中学政治教学方法探析

中学政治教学方法探析（精选11篇）

中学政治教学方法探析 篇1

在中学政治教学中贯彻素质教育探析论文

[摘要]素质教育在思想政治课上要求全面提升中学生的思想道德修养水平,从而更好地去认识和适应社会。本文将围绕中学政治课教学中的素质教育问题,谈一些个人的体会。

[关键词]中学政治 素质 教育

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念这一特性决定新课程理念下的课堂教学应该体现围绕学生面临或将要遇到的问题。帮助学生在探索解决问题的过程中学会学习;掌握知识,提炼方法中完成知识、能力和情感态度、价值观教育的统一;在教学过程中形成师生互动、生生互动、学习个体与教学资源的互现,强化人与环境的交互影响。新理念下的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念,以达到发挥人的主观能动性基础上的品德教育的高参与和德育教育功能的多重互动,达到提高教学效果的目的。

一、改变传统的教学模式

充分发挥学生主体力,激发学生的开拓创新思维力,增强课堂吸引力,在寓教于乐中启发引导学生做符合国家需要、适应社会发展的人。传统的政治课教学注重的是老师的教,对学生的“学”往往强调的是“文体性地位”这一理念的原则。中学生不同于大学生,中学生还童心未泯,好动、贪玩、对世界充满好奇,因而中学课堂教学应该率性而动,切实改革传统的教学方法,使课堂既轻松、活泼又紧张、严肃,既不拘一格又井然有序。如何进行课堂教学方法改革,才能达到“充分发挥学生主体力,激发学生的开拓创新思维力,增强课堂吸引力,在寓教于乐中启发引导学生做符合国家需要、适应社会发展的人”这样一个改革的目的,笔者认为需要在教学中做到以下二点:

1.老师要突破政治课教学唯课本、课堂论,通过开展各种活动拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力。

联合国教科文组织曾经提出:“教育能够是,而且必然是一种解放。”我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中早就对教育如何“解放”学生提出了自己独特的见解。他指出,教育应该“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能间;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学间;解放学生的.时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”这些思想对目前中学政治课教学改革有很大的指导意义。

目前,不少政治课老师仍以传授课本知识为已任,把学生政治课学习应有的广阔空间局限在教材的范围和课堂之内,使学生感到一种学习的束缚。因而老师要敢于突破教材和课堂的束缚,要求学生多读政治课外书籍,如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等,努力拓展自己的知识面。

2.采取多种教学手段和方法,改变“一言堂”和“满堂灌”的教学模式,加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,激发学生的创新思维能力。

教学的过程是师生共同活动的双向过程,在这一过程中,学生是主体。但一直以来,我们却把关系颠倒了,老师成了主体,学生成了一种单纯的受动者,这样不但严重地挫伤了学生的学习积极性、压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。中学政治课要优化教学过程,必须改变以知识传授为主的单向灌输的传统教学模式。

改变传统的教学模式,要求我们要努力探索师生互动、富有吸收力、以培养学生创新思维能力为主的教学方法。具体地说,在互动教学过程中,可以运用以下几种教学方法:(1)多媒体课件教学法。老师通过运用自制或统一购买的图文并茂、声像俱全的现代化的多媒体教学课件进行生动活泼的课堂教学;(2)影视赏析法。在教学中可以播放一些带有思想政治教育的影片,来启发学生思考影片中所组含的深层次问题;(3)情景模拟教学法。即将一些教学内容安排学生自编自导成小品在课堂上进行表演,然后设计问题组织学生进行讨论;等等。

二、提高中学政治课教师的自身素质

中学政治课要实施素质教育,关键的环节是要大力提高政治教师的自身素质。为了适应素质教育的要求,中学政治课教师应具备较强的综合素质,具体表现为:第一,应具有前沿的思想观念,要敢于开拓进取,勇于创新。在当今这个多元化的世界,国际竞争日趋激烈,科学技术日新月异,新知识、新信息迅速传播,站在教育教学第一线的政治教师,只有敢于和善于接受这些新的观念和新的知识,并用各种有效方式和手段迅速地传授给学生,才能使学生开阔视野,把握未来,立志成为国家建设的高素质人才。第二,应转变观念,有较高的人格魅力。引导学生教学活动是师生的双向交流活动,课堂仅仅是师生交流的平台,在教学过程中,教师的人格魅力由教师的思想、行为、作风、习性、境界、知识、情操等多方面表现出来,并对学生的心理、情感乃至行为产生影响。如果政治教师能充分地发挥自己的人格力量,转变“师道尊严”的传统观念,把学生当成朋友和平等对话的主体,加强与学生的情感交流,就能使学生自发或自觉地调动起学习这门学科的积极性和主动性,取得较好的学习效果。第三,应具有较强的社会活动和组织能力。中学政治课的重要要求是理论和实践的结合,教师对教学理论实现与学生实际的结合负有不可推卸的责任,这需要教师首先应具备较强社会活动能力,广泛地接触社会,了解和把握社会总体状况,进而有效地组织学生开展各种形式的实践活动。

三、结论

随着社会发展、时代进步,政治课的教学内容和方法必须与时俱进。我们每一个从事中学政治课教学的老师,在政治课教学上贯彻素质教育要永不止步,不时地结合自身的教学实践进行认真的总结、探索。

参考文献:

[1]孔令全.高中断课程改革背景下的政治教学探讨[J].文教资料,.

[2]孔祥田.现代教育技术学[M].山东大学出版社,.

[3]郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版社,.

中学政治教学方法探析 篇2

一、运用多手段、多渠道教学激发学生求知欲, 为发展学生的创造性思维打好基础

求知欲是学生学习动机, 也是学生创造性思维的基础。因此, 激发学生兴趣, 培养求知欲是培养学生创造性思维的基本工程, 不可等闲视之。爱因斯坦曾说, “兴趣是最好的老师”, 当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时, 就会积极主动、心情愉快地去学习, 不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣, 学生会主动思考、寻求答案, 这样就有利于学生培养良好的思维方式。

激发学生求知欲的方法有很多, 目标激励、奖罚激励等。所谓的目标激励就是通过设置和树立理想和目标, 激发学生实现自己的奋斗目标。我时常教育学生要立长志, 并不断地激励他们, 如何保持高昂的心态去学习、生活, 进而实现自己的远大目标。所谓的奖罚激励就是一定要对学生的思想行为给予肯定、表扬或给予否定。在教学过程中我时常坚持以表扬、奖励为主, 增强学生的自信心, 调动他们学习的积极性、主动性、创造性。对于教材的材料的运用上要我力求做到“新”“奇”“趣”“实”四个字。所谓“新”是指与教学内容相关的最新的时事、热点等材料, 因之具体有时效性, 易引起学生的兴趣。“奇”即表面看起来标新立异却紧扣教学内容的材料, 如诗歌、漫画、故事、动画等, 因形式奇特易激起学生的关注。“趣”是指运用的材料富于趣味, 让人闻之发笑而思之有味。“实”则是指从实际生活中, 尤其是从学生身边的事情说起, 由于贴近社会生活, 也易引起兴趣。并且利用多个数学设施, 如幻灯机、图片、报纸、计算机等可以把丰富的教学材料融入一炉, 从而集“新”“奇”“趣”“实”为一体, 使得课堂教学变得丰富多彩。如在讲授“善于调节情绪”中“情绪的变化与哪些因素有关系”这课内容时, 我展示了几幅图片: (1) 长江两岸的景物画面; (2) 李白第一次过长江时, 在流放途中的愁苦、悲伤的画面; (3) 李白第二次过长江时, 被放又重获自由, 在返回江陵时, 悲喜交加、心情舒畅的画面。生动活泼的画面大大激发了学生的学习兴趣, 使学生很快掌握了这节知识。同时也扩大了学生的视野, 主动性得到了提高, 学生的个性特征得到了活跃。由此我启发学生充分发表个人见解, 对不同的论点展开讨论, 形成了师生互动、生生互动, 取得学生自主学习的良好效果。这都为学生发展创造性思维打下了良好的基础。

二、围绕教材重、难点多设疑点, 巧设发问, 培养学生的创造性思维习惯

“学贵知疑。”在教学中及时抓住有利时机, 对重点、难点提出有思维价值的问题, 可激活学生的思维, 培养他们创造性思维的能力。如在介绍交朋友要慎重这课时, 它既是本课的重点, 又是本课的难点, 为突破难点, 先举一些实际生活中的事例, 提出疑问。青少年交什么朋友都可以吗?我们都不加任何选择吗?无论何种朋友对我们都有益处吗?一环紧扣一环发问让学生根据自身的体会以及所见、所闻进行讨论, 学生对于这种环环相联的发问产生了深厚的兴趣, 三五成群进行分析, 最终使他们弄明白“近朱者赤, 近墨者黑”所体现的道理。

另外, 培养学生的思维习惯, 还应该在课堂教学留有余地。让学生在课下看一些涉及课本知识的故事, 在课堂中讲自己所看的故事, 充分发挥他们自由的空间;谈一下自己的感受, 许多学生对这种教学方式兴趣很高, 一下子消除了厌倦的情绪, 纷纷举手谈自己的体会与感受。这样不仅让学生增长了知识, 而且活跃了课堂上那种沉闷、紧张的气氛, 同时也锻炼了学生的口才, 最终达到较好的教育教学效果。

三、积极主动地营造主动、活泼、宽松的课堂氛围, 构筑创造性思维的外部环境

经实践发现, 过于严肃的课堂氛围容易使学生产生心理压力、紧迫感和紧张感, 不利于学生主动性、积极性的发挥, 不利于学生创造性思维的培养。思想政治课因概念、理论在知识结构中所占比例较大, 教师又多善于进行理论分析, 善于概括、推理, 这样容易形成严肃的课堂氛围, 往往压抑学生的主动性、积极性和创造性。能否营造一个良好的课堂气氛是培养学生创造性思维的关键所在。因此, 要培养学生创造性思维, 首先教师要尊重学生、信任学生, 相信每个学生身上都潜藏着创造的欲望和能力。其次, 教师要努力提高语言艺术, 避免在课堂上说话语无伦次, 颠三倒四, 或语言单调, 干燥乏味, 或重复啰嗦, 缺乏中心, 起不到良好的教育教学效果。第三, 教师要善于疏通引导, 把“因其势而利其导之”的方法引用到思想政治教育教学中来, 让学生畅所欲言, 广开思路、集思广益。第四, 综合发挥多种职能艺术, 如适当运用幽默、语言、故事、漫画等引起学生的娱乐天性, 抓住了学生的注意力。这样在愉快的环境中起到了教与乐相结合, 使学生产生了学习政治课的兴趣。第五, 教师应和颜悦色, 使学生有如沐春风之感。第六, 允许学生质疑, 发表自己的见解, 能畅所欲言。对于那些敢于提问、发表见解的学生多加赞赏。总之, 培养学生兴趣, 需要一个自由、宽松的教学氛围, 不要过分强调“师道尊严”教者自由的教, 学者自由的学。这样就能形成有利于学生创造性思维的培养的“气候”和“土壤”。

四、发挥学科优势, 优化教学过程, 注重思维过程的训练

思想政治课在培养学生创造性思维中具有独特的优势。如学科内容具有很大的包容性, 它涉及众多学科的知识和内容。作为政治课教师必须找到一种很好的“授之以渔”的教学方法, 才能适应当前的发展要求。这种新的教学思路就是不断地培养学生的认识问题、分析问题、解决问题的能力, 使学生学会举一反三, 触类旁通的学习方法。对于新问题、新情况能够迅速地找出解决问题的正确途径。因而在以后的教学活动中, 我将会不断地渗透这种教学方法和教学思路。让学生不仅知道是什么和为什么, 而且让学生逐步掌握事物的发展规律, 这样更有利于学生的创造性思维的培养。政治课教材中就渗透着科学的思维方法, 因而在教学实践中, 我会采取灵活多样的教学方法培养学生的创新思维。如巧设疑问、展示图片、学生讨论、讲故事等方法引导学生, 让学生积极主动地参与教学过程中, 使教师的“教”与学生的“学”相互作用、相互渗透。实践证明, 只有在教学过程中以学生积极主动的参与学习作为主导进行教学, 学生才能逐步学会求知;只有在这种良好的学习氛围中, 学生才不知不觉学到了创造性思维的方法。

中学政治教学方法探析 篇3

摘要：中学政治教学是建构学生科学价值观、世界观、人生观，提升道德素素养的重要途径。因此在实际教学之中教师应摒弃“师本位”错误思想，破除“独白式”教学造成的师生间心灵隔膜及精神隔阂，并采取“对话式”教学策略，正视学生主体性，引导学生积极探究，鼓励学生互帮互助，共同提升。鉴此，本文立足于中学政治教学实际情况，透过分析对话式教学重要性，进而从对话氛围、对话话题、对话情境三个方面论述了“对话式”教学的运用策略。

关键词：中学 政治 对话 教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0241-01

一、对话教学模式重要性探析

传统政治教学沿袭的师本位教学措施，主要以教师为核心，缺乏对学生主体重要性的关注，没有加强师生间的有效对话，难以激起学生学习兴趣。在此教学情景下，学生时常处于被动接受知识的状态，在学习过程中严重缺乏主观能动性，因此其学习效率自然也难以提升。鉴于此，新形势下中学政治教学应该积极矫治传统教学措施之弊病，整合教学资源，创设良好的对话情景，以此激发学生主观能动性，促使学生参与教学实际，并通过良好的互动交流，提升学生知识内化效率。总而言之对话式教学模式在中学政治教学中的有效运用具有积极意义，教学实际中教师应该积极施行对话式教学模式，引导学生参与教学活动，并提高认知效率，下文即重点探究了有关教学策略：

二、营造良好的对话氛围，培养学生对话兴趣

中学政治课堂需要“对话”打破“满堂灌”教学僵局，需以学生主观性推动教学开展、深化、发展。为实现师生间真正意义上的“对话”，首要任务即是营造平等、民主的对话氛围。师本位教学模式下，教师与学生阶级性十分严重，教师作为具有绝对“统治力”的君主，而学生似乎也成为被动学习的“奴隶”。在此教学情景下，教师“居庙堂之高，处江湖之远”，学生难以与之对话，即便有对话，那么也难免是言不由衷的“妄语”。中学政治教学之中，师生间的确存在“先知”与“求教”的客观关系，然而在精神人格上应该是独立自主的，教师应该认清知识知识传授过程的客观性，已经知识接受的主观性，尊重学生并给予其平等的对话权利，引导学生积极对话沟通。要想达到上述目标，首先教师应该转换自身教学，要勇于走下教学“统治者”位置，并与学生建立“亦师亦友”的关系，积极将自身的学识、经验传授给学生，同时也应给予学生分享自身思考、认识、情趣的机会，以此营造起一个和谐、平等的对话氛围，才能充分调动起学生对话兴趣。

除此之外，良好的对话氛围中不能缺少信任、包容元素。师生之间建立平等的对话关系，其主要目的在于给予学生对话权利以及消除其对话恐惧，但对话过程中学生是否会实事求是的反映问题，教师是否能理解学生“言多必失”并鼓励学生畅所欲言则也是保证对话实效的关键因素。鉴此，中学政治教学还应立足实际情况，创设出信任、包容的对话氛围，基于信任对话之中才能“言无不尽”，基于包容才能让学生敞开心扉自由参与、自由表达，只有如此才能保证对话效率。

二、创设对话情境，激发学生对话欲望

中学政治教学中实施“对话式”教学，除创设平等、信任、包容的对话氛围之外，还需建构其良好的对话情境。只有引入适当的对话情境，才能给予学生发声的契机，才能听到学生内心的声音，才能在真正意义上实现对话。

1.创设合作学习对话情境

合作学习模式中，学生拥有充分的空间进行对话、探究。中学政治教学中为实施对话式教学时，就需积极创设合作学习情境，给予学生对话的平台。除此之外合作学习过程中，必要的任务是驱动学生合作学习的关键。因此中学思想政治教学中设定合理的任务是十分必要的。在兴趣小组合作学习模式下，中学思想政治教学中教师根据人才培养目标、学科特点、教材内容，设定总体任务、单元任务、课堂任务三大方面任务。其次是分为高、中、低三个层次做好任务设计。

譬如在学习“传统文化的传承”内容时，教师即可以组织学生进行合作学习，并适当施以任务激励学生积极“对话”、探究。首先根据教材内容应引导学生进行“传统文化面面观”，即要求学习小组探究整理“我国优良传统文化有哪些”，通过探究讨论学生大多都探究到了“孝道”、“仁爱”、“自强”等方面。据此教师可以选取某一主题进行深入探究，例如选取“孝道”为主题，让学习小组探究我国“具有代表性的孝道典故有哪些？”，学习小组通过查找资料，找到了“卧冰求鲤”、“芦衣顺母”、“哭竹生笋”等。通过这样的合作学习不仅给予了学生充分的对话学习空间，同时也增强了学生与教师之间的互动交流，有助于学生深入理解知识，提升知识内化效率。

2.创设生活化对话模式

联系实际深入生活是拓宽对话维度的有效措施，中学政治对话式教学模式的开展也应联系实际、深入生活。譬如讲解“树立正确消费观念”时，教师可以引入贴近生活的故事“中国老太太，省吃俭用到年老时终于买上了房子，而美国老太太年轻时就贷款买房，年老时终于还清了房款，也获得了自己的房子”。然而以“贷款买房与存钱买房那种消费方式好”为主题，引导学生联系实际积极发表自己的看法。有的同学提到”中国老太省吃俭用买房过程缺乏享受生活的乐趣”，有的同学则反驳道”美国式贷款买房也存在房贷利息高，跟风买房遭遇经济泡沫等问题”，通过一番激烈的讨论之后，教师则可以进行适当的引导“两种买房方式各有利弊，关键是消费观念是否正确，只要是符合购买能力，那种买房形式都是可取的，在经济发展阶段，买房能够促进消费者改善居住环境，提高生活质量，同时又能刺激经济，扩大内需，然而盲目跟风买房，也有可能加重家庭負担，不利于经济可持续发展”。通过上述对话辨析，学生便充分理解到树立正确消费观念的重要性。

结束语：

综上所述，中学政治对话式教学能够有效拉近师生距离，并引导学生积极探究知识，让学生在政治课堂上积极发言，提高教学信息反馈，帮助教师及时调整教学策略。总而言之，对话式教学模式的实施大有裨益，实际教学中教师应从“对话氛围”创设入手，积极建构合理的对话情境，从而提高对话实效。

参考文献：

【1】许曜. 对话式教学在中学政治课中的应用研究[D]. 天津师范大学， 2013.

【2】陈维铭. 对话在中学思想政治课堂教学中的应用探索[D]. 苏州大学， 2010.

中学思想政治复习课教学方法 篇4

一、巩固基础知识，梳理课文内容

中学思想政治课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此，中学思想政治复习课教学，首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础知识的复习教学，应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习。练习题力求做到系统全面，重在基矗同时，练习题的设计要尽量做到标准化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。

基础知识的掌握，还有赖于教师在复习教学课中将教材内容梳理好，使内容系统化，便于学生理解和掌握。

例如：在复习初三政治第二课时，先引导学生认真阅读课文，然后由教师归纳出本课的主要内容框架：

以社会主义公有制为基础的经济制度坚持公有制为主体，允许和鼓励其他经济成分适当发展以按劳分配为主体，其他分配形式为补充逐步实现全体人民的共同富裕即一个内容，三条主线。并把它板书出来。从导言的提出到具体内容的详细阐述构成课文的内容体系。可使学生从总体上把握全文的内容要点。避免了学生只孤立地掌握些支离破碎知识的现象。

二、把握重点内容，培养析题能力

中学思想政治复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材的重点，使学生的复习能事半功倍。由于中学生的自学能力较差，不能很好把握住教材内容的重点，复习过程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学过程中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，要求学生能完整地表述原理内容，并注重文字上的准确性，消除学生以知而非甚知的感觉。在初二思想政治课中，生产关系一定要适应生产力发展的规律，是贯穿全册书的一条红线。对这一规律的理解、掌握和运用是学好该课程的关键所在。因而，在复习课教学中一定要紧扣这一原理，抓住关键用词“生产力・决・定生产关系，生产关系・反・作・用于生产力”，举一反三，使学生融汇贯通。

培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标，因此，教师除讲授基本内容和要点以外，还应留有时间让学生去练习，并采取多样化训练的形式以调动学生的`积极性。比如：可采用分组竞争的方式，巧妙地设计几组学生易出现错误的题型，看哪个组答得最快、最好。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生判断、分析、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到了进一步升华。

三、锻炼答题技巧，做到理论联系实际

在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照背照答。因此，在复习课的教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分，然后再根据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。通过经常性地讲练，使学生熟中生巧。

中学政治教师教学计划格式 篇5

本学期教学内容有必修4《生活与哲学》和选修ⅠA《国家和国际组织常识》，两个模块都是高考必考，其中《生活与哲学》为本学期会考内容。《生活与哲学》包括四单元,生活智慧与时代精神、探索世界与追求真理、思想方法与创新意识、认识社会与价值选择。第一单元主要回答什么是科学的世界观和方法 论，第二、三单元阐述唯物论和辩证法的观点，第四单元主要阐述历史唯物主义关于社会发展的基本规律、社会发展的主体力量、阶级和阶级斗争、人生价值等方面的基本观点。选修ⅠA《国家和国际组织常识》包括五个专题，关键是让学生了解国体和政体的关系，本课程主要阐述的内容是强调现代国家管理形式和结构形式的选择，必须从国情出发。

二、学生分析(双基智能水平、学习态度、方法、纪律)

学生初次接触哲学，由于缺乏一定的抽象思维能力，以及哲学学科本身较枯燥，因而学生在掌握理解抽象的哲学概念、哲学观点有一定的难度。以及本学期教学内容较多，对于学生来说学习任务也较重。但大部分学生学习努力，学习态度端正。

三、教学目的要求

通过必修4《生活与哲学》学习，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，帮助学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点正确看待自然、社会和人生的发展。逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

通过选修ⅠA《国家和国际组织常识》学习，使学生较为具体地了解西方主要国家的特点和问题，进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，知道几个有影响的国际组织，培养学生世界眼光和国家观念。

四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施

中学政治学科教学工作总结 篇6

本学年度，政治学科在“引领学科发展，服务教育决策，提高教育质量”的工作宗旨指导下，比较顺利地开展了各项工作，按时完成了济南市教研室及局党委、教研室下达的各项教研任务。在把握学科教师专业发展方向、准确解读高考改革动态、组织有针对性的高考专题教研活动、研究考试发展方向，提升服务决策和宣传、推广“主动.有效”课堂教学理念和实施措施的过程中，具体完成了以下工作任务：

一、常规教研活动 高中学段：

1、制定传达本学科学年度教学工作计划、2011年教学工作要点，制定了2011年高考教学策略和复习计划。

2、传达学习省学科教学调整意见

3、宣传、推广和实施了“有效课堂”教学理念与措施。制定编写了本学科“有效课堂”教学评价表。

4、开展了“345的及教学模式的实验研究活动。开展了6节分年级的公开课和交流课的教学研讨工作。

5、深入到学校研讨、指导学科工作10次。

6、组织章丘市教学能手评选，通过课堂教学评价、教育教学理论考试确定5名教学能手。

7、深化学科网络教研活动，利用教研网组织教师进行学科交流。

8、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

9、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作，作为课程实施部分的主要负责人查验了全市5处高中学校的课程实施的相关资料，对每所学校的教学情况写出全面的书面评价意见和建议。

10、组织学科迎接高中示范学校验收。初中学段：

1、制定传达本学科学年度教学工作计划、2011年教学工作要点。章丘市片区教研活动实施意见，确定五个片区每月的活动主题、协调各片区学科教研活动，参加活动较少（8次）。

2、组织章丘市初中思想品德优质课评选，承担济南市优质课评选任务。择优推荐参加济南市优质课评选，1人或一等奖，2人获二等奖，1人获三等奖；

3、举行初中有效课堂教学观摩活动2次，6位教师提供课例，全市教师进行了现场评课，之后进行了网络研讨，网络研讨发言达260多人次。

4、及时组织教师参加济南市城乡交流活动6次。

5、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作，作为课程实施部分的主要负责人查验了全市24处初中学校的课程实施的相关资料，对每所学校写出书面评价意见和建议。

6、参加章丘市初中师范学校的检查、验收工作，对11所学校的课程实施、常规教学部分写出书面评价。

7、深入到学校研讨、指导学科工作6次。

8、组织教师参加教育科学出版社、济南市教研室组织的教师教学论文和学生论文的评选、优秀教学课件的评选、优秀教学设计的评选。审查、修订文字稿件100多份。

9、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

10、强化教科研工作的指导力度，指导绣惠中学、辛锐中学、官庄中学、曹范中学完成课题

实验工作。全市推行说课标、说教材活动。

三、毕业班工作

1、组织教师进行2010年济南市中考试卷分析、潍坊市中考试题分析及初中教学教学研讨会。学习传达济南市2011年学业水平测试考试说明。

2、组织章丘市初中水平测试集体备课、研讨会2次。

3、组织备课组长参加济南市各轮复习研讨会，组织部分骨干教师参加潍坊的一轮、二轮复习研讨会。

4、组织一轮、二轮复习观摩课3次，分别对复习课、讲评课进行分析研讨。

5、参加了6所学校的16次集体调研，进行了多次个别调研。

6、举行集体备课3次。组织骨干教师举行专题讲座、编制11月、3月、5月高考模拟试题4套，编写考前指导。

中学政治教学浅谈 篇7

一、政治教学要激起学生的爱国之情

在教育教学中, 应该潜移默化地把爱国情怀播洒到学生的心田, 使学生健康地发展, 这样我们的教育将更富有乐趣和意义。学校肩负着教书育人的神圣使命, 具有示范社会的功能, 所以必须教学有方。目标是太阳的人能轻易登上山顶——我这样给学生点亮了一盏照耀青春的心灯。作为新时代的学生, 学习政治, 志须如宇宙恢弘, 心要似莲花高洁, 要目光远大, 要清醒地认识到:我国虽然是一个拥有十三亿人口的泱泱大国, 但由于一直落后, 被别人瞧不起, 比如说我们常用的计算机的发展就一直是步人后尘, 计算机市场满眼盗版, 让人叹息。作为新一代的学生, 要有移风易俗的志向;要有旋乾转坤的理想;要有雷厉风行的行动, 金银珠玉非为贵, 满头银丝黑最难。千万不要让光阴空过, 要刻苦攻读, 要发奋图强, 要立志振兴我们中国, 要努力学习, 以期将来报效国家。

二、用真诚的情感对待学生, 建立浓厚的师生关系

我们应用真诚的情感对待学生, 关心他们的衣食住行, 把学生当成自己的朋友、自己的子女, 避免他们产生不良的心理反应。当学生在日常学习中遇到困难或讽刺后可能灰心丧气, 学习情绪低落。教师就应该主动关心学生, 进行上进心的教育。鼓励他们坚定信心, 排除一切阻力, 树立起强国献身的远大理想和抱负, 使其产生克服困难的决心和信心, 去完成他的必修课程。在这个时候如果不及时地引导和纠正, 时间长了他们会自暴自弃下去, 一落千丈不可收拾。对家庭负担过重的学生, 利用星期天教师可以组织学生, 帮助他们分担家务, 对生活困难的贫困生, 可以动员学生自愿资助向校方汇报免除部分学费。对卧病在床不能上课的学生, 教师可以入户补课。

我们应该帮助后进生向先进生转化, 他们起点是很低的。看他们的学习成绩不能与先进生一样的标准, 主要看他们的点滴进步。要知道他们取得的一点成绩是很不容易的, 这时如果及时给予肯定, 他们会得到很大的安慰, 会为自己的成绩而庆贺, 感到老师亲切, 会主动贴近老师, 亲其师, 信其道。只有通过各种交往活动, 师生建立深厚的情感, 学生才会有兴趣听课和接受教育, 情感教育才能及时实现。

三、使用思维导图, 政治知识网络的构建快捷有效

资源整合是思维导图的显征, 在绘制和整理思维导图的过程中, 在对所学习的知识进行理解和拓展的时候, 学生能够迅速地找到核心内容, 再通过关键的词语和表达这个关键词语的符号与图, 然后用颜色鲜艳的线条或者数字把所学的知识进行科学的归纳整理, 进行完整地再现, 形成独特的、有系统的丰富的知识结构。思维导图化难为易, 化繁为简, 把丰富的知识浓缩为一张图示, 宏观储备, 微观示现, 两个层面, 一个整体。知识经过这样的形象化、系统化、直观化地加工, 学生的学习过程得到全面的优化。学生学习的注意力十分集中, 学生学习的兴趣大增。比如, 在构建整个中学思想政治的必修模块中, 首先绘制思维导图, 同时对于某一具体的知识范畴进行微观定位, 这样学习的内容就在头脑中一目了然。

中学政治教学方法探析 篇8

【关键词】高中  政治教学  公民意识  教育策略

目前，我国的公民意识处在发展阶段，不少人对公民的概念没有深入的了解，没有形成良好的公民意识，对于社会的参与度普遍不高。不少高中生的公民意识也十分薄弱，也没有良好的社会参与意识、公德意识等，这对正处在完成人的社会化时期的高中生来说是十分不利的。高中政治教师必须要抓住这一关键时期，在教学中注重对学生的公民意识教育，优化教育手段，从根本上提高学生的公民意识。

一、挖掘教材中的鲜活素材

高中政治课堂是进行公民意识教育的主阵地，而政治教育更是培养学生公民意识的重要工具。高中政治教师必须用好这一重要教学资源，在对学生进行公民意识教育之前，要对新课标的教育要求进行认真研读，深入地挖掘教材中的有效资源，在政治教学中不断渗透公民意识教育，实现二者的相互整合，灵活巧妙地运用政治教育和公民意识教育相对接的教材内容，深入地挖掘鲜活的公民意识教育素材，有目标有步骤地对学生进行教育。教师在对教材进行深入挖掘和理解的过程中，要符合学生的认知和学习规律，不能一味地传授和灌输，要引起学生的共鸣，号召学生与教师紧密合作。例如，教师在讲解如何对待金钱一课时，首先要对这一教学内容进行深入的挖掘，找到其中与公民意识教育相结合的内容，针对高中生金钱观错位的问题，纠正学生对于金钱错误的认识，为学生举出大量的现实例子，将教材理论和实际使用活紧密结合，充分得到学生的认可，使学生意识到：要树立正确的金钱观，明确金钱并不是万能的，在对待金钱时要站在客观角度，要主动承担起自身的社会责任，有效提升公民意识。

二、注重以学生为本教育

新课标下高中政治教学中学生公民意识教育，仍然要践行以学生为本的教育观念，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，尊重学生的学习需要。政治教学中的公民意识教育的目标是培养学生良好的公民意识，但是需要意识到为了起到良好的教育效果必须要让学生独立自主，通过自主探究加深对知识的理解，提升自身学习能力，也就是在教育中以学生为中心从学生的实际出发。教师是高中政治课堂的组织者和引导者，要教学生作为教育中心，给予学生更多的，平等和理解，站在客观角度对学生进行评价，这样的教学模式能够促进教师与学生的双向交流，转变传统的教学模式，尊重和发挥学生的主体价值。学生在平等和谐的学习环境中，能够逐步提高学习的积极性和主动性，更加乐意与学生和教师进行交流，对于教师与同学的正确指导和建议也会耐心地接受，从而主动提升自身的公民意识，承担自己的公民责任。

三、探索多样化实践活动

在政治教学中为了更好地培养学生的公民意识，教师除了要对学生进行单纯的理论知识教育之外，还需要引导学生通过实践活动去感悟，引起学生的情感共鸣和认可，让学生从真正意义上认识到提升自身公民意识的重要性。学生在体验社会实践活动的过程中，能够对自身的公民身份有着更为准确的体验和理解，也能够意识到公民意识的重要性，进而逐步在今后的学习和生活中强化自身的公民品质，承担公民责任，做一个知行统一的合格公民。因此，教师在政治教学中对学生进行公民意识培养教育中，要科学有效的设计实践活动，为学生营造良好的体验环境，让学生在实践活动中感受自己的公民身份，适应自己的公民角色，帮助学生形成良好的公民意识。例如讲师在讲解民主管理这一课时，可以组织一场模拟的民主选举活动，让每一位学生用公民身份参与到选举活动中，使学生明确公民要承担的义务，和享受的权利，从而帮助学生树立主体意识，进而在实践活动中培养学生良好的公民意识。

四、科学利用课外资源

高中政治教学，要接触到大量的时事政治问题，同样的政治教学中的公民意识教育，更是需要让学生对发生的时事政治有一定了解，因此教师必须要引导学生科学利用课外资源，让学生更多地关注社会热点问题和国内外的时事政治变化情况，在提高高中政治教学实效性的同时，也能够更好的渗透公民意识教育。教师在引导学生对国内国际事务进行研究和分析的过程中，会对教材中的理论知识有更加深入的了解也使理论知识变得更加有说服力。学生广泛的关注国内外大事和社会热点，会在潜移默化中找到公民意识教育要求的方向，也能够充分发挥公民意识教育的作用。

总结

关于思想政治工作方法的探析 篇9

现根据**省精神文明创建工作的考核标准，来谈谈文明单位创建的一些经验和做法：

一、明确指导思想，给创建指明方向

文明单位创建始终要将指导思想明确的定义在：以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想为指导。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，把精神文明建设纳入单位的目标管理，物质文明、政治文明、精神文明建设有机结合、协调发展。

文明单位创建过程始终要围绕这一指导思想开展，才可以确保创建质量，达到创建目的。

二、搞准创建标准，达到创建要求

在指导思想明确的前提下，要认真研究具体的《文明单位创建管理办法》，安排专人负责逐条对照，确定哪些做了，那些没做，那些需要完善。因为文明单位创建考核内容涉及的面较广，很难面面俱到，可以对照考核要求结合自身实际，对那些非硬性指标进行梳理，能得分的确保得分，实在无法做到的可以在实地考核汇报时向考核组说明情况，争取考核组的理解，尽量少扣分。如《**省文明单位测评表》中积极开展军民共建、拥军优属活动一项，分值两分，有些单位可能开展不了，对此可以向当地文明办说明情况。

三、领导重视，带动创建扎实推进

领导班子对文明单位创建的认识程度，是创建活动成败的重要保证。创建过程中要求领导班子，特别是主要领导，必须重视文明单位创建工作，把文明单位创建列入工作的重要议事日程，在党组织会议、行政会议、职工大会上强调文明单位创建工作的重要性。创建过程中，始终把理论学习和职工思想道德教育紧密结合起来，领导带头学政治、学业务，身体力行，坚持党性原则从自身做起，言行一致维护班子团结，有效地带动了创建工作的扎实开展。

四、健全创建工作机制，加强创建宣传

创建工作必须成立以行政一把手为组长的领导小组，使创建活动有人抓有人管。并明确主要领导亲自抓，分管领导具体抓，一级抓一级的工作制度。在制度上，应该结合自身实际制定具体实施规划、创建措施、经费保障措施、奖惩办法等，为创建活动的健康发展提供有力保证。同时在职工中广泛开展了创建文明单位学习教育活动，组织全体职工学习《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》、《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决定》、《公民道德实施纲要》和《中央精神文明建设指导委员会关于评选表彰全国文明城市、文明村镇、文明单位的暂行办法》及《中共**省委办公厅、**省政府办公厅关于印发〈**省文明单位创建管理办法〉和〈**省文明村创建管理办法〉的通知》等文件，并在职工中广泛开展“三个代表”重要思想的学习教育活动。通过学习，提高广大职工对搞好精神文明建设的认识，增强广大职工自觉参与创建文明单位、全心全意为人民服务的意识。

开展群众性精神文明建设活动是文明单位的主要特征。应该在单位全体职工中开展诸如“学、比、树、创”活动、“讲职业道德、优质服务”活动、争“青年岗位能手”活动、“讲文明、树新风”活动和普法教育活动等；在党员中开展了“常温入党誓词做合格共产党员”活动；在职工家庭中开展了“争当十星级文明户”活动等。通过活动的开展使创建大众化，集体参与化。是单位每一个成员都成为创建的责任者和受益者。

五、重视痕迹化管理，确保创建有记录有依据

痕迹化管理，是文明单位创建的重要工作。将制度、办法、做法痕迹化有利于考核检查，有利于说服检查组，在吃透考核办法和标准的同时，应该按照考核标准和要求建立一套完整的档案资料。

一般分为：会议记录及宣传材料、学习记录、制度建设、荣誉情况统计（文字和图片）、媒体宣传资料、违纪违规记录（每年两次记录）、工作任务完成情况记录、厂务公开记录、文明创建资金开支情况一栏、好人好事记录等。并注意在日常工作过程中不断补充和完善。有一份资料就归档一份资料，这样可以保证考核检查时，资料方面不至于出现扣分现象。

六、加强硬件建设，为文明创建提供有力支撑

新课程下中学政治教学研究论文 篇10

精彩导读：新课程要求我们围绕“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，以人为本，服务与人的全面健康发展。所以，首先我们要关注每一位学生。每一位学生都有自己的思想，都有自己的尊严，都是自己的理想。我们作为教育工作...摘要：新课程教学与传统教学有很大不同，新课程下的教学理念及教学过程主要体现学生的成长认知过程，教师在教学过程中应该是一位合作者与引导者，而不能是导演或灌输者。

关键词：新课程理念教学过程师生关系

在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。那么如何在教学中体现新课程理念，成为当前一线中学政治教师思考的重点。对于这个问题，应该分成以下两个问题思考：

1传统的中学政治教学过程

1．1教师中心主义

在传统的政治教学中，普遍存在教师中心主义问题。教师把课堂当讲堂，甚至是个人上演独角戏的舞台，教师按剧本“教案”上演“课本剧”，教师是演员兼导演，学生是观众和道具。教学过程以教师为中心，学生被牵着走。师生活动是以短平快的问答为主，一切按事先预定的路线推出，教学环节衔接得天衣无缝。课毕，学生满载着麻木与标准答案走出教室。而政治课堂上空洞的理论，干巴巴的说教令学生厌倦。

1．2教学只重结果而轻过程

传统的中学政治教学只面向结果，而轻视甚至忽视学习过程。所谓的面向结果就是指教师要引导学生找寻已有的说明、已有的结论及认证、已有的答案等活动来做为教学过程的第一任务，教学效果的衡量标准也是以学生接受了多少的知识为依据。只重视结论、不重视过程的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只需要听讲和记忆，把知识掌握了就可以了。于是便出现了掌握了知识却不知道知识是如何得来的，不去研究、思考、评判和推理知识的现象。这种枯燥乏味的背诵、题海训练，脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。

1．3重教书而轻育人

传统政治教学过程仅重视学生知识与技能的培养，却忽视了学生人格的提升。传统教学以政治学科为本位，是一种“目中无人”的教学，这种教学重教书而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不注重学生的道德修养和人格的形成，致使教学过程不能成为学生提升道德修养和形成良好人格的过程。单纯强化和注重学科知识，缺少对人的生命的存在和发展的整体关怀，无法体现人存在于社会的意义和价值。同时，以政治学科为本位的教学活动困于固定、狭窄的认识主义的框框之中，片面的要求学生对知识的识记、理解与掌握，却

不重视学生在教学活动中的情绪、挫折、意志、信念等内容的追求。

2新课程的中学政治教学过程

2．1中学政治教学过程的本质

新课程的提出彻底改变了过去那种强调教学就是单纯传授知识的老观念，把教学过程的实质变为如何体现人的生命价值，把课堂教学的活动拓展为讨论、合作，体现了个人与集体及社会的不可分割性。超越了传统的教学过程就是传授知识的认识。

首先，新的教学过程认为，教学过程教学是掌握政治学科文化知识和技能的过程，也是理解生命存在的价值和意义的过程。不是单纯的认识，更是实现生命意义的过程，是展现人生命价值的过程，是体验对生命内涵的过程。其次，教学过程的表现形式是师生沟通互动，合作完成教学任务。就是学生和教师互相交流、互相沟通、互相合作、集思广益共同完成教学目标。教师学生及时有效的沟通交流、互助合作的目的就是让教师的人格魅力和学生的人格精神在教学过程中非常好的相遇，以达成教师的“教”与学生的“学”的有机统一。最后，这种互助合作式的教学过程，在课堂教学中表现为平等的师生对话。平等的对话，不单是教学的活动方式，也是师生关系是否和谐融洽的表现形式。对学生来说，互助合作就意味着心灵的敞开，个性的张扬；对教师来说，互助合作就意味着上课不仅仅是单纯的传授知识，更是一种精神的对生命的理解和对待，不单单是关注事物现象，更是要关注现象的实质，关注社会，关注人类，关注人类与社会与世界能否和谐共同发展。

2．2新课程教学过程的操作

2．2．1发挥教学在课程建设中的能动作用，变“教课本”为“用课本教”。

首先要对课本内容进行必要的增删。任何一种课本，特别是国家同意审定的课本，其一般性、普遍性是否有利于我们的学生发展，往往需要我们根据具体的学情、教情，进行本土化、校本化的改造，该舍的舍去，该加的加上，不能照本宣科。其次要据本地的资源和环境，对教学内容加以改造。尽管目前的政治教材在编写中尽可能地选用了我国大部分地区都可能有的材料，但对于有些地区来说，仍然存在不适应的问题，或者有更好的替代材料。

2．2．2建立教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”

教学过程实现的主要形式是师生交往互动，这种交往互动的教学过程，在课堂教学过程中的表现就是平等对话。要实现真正的对话，教师要做到：首先，要确立师生双方的主体地位。新的课程观认为，教学过程中的师生关系不是知识传递的关系，而是有着共同话题的对外关系，在对话中师生进行着知识为智慧的交流、精神为意义的沟通，师生双方都是完整的人，以整体的人格相互影响。在新型的师生关系中，师生不是单纯的教与学的关系，支配与被支配的关系，而是在教与学的过程中共同提高的过程，实现人格交融的过程。其次，师生相互尊重和理解是对话的基础。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，在这种关系中，师生互相尊重、互相信赖、互相激励，尤其是教学充分尊重学生的个性差异，对学生的个性给予理解和肯定，对不同的学生要做到一分为二的看待，教师对学生不要单纯空洞的说教，要倾听学生内心的真实想法、真实的意愿，要做学生的倾听者。教师要为学生展现个人独特的个性提供一个空问，让学生有一个能够展示自我的平台，让不同生命的价值都能够得以实现。最后，教师还要对学生进行积极的思想引导和价值示范。在师生平等沟通互助合作的过程中，教师的思想引导是至关重要的。没有这种引导，学生就有可能会偏离主题，甚至产生负效应。教师的示范作用、合作品质等对学生都会产生重大的影响。

2．2．3加强书本知识，同生活与实践经验的联系，从“书中学”到“做中学”

教育的长远利益要注重学生的终身发展，不能单看的成绩。学生学习的态度与方法起着至关重要的作用。靠死记硬背和题海训练得到的高分与学生自主探究掌握学习方法与技能取得的高分决不是一个层次上的，含金量也绝不是一样的。教师要逐步培养学生根据已有的知识和经验，学会独立思考和自己动手，要求学生亲身经历，亲自实践。在实践中检验真知，实现理论与实践的有机结合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的也是这个道理。

2．2．4注重学生素质的深层建构和整体提高，变“教书”为“铸魂”

新课程要求我们围绕“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，以人为本，服务与人的全面健康发展。所以，首先我们要关注每一位学生。每一位学生都有自己的思想，都有自己的尊严，都是自己的理想。我们作为教育工作者对学生应该有最起码的尊重。其次，关注每位学生的情绪生活和情感体验。传统教育只注重学习结果，不重视学生的学习方式、学习过程。欢乐愉快的教学过程中的学生在课堂上是兴高采烈、其乐融融、非常有积极性的。枯燥乏味的教学课堂上的学生则是一种冷漠呆滞、愁眉苦脸、非常消极的态度。这是我们必须要关注的。同时还要求我们必须因人施教、用心施教。公务员之家:http://

2．2．5形成充满生命力的课堂体系，建构开放、充满活力、促进学生全面发展的教学模式

中学政治教学方法探析 篇11

【关键词】中学生 思想政治教育 路径

【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0061-01

随着社会主义市场经济的快速发展，新媒体的使用在全国的普及，当代中学生的自我意识和法律意识显著增强。但中学生的身心发育尚处于不成熟阶段，在心理和思想上呈现出独立、逆反等特点。大部分中学生在生活中对是非观念缺乏正确的判断力，在社会快速发展的大趋势中，中学生需要得到及时、正确、有效的思想政治教育。对中学生进行思想政治教育是引导中学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助其建立健全积极向上的人格追求的重要方式，也是新形势下摆在中学教育面前的一项重要而紧迫的任务。

一、新形势下中学生思想政治教育的问题

1.教育观念的错误

素质教育的提出由来已久，但在高考压力的面前，素质教育在中学教育中难以得到全面而有效的实施。部分中学应试教育观念根深蒂固，忽视了学生的个性发展。一味强调对知识的灌输，不注重对学生独立思考的培养。分数仍是评价学生好坏的首要标准，片面追求考试成绩、升学率，不注重对学生全面、持久发展的培养。在这样的教育观念下，学校花在对学生思想政治教育的时间和精力极少，甚至对学生形成了不良的导向。

2.教育方法的落后

在具体的思想政治教学中，以老师为中心的课堂教学忽视了学生这一重要的交流对象。老师讲，学生记，测验考，这样的教学方法基本是为了应付升学考试，缺乏对思想政治教育有效性的重视。学生在日常可以通过新媒体获取很多资讯、信息，教师却无法围绕学生关心、关注的热点、难点问题与学生展开交流。枯燥、应试的教学模式容易让中学生产生排斥心理，学生只能被迫地听，机械地记，学生的主动性、积极性无法得到有效的保护，师生之间无法形成有效的沟通。

3.教学内容的局限

目前的思想政治课教学所依托的教材仍缺乏现实意义，教育内容单一且缺乏实践性。实际上，中学生思想政治教育课程内容已经经过几次改革，相较以前，其理论深度与系统性得到了进一步加强。但其与中学生的生活实际仍相差甚远，很多学生认为思想政治课讲授的道理无法运用在现实生活中。单一的教学内容无法解释当前复杂的社会实际，也难以解决中学生的思想实际。

4.教育环境的复杂

21世纪，网络新媒体以惊人的速度渗透到社会的各个领域，在无形之中影响和改变着人们的思想观念及生活方式。它的广泛普及尤其受到了中学生的追捧和热爱，网络环境的复杂性、网络社会的虚拟性、网络信息的海量性等特点，都给当前中学生思想政治教育带来难题。如何避免不良网络环境影响中学生身心健康发展，避免多样的网络文化影响中学校园的教育管理，都是复杂的教育环境里中学教育正在面临的挑战。

二、新形势下加强中学生思想政治教育的必要性

1.加强中学生思想政治教育是素质教育的内在要求

中学时期是一个人的人生观、道德观形成的雏形时期，也是对学生进行素质教育最关键的时期。对中学生进行有针对性的思想政治教育，有利于帮助其形成良好的习惯，正确的观念以及积极的人生理想，更推动着素质教育健康有序地发展。

2.加强中学生思想政治教育有利于中学生适应当代社会发展

对中学生进行爱国主义教育、集体主义教育和社会主义思想教育，帮助中学生解决实际生活的思想困惑，培养中学生学习的积极性、创造性。以使中学生将自己的成长、成才自觉与社会发展紧密联系起来，自觉地培养自己的实践能力，为中学生积极顺利的走向社会打下基础。

3.加强中学生思想政治教育是解决新形势下新问题的必然选择

良莠不齐的网络信息引发一系列心理健康问题，沉溺网络世界影响学生现实中的人际交往，网络欺诈事件弱化学生的道德意识，网络这把双刃剑无时无刻不在影响着中学生的身心发展。在这种情况下，必须加强对中学生正确的引导，帮助其甄别信息的好坏，形成正确的人生观、价值观与世界观。

三、新形势下加强中学生思想政治教育的路径

1.以学生为本，转变教育理念

虽然国家大力提倡素质教育，但许多中学教育仍未从思想上接受素质教育的观念。在高考的压力下，以分数论高低，以成绩评优劣仍是部分中学的常态。实际上，这种观念下培养出的学生缺乏独立思考能力，思想政治素养并未得到应有的提升。对中学生进行思想政治教育仍需转变教育理念，坚持以学生为本，换位思考学生的实际需要。应坚持着眼于中学生的健康、长远发展，注重对中学生独立人格的培养，注重提高中学生的思想政治素质，保护中学生的求知欲，培养中学生的自主思考及创新的能力。

2.依托网络资源，丰富课堂教学内容

网络在给中学生思想政治教育带来挑战的同时也带来了机遇。快捷的网络操作可以使社会的热点问题得到及时传播，老师可以将国家关注、网民热议、学生关心的问题放到课堂上来分析、交流。这样做不仅丰富了课堂教学内容，活泼课堂氛围，调动学生在课堂上的主动性、参与性，更能引导学生对网络的关注重点，帮助其形成正确的网络观，从而提高思想政治教育的时效性。

3.举办主题活动，丰富课外实践

思想政治教育不能局限在课堂上，应注意引导学生用理论指导实践，在实践中深化理论学习，以此达到提高学生德育素质的要求。开展传统文化主题学习，可以让中学生在感受中华文明魅力的同时，明善恶、辨美丑，增强学生对传统道德观的理解，在品味经典的过程中受到教育；开展加强理想信念教育主题活动，引导中学生形成正确的理想，坚定信念。理想和信念的形成是一个需要长期培养的过程，要加强对中学生的社会主义道德及共产主义信仰的教育，帮助他们建立起艰苦奋斗的意识，避免其受到不良社会风气的影响。

4.加强心理健康教育，关注学生健康成长

在当前的成长环境中，中学生容易在心理发育和生理发育的过程中产生一些性格问题，需要得到及时而有效的引导。将心理健康教育纳入到中学生思想政治教育中来，通过向中学生宣传和普及心理健康知识，帮助学生预防心理障碍和心理疾病，减轻学生学习的心理压力，培养学生良好的心理素质。

参考文献：

[1]顾畅.当代中学生思想政治教育路径探析[J].学生教育，2012（09）.