中学政治课中素质教育

中学政治课中素质教育（共12篇）

中学政治课中素质教育 篇1

在课堂教学中, 老师不仅应该传授知识给学生, 更应该着眼于提高学生的素质。在中学的政治课教学中, 同样应该如此。而在当前的中学政治教学中, 老师注重的仅仅是知识点的突出, 老师的教和学生的学都只围绕着这样一个目的展开, 即“考试的分数”。学生为了学而学, 老师为了教而教, 教学依然是围绕着“应试教育”而展开。那么我们如何实施中学思想政治课中的素质教育呢?这是本文要探讨的问题。

一、素质教育

关于素质教育的含义, 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”中学的思想政治课对塑造学生的世界观、人生观、价值观起着重要的作用, 在中学政治课中实施素质教育大有必要。

二、在思想政治课中实施素质教育的必要性

1. 思想政治课教学改革的需要。

美国未来学家托夫勒有句名言:“未来的文盲不再是目不识丁的人, 而是没有学会学习的人。”老师的教是为了学生更好的学, 当然, 学生的学不仅包括了学习知识, 还要学会怎样学习, 学生接受教育的年限是一定的, 而需要学习的知识却是无限的, 当今社会我们提倡终身学习, 而如果学生没有学会如何学习, 终身教育也就成为空谈, 无法实现。所以说, 教的最终目的是为了不教。思想政治课是一门特殊的课程, 从它的名称看, 思想政治课指向的是人的思想这个复杂的对象, 它要解决学生当前的思想现状与统治阶级所要求达到的思想要求之间的矛盾, 它解决的是思想问题, 而思想问题往往比其他问题都难以解决, 对于中学生来说尤其如此, 中学生处于人生中叛逆的年龄段, 处于生理和心理上的“激变期”, 他们渴望学习知识, 却又缺乏对事情的判断能力, 他们积极上进, 却又容易受到伤害。因此, 思想政治课对他们来说显得异常重要。鉴于思想政治课对中学生的重要性, 思想政治课的教学改革就显得非常重要了。一直以来我们的思想政治课总是通过课堂这个主渠道、主阵地进行的, 因此, 我国学校对思想政治课的重视是不言而喻的。但在今天, 中学的思想政治课依然是以老师的教为主, 侧重于政治理论知识的传授, 老师为了能够让学生考出好的成绩, 一味的给学生划重点, 强调死记硬背, 这样习得的知识考试一过全都无影无踪, 学生并没有真正的把握, 就别说内化为思想、外化为行动了。这样的政治课变得索然无趣, 学生学习的积极性严重受挫, 大而空的理论丝毫提不起学生的兴趣, 加上这门课也不是主干课程, 而是选考科目, 学生几乎不会重视这门课。因此, 思想政治课的改革亟待提上议程, 这门课的重要性大家皆知, 而要改变目前中学思想政治课的严峻局面, 在思想政治课教学中实行素质教育是关键的环节。

2. 学生自由而全面发展的需要。

马克思主义认为, 思想政治教育的最终指向是实现人的自由全面发展。党的十七大报告指出:在加强和改进思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导。这体现了思想政治工作以人为本的宗旨和与时俱进的创新。中学思想政治课的教学要贯彻党的十七大精神, 思想政治课既要教育学生、引导学生、鼓舞学生, 又要尊重学生、理解学生、关心学生。少年强则国强, 少年智则国智。少年是一个国家的前途和希望, 初中的学生处于这样一个时期, 学校老师不仅要传授文化知识, 更要把学生培养成全面发展的人, 培养他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 使他们不仅在智力上得到很好的发展, 还要让他们成为身心健康的人。如果说其他功课主要是让学生习得知识, 那思想政治课就应该让学生拥有健康的身心和体魄。思想政治课教学应更侧重于学生素质的提高, 促进学生自由而全面的发展。思想政治课给人的感觉是一门政治性、原则性很强的课程, 我们往往觉得这门课的严肃性高于它的灵活性, 而要在这门看似政治性、原则性、严肃性很强的课程教学中如何实施素质教育呢?

三、中学政治课实施素质教育的方法思考

思想政治课是一门综合性很强的课程, 集哲学、政治学、经济学、伦理学、历史学、法学、心理学于一体。在初中, 它担负着对学生进行心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育, 从而使学生在基本的思想观点和道德观念上有辨别是非的能力, 帮助学生树立正确的政治方向, 树立科学的世界观、人生观、价值观, 形成良好的道德品质。中学思想政治课要实施素质教育应该做到以下几点。

1. 转变教师观念。

在中学思想政治课教学中实施素质教育, 老师如何实施教学很重要。目前, 相当一部分中学老师在政治课的教学中严肃性有余, 活泼性不足, 政治课显得枯燥乏味, 学生上课的兴趣不佳, 积极性无法被调动, 这就使得思想政治课应有的作用没有得到发挥。而造成这种现状的主要原因是传统的观念依然在作怪。传统的观念使得政治老师认为, 中学政治课并非主干课程, 尤其是在初一、初二, 该课程的地位遭到严峻挑战, 老师的地位被边缘化, 不被重视, 很多老师甚至觉得自己投错了胎, 人生走错了方向, 老师的这种微妙的情绪会在课程中无意识的传给学生, 从而给学生一种暗示, 那就是这门课程真的不重要。其实老师的这种观念是错误的。应该说我国高度重视学生的思想政治素质, 中学政治课是对中学生进行思想道德教育的主渠道, 丝毫不应懈怠。因此, 政治老师上课应摆脱传统观念的束缚, 挺直腰杆子, 理直气壮, 只有老师重视了这门课程, 学生才会重视。

2. 提升教师素质。

民族的振兴在于教育, 而教育的关键在于老师, 老师是教学的主导, 老师的素质在很大程度上会影响到学生, 中学思想政治课要实施素质教育, 老师素质的提高至关重要。老师的素质不仅包括老师自身的知识文化素质, 还包括政治素质、道德素质和心理素质等。一个老师如果具备良好的知识文化素质、政治素质、道德素质和心理素质, 就可以在无形中提升学生自身的素质, 必然会受到学生的尊敬, 激发学生的学习热情, 达到良好的教学效果。

3. 实行教学改革。

“应试教育”把教育的目的瞄向分数, 学生学习只需要死记硬背就可以了, 学生只要能够应付考试就行, 政治课除了背书毫无其他用途。这种上课方式严重禁锢了学生的思维, 抑制了学生的创造性。因此, 中学思想政治课教学应进行改革。首先, 实行启发式教学。我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述:“不愤不启, 不悱不发。” (《论语·述而》) 这里“愤”意为发愤学习, 积极思考, 然后想把知识表达出来;“发”意为开其意、指导;“悱”意为积极思考后要表达而表达不清, 则要求老师予以答其词, 使其清楚。对教师来讲, 应该通过自己的外因作用, 调动起学生内因的积极性。启发式教学, 对于教师的要求就是引导转化, 把知识转化为学生的具体知识, 再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。而老师的引导是转化的关键。其次, 实行案例教学。思想政治课教学可以大量的用活生生的案例来让学生分析判断, 然后老师可以组织学生参加讨论, 让学生在自我判断的讨论和老师的引导中达到教学的主要目。课堂的案例可以来自书本, 也可以来自学生自己的搜集, 还可以针对社会上的某一现象以及学生自己身边的实例, 这些都可以成为教学的案例, 这样的教学会使学生对知识的把握较为深刻, 而且可以让学生被动学变为主动学, 从“要我学”变为“我要学”。

摘要：在课堂教学中, 老师不仅应该传授知识给学生, 更应该着眼于提高学生的素质。本文就如何实施中学思想政治课中的素质教育展开讨论。

关键词：中学,思想政治课,素质教育

中学政治课中素质教育 篇2

[摘要]素质教育在思想政治课上要求全面提升中学生的思想道德修养水平,从而更好地去认识和适应社会。本文将围绕中学政治课教学中的素质教育问题,谈一些个人的体会。

[关键词]中学政治 素质 教育

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念这一特性决定新课程理念下的课堂教学应该体现围绕学生面临或将要遇到的问题。帮助学生在探索解决问题的过程中学会学习;掌握知识,提炼方法中完成知识、能力和情感态度、价值观教育的统一;在教学过程中形成师生互动、生生互动、学习个体与教学资源的互现,强化人与环境的交互影响。新理念下的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念,以达到发挥人的主观能动性基础上的品德教育的高参与和德育教育功能的多重互动,达到提高教学效果的目的。

一、改变传统的教学模式

充分发挥学生主体力,激发学生的开拓创新思维力,增强课堂吸引力,在寓教于乐中启发引导学生做符合国家需要、适应社会发展的人。传统的政治课教学注重的是老师的教,对学生的“学”往往强调的是“文体性地位”这一理念的原则。中学生不同于大学生,中学生还童心未泯,好动、贪玩、对世界充满好奇,因而中学课堂教学应该率性而动,切实改革传统的教学方法,使课堂既轻松、活泼又紧张、严肃,既不拘一格又井然有序。如何进行课堂教学方法改革,才能达到“充分发挥学生主体力,激发学生的开拓创新思维力,增强课堂吸引力,在寓教于乐中启发引导学生做符合国家需要、适应社会发展的人”这样一个改革的目的,笔者认为需要在教学中做到以下二点:

1.老师要突破政治课教学唯课本、课堂论,通过开展各种活动拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力。

联合国教科文组织曾经提出:“教育能够是,而且必然是一种解放。”我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中早就对教育如何“解放”学生提出了自己独特的见解。他指出,教育应该“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能间;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学间;解放学生的.时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”这些思想对目前中学政治课教学改革有很大的指导意义。

目前,不少政治课老师仍以传授课本知识为已任,把学生政治课学习应有的广阔空间局限在教材的范围和课堂之内,使学生感到一种学习的束缚。因而老师要敢于突破教材和课堂的束缚,要求学生多读政治课外书籍,如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等,努力拓展自己的知识面。

2.采取多种教学手段和方法,改变“一言堂”和“满堂灌”的教学模式,加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,激发学生的创新思维能力。

教学的过程是师生共同活动的双向过程,在这一过程中,学生是主体。但一直以来,我们却把关系颠倒了,老师成了主体,学生成了一种单纯的受动者,这样不但严重地挫伤了学生的学习积极性、压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。中学政治课要优化教学过程,必须改变以知识传授为主的单向灌输的传统教学模式。

改变传统的教学模式,要求我们要努力探索师生互动、富有吸收力、以培养学生创新思维能力为主的教学方法。具体地说,在互动教学过程中,可以运用以下几种教学方法:(1)多媒体课件教学法。老师通过运用自制或统一购买的图文并茂、声像俱全的现代化的多媒体教学课件进行生动活泼的课堂教学;(2)影视赏析法。在教学中可以播放一些带有思想政治教育的影片,来启发学生思考影片中所组含的深层次问题;(3)情景模拟教学法。即将一些教学内容安排学生自编自导成小品在课堂上进行表演,然后设计问题组织学生进行讨论;等等。

二、提高中学政治课教师的自身素质

中学政治课要实施素质教育,关键的环节是要大力提高政治教师的自身素质。为了适应素质教育的要求,中学政治课教师应具备较强的综合素质,具体表现为:第一,应具有前沿的思想观念,要敢于开拓进取,勇于创新。在当今这个多元化的世界,国际竞争日趋激烈,科学技术日新月异,新知识、新信息迅速传播,站在教育教学第一线的政治教师,只有敢于和善于接受这些新的观念和新的知识,并用各种有效方式和手段迅速地传授给学生,才能使学生开阔视野,把握未来,立志成为国家建设的高素质人才。第二,应转变观念,有较高的人格魅力。引导学生教学活动是师生的双向交流活动,课堂仅仅是师生交流的平台,在教学过程中,教师的人格魅力由教师的思想、行为、作风、习性、境界、知识、情操等多方面表现出来,并对学生的心理、情感乃至行为产生影响。如果政治教师能充分地发挥自己的人格力量,转变“师道尊严”的传统观念,把学生当成朋友和平等对话的主体,加强与学生的情感交流,就能使学生自发或自觉地调动起学习这门学科的积极性和主动性,取得较好的学习效果。第三,应具有较强的社会活动和组织能力。中学政治课的重要要求是理论和实践的结合,教师对教学理论实现与学生实际的结合负有不可推卸的责任,这需要教师首先应具备较强社会活动能力,广泛地接触社会,了解和把握社会总体状况,进而有效地组织学生开展各种形式的实践活动。

三、结论

随着社会发展、时代进步,政治课的教学内容和方法必须与时俱进。我们每一个从事中学政治课教学的老师,在政治课教学上贯彻素质教育要永不止步,不时地结合自身的教学实践进行认真的总结、探索。

参考文献:

[1]孔令全.高中断课程改革背景下的政治教学探讨[J].文教资料,.

[2]孔祥田.现代教育技术学[M].山东大学出版社,.

中学政治课中加强环保教育之我见 篇3

关键词 政治课；环保教育；思想道德教育

1 中学政治教学中环境教育的现状

一是教材方面。中学政治教材强调的是政治史、经济史、文化史等与社会有关的内容，几乎没有直接涉及到自然、环境史的内容，即使有一些相关的叙述，也大多是零散的。如在经济史、文化史中虽有所涉及，但都没有上升到环保的角度去分析。对于许多政治问题的分析，只从社会角度去诠释，忽视环境问题与社会发展变化的关系。这样，贯穿于中学政治教学中的多是从社会角度加以分析，缺乏从自然、环境的角度去分析的内容。

二是教师方面。一些教师本身就缺乏环保意识，在教学中只注重知识传授和技能培训，根本不可能结合相关内容对学生适时地进行环境意识教育；还有一些教师只一味地围着“应试教育”转，根本没有认识到素质教育的重要性，更想不到环境教育是素质教育的一部分而要落实之；还有一些教师在教学中虽有渗透，但缺乏完整性、系统性和持久性，只是轻描淡写地一言带过，没有着重于学生环保观念和环保意识的培养。

2 开展环保教育的必要性

1）《中国21世纪议程》中强调，教育必须重新定向：应该把增强公众的环保意识和支持环境发展的态度、价值观，树立受教育者可持续发展的观念作为现代化教育重要目的。

《全国环境宣传教育行动纲要》指出：“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。加强中、小学各科教材中环保内容的教学研究，提高课堂教学质量。”因此，政治教师在向学生传授政治知识的同时，必须培养学生对环境资源的忧患意识，提高学生对未来人类社会生存环境的高度责任感，是政治教师义不容辞的责任。

2）从课程内容上看，初中的思想品德课有很多内容都可以间接涉及环境保护的问题，无论是初一的良好心理品质的培养，初二的法律知识教育，还是初三的社会责任感的形成，都可以渗透环保意识和环境道德的教育。教材中涉及人口、资源、城市、土地、古迹等都蕴含环境教育的因素，而环境保护是目前全人类最关心的问题，也是我国的一项长期的基本国策。因此，政治教师要结合课堂教学进行环境教育，激发学生热爱自然、热爱环境的情感。结合教材相关知识挖掘本地所蕴含的环境教育因素，引导学生研究环保方面的课题。作为政治教师，有义务和责任担当起提高全民族环保素质的教育任务，在传授知识的同时，有意识地联系环保知识，适当地把环保教育渗透于政治教学中。

3 培养学生环保意识的意义

政治教学中加强学生的环保意识，培养他们正确的环境观有着较为突出的政治和现实意义。因为它能让学生深刻地认识到人与自然、环境的和谐性、统一性。人类活动必须与自然同步，符合客观规律，按客观事物本身规律办事，否则就会受到惩罚。另外它还可以培养学生追求一种生态美、环境美的境界。

人是自然的一部分，人人都要像爱护自己的眼睛一样爱护自然，与自然共生共长。工业革命前的田园和工业革命后的废渣，江南园林的古今，丝绸之路的绵长和衰退，古代城市的荒墟和沙漠风尘的肆虐，无一不反映出人类活动对环境的影响，对生态的泪痕。同时还可培养学生多向大自然学习，把科技的发展借鉴在政治发展变化的扬弃上。政治的自然和自然的政治都折射着人类环保的智慧。山水画、民俗画、宗教画和石竹画、虫鸟画渗透出一种自然恬淡和政治的底蕴。无疑它又能形成学生的地球整体性认识，学会看护家园，激发他们爱自然、爱和平、爱祖国、爱人民的爱国主义情怀。

4 培养学生环保意识的教学方法

4.1 巧妙选择切入点

讲到相关的政治现象时，一定要选择好适当时机，结合好教材的内容，找准能体现环境意识的环节，适时引入，把解决政治知识、能力和环境问题结合起来，做到重点、难点和焦点结合。

在教材中有不少直接或间接地涉及环保和可持续发展的问题。如统治者无节制的奢侈浪费、大兴土木、大肆兼并土地，既加深了社会矛盾的激化，也导致生态环境的破坏。如19世纪末20世纪初，列强纷纷向中国输出资本，它们在中国贷款、筑路、开矿和办厂，控制着中国的政治、经济，还肆意开采，滥掘乱挖，伐木砍树，掠夺有限的资源，使中国重工业无从发展，同时堆放矿渣，污染水源，水土流失，破坏环境。尤其是日本侵华期间对中国资源的掠夺，包括森林的砍伐、植被的毁坏、煤铁的采掘、石油的滥炼以及其他矿产的毁灭性冶炼、采掘，在殖民史上也触目惊心，令人发指……这些都是很好的切入点。

4.2 创设讨论情境

对一些造成环保影响的政治事物进行比较联系，通过实物、图片、数据和幻灯、投影、录音等形式进行对比说明，使学生对政治意义的认识更加深刻，感受更加具体，使他们受到更加强烈的环境保护教育。

例如，战国时期，作为儒家学派代表的孟子提出：“禁止过分捕捞鱼鳖，要按时令上山砍柴，实现自然资源的持续利用。”在讲述这一部分内容时，笔者给学生播放预先制作好的短片《走进环保》，向学生展现了目前面临的严峻的环境形势：许多海洋珍稀动物濒临绝迹；许多山坡的参天大树砍伐殆尽，无数幼苗干枯而死；许多大中城市烟锁重楼。然后请学生讨论这些现象产生的原因，并谈谈自己的感受。教室里顿时炸开了锅，学生各抒己见，畅所欲言，滔滔不绝。他们不仅找到问题产生的原因是人们滥捕和乱砍滥伐，污染环境，而且找到了解决的办法：大力提倡植树造林，制定合理的采伐计划，防止水土流失，山体滑坡；保护海洋珍稀动物，制定有效的捕捞制度；在发展各种工业时，要把环境保护工作放在首位，严防污染环境，切实贯彻实施可持续发展战略。这样一来，环保教育收到意想不到的效果。

4.3 小组辩论，放眼政治，对比古今

在政治历史小说《三国演义》描述的相互征战中曾多次采用火攻计策，这些故事一直为后人津津乐道。在政治课上，首先借用多媒体重现故事中的精彩场面，然后设计这样一道辩题：时过境迁，假如三国英雄人物再世，再用火攻计策相互征讨，你认为如何？学生立即展开激烈的争论，教室里很快形成正反两方。正方赞同这一计策，认为三国英雄足智多谋，占尽天时、地利，否则难以让对方心悦诚服、甘拜下风。而反方则对此持坚决反对的态度，而且有理有据，不卑不亢。其中一位学生这样阐述：“假如时光倒流，英雄再世，断不可再用火攻的计策，因为这样做不符合当今正在贯彻实施的保护环境的基本国策。君不见那滚滚浓烟催人泪下，光山秃岭惨不忍睹，飞禽走兽非死即伤，不仅危害了人们的身体健康，而且破坏了生态平衡。这些完全与我国环境保护的基本国策背道而驰……”

环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题。随着环境问题的日益严重和人们对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。对中小学生进行环境教育也同样引起人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。

综上所述，培养学生的环保意识，任重道远，政治教师必须树立牢固的环保意识与可持续发展观念，对环境教育工作要有坚定不移、常抓不懈的精神，才能培养出新世纪的具有可持续发展观念的人才。

（作者单位：1 山东省荣成市广播电视大学；2 山东省荣成市实验中学）

探究中学政治课中情感教育的渗透 篇4

在当前素质教育的背景下, 情感教育是通过教师在实践的教育教学活动中, 不断地探索、积累和研究并使学生综合素质得到逐步全面提高, 加强了教师与学生的默契合作, 展示出了独特的教学风格, 使自身的教学模式与方法得到了创新, 突破了传统的教学模式。

一、情感教育在中学思想政治课中渗透的必要性

1. 中学思想政治课的教学性质决定了情感教育渗透的必要性

中学思想政治课是对学生进行基础的马克思主义常识教育、一系列的思想品德教育和相关的社会科学方面知识的普及教育的必修课程, 是学校德育工作的重点。

可以说在教学上, 思想政治课比其他课程更能够表现出情感的渗透, 否则就成了泛泛之谈的说教, 没有丝毫的生机, 学生对这样的理论课也是索然无味, 提不起学习的兴趣, 更不能说达到了什么样的教学效果。

2. 中学思想政治课的教学原则也决定了情感教育渗透的重要性

思想政治学科教育教学中的知行统一原则是非常重要的原则。只有将自己的真实情感融入到整个教学过程中, 才能带动学生积极投入到课堂学习中来, 将知识传授、觉悟的提高、陶冶情操很好地结合起来, 思想政治课的效果才会真正体现出来。

思想政治教学课程, 不只是解决知道与不知道的矛盾, 更要解决学生思想道德中的“行”与“不行”“信”与“不信”的矛盾。这就对思想政治课教师在日常的教学过程中提出了更高的要求, 尤其是在情感的渗透方面, 要调动学生的学习兴趣, 以提高课堂的实际教学效果。

二、情感教育在中学思想政治课中渗透的具体操作方法

1. 营造氛围

在教学的过程中, 教师的亲切、积极、快乐的情绪可以营造出一种轻松愉悦的课堂氛围, 可使学生有一个愉快、轻松的学习状态。教师积极喜悦的心情会使学生受到感染, 产生积极向上的情绪, 并由此感到温暖、亲切、快乐之情。这样, 学生就会在一种轻松愉快、精神饱满的情绪下进行学习, 使课堂充满生机与活力, 从而达到非常好的课堂效果。

2. 语言生动

生动的语言可以打动人的心, 是因为它饱含着一种激情, 的激情、生动性的语言常常会对学生有很强的感染力, 同时课堂的教学效果也会明显增强。

教师要注意讲课时的逻辑性、规范性、教育性等, 更要重视讲课时的动作、语气、语音和表情的感染力。教师上课时, 就如同一个演员需要很快地进入角色, 想办法把这个角色演好, 以情感来渲染气氛, 增强课上的感染力和号召力, 不断增强学生的学习兴趣, 达到良好的教学效果。

3. 典型事例

摘录一些学生比较关注和感兴趣的事例, 不但能拓宽学生的知识面、开阔他们的视野, 还能够给思想政治课增强魅力和“润色”, 调动学生的学习兴趣, 以此来激发学生的积极情感方面的体验, 更好地发挥他们的思维活动, 使课堂气氛活跃起来。

例如在讲初二的思想政治课中的《法与学校生活》这节课时, 我播放了从网上录制的一段典型案例, 它讲述了一件发生在某市一中学里骇人听闻的案件:只因为偷了同学的几元钱, 这位女同学在寝室里招致全班女生的凌辱虐待了长达数小时……

虽然只有几分钟的录像, 却引起了学生的强烈反响。看的时候, 每位学生都全神贯注, 在看完后大家都纷纷议论起来, 每个人都想表达内心的想法。在这种情况下, 我提出几个问题让同学分成小组进行讨论, 然后由代表发言。

这堂课的效果之好很是出乎我的意料, 分析原因, 是因为典型事例激起了同学们的情感共鸣。这样, 教师与学生之间就架起了一条沟通情感的桥梁, 学生也会积极配合教师的课上教学, 教师也能圆满地完成课堂教学的任务及目标。

4. 讲究方法

教师在思想政治课教学中, 要善于采用形式多样、灵活多变的教学方式方法营造浓厚的课堂教与学的氛围, 使学习变得生动活泼, 让教师与学生愉快合作, 学习也就变得轻松愉快和简单, 并提高他们的自我教育、自我学习的能力。

在初三的教学过程中, 我还按照教学的内容, 并结合同学的要求, 选拔部分同学进行法庭的模拟活动。通过这些活动, 提高了学生的主动参与意识, 同时也使学生深深体验到了政治课教学的无穷魅力和乐趣所在, 并激发了学生学习思想政治课的浓厚兴趣和积极性。而且在活动中, 丰富了学生的知识, 极大地提高了学生自我学习和教育的能力, 促进了思想政治课的教育教学工作。

在教学过程中, 教师经常使用一些多媒体、影视资料以及实物展示、挂图等形象直观地将学生带入预定的课程情境中, 形象生动, 激发了学生的道德情感。

教师也可以在适当时候邀请英雄人物、劳动模范等人物走入课堂的教育教学, 结合课程的实际作报告, 讲述自己的心理历程与经历, 让学生从中受到启示和熏陶。

如在讲述《家庭与父母》一课时, 可以播放歌曲《母亲》《父亲》, 再播放一段李强老师关于《心灵动力, 感恩父母》的感人泪下的演讲, 这段时间可以给学生足够的空间去进行情感的体验。这里可引用李强老师演讲稿中的对父母的情感体验一段话:“现在请您在你的脑海里浮现出一条路, 这条路是你童年时无数次走过的路, 这条路是你童年时回家的路……自从孕育你生命的那一刻开始, 妈妈就经受着所有的痛苦与折磨……”这些感人肺腑的话语必将极大地触动学生的孝敬父母之心。

总之, 在思想政治课教学的过程中, 教师要不断积累教育教学经验, 培养学生的积极情感, 更加有效地调动学生的学习兴趣和积极性。

强化中学思想政治课的德育教育 篇5

三生石编辑

摘 要： 中学思想政治课除传授知识外，还是学生形成高尚的道德情感，树立正确的人生观、世界观和价值观的重要课程，也是学校德育教育的主渠道。但是目前在中学思想政治课教学中，存在着德育教育的时效性不高，教育功能下降等问题。究其原因主要有教师自身素质不高、中学教育现行“重智轻德”的实际、社会环境和家庭教育等。因此，思想政治教育教师应充分发挥思想政治课德育主渠道的作用，强化思想政治课的德育功能，提高思想政治课的时效性。

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关键词： 中学思想政治课 德育教育 时效性

中学开设思想政治课的目标是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观的基础理论知识来武装学生头脑，培养学生识记、理解、运用基本理论的能力，提高学生分析、解决问题的能力，培育学生的社会主义道德品质和科学的世界观、人生观、价值观。这不仅是我们国家学校教育的任务和社会主义办学的方向，还为社会主义现代化建设培养合格人才，可见中学思想政治课在中学教育体系中有着不可替代的作用。根据《中华人民共和国教育法》第五条，我们可以明确，国家在教育目标上把德育放在首位。这就要求在开展思想政治课的时候强化思想政治课的德育功能，切实提高德育的实效性。然而，在学校思想政治教育中，作为德育主渠道的思想政治课存在着学生普遍对其不感兴趣，德育实效性不高的普遍现象。因此从事思想政治课教学的教师，必须寻找解决良策，强化思想政治课的德育教育，提高思想政治课的时效性。

一、影响思想政治课德育实效的原因分析

（一）外部环境的不良因素干扰。

思想政治课外部环境分析包括学校、家庭和社会中一些有利、不利因素对思想政治课及学生带来的影响，特别是一些不利因素对学生行为习惯带来潜移默化的影响。

1.学校环境的不利因素分析

学校是开展思想政治课教学的主场所，是直接影响的一个外部环境，但是目前在应试教育的体制下，学校对课程教学的评价仍以升学率为评价标准。在成绩或者升学率的影响下，一些教师在进行教学时，忽视了本学科德育的渗透功能，单纯传授理论知识，不注意利用课程对学生开展思想道德和高尚情操的熏陶。并且在学校教育中，涉及校园的安全稳定及其他原因，部分课外活动或课外社会实践难以开展，难以激发学生对课程学习的积极性，这些因素都影响到思想政治课的德育功能的发挥。

2.家庭教育和学校教育方向的不一致

思想政治课是在基础教育阶段对学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观的教育，是为培养全面建成小康社会和社会主义革命事业的接班人。学校教育在学生的思想素质、政治素质、品德修养等方面发挥着主渠道的作用。但是在市场经济的背景下，个别甚至部分家长受世俗化的影响，导致对功利化的盲目追求，对学生起着言传身教的负面影响，导致学生不重视思想政治课的学习。

3.社会负面因素对思想政治课德育功能的影响

改革开放的深入，市场经济的发展，推动着社会高速发展，随之也有负面因素层出不穷地暴露，对思想政治课德育功能的影响越来越大。主要表现在，经济全球化过程中，各种非

宜城 iyd

马克思主义思潮对马克思主义理论的冲击；政治多极化的影响，世界多种文化、思想的不断碰撞，影响到国内的思想与人民的生活；西方部分国家对我国的西化、分化的政治阴谋仍如影随形；国内各种新问题、新情况不断出现，各项社会矛盾依然存在并持续对立。这些负面因素都对中学生的思想带来冲击与对社会问题的困惑，增强了思想政治课德育教育的复杂性和艰巨性。

（二）教师自身责任感下降，素质下滑。

市场经济多样化的冲击，教师的责任感日益下降，表现为一定的师德下滑，教师功利主义严重，很多个别现象发展成为社会普遍现象。例如：个别教师将上课应该讲完的教学内容或重点内容省略，而引导学生去家教补习；为在考核中取得好名次而让学生弄虚作假；为达到目的对学生只下简单粗暴的命令，不重视学生的思想教育工作，近年来甚至出现恶意体罚学生等现象；教师言行不一的结果是直接导致了学生的信仰危机，表现出学生对教师及教师所授德育内容的怀疑和不信任，严重地影响了思想政治课德育的实效性。

随着教学改革的推进，课程内容的增加，在中学思想政治课程中，教师对发展中的政治学、经济学的把握不深刻，需要及时加强对学科知识的更新与补充。落后的教学内容与学生的需求之间产生矛盾，这影响到学生对思想政治课的学习兴趣，也影响到思想政治课德育教育的开展。

（三）教育教学理论和社会实践的脱节。

由于社会现实的复杂性，特别是改革开放以来出现的各种错综复杂的社会现象，崇尚消费主义所导致的拜金主义、个人主义的盛行；市场经济对利益最大化的追求，导致极端功利主义的出现；这些社会现象都对学生对思想政治课上的思想、理论和观点与现实的反差产生了很大的反感，并对思想政治课的内容持怀疑态度，甚至排斥和逆反，这是造成思想政治课德育实效性差的一个重要原因。

另一个理论与实践的脱节，还表现在思想政治课的教学是需要与社会实践紧密结合的，但是在教学中，限于时间、成本等限制和学校对学生人身安全的考虑，本应该开展的课外活动、社会实践都难以开展。例如，讲解货币职能时，应该带着学生到银行、财政、税收等单位开展交流等活动，让学生直观学习货币流通时的各种职能，并且通过活动开展让学生了解改革开放以来的伟大成就，做到理论与实践相结合。

二、中学思想政治课中提高德育实效性的对策

（一）教师应该把握思想政治课教学发展的科学性原则。

所谓的教学原则是：“根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。”①在中学思想政治课程中，对于德育教育的开展，也应遵循这样的原则。在教学活动中，教师应对思想政治课教学已经取得的成果加以继承与发展，敢于把不合时宜的方法和手段坚决抛弃，始终坚持思想政治课教学要有鲜明的时代性。另外，在教学中要注重因材施教，坚持学生的个性发展，也要把社会主义核心价值观借助思想政治课这个阵地灌输到学生头脑中。

（二）教师应做到教学内容的时代性与针对性的结合。

思想政治课是一门具有较强思想性的课程，因此在教学中，教师要注重用党的最新理论知识教育学生，使思想政治教育课的理论教育时刻保持与理论创新的同步性，充满着新颖性。在教学中，要引导学生正确认识社会现实问题和社会消极现象，并且指导学生正确分析社会中各种现象的利弊与正误，使学生保持清醒头脑，认清各种消极现象的危害，帮助学生树立正确的是非观，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

（三）教师应改进教学方法。

1.改进课堂讲授法

讲授法是思想政治课最主要的方式，但是在教学形式上，要把现代多媒体教育技术与课堂讲授充分结合起来，利用幻灯、音频、视频及其他计算机辅助软件进行教学应用，把多媒

体教学的及时性、互动性、直观性发挥出来，激发学生对课堂的兴趣，使课堂讲授生动活泼，改变传统讲授法中理论教学枯燥和注重说教与理论的灌输的现象。

2.运用案例教学法

所谓案例教学法就是指：教师根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要而设置的具体教学案例，以引导学生积极参与教学活动，从而达到学生在教学活动中积极思考和探索知识的一种教学方法。通过在课堂中充分运用案例教学，可以把中学思想政治课程中的法律知识、经济学常识、政治学常识、马克思主义哲学常识、社会学常识等与现实紧密结合的知识结合起来，发挥学生的主体性，把课堂由教师为主体转变为以学生为主体，把学生的兴趣融入思想政治课中。

3.注重社会实践与课外活动的开展

思想政治课教学既是知识的灌输，又是对知识的运用。教师在进行教学中一定要以课程内容为中心，合理安排社会实践，进行社会调查，参观学习，让学生真正体验生活、了解社会，并且有意识地组织感受改革开放以来的巨大成就，通过实践，让学生增强对社会主义的坚定信念。

思想政治课中除理论的学习外，还包括公民道德、法律意识、心理健康等内容，因此教师除进行教学外，还应组织相关的课外活动。例如，在讲授法律常识的时候，可以利用课外时间，组织模拟小法庭的形式，组织学生按照法庭庭审现场的模式，就某一简单法律问题开展模拟审判。这样的形式，可以充分发挥学生的学习主动性与积极性，并且发挥宣传、示范的作用。

思想政治课是对学生进行德育的主渠道。通过思想政治课的教学，学生树立坚定的理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想道德品质，有着不可替代的作用。思想政治教材仅内容而言，就有着丰富的德育资源，这就要求任课教师要牢记德育目标，利用各种机会对学生进行德育教育。在把知识传授给学生的同时，在教学中坚持理论联系实际，培养学生正确观察问题、分析问题、判断是非的能力。要通过思想政治课的教学，培养一批合格的社会主义建设者和接班人。

注释：

①李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2000：72.参考文献：

中学政治课中素质教育 篇6

关键词：情感教育；中学政治；教学；运用

心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。最近一份调查报告指出:学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的环境下学习，而且这种情境越好，学习的效果也越好。良好的心理状态，能够使人的大脑皮层处于兴奋待命的状态，易于接受知识，并对知识进行分析和理解，这时个体潜在的创造力也是最佳的，这也完全符合现代的情EQ理论。

根据材料统计，几乎所有的中学生都或多或少存在着心理不健康因素。笔者认为首要的一点就是要帮助他们卸下心理上的包袱，让他们轻松上“阵”，而教师创造一个轻松愉快的教学环境便是其中一个必不可少的条件。政治理论课教师在这方面的责任尤为重要，政治课作为德育教育的主渠道，怎样才能够做到育人、育好人?一方面需要政治课教师善于营造一个适合于书本的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己一举手一投足等情感流露使学生深化知识，引起强烈的情感体验，从而达到教育效果。因此，笔者认为一名优秀的政治教师也应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪把一个有血有肉的榜样树立在学生面前，让他们从内心感觉到“需要学”，而且认为政治课确实有实用性。一堂好的政治课也应该是情景交融的，既有科学性又有艺术性和趣味性，更注重实效性和启发性。达到师有情、生动情，情、意融融。要达到这样的效果，政治教师应做到以下几点:

一、政治课教师要善于营造良好的语境

一名心理学家做过这样一个实验，两组人在两种不同的环境中听同样的一句尖锐刻薄的批评话，第一种环境是十分温馨、优雅的，还放着轻音乐，第二种环境十分嘈杂、冰冷、尘土满天飞扬，结果第一种环境中的人90%能欣然接受批评，而第二种环境中的人只有20%勉强接受了批评。可见，外在环境能够影响人的心理环境，影响他们的发挥，所以运用音乐、背景等手段创造一个好的语言外环境，能够对学生的教育产生事半功倍的效果。例如:在马克思哲学的理论教学中就可以运用多媒体等现代化的教学手段，利用动画，音乐来创造一种语言外环境，把哲学的抽象理论形象化，具体化，这使学生们既掌握了理论，同时又增强和培养了他们学习的兴趣和热情，效果就非常好。

二、政治课教师要善于用非语言因素调和语言

美国心理学家艾伯尔·梅拉别思研究表明:信息效应=7%的文字+38%的声调+55%面部表情，语言本身是没有“活力”的，要想让“死”的语言活起来，形象生动的表达内容，使理论更有亲和力，除布置一定语境外，语言语调和面部表情也是不可少的。这首先得掌握自己的语调，不能如一滩死水，应有轻风疾徐，抑扬顿挫，注意根据课本内容变幻语言的节奏，让学生感觉到语言的气势或“风平浪静”或“风乍起，吹皱一池春水”或“雄浪排空”，语言吸引住了学生，语意也自然孕育其中。其次，用一定的面部表情和手势配合，使内容更生动更深刻更易于理解。一个学生在跟笔者谈心时说:“我最喜欢你讲课时穿插的那些手势，感觉很形象，生动亲切比刻板的讲效果好多了”。

三、政治课教师应学会用学生的口味包装书本知识

理论是枯燥的，但理论是源于实践的。学生把传授知识看成“精神的摧残”无疑是政治教师的悲哀，那么，怎样才能够获得学生的认同呢?用学生易于接受的形式包装书本内容，让他们真正感到理论离我们很近，甚至就坐在我们身边，这就要做到两点:一是理论通俗化，把高深莫测的理论大众口味化，例如在讲“认识是在事物变化中产生的”这一问题时，我就舉了一个很简单的例子“要想知道梨子是什么滋味，我们只有一个途径，吃”，而吃就要改变事物，事物性质才会暴露无遗，学生一下就理解了这一条。又如采用辩论、演讲、“实话实说”等形式效果也很好。

四、政治课教师应想方设法激发学生的学习兴趣

我国大教育家孔子说过:“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。学习的兴趣对学生的学习有很强的导向作用，心理学研究表明:兴趣是一个人力求接触和认识某事物的倾向，学习认识的动机95%来自兴趣，由此可见，激发学生的兴趣，让学生拄着兴趣的拐杖去学习是一个有效的捷径。政治教师除课上用多种因素来调动课堂气氛，增强情趣和跟学生的感情交流外，课后也应多走近学生的生活，了解他们的思想实际，帮助他们解决思想上问题，让他们感受到政治理论并不是夸夸其谈的理论，而真正地跟我们的生活息息相关。

总之“师有情、课有情、学生动情”才能在一个融融的气氛中达到教书育人的双重目的，正象罗曼·罗兰所说的:“要散布阳光到别人心理，先得自己有阳光”，政治教师在课堂上表现“态度和蔼一些，声音起伏一些，表情随意一些，行为浪漫一些，讲解生动一些”。这些情感投资也会使学生“亲其师，信其道”，最终达到寓教于乐的目的。

【参考文献】

[1]顾明芳.政治教师专业成长系列谈之二政治教师如何提高对教材的驾驭能力[J].中学政治教学参考．2010，（08）.

[2]朱秋红，贡和法.教学无痕情智共生——浅谈无意识教学在思政课堂中的运用[J].中学政治教学参考．2010，（06）.

[3]曹红菊.中学政治教师要在德育中唱主角[J].中国教育技术装备． 2010，（07）.

浅论中学政治教学中的素质教育 篇7

教育部基础教育二司巡视员朱幕菊表示, 我国高考招生制度、中考招生制度都属于高利害的选拔、淘汰制, 具有激烈的竞争性, 成为我国教育体制的显著特征。升学率已成为教育领域的GDP, 这种现象的产生绝非空穴来风, 而是来源于体制性的导向。现今升学率的内涵究竟是什么?事实上, 只剩下分数。凡是不能用分数衡量的主要教育价值, 如健康、道德、人格、世界观、价值观、能力、思维等都可以忽略。她认为, 不良竞争体现在体制层面、政策层面、管理制度层面、措施层面, 因此, 扭转不良竞争, 政府可以大有作为, 同时需要系统介入, 系统解决。例如, 要求各级政府建立明确而详细的教育质量政绩标准, 淡化竞争性的教育政策, 规范、治理以升学率为导向的教育管理制度等。以上谈话, 对学校如何实施素质教育是一种提醒, 要求教师让学生在学习的道路上获得全面的培养。

一、加强思想道德教育工作是素质教育的关键

我国在取得巨大成绩单的同时, 一些不良的思想和现象在很大程度上毒害了中学生的心灵, 影响了他们的正确认知。中学阶段是青少年成长的关键时期, 学生的心理和生理发育趋于成熟, 思想活跃, 接纳信息量大, 求知欲强, 可塑性较大。同时, 在这一阶段, 中学生还未形成自己的思维方式, 知识迁移能力形成速度快, 缺乏辨别能力。如果不注重他们的思想道德, 被不利思想侵蚀, 会对学生一生的成长造成不良影响。因此, 加强思想道德教育是素质教育中一个急需解决的重要问题。中学思想政治课是德育教育的核心, 是任何学科都无法取代的。主要体现的方面包括:1.中学思想政治课的教学目的是通过系统的理论体系, 让学生学习马列主义、毛泽东思想和邓小平的基础理论和有关社会发展的客观规律, 社会发展的一般过程和公民的道德行为规范等来帮助学生树立正确的政治立场和政治方向, 树立科学的世界观、人生观和价值观, 培养学生良好的思想道德品质。2.思想政治课的教学过程与思想道德教育是紧密联系的。教师应根据教学内容在教学渗透中提高学生的道德认识, 培养高尚的情操, 磨炼意志, 让学生付诸实践, 形成道德行为, 做到知、情、意、行的统一。3.形成学校、家庭、社会结合的教育模式。思想道德教育光靠政治课教学是不够的, 还需要各方面的相互配合, 共同努力才能实现。例如, 定期开家长会, 教师和家长互相交流, 了解学生的思想情况;建设德育教育基地, 定期让学生去工厂、农村参观学习, 培养学生热爱劳动的思想感情;请老革命家、先进道德人士到学校演讲, 让学生受到思想的感染;组织学生参加社会活动、公益活动等, 在活动中受到启发教育。

二、提高教师自身的素质是素质教育的前提

教师是素质教育的实践者, 教师的素质决定了素质教育的实效性。“打铁先要自身硬”, 实施素质教育, 首先要提高教师的断提高自身的素质, 只有这样才能以自身的高素质来影响教育学生。

1. 提高自己的职业道德素质

一方面, 坚定正确的政治方向是中学政治教师应该具备的基本思想素质。《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中的第一句话就是“要求教师热爱党、热爱社会主义祖国, 忠诚于人民的教育事业”。这就要求中学政治教师的思想政治觉悟要高, 用历史唯物主义、辩证唯物主义去讲授政治, 培养学生崇高的共产主义思想, 用正确的教育观、价值观、人才观培育社会主义事业建设者的接班人。另一方面, 道德情操是中学历史教师应该具备的道德根本。俄国的教育家乌申斯基指出:“教师的人格对年轻心灵的影响, 是任何教科书, 任何道德箴言, 任何奖励和处罚制度都不能替代的一种教育力量。”汉代董仲舒也曾精辟指出:“善为师者, 即美其道, 又慎其行。”因此, 教师要加强自身品德的修养, 只有这样, 才能用心去关爱每一个学生, 用自身美好的形象, 美的人格去感染学生, 达到教书育人的目的。

2. 提高自身的文化素质

文化素质是教师的基本素质, 这就要求教师有专业知识和教学技能, 广博的知识视野, 较高的文化修养, 还要有教学科研的能力。素质教育现代化还要求教师能熟练运用现代化的教学工具, 对计算机、网络知识了解, 能制作多媒体课件。时代在发展, 教师也不能故步自封, 要多学习。比如, 参加培训, 利用业余时间进修等。教师的眼光不能只盯着书本, 要把社会时政热点和教学联系起来, 关心国家的方针、政策, 提高思想素质。教师还要与同事之间多交流, 向有经验的教师学习, 取人之长, 补己之短, 完善自己的教学能力。

三、优化教学方式是素质教育的保证

传统的教学方式是“满堂灌”, 过于重视知识的传授, 教师的教代替了学生的学。学生在被动的学习, 学习方法就是死记硬背, 做练习题, 把知识复制到脑海里面, 缺乏自我学习的深层次体验, 也就是探究思考的过程。现在的学生接触面广, 学习途径多, 他们思想敏锐, 不希望被教师刻板的说教所束缚, 他们有自己的个性, 有自己的学习要求, 喜欢追根问底。素质教育就是从学生的个性发展上提高学生的素质, 如果沿用以往的教学方式, 已经不能被学生接受, 而且, 也不利于学生素质方面的培养。因此, 教师的教学方式要从学生的学习出发, 让学生掌握知识的同时, 在能力上有提高。比如, 采用多媒体教学, 利用其图文并茂的特点激发学生的学习兴趣, 弱化学习的难点和重点。教师还应鼓励学生质疑提问, 让学生学会分析和解决问题;将学生所关心的热点问题归类, 采取多种形式加以解决;对于与教材有关的热点问题, 可以结合教材进行讲解;对于与教材无关的热点问题, 则可开设时事专题讲座, 组织小组讨论学习, 集思广益, 取长补短, 让学生做主, 活跃了课堂气氛, 学习更加积极。

试论中学政治教学中的素质教育 篇8

一、提高教师综合素质是首要任务

教师是教育的实施者, 只有高素质的教师才能教出高素质的学生, 提高教师综合素质是实施素质教育的首要任务。

(一) 教师要有健康的心理素质

中学政治课教师不仅要教授知识, 更要帮助学生解决实际问题。青少年正值青春期, 在学习、情感、人际交往等方面有很多困惑, 教师要善于和学生沟通, 帮助他们开启心灵, 以坚强乐观的心理影响学生, 做学生心灵的领航者。

(二) 教师要有过硬的业务能力

政治课教师不仅要有扎实的理论功底, 还要有渊博的学识和过硬的从业能力。教师过硬的业务能力能够使其完全驾驭课堂, 将枯燥的理论课变得生动鲜活, 创设丰富有趣的课堂情境, 并能用开拓的视角进行拓展能力训练。

(三) 教师要有先进的教育理念

教师是否能够用先进的教育理念来指导教学, 是政治课或其他任何学科能否实施素质教育的关键。只有用先进的教育理念来武装头脑, 才能对教学过程、教学内容、教学模式与方法进行大胆的创新与改革, 才能紧贴时代脉搏, 才会敢于开拓进取, 在政治课教学过程中实施素质教育才会有的放矢。

(四) 教师要有丰富的社会经验

理论与实践相结合是政治课教学的重要指标, 教师要有广泛的社会接触与丰富的经验, 才能开拓实践渠道, 有效组织学生参与社会实践, 才能在实践中进行直接有效的指导, 对各种社会现象进行理性、科学的分析, 帮助学生提高参与社会活动的能力。参与社会实践可以极大提高学生学习的主动性与积极性, 发挥内在潜质, 这是政治课教学中实施素质教育的重要环节和最有效的途径。

二、改革教学模式是实施素质教育的根本保证

(一) 创设和谐氛围, 提高学生的学习积极性

学生是学习的主体, 只有让学生发挥其主观能动性, 积极参与到教学过程中来, 才能在实施素质教育中取得实效。教师在教学过程中要善于引导学生, 在轻松愉悦的学习氛围里, 充分调动学生的内在动力, 激发他们学习的兴趣。可以让学生充分阐述自己的观点, 教师要把握节奏, 适时给予提示, 这样不仅可以开阔学生的思维, 使学生真正变成学习的主人, 而不是枯燥乏味的说教。学生自己悟出的知识会比教师说出来的理解更为深刻, 理解永远是强于记忆的。在实施素质教育的课堂里, 创设和谐的氛围尤为重要。在此过程中, 教师不能放任不管, 要张弛有度, 把握整节课的节奏和脉络, 让学生真正融入到课堂中, 但又不至于毫无章法, 在潜移默化中学生不仅学到了知识, 也锻炼了能力。

(二) 运用现代传媒, 提高教学的实效性

运用现代传媒, 可以使有限的时间与空间无限放大, 原本抽象的事物和过程可以清晰的呈现, 学生看到的不再是简单的符号, 获取知识与认识世界的能力大大提高。教师可以在教学过程中就现在社会上的热点问题展开讨论, 教师播放视频资料, 比如老人摔倒了我们到底该不该扶, 同学们看到视频上老人痛苦的躺在地上, 一个个行人漠然走过。同学们的内心会受到很大震动, 该不该扶的讨论自然而然的展开。最后同学们都会达成共识, 认为应该去扶。而最后那位将老人扶起的人让所有的同学都为之鼓掌, 这是温暖的正能量的传递。诸如此类的活动可以让学生看到人间百态, 增强学生分辨是非的能力, 培养学生的社会责任感, 是一次难得的情感体验。现代传媒的运用, 让学生与知识之间的距离、学生与社会之间的距离无形中缩小, 在抽象与具体的不断转化中认识事物, 掌握了知识, 也学到了做人做事的准则。素质教育也在无形中贯穿于政治课教学的始终。

三、将培养创新思维作为政治课教学的重要目标

创新能力是素质教育中最可贵的能力, 没有创新就没有进步。教师在教学过程中要鼓励学生创新, 如果有学生在教学过程中标新立异, 教师切莫一棍子打死, 要从创新的角度给予充分的肯定。青少年时期正是培养创新思维的绝佳年龄, 教师要帮助学生培养创新精神, 树立创新观念, 锻炼创新能力。政治课从“死板”的说教中解放出来的同时, 学生们也会从“条条框框”中解放出来, 这才是创新之路的起点。教师要了解和掌握学生的身心发展特点与个性特点, 激发他们的好奇心, 鼓励学生敢于质疑, 有针对性的培养学生的创新能力。

总之, 在中学政治课教学中实施措施教育势在必行。中学政治课教师在不断加强自身综合素质的同时, 要不断提高教书育人的本领, 使素质教育真正落到实处。

参考文献

[1]王道俊, 王汉澜.教育学 (新版本) [M].人民教育出版社, 2004.

[2]关秋丽.浅谈中学政治教学中的素质教育[J].才智, 2012 (10) .

[3]梁丽君.浅论中学政治教学中的素质教育[J].学周刊, 2012 (4) .

中学政治课中素质教育 篇9

一、提高学生学习法律知识的兴趣

在思想政治课中渗透法制教育最重要的是可以提高学生对法律知识的学习兴趣, 使学生主动参与到法制教育中。要想提高学生对法制教育的学习兴趣, 教师就必须改变思想政治课的教学方法, 结合实际中的法制案例为学生传授法律知识。教师应该多组织学生看一些法制教育短片, 使学生通过直观的感受体会到法律学习的重要性。教师在平时思想政治课教学中应该加大对法制教育的宣传力度, 使学生在内心深处感受到法制教育的必要性。教师应该把法律知识讲堂运用到课堂上, 通过学生之间的角色扮演, 使学生明白法律故事中相关的法律知识, 理解法律制度中的各项条款。学生应该充分利用法律中各项规章制度维护自己的权益, 在遇到法律纠纷时, 懂得用法律去保护自己, 而不是鲁莽行事。在思想政治课中渗透法制教育不仅仅可以提高学生对法律知识的学习兴趣, 还可以使学生树立正确的人生观和价值观, 改掉自身的坏习惯, 提高自身的政治思想认识。

二、把思想教育、法制教育与心理教育相结合

在中学思想政治课中, 不光要培养学生的思想政治素质, 还要把法制教育渗透到思想教育中, 以此提高学生的心理素质。由于中学课程比较多, 学生学习压力比较大, 导致学生有很大的心理负担, 所以在思想政治课中渗透法制教育的同时, 也应该对学生进行心理教育, 使学生具有良好的心态和坚强的意志力。良好的心态也包括对法律的认知能力和对法律行为的表现方式, 所以在中学教育中就应该把思想教育、法制教育、心理教育相结合, 培养学生德智体美全面发展。很多学生的违法行为都是因为自身没有很强的意志力, 无法控制自己的情绪, 导致走上了犯罪的道路。所以, 在思想教育中培养学生的自控能力从而提高学生的意志力是非常关键的。在思想教育课中, 教师要重视开导学生的思想情绪, 使学生身心健康地发展。老师对于情绪低落甚至心灵扭曲的学生要特别关心, 要耐心地开导他们, 对他们进行思想教育, 并间接地提高他们的法律意识, 从而使他们树立正确的人生观和价值观, 用坚强的意志力来保护自己, 避免走上犯罪的道路。

三、在进行课堂教育时要重视课外教育

教师在进行思想政治教育时, 要把课堂教育与课外教育相结合。在课堂教育中, 教师利用课本教材再加上自己的教学方法对学生进行法制教育, 是学生学习法律知识的主要途径。在法制教育中培养学生对法律理论知识的学习兴趣是重要的, 如何提高学生的法律学习兴趣是思想政治课研究的主要内容。虽然在思想政治教育课堂中学生可以学到相关的法律知识, 但是由于中学的课程比较多, 学生在课堂上学习法律知识的时间有限, 这就需要学生重视对课堂外法律知识的学习。在课堂外, 学生可以通过观看一些法律节目来学习法律知识, 如法律讲堂、法律故事、天网等法律节目。这些节目都有助于学生在课堂外学习法律知识, 而且内容比较广泛, 可以扩展学生的法律知识面。教师在组织学生外出活动时也应该传授学生法律知识, 让学生在活动时遵纪守法, 充分利用法律常识来维护自己的权益。学生在课外时间应该经常阅读一些法律书籍, 了解相关的法律条款, 不断开拓自己的法律知识面, 提高自己的法律意识, 合理运用法律知识来维护自己的权益。所以, 在进行法制教育时, 应该利用思想政治课堂和课外教育, 不断培养学生的法律意识, 提高自身的综合素质。

四、总结

综上所述, 在中学思想政治课中渗透法制教育是非常重要的, 有助于提高学生的法律意识, 使学生有正确的人生观和价值观。在进行法制教育时, 教师应该结合心理教育通过课堂和课外教育对学生进行综合培养, 提高学生的自控能力, 培养学生的意志力, 使学生用坚强的意志力引导自己的行为, 坚定自己的依法守法决心。教师也应该不断提高自己的法律意识为学生做好榜样, 促进学生的全面发展。

摘要：在中学教育中, 注重培养学生的学习能力以及创新能力, 使学生德智体美全面发展。中学生要有良好的思想道德品质, 提高自身的文化修养, 以适应社会对新型人才的需求。在中学的思想政治课中, 除了要培养学生的思想道德品质和对国家政治的认知度, 还要提高学生的法制意识, 把法制教育渗透到思想政治课中, 加强学生对法律知识的学习。本文分析了在中学思想政治课中法制教育的重要性, 提出了合理渗透法制教育的措施。

关键词：中学,思想政治课,渗透法制教育,方法

参考文献

[1]李文柱.让法制教育渗透到思想政治课教学中[J].新课程, 2010 (12) .[1]李文柱.让法制教育渗透到思想政治课教学中[J].新课程, 2010 (12) .

[2]朱瑞芳.浅谈高中思想政治课堂中的法制教育实践[J].时代报告, 2012 (8) .[2]朱瑞芳.浅谈高中思想政治课堂中的法制教育实践[J].时代报告, 2012 (8) .

中学政治课中素质教育 篇10

一、思想政治教育与心理健康教育目的统一性

思想政治教育课不仅仅是单纯的传授知识, 更重要的是塑造人的全面素质, 促进人的全面而自由的发展。可见, 促进学生的人格完善和心理健康是思想政治教育育人作用的基本因素。思想政治教育的理想目标是通过对学生进行世界观、人生观和价值观的教育, 引导学生认识正确的道德规范、行为要求和思想模式, 并内化为自身的人格目标, 形成良好的道德品质和政治素养。而心理健康教育就是通过开展维护和增进人的心理健康的教育活动, 帮助和鼓励人们树立增进心理健康的愿望, 知道如何达到这样的目的, 从而采取有益于健康的行为, 并学会在必要时如何寻求适当的帮助, 以达到保护和增进心理健康的目的。

二、思想政治课的课堂教学是心理健康教育的最佳场所

中学思想政治课教学为学生的心理健康教育提供了得天独厚的土壤。每门学科的教学活动是学校的中心环节, 教学活动在学校的全部活动中所花费的时间最多。因此, 在思想政治教学中, 学生表现出各种各样的心理品质、心理状态、人际关系、人生观、价值观、世界观, 能使教师在第一时间更广泛、更真实地掌握学生的心理健康状况, 以便“对症下药”, 采取最有效措施, 不仅使学生获得知识, 而且也提高了学生的思想品德素质, 还陶冶了学生的情操, 同时学生心理也得到了健康发展。

三、思想政治课教学渗透心理健康教育的方法

1. 创设情境, 净化心灵。

在思想政治课上, 创设情境, 给学生以宽松、恬静、优雅的学习气氛, 这样就可以调动学生的积极性, 开放心灵空间, 让学生多一分活力, 增一分灵气, 产生美好的心理体验, 从而形成良好的心理品质。同时, 课堂上, 以情感为纽带, 实现道德教育方式和观念的根本改变, 让学生从内心世界的波动来感悟人生。

2. 创造性地开展丰富多彩的活动, 让学生尝到成功的喜悦。

在思想政治教学中, 纳课内、课外于一体, 熔社会、学校为一炉, 走出个人小圈子, 发展健全的人格, 让学生感受到学习和成功的快乐。

3. 给学生以常识, 增强自信心。

中学政治课中素质教育 篇11

我认为爱国主义作为人们对自己祖国的深厚感情和热爱态度，它主要包括爱国认知、爱国情感和爱国行为的引导三个部分。这就是说，在爱国主义教育过程中，会有爱国知识的传递，爱国情感的激发和爱国行为的引导，爱国主义教育要取得预期成效，必须遵循爱国认知、情感及行为的形成规律。为此，在思想政治课教学中，应着重做好以下几个方面的工作。

1.挖掘教材，灌输爱国知识。爱国认知是激发爱国情感，引导爱国行为的基础，它是指关于爱国主义的知识和思想，这些知识和思想渗透在系统的教材内容中，为此需要我们政治教师系统地研究教材，仔细挖掘知识教学中的思想性。只要我们的思想明确，方法对头，散见于各课教学中的爱国主义知识，就犹如一粒粒闪光的“珍珠”，足以串成一美丽的项链。在这里，我就整个高中三年级的政治教材中的爱国主义教育内容列出了一个提纲（另附）。谁都明白，知识的传授离不了“灌输”，尤其是对价值判断还处于发展中的中学生说，采用一定的“灌输”方式，以提高其爱国认知水平，更是必需的。但必须防止一种误解，就是把“灌输”理解为“强注”——强行注入。灌输只是相对于自发而言的，所以它本身也是一种艺术，也需要讲究方法，需要生动灵活，切忌脱离教学内容，把爱国主义的内容搞成一些抽象说教。诸如“伟大”、“优秀”、“崇高”之类的言辞充斥课堂，看似思想教育性很强，而学生味如嚼蜡，无法激起感情共鸣，甚至会引起学生反感（正确的方法应把爱国主义内容渗透在教学内容中，让学生通过学习感受到。

2.创设情境，激发爱国情感。爱国主义教育的目的不简单是灌输一些知识、思想。更重要的是要培养一种高尚的感情，只有把爱国认知内化为爱国情感，才有可能外化为爱国行为。那么，让学生产生爱国情感最佳的方式是什么呢？莫过于熏陶和感染，这是由学生的特点和爱国主义教育的特点决定的。首先，学生年轻幼稚，尚未产生“道德美”的体验。其次，爱国主义教育基本上还是属于一种“爱”的教育。爱是一种情感，而感情这东西是无法“说”清。那就可以得到这样的一个启示：爱有时候是很难用“一、二、三”来概括的，往往是一种“只能意会，不能言传”的境界，爱国主义教育需要讲一定的道理，但更重要的还在于要让学生有一定情感的体验。通过拨动情感这根弦让学生在内心深处产生共鸣。所谓熏陶和感染，就是要求我们在讲清必要道理的同时，注意寻找教育内容中的闪光点和能激发学生情感的共鸣点，注意为学生创设一种良好的教育情境和氛围。让学生如身临其境，深感其情，在潜移默化的过程中收到教育的实效，这便是人们常说的“细雨润物”、“入耳入脑”。

3.以小见大，引导爱国主义行为。爱国主义行为是爱国主义教育的归宿。爱国认知和爱国情感只有外化为具体的行动，才有真正实际意义。今天的青少年学生虽然还不能直接投身改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，但可以通过身边的事，把爱国主义落实到实际行动中，即从小处着眼，从小处入手，通过具体生动的活动，让爱国主义教育收到成效，并在活动中进而加深爱国义知识和爱国主义情感。如鼓励学生立足本职为祖国明天而勤奋学习；开展社会调查，帮助学生完成时事小论文；在学生中开展“我为班级争光彩”、“我为学校作贡献”活动。由此上升到爱家乡，爱人民，爱祖国，把小爱变成大爱，在这过程中教师应做好引导和考核工作，把学生的爱国主义表现作为思想政治课成绩的一个重要组成部分。

中学政治课中素质教育 篇12

一、传统的中学政治教育方法中德育教育的缺失

长期以来，传统的中学政治教育主要采取的是政治理论学习、行为规范的训练和教育者人格示范、集体舆论影响和扬抑奖惩等方法。诚然，这些方法在各个历史过程的教育中发挥了很大作用，但综合今日国情与教育体制的需要，传统的中学政治教育方法已经越来越不适合新形势下的素质教育需要，这种强调中学政治教育外部环境的制约作用的教育方法体系存在着严重的片面性，相比当今素质教育的需要而言，是一种内涵严重缺失的单一性教育。

首先，政治理论知识的过度灌输使学生唯书是从，产生反感。传统的政治理论教育方法过于重视书本知识，而忽视学生在实际的交往学习中理解和接受的特点，更毫无德育教育的影子。

其次, 中学政治教育中德育教育的缺失忽视了学生发展的时代特征。社会存在决定社会意识, 每一代人经历的时代不同, 必然导致他们形成了特有的心理倾向和时代观念。在应对当前社会新事物层出不穷, 新理念来势凶猛的形势下, 如果总是使用老套路, 难免会跟不上时代的节奏, 教育的效果自然十分有限, 而充满时代特征的德育教育更能显示生动性、趣味性和新鲜感, 在中学政治教育过程中收到意想不到的效果。

最后，传统的中学政治教育忽视了学生内化的过程。处于中学阶段的学生，正值理论体系与思想体系的塑造阶段，他们逐步形成了自我评价标准，并根据这些标准逐步认识和评价自己的个性品质和内心世界。但是，大多数青春期中的中学生对道德感知的认识感性有余而理性不足，容易冲动和缺乏思考。所以，如果重理论而轻德育，依旧用强制性的灌输教育方式对学生进行思想政治观点、道德行为标准的教条化教育，则必然忽视学生主体的能动性，使得思想政治教育仅仅停留在肤浅的理论层面，容易造成学生只接受道德知识的“概念”，而未通过自身的情感体验和思维理念使之内心化，成为个人的需要，难以起到深入灵魂的作用。

二、现代中学政治教育的改革及德育教育的融入

最新修改的《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程中，是每一个教师的职责。”在常人眼中，政治课应该是与德育教育联系最紧密的一门课程，但是政治理论的学习并不能完全取代德育教育，上政治课如何既重视相关知识的学习吸收，又“寓教于德育”，使二者融为一体，是一门很大的学问。因此，在教学中，应该注重以下几个方面：

1. 必须明确政治学科教育与素质教育中德育教育的关系，才能深入地将德育教育贯穿整个政治教学过程的始终。所谓学科教育，就是指教师依据教学大纲，研究教材，建立学科知识体系，通过精心设计教学过程和运用教学方法，体现学科的科学性，把握教学重难点，传授学生知识，开发学生智力，发展学生认知，培养学生能力，以实现教育的工具价值的过程。而所谓德育教育，则是指在学科教学过程中对学生进行思想品德教育，实现教书和育人的统一、科学性和思想性的统一，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的能动过程。因此，我们必须清醒地认识到，德育教育对于学科教育而言绝非孤立的一项政治任务，而应是学生进行德育教育的主要渠道和有效载体，要作为学科教育的原动力融入课程教学中去。

2. 学科教育的过程中的德育教育要具有针对性、融合性和隐蔽性。在现实过程中，无论德育教育的位置有多重要，但在进入学校教育后仍一直处于隐性的状态，一直贯穿于学科课程教育的过程中。即使是有关思想政治教育的政治学科，学校在学科教材内容的选择和编排上都立足于学科知识传授，这就决定了需要政治教师将学科中的隐性德育因子转化为显性德育教育的内容和目标，有意识地传播到学生的品德教育中去。当然，所谓“润物细无声”，当德育的意图在无形的过程中浇灌了学生的心灵，德育教育的内涵也就更加丰富，过程也能更加轻松，效果自然更加明显，从而最终达到德育教育寓于学科教育，学科教育为德育教育服务的目的。

三、新型中学政治教育中德育教育方法的探析

好的教育内容只有通过有效的方法才能真正发挥作用，取得显著成果。如果不恰当或者错误地选择和运用不适合的教育方法，即使再好的教育内容也会适得其反。综上所述，正确选择和有效应用各种新方法，是提高中学政治教育中素质教育质量的关键。为此，我提出以下几点关于新型中学政治教育中德育教育方法的设想：

1. 建立价值引导与自主建构相结合、预测预防与咨询指导相结合、显性教育与隐性教育相结合的的哲学教育法。更加关注学生层面在中学政治教育活动过程中接受教育效果的评估，遵循青少年思想道德形成与发展的规律，把教师主导的预测预防教育与学生为主的咨询指导教育有机结合起来，显性教育与隐性教育互助互利，以达到帮助学生在学习理论知识的同时顺利成长的目的。

2. 通过中学政治教育思想和理论的指导，整合形成整体化的教育方法体系，运用稳固的教育程序和灵活的方法策略相结合方式，实现遵循客观规律，最大化师生互动，以及教师、学生、媒体的互动过程，规范德育教育系统。综合来说，就是既要有主体的自律教育模式，如格言激励法、民主讨论法、情境教育法等，又要有立体空间氛围的渗透模式参与，如和谐向上精神氛围营造法、学校家庭社会结合教育法等。

3. 适合自身情况的一些具体操作方法也应有效推进。在不同的教育阶段和学生不同的活动领域，抑或不同的班级学生群体，可以因地制宜、因材施教，选择不同的教育方式。如：活动倡导法、典型引导法、心理疏导法、情景诱导法、体验教育法、生活指导法等。

总之，中学政治教育中德育教育的融入并非朝夕之事，不仅需要专家的调查研究，更重要的是各位政治理论课教师的实践推广，两者结合，才能更好地运用现代化教育方式，使中学政治教育中的德育教育深入学生头脑，起到德育教育的本质作用。

摘要：当前, 中学政治教育正处于由“应试教育”向“素质教育”改革的背景下, 如何有效地把素质教育中的德育教育融入日常的教学活动中, 并能够使学生真正接受和消化, 日益成为新时期政治教育工作者一项重大任务, 也是思想政治教育改革中值得深思的问题, 本文对此进行了探讨。

关键词：中学政治教育,德育教育,融入

参考文献

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[2]方仁工.学科教育与德育[M].上海:上海教育出版社, 2008.

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