提高中学政治课课堂教学效果浅议

提高中学政治课课堂教学效果浅议（共12篇）

提高中学政治课课堂教学效果浅议 篇1

提高中学政治课课堂教学效果浅议

中等职业学校思想政治课的主要任务是向学生传授马克思主义基本常识，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法，观察分析社会现象，提高政治素质，为他们将来参加国家和社会管理奠定思想理论基础。现行思想政治教材虽然在旧教材的基础上作了较大的改进，教材的可读性明显增强，但是仍存在内容多，涉及面广、理论性强的特点。老师难教，学生难学的问题仍很突出。因此政治教师应不断加强和改进的政治课教学，采取有效策略和方法，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。为此，笔者有以下三个方面浅见：

一、政治课教学不仅要求被教育者学到知识，更重要的是学会怎么样学习即掌握科学的学习规律和方法

首先，教会学生阅读教材，读出新意。通读课文对学习的教材有一个完整的了解，找出重点和难点、疑点，为进一步深入学习奠定良好的基础。在通读基础上深刻理解基础知识。具体做法可以边读边划，边读边批，边读边写。“划”即对基本概念、原理和基本观点划分层次，逐层分析研究，抓住其核心和实质，便于理解和记忆；“批”即将归纳的中心、知识重点、概念的理解等，标题式写于页眉、书边空白处；“写”即将分散的知识找出内在的联系，简要整理出来，使所学知识系统化、网络化。

其次，教会学生听课，指导学生在听课时抓住重点、难点和思路，注意以下几点。一是听教师的讲解、点拨及对苯二酚问题的分析评价。教师的讲解一般比较精炼，抓住所教知识的重点、难点和内在联系，要求学生理解着听，有选择的记；教师的点拨往往是在学生思路出现偏差，或学习出现困难时进行的，要求学生思维敏捷的听，或及时转换思维方向，或循着教师的点拨深入探究；教师的分析及评价，一般是在学生回答问题后进行的，是对学生对问题见解的评判和分析，要求学生认真听，及时纠正自己对问题认识的偏颇。二是听同学提出的问题和对问题的见解。学生提出的问题，对同学有很大的启发性，要求学生思考着听，思考我对这个问题理解怎么样，我能提出哪些问题；学生对问题的见解，往往具有创造性和多向性，答案不唯一，要求学生评价着听，评价其得失对错，不断完善自己对问题的见解。三是听好小结，老师一般在课堂结束时概括本课重点，使学生对本节内容进一步升华，要求学生认真做好笔记，记住实质、记心得体会、记疑点、记主要不是内容和思路，记在课上想到需要深入研究的问题，通过记笔记可以深化理解知识、提高学习效率。

最后，要展开议论和争论，要议出水平，引导学生积极参与，大胆议论可以分组也可以设定正反观点争论。通过议使学生加深对所学知识的理解，启迪学生思维。要求及时总结，构建知识框架，培养学生善于总结的好习惯，培养归纳和整理知识的能力。

二、利用电教手段提高政治课教学效果

要充分发挥电教手段的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，边看、边听、边想、边练，收到了良好的教学效果。

（一）运用电教手段，提高学习效率

著名教育家霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在政治课教学中运用电教手段，所传递的信息强烈，能变静为动，动静结合，给学生提供直观形象的感知背影，提高了学习积极性，激发学生去思索去创造。

枯燥乏味。因此要使学生注意力我们知道，政治学科教学主要是向学生传授马克思主义基本观点和基本原理，培养学生的正确观点、立场和方法。学生觉得一些政治知识和基本原理概念比较抽象，理解很困难，如果老师在讲授过程中，再不注意方法，学生就会感到集中，教师就要运用新颖的趣味性的教学手段，进行教学调控，促使学生由无意注意转入有意注意。这样就会使难懂的问题得到解决，提高学生学习的效率。

（二）运用电教手段要注意的问题

1．从学生的年龄特点出发，选择适当的电教手段

电教手段很多，有多媒体、录像、电视、录音等。选择哪一种手段最适当，除了根据教学目的和教学内容外，还应从学生的年龄特点来考虑。如高中生易采用多媒体教学启发学生的思维。

2．注意视听与思考的统一

电教过程学生接受政治知识，离不开视听。对知识的掌握和理解，又离不开思考，所以只有将视听与思考结合起来，突出政治课的教学情境，才会在学生头脑中留下深刻的印象，进而加深对知识的理解。

三、巧用事例，注意实效

几年的政治教学生涯使我深深体会到：理论联系实际一定要把准时代脉搏，联系的实际要典型、生动、恰当、易懂，真正能激发学生兴趣，调动其学习积极性，从而达到事半功倍的效果。

（一）抓住社会热点，开发学生思维

教师在授课时要注意联系社会热点问题，让学生分析。这不仅能激发学生思维，活跃课堂气氛，提高学生分析问题、解决问题的能力，还能激起他们关心国家大事，关注社会生活的强烈兴趣，培养社会责任感。当然，还要注意选取的热点问题不要离学生太远，最好是他们知道的或议论过的，否则，很容易“热点问题”爆出“冷门”。例如，在讲《经济〃政治》“效率优先，兼顾公平”这一框题时，课本上有这样一段话：“坚持效率优先，兼顾公平，要求我们在合理拉开收入差距的同时，采取措施，克服收入差距悬殊，防止两极分化。”那么，怎样采取措施呢？课本上尽管讲了很多，但都是理论性较强的东西，没有与实际联系起来。我用幻灯给学生出示了这样一个问题：我国自1996年5月以来到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起开征新税种：利息税，税率为20%，请问国家为什么降息并开征利息税。

学生回答后，我做了总结：降息不仅为了刺激消费，减轻国有企业负担，同时也为了缩小贫富差距，防止两极分化。因为，在银行里能有大笔存款的人毕竟是有钱人。降低利息，特别是开征利息税，能适当控制他们的收入。通过这一事例的讲解，学生对国家通过税收政策、金融政策等来调节个人收入分配有了比较深刻的印象，同时还复习巩固了前面所学知识，收到了较好的效果。

（二）联系历史知识，进行比较分析 思想政治课的内容具有强烈的阶级性。它要为社会主义事业服务。因此，在教学过程中，不仅要解决好知与不知的矛盾，使学生由不知到知。更要解决好信与不信的矛盾，使他们由不信到信。教师授课时，如果巧妙联系历史知识，进行比较式教学，会收到意想不到的效果。

例如，在讲授“必须坚持公有制的主体地位”时，第二点原因是“坚持公有制的主体地位是社会生产力发展的客观要求。”这个问题学生理解的难度很大，他们常常会提出这样的疑问：“说资本主义生产关系不如社会主义生产关系，为什么他们的生产力比我们发达？”在这里，我对学生是这样解释的：“目前，确实有些资本主义国家的生产力比我们发达，但这并不能说明他们的生产关系比我们先进。我们看问题不能只作横向比较，还要进行客观的历史分析。”接着，我在黑板上板书了一组数字进行分析：英国从16世纪发展资本主义，到现在有400多年的时间；美国在1776年就建立了资本主义国家，到现在也有200多年的时间。而我国的社会主义在1956年社会主义改造完成以后才最终确立，到今天也不过是短短的48年时间。短短数年内，我们解决了温饱问题，并逐步向小康迈进，经济增长远远超过了老牌资本主义国家。照这样的发展速度再过100年或200年，同学们想一想：到那时我们的国家该有多么强大！”这时，我发现学生的脸上已流光溢彩，正憧憬着美好未来。趁热打铁，我进一步发挥：“到那时，世界上强大无比的将不再是指手画脚的美国！”学生群情激昂。这样通过联系历史，比较分析，学生不仅学会了应知的知识，而且解决了信与不信的矛盾，并激起了他们强烈的爱国热情。

总之，以上赘述，从两个方面阐述了如何提高政治课堂教学质量的有效途径。政治课堂教学效果好者，生动活泼，气氛活跃。否则，生涩难懂，死气沉沉。只要我们认真研究和运用提高课堂教学效益的策略，就能在有限的时间内收到良好的效果，避免了单纯的加班加点和题海战术，真正实现“向四十五分钟要效益”的目的。

提高中学政治课课堂教学效果浅议 篇2

一、中学政治课教师的人格魅力对教学效果的影响

中学政治课作为引导学生树立健康正确价值观的重要课程, 在中学教学中占据十分重要的位置。政治课教师的人格魅力对于教学效果有一定的影响, 同时对于学生也有重要的影响。

(一) 教师的人格魅力有助于提高学生的学习积极性

在政治课教学过程中, 教学内容和教学方式都会影响学生的学习积极性, 学生的积极性不高将影响整个教学效果。教师的人格魅力作为教学的重要组成部分, 直接影响学生对教师的印象, 影响学生的学习效果。良好的教师人格魅力使教师受到学生的尊重和敬仰, 对这一课程产生浓厚的学习兴趣。如果教师具有很好的人格魅力, 学生对教师所传授的知识感兴趣, 就会愿意上老师的课, 从而主动地学习知识, 提高学习积极性, 增强政治课的教学效果。

(二) 教师的人格魅力能够为学生树立良好的榜样

中学政治课对于学生的成长有十分重要的影响, 中学教学中教师对于学生的影响十分关键, 教师的一言一行都会影响学生的行为。良好的教师人格魅力可以为学生树立积极健康的榜样, 引导学生向积极健康的方面发展。中学政治课教学中教师渊博的知识和良好的职业道德及对于学生的鼓励和支持都会对学生产生十分重要的影响。

(三) 教师的人格魅力有助于引导学生形成良好的道德品质

中学政治课作为一门德育课对于学生的道德素养的提高有十分重要的作用, 中学生正处于道德发展的关键期, 教师要在政治课中发挥很好的引导作用, 帮助学生形成良好的道德素养。教师在日常教学中会对学生产生潜移默化的影响, 积极鼓励和支持学生, 增强学生的自信, 使学生逐渐养成良好的习惯, 不断提高自身素质。

二、提高中学政治课教师的人格魅力的建议

中学生正处于成长的关键期, 政治课作为学生德育的主要课程对于学生的发展有着十分重要的作用。中学政治课教师要努力提高自身的人格魅力, 成为学生的榜样, 提高学生的道德素养, 使其树立积极健康的世界观、价值观和人生观。

(一) 不断丰富自己的知识储备

教师在教学过程中要体现为人师表的重要性, 丰富的专业知识是必不可少的。教师的人格魅力主要体现在教师的知识储备方面, 政治课教师不能仅仅教授政治课本中的知识内容, 还需要结合当下的政治环境和社会环境为学生进行进一步的剖析, 使学生更好地了解当下的社会环境, 开阔自己的视野。教师拥有渊博的知识会使学生对教师产生一种敬仰和崇拜的感觉, 这有助于增强教学效果。教师在日常工作中不断加强政治理论知识学习, 加上政治课与社会时政息息相关, 还要不断学习相关的社会时政知识, 更好地开展政治教学。

(二) 提高自身的职业道德素养

政治课教师承担着一定的道德榜样的责任, 教师要不断提高自身的职业道德素养, 为学生树立良好的榜样。教师在政治课教学中要通过自己的一言一行向学生展示良好的素质, 通过教学活动潜移默化地影响学生, 使学生自觉养成良好的习惯。教师良好的修养能够感染和引导学生, 使学生在生活和学习中不断地向老师学习, 不断地提高自身的素质。

(三) 提高自身的亲和力和约束力

政治课教师要树立威信, 同时也要有一定的亲和力和约束力, 亲和力和约束力作为人格魅力的重要组成部分, 对学生有十分重要的影响。教师的亲和力有助于增强学生的自信, 更好地增强教学效果。随着新课改的进行, 要发挥学生的主体性, 而教师的亲和力能够鼓励学生更好地参与到教学中, 使学生积极参与教学活动。通过这种近距离的接触, 学生认识到教师的人格魅力。中学政治课与其他课程有着众多的不同, 教师要充分认识政治课的性质, 不断提高自身的约束力, 在教学中不断发挥自身的作用, 帮助学生树立积极健康的世界观、人生观和价值观。教师要不断提高自身的素质和人格魅力, 在日常生活和教学中影响学生, 提高学生的整体素质, 使之成为合格的社会主义接班人。

三、结语

中学政治课作为德育课程的重要内容, 能够帮助学生树立积极正确的人生观、世界观和价值观。中学政治课教师的人格魅力对于调动学生的学习积极性及增强教学效果有十分重要的影响, 政治教师要不断丰富自身的专业知识, 提高自身的职业道德素养, 提高自身的人格魅力。政治教师的人格魅力对学生的行为和习惯有潜移默化的影响, 使学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 更好地适应社会的需要。

参考文献

[1]李佳丽.浅谈中学政治课教师人格魅力对教学效果的影响[J].网络导报, 2012 (27) .

[2]赵爱琴.高校思想政治理论课教学中加强人性关怀的理想思考[J].教育探索, 2008 (6) .

提高中学政治课课堂教学效果浅议 篇3

一、要有明确的教学目标

教学目标的制定要注意以下几点：首先要体现知识、能力、觉悟三方面目标的统一。在制定教学目标时，既要注意学生对知识的理解和掌握，又要把转变学生的思想，提高学生的认识能力和思想觉悟放在突出的地位，使知识、能力、觉悟有机地结合起来。其次，教学目标要明确、具体、有重点。每节课的教学重点不宜过多，否则就无重点可言。教师要根据每节课所传授的知识点，确定出相应认识、理解、应用等多方面的学习目标，明确而具体，普遍而有重点。再次，教学目标的制定要从学生的实际出发，既要考虑到学生的学习基础、思想状况和认识能力，不宜过高，也不宜过低。过高会使学生丧失学习思想政治课的信心；过低会使学生的求知欲得不到满足，影响学生能力的发展。因此，教师要认真研究《课程标准》，深刻领会教材内容及其精神实质，全面了解学生。有了科学的教学目标，才能在它的引领下去实施课堂教学，也才能取得预想的教学效果。

二、运用多种科学的教学方法进行教学

1.理论联系实际：首先，要做到联系学生实际，以学生身边的人，身边的事为例，循循善诱，对学生更有说服力。其次，要联系社会实际。教师在日常生活中不断发现与所讲内容有关的问题，也只有这样才能使生活与教材相结合，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例。特别是就当今社会发生的大事要事、国际、国内新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合，这样学生便会容易接受所学知识，加深对所学知识的理解。例如：我在讲解“什么是民族精神”时，利用2008年“汶川大地震”后，在抗震救灾中所涌现出来的一些典型事例进行教学。“德阳市中学教师谭千秋，在教学楼倒塌的刹那，死死护住4名学生，硬是用身躯挡住了死神；成都数百名群众从电台得知灾情后，打着应急灯，冒着余震，浩浩荡荡自发赶往都江堰运送伤员；彭州市公安局最坚强的警花蒋敏在爷爷奶奶、母亲、女儿等10位亲人遇难的情形下，强忍悲痛，坚持战斗在第一线，几度晕倒……”在这些活生生的事例中中华民族“万众一心、众志成城、不畏艰险、百折不挠”的民族精神得到了最好的诠释，使学生对民族精神的概念有了深刻的认识，取得了较好的教学效果。

2.讲练倒置法：就是先练后讲。即在每节课的教学前，把教师所要讲授的内容，根据教学目标以练习思考题的形式列举出来，让学生通过预习、讨论去积极思考解答。例如，在讲到“民主是逐步发展的”时，我设计了以下几个思考题组织学生讨论。（1）这个乡村生产力发展状况如何？（2）这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可以看出来？（3）该村村民的民主意识高不高？从何看出？学生经过看书、思考讨论都能用书上的事例加以解答。在此基础上，再组织学生深入讨论“为什么该村村民的民主意识不高？要改变这一状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，都给予必要指导，如指导学生思考村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算的原因，引导学生认识这是由于封建专制的影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，然后教师加以归纳，学生就比较容易理解：民主是逐步发展的道理，从而教活了知识。

3.创设情境进行教学：情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从实际出发，引入或创造出与教学内容相关的具体场景和氛围。引导学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，使教师、学生、教学内容“三情”借助于一定的场景合为一体。可以模拟与教学内容相仿的场景，让学生来亲自体会。比如讲环保问题时，可以在班里设计两个不同环保公司，绿水点子公司，简称绿点子公司，由全体女生同学充当；蓝天点子公司，简称蓝点子公司，由全体男生充当。然后在两个公司之间展开环保知识竞赛。竞赛题分两类，有抢答题和必答题。通过知识竞赛，使学生认识到实践环保的必要性，以及怎样落实环保行动。

4.运用现代科技手段辅助教学：随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式，将现代化教学手段如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入教学课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，可增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

5.开辟第二课堂，提高学生的学习兴趣：组织课外兴趣小组，采用竞赛办法、趣味论坛，搞知识讲演大比拼，挖掘学生的潜在自身能力，使他们早日找到适合自己的学习方法。鼓励学生积极思考，从而引发兴趣，指导课外兴趣小组，定期出墙报，讨论研究政治课题，进行演讲，撰写政治小论文等形式，大大提高了学生的学习兴趣。

当然，除以上几种方法外，我们在教学中也可以根据实际，适当地运用个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流的课堂教学组织形式，采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归类法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段，提高教学效果。

如何提高思想政治课堂教学效果 篇4

——方法初探

邢台内丘县内丘镇中学耿志刚

关键词： 感恩幽默社会

摘要： 在新的社会形势要求下，我们的学校在思想政治教育这块阵地上不能坐以

待毙，要开拓进取，敢于创新，为社会为国家为人民培养具有责任心强、品德高尚、勇于创新的高新型人才，这也是我们教师义不容辞的责任和义务。因此，我认为把感恩教育、幽默艺术教学、培养社会活动能力融入思想政治课堂，是非常必要的。

在新的教育理念指导下，总结二十多年的教学经验，为提高课堂教学，可采取如下方法。

一、如何在初中思想政治课中渗透“感恩教育”

（一）、教育学生感激父母的养育之恩

尊重长辈，孝敬父母，是中华民族的传统美德。唐朝孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖。”更是表达了孝敬父母的渴望。然而，不懂知恩图报，不知道体贴父母，只知伸手要钱，已是当今青少年尤其是中学生中存在的一种普遍现象。父母节衣缩食供孩子上学，被孩子认为理所当然。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。因此，教育学生感激父母的养育之恩，乃是整个感恩教育的基石与起点。

（二）、引导学生感激所有为自己的成长提供帮助的人。

成功学家安洋尼指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受别人的恩惠，不管是礼物、忠告或帮忙，你都应该抽出时间，向对方表达谢意。但是，在物欲横流的现代社会，感激已被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了。所以，让学生在承蒙周围的人关照与帮助时说一声谢谢，意义十分重大，否则他们会把那些理应报以衷心感激的事给忽略，甚至是理所当然，如此，则很有可能在他们成人之后，对善良纯洁、友爱等世间那些美好情操与情感做出一些有意无意的伤害之举。只有教育学生，让学生对社会、对环境、对周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能会主动帮助需要他帮助的人。

（三）、让学生去深刻感受社会主义的优越性，增强爱国主义热情，具备奉献精神。

个人利益与集体利益的辩证统一关系。要求我们的“感恩教育”要引向更广、更高的境界。党的十六届四中全会指出，当前和今后一个时期，要不断提高构建社会主义和谐社会的能力。感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。因此，在思想政治课中渗透“感恩教育”，可以从这三个层面入手。

1、认知层面

道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。从认知层面来对学生进行感恩教育，首先必须有效地把教材与感恩紧密联系在一起。

2、情感层面

“情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。”要使得学生能够在思想品德课上，在情感这一层面上能够加深对感恩的理解并真正树立这一意识，难度很大。因 1

此，我在思想政治课的教学过程中，通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。

3、实践层面

“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。”实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。

二·幽默是语言交谈的润滑剂

（一）·幽默是拉近思想政治教学双方距离的牵引力

幽默是一把开启人际传播之门的金钥匙，教师作为教学过程中的主导，“当你以幽默的力量来感染和引导别人时，你会发现自己的生活更充实，更有意义，这种力量能够在人与人之间的鸿沟上架起桥梁，缩短相互间的距离。”教育者只有努力使自己的语言像火种，点燃学生的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，才能使政治课堂摆脱 „匠气‟和 „死气‟，充满 „生气‟和 „灵气‟。尽管政治学科的特

点决定了讲授的道理的严肃性，但正如法国著名演说家海因兹 •雷曼的一句名言:“用幽默的方法说出严肃的道理，比直截了当地提出更易为人接受。”任何理论真知都需在教学双方相互坦诚的情形下才能够实现最佳的传授效果。“当我们坦诚地对别人表露自己时，就足以影响别人，就可以了解他人的动机、梦想和目标。于是，你与他人之间所共有的心理距离会马上缩短。”

（二）·幽默是加深思想政治教学内容记忆的催化剂

思想政治教学理论内容本身同其他学科一样，具有严谨性、科学性、系统性的特点，但同时思想政治教学内容也具有鲜明的时代特色和人文色彩。单纯的理论灌输只会形成浅层记忆，随着时间推移很容易忘却。理论知识只有进入深层意识，形成长久记忆，才会发挥出模塑性格、改变行为的功效。在思想政治教学内容中有意识地加入幽默元素，使受教育者的情绪被充分调动起来，大脑逐步进入较为兴奋的状态，这才更有利于理论知识的记忆和掌握。理论本身是枯燥的，但是通过不同途径进行理论的传授可以使其焕发无穷魅力。一般来说，受教育者对单调的理论知识容易感到疲劳，注意力容易分散，而且会产生较多的抵触情绪。教育者如果在授课中配合风趣的比喻、富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐的寓言等等都可以引起受教育者的兴趣。课堂由此变沉闷为活跃，激发起受教育者更大的学习热情，在这种气氛下，教育者讲授的知识才会如涓涓细流融入受教育者等待开发的心田。

（三）．幽默是丰富思想政治教育手段的营养剂

幽默是一种有效的教育手段。幽默的生动性、启发性、含蓄性，以及幽默的引笑机制，使幽默在思想政治教育中发挥着奇妙的作用。一些人认为，思想政治教育是严肃的事情，用幽默风趣的语言，引起听众大笑，有伤风雅，是不庄重、不严肃的庸俗的表现。也有少数人轻视幽默的力量，认为这只是轻浮和无聊的表现，不登大雅之堂。其实正好相反，幽默的力量高高在上。中国相声大师侯宝林说:“幽默不是耍贫嘴，不是出怪相，现活宝，它是一种高尚的情趣，一种对事物的矛盾性的机敏反应，一种把普通现象喜剧化的处理方式。思想政治教育不论是群体的，还是个体的，也不论是在何时何地，都有公事公办、铁面无私的一面，又有饱含真诚、推心置腹的另一面。有的效果平平淡淡，而有的效果却很显著。在效果显著的例子当中，画龙点睛之笔，也就是适当的运用幽默技巧，就会起到事半功倍的作用。幽默即使只是三言两语，也能使一般性的内容更动人，更具有力量，从而使平淡变成为神奇，（四）．幽默是打造思想政治教学崭新格局的助推力

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。”这三个源泉是推进教育发展的主动力，而幽默则是使教育发展进程变得趣味盎然、异彩纷呈的得力助手。幽默使身处教育环境中的人们感到轻松愉快，其中教育者的幽默在极大程度上决定着受教育者在课堂上的脑力劳动的效率。国外有些学校甚至把有无幽默感作为评价教师教学能力的标准之一。一个好的教师，应该是一个幽默大师，他会把自己慧心妙口创造的幽默当作“极品味精”，恰如其分、恰到好处地“投放”于工作之中，使自己的教育教学活动趣味百出、美味无穷、耐人回味。而受教育者作为教育过程的接受主体，其幽默同样会令整个教育格局发生巨大改观。可以想象，教育者的幽默智慧在一脸麻木、毫无反应的听众前消失殆尽的尴尬场景。幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养的教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用，实现思想政治课教学实效性和趣味性的统一。

三·培养学生的社会活动能力

（一）、注重学生社会活动能力培养的意义

思想政治课的教学目的主要在于提高学生对社会问题的认识、分析和判断能力，并形成良好的 社会行为。它不仅要求学生学会书面知识，还要求学生参加各种社会实践活动，通过行动来处理各种问题。在思想政治课教学中注重学生社会活动能力的培养，不仅有助于教学目标、教学目的的实现，而且对学生的成长、成才具有重大作用。

首先，为学生了解社会生活打开窗口。学校生活和社会生活的隔绝不利于学生的健康成长。学生是学校为社会培养的人才，学生了解社会，熟悉社会，今后才能适应社会的需要。其次，为学生步入社会生活打下良好基础。注重学生社会活动能力的培养，为使学生走入社会后能尽快胜任某项社会工作，把重新学习时间尽量缩短的目标的实现作了努力。再次，为培养适应开放社会的开放型人才作好准备。当今的社会是开放的社会，社会生活的开放性不仅表现在政治、经济、文化、体育等方面，而且表现在人际交往的广泛性方面。割断和外界联系的封闭的所谓人才，将不适应开放社会的需要。

为学生将来从事科学研究打下基础。习惯很重要。要使学生对任何事物养成研究的习惯，要让学生懂得一切事物都是可研究的，一成不变、永垂万古的终极真理是根本不存在的。

（二）、思想政治课教学中学生社会活动能力培养的目标

培养学生的社会活动能力，注重提高学生的实际操作能力是至关重要的一个环节，但动手操作能力的培养目标不能太高，而应该是学生力所能及的。同时，学生社会活动能力的培养不应只局限于某些具体能力的培养，而应从根本上解决他们对社会问题的认识、分析和判断能力，解决复杂的社会问题，形成良好的社会行为，当然，这种能力的培养也应着眼于与此相适应的一些具体能力的培养。具体来说，在思想政治课教学中，学生社会活动能力培养的目标有以下几个方面。

1、社会调查访问、调查研究的能力

要求学生能在老师的指导下，明确调查访问、调查研究的目的，拟订调查提纲、寻找调查对象、组织班或小组的调查访问活动，会与调查访问对象交谈，并能进行材料分析，写出汇报提纲、报道或调查报告。

2、社会交往能力

要求学生能遵守社会交往的基本要求，掌握社会交往的基本原则，学会交流的技巧，能与家庭成员和睦相处，与老师、同学友好相处。

3、组织能力

要求学生能做好小组、班级、团支部或课外活动小组的组织领导工作，能承担小型社会活动的组织工作，并具有初步的演讲能力和组织现场能力。

４、初步的科研能力

要求学生能结合社会热点问题，运用所学知识，以小论文等形式阐述自己的观点。

总之，面对素质教育，学生能力的培养已经提到教育工作者的日程上来，并且学生能力的培养 主要是通过各学科的教学活动进行的，是在学生学习学科知识、技能的基础上逐步形成的。因此，在思想政治课教学中渗透“感恩教育”、运用幽默技巧、注重社会活动能力的培养，是实现思想政治课教学目标的要求，也是实施素质教育的必然选择！

提高中学政治课课堂教学效果浅议 篇5

溪口镇中学优化“推门听课”制度，提高课堂教学效果

今年开学以来，溪口镇中学以认真落实教学常规为载体，进一步优化“推门听课”制度，切实提高课堂教学效果。一是行政领导、教研组长及骨干教师带头听课，其他教师利用空档参加听课；二是采取随时推门听课的方式，不打招呼，随机抽取，扩大听课范围，调动教师的参与积极性。三是在每次听课后，对教师的教学常规执行情况进行检查，提出当堂课的实际教学过程与备课的一致性必须达到70%的要求；四是坚持每听一课，评一课，评课时要求上课老师首先进行自我教学反思，然后听课的老师和行政领导对所听的课进行点评，发掘优点，指出不足，达到共同提高的目的。（溪口镇中学 蔡杰群 供稿）

浅议如何提高中学生中长跑能力 篇6

要想提高中学生的中长跑能力,必须让中学生掌握更多有氧耐力的知识,建立正确的`跑步动作,培养正确的呼吸方法和坚强的意志品质,运用合理的教学方法.

作 者：韩雷 霍晓培 作者单位：韩雷(虹螺岘中学,辽宁葫芦岛,125017)

霍晓培(北京体育大学研究生院,北京,100084)

提高中学政治课课堂教学效果浅议 篇7

一、采用灵活多样的教学方法, 提高学生学习兴趣

1、穿插讲解具有内在联系的物理量, 帮助学生理解概念

电工基础这门课, 概念较多, 学生难以理解, 这就要求教师们教学方法要灵活。比如在讲解电路的基本物理量:电流、电压、电动势时, 可以在同一电路中穿插讲解。电荷的移动形成电流;电荷是在电场力作用下发生了移动, 电场力移动单位正电荷所做的功为电压;要保持电场, 在电源内部, 电源力把单位正电荷从电源负极板移到正极板所做的功, 就是电动势。这样学生既能理解这些概念的含义, 又能掌握它们之间的联系与区别。

2、适当运用归纳比较式教学法, 便于学生记忆牚握内容

电工基础是一门基础课程, 它的知识面广, 需要记的知识点很多, 这对于学生来说很困难, 我们就要教他们在理解的基础上加以记忆, 而不是机械记忆, 这样便于知识的掌握。比如:在单相交流电路中, 三种纯电路可以从相位关系、数量关系、功率关系进行对比式的教学, 学生掌握和记忆相关的知识就比较容易了。又如在讲解磁时, 学生对描述磁的物理量较难理解, 此时应强调电和磁是不可分的。学生对描述电的物理量已经熟悉, 为了使学生能很快对磁的各物理量进行掌握, 采用边解释边对照的方式讲解, 以电路基本概念的复习为引入, 然后介绍磁路相应的物理量和公式, 比较自然流畅, 使学生在联系对比的基础上加以记忆和掌握就很简单了。

3、合理采用类比法提高学生学习兴趣, 帮助学生理解掌握知识

电工基础课程中有些概念比较抽象, 不容易理解, 学生学起来比较吃力, 如何帮助学生掌握这部分内容, 往往要在教学中突出概念的理解性, 采用类比法可以解决这一难题, 将陌生的问题熟悉化。例如, 在分析电位与电压的区别时, 学生对参考点的含义不理解, 因而将电压、电位经常混淆。为了让学生更容易理解, 在教学中我们可以把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位, 选择的参考点不同, 讲台的桌面高度就会出现不同的值;把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差 (既电压) , 此时无论选择的参考点怎样改变, 讲桌的高度也不会发生变化。通过比较, 加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解, 使抽象的概念变得具体、直观。

二、运用多媒体教学, 提高课堂教学质量

电工基础是一门抽象的学科, 教学中只简单地用语言对概念、定义、定律描述, 往往有许多情况学生难以想象, 而把多媒体教学引进课堂, 将抽象问题形象化, 可取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如在“日光灯电路的工作原理”这一节教学中, 学生对每个元器件的作用都能了解, 但把他们整体结合起来, 叙述其工作过程时就有很多同学讲不清楚。我在上课时将这一过程用动画形式逼真地模拟出日光灯发光的全过程, 并且在工作的每个阶段都有电流流向, 使之更加生动形象, 加深了学生对该电路的真实理解。此外, 在教学中有许多问题无法用实验演示或演示时变化过程无法看清, 可信度小, 学生难理解。比如在做电容的充放电实验时, 由于充放电时间很短, 学生无法看清电路中电流和电压的变化情况, 会影响实验的目的和效果。如果用多媒体动画的形式来“模拟”这一变化过程, 以灯泡的亮、暗来描述充放电速度, 将整个过程拉长, 帮助学生摆脱认识障碍, 对充放电过程形成深刻的印象, 从而达到了比手动演示实验更好的实验效果。显然, 通过多媒体教学, 可以化解教学的难点, 使得抽象的概念具体化、静态的效果动态化, 从而激发了学生的学习兴趣。

三、注重实验, 强化原理, 提高学生动手能力

在教学过程中, 发现有很多学生注重实践, 对实验课比较感兴趣, 这是一种好的现象。我便抓住学生这一心理, 加强对学生实验技能的培养。因此在学完一个相应课题的理论知识后, 让学生在电工实验室亲自做一做学生实验, 如电流表、电压表、万用表的使用;基尔霍夫定律验证实验;日光灯电路制作;三相交流星形连接负载;电动机控制电路的组装等。特别是在完成“日光灯电路制作”实验中, 通过动手实践, 学生可以熟悉测量仪表的使用, 搞清电路所用元器件的名称、作用、摆放位置及布线规则等, 对电路有了初步的认识。学生在实验中既学到了知识, 又提高了动手能力, 也激发了学习兴趣, 从主观上重视对《电工基础》理论的学习。

以上是我在教学实践中一些粗浅的体会与做法, 还有待于进一步改进与提高。总之, 教学过程是一个复杂全面的系统工程, 它包括许多环节, 各个环节又是相互联系、互相作用、互相制约。只有不断总结经验, 才能尽快提高教学效果。

摘要：本文认为要提高《电工基础》教学效果应从三个方面入手:1、采用灵活多样的教学方法;2、运用多媒体教学;3、注重实验, 强化原理。

关键词：电工基础,教学效果,教学方法,多媒体教学,实验

参考文献

[1]石伟平:《比较职业技术教育》, 华东师范大学出版社, 2004年。

[2]李敬梅:《电工基础》第二版, 中国劳动社会保障出版社, 2003年。

浅议中学政治教学 篇8

关键词：初中政治新课程；新型师生关系；教学策略

G633.2

教学本身便是一门艺术，随着社会和教学的发展，教学想要跟上社会和时代发展的步伐便必须进行创新，解决教学中存在的问题。在进行初中政治教学的时候也是如此，必须根据需要不断的进行教学方法的创新，提高教学的质量和课堂教学的效率，保证课堂教学的有效性。

一、老师必须根据实际的情况做好备课工作

老师在进行课堂教学的时候，备课的时候是不是真正的充分，是能否达到教学效果的一个重要因素，老师在进行备课的时候必须真正的了解教材和新课改的标准，找到其中的重点和难点，真正的做到因材施教，根据学生的实际需要来进行课本知识的总结，将重点突出出来。并且，老师在备课的时候也应该考虑到情感态度目标和价值观目标，这样能够帮助学生在不断学习的同时健全自身的人格，提高学生的综合素质。

思想政治和我们的生活以及其他科目联系都非常的紧密，所以，老师在备课的时候，必须真正的了解时政，将时政利用进去，不断的充实自己的课堂，做好教材的加工，这样教学有效性才会真正的提高。

二、进行教学方法和学习方法的创新

和其他科目存在一定的区别，政治教学面对的时候社会现象，老师应该重视学生使用自己学到的知识来进行政治现象的解释，这便需要学生自身的理论基础必须扎实，思维散发能力以及视野也应该比较的出色。实行新课改之后，政治教材更加的生活化，这也要求老师在进行政治教学的时候，和生活更多的联系在一起，所以，学生也应该根据需要进行学习方法的创新，转变以往的思维习惯，掌握更多的时政信息，这便需要学生在学习的时候掌握更多的信息，学会进行思考，将理论和实际更好的联系在一起，更我的掌握和应用知识，所以，老师还应该重视学生知识运用能力以及自学能力的提高。

三、重视学生主体作用的发挥

（一）进行问题情境的创设，将学生学习兴趣真正的激发出来通过问题情境的创设，学生能够学会质疑，并且新鲜的事例或者问题，能够很好的将学生的学习兴趣激发出来，帮助学生更好的理解和掌握相关的知识。

（二）重视学生自学能力的培养

老师在进行政治教学的时候，不但应该将知识传授给学生，还应该将学习方法传授给知识，只有这样学生才能够更好的进行自主学习，老师可以根据学生的实际情况和学习习惯，引导其养成正确的学习习惯，提高学生的自学能力。

（三）重视当堂讲评和练习，进行思维过程的展示

在课堂教学中，练习是非常重要的，通过练习，老师能够很好的了解学生的知识掌握情况，老师必须真正的重视这个环节。很多学生本身的自觉性比较的差，在下课之后不愿意主动的进行课后复习，所以，老师必须重视这个环节，不断的加深学生对知识的理解，帮助学生更好的进行知识的掌握。

（四）重视时代性，将多媒体的作用发挥出来

现在已经进入了信息时代，在进行初中政治教学的时候，若是仅仅通过黑板和粉笔字，很难满足学生对知识的需求，所以，老师在进行政治教学的时候，可以将多媒体引用进来，多媒体本身必须的形象和直观，不但能够帮助学生更好的理解问题，还能够提高学生学习政治的积极性。并且多媒体的运用还能够增加课堂中包含的信息量，老师的教学效率也会有明显的提高，所以，老师在进行政治教学的时候，有必要准备多媒体课件，提高政治教学的课堂效率。

四、重视师生关系的建立

老师在教学的时候，对自己的学生什么看法会直接影响到学生的学习积极性，所以，老师在教学的时候必须全面客观的对学生进行研究，理解并尊重自己的学生。在政治教学中，学生才是学习的主体，老师应该重视学生主体作用的发挥。所以，老师在教学的时候，应该采取措施努力的缩短师生之间的距离，重视和谐民主的师生关系的建立，真正的关心和相信自己的学生。首先老师必须真正的深入到学生中去，在学生需要帮助的时候，给学生足够的帮助，让学生感受到老师对自己的关心。老师在教学的时候不但应该关心那些成绩比较好的学生，还应该给学困生以及那些成绩一般的学生足够的重视，绝对不能够放弃这两个群体，尊重这些学生，用自己的行动感动自己的学生，在这些学生取得进步的时候，老师应该给他们更多的表扬，只有这样学生才会感受的老师对自己的关心，并且其学习积极性也会真正的提高。

结语：

在进行初中政治教学的时候，根据需要不断的提高课堂的教学效率是符合新课改和政治教育发展需要的，老师在教学的过程中，必须根据教学、时代以及学生的需要，对自己的教学理念和课堂教学方法进行创新，不断的提高自己的水平和能力，真正的提高政治教学的效率。

参考文献：

[1]夏海民.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].学周刊，2012，14：39.

[2]郑阿玉.高中政治新课程课堂有效教学“三部曲”策略[J].福建教育学院学报，2012，02：43-46.

[3]翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2014，02：203.

浅议政治课教学方法教学反思 篇9

浅议政治课教学方法政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。

―、案例教学法。

案例教学首启于美国哈佛大学法学院，它在培养自我分析、自我反思和开放性思维能力诸方面卓有成效。所谓案例教学就是首先提供一个典型的案例(事例、材料)给出具体的材料，然后启发引导学生从不同的角度对这案例进行深入的分析、讨论，从中抽象出一些认识、经验、观点、道理，以引导学生理论联系实际，更好地理解和运用所学的知识内容。富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。

二、情景创设法。

要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的.教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。通过录象、录音、多媒体课件等现代化教学手段，或者是歌曲、照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，也可以是师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，如故事情景、现实生活情景、问题情景等。激发学生情感，引发联想的同时，结合具体情景思考一些问题，使学生进入主动的学习状态中。

三、抽丝剥茧法。

政治课是典型的知识型教学，需要学生用理论知识和原理去解释各种经济现象和政治现象。当遇上一些概念性较强、较抽象的知识点时，用抽丝剥茧法，由表及里，由浅入深，层层深入，步步推理，使学生在繁杂的思绪中豁然开朗，融会贯通。

四、情感滋润法。

提高中学政治课课堂教学效果浅议 篇10

莆田华侨中学 陈淑琴

摘要：在新课程背景下怎样去把握好教学，这是很多初中老师需要探讨的事情。结合初中政治课程的教学实践，总结了初中政治教学改革的新思路和新方法，同时还指出了政治教师在教学时应该注意的问题——强调学生的主体地位和教师的主导地位。

关键词： 政治教学 教学思路 教师主导 学生主体

初中思想政治课教学由其学科本身的特点、性质决定，一方面是根据学生的身心发展特点,重视心理、法律、国情等学科基础知识与专业技能的掌握,另一方面是充分考虑、选择使学生掌握培养健康心理,健康人格的技能,正确守法、护法,依法办事,正确看待和分析社会现象、社会问题的能力。

初中课程改革处处渗透着现代教育的新理念，体现着时代发展的新形势，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展需要出发。初中政治课教学新思路要在中国特色社会主义理论指导下，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学新理念，培养新模式，全面构建和谐教育；要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一，优化课堂结构，实施教

学改革，采取多种方式力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性。

一、创新教学理念

教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会发展，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。因此，要创设学生感兴趣的情境，使学生处在情境中，像自己处身其中，能提高学习热情，并在轻松的气氛中受到启发和教育。例如，我上《世界因生命精彩》一节时，给学生播放了歌曲《一个真实的故事》，把学生带到了歌词所描绘的情景与氛围之中，学生们被徐秀娟为救一只丹顶鹤而不惜牺牲生命的真实故事深深感动，从而达到了让学生尊重生命、关爱生命的教育目的。因此，作为一名政治教师，要对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律让学生放手寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。

二、拓宽教学思路

课程改革的核心任务是改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。如果一位教师只重视书本上的知识，教材中有什么就教什么，没有拓展延伸，学生就得不到全面发展；呆板型的课堂教学，学生“上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、考后全忘记”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。因此，在教学中就必须转变旧的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。例如：有一个孩子平时有不遵守纪律的缺点，有爱劳动的优点，他已经看到了这一切，较全面地看待了自己，我就对他加以及时的表扬，而且，我发觉这节课他十分地遵守纪律，而且积极回答问题，表现很好，所以，我有及时地对他加以鼓励，让他明白人不是一成不变的，缺点是可以改掉的，今天你就做得很棒，以后要继续努力。.这样一来，让这个孩子在这节课上真的有所收获，真正长大了。我也抓住这一时机以这个孩子的表扬和鼓励作为课堂小结，显得十分的自然。总的来说，这节课达到了预期的教学效果，课堂气氛活跃，而且孩子通过这节课也确实有所收获，所以，是成功的。

三、创新教学方法

根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材、光碟、软件、网络资料等多媒体资源。多媒体是随着信息技术的发展而逐渐发展壮大的，多媒体技术与教学的结合大大促进了教学质量的提升，促进了教育教学手段的现代化。同样，将多媒体教学手段运用于初中政治教学既是时代发展的必然要求，又是初中政治教学手段现代化、教学质量高标准化的必然要求。比如，在学习“资本主义制度代替封建制度是人类社会发展的巨大进步”内容时，可引导学生回忆：奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会是历史的巨大进步，为什么？引导学生思考：要判断一个社会制度代替另一个社会制度进步与否必须以什么为标准？再让学生思考资本主义制度代替封建制度是否是历史的进步，这不仅巩固了旧知识，容易整理出答案，而且使学生对判断一种社会变革进步与否的知识点有了整体感知，提高了学生对知识掌握的深度。因此，政治教师在教学的过程中，在充分利用现有的教学资源的前提下，以信息技术手段的利用为切入点，进一步推进政治教学的课程改革，创新教学方法。

四、转变教师角色

本次课改体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生的学习激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大

胆说出自己所思所想，同时教师要加以正确的引导，做到活而不乱。民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。例如，有人认为教师不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”……，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。

首先，教师应成为学生学习活动的引导者，作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。其次，教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。再次，教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。

五、着眼于学生的自主学习

本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的政治课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时，坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆、合理地想象，提倡探索精神，鼓励学生提出富有挑战性的问题。例如，在九年级政治总复习中，我用多媒体展示了我国北京申办2008年奥运会的成功有关资料。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感兴趣。学生们提出的问题很多，其中有代表性的如：①当你在屏幕上看到我国北京成功获得申办2008年奥运会权利后，你的感受如何？这一问题具有开放性，提的不错。②请你为北京2008年奥运会设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新颖，当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗？那位同学的回答是：北京显国力，奥运展风采。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有创造性的。通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。

六、突出学生的主体地位

传统的教学是教师一言堂，教师成了主体，学生被动学习，教学效果差。在新

课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。例如，九年级教材第二课《历史的昭示》中的问题：①什么是爱国主义？它有哪些表现？②我国坚持什么样的外交政策？③社会主义的本质是什么？这些问题的回答就属于这个类型。

浅议中学思想政治课教学的生活化 篇11

关键词：思想政治教学；生活化策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.147

中学思想政治课教学内容相对枯燥乏味，如果能将其内容与生活紧密结合起来，课堂教学将会变得生动有趣。所谓思想政治课教学的生活化就是指教师在教学过程中，将教材内容与实际生活结合一起，使来源于社会的教学内容回归社会，让学生学习教材理论知识的同时，也能深刻地认识和体验生活，提高自己的思想觉悟，发挥思想政治课教学的德育功能。教学实践证明，思想政治教学生活化能够充实学生的生活经历，使学生的情感得到丰富，能为中学生身心的健康发展打下坚实的思想基础。中学思想政治教学生活化实施的必要性体现在哪些方面呢？下面笔者简述一下自己的看法。

第一，目前教学现状呼唤中学思想政治课教学“生活化”。

在传统教育观念影响下成长起来的教师，受传统教育观念影响，在思想政治课课堂教学中，一般都是学着自己老师上课的样子，读读画画，然后要求学生死记硬背一些知识点。而教材的内容更新慢，跟不上时代发展的步伐，与眼前的社会发展状况有些相悖，长期下去，学生就失去了学习思想政治课的激情和动力，他们学习思想政治课往往是为了应付考试。中学思想政治课的现状已经不符合课程设置的初衷了，课程需要作出改变，更重要的是教师应该改变，改变过去机械呆板、僵硬的教学方式，将教材内容和社会生活实际、学生生活实际挂起钩来，逐步实现教学的生活化。

第二，新课程改革和发展要求中学思想政治课“生活化”。

当前，中学各科教学正在进行新一轮的课程改革，新课程改革的宗旨以人为本，以学生的发展为本，对于中学思想政治课教学来说，新课程改革要求其在教学内容及教学方式上做出相应的改变，逐步改变以往呆板的授课方式、枯燥的授课内容，逐步实现教学内容贴近生活实际，教学模式学生喜闻乐见，也就是实现思想政治课教学的“生活化”。

第三，学生身心的发展需要中学思想政治课“生活化”。

中学阶段是学生走向成熟的关键时期，这个时期的学生在身心发展方面都趋于成熟，开始拥有自己的独立思维能力，自我意识也不断增强，用心理学上的需要层次理论来解释就是这一时期的学生处在渴望被人尊重的阶段，因此，教师在教学时应顺应课程改革的要求，充分体现学生的主体地位，满足中学生身心发展的需要。实现中学思想政治课教学“生活化”既然这么迫切，那么，我们教师应该怎样去做呢？下面笔者结合自己的思想政治课教学简单谈一下自己的看法。

第一，教师要树立“生活化”的教学理念。

中学思想政治教学生活化实施的关键是教师，教师思想、观念、教学方法上的改变决定着生活化教学的成败，因此教师要树立“生活化”的教学理念，其理念主要包含几个方面的内容：（1）以人为本，以学生的发展为本，着眼于学生的健康成长，以提高学生的道德品质、心理素质、知识修养等为教学目标；（2）教学内容密切联系生活。中学思想政治教学要想激发学生的学习兴趣，绝不能脱离生活，绝不能脱离学生的实际，教学内容应该是对生活的概括、总结、提炼和升华。（3）教师活学活用生活故事、案例，采用灵活性和多元化的教学方法进行教学。因此，对于中学思想政治课教学而言，教师在教学过程中要注重树立以人为本，以学生的发展为本的教育理念，从思想和行动上接受和践行教学生活化的理念，真正做到思想政治课教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。

第二，坚持理论联系实际的教学原则，实现教学内容的“生活化” 。

中学思想政治教学生活化的特点在于要将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来。目前的状况是：中学生对思想政治课没有兴趣，究其原因，主要是因为教师在思想政治课教学中偏重理论说教。作为一名长期工作在教学一线的思想政治课教师，笔者认为可从下面三个方面组织安排教学内容：（1）教师要学会撷取校园内的课程资源。丰富的校园生活可以成为最好的课程资源。如校园文化长廊、班级文化、校园广播站等都可以成为思想政治课的教学资源。（2）关注周边社会上的教学资源。教师应关注身边的社会现象，从中提炼生活化的教学内容，如“土地流转”“招商引资”等时事政治内容。（3）利用报刊、杂志、电视、网络中的新闻消息等课程资源。俗话说得好“家事国事天下事，事事关心”，作为新时代的学生，必须关心国家大事，作为新时代的教师，必须学会从新闻消息中选择具有较强现实意义的案例故事用于自己的教学中，这样才能充分发挥思想政治课的学科功能。如教学《拒绝诱惑》一课时，我从新闻报道中截取了沉迷网络游戏的中学生偷盗、杀人的案例故事，教育学生拒绝网络诱惑，学会健康上网。

中学思想政治课生活化教学是在新课程改革的大环境下应运而生的，能够有效改变传统思想政治课教学照本宣科、呆板僵硬、教师放不开手脚的弊端，激发学生的学习兴趣和学习主动性，在课堂教学中充分实现学生的主体地位，将教学活动与学生的实际生活联系起来，能让他们在生活中学习，学习中运用生活，进而促进教师的教与学生的学，使中学思想政治生活化教学模式高效运行。

参考文献 ：

[1] 张凤萍.中学思想政治课生活化教学研究[D].华中师范大学，

2013.

[2] 贺伟.中学思想政治生活化教学模式的构建[J].新课程研究，2011（8）.

浅议小学数学教学效果的提高 篇12

关键词：教学效果,教学方法,学习方法,学习习惯

小学数学学科作为小学必修课程, 其在小学教学中占据着重要的地位。作为一名小学数学教师, 如何有效提高小学数学教学的效果, 一直是教学中的首要问题。小学生由于天性活泼、好动, 虽然求知欲较强, 但是注意力的时间却相对较差, 这就为小学数学教学增加了很多困难。那么, 如何才能够有效提高小学数学的教学效果呢? 笔者认为, 教学方法是指引, 学习方法是重点, 学习习惯是保障。小学数学教师首先要从学生的兴趣出发, 以兴趣作为教学方法改革的出发点, 吸引学生的注意力, 激活枯燥的数学课堂, 通过与学生建立良好的师生关系, 形成良好的课堂教学氛围, 提高课堂教学效果。同时, 学习数学, 教师还要注重学生的学习主体地位, 从读、做、思三个方面教会学生如何学习数学, 还要注重与学生数学学习习惯的培养, 从各个方面入手, 达到数学教学效果的有效提高。具体来说, 小学数学教师可以从以下几个方面来提高数学教学的效果。

一、改革教学方法, 努力提高课堂教学效果

改革教学方法是数学教师提高教学效果的第一步。总的来说, 改革教学方法要从以下三个方面来实现。

首先, 小学数学教师要通过课堂预习来提高课堂教学的效果。

所谓课堂预习, 就是把课堂所要讲授的知识提前让学生知道和了解。课前预习, 对提高课堂教学效果具有重要的影响, 许多数学教师没有认识到学生课前预习的重要性, 没有要求学生进行课前预习, 或者只是形式上要求学生进行预习, 导致学生没有把课前预习放在心上, 起不到预习的效果。还有一部分数学教师, 虽然能够认识到课前预习的重要性, 但是却没用良好的教学方式来配合, 没有及时合理的检查形式, 不能充分把握学生的预习效率, 不能够把握学生到底自学了多少, 主要的疑难问题在何处, 从而致使预习对于课堂教学的指导效果不明显。小学数学要教会学生如何去预习, 要让学生在预习的时候认真阅读教材, 分析和理解例题, 并在此基础上尝试做后面的练习题, 以便检查自己预习的效果, 弄清楚自己的疑点和难点在哪里。如此一来, 学生可以在课堂听讲的时候有目的地去听讲, 对于自己在课堂上还是没有弄明白的地方, 可以在课后向数学教师请教, 从而有效地提高了课堂教学的效率。

其次, 小学数学教师在课堂教学过程中要注重学生课堂习惯的养成。

在把握好课前预习的前提下, 小学数学教师还要注重课堂效果的提升。在课堂教学过程中运用灵活的教学方式, 适当地控制习题的难度, 并注重题型的多样化, 在提升课堂知识容量的同时, 培养学生的素养与能力, 提高学生的思维水平, 并刺激和吸引学生数学学习的兴趣, 达到提高课堂效率的目的。

最后, 小学数学教师还要注重激活课堂。

课堂是教学的主战场, 课堂的氛围对于学生的学习效率具有极其重要的影响。由于数学学科本身内容比较枯燥, 如果数学教师不重视对课堂进行激活的话, 很容易导致课堂比较沉闷, 影响到学生的学习效果。因此, 学习数学, 教师一定要重视对课堂的激活, 运用情景教学法, 并使用幽默、诙谐的教学语言, 灵活新颖的教学方式, 为学生的学习提供一个良好的环境。

二、小学数学教师要在教学法上下功夫, 运用创新的思维来引导学生学习

大多数学生及家长都认为, 数学是理性的思考, 多做多练就可以熟能生巧。其实, 小学数学教学中充满着直观的形象, 需要进行阅读、思考和试做三个环节。教师要引导学生认真阅读数学教材, 所有的知识, 概念的内涵和外延, 都包容在数学书里面, 教师要引导学生仔细去阅读、思考。如果学生能够认真地读懂教学材中的每一句话, 吃透每一个知识点, 搞明白每一道题的逻辑思维, 那么, 一定可以从读数学教材中激发学生的学习兴趣, 培养学生的阅读习惯。学生有很多题做不对, 主要是平时没有进行有效地读题, 未能抓住题眼或利用给出的已知条件。读3遍题之后, 学生自然就会读明白, 做起题来, 更会得心应手。

数学是应用的科学, 只有学生将所学的数学知识运用到平时的生活中, 学会做题了才算是达到目的。而很多学生学习知识比较死板, 例题学会了, 而一到练习题板块就不会做了, 或者做错了, 这就是因为学生没有具备做正确题的能力。所以, 学数学是为了用数学。学生做数学题也是有技巧可寻的, 填空题一定要慎重读题, 找到习题的关键点。学生在做判断题的时候, 教师要引导学生看一下关键词, 要找肯定的选项, 还是找否定的选项。选择题可以通过用排除法来进行, 解决问题, 数量关系的分析法等, 都是在学数学当中的有效方法。教师一定要让学生逐步掌握做题的技巧和策略, 只有这样, 学生才会把每一节课学到的一个一个知识点, 连成一个面, 最终形成一张科学的知识系统图。

三、小学数学教师要强化学生的学习习惯, 为学生学好数学提供前提

思想决定行为, 行为决定习惯, 习惯决定命运。好的学习习惯对孩子的学习有很大的好处, 也起着非常重要的作用。所以, 从小培养孩子细心的计算能力, 认真完成作业的习惯, 补错的习惯, 主动做题的习惯等, 这些都是从细节开始的习惯, 从基础抓起, 才能使学生的学习之路走得更远。如果一旦发现学生身上的坏习惯, 如懒散拖延, 马虎急躁等, 都要及时地提醒孩子改正错误的行为, 养成知错就改的好习惯。只有学生具有良好的学习习惯, 才能够有效地提高学生数学学习的效率, 提高数学教学的效果。