英语职称英语

2024-07-30

英语职称英语（共14篇）

英语职称英语篇1

5th Sep

Post Card明信片Hotel Sticker酒店不干胶贴

If there is no mistakes, please sign your name here.如果确认无误，请在这里签字。6th

City Map城市地图Voice Mail Card语音留言使用说明卡

Can you change the room for me? It is too noisy.你能为我换个房间吗？这间太吵了。7th

Ottoman无靠背、扶手的沙发Sofa沙发

I was waken up several time by the noise the baggage elevator made.我被行李电梯吵醒了好几次。

8th

Cushion靠垫Rug地毯I am awfully sorry, sir.I do apologize.先生非常对不起，我向您致歉。

9th

Magazine杂志Hook钩子

I will manage it for you.我会为您安排的。

对话1 转接电话

O:Operator

C:Caller

O:Good morning, Grand Metro Park Hotel, May I help you?您好，青岛海泉湾，请问有什么可以帮您？

C:Can I speak to Mr.Smith? He is one of your guests.O:Certainly, sir.Do you know his room number?

C:I am afraid not.O:May I have his initials,sir? We have two Smiths registered.C:J.M.O:Just a moment , sir.I’ll put you through to his room.(The telephone rings for 50 seconds)

O:I’m sorry, sir.There is no answer from the room.C:I’ll call later.Could you tell me his room number?

O:I’m sorry, sir.We’re not allowed to disclose our guest’s room number.C:Then may I leave him a message?

O:Certainly, sir.C:I want to ask Mr.Smith to dinner tonight and I’ll meet him at Tianxiang Court at eight o’clock.O:I’m sorry, sir.Could you speak more slowly.please?

C:Sure.I want to meet Mr smith at Tianxiang Court at eight o’clock tonight.O:Can I have your name, sir?

C:Johnson.O:May I repeat? Mr Johnson asked Mr Smith at Tianxiang Court at eight o’clock tonight.C:Exactly.O:I’ll relay the message to him as soon as he comes back.C:Thanks a lot.O:You’re welcome.Thanks for calling.Goodbye.

英语职称英语篇2

作为高职院校教学中一门重要的学科, 英语教学同样需要培养出知识与技能并重的人才。现阶段, 众多高职院校对在英语教学中将基础英语与行业英语相融合来进行教学的工作进行了初步的尝试与探索, 取得的效果也是颇为明显的。作为高职英语教学中的一种全新的教学模式, 它的最终目的是促进学生英语语言技能与专业技能的共同发展, 从而成为社会上真正需要的英语人才。

一、当前高职英语教学的现状

随着全球一体化发展进程的加快, 社会上对英语人才的要求是越来越高, 同样, 对于高职英语教学的要求也有了相应的提高。然而, 纵观高职英语教学现状, 大多仍是沿用传统的英语教学模式, 对学生的考核都放在了大学英语四六级的考试上, 没有注重对学生专业技能方面的培训, 在英语教学过程中也没有真正实现以市场需求为导向的教学。教学的内容脱离了社会和企业发展的需要, 最终培养出的学生也不能真正适用社会和企业的发展要求。

相比于普通高校的学生, 高职院校中的学生在英语掌握程度方面都比较差, 而且正是由于英语基础的薄弱, 使得他们在高职英语的学习中缺乏良好的学习习惯和方法, 甚至有的学生对英语的学习产生了恐惧感和厌恶感, 常常发生逃课等现象, 他们英语学习的目标也仅仅是为了应付等级考试, 对自身没有其他方面的要求, 更加不会考虑到职业岗位对英语能力的要求。这些都是高职英语教学中一味注重基础英语教学, 而忽视行业英语教学所造成的。

高职英语教学中采取的教学模式仍然是沿用传统的教学模式, 一味注重教学的过程, 而忽视了学生的主体地位, 而且教学的内容大多是以英语的基础知识为主, 对学生的考核也是以考试的通过率为主要标准, 对行业英语的教学根本没有予以重视, 严重背离了高职院校以市场需求为导向的教学宗旨和目标。

二、加强高职英语教学中基础英语与行业英语融合教学的具体措施

1.针对不同的专业, 合理地安排英语课时。不同的专业对英语学习的要求是不同的, 所以在进行基础英语与行业英语融合教学的总课时基本确定下来之后, 高职院校要根据不同专业及市场对该专业的要求来合理地安排英语课时, 将英语课时的安排能够恰到好处、落到实处。

2.融入行业英语的相关知识。高职院校的英语老师在进行英语的教学时, 可以采取多种多样的教学方法, 在教学过程中既要落实基础英语的教学, 同时也要融入行业英语的相关知识, 根据学生所学专业中对英语能力的实际要求, 来展开相对应的行业英语教学, 从而提高学生的英语技能, 为学生日后踏上工作岗位提供坚实的基础。

3.加强对高职英语老师的培训。作为一名高职院校的英语老师, 不但需要丰富的专业知识, 同时也需要相应的实践经验, 然而大多数英语老师都是一毕业就从事教育工作, 根本没有英语实践方面的经验, 所以高职院校应当加强对英语老师实践能力的培养, 可以派一些英语老师到相关的企业去实习, 加强对企业发展需求的了解, 特别是对英语人才的具体要求, 这样既可以提高英语老师的实践能力, 同时也能够将企业的需求落实到教学工作当中, 英语老师可以根据企业对英语人才的具体要求来制定相应的教学计划, 选取相应的教学内容, 从而实现以企业需求为导向的英语教学目标。而且根据教育部有关高职教学方面的意见, 对高职教师队伍的建设提出了新的要求, 高职院校的老师不但需要具备专业的知识, 同时也应该有相关的实践经验, 而对于高职院校的要求是适当地安排专业老师到企业中去上岗实习, 增加他们自身的工作经验, 从而能够更好地完成教学工作。

4.要以长远的眼光来设置高职的课程。由于众多的高职院都在实行“2 + 1”的教学模式, 而高职院校的学制只有三年, 所以就相应地要减少他们在校时总课时的开展, 这其中也就包括减少英语课时。但是随着全球一体化发展进程的加快, 对英语人才的需求就越来越高, 特别是一些沿海地区的企业。所以高职院校更加应该加强对学生英语的教育。如果单单是注重对学生们基础英语的教学, 而没有融入行业英语教学的话, 同样对他们今后踏上工作岗位没有益处, 所以在设置高职院校的课程时, 既要着眼于未来, 同时也要注重英语教学中基础英语与行业英语融合的教学方法, 加强对学生职业能力的培养。

三、结束语

高职院校为社会和企业输送专业人才的重要作用是有目共睹的, 因而社会及企业对高职生的职业能力也是较为重视的, 如今随着全球一体化发展进程的加快, 社会和企业对英语人才的需求也越来越高, 而行业英语的学习可以提高高职生在英语方面的职业能力, 所以高职院校在英语的教学中要进行基础英语与行业英语融合的教学模式, 既要加强对学生基础知识的教导, 同时也要突出行业英语中的职业性, 这样才能真正培养出适应全球化一体化发展的高素质英语人才。

参考文献

[1]孟芹.根据市场需求在高职院校开设专业英语的思考[J].考试周刊.2008 (02) .

标准英语，中国式英语与中国英语篇3

【关键词】标准英语中国式英语中国英语

在学习英语的过程中，我们不时会遇到一些与英语有关的名词概念，如作为母语的英语，作为第二语言的英语，作为外语的英语，标准英语，中国式英语和中国英语等等。这些概念之间既有联系又有区别，很容易被混淆，为了更好的加以区分我们将逐一进行解释。

一、作为母语的英语，作为第二语言的英语和作为外语的英语

按照社会功能，英语主要划分为三大形式：（1）母语/本族语（ENL）；（2）第二语言（ESL）；（3）外语（EFL）。这种划分也许不够确切，但是这三种形式可以帮助我们认识当前复杂的英语形势。如上所说，ENL国家指的是那些历史上将英语作为母语或本族语的国家（如英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰），这些国家有其共同的传统文化和英语语言基础；ESL国家指的是那些曾经被英国殖民的国家（如印度、尼日利亚、新加坡等）；EFL国家指的是那些用英语与说英语的本族人和外国人交流的国家。Kachru作了与以上三种英语形式相对应的分类：他把世界英语分为三个同心圈（three concentric circles）：内圈（the Inner Circle）、外圈（the Outer Circle）和扩展圈（the Expanding Circle），他们代表了不同文化情景中的英语发展形式、英语习得模式和英语的功能分配。内圈人所说的英语是“提供准则”（norm-providing），外圈人所说的英语是“发展准则”（norm-developing），扩展圈人所说的英语是“依赖准则”（none-dependent）（P356）。也就是说，英语语言标准是由本族人决定的，但是英语作为各国的第二语言已经成为惯常行为，并且正形成各国自己的标准。由此我们不难对作为母语的英语，作为第二语言的英语和作为外语的英语三个概念加以区分，具体到中国，对大多数人而言，英语主要是作为一门外语来学习的。

二、标准英语

多年来关于标准英语是否确实存在这个问题一直有很多争议，如果存在标准英语，又该怎么定义呢？根据Tom McArthur，标准英语是英国那些在社会上占统治地位的少数人的语言，它在全国已被广泛接受和理解，并没有带上什么区域特征和阶级特征。在印刷品（print）里，标准英语的特性最易看出；在英国的广播里，大多数都使用标准英语。而根据Strevens，标准英语不是什么硬性规定的、从理论出发的语言形式，所以：

（1）不能把它界定为“最好的英语”、“文学性英语”、“牛津英语”或“BBC英语”。

（2）不能称为“上流社会的英语”。

（3）它不是最常见的，也不是最常闻的英语。

（4）它不是强迫人们使用的英语。标准英语是教育的成果，而不是由什么语言设计或语言哲学产生出来的。

现在让我们看看David Crystal的看法。

（1）标准英语在英国扮演着一个特殊角色，但不以一块什么地方为基地。

（2）标准英语主要与语法、词汇、正字法有关，而与语音无关。

（3）标准英语在英国国内是最有威望的语言形式。

（4）由于标准语有威望，因此有人主张在学校里教它，在行政部门、司法机关和各种传媒也都使用标准英语。

针对这个问题具有的多样性和广泛性，由此得出的结论是标准英语并不存在，因为理论上没有共识客观上却有许许多多的英语变体在使用着。人们怀疑给某种形式的英语贴个标签定为标准英语是否有益，试图把某种具有优越感的英语形式作为唯一标准的官方英语在英语国家和非英语国家进行推广是否合乎良好的愿望。英语呈现的形式是由使用和交际过程自然而然确定的，而使用和交际过程中的各种因素是难以控制的。学习一门第二语言或者外语的主要动机就是为了表达自己的观点，并使自己的观点在自己文化背景下被别人理解，决不是为了把自已的观点转化成外语或者外语文化的产物。

三、中国式英语和中国英语

人们曾用Chinglish或Chinese English戏称中国人早先所讲的那种洋径浜英语（Pidgin English）。从严格的意义上讲，中国式英语是介于中国学习者不规范语言同规范目的语之间的“中介语”（interlanguage）.中介语是一个动态的连续体（dynamic continuum），一端是pidgin English，另一端是各种native English。英语学习者的英语过程就是一个从pidgin English向native English前进的过程。

在中国，首先提出“中国英语”（China English）概念的是葛传槊先生。他在1980年谈到Chinese English和China English的区别时指出：“各国有各国的情况。就我国而论，不论旧中国或新中国，讲或写英语时都有些我国所特有的东西需要表达”，如科举（imperial examinations ）、四书（Four Books）、八股文（eight-legged essay）、白话文（bahua or bahua wen）和四个现代化（four modernization）等。葛先生认中国英语的存在对我们英语学习和对外交流都为上述英语都不是英语本族人的惯用词语，应当称具有积极意义。

1993年，李文中发表“中国英语和中式英语”一文，对汪榕培所提“中国英语的三大特点提出修正意见。该文认为中国英语“并不一定仅限于在本土使用”，“标准英语也不存在”，因此建议将“中国英语”定义为：“以规范英语为核心，表达中国社会文化诸领域特有事物，不受母语干扰，通过音译，译借及语义再生诸手段进入英语交际，具有中国特点的词汇、句式和语篇。”（1993：19）中国英语（China English）不同于中式英语（Chinglish or Chinese English）。归纳起来主要有如下特点：中国英语是以规范本语口音、阿拉伯语口音、西班牙语口音等的各式英英语为基础，表达中国社会文化等各个领域特有的语打交道。就此而论，中国学习者完全没必要为己事物，使用的英语具有中国特点的词汇、语言和语己天生带有的汉语口音而自我烦恼。

中国英语与中介语虽然有相似之处，但在本质上是不一样的。如杜争鸣（1998）所说，前者是群体语言特征，而后者是个体语言特征；前者相对比较稳定，而后者处在一个不断变化、完善的过程之中。语言习得的完成，是某种思维方式形成的标志。一个人一旦首先习得了汉语，形成了中国式的思维方式，他都将不可避免地在其英语使用中夹带中国特点。因而，中国英语的中国特点不可避免地主要由操汉语的人固有的思维模式和中国特有的传统文化所致。

四、结束语

随着经济全球化趋势和科学技术的不断发展，英语作为一种自然语言，一种经济强国的交际工具，取得了越来越重要的地位。英语不再为一国或一个民族所专有，而是一种中性的信息媒介。英国英语和美国英语也不再被看作仅有的两种标准语，而是英语的两种国别变体。这就伴随着出现了英语的本土化和地方语言的英语化。研究具有中国社会和文化特征的中国英语必将有深刻的现实意义和长远的历史意义它给中国的英语教学、语言规划等方面都有启示作用。

参考文献：

[1]Joan Pinkham The Translators Guide to Chinglish[M].外语教学与研究出版社，2015.

[2]Crystal，D.English as A Global Language[M].Cambridge： Cambridge University press，1997.

[3]杜瑞清，姜亚军.近二十年“中国英语”研究述评[J].外语与外语教学，2001，（1）.

英语职称英语篇4

The favorite thing I wanna do is traveling. I joined an outdoor club and went to the seaside in Zhejiang province with other members. On July 20, we started our journey at 21:00 in the evening. I was so sleepy that I fell asleep in the bus.

Suddenly someone was pushing me. I opened my eyes and a beautiful sea was right there. What a beautiful place! We swam in the sea and played beach volleyball. The wind, the sunshine, the blue sky and the happy boys and girls formed a wonderful picture! At noon, we cooked seafood like crabs, shrimps, seashells and so on. They are all so delicious.

My mouth is now watering again. I will never forget such interesting expirence.

英语职称英语篇5

Table manners in China Different country have different table manners.The western country is different from eastern country,such as China and France.In China,old people eat first.We aren’t supposed to talk aloud while we are eating.If you don’t want to eat next,you are supposed to say I’m full. And you aren’t supposed to eat fruit at once.Chinese eat food with chopsticks.It is rude if you point at someone with your chopsticks.All of them will be helpful to you.It can make you a polite person.So we must know more about the manners around the world.

Dear Marc, How are you? I am very happy that you want to learn about Chinese eating manners. Chopsticks should be used when eating, but you are not allowed to stick in the food and point at any others, because it is very rude. Please try to keep silence when eating, especially when your mouth is filled. You cal hold the bowl to eat, it is very convenient. When eating with friends and relatives, you must toast to those people who are older than you. In China, we also share the food in one meal. Welcome to China oneday, I would take you to feel it instantly. Your sincerely, Kai Liu

英语职称英语篇6

A winebibber,when he has wine addiction,that he is going to the bar and drink some cups of wine.

He will goes to the bar every day before he going to work.Its a snowy morning.He goes to bar before he going to work again.He fells there is somebody follows him on his way to his office.He turns his head and he see his son is treading his footmark.His son is following him.

His son is excited and says:Dad! Look,I am treading your footmark!The man is very surprise that his son shocks to him. He thinks:I will go to the bar, but my son is following me!

英语职称英语篇7

人文教学的提出。提到”人文教学”, 不禁让我想到前不久我听过的一个语文老师的公开课, 让我感触颇深:课文的题目是《背影》, 当老师领着学生深刻剖析父亲当时经济的惨淡及对儿子的”爱”后, 似乎每个学生眼睛都湿润了, 也包括在场听课的我。这是一篇散文, 但它有丰富的情感因素, 而老师正是披文入情, 引导学生进行充分的情感体验, 才收到如此良好的效果。

其实英语课堂也应该这样。比尔。盖茨说:"当学习充满乐趣时, 学习才更为有效。"为学生创造乐学英语的条件, 是每一位英语教师应尽的职责。下面是我在英语教学上人文教学的初探:

一、创设真实的语言情境, 激发学生学习英语的兴趣

(一) 实物教学

“实物刺激可以引进教学过程的一切阶段。” (佐藤正夫, 1996) 例如在教“How to use a camera?”我特意把照相机拿到课堂上, 并现场给学生们演示每一步如何操作, 而且每一个环节都叫一个学生上来亲自演示。最后叫一个学生利用所学全部步骤给全班学生合影。至今, 那张照片还贴在班级墙上。我想这一课, 学生是一辈子都忘不了的。

(二) 创设真实的语言情境

在学习如何描述“人“的一课中, 我创设如下情境:叫几个相貌差别较大的学生到教室前面。教授”高矮胖瘦”相关词汇及句式“He has。”;之后让学生模仿老师介绍自己“老对”或朋友, 教室顿时热闹起来, 课堂气氛一度掀起一个小的高潮。之后, 我组织一场游戏。 (一个人描述班级里某位同学或老师, 让其它同学猜。) 此时的学生们异常兴奋, 思维活跃, 争先恐后地竞猜, 最后一个学生恍然大悟地站起来说:是我们英语老师!这时整个课堂似乎已经沸腾了, 这样, 在一种轻松, 愉快的氛围中达到了“教”和“学”的过程。

二、努力创设师生情感交流的气氛

(一) 多微笑, 多用亲切的目光与学生进行交流

人们常说“眼睛是心灵的窗户”, 教师的表情和目光刺激和调节着学生的情感。这不禁又让我想起我读初中时的一段经历。当时是一节公开课, 老师提问我一个问题, 我由于紧张突然脑子里一片空白, 我非常内疚同时又害怕老师生气批评我, 但令我没想到的是老师投给我慈祥、鼓励的目光, 好像在对我说, 别着急, 别紧张, 我相信你一定能行!我的心顿时舒缓了很多, 由于紧张忘掉的知识一下子就想出来了。也因此, 我就爱上了这个老师, 也因此爱上了他的语文课。这就所谓的“亲其师, 信其道”

在课堂上, 轻松、愉快、和谐的学习气氛中能使学生更好地接受知识。反之, 教师上课时板着脸、冷冰冰的, 学生的面部表情也是冷漠的, 双方都把教学当成枯燥、机械的履行义务, 在这种气氛下学生如何产生学习兴趣、何来兴奋和激动?

(二) 赏识教育, 多鼓励, 多表扬

美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”有时教师一个微笑的点头, 一句鼓励的话语都会对学生带来很大的影响。

记得在刚接手一个班级的时候, 听说A同学其他科都很好, 唯独不爱学英语。我特意从侧面了解到他热爱体育。于是, 在讲授“sports“这一课课前, 我别有用心地与他交谈了一次, 并教给了他一些体育项目的英语单词, 并告诉他好好背, 我明天上课提问他。在第二天上课的时候, 我向全班学生提出一个问题:What kinds of sports do you know?大都数学生只知道汉语不会用英语说, 这时, A同学举起了手, 非常流利地说出了一些体育项目, 让其它同学惊诧不已, 都投以羡慕的目光。而这时我趁机大张旗鼓地表扬了他。他露出了英语课上从未有过的自信。从那以后, 他爱学英语了, 经过一段时间的努力, 英语再也不是他的拖后腿的科目了。美国大作家马克·吐温也曾说:“一句赞扬的话, 可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。

三、用爱去感化学生

有人说, 爱是最有效的良药, 爱可以融化整个世界。记得去年我教的班级里有这样一个学生。他是单亲家庭, 从小就缺少母爱, 他对一切事情都表现出愤世嫉俗的样子, 在他的心目中, 这个世界是冰冷了, 从他的眼神里能感觉到一种与他年龄不相符的冷漠。经过一段时间的接触, 我发现这个孩子的素质其实并不差, 主要还是心理问题。我于是总有意识地接近他, 整整他的衣领, 摸摸他的头, 听听他说话, 我想用我的行动告诉他, 老师是很在意他的, 让他的心里感到温暖。刚开始, 他还有些不自在, 但慢慢的, 他似乎有些习惯了, 从他的眼神中似乎能流露出一点温暖和感动。我知道在他的心里已经接纳了我。于是, 我每天坚持给他辅导, 包括课间, 中午, 也包括晚放学。一开始, 他也找各种理由逃走。有一次, 他说, 他饿了, 要出去买吃的, 我说, 你不用去, 我有, 我把我准备早饭的饼干拿给了他, 人非草木, 我能感觉到他涌在心中的感动。

总之, 我体会到, 为了让学生接受我们的教育, 教师工作不再是空洞的说教, 而应当更多的聆听和理解, 研究学生的心理。教育不只是公开的、集体的, 而更多的是个别谈心和辅导, 拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是:“爱到深处情自现, 水到渠成严也服。”

参考文献

[1]Ellis Rod, Understanding, Second Language Acquisition, Oxford:OUP, 1985.

[2]佐藤正夫.教学原理.钟启泉译.北京:人民教育出版社, 1996.

英语职称英语篇8

【关键词】英语教学作用

在课堂上，英语教学是在老师的指示与讲解中，学生的配合与互动的过程，整个过程的中心点应该放在学生身上。在教学中，我们应该坚持以人为本的重要思想，从学生们的生活入手，因材施教。在教学中要具体问题具体分析，按照英语教学的原则，仔细讲解基础知识，重点培养学生英语口语的交际能力，给学生多创造一些更好的学习语言的环境，多提供一些英语交流的机会，让学生充分了解英语、接触英语、运用英语，争取最大限度地让学生展示他们的创造才能、更好的发挥他们的聪明才智，让学生在英语学习中具有较强的主观能动性、主动观察、主动思考、主动回答，让学生的动手实践能力得到提高。

1.用英语教英语符合语言学习的规律，能为学生创造良好的英语学习环境

学习任何一种语言的过程都是很复杂的，我们从出生的那一刻起大脑便开始形成了习得语言的机能，为以后语言的学习提供了良好的自然条件从而奠定了较强的发展基础，然而社会环境的重要性是不容忽视的。语言的学习实际上是通过听与说相传，需要通过身边的氛围去实现。学生英语学习的最佳环境，应该如同幼儿学习母语一样，具有良好的社会环境，最好融入其中，这样准确流利的口语的形成。然而，我国的客观条件决定了不能获得那样的语言环境，但我们在英语教学中可以努力为学生营造这样一种氛围，用英语教英语有利于创造这种氛围。从旧中国的教会学校外国人用英语讲课到今天许多学校聘用外教，以及许多教学有成的英语教师用英语上课，其教学效果比较显著，都证明了环境对学习英语的重要作用。

2.用英语教英语有助于学生对英语学习的兴趣

在新教材中，可以使学生的学习态度从被动变为主动，让学生对教材更加感兴趣，从“要我学”变成“我要学”。现在中学生学习英语的两极分化现象非常严重，原因在于学生没有学习英语的兴趣和动机，学习英语没有恒心。中学生学习英语并非一开始就缺乏学习兴趣，而是一个从好奇到厌倦再到放弃的一个心理过程。心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。教师与学生之间生动的口语对话，可以提高学生学习英语的兴趣以及他们的反应能力从而提高学生们表达英语的能力。让学生具有更多的想象空间，在良好的学习语言的环境中接受新的知识的时候具有一种新鲜感，易于激发学生的兴趣。例如Open your books.这一句子，教师反复说几遍配以动作，无须说汉语“打开书”学生便能明白。用英语教英语，教师在情景中教，学生在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，注意力持久。

3.全英式教学有助于提高学生的口语交际能力

新编初级中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。”这一表述明确指出了学习英语的最终目的是为了更好的进行交流。听是人们交际活动基本的方式。弗里斯（Fries）说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大（Alexander）说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占百分之九十，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”说是一个复杂的心理活动过程。说的素养先有说的动机，而听得懂是前提。初学者往往要经过母语到外语这

样一个心译过程。在中学英语教学过程中，教师最好用学生能够接受的、简单易懂的英语给学生传授英语知识。这样不仅有利于提高学生的听说能力，而且可以给学生提供一个简单的英语学习氛围，这样学生能够尽可能的从母语中摆脱出来，逐渐的形成一定的英语心译能力，进而达到不加思考的直接的用英语表达的心理过程。中学英语教材内容紧密联系学生的生活实际，融知识、趣味、实用为一体，为用英语教英语提供了必要条件，仅有这些条件还不行，还要靠教师充分利用这些条件。中学英语教学对教师的素质要求之一就是用英语教英语。然而当前中学英语教学不同程度地存在着教师用汉语教英语，学生用汉语标注英语的不良倾向。

4.教师在英语教英语课堂中应做到以下几点

4.1教师要提高自身素质

一个合格的中学英语教师除了具有较好的政治素质与职业道德，还要具有较为广博的业务知识和较强的能力素质，以便胜任教学工作；同时，一名合格的中学英语教师一定要具有较强的心里及审美素质，能够从各方面开发学生心智，根据学生类型的不同因材施教。教學方法越先进对教师要求越高。联合国教科文组织对外语教学质量曾提出“五个因素，一个公式”。公式为：教学质量=（学生+教材+社会环境+教学方法）乘以教师，括号内的四项和是十分。教学质量的高低与教师得分和乘积大小有关。综上所述，教学的质量是与教师的素质是密不可分的。要做到用英语教英语，首先要不断加强英语教学理论和英语教学法知识的学习，用心理学、教育学、外语教学心理学、美学武装自己；其次要提高业务素质，不断学习英语专业知识，具有听说读写译的能力；再次要了解社会的发展，不断吸收新知识，悉心研究国内外先进的教学方法，拓展视野，充实自己，提高英语教学的技能。只有这样，才能提高用英语教英语的水平。

4.2加强课堂教学是教师的首要任务

4.2.1课堂教学情景化。一名合格的中学英语教师应充分发挥课堂教学的作用，尽量的学生打造一个良好的学习外语的环境，学习任何一种语言最好能够处于特定的语言环境中，这样才会有意义。从起始阶段，坚持用英语组织课堂教学，师生之间的交流尽可能用英语。中国中学生学英语是在汉语的氛围下进行的，新教材集知识趣味实践于一体，给我们提供了大量的生活情景对话，有利于创造英语情景，教师要根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，通过直观教具如实物、卡片、学生身边熟悉的人或物巧设情景，让学生的听觉、视觉积极参与，使情景教学直观化，具体化和交际化。如购物，借物品，吃饭，上学，聊天等内容，教师可以在上课过程中指定学生分情景扮演角色，增加了实践机会，以便学生更好的掌握所学知识。这样学生在学习知识的同时，把课堂教学变为趣味十足的英语交际场所。

4.2.2课堂教学趣味化。现行中学英语教学大纲把激发学生学习兴趣列入教学目的，充分说明了兴趣在英语教学中的作用。所以，培养学生的兴趣至关重要。根据不同的教学内容和目标，采用多种教学方法，配以生动形象的语言，利用直观教具，电教手段等，营造良好的英语学习环境，加强直观艺术感染，激发学生的兴趣。例如教dangerous（危险）一词，用手指着教室内电源插座作插入状，说It’s dangerous.学生便能很快理解该词的使用环境。对于具有语音室、幻灯机、投影等条件的学校，宜发挥自身的有利条件，充分利用。对于条件稍差点的学校，因地制宜，努力创造一些可能的条件如制作教具卡片、绘制图画等为学生提供更多的直观形象为英语教学服务。

4.3开展丰富的课外活动

课外活动同样也是英语教学的重要组成内容，它是课堂教学的延伸和继续。当前中学生的英语课外活动缺乏应有的指导，或者放任自流，或者成了补习辅导课。而真正的课外活动应成为学生运用所学语言的重要场所。例如组织学生举办“英语园地”、“书法展览”、英文打字、办英语墙报、学唱英语歌曲、排练英语节目等，丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，增长英语知识，培养英语的交际能力。例如开展英语角活动，可以让每位学生尽量用学过的英语表达某一主题或想法。在学完初中英语课本（新编教材）第22单元What a Good Kind Girl后可组织学生讨论交流What do you think of Liu Mei？ Do you often help old people？ What are you going to do when you meet with old people？这样课内课外学生都能运用英语交际。开展经常性的英语课外活动不仅有利于培养兴趣，同时有助于增长学生的英语知识，提高学生的四会能力，是一种不可缺少的教学辅助手段。

参考文献：

[1]王初明.《应用心理语言学》.湖南教育出版社.2002.

[2]梁仪.《英语教学法研究》.北京出版社.1999.

[3]彭在义.俄语成语释源[M].北京：商务印书馆，1983.

英语职称英语篇9

深圳少儿英语培训娃娃英语该如何学习英语？

在日常学习中,我们会经常思考这样一些问题：为什么孩子到了3、4岁后,都能轻而易举地习得一种母语？相反，为什么我国少儿英语学习的路就这么难走，以至于大学毕业后的英语口语水平竟赶不上英、美国家2、3岁的小朋友？那么究其根源，是学习方法存在问题，还是缺乏语言环境所致？是学习英语不够努力，还是违背了学习语言的自身规律？

深圳最好的少儿英语培训学习狮王教育语言学家曾指出,任何一种语言学习,其中听说占整个语言的70%,而读写仅占30%。换言之，英语学习一定要从听说起步,再逐步向读写过渡。我国的英语教育正是由于违背了这一学习语言的规律，而自始至终受到‘聋哑英语’的困扰。接下来的问题是英语学习,尤其是口语学习,究竟从多大开始为好,太小了,会不会影响母语的习得；而忽视了基础教育,会不会起步时就输在了英语学习的起跑线上。”狮王教育的专家说。

狮王少儿英语教育就十分重视儿童的早期教育,即儿童“敏感期”的智力发展问题，狮王教育发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言、动作和细节等会分别表现出强烈的敏感,这一阶段相关学习十分容易、迅速,是教育的绝好机会。美国著名的心理学家布鲁姆认为,人的智力17岁为100, 4岁时已经获得50%, 8岁前又增加30%,余下的20%是8-17岁获得的。由此可见,幼儿在5岁前是智力发展的最迅速时期。也就是说, 3-4是幼儿接受早期智力教育的最重要时机,不可错过。

深圳少儿英语培训学习，在国内不少著名的幼儿教育专家也呼吁“学英语不怕年龄小”、“幼儿学英语,语音占优势”、“赢在起点—就要从小学习第二语言”。只要教师采取合适的、生动有趣、参与性强、适合幼儿认识规律的教学方法,幼儿在智力上是完全有狮王接受第二语言的。“诚然，学好英语需要‘语言环境’，但抓好‘娃娃英语’学习更是至关重要，原因是幼儿时期学习外语占许多优势，譬如生理上得天独厚、学习动机单

英语职称英语篇10

结合近年来试卷可见，英语一和英语二题型上大致相同，都有完形填空、阅读理解、英译汉和写作，但由于难度不一样，两者之间实际上还是存在着一定的区别。以下是考研教育网编辑团队为各位2015年的同学总结的两份试卷的差异所在。

完型：英语二更易找到答案

首先看完形填空，尽管两个试卷都是20道题，分值都是10分，但英语一的文章字数大约是350个词，英语二的文章字数只有240～280，英语一的测试要点是英语知识综合运用能力，英语二的测试要点是词汇、语法和结构。显而易见，英语一要求考生不仅要有更快的阅读速度，而且要有更加扎实的语法知识和词汇基础，更加强悍的理解能力;而英语二的完形填空可能会让考生感觉更正常、理解更顺畅、做题更轻松。历年的完形填空题为什么一直让大家头痛，有英语二作对比大家可能会更加容易找到答案，因为英语一和英语二的差距是显而易见的。

阅读：升级版与基本版

英语一和英语二的阅读理解都有Part A和Part B，而且它们的题量、分值一样，不同的也是文章字数、题目难度。英语一的PartA四篇文章约1600词，也就是一篇文章大约400词，英语二的相应部分字数只有1500词，一篇文章不到400词。由于大纲(一)规定英语一的阅读理解文章可能会有不超过3%的超刚词以及对英语一考生额外提出的两个半要求，英语一阅读理解Part A的难度理论上应该高于英语二。阅读理解Part B的字数也不一样，英语一是500～600词，英语二是450～550词，如果同样是选择搭配题，则英语二的难度可能略低于英语一。如果英语二是正误判断题，其难度可能还要低一些，一是因为英语一没有正误判断题这种考法，二是正误判断题本身难度更低，投机的可能性更大。由于相对于其他题型，尤其是相对于英译汉和写作，阅读理解题的答题方式更为简单，题目的难度和考生英语水平的高低在这一部分不一定得到公平的体现，即水平低的考生不一定考低分，文章增加或减少难度和长度也不一定影响得分，但我们从历年的阅读理解真题判断，英语一的难度肯定会大大超过英语二，如果说英语二的阅读理解是基础版，英语一的.阅读理解则可以看成是升级版。

翻译：有利于区分不同考查对象

英译汉题型的区别最大，首先它在两个考试中所占的分值不一样，在英语一试卷里只占10分，在英语二试卷里占15分。此外，在英语一里面，它是阅读理解部分的Part C，出题形式是提供一篇约400词的文章(字数和难度与阅读理解Part A的文章相似)，在5个句子下面画线，要求学生将画线句子译成中文。而英语二的英译汉是单独的一个部分，翻译的内容不是画线句子，而是“一个或几个段落”。很多人可能会因此理解英语一的翻译量大于英语一，难度也会大于英语一，其实这是一种误解，因为英语一和英语二的翻译量都是150个词，英语一是翻译画线句子，句子之间的联系不一定密切，而且总共只有5句话，全部都是长难句，有时甚至需要借助上下文来理解和翻译，其难度肯定是大于英语二的整段或几段话的翻译。两种不同的英译汉的出现不仅有利于区分不同的考查对象，而且还有助于完成不同的考查任务。实际上以前很多考生在英译汉题型上出现的被动或者失误就是因为对英语一的英译汉没有足够的认识，现在英语二的出现对我们反过来认识英语一的英译汉是有帮助的。

写作：难度各异满足不同需求

英语教师谈英语学习篇11

从某种意义上来讲,语言同样是一种文化,学习语言就要像了解异国文化一样,做到“入乡随俗”。“随俗”在这里的意思是随母语者的语言习俗。而母语者在交流中所使用的语言不仅仅是由单词、词组、语法和用法组成,而更重要的是讲究更宏观意义上的要素:即“语音(Pronunciation)、语调(Intonation)、语气(Tone)和语境(Context)”,我称之为“语言的四大要素”。

我先举个例子来更好地说明这几个要素之间的联系:

美国迪斯尼(Disney)电视台有个最受欢迎的情景喜剧叫That’s So Raven. 讲述的是一位具有特异功能的少女,在旧金山(San Francisco)的生活和学习的趣味经历。

有一次,Raven希望得到父亲餐厅一位学生主雇的名字,而父亲为了保守主雇的隐私,拒绝告诉自己的女儿Raven。Raven很诚恳,很无奈地说了一句:Dad, we are blood! 意思是提醒父亲:我们是亲父女,有什么可保密的?

看到上面这句话,如果脱离了上下文,光从“单词,词组,语法和用法”的角度来讲没有人会懂。尽管句子中四个单词没有任何一个是生词,尽管我们也知道we are这个句型,尽管我们也明白它的语法结构,但是用以上几点“微观”要素是不能帮助我们明白该句的意思的,什么是“我们是血.”呢?而最后的结果只能是在缺少上下文的情况下,我们不知所云。

但是,如果从语言的四大要素——语音、语调、语气和语境——来看,上句的意思就自然而然呈现在眼前。

首先是语音和语调,这是任何一门语言的基本要素。每个单词的发音必须正确,才能表义,同时“语调”仿佛一根绳子把每个单词串起来,使得听起来更纯正,更象英语母语者讲话——We are BLOOD!

语音,语调是语言必不可少的,而后面两要素语气和语境更是语言的本质所在。上面Raven用诚恳的态度说出上句,具有“提醒并且抱怨”的语气——“我们是亲父女,为什么不能告诉我呢?”注意,在没有备注的情况下,任何书面的语言都不能独立地表达语气的,而仅有日常口语才能表达出来。

最后一点是语境,所谓语境,就是语言、讲话的场合,如书面体、口语体、正式、非正式等等,也就是我们通常所说的“见什么人,说什么话”。

根据其多年国外工作和生活的经历,吴老师认为语境才是决定语言表达的唯一要素。如上述例子的语境是“父女之间的,非正式的,平等的场合,抱怨,提醒的功能”。请记住,是语境决定语言的表达,而不是其它因素。

英式英语和美式英语差异篇12

1.英语单词中不发音的词尾-me, -ue在美语拼写中被删除。

英语拼法——美语拼法

公斤kilogramme ——kilogram

方案programme ——program

目录catalogue——catalog

对话dialogue————dialog

序言prologue————prolog

2.英语中的以—our结尾的单词, 在美语中删去了不发音的字母u。

英语拼法——美语拼法

举止、行为behaviour——behavior

颜色colour——color

特别喜爱的favourite——favorite

风味flavour——flavor

荣誉honour——honor

劳动labour——labor

3.英语中以—re结尾, 读音为的单词, 在美语中改为—er结尾, 读音不变。

英语拼法——美语拼法

中心centre——center

纤维fibre——fiber

公尺metre——meter

剧场theatre——theater

4.英语中某些以—ence为结尾的单词, 在美语中改为——ense结尾, 读音仍为英语拼法——美语拼法防御defence——defense犯法行为offence——offense

执照licence——license

托词pretence——pretense

5.英语中以—ise结尾的动词, 美语中则拼作—ize。例如:

英语拼法——美语拼法

批评criticise——criticize

组织organise——organize

实现realise—realize

辨认recognise——recognize

使标准化standardise——standardize

6.英语中以双写-11-拼写的部分词, 在美语中只有一个—1—, 例如:

英语拼法——美语拼法

地方议员councillor——councilor

顾问counsellor——counselor

珠宝商jeweller——jeweler

奇异的marvellous—marvelous

包裹parcelled——parceled

旅行travelling——traveling

7.英语中以—xion结尾的词, 美语中拼作—ction, 读音不变。

英语拼法——美语拼法

联系connexion—connection

弯曲inflexion—inflection

反射reflexion——reflection

此外, 还有一些常见的, 在英语和美语中拼写各异的无法归类的词。

英语拼法——美语拼法

支票cheque——check

监狱gaol——jail

路边的镶边石kerb——curb

小胡子moustache——mustache

犁plough——plow

睡衣裤pyjammas ——pajamas

怀疑的sceptical——skeptical

英语日记英语作文篇13

I watched television late last night so I woke up late. My mother asked me to go to the market to buy some eggs for her. When I played with a little dog on the street, I dropped the eggs on the ground. They were all broken. My mother was very angry with me when I went home. I am very unhappy today.

英语简历常用英语词汇篇14

个人品质:

able有才能的，能干的adaptable适应性强的active主动的，活泼的aggressive有进取心的ambitious有雄心壮志的amiable和谐亲切的amicable友好的analytical 善于分析的apprehensive有理解力的aspiring有志气的，有抱负的audacious大胆的，有冒险精神的capable有能力的，有才能的careful办理仔细的candid正直的competent能胜任的constructive建设性的cooperative有合作精神的 creative富有创造力的dedicated有奉献精神的dependable可靠的diplomatic老练的，有策略的disciplined守纪律的dutiful尽职的well-educated受过良好教育的efficient有效率的energetic精力充沛的expressivity善于表达的faithful守信的，忠诚的frank直率的，真诚的generous宽宏大量的genteel有教养的gentle有礼貌的humorous有幽默感的impartial公正的independent有主见的motivated勤奋的ingenious有独创性的motivated目的明确的intelligent理解力强的learned精通某门学问的logical条理分明的methodical有方法的modest谦虚的objective客观的precise一丝不苟的punctual严守时刻的realistic实事求是的responsible负责的sensible明白事理的sporting光明正大的steady踏实的systematic有系统的 purposeful意志坚强的sweet-tempered性情温和的temperate稳健的tireless孜孜不倦的教育程度：

education学历educational history学历educational background教育程度curriculum课程

educational highlights课程重点部分curriculum included课程包括minor副修major主修specialized courses专门课程courses taken所学课程special training特别训练social practice社会实践part-time job业余工作summer jobs暑期工作vacation jobs假期工作

refresher course进修课程extracurricular activities课外活动physical activities体育活动recreational activities娱乐活动academic activities学术活动social activities社会活动rewards 奖励scholarship奖学金excellent League Member优秀团员excellent leader优秀干部student council学生会student union学生会off-job training脱产培训in-job training在职培训educational system学制academic year 学年semester学期（美）term学期（英）supervisor论文导师pass及格

fail不及格marks 分数

examination 考试degree学位

post doctorate博士后doctor(Ph.D)博士1

master硕士bachelor学士graduate student研究生abroad student留学生undergraduate大学肄业生government-supported student公费生commoner自费生extern走读生intern实习生prize fellow奖学金生boarder寄宿生graduate毕业生guest student旁听生（英）auditor旁听生（美）day-student走读生compulsory courses必修课Continuing course继续教育seminar研讨会

foreign language proficiency外语水平G..P.A(grade point average)平均分数 symposium 专题报告会Extracurricular activity课外活动optional course/ subject选修课程A.B.＆BA(Bachelor of Arts)文学硕士

B.S＆B.Sc(Bachelor Science)理学硕士A.M＆M.A(Master of Arts)文学硕士M.S＆M.Sc(Master of Science)理学硕士

工作经历:

work experience工作经历occupational history工作经历professional history职业经历specific experience具体经历responsibilities职责second job第二职业achievements工作成就，业绩administer管理assist辅助adapted to适应于accomplish 完成（任务等）appointed被任命的adept in善于analyze分析authorized委任的，核准的behave表现break the record打破记录breakthrough关键问题的解决

个人资料:

name姓名pen name 笔名alias别名Mr.先生Miss小姐Ms小姐或太太Mrs.太太age年龄bloodtype血型address地址permanent address永久住址province省city市country县prefecture专区autonomous region自治区nationality民族，国籍citizenship国籍native place籍贯duel citizenship 双重国籍family status家庭状况marital status婚姻状况married已婚single未婚divorced离异separeted分居number of children子女人数health condition健康状况health健康状况excellent（身体）极佳short-sighted近视far-sighted远视ID card身份证date of availability可到职时间inch 英寸foot英尺street街road路district 区house number门牌lane 胡同，巷height身高weight 体重born生于birthday生日 date of birth 出生日期birthdate 出生日期birthplace 出生地点 home phone 住宅电话office phone 办公室电话 business phone 办公电话

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for prospects of promotion为晋升的前途

for higher responsibility为更高层次的工作责任

for wider experience为扩大工作经验

due to close-down of company由于公司倒闭

due to expiry of employment由于雇佣期满

sought a better job找到了更好的工作

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业余爱好:

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