创新中学思想政治教育

创新中学思想政治教育（精选12篇）

创新中学思想政治教育 篇1

近年前, 大多中学思想政治课堂是这样的:教师在讲台上读着一页又一页枯燥的理论, 台下的学生或互相交流或做着其他科目作业或昏昏欲睡。 在应试教育制度下, 思想政治课一直受不到重视, 学校社会往往用主科成绩衡量学生优异与否, 这就导致思想政治教师教学不热情, 学生学习没积极性。 现如今, 思想政治教育实现创新改革, 首先要实现的是课堂改革, 在保留传统课堂教学以基本理论为基础的前提下如何寓教于乐, 让学生乐于并主动学习这门课程甚至运用于实际, 这就是我们接下来要讨论的创新教育问题。

一、创新教育的基本内容

创新教育是国家培养新世纪新型人才的重要工程, 在创新教育制度下, 教师要改变自己的教学理念及授课方式, 授课的同时可以提出相关开放式问题让学生独立思考, 并且引导学生运用所学的知识解决现实问题, 学生在教师课堂的引导下学以致用, 这就是创新教育的最终目的。 新时期里, 学生的自我存在意识感增强, 个性得到张扬, 这就需要中学政治教学更人性合理, 细致全面, 紧密贴合当今学生的特点, 设计出生动有趣的课堂教学方案, 这样才能达到更好的教学效果。

二、中学思想政治课教学实现创新教育的主要方法

1.创新课堂教学理念

教育理念即关于教育方法的观念, 这是一个教育者的核心思想, 课改的灵魂。 以往, 在应试教育制度下, 学校多实行模式化教学, 扼杀学生的个性, 简单粗暴地用几门学科衡量学生的水平, 逐渐导致教师不重视思想政治课, 大多地区, 思想政治课的成绩不计入升学考试, 学生带着目的性学习考试的几门主科, 中学思想政治教学效果甚微。 因此要实现思想政治教学教育创新, 首先要摒弃过去落后的传统教学理念及应试教育制度下错误的教学方式, 接受新的教育理念, 国家目前需要的是各种能够自主创新的新型人才, 这就要求我们不断给学生灌输创新理念, 课堂鼓励学生思考问题, 自主合作发现并探究问题, 只有学生真正思考这个问题, 掌握并运用你所传授的知识, 这堂课才有意义。

2.不断实践课堂教学创新

任何一项工程, 最后都要以实践证明其可行性, 在我们对课堂教学理念进行创新之后, 教师要秉承全新的创新教学理念, 以培养自主创新型人才为最终目的授课。 这就要求教师根据不同的教学内容、学生学习水平差异等因素灵活变换上课方式, 调整课程进度, 保证课堂效率。 在实践中学思想政治教学创新教育这条道路上, 教师可以从以下具体几点进行探索。

(1) 创设教学情境。 学生在学习过程中往往对眼前直观的形象印象更深刻, 比起课本枯燥的文字内容、图片、图形、视频等更能让学生感兴趣, 集中注意力, 尤其是当学生身临其境的时候, 学习效果最佳。 这就要求教师巧妙地为学生创设当前课堂的教学情境。 如今大多学校都配备多媒体教学设备, 教师可以借助这些设备, 辅助突出课程主题, 图文并茂的学习方式更容易让学生接受, 必要的时候可以借助音频设备烘托课堂氛围。 需要注意的是, 这个方法需分清主次, 主体应该仍是教师的授课, 学生在观看图片或视频之后通常不会联想太深, 或者没有把握这个视频与课程主题的联系, 这就需要教师引导学生思考, 所观看的材料跟这堂课所要学的知识有什么相通点, 现实里有没有值得学生反思的地方, 是否发现自己还有哪些不足, 或有哪些感悟等。 创设好的教学情境, 教师的授课将达到事半功倍的效果。

(2) 多样化的教学策略。 教师应根据教学内容难度深浅, 学生情况差异不断调整自己的教学方案。 在讲授较简单的课程是, 学生的注意力往往开始分散, 这时候可以提出几个基于基础概念的问题, 让学生思考, 既有效抓住学生的注意力, 又让学生加深对基础知识的理解, 打好基础是后续学习的保障。 在讲述较晦涩难懂的课程时, 教师对一个概念的解释尽量尝试用多种途径讲解细化, 必要时借助多媒体方便更多学生理解并使其印象深刻。另外, 由于学生之间存在的差异性, 教师可以根据不同类学生甚至细化到个体, 实施分层思想政治教育, 根据各类学生的情况设计不同的习题跟问题, 使得学生学习思想政治课时不会有太大的压力, 不断发掘自身的潜能, 所有层次的学生都有成就感, 从而使学生获得学习思想政治课的信心。

3.营造舒适自由的课堂氛围

传统的教学课堂氛围通常比较沉闷, 教师在讲台上表情严肃的讲课, 学生在台下紧绷着心绪听课, 气氛如一潭死水, 学生情绪得不到放松, 思维自然得不到开拓, 改变这种状况需要教师从自身做起。 微笑是会传染的。 教师如果保持积极向上良好的心态, 面带微笑, 那么走进教室, 学生看见老师心情是愉悦的, 情绪得到放松, 上课必然会更积极主动, 这堂课的效率也随之提高。 在这样一种愉悦轻松的氛围中, 教师扮演亦师亦友的角色, 不再是简单地讲述课本知识, 而是将自己融入学生中, 与学生一起探讨思考问题, 一起解决课上提出的问题, 学生在心里对你认可之后, 对思想政治课的兴趣也就上升。

思想政治教育教学自实施创新教育以来, 我们改革了以往传统教育模式中以“填鸭式”教学为主的教学方式, 积极响应国家对新世纪创新型人才的要求, 实施因材施教、个性化发展、开放式教学, 以学生为主体的创新教育理念与教学方式。

参考文献

[1]袁明亮.浅谈创新教育在初中思想品德课中的教学实施[J].考试与评价, 2012 (02) .

[2]马丹.思想政治课教学创新思维培养的探索[J].教育教学论坛, 2011 (10) .

创新中学思想政治教育 篇2

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《中学思想政治课堂教学创新模式研究》

结

题

报

告

一、课题研究背景：

新课程教学改革中，要求思想政治课堂教学的实践坚持“以人为本、促进学生全面发展”的教育理念，因此，创新教学模式，转变教学方式，坚持教师的主导性与学生的主体性的统一，让每一个学生积极主动参与课堂教学，培养学生自主学习能力，是中学思想政治课堂教学的主要目标。所以，选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。

1、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，构建立体化教育框架，是全面实施素质教育的需要。素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。在今天新的时代条件下教育首先要解决好育人为本的问题，即把学生的健康成长作为教学工作的出发点和落脚点。要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就必须改革旧的教学方式，实现教学的革命。通过开展中学思想政治课堂教学创新模式活动，坚持以学生为主体，充分尊重学生的主体地位和发挥学生的主动性，能有效地促--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档------------------------------------------------

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进每个学生主动地、生动活泼地发展，有利于实施素质教育。

2、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，优化课堂教学结构与方法，是培养创新型人才的需要。创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的。通过开展创新教学模式课活动，在课堂上让每一个学生积极活动起来，学生大声说话，大胆质疑，大气交流，有利于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，促使学生成为全面发展的人。

3、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高课堂教学效率和学生可持续发展的需要。在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性，教学效率不高。通过开展创新教学模式活动，把课堂还给学生，学生不再是局外人，而是课堂真正的主人，这样，师生互动、民主平等、和谐融洽，学生的自主与自信成为学生学习的兴趣与内驱力，可以大幅度有提高课堂教学效率，促进学生的可持续发展。

4、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高教师素质和教学能力的有效途径。通过开展创新教学模式活--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档------------------------------------------------

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动，可以不断提升教师的专业水平，促进教师向学者型、专家型高方向发展。

二、中学思想政治课堂教学创新模式的构建：

（一）指导思想和理论依据：

指导思想：以现代教育教学理论为指导，以创新教育和实践能力的培养为核心，以减轻学生的课业负担提高教育教学质量为宗旨，进一步转变教育教学理念，努力构建以学生发展为本的适合我校实际的课堂教学模式，提高教育教学水平，全面推进素质教育。

理论基础：1）马克思主义关于人的全面发展的学说。即：人的个性心理的全面发展；人的社会属性即德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展；人的潜能的全面发展。2）邓小平关于教育的“三个面向”的论述。3）构建主义学习心理理论。以皮亚杰为代表的构建主义学习心理理论认为，知识不完全是通过教师传授得到的，而是个体与环境交互作用的过程中逐步建构的。在教育教学过程中，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。教师是知识建构的帮助者、促进者和指导者，而不是灌输者。

（二）研究目标和内容：

1、研究目标：构建以培养创新精神和实践能力为基本--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档------------------------------------------------

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价值取向的学科创新教学模式；尝试构建自主探究学习的策略和模式，使学生学会学习，在学习中走向成功；通过该课题的研究促进教师专业化发展。

2、研究内容：更新教育教学思想和教学理念的研究，树立素质教育观下的教师观、教学观、学生观、学习观、价值观和人才观；构建创新教育教学模式的研究，构建科学的、个性化的课堂教学模式；学生自主学习、合作学习、创新学习方式的研究。

（三）中学思想政治课堂教学创新模式的基本结构：

1、自主学习，转变学生学习的方式：

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。个体在学习中的主动性，对一个人的发展具有决定性作用。学生是学习的主体，是一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。要留给学生学习的自由，充分尊重学生的创造力，这是学生参与自主学习的前提。经过理论学习和一个阶段的实践探索，逐步地还学生自主学习的时间，让学生真正的动起来了。

首先，在课堂上给学生自主学习的时间。教师在上课前做好导学案，上课后，先给学生10分钟左右的时间，让--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档------------------------------------------------

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学生自主学习。学生根据导学案设计的问题，通过阅读课本，自主完成导学案。如有不会的内容，作出标记，待后由其他学生补充或由教师帮助完成。

其次，给学生自主学习的 “权利”。在课堂上，根据学生学习需要，灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的活动空间。允许学生在课堂上走动，允许学生自由提问、回答。这样，原来由教师完成的工作，学生自主在完成了，不仅提高了课堂效率，还锻炼了学生的能力，增强了学习思想政治课的学习兴趣。

2、引领探究，优化课堂教学的结构.“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。传统的课堂教学重教师对知识的传授，学生对知识的接受是被动的，学生的主体地位被淹没了，不利于学生能力的培养。创新教学模式下，教学重能力培养，变学生被动接受者为主体参与者，让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的动力机制。

合作学习是创新教学模式的一种有效形式。在教学中，教师视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，双边合作学习，课堂是一种动态互动过程，这种互动无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档------------------------------------------------

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生、教师与学生之间的互动。引领探究，合作学习，在教师的指导下，学生对有关内容进行自学后，初步建立知识的内在联系，对有关问题进行自主思考分析，从而，创造了一种和谐、自然、高效的课堂教学模式。

3、训练检测，巩固自主学习的成果。

艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，对记忆进行数量化的分析要求学生进行及时自主巩固。及时巩固不仅可以使知识的漏洞得到及时弥补,还可以使知识的理解得到升华,实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。所以，在每一节课的导学案中，我们都设计了课堂训练检测题目。课堂训练检测的目的是为了检测一堂课的理论教学是否产生了成效或者说学生是否真正理解教师所传授的理论知识，需要用练习让学生去实践一下或者通过练习验证一下学生是否具备了某种能力或者某种能力是否得到了巩固和加强。那么课堂练习应该安排在那一时段，是应该一个知识点过后及时巩固还是把本节课的教学内容都完成后在课尾集中训练，这就需要教师根据课堂训练实施的教学效果进行反思，以便选出最佳的方案。根据我的实践和学生的心理，我及时安排课堂训练，消除学生单一用脑时间过长产生的脑疲劳，活跃学生的思维，进一步优化课堂教学结构。

4、总结升华，扩展学生自主学习的领域

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总结升华，是课堂教学过程中一个不可缺少的环节,它虽然所用时间不多,但是，起着画龙点睛的作用，直接影响到整节课的教学效果。通过总结升华，能引导学生对所学知识归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，能引导学生探讨钻研，发展学生的思维能力。

（四）研究步骤：

第一阶段：2011年3月---2011年4月，论证，制定实施方案，理论学习，申报课题。

1、学习现代教学新理论，探索课堂创新教学新模式。组织全组教师学习高效课堂教学模式理论，提高全教研组教师对模式课教学的认识水平。

2、研究创新教学模式的教学规律，构建“四步法”教学模式。在理论学习的基础上，立足校情，提出了中学思想政治课堂教学的“四步法”创新模式，制定了研究方案，申报课题。

第二阶段：2011年5月---2011年11月，分解落实课题任务，确定课题实验负责人及实验教师，积极开展试教、研究、调查、总结、观摩、评优，形成阶段性成果。

1、成立课题组：教研组成立了课题组，方向军任组长，成员有罗双良、王建斌、王增产、龚 风、高 强、宁 非、李春霞等。分解落实课题任务。

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2、确定实验班与对比班。按学生的学习成绩，把成绩相近的班级作为实验班和对比班，以便于教学研究对比，每个年级确定一个实验班，一个对比班。通过认真讨论和论证，初三（1）、初二（1）为实验班，初三（2）、初二（2）为对比班。

3、开展课堂教学模式创新、演示评比活动。教研组制定了创新教学模式课活动方案，从说模、观模、议模、出模等方面开展活动。

4、开展调查，总结反馈。定期对实验班和对比班学生进行问卷调查、个别交谈、成绩对比分析，从教学目标的落实，学生学习的兴趣、听课效率、学习成绩等方面了解学情，对模式课教学研究及时给予指导。

第三阶段：2011年11月---2011年12月，形成课题研究主要成果，申请评估验收。

1、召开课题研究会议，总结课题研究阶段性成果。

2、总结教学模式，内华教研成果。编印了《模式课教学案例辑》。

3、收集整理相关资料。编印模式课教学导学案五本。

4、撰写课题结题报告。

三、中学思想政治课堂教学创新模式的研究成果： 经过一年的实践，我们探索出“四步法”教学模式，它--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档------------------------------------------------

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通过“自主学习、合作探究、训练检测、总结升华”四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。

1、通过开展中学思想政治课堂教学创新模式的研究活动，改革了课堂教学结构。以前的思想政治课教学，注重对学生知识的灌输，学生没有学习的兴趣，思想政治课教学没有生气。通过“四步法”模式课教学，彻底改革了原来的课堂教学结构，因为，模式课教学以主体教育为理论基础，以优化课堂教学重在“导学”为指导思想，以设疑创新为核心，在课堂教学中做到“教为主导，学为主体，学教互动，导学引路”，从而达到培养学生学会学习、学会创新、善于实践和终身学习的目的。

2、通过开展中学思想政治课堂教学创新模式的研究活动，提高了课堂教学效率。在以往的思想政治课教学中，教师讲得天花乱坠，学生听得浑浑沉沉，教学效率不高。模式课教学中，学生大胆、大声、大气，时而集体讨论，时而上台演讲，课堂气氛活跃，教学效率大大提高。

3、通过开展中学思想政治课堂教学创新模式的研究活动，促进了教师的教学水平和教研水平的提高。近一年来，我教研组教师积极参加创新教学模式的研究和实验工作，对教育教学的新思想、新理论以及创新教学的模式有了深层次的体会和认识，不断提高自己的专业化水平和科研水平。

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4、通过开展中学思想政治课堂教学创新模式的研究活动，大面积提高教学质量。开展模式课教学活动以来，实验班学生学习思想政治课的热情高涨了，学习成绩也有了很大幅度地提高。

实践证明，“模式课教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课教学目标有着重要作用。

二〇一二年三月十日

浅议中学思想政治课的创新教育 篇3

【关键词】中学 ； 思想政治 ； 创新教育 ； 研究

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0078-02

对于传统的思想政治教学过程，我们大家都持有相同的观点，那就是要以扎实的基本理论为教学主题，让学生的理论知识逐渐能够融入实际才是我们教学的最终目的。在此基础之上，教学内容枯燥乏味、学生们的学习劲头不足的现象由此产生，这就给我们教学带来了很大的障碍，在新时代新背景下想要推翻这一障碍我们就必须认清这些问题，将创新教育问题融入课堂进行解决，下面我就针对这一问题展开相关论述。

一、创新教育的基本内涵

在中学思想政治课的教学过程中，所谓创新教育顾名思义就是要将传统的教育问题进行更新换代，将教学手段与方法进行演变，让学生独立思考解决问题的能力能够得到培养，让学生能够通过自身学习将知识与实际运用结合在一起，这样的教育理念就被我们称之为创新教育。在进行创新教育时，学生们的各方面能力会得到充分的培养与发展，这使当今中学政治教学发生了质的改变，让教学变得更加的人性化、合理化，学生培养变得更加的全面化、细致化，教学效果自然也会得到一定的提高。

二、中学思想政治课教学实现创新的方法

1.营造一个民主、宽松的课堂气氛

在教学过程当中，学生永远都是我们进行教学的主体。在教学过程当中，我们的课堂气氛往往都是比较低沉的，这是传统观念对于思想政治课教学的束缚，我们必须要打破这一常规，只有这样，学生们在课堂教学过程当中才会学到更多的知识，才会将课堂所学为他们今后所用。所以在教学过程当中，我们对于课堂教学气氛的营造还应该做到民主，应该拉近与学生的距离，这样学生们在学习的过程当中才可以将自己的心理包袱放下，学习气氛才不会变得紧张，他们在学习的过程中才能将教师所讲到的内容进行全面吸收，教学效果才会变得更加的出色。

2.激发学生的创新动机，培养学生的成功意识

在教学过程当中，我们应当注意学生个人的创新意识培养，不能让学生的内心思想随着传统的思想政治教学变得过于僵化死板，这样会使学生在学到知识后不知道如何去运用，不知道如何对自己所遇到的问题进行解决，这样的教学结果无疑是可悲的，学生只是变成了单纯的知识存储器皿，而不是知识的应用者，在教学过程当中我们应该重视到这样的问题，让学生通过课堂辩论以及小组竞猜的模式进行课堂知识的接受与学习，让学生知道什么样的问题应该用什么样的方法去解决，逐步引导学生创新思维的培养，在解决问题的过程中能够有自己的新想法和新思路。让学生在解决问题的过程当中能够产生优越感，在创新思维的应用过程中感受到成功的喜悦，这样才会给学生增加学习的信心，学生在上课过程当中的情绪才会受到充分地调动。

3.鼓励学生质疑问难，畅所欲言

在教学过程中，学生的疑问往往是教师忽视最多的一个问题，这是影响学生学习积极性的主要因素。在教学过程当中，我们要让学生将自身的疑问表达出来，让学生将个人观点表达出来，这样学生在积极的学习环境中的思想才能够被我们教师所捕获，对我们进行教学起到非常重要的作用。在进行教学的过程中，我们应该让学生踊跃提出自己的观点，即便是离经叛道也是学生们的个人观点，我们可以加以纠正，这也是学生创新能力培养的一个良好方式。问题的提出标志着学生在问题中得到了充分的思考，仅此一点我们教师就应该加以重视，这样学生在学习过程中才会更加有积极性，我们在教学过程中才会找到更多的创新之处。

4.创新思维往往是从疑问和惊奇开始的

教學创新是我们中学思想政治教学中永久不变的主题。在教学过程中，学生面对问题总是会存在很多的不理解或者是惊喜的发现，而往往这样，学生的成绩才会有所提高。所以在教学过程当中，我们要正视学生发现的问题，只有这样学生才会得到更多的喜悦之情，学习到的新知识才会更加容易掌握，这样学生们是用心在学习而不是用脑子单方面的记忆。中学思想政治教学的问题恰恰在这里，我们只有正视这些问题才会使我们的教学过程得到充分的创新，在教学过程当中才会找到相应的创新元素，使我们的教学变得更加顺利，学生们的学习劲头才会更加的强烈。

以上就是我个人针对中学思想政治教学过程当中的创新教育进行的自我观点的论述，在此过程当中会出现很多的不足之处，希望广大教师朋友能够多提宝贵意见，让我们中学思想政治教学能够有更多的创新思想出现并共同为之努力奋斗。

参考文献

[1]杨模齐.初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养[J].成都教育学院学报，2006（12）.

[2]王小健.初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养[J].黄冈师范学院学报，2007（S1）.

创新中学思想政治教育 篇4

一、中学思想政治教育及“微时代”特点分析

思政教育的必要性:据相关数据统计,年龄处于15 到18 周岁的中学生对于外界影响抵抗力较差,心理和生理年龄也不够成熟,对于人生没有很好的定性,对于思想政治课的理解也不够深入,这个时期是提高思想政治认识的关键时期。低潮现象是指中学生由于受到来自家庭和社会上的压力,加上自身自卑情绪无法缓解而导致的现象。压力来源主要分为两个方面,一方面从家庭和社会方面来说,在升学考试中以及来自父母的批评心里所受的压力,另一方面从自身因素来说,学习上的失败产生对自身能力的否定,造成自卑心理。

“微时代”通过共享资源,可以让用户在网络虚拟世界中跨越时间与空间。通过手机等媒体我们可以和任何地方的人在任何时间段里交流,使人们突破时间、空间的限制,还提高信息获取效率;4G牌照的发放以及智能手机的普及,让“微时代”受众暴增至4.2 亿。这个庞大的由信息节点构成的“微时代”信息网络中,每一个设备终端都可以实现信息获取与分享,目前已成为最主要的信息共享及获取媒介;随着网速大幅度提升及收费标准的降低,刺激着互联网及移动网络更加快速发展。相信随着网速提升“微时代”传播速度必将形成质的改变,最终使信息传播速度穿越时间及空间,实现与世界信息的同步。

二、“微时代”对中学思政教育的影响

移动互联网作为一个公共信息分享平台,包含着大量的信息,其中有对中学生有益的信息,也有不少影响中学生“三观”的不良信息。“微时代”下对中学思政教育工作产生不小的影响。“微时代”可以帮助学生提高认知范畴,学生通过“为媒体”获取相关知识信息,弥补了传统思想政治学习中的不足,在拓宽自身知识面的基础上完善知识结构;“微时代”可以拓宽学生思维方式,学生通过与网络等“微时代”的不断接触,不知不觉间拓宽了自身思维与思路,使得自身素质得以升华;“微时代”加强学生间的交流,“微时代”的存在使人与人之间的交流突破时间与空间的限制,扩大交流的范围与层次。“微时代”造成部分学生行为不良,很多不法分子利用微时代谋求利益,很多中学生受到不良影响,这种情况下若思政教育工作没有跟上来,很多学生就不能控制自己的行为,造成违法犯罪情况的出现;造成中学生人际交往能力弱化,中学生利用“微时代”进行虚拟人际交往,淡化现实中与人交流的基本技能,导致生活交往能力下降;部分中学学生在于“微时代”接触中太过投入,造成离开后精神倦怠,丧失参与集体活动的兴趣与技能,产生孤僻、自私等不良心理情绪。

三、中学生思想政治教育现状分析

现今中学生是伴随着网络成长起来的一代,在这个信息爆炸的时代,传统的思想政治教育模式已不能适应新的要求。目前在校中学生思想政治教育面对着严峻的形势。

1、冲击传统理想信念教育

新时期新形势下,相比于传统的理想主义,现如今中学生的思想价值观念有了极大地区别。现在中学生凡事讲求一个使用,对任何事情都有一个衡量标准。具体到实际而言,做事情时会考虑回报以及对自己是否有益,这在现如今的市场体制下是无可厚非的一件事。但是在我们传统的理想信念教育模式中,强调为社会无私奉献,必要的时候甚至可以献出自己的生命。所以我们沉淀出一大批诸如王进喜、孔繁森之类的人物。但这些人物在如今的看来,根本就是傻子、笨蛋的代名词。出现这种情况的原因在于现实及实用主义价值观念扭曲了新时期中学生的价值观念。如何正确引导中学生的价值观念,这是中学生思想政治工作面临的重大难题。

2、冲击集体主义价值取向

随着中学生自我及独立意识的增强,不断冲击着主流集体主义的价值取向。在社会主义市场经济体制及对外开发的影响下,中学生思想的自我及独立意识在各种思想文化冲击下受到明显的影响。这就造成现如今一些在校中学生出现思想问题:政治信仰及理想信念迷茫模糊、没有社会责任感以及拜金享乐主义等。这些问题会影响中学生身心的健康发展,中学生思想政治教育工作者应该采取有效措施加以解决。

3、过分强调话语平等权力

现如今学校内传统的教育模式受到自由对话的主流风格的冲击。目前我国中学生思想政治状况的主流是健康向上、积极进取的,但同时他们也渴望被认可,渴望获得平等的自由对话,希望自己可以在社会生活中拥有一定的话语权。而在我们传统教育模式中,却潜移默化的认为无规矩不成方圆,潜意识的将教师与学生分成上下两个阶层。所以在传统教育模式与中学生思想认识两者间寻求一个平衡点,是中学生思想政治教育工作者面临新的问题。

四、“微时代”中学思政教育中开展的方法

如何在“微时代”开展中学思政教育工作,这是思政教育工作者需要面对的新问题。本文认为可以从以下三个方面入手,通过应用“微时代”,提高中学思政教育工作的效率。

1、建立健全相应法规制度

“微时代”背景下信息来源变得多元化,在有效促进中学生视野开阔的同时,也带来众多的问题,常见的诸如虚假信息等,这类问题造成恶劣的社会影响,还会对中学生带来不利的影响,造成极端时间的出现。对于这些不法分子的行为要给予相应的制裁,就需要构建相应的法律法规体系,将各种违法活动扼杀在摇篮里;同时政府相关部门应该做好相应监管机制,对于网络平台运行商应该提升账号获取真实性,核实用户真实性;网络技术服务商过滤网络信息,做好技术应对措施。

2、思政教育平台拓宽

为了将中学思政教育工作的受众数量及教育效果提升起来,就需要我们教育者拓展包括手机在内的思政教育工作平台。只有了解学生使用手机应用的习惯才能成功拓宽这一平台。比如中学通过开设官网微博、微信公众号等方式,针对中学生的思想现状及关注热点,不断更新微博与微信公众号的内容,让学生在不知不觉间受到正确人生观及价值观的引导。中学做好校园文化建设工作,有利于帮助学生形成好的思想品德,进而提升思政教育工作的效果。

3、建立网络联动机制

中学应该建立各相关部门的联动工作机制,通过分层次的方法建立一支网络思想政治教育工作队伍,通过相关培训增强教育工作队伍的综合素质,提高其使用“微时代”的能力。宣传部及学生处等部门可以充分利用手机媒体、学校网页窗口等对学生进行信念、信仰以及形势政策等方面的教育,并给中学生提供相关咨询服务,同时要做好信息发布审批制度;网络中心给予技术支持,建立完善的网络防护体系等。中学思政教育工作这份影响别人思想与灵魂的工作要求工作者有着较高的思政水平及专业素质。因此思政教育工作者智能熟练掌握手机媒体的操作与使用技能,才能用中学生喜欢的方式将思政教育内容表达出来,才能从根本上提高思政教育工作在手机等“微时代”上的影响力。

4、提高思政教育者水平

中学对学生思想政治教育的主要渠道就是“两课”,教学过程中一定要加强知识含量,提高教师的理论水平。授课教师需要用科学理论武装头脑、政治理论武装自己,通过不断学习提高自身思想政治水平,提高自身综合素质。除此之外,教师还需要研究青年学生的心理特点,通过深入研究掌握相关规律,在课堂上采用启发式的教学模式,引导学生掌握社会主义核心价值观的相关知识点,并会灵活利用该方法分析、研究以及解决实际问题,最终激发中学生学习的兴趣。与此同时,教师可以通过自身魅力以及为人师表的表率作用引导学生。新时期新形势下强化中学思想政治教育工作,需要建立健全有效的运行机制,同时加大经费的投入,确保教育工作软硬件建设的顺利进行。同时还需要做好政策引导工作,改善思想政治教育工作者的待遇、工作环境、职位职称等,最重要的是要解决好思想政治工作者日后的发展问题,做好这些工作后能解决后顾之忧,最终激发大家的工作热情,达到提高中学生思想政治教育工作的目的。

5、运用灵活多变的教学方法

中学生对于思想政治课的一般印象就是枯燥乏味,加上那些繁琐冗长的原理和条文让学生望而却步,对于传统教学模式让学生背诵各种概念论理,使学生对思想政治课程产生厌学心理,现在由于互联网技术的迅速发展,教师可以培养学生学习兴趣,调动他们的积极性,可以在上课时候让他们观赏一些优美的风景,感受祖国的大好河山,让生活的事物参与课程上来,调动学生学习的积极性,提高课程质量。传统的教学模式中,中国人是害怕改革,每个教师都执行自己的教学模式,这就意味着教学中存在一些死板老旧的教学模式,但在新课程改革下,中学教师一方面要去面对繁琐的政治理论,另一方面又要对峙并不感兴趣的中学生,因此教师应该以多变的教学模式来提高学生对思想政治学习的主动性,提高上课积极性,利用现代网络手段加入一些新元素改变教学方法,使每节课充满新鲜感,引发中学生兴趣。教师通过使用学生亲自扮演角色的方式,在教学中情境再现,变抽象为实际化,让学生更好地接受对知识的理解,情境教学中可以通过将学生进行分组,根据内容让学生扮演各自的角色,将自己的想法融入到实际中,帮助学生将书本上知识呈现在学生面前,形成以学生作为主体的模式,激发他们的学习动机,让他们能更好地通过对教学情境模式中人物、事物进行分析,建立思想体系,让思想政治课程不再枯燥,让学生更好理解学习过程中的知识点。

五、结束语

新媒体的普及对中学思想政治工作而言既是挑战也是机遇,教育工作者应该迎难而上,结合现实寻找新的提高思想政治教育效果的途径及方法。可以将手机等新媒体作为载体,搭建中学内部思想政治教育的手机平台,打造一个全新的教育环境系统。新媒体下中学思想政治工作的传统模式必然要发生改变,这也是素质教育改革的必然要求。目前中学生思想政治工作存在与实际相脱节的问题,比如缺乏实践学习等。具体来说,需要中学思想政治教育工作者在了解新时期学生思想状况的基础上,有针对性的采取适当引导,彻底发挥思想政治工作在学生教育中的作用。

参考文献

[1]何淑华.高中学生思想政治教育存在的问题及对策[J].管理观察,2016(06):11-12.

[2]梁婷婷.网络信息化时代的初中思想政治教育[J].亚太教育,2016(10):78.

[3]马海燕,王盼盼.警惕新教条主义意识形态的渗透[J].中学政治教学参考,2016(09):58.

[4]马端彤.思想政治教育与课程改革[J].商业故事,2015(21):60-62.

创新中学思想政治教育 篇5

摘要:在初中教育体制改革不断深入背景下，广大初中政治教师也在积极探索新颖、多样化的教育理念与方式，而在新时代背景下，要想培养出能够全面适应社会高速发展需求的人才，不仅要注重丰富知识、学习方法的传授，还应重视其创新意识的培养，不断拓展其创新思维。

关键词:初中政治;学生创新意识;培养措施

社会的快速发展往往都离不开人才的有力支持，而在新时期背景下，高素质人才的培养，其实就是对其创新思维的培养与拓展，也只有拥有一定的创新思维，才能够在今后的学习发展变化中做到全面适应。对此，广大初中政治教师也要给予足够重视，通过不断探索、尝试更新颖多样化的教育培养策略来从整体上提高学生的创新意识。

1优化课堂提问，提升学生创新思维

一直以来，课堂提问都是广大教师应用较为广泛的教学方式，而很多时候，教师也只能通过一系列提问，才能够了解到学生对所讲内容的具体理解、掌握程度，已经逐渐成为了课堂教学的关键部分，在激发、拓展学生创新思维上也发挥着不可忽视的积极作用。但是就目前来看，很多教师在课堂教学中提出的一些问题还教学传统，难以将学生的学习积极性全面激发出来，也在某种程度上制约着学生创新意识的增强［1］。对此，在初中政治教育各系发展中，其教师应在问题设计之前，对学生本阶段的兴趣爱好、认知特点等方面做出综合考虑，尽可能多设计一些学生感兴趣的问题，以此来吸引更多学生积极主动地思考回答，也以此来更好的培养、拓展学生的创新思维。比如:在进行“人际关系”相关知识点的讲解时，很多教师可能都会提出“怎样才能够提升人际关系”这类问题，而对于学生来讲，经常会陷入茫然当中，不知所措，此时，就可以将其问题灵活的转化为“怎样在人际交往获得大家的欢迎”等类似的题目，这样学生不仅可以快速、准确的掌握题意，也能够轻松、积极的投入到问题讨论中，也能够积极的将自己独特的想法、方法表达出来，进而在增强学生参与兴趣的同时，也有助于其创新思维的进一步拓展。

2创新情境课题，调动学生学习兴趣

在素质教育理念不断推行下，广大教育工作者也都逐渐认识到了激发学生学习兴趣，对优化课堂教学环节，大幅度提升课堂教学效率的重要性，也只有在此基础上，学生才能够全身心投入到学习探究中，才能够真正对书本上的内容产生透彻理解与熟练掌握。例如，广大初中政治教师在日常教学设计中，对于一些难度相对较大的内容时，就可以引用一些周围政治名人的具体事例来快速吸引学生注意力，或者是讲解一些带有趣味性的小故事来引导学生轻松地投入相关内容的学习探究中［2］。例如:在进行“潜力”相关知识点的讲解时，就可以通过讲解这样的故事来完成课堂导入:大概内容就是工人在下班途中调入墓穴后，怎样都无法逃离，而当醉汉调入其中时，却因为工人告诉其不用努力爬出没有用这句话，以为工人是鬼，惊吓过后奋力的爬出了墓穴。而通过以寓言、笑话等形式来表达相关知识信息，既可以让学生在轻松、愉快的倾听中，对其中包含的政治知识有更深刻的体会，也能够真正懂得采用不同思维、从不同角度去看待某项事物，解决某个问题，以此来进一步拓展学生创新思维。

3运用现代技术，优化课堂教学效果

在信息时代高速发展背景下，各种先进辅助教学技术手段也在教育领域得到了广泛应用，且都取得了较为显著的应用成果，对此，初中政治教师应给予正确认识与准确把握，以教学设备优势特点的充分发挥来进一步培养、增强学生的创新意识。在日常教学活动设计、组织中，面对大部分都是文字的政治教学内容，教师不要盲目的以传统板书的方式来向学生灌输，而是要结合实际授课需求，以及学生认知特点，选择更先进、适合的教学辅助手段来构建更生动、高效的政治课堂，进而在快速吸引学生课堂注意力的同时，促进其创新意识的不断增强［3］。在具体引用中，应充分考虑到政治与实际生活的密切联系，比如:在进行“意志”相关知识点的讲解中，就可以通过多媒体为学生播放一些与意志相关的视频故事，或者是播放一些能够增强意志的歌曲，以此来吸引更多学生全身心投入其中。此外，也可以在讲解后，让学生尝试围绕“意志”这一主题来设计一些角色表演活动，这样不仅可以帮助学生轻松巩固课堂所学内容，也能够让其创新意识得到全面激发与发挥，并在设计、表演中得到进一步拓展，从而为其今后的学习发展奠定良好基础。综上所述，广大初中政治教师在日常教学设计、组织中应正确认识到，加强学生创新意识的培养，不论是对其今后的学习发展，还是课堂教学质量与效率的大幅度提升都具有重要意义。因此，在教学实践中，应结合实际授课内容与目标，以及学生不同阶段的认知发展需求，采用更恰当的策略、手段来培养初中生的创新意识。

参考文献

［1］唐洪山．初中政治教学中学生创新意识的培养［J］．读与写:教育教学刊，2012，(6):166－166．

［2］叶银珍．初中政治教学中学生创新意识的培养［J］．新课程研究:教师教育(下旬)，2012，(6):178－179．

［3］达娃卓玛．初中政治教学中学生创新意识的培养策略研究［J］．科学导报，2015，(21):25－25．

创新中学思想政治教育 篇6

关键词：思想政治教育方法；创新；必要性；路径

基金项目：新疆师范大学马克思主义学院博士点立项“提升新疆中学思想政治教育有效性研究”[MKSCXY201312]的阶段性成果

“思想政治教育方法是在长期的认识活动和实践过程中对思想政治教育规律的自觉运用和科学把握。”[1]中国共产党在革命、建设和改革的过程中，积累了大量丰富的经验与教训，形成有效的思想政治教育方法体系。随着国内外环境的不断变化，我们应该对中国传统文化和西方社会思潮采取“取其精华，去其糟粕”的态度，如何权衡思想政治教育方法体系的稳定性与突破性是思想政治教育效果好坏的关键，要保持思想政治教育旺盛的生命力就必须对方法进行创新。

一、思想政治教育方法创新的必要性

从目前而言，社会发展呈现出复杂化、综合化、多样化等特点，中学生的思想观点、道德观念及价值判断随之表现出多元化的发展趋势，学生的思想解放意识也在逐步增强，这些都极大的丰富了思想政治教育的内容和环境，也要求思想政治教育要有新的发展和变化，以此满足当代中学生精神诉求。

（一）思想政治教育方法创新是适应国内外社会发展的客观需要

一是从国内环境来看，当代中国正在发生广泛而深刻的变革，机遇与挑战并存。中学思想政治教育既面临着有利条件，也接受着严峻考验。一方面，中学生的自我意识、效率意识、民主观念、法制观念得到不断增强。另一方面，市场经济的逐利性导致个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想在中学开始蔓延。在这样的背景下，随着学生思想活动的独立性、选择性、多样性和差异性等特点的增强，他们的观念不断更新，思想越发活跃，精神需求呈多元化趋势。例如，网络环境的特殊性，给非马克思主义和反马克思主义的思想意识提供了可趁之机，对意识形态领域的控制力带来了极大的冲击，对阅历有限、接受新事物强的中学生极易造成不良影响。 面对这些新情况新问题，要使思想政治教育始终保持强大的生机和活力，就必须认真研究社会生活的深刻变化及其对学生影响产生的根源，使思想政治教育工作与时俱进。

二是从国际环境来看，我国对外交流合作范围和领域的不断加深，思想文化领域出现了十分活跃的繁荣局面，国际上各种社会思潮纷沓而至，影响并干扰着中学生与社会相适应的思想观念。西方发达资本主义国家冀望于中国的市场经济，企图推行政治民主化来“分化”、“西化”我国的意识形态领域，举着“自由、民主、人权”之类空洞的旗帜，使西方社会迅速套上新自由主义和普世价值的外衣在我国大行其道，蛊惑了部分师生。并且，国际社会思潮通过多样性的传播渠道和“非强制性”的传播方式吸引大家的眼球，在传播过程中对学生施加潜移默化的影响。毋庸置疑，因这些特殊的变化，要求思想政治教育必须重视方法的创新，使思想政治教育虚功实做，提升其实效性。

（二）思想政治教育方法创新是适应中学生思想规律形成发展的内在规定

人类越发展，以人为本的意识就越越浓厚。学校是体现以人为本的重要场所，也是坚守意识形态领域的前沿阵地。在“以人为本”观念的指导下，对思想政治教育的方法进行创新，是个人全面发展的必然要求，也是凸显思想政治教育民主性、创造性和有效性等优势的理想选择。 “只有根据学生变化了的思想实际，完善、创新并选择和运用切实可行的教育方法，才能更加有效的做好学生的思想政治教育工作”。[2]现在中学生的心理活动与思想发展规律越来越依赖于外部的复杂环境，仅凭借中学生个人的生活阅历和知识体系很难达到效果，所以思想政治教育方法是人们过河的“桥”，只有在方法上找到突破口，顺应中学生的思想形成规律，才能培养出身心健康的社会主义接班人。

（三）思想政治教育方法创新是解决思想政治教育矛盾的根本要求

根据思想政治教育的复杂的结构和特殊的运行规律，可以总结出思想政治教育是思想政治教育主体、教育客体、教育介体等诸多因素相互作用的有机系统。整个教育过程充满着各种各样的矛盾，其最基本的矛盾就是“一定社会的思想品德要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。”[3] 而思想政治教育目标是根据社会发展的水平通过一定的手段和方法，使受教育者的思想和行为达到社会所要求的结果。为了达到这一目标，思想政治教育者必须对教育对象进行全面、深刻认识，认真分析中学生的身心特征和思想状况，对学生采取“因材施教”的教育方法。准确把控中学生的思想脉搏，努力引导中学生的思想观念、道德观点和政治立场向社会要求的方向发展。

二、思想政治教育方法创新的有效途径

思想政治教育方法的创新，既要有正确的理论指导，也要以社会环境变化为条件，更需要广大思想政治教育工作以实践为基础进行探索和创新。因势利导，面对开放的思想政治教育的客观环境，要在实践中充分利用各种资源，不断创新思想政治教育方法。

（一）充分利用现代网络，推动思想政治教育方法的现代化

随着高科技的迅速发展，互联网、微信、微博、QQ等新媒介在社会中迅速普及，中学生依靠网络来满足自己的信息需求的现象越来越普遍。所以学校要充分发挥网络传播快、覆盖广、信息量大等特点，更加贴近不同年级、不同性别教育对象的需要，在网络环境中占领以马克思主义为指导的意识形态领域的主阵地，实现思想政治教育方法在中学教育中的现代化、网络化、科学化。一方面要用社会主义核心价值观占领网络前沿阵地，引导学生正对待网络环境，形成正面的舆论强势；另一方面，要充分发挥网络的资源优势，对国内外的教育资源积极开发并有效利用。例如，借鉴西方发达国家有用的教育方法，丰富思想政治教育的内容，化枯燥为具体，增强思想政治教育的有效性。

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（二）转变教育理念，提高教育者素质

中学思想政治教育的理念以学生为核心，让学生从感情深处体验深刻的思想交流。在思想政治教育过程中，教育者只有运用合适的方法才能取到事半功倍的效果。在功利色彩浓厚的现代社会，中学思品课程始终跳不出“上课记笔记，下课背笔记”的怪圈，这种生硬僵化的方式很难发挥应有的功能。因此，教育者应该转变传统的思维方式，摒弃权威主义的思维方式。只有将单一的思维方式转变为多向的思维方式，才能为思想政治教育方法的发展提供丰富的营养和能量。这个过程需要受教育者在实践中积极配合以及教育者的不断探索，不能一蹴而就。

（三）注重借鉴其他学科的方法，综合运用于思想政治教育

社会上的歪风邪气正在迅速蔓延至学校，使学生的思想变的越来越复杂，单一的思想政治教育方法是很难满足学生的思想变化。现代社会，任何学科都不是独立存在的，它总是或多或少的与某些学科相联系，我们要积极吸收其他学科有价值的研究成果，以便 有效的提升思想政治教育的实效性。 “思想政治教育必须立足现实、面向世界、面向未来，积极探索创新思想政治教育的方法，充分发挥思想政治教育鼓舞人、教育人、引导人的作用。”[4]只有这样，思想政治教育方法才能顺利应对国内外各种社会思潮，也只有这样，学生才能适应激烈竞争和面向世界的社会环境。

说到底，方法是为我们所用的又为我们服务的各种各样的策略和手段，在思想政治教育领域内，方法就是为教师和学生所用的而又为教师和学生服务的各种策略和手段。所以，没有超越具体教育环境、教育条件的方法啊，方法必须和具体的教师和具体的学生结合起来，必须融入到具体的教学活动中，不同的教师有不同的方法，不同的而学生也有不同的方法，学科内容不一样，方法也就不一样。思想政治教育方法创新的运用，它能开掘人的潜能，催生人的智慧，磨砺人的能力，真正把思想政治教育活动凝结在学生身上。总之，对思想政治教育的方法进行创新具有重要的意义。

参考文献：

[1]陈华洲.思想政治教育方法论[M].湖北：华中师范大学出版社，2010年7月，第7页

[2]王畅.大学生思想政治教育方法创新的必要性研究[J].黑河学刊，2013（8）

[3].陈万柏，张耀灿，思想政治教育学原理（第二版）[M].2007年7月，第5页～第8页

[4]张毅翔.思想政治教育方法创新研究综述[J].思想政治教育研究，2007（4）

作者简介：王燕红（1991年1月——）女，汉，甘肃兰州人， 在校研究生，主要从事思想政治教育理论与实践研究

轩阁（1990年10月——）女，汉，新疆乌鲁木齐人，在校研究生，主要从事思想政治教育理论与实践研究

中学思想政治课改革创新刍议 篇7

一、思想政治课教学改革的理论依据和实践教学的重要意义

思想政治课的实践教学就是以马克思主义的实践观为指导, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 让学生大胆参与教学活动和教学过程。就是说, 让学生参与到教学的所有环节之中, 使他们在教与学的实践中掌握知识, 理解知识和运用知识。思想政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。实践的观点是马克思主义首要的基本的观点。马克思主义认为, 实践是人类生存的基本方式。思想政治课的实践教学是时代的发展的客观要求。知识经济时代是知识创新的时代。创新能力是人的重要能力。创新能力又来自哪里?它必然来自教育。教育是知识经济的基础。

二、思想政治课的实践教学模式的改革

1. 强调学生的主体意识, 突出学生的“主体参与”。

人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为, 各项活动都应把人的因素放在首位, 运用各种科学的方法和途径, 使每一个被管理者都成为组织管理的参与者, 使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作, 从而全身心地为实现组织的目标而努力。由此可见, 人本观念要求在一切管理活动 (包括教学管理) 中都必须解决好人的问题, 即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点, 即任何管理都必须以人为本。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教, 忽视学生积极主动的学, 学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上, 而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下, 如何调动学生在教学活动中的主体性, 是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。所以, 在思想政治课教学中, 应当大胆尝试实践教学, 把学生着是教学主体, 努力唤醒、激励和鼓励其“主体参与”意识, 与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的教学意识和教学观念。

2. 强调理论联系实际, 学以致用的原则。

多少年来, 我国的思想政治课以“升学——应试”为唯一目标, 强调学科内的细分化, 带有完全的学术化的倾向。这种教学, 往往将学生作为一个知识的容器, 忽视学生的主观能动性;过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性, 忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养;知识内容比较陈旧, 脱离学生与社会现实需要;重记忆而不重理解, 窒息儿童的个性。有的学生“吃不饱”, 有的则“吃不了”或“吃不消”, 造成中学生厌学、辍学, 影响了我国全民素质的提高。特别是思想政治课有不同于其他课程的特点, 即理论性强, 政策性强, 时效性强, 针对性强登。恩格斯指出:马克思的整个世界观不是教条, 而是方法。从这意义上说, 掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法。著名的教育家斯卡特金说:“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识, 而在这些知识中, 支架着科学的联系。”我们认为, 他说的“联系”既是知识的内在联系, 也是作为知识形态的理论与实际之间的联系, 而且, 后一种联系显得更为重要, 因为, 这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥匙。过去的应试教育只满足于学生对观点的死记硬背, 以记得牢、会答题, 作为衡量以教学效果的唯一标准。而实际上, 这必然出现那种考试完了, 脑子里的死记硬背的东西也就随“分”而去, 不留任何痕迹了。从某种角度看, 我们过去的那种思想政治课的教学是不成功的。如果我们的思想政治科教学不能使学生了解理论观点的实质, 掌握理论思维及其方法, 那么我们的教学就可以说是失败者。过去我们也说理论联系实际, 但是那只是教师的事, 或者只是流于形式, 没有真正落实到学生身上。思想政治科实践教学改变了过去的那种做法, 把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成, 从而真正使学生成为教学活动的主体。思想政治课的实践教学使课堂不再是封闭的, 而是开放的, 是向社会延伸的。进一步说, 就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题, 是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣, 达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。

三、积极培养学生的创新精神与创新能力

根据自己的教学实践, 关键是弹好“营造氛围`激发兴趣、自主探究”三部曲。

1. 营造和谐宽松的学习环境, 让学生敢于创新。

良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全, 生怕说错话, 担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥, 那么学生就不敢敞开胸怀, 大胆地表达自己的想法, 就会妨碍学生的独立思考, 妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨, 甚至会使学生封闭自己的心灵, 更谈不上创新。因此, 开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境, 建立良好的师生关系和同学关系, 会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生, 并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好, “不怕学生观点错, 就怕学生没有观点。”如有的学生认为:清政府“闭关锁国”政策有积极的一面, 它可以在一定的时间内防止列强的入侵。但有的学生不同意此看法, 认为是消极性为主, 造成中国的与世隔绝, 从而落后挨打。对待这个问题, 教师要积极引导学生思考问题, 就应鼓励学生敢于突破权威, 敢于“质疑”, 要充分肯定学生“标新立异”, 保护学生的好奇心、求知欲和想象力, 进而激发学生的学习热情和创新热情, 在此基础上加以正确的引导。同时, 教师还要关注学生之间的关系, 学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞, 但他们也担心被同学看成出风头, 怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此, 教师要深入到学生中去, 倾听每一个学生的见解, 观察每一个学生的表现, 既要注意把创新机会留给每一位学生, 又要尽量创造机会让学生互相合作, 鼓励、唤醒全体学生的参与意识, 尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触以及不信任等不良情绪, 把注意力转移到共同学习上, 促使学生积极质疑, 大胆创新。

2. 激发学习兴趣, 让学生乐于创新。

学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物, 力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明:一个人做他感兴趣的工作, 他的才能可能发挥80%以上, 做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习也是如此, 如果学生对某一门课程不感兴趣, 不仅会抑制学生学习的主动性和积极性, 而且会直接影响教学效果。因此, 激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

3. 引导学生自主探究, 促使学生善于创新。

创新中学思想政治教育 篇8

1 确立先进的教学理念

新课程推进的首要难点在于观念的转变, 我们认为课程改革的过程同时也是教师的思想解放、观念更新的过程。新课程改革要求教师转变传统的教育教学观、课程观、教师观、学生观、人才观等, 树立适合现代社会发展需求的先进理念。

为了追求更高的教学品质, 新课程改革确立了“以人为本, 一切为了学生发展”的基本理念, 政治教师要转变教育观念首先要从传统的“知识本位”教学理念中解放出来。新课程下的思想政治课要从“学生发展为本”的课程价值观出发。强调教学必须联系生活, 回归生活世界, 加强课程内容与学生生活以及社会发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验, 强调形成积极主动的学习态度, 使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习, 形成正确的世界观、人生观和价值观。

在新课程改革的理念和目标的指引下, 教师要积极探究新的思想政治课教学模式才能完成新的教学目标, 把正确的教育理念真正落实到教学实践中来, 促进学生的全面发展。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 这就要求教师在课堂上不仅要传授知识, 还要培养学生独立思考能力、实践能力、自主意识和创造性思维。通过教学实现学习方式的根本变革, 将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。作为一项综合性的系统工程, 新课程改革以及教学质量的提高, 都需要依靠教师积极顺应时代发展要求, 努力更新教育观念, 及时转换教师角色。

2 建立和谐的师生关系

师生关系是基于教与学发生的教师与学生之间的相互关系, 它是人际关系之一种, 是中学生学习生活中最主要的人际关系之一。我国传统的师生关系体现着中国传统社会的人伦精神, 强调师道尊严, 师君并尊, 等级森严, 是一种管教与被管教的关系, 为灌输式教学提供了可能。在现代社会强调人际关系的平等与民主的新形势下, 传统师生关系在新的形式下正经受严峻考验。促进师生关系理念的现代化, 建立起一种民主、平等、和谐的师生关系成为社会发展的必然要求。

师生关系是教育教学的根本保证, 当前人们越来越认识到确立良好师生关系的重要意义, 它是学校开展任何形式的教育行为的重要平台, 师生关系的优良关系到教育的成效, “亲其师, 信其道, 乐其学”师生关系直接影响着学生的学习情绪, 影响着教学的效果。融洽和谐的师生关系源于师生的广泛交流, 交流是开展高效教学的重要环节, 教师要把教育过程看成是师生、生生之间相互交流、相互启发、相互补充、多边互动、共同发展的过程。教师和学生要共同分享彼此的思想观念与发现、提出及解决问题的方式方法, 交流学习过程中的情感体验, 以期达到教学相长、共识共进, 共同提高的目的。

和谐的师生关系不仅体现在课堂教学过程之中, 还应延续到课堂之外, 信息化的通讯方式, 如电子邮箱、聊天室、博客、微博等为教学的延伸提供了方便快捷的工具, 师生可以在课堂之外通过这些工具, 各抒已见, 交流意见、拓展视野, 从而加深对所学知识的理解与运用, 提高课堂教学的效果。

3 激发浓厚的学习兴趣

兴趣是学习的先导, 是学生产生持续学习动力的内在机制, 古人就认识到兴趣对于学习的重要意义, 孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由此可知, 激发学习者自身学习兴趣, 提高学习者对学习内容的积极态度或感觉是取得好的学习效果的关键所在。德国教育家赫尔巴特曾指出:“兴趣的创造和发展是教学任务。”中学政治课是一门思想性、理论性与实践性都比较强的学科。如果不注意学生学习兴趣的培养, 把它上成了纯粹的理论课, 势必不能激发出学生的学习兴趣和热情。教师要坚持理论联系实际的原则, 把知识的教学和实践行为的训练密切结合起来。

新修订的《课程标准》更新教育观念, 调整和充实了教学内容, 优化了课程结构;改进教学方法, 增强了教育的针对性;加强实践教学;充分发挥学生的主体作用, 突出创新精神与实践能力的培养。在新课程标准的指导下, 政治课教师激发学生学习兴趣可以从以下几方面着手。一是课堂导入要生动多样。教师生动幽默的语言、恰当鲜活的时政材料、耳熟能详的历史典故、动听的音乐都可以吸引学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 避免枯燥的开局。二是教学内容要丰富、生动、形象。思想政治课的内容虽然丰富, 但所蕴涵的理论又抽象难懂。因此教师要选取典型性、时代性强的教学内容, 引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活, 领悟其中的抽象道理。从而切实提高参与现代社会生活的能力。三是选择恰当的教学手段。新课程理念坚持理论联系实际的原则, 教学的内容是建立在生活基础上的。多媒体教学手段的使用, 网络资源的合理运用, 社会实践的切身体验都会激发出学生的学习兴趣和热情。

4 加强创新能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”新课程标准下的中学政治课的教学目标已由对知识的理解与掌握转变到对知识的分析运用, 思想政治课的任务也有传统的爱国教育转向传授知识, 培养能力, 提高素质, 政治课的教学过程也强调充分尊重和发挥学生的主体性。

长期以来, 思想政治课的教学过于注重理论教学, 与实际相脱离, 过分强调知识的记忆与理解, 缺乏创新思维训练, 抑制了学生的成长和能力的提高, 扼杀了学生的创造性。当前, 能否有效培养学生创造性思维能力也成为政治教学课程改革成功的关键。

学生创新能力的培养取决于教师和学生自身两个方面, 师生都必须转变教与学的观念, 培养自身的创新意识。意识是行动的先导, 教师要转变教育观念, 在先进教育理念下正确处理教与学的关系, 始终以创新的理念引领自己的教学。教师要言传身教、身体力行地培养学生的创新意识和创新思维能力。教师要加强学法指导, 培养学生的创新学习的能力。学生是教学过程的主体, 主体性的发挥在于学习的过程是“发现”知识的过程, 体现的是“问题意识”“, 强调的是发现问题、提出问题、解决问题的思想、方法与自主探究的精神。

学生创新能力的培养不仅仅在课堂, 理论来源于实践, 思想政治课的教学内容与社会生活紧密结合, 在实践中把课堂教学与社会生活结合起来, 教师应该鼓励学生走出课堂, 参加社会实践活动, 在社会实践中发现和解决问题, 加深对知识的理解和运用, 形成新的知识和技能, 从而培养学生的创新能力。

总之, 中学思想政治教育课程作为素质教育的前沿阵地, 要提高其教学效能, 唯有在新课程标准的指导下从课程本身性质和任务出发进行全方位的创新建设, 方能跟上课程改革主流, 适应社会发展需要。S

摘要：开展新课程背景下的中学思想政治课课堂建设, 教师应该在先进的教学理念指导下建立和谐的师生关系, 激发学生浓厚的学习兴趣, 加强创新能力的培养, 以此提高课堂教学的效能。

创新中学思想政治教育 篇9

一、革新教学方法, 培养学生的创新意识

作为在教学活动中发挥主导作用的教师应具备创新精神, 用创新的思维进行教学, 用创新的理念落实教改, 用创新的手段开展有效的教学活动。在教学方法上要求新求实, 只要不违反科学性的原则, 若能冲破原有的条框限制, 打破思维定式, 采用学生喜闻乐见的教学方式, 勇于实践, 大胆创新, 便可以高质量地完成教学任务。比如, 笔者在讲授八年级《智力成果权》这一课时, 课前让学生收集大量的资料、信息, 通过让学生辩论的方式完成了本课的教学任务。通过讨论, 学生不仅对本课的内容有了深刻的理解, 而且培养了他们的创新意识。

另外, 教师应把开启知识大门的“钥匙”交给学生, 在教学实践中, 应充分调动学生的主观能动性, 利用学生的长处, 引发学生创新的潜质。在讲授《作友好往来的使者》这一课前, 笔者找来几个后进生, 把小品所要表达的意思交待给了这些学生, 要求他们表演一个和课文内容相关的小品。课堂教学过程中, 这几个学习并不起眼的学生表演得相当出色。这样, 这些学生不仅认识了自己的优势, 信心倍增, 而且培养了他们的创新意识。

二、营造学生“敢问”的课堂氛围, 培养学生的创新意识

“学起于思, 思源于疑”。在教学过程中教师应鼓励学生大胆思考、大胆怀疑、大胆发问, 营造学生“敢问”的课堂氛围, 这样才能诱发学生探索的动机, 激发学生创新的意识。在传统教学中, 课堂上学生是不能随便提问的。对学生的提问, 教师有“两怕”, 一怕打乱自己的教学思路, 二怕回答不了学生的问题有损自己的威望和形象, 从而不敢激励学生提问, 甚至是压制学生提问。经过若干年的“压制”, 学生变得不但不敢问了, 而且也不会问了。这就需要教师树立起学生“我能问”的信心。

引入竞争体制, 进行合理评价是树立学生信心的钥匙。教师可以让学生比比谁提出的问题数量多、质量高, 这样既能调动学生提问的积极性, 又能培养学生的创新意识, 提高学生的创新能力。

三、以活动为载体, 培养学生的创新意识

现行的思想政治活动课, 是根据新修订的《课程标准》提出的新要求, 是能力要求的最高层次。这种理论联系实际的形式, 能让学生从课本中走出来, 运用“所学”解决“所用”。新的《课程标准》规定:“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%。”这就要求教师一定要转变观念, 勇于创新, 使学生在愉快的活动中接受知识, 培养创新精神和创新意识。比如, 可以开展讨论、辩论、主题班会、知识竞赛等形式的活动课, 运用现代教学手段, 达到一种较为理想的教学效果。教师还可以有计划地组织学生参与社会实践活动, 使学生通过活动, 理解并掌握基本知识, 提高分析问题、解决问题的能力, 培养创新意识与创新精神, 提高创新能力, 为将来走向社会奠定基础。

总之, 创新作为时代的产物是素质教育的核心, 是新形势下教育事业发展的必然要求。培养学生的创新意识是新课程改革的一项主要任务, 教师教学方法的好坏直接关系到改革的成败。广大政治教师都应主动适应教改的新要求, 把培养学生的创新意识放在首位, 作为教改实践的基本要求去抓, 把它当作新的使命去完成。

创新中学思想政治教育 篇10

关键词：中学教育,思想政治课程,改革与创新

尽管思想政治教育具有可观的政治意义及现实意义, 但当前的中学教育界并未给予该门课程足够的重视, 因此中学思想政治课堂教学现状不容乐观, 如教学目标不明确致使教师难以把握准教学的真正目的;教育模式单一致使课堂氛围呆板;教学理论脱离实际生活致使学生对理论的应用能力差;教育过程滥用多媒体设备致使学生的学习效率低下等。可见, 加强对中学思想政治课堂教学的改革与创新研究非常必要。为此, 本文笔者结合实践经验, 浅析中学思想政治课堂教学的改革与创新。

跨世纪以来, 政治教育的开展应以创新教育为中心, 而中学思想政治课堂教学应注重学生创造力的开发。此外, 面对当前的德育教学困境, 中学教育界应重视对中学思想政治课堂教学的改革。

一、中学思想政治课堂教学的改革

中学思想政治课堂教学应围绕下列方面进行改革:

(一) 以德育教育为首要教学目标, 由此提升中学生的思想道德素质及培养中学生正确的人生观、世界观、价值观

学科教师应妥善处理知识能力教育与德育教育的关系, 切忌把两者割裂开来。为此, 若要实现此教学目标, 则学科教师必须注重自身思想道德的修养, 以培养更高的思想政治觉悟, 注重自身教育教学能力的提高。

(二) 改革德育教学理念, 由此建立起开放式的德育教学环境

随着互联网时代的到来, 信息传播与知识更新的速度逐渐加快, 因此学科教师应及时更新知识及把握最新热点话题, 以此扩充德育教育的教学资料。

(三) 改革教学形式及教学方法, 以营造思想政治课堂的良好氛围

传统的思想政治课堂教学具有教学模式单一、教学内容枯燥及教学方法简单的缺陷, 而面对高速发展的互联网时代, 若依然采取此种不合时宜的教学形式或教学方法, 定会把学生推向反方向。为此, 学科教师必须紧随时代的发展步伐, 改革思想政治课堂的教学形式及教学方法。

(四) 改革教育评价机制的意识, 分别从下列方面进行思想政治课堂教学的创新:

传统的中学思想政治课堂教学仅以考试成绩为评价机制, 而未建立起德育教育的评价机制, 因此学科教师应以学校德育评价机制为基础, 建立起适宜本学科的综合性评价机制, 由此促进中学生德育方面的健康发展。

二、中学思想政治课堂教学的创新

创新是指人对所见事物持独特及非常规的见解, 且创新是思想意识、认知水平及能力的表现。中学生个性差异的存在具有必然性, 因此学科教师应做到“差别对待”不同的学生, 即引导具备创新意识及能力的学生进行创新;引导不具备创新意识的学生从基础做起。可见, 学科教师应具备民主的意识, 分别从下列方面进行思想政治课堂教学的创新:

(一) 钻研教材的适用性

教材仅为教师提供教学的思路, 因此学科教师应重视对教材进行二次开发, 以体现教材使用的创新性此外, 当前从事课改教学的教职工作者多惯用传统的教育教学模式, 因此创新的能力及习惯均待提高, 同时多数中学专职的思想政治教师缺乏, 如此现状难以实现对材料的二次开发。为此, 必须重视对教材适用性的专研及专职思想政治教师的配备, 如此才能为中心思想政治课堂教学的教学内容、教学形式及教学方法创新提供原动力。

(二) 改变传统的教学模式

师生间应建立起良性的互动关系, 如此才能产生高效率的课堂。因此, 学科教师应重视对教学方法的改进及创造适宜所教学生的学习方式, 以使传统的教学模式向现代化教学模式转变。传统的教学模式仅注重学生知识的积累, 而忽视对学生创新能力及实践能力的培养, 如此定会使思想政治课堂教学过度呆板无趣。为此, 科学教师应坚持以人为本的教学原则, 培养学生的兴趣及能力, 以促进学生个性的张扬, 注意特别要重视对学生理解能力、实践能力及责任感与使命感的培养。此外, 学科教师应尽量采用多种教学手段及教学资源, 以增强中学生学习思想政治课程的兴趣及积极性。

除文中所述创新内容外, 本文认为中学思想政治课堂教学必须明确该门课程的政治性, 以培养中学生正确的价值取向, 同时学科教师应设法改变学生固化的思维模式, 以培养学生良好的思维习惯。

总之, 与其他中学课程相比, 思想政治课程具有某种特殊性, 因此科学教师务必要重视对思想政治课堂教学的改革与创新, 以增强中学生对思想政治课堂的兴趣及积极性, 从而实现该门课程设置的初衷或教学目标, 并最终培养中学生正确的价值取向。

参考文献

[1]潘文丽.浅析中学思想政治教师如何用马克思主义认识论指导课堂教学[J].学周刊, 2015 (04) :85.

[2]刘霞.高职与中学思想政治课教学衔接与优化研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为研究对象[J].广东技术师范学院学报, 2013 (09) :136-140.

创新中学思想政治教育 篇11

提炼理念标识，融入厚重的文化气息

以校庆二十周年为契机，教师提炼出蔡元培教育思想与学校办学传统相融合的学校文化，体现了文化的厚重感：“兼容并包，多元发展，追求卓越”的办学理念，“阳光学生，幸福教师，轻负高质，和谐校园”的办学目标，“文明的言行，严明的纪律，踏实的作风，进取的精神”的校训、“厚德博学，乐学善教，志存高远”的校风和校标、校歌，开启了文化立校、文化治校的学校治理新篇章。

设计视觉标识，折射浓厚的文化氛围

首先是环境标识。把学校办学理念、目标、校训、校风、校标等文化都放置在校园最显眼处，直观地传达出学校文化的深厚内涵。还以主题布置的形式将学校文化物化。如以“名人教育”为主题，在校园内布置了蔡元培雕像、蔡元培纪念室、中外著名教育家长廊、绍兴名人事迹画像、名校友走廊、学生优秀作品专栏等；同时强化班级文化建设，如增加教室门口的班牌设计、元培小名人展示板设计等。其次是用品标识。学校将笔记本、备课本、听课本、信笺信封、校牌班牌、饭卡值周牌、纸杯、帽子等学习和生活用品等进行了系列化的设计，把校标、办学理念、办学目标等理念标识嵌入到物品设计中，以强烈的统一性和规范性，表现出学校的精神，传递着学校的文化理念。

建设行为标识，彰显独特的学校文化

教师文化突出“幸福”品牌 首先以“青年教师发展共同体”为龙头，以“名师工作室”“高级教师五星评比”为抓手，构建无缝对接的教师培养体系。学校成立元培中学青年教师发展共同体，组建以市级学科带头人和市十佳模范班主任为导师的名师工作室，开展五星教师评比活动和五星教师与青年教师“同课异构”展示活动。其次以校本研修为平台，自编校本教材《名人教育读本》，开展研究蔡元培教育思想的专题师德培训，促进教师专业成长。以文体活动为载体，组织迎新登山、元旦文艺表演、教工趣味体育比赛等活动，打造和谐同事关系。以文明处室评选为手段，要求办公室布置从“净化”到“绿化”、再到“美化”，创建优美和谐的工作环境。

学生文化突出“阳光”品牌 首先学校开展“以国学经典阅读提高初中生道德认知与践行能力的研究”的课题研究，编写《国学与美德》一书为学校德育校本教材，以“一月一个好习惯”的形式开展学生道德养成教育，培养具有高尚道德的学生。其次将学校文化建设融入活动中：设计主题教育月活动，如 “文明修身月”“美的情感教育月”“好学成才月”“感恩尊师月”“爱国爱乡月”“科技文化艺术月”等；在学生常规活动中不断渗透学校文化理念，如国旗下讲话、班队课、广播站宣讲、社团课、大课间跑操、安全演练、学农实践、运动会、少先队退队仪式、假期社会实践、新生衔接教育等，增强学生对学校文化的认同感与实践性。第三组建校园文明志愿者联盟，开展“弘扬志愿精神、争做文明卫士”“创建绿色校园、节能从我做起”“交一份特殊团费，助莘莘学子”“快乐假期，无私奉献，美德践行”等活动。第四结合学校名人教育特色，对学生评优制度进行大胆改革，建立了元培中学小名人评比制度，设立崇德、尚美、乐学、健体、能干和全能六类“元培小名人”，积极营造“追求卓越”“多元发展”的浓厚氛围。

管理文化突出“和谐”品牌 首先积极开展课堂改革，建设生本课堂。引进“展评学习法”课堂教学模式，举办教师论坛、同课异构教学观摩活动和教师培训活动等，推动教师对“展评学习法”运用的自觉性和技术性；2013年学校成为全国20所初中名校组成的C20慕课联盟成员后，积极组建元培慕课团队，开展慕课研究。2014年两次举办“翻转课堂”研讨活动，得到了华师大全国慕课中心、华南师大相关专家的积极肯定。其次开发元培特色的校本课程，实施“一书一途径”策略。编写《国学与美德》一书作为校本德育教材，提出并实践“道德判断-道德思考-道德践行”的学校德育新途径；开设四十几门学生社团课程，涵盖文学、美育、艺术、体育、心理、手工等多个领域，给学生提供学习的选择性和自主性。第三建立与学校文化相一致的制度文化。汇编《元培中学学校治理制度集》，编撰专题性的制度集，如《元培中学学校文化制度手册》《元培中学学生手册》《“青年教师发展共同体”规章制度集》《新上岗教师培训手册》等，使学校管理有章可循、有法可依，逐步向现代化治理方向迈进。第四利用节庆活动构建和谐校园人际关系。教师节学校会为教师献上鲜花和小点心，腊八节学校为师生们准备热气腾腾的腊八粥，为教师们打造温馨阅读咖啡吧，组织“师生十佳歌手大奖赛”、学生“十佳全能小名人”现场评选及颁奖大会；为教师们准备温馨年夜饭等，都让学校成了温暖的大家庭，教师们工作着，幸福着；学生们学习着，快乐着。

创新中学思想政治教育 篇12

一、改变师生关系, 营造良好的课堂氛围, 激发学生的创新热情。

良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统教学中的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系, 教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者, 是知识的化身和权威, 所以, 教师在教学活动中是主动者、支配者。而学生是来求学的, 理所应当听老师的话, 服从老师的安排, 在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上, 教师高高在上, 照本宣科, “满堂灌”, 脱离学生的实际, 学生当然不喜欢, 学习的积极性自然低。如此教学, 怎能培养学生的创新能力呢?教师应本着“以学生发展为本”的原则, 树立师生平等观念, 注意与学生进行情感交融, 这样才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系, 营造一个民主、活泼的课堂氛围、才能激发学生的创新热情, 发散学生的思维, 把课堂变成实现以创新精神和实践能力培养为重心的素质教育的主阵地。

二、巧设疑问, 鼓励参与, 培养学生的创新意识。

哲学家波普尔认为:“正是问题激发我们去学习, 去发展知识, 去观察, 去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前认真研究教材, 精心设计问题, 才能在课堂上提出学生感兴趣的问题, 所提问题应能与生活实践相联系, 令人深思, 给人启迪, 能调动学生参与的积极性, 有思考价值。这样才能激发学生的创造性思维。在讨论过程中, 教师还要善于捕捉学生创造的闪光点, 及时鼓励, 及时引导。如:在教“商品的含义”时, 教师可采用多角度、多层次的迂回式提问: (1) 提到商品, 同学们很快就想到了商店的食品、衣服、家电等。那么, 这些商品是怎样来的呢?它们又到哪里去呢? (2) 大自然中的阳光、空气是不是商品?为什么? (3) 医院给病人输的氧气是不是商品?为什么? (4) 你送给同学的生日礼物是不是商品? (5) 劳动产品是不是商品, 关键看什么?这种迂回式提问, 能使学生的思维由浅到深, 由窄到宽, 由形象到抽象, 使学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。

三、改变学习方式, 鼓励学生求异思维, 培养学生的创新能力。

传统的学习方式过于突出及强调接受和掌握、冷落和贬低、发现和探究, 导致对学生认识过程的极端处理, 把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识, 学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习阻碍人的思维和智力, 摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式, 突出学习过程中的发现、探索、研究等认识活动, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程, 鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程标准, 要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识, 鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性, 对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造, 求异往往是创造的开始。所以教师要鼓励学生求异, 让学生知道没有绝对的真理, 不要盲目崇拜专家, 而要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑。还要鼓励学生大胆发表自己的见解, 提出自己的设想, 引导学生去探索、去质疑、去创新, 从而培养创新能力。

四、关注社会, 关注生活, 从生活中来, 到生活中去, 是培养创新能力的有效途径。

基础教育课程纲要强调:“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见, 思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学, 而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上, 而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题, 也就是说理论来源于生活实际, 又要反过来指导生活实际。创新来源于实践, 所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际, 引导学生学以致用, 以培养学生的实践能力。师生在教学过程中, 必须关心时事、关心生活, 从实践中获得新知识、新信息, 特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如, 讲到清除封建残留思想时, 就要联系到生活中存在的迷信思想, 以及邪教“法轮功”的危害, 等等;讲到社会主义生产目的时, 就要联系到党中央实施西部大开发战略的重大意义及“三个代表”重要思想的应用等。只有学以致用, 才能发展学生的创新思维, 培养学生的创新能力。

五、充分运用现代科技手段, 培养学生的创新能力。

现代科学技术的发展, 打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局, 将现代化教学手段, 如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入了课堂。这些现代化教学手段, 具有直观、生动、情境性强等特点, 将形象思维和抽象思维有机结合了起来, 增强了教学的吸引力、感染力和说服力, 能使抽象的道理形象化, 创设了让学生思维层层展开、步步深入的教学情境, 有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展, 开拓了学生的视野, 为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息, 教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据, 发现问题、分析问题、解决问题, 使学生在学习过程中提高创新能力。例如:在教初二法律常识时, 我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节日, 有时我还会把一些精彩节目录制下来, 拿到课堂上与他们一同分析、探讨, 还鼓励学生在网上与网友谈论有关法律问题。