不同、接受教育的效果不同, 就决定了大学生思想政治教育必须实施分类、分层教育, 不同人应施以不同的教育内容和教育方法, 从哲学的角度来看就是要具体问题具体分析, 才能做到有的放矢, 不能搞一刀切。一是要深入学生, 广泛了解每个学生的基本情况, 认真分析大学生思想现状;二是要了解和分析影响不同类型、不同层次大学生思想发展的因素, 把握同一类型大学生思想发展的具体轨迹;三是要按分类、分层设计大学生思想政治教育目标;四是要认真设计不同类型、不同层次大学生思想政治教育内容和方法;五是要充分尊重大学生的个性特点, 创造条件张扬其个性;六是要关心学生、体贴学生、理解学生、尊重学生, 做不同类型、不同层次学生的知心朋友。

参考文献

[1]冯国羊.大学生思想道德修养读本[M].江苏:苏州大学出版社.2004年3月第1版.

中学生政治教育 篇10

(一)思想政治教育价值观的唯一性与思想碎片化的多样性矛盾突出

随着经济社会日益发展,社会阶层分化明显、职业差别变大、贫富差距增加,人们所奋斗追求的目标开始向物质财富集中。互联网技术的发展,智能手机及移动网络的普及,使大学生信息源呈现多元化、便捷化、即时化特点,出国留学、旅游、游学及翻墙软件渠道又进一步增加了信息源的复杂性,使处于成长发展期的大学生陷入信息来源鱼目混杂境界。与20世纪大学生理想信念在主流上呈现趋同性相比较,当代大学生在理想信念方面呈现多元化、差异化、个性化特征。当前,互联网网站大致可以分为四类:一类是政府及官办新闻媒体类,比如国务院、新华社、北京大学网站等,主要发布重大政策、法规信息,各类官方活动、资源信息。二类是商业门户网站类,比如新浪、网易等,主要是综合信息运营商,提供从国际政治、国内政治、法律法规到社会事件、小道消息、娱乐八卦等覆盖广泛的各类信息,面广量大,应有尽有。三类是专业性社交、游戏网站等,比如QQ软件、微信、盛大游戏、淘宝网等,为特定人群提供专业性的资源。四类是其它网站。从大学生关注度看,他们更关注于商业门户网站及部分专业性资源网站,而这类网站恰恰是思想政治教育覆盖程度低、把控度薄弱的区域。

(二)思想政治教育的规律性与学生管理的功利性协调难度加大

“十年树木,百年树人”,思想政治教育是一门科学,有着自身的规律和特点,必须遵循科学的规律推进。灌输教育是思想政治教育的重要原则之一,随着教育对象和教育环境的变化,灌输教育若不能与时俱进,摆脱旧时人对人、面对面的灌输模式,呈现出与互联网时代相适应的时代特征,其操作的难度和教育的效果将达不到理想的状态。

思想政治教育目标能否实现、效果如何取决于受教育者自身的学习、接受和转化程度,教育内容、思想及理念只有在被受教育者内心接受、亲自体验,并成功转化为他们的个人信念之后,才能说是思想政治教育的成功。互联网信息技术的发展,使高校教育模式和手段日新月异,网络教育使计算机取代了教师,PPT教学使老师摆脱了课堂板书,信息技术提高了教学效率,但却疏远了师生关系。丰富多彩的社会生活,降低了校园活动对大学生的吸引力。日益缩小的学生工作师生比例,预示着高校学生工作更多的侧重于管理、维稳,降低了思想引导和心灵培育的功能。

(三)思想政治教育的系统性与部分社会现象的逆向性冲突明显

高校不是封闭的校园,大学生不是封闭个体的集合,大学生思想政治教育体系也不是一个封闭的系统。作为个体的大学生生活在现实社会中,他们用语言在与校内外的人进行着思想交流,用内心在感受着校内的学习生活环境、规章制度以及校外的生活方式,时刻在用眼睛观察这个世界,用心灵感知这个社会。

当前社会主义市场经济体制还不够完善,社会中部分人群追求利益最大化的功利主义思想泛滥,部分社会成员唯利是图,老人倒了扶不扶的道德困境、地沟油回流餐桌的见利忘义现象随时随地发生在学生身边,严重影响着大学生的价值判断和人生观养成,对高校体制内思想政治教育效果负向作用明显。

二、邓小平思想政治教育理论对高校学生思想政治教育工作的指导意义

邓小平思想政治教育理论是高校学生工作坚定正确方向的理论保证,以身作则的思想政治教育方法是高校学生工作不断前进的动力,求真务实的思想政治教育原则是高校学生工作的遵循方向。

(一)邓小平思想政治教育理论是高校学生工作坚定正确方向的理论保证

用邓小平理论武装教育大学生,一定要与学习党的路线方针政策相结合,同回答和解决中国特色社会主义现代化建设中的重大问题相结合,同解决大学生日常学习生活中遇到的实际问题相结合,发挥思想上释疑解惑和生活中帮助引导的作用。邓小平同志反复强调我们过去几十年艰苦奋斗,就是靠用坚定的信念把人民团结起来。“没有这样的信念,就没有凝聚力,没有这样的信念,就没有一切。”[1]“我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年,要有理想。”[2]当代青年大学生的思想政治教育是否成功,关系到党和国家建设的未来,关系到中国特色社会主义建设成败。高校学生工作的目标和宗旨就是要通过坚定共产主义的理想信念教育,培养合格的社会主义建设者和接班人,将大学生的理想信念统一到共产主义建设中来,统一到党和国家建设需要中来。

(二)以身作则的思想政治教育方法是高校学生工作不断前进的动力

邓小平同志说:“党和政府愈是实行各项经济改革和对外开放的政策,党员尤其是党的高级干部,就愈要高度重视,愈要身体力行共产主义思想和共产主义道德。否则,我们自己在精神上解除了武装,还怎么能教育青年,还怎么能领导国家和人民建设社会主义。”[3]我国社会前进的主导力量仍然是党的政策方针和政府行政力量,党风带动着政风,政风影响着民风,高校学生工作体系中的教育者和受教育者都处在党风、政风和民风包围中,良好的社会氛围对推动高校学生工作具有明显的作用。邓小平思想政治教育理论还十分重视先进典型的示范作用,他要求“思想政治教育工作者集中力量,创造典型,积累经验,然后普及”[4]。东南大学连续举办了十年的“最具影响力毕业生”评选活动中,候选学生展现出来的优秀品德素养、先进科研成果、自立自强精神对在校生起到了非常明显的示范和引领作用。

(三)求真务实的思想政治教育原则是高校学生工作的遵循方向

邓小平同志指出:“出报纸,办广播,出刊物和小册子,而又能做到密切联系实际,紧密结合中心任务,这在贯彻实现领导意图上,就比其他方法更有效,更广泛,作用大得多。”[5]邓小平历来重视大众媒体的思想政治教育作用,大众媒体深入群众才有生命力,宣传党的路线、方针和政策才有执行力。随着信息技术的发展,互联网及其相关的微博、博客等自媒体的出现,在传统社会中开辟了新的虚拟公共空间,大学生由于具有知识优势和时间优势,参与虚拟空间的比例极高。网络世界是舆论高地、是意识形态斗争的重要战场,思想政治教育亟待加强和覆盖虚拟空间,用主流舆论思想占领虚拟空间,实现思想政治教育阵地的全覆盖。

三、以“中国梦”为依托,深入践行邓小平思想政治教育理论

邓小平思想政治教育理论是系统的科学的理论体系,要深入研究邓小平思想政治教育理论,充分发挥其对社会发展的能动作用,统一人的思想,凝聚人的力量,争取中国梦的早日实现。高校学生工作在中国梦的宣传教育引导中肩负着重要的历史使命,同时引领高校思想政治工作创新方向。

(一)邓小平思想政治教育理论与中国梦的辩证关系

中国梦,是每个中国人的梦,也是整个中华民族的梦;是每个人实现理想的梦,也是中华民族伟大复兴的梦。要实现中国梦必须走中国特色社会主义道路,弘扬中国精神,凝聚中国力量。邓小平在论述用马克思主义科学理论武装人,培养“四有”新人时指出,从根本上说,就是要造就:“认识到人民自己的利益并为之奋斗的有坚定信念的人。”[6]

(二)高校学生工作在“中国梦”中的历史责任

当代大学生是社会主义建设的接班人和主力军,是未来中国梦的实践者和引领着。“工作中心转移到经济建设以后,全党要研究如何适应新的条件,加强党的思想工作,防止埋头经济工作、忽视思想工作的倾向。”[7]邓小平思想政治教育理论认为越是在复杂情况下,越要关注人的思想问题,因为“意识形态领域阵地,马克思主义不去占领,非马克思主义、反马克思主义的东西就会去占领。放弃马克思主义的指导地位是苏东剧变的重要原因”[8]。一些背叛马克思主义的人占据领导地位是前苏联意识形态全面崩溃的直接原因,因此,高校学生工作在中国梦的宣传教育引导中肩负着重要的历史使命。

(三)高校思想政治工作的创新方向

一是走进生活,让思想政治教育对象学有所用。马克思指出:“人们的观念、观点和概念,一句话,人们的意识,随着人们的生活条件,人们的社会关系,人们的社会存在的改变而改变。”[9]大学生进入高校后的人际关系、生活环境都发生了明显的变化,这为高校学生工作开展提供了必要的前提和必然的需求。“理论与现实的脱节,是学生树立科学的马克思主义观的最大障碍。”[10]高校学生工作要围绕学生需求做文章,从大学生入学的心理适应、生活习惯开始,到毕业的考研求职、人生探索,以一个学生的真实生活为原点来考查学生内在需要和思想政治教育的入口,通过创新性的活动,为大学生彰显鲜明个性提供舞台。尊重大学生的独立空间,帮助大学生更准确地认识自身优势与缺点,帮助其规划学习发展目标,使思想政治教育的目标要求在无声中融入其个体的发展奋斗过程,使思想政治教育的价值真正体现为指导大学生的生活和切实提高大学生人生价值的教育。二是创出品牌,让思想政治教育工作提升形象成为时尚。毫不利己、专门利人的道德风尚,“我是一块砖哪里需要哪里搬”的无产阶级组织纪律要求是思想政治教育的重要目标内容,但并非如海市蜃楼般遥不可及虚无缥缈。这些人类发展过程中积累下来的奉献精神和道德要求一直存在,从未消失,只不过在不同的社会环境下发生了形式和名称上的变化。南京青奥志愿者中80%是大学生,他们通过层层选拔入选,在前后长达两年的工作中无私奉献、无怨无悔。东南大学研究生支教团成立12年,吸引众多学子放弃高薪岗位投入支教活动,他们没有把支教当做一种任务,而是把它当做了自己的一份事业,他们的追求是“用一年不长的时间,做一件终生难忘的事”。这些大学生身上体现出来的爱国、爱岗等优秀品质正是思想政治教育的目标要求。三是走向未来,让思想政治教育理论更科学、队伍更强大。从党的思想政治教育历史及我国思想政治教育学科近30年的发展历程看,思想政治教育已经成为一门科学,有着一套完整的科学体系,一套人才培养制度。现实很多情况下思想政治教育还套用或者复制着管理学、心理学等学科知识,思想政治教育本学科理论的发展还需要进一步加强。与高校学生工作实际需求及教育部规定相比较,高校思想政治教育师资队伍建设还需要进一步加强,一方面是专职队伍的建设,需要更多的人才加入高校学生工作,为大学生健康成长提供支持和保障;另一方面需要进一步提高高校学生工作者的综合素质,通过培训、脱产及在职学习等方式,进一步提高学生工作者的理论水平和工作能力。

摘要：当前高校学生思想政治教育工作面临三重困境:价值观的唯一性与思想碎片化的多样性矛盾突出、思想政治教育的规律性与学生管理的功利性协调难度加大、思想政治教育的系统性与部分社会现象的逆向性冲突明显。邓小平思想政治教育理论是高校学生思想政治教育工作的理论基础和行动指南,是克服当前高校学生思想政治教育工作困境的有力武器。我们应当以“中国梦”为依托,深入践行邓小平思想政治教育理论,引领高校思想政治工作的创新方向。

关键词：邓小平,思想政治教育理论,高校学生工作,中国梦

参考文献

[1][2]中共中央宣传部.毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作[M].北京:学习出版社,2000:34.33.

[3]邓小平文选(第2卷)[M].北京:人民出版社,1994:1367.

[4][5]邓小平文选(第1卷)[M].北京:人民出版社,1994:1183.1145.

[6][7]邓小平文选(第3卷)[M].北京:人民出版社,1993:190.48.

[8]田改伟.挑战与应对——邓小平意识形态安全思想研究[M].北京:中国社会科学出版社,2008:72.

[9]马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版,1995:291.

关于学生政治教育的策略研究 篇11

关键词：学生 政治教育 问题 策略研究 有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0225-01

教育一直以来都是全社会关注的重点话题，进入21世纪以来，现代初中生肩负的社会责任更大。他们是社会主义的接班人，是党和国家最宝贵的资源财富，要把初中生培养成未来社会建设的中坚力量，就需要不断提高他们的素质文化水平，提高学生的综合能力。当前，我国初中生在思想政治上还存在很多问题，如何解决这些问题，帮助学生快速成长，就成为了教师的首要任务。与此同时，社会经济科技飞速发展，人们的生活水平越来越高，再加上新时代初中生的个性差异化特征，都使得学校的政治教育面临着巨大的考验。针对这样的现象，文章就从学校的政治教育情况入手，谈谈初中生政治教育有效性的策略方式。

1 初中生政治教育存在的主要问题

第一，教育方法单一，无法引起学生的学习兴趣。新时代初中生思维积极活跃，摆脱了传统学生的单一特性，因此教师在教学中也要不断进行革新，适应新时代的变化要求。但是，在学校的政治教育课堂上，很多教师还是唯课本论，教学内容单一，手段老套，方式死板，没有创新意识，一味的采取灌输式的学习方法，无法引起学生的学习兴趣。

第二，对我国的政治历程了解较少，阻碍了政治教育的有效性。现如今初中生面临着中考的压力，课业负担更重。在学校教学中，很多教师都关注语、数、外等科目的教学，忽略了政治教育的重要性，再加上初中生课余时间读书较少，对中国共产党的奋斗历程了解不多，政治知识还很缺乏。这样一来，就很难培养初中生对政治教育的学习积极性，严重阻碍了教学效率。

第三，教育氛围和机制有待完善。校园文化在政治教育中具有独特的导向功能和激励作用，起着潜移默化的影响。但是，在实际教学中，大多学校没有统筹文化环境规划策略，很多初中生无法参与到学校的文化活动中来，阻碍了其思想政治的进一步发展。另一方面，许多学校高度重视语数外学科的学习，忽略了政治教育工作，没有健全完善一系列行之有效的政治教学规范，导致课堂混乱无序，学生的主体地位没有得到充分发挥，阻碍了初中生的有效学习。

第四，学校政治教育的师资力量薄弱。在教育教学过程中，教师是主导者，起到引领作用，他们的素质文化水平和政治素养直接关系到课堂教学效率和初中生的未来发展。缺乏良好素质道德的教师起不到带头作用，无法做到上行下效。另外，教师的教学能力和对政治教育的认识也是课堂有效教学的基础，他们的教学方式单一枯燥，就会导致教学氛围的沉闷，无法调动学生的学习积极性，使课堂教学成果达不到预期目标。

2 初中生政治教育的策略研究

从上述内容中，我们已经清晰直观的看到了学校在初中生政治教育过程中存在的主要问题。想要培养出社会需要的健全人才，就一定要完善教育对策，从而提高初中生的综合素质，保证他们更好地适应社会。

2.1 营造良好的政治教育互动氛围

政治教育是一个多向互动的过程，这种互动主要有两种方式，要保证良好政治氛围的建立就要做好这两方面的互动。一方面，教师和学生之间的互动。加强两者的交流沟通有助于教育者了解初中生的内心想法，明确他们的真实感受，做到教育行为有的放矢，拉近彼此之间的关系，让学生更好地接受教师教学的内容。此外，这种互动能够保证课堂的活跃度，避免死板教学，从而产生积极的教学效果。另一方面，是学生与学生之间的互动。受教育者之间的互动是同龄人之间的交流，有利于表达他们内心的真实想法，产生共鸣。通过这样的交流和讨论，能够有效巩固政治教育成果，有利于达成共识，从而强化初中生的政治水平。

2.2 提升校园政治文化

校园文化的品味和层次对学校的持续发展起着举足轻重的作用，对初中生个人的发展也有很大的影响。努力构建一个良好的校园政治文化，是当代初中生政治素养得以提高的基础，起着“润物细无声”的作用。为了提升初中生的政治素养，校园文化建设必须突出社会主义核心价值体系，强调党的指导思想，强调爱国主义内涵和民族精神，坚定方向不动摇。同时，要让学生更好地理解我国的悠久历史，坚持弘扬主旋律，从整体上科学规划校园政治文化活动，加强学生的爱国情感，努力自觉地进行学习，从而营造出政治教育的良好氛围。在此基础上，学校还可以举行一些与政治教育有关的活动，例如党的知识竞答比赛、红歌汇等等。从而在丰富政治教育手段的前提下，提高初中生的政治素养。

2.3 加强教师队伍建设，开展多项活动

想要提高初中生的政治水平，达到健康发展的目的，就要不断完善师资力量，加强教师队伍的整体建设。在新时期，树立教师为学生服务的思想，树立全员育人、全程育人的新理念，改变原有的呆板教学方式，把课堂教学变得生动有趣。与此同时，教师可以利用课余时间多与学生进行交流，明确了解他们对政治教育课的要求，并利用新技术，采用多媒体等手段进行教学，还要把思政课与生活实践相结合，做到学有所用，学以致用，从而培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生。

2.4 抓好初中生的课后政治学习

教师在课堂进行政治教育的时间毕竟有限，无法充分调动学生的学习积极性，政治教学的内容也相对匮乏。想要提高初中生的政治素养，保证课堂教学效率，就要让学生在课余时间多读与政治有关的书籍，明确中国共产党的先进思想和历史进程，从而提升他们的综合素质。

3 结语

综上所述，政治教育工作是保证初中生具有良好思想道德素养的前提和基础，对学生的进一步发展具有非常重要的作用。在新时代背景下，教师一定要改进教学对策，多与学生进行交流沟通，做到理论联系实际，从而保证政治教学的有效性，为他们的进一步发展作铺垫。

参考文献

[1]王安平，高敏.初中生网络思想政治教育分层次进行的策略研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2011（3）：146-147.

[2]房晓梅.当前初中生思想政治教育存在的问题及对策分析[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（5）：62-64.

[3]杨学斌，王郦.略论加强初中生政治辅导员队伍建设[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2006（4）：106-108.

如何加强学生思想政治教育 篇12

关键词：学生,思想政治教育,问题,策略

德育教学改革是当前我国学校教育改革中的重中之重。21世纪, 随着人类社会科技与观念的飞速发展, 人们对传统的学校教育也进行了更加深刻的反思。人们越来越清醒地意识到一个共识:德育是主宰、构成、支撑和凝聚整个生命成长过程, 并且获得幸福人生的决定性因素, 现代学校教育, 其本质应立足于塑造人格的培养和学生的生命健康。故此, 建立良好的学校德育建设制度与体系, 对于保证人才的培养、促进我们的学生全面发展、提高教学质量、把握正确的发展方向都起着至关重要的作用。

一、学校德育教学存在的问题

思想道德教育是素质教育的重要组成部分, 加强学校思想道德建设, 构建校内外思想道德教育网络, 努力完成思想道德教育任务, 对于早就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人, 具有很重要的现实意义。然而当前学生的思想道德教育工作效果令人担忧。学生的思想道德教育工作主要存在以下问题:

1. 德育目标过于抽象

很多学校的领导和班主任及其德育教师对改革开放条件下思想道德教育工作在学校中的重要地位和作用认识不足。在实际的教学工作中, 重智育轻思想道德教育的想象依然存现, 有个别老师认为学生思想道德教育工作又虚又空, 是搞形式的, 没有实际意义;面对现实社会, 一些消极东西对学生的影响, 认为思想道德教育作用有限, 或者无能为力, 缺乏对思想道德教育工作的深入探讨, 对思想道德教育规律的认识欠缺, 还有追求表面化、任务化的倾向, 出现问题大多实行“头痛医头脚痛医脚”的方法急于应付, 没有引起足够的重视。

2. 德育内容缺乏科学性

所谓思想道德教育内容的科学性是指内容要符合教育者身心发展的规律, 易于被其内化和实践, 不同的历史时期其思想道德教育内容是不同的, 思想道德教育内容要符合主流社会的精神。而今的学校的思想道德教育工作大多还是照搬传统的内容, 把养成教育视为学校思想道德教育工作的全部内容, 没有创新的时代精神, 主要表现在受教育者的主体性和师生关系的单向性, 这种缺乏平等基础上的沟通和对话的思想道德教育也必然是低效的。

3. 重理论轻实践, 学生思想与德育实际脱节。

一些学校德育课基本上只从理论上灌输, 与社会实际和学生的生活实际脱节, 学生的道德认知难于提高和丰富, 对学生知行统一的实现有不良影响。学生的分辨是非能力还不够强, 如果不能对学生的思想道德行为进行有效的引导, 往往在碰到某些问题时, 或碰到一些不良因素诱惑, 不能自我控制, 就会做出一些错误的行为来。

4. 学校教育与家庭教育脱节, 家庭教育不合理。

有些家庭存在严重的教育问题, 教育方式非常不当, 要么对子女百依百顺, 对其学习和思想问题则不闻不问, 放任自流。要么是奉行“棒打出孝子”, 动辄对其子女非打即骂。家庭教育的不合理, 也不愿意和学校或者老师沟通, 学生产生的问题也就不能得到有效解决。长此以往, 学生就会出现心理问题或不良性格。加上社会不良现象对学生的诱导, 逃学、泡网、游戏、凶杀、色情等等都会导致其中一些人走上犯罪道路。

二、加强德育教学的措施

1. 健全考核制度, 从素质教育的高度入手, 充分认识学校德育教育的重要地位

意大利教育家但丁说过:道德常常能填补智慧的缺陷, 而智慧却永远填补不了道德的缺陷。在素质教育和新课程标准不断深入的今天, 德育教育面临新的挑战, 作为教育部门、学校管理者、教育工作者, 我们要勇于接受挑战。学校教育长期以来没有真正解决好应试教育向素质教育的转化问题, 因而在相当一部分领导观念中, 认为智育是硬指标, 德育是软指标, 出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象。德育与智育虽然同是促进学生身心发展, 达到培养人的目的, 但从完成的任务看是有所侧重的, 德育主要任务是提高学生思想觉悟, 识别是非善恶, 形成一定的品德与良好道德行为, 它主要是解决学生对客观事物的主观态度, 即如何做人的问题。

2. 充分发挥课堂教学主渠道作用, 把德育渗透到各学科教学以及各项活动之中

教育家徐特立说过:“教书不仅仅是传授知识, 更重要的是育人, 教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威说过:“没有离开智育的德育, 也没有离开德育的智育。”这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系, 知识教育与德育渗透的关系, 给学生以潜移默化的影响, 以期收到“润物细无声”的效果。新课程标准明确提出了“以人为本”的观点, 课改的目的是培养学生的学习能力, 提高学生的综合素质, 为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此我们要强调课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道的观点:开发各学科的德育资源, 注重学科渗透, 发挥各学科课程育德优势。各学科教师要根据教材特点, 在备课和上课环节上, 充分挖掘教材内涵, 把握好教材中学科知识与德育的结合点, 注重教材内容与现实生活的联系, 在教学中真正体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨。让每一个教师都认真参与, 真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。

3. 学校、家庭协调配合, 形成教育合力

学校要建立与家长定期联系、访谈制度, 给家长当好参谋, 引导家庭教育的走向。学校教育的优势是学校己经形成了各个年龄阶段不同的德育目标和德育内容, 构建起了具有学校特点的德育教育体系, 老师又具备相对专业的教育能力, 但是由于受时间、空间、内容、形式的限制, 过分强调整体性和统一性, 缺乏针对性和个别教育。而家庭教育的优势正是学校教育的劣势, 家庭教育的劣势正好是学校教育的优势。所以学校和家庭要协调配合, 形成教育合力。家长是孩子的第一老师, 家庭是孩子的第一课堂。孩子的思想性具有很大的可塑性, 而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的, 家长的一言一行, 一举一动对孩子起着耳闻目睹的直观影响。所以老师和家长的联系就成为了孩子德育教育特别是心理教育必不可少的一种手段了。我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用。作为教育工作者, 更应该积极与家长配合起来, 通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式, 及时了解学生在家里的思想发展、心理变化, 并作好学生在校的反馈情况, 让老师和父母都有所了解, 这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导。只有家校两方面共同努力, 相互配合, 达成共识, 才能给孩子心理健康成长架起一座牢不可破的桥梁。

4. 开展形式多样的教育活动

德育工作的一个重要载体就是丰富多彩的活动。学校应对寓教于乐这个原则运用好, 注重通过各种活动中提高学生的能力, 发挥学生的个性特长, 从而陶冶学生的情操, 让学生在活动中接受教育、发展自我、丰富自我。如每周进行集体升国旗仪式和国旗下讲话的方式;开展各种演习活动, 如安全演练等。学校还可以配合上级有关部门, 结合各类重大节假日纪念日组织学生参与实践体验, 如组织学生上街进行“环保宣传”“普通话宣传”等实践活动。

5. 德育要落实到现实生活中

学校中各种生活事件随时都会发生, 我们教师要注意把握时机, 抓住教育的切入点, 针对学生的思想和具体表现找准时机, 然后结合学生的实际情况和教材内容有目的地渗透, 使学生随时随地接受思想教育。德育落实到现实生活中, 要贯彻以人为本的思想, 体现以学生为本的主体性思想, 立足于课内外结合, 联系生活实际, 促进知情意行的统一, 让学生参与到社会生活中, 从中受到教育。