职称英语阅读文章的技巧

职称英语阅读文章的技巧（精选11篇）

职称英语阅读文章的技巧 篇1

通过线索词定位答案在职称英语考试的六大题型中，特别是在阅读判断和阅读理解中应用尤为明显。学派网建议报考职称英语的考生要掌握好线索词定位这一技巧，这样，考生在职称英语考试中就可以不用对文章进行全文阅读，只需浏览题干即可快速定位，找到答案在原文中的出处，很大程度上节约考试时间，轻轻松松就可将考分拿到手了。那么如何在题干中确定线索词呢?学派网将对此进行讲解。

首先，你需要明白什么样的词可以确定为线索词。

一是数字和年代。因为在职称英语考试中，文章中的数字信息比较明显，考生在浏览文本时更容易找到数字信息。

二是专有名词(首字母大写的)，如：What does EFL refer to?(职称英语考试综合A)，本句中，考生可以将EFL确定为线索词。

三是谓语动词，它表示句子中主语所发出的动作，学派网提醒考生在职称英语考试中可从谓语动词猜测题干的大意。谓语动词有三个明显的特征，时态、语态和主谓一致。时态特征表现在单词往往以s/es(现在时)，ed/d(过去时)，ing(进行时)，will/be going to+动词原型(将来时)的形式出现;语态明显特征表现在单词可能会以被动语态“be+动词过去分词”的形式出现;主谓一致指主语与谓语在数上要一致，动词往往是s/es结尾。

四是名词或名词词组，如：Which of following would not required as an E-2 visa applicant?(2009职称英语考试综合A)，在这句话中考生可将“E-2visa applicant”确定为线索词。

五是谓语动词前后的一两个词，职称英语中这些词可以帮助我们正确的理解题干的意思，比如：Hillary Clinton will no longer run for president.(2009职称英语考试综合B)这句话的谓语动词是run，那么“no longer”和“president”即可确定为线索词。

六是在职称英语考试中考生可将主语、宾语、形容词和副词(比较级和最高级)确定为线索词。

七是对于不认识的词汇，学派网建议考生在职称英语考试时可将此类词汇确定为线索词。

其次，你需要了解那些词不宜当做线索词。

在职称英语考试中，文章中反复出现的词语，或者在标题中出现的词语最好不要确定为线索词，因为他们大多是都是能反应文章主旨的词，会在文章的多出出现，这就为通过线索词定位原文带来了困难。

职称英语阅读文章的技巧 篇2

关键词：科技英语,删繁就简,长句,单词,猜测

科技,与时代相关,与发展相连。而承载着科技信息的文字,记录着科学技术日新月异,各种科技书、报纸杂志,各种计算机数据库,各类文摘,各种科技资料缩微胶片等现代化信息储存手段记录,存储着从古至今的科技成果,创造了人类的共同财富。据联合国教科文组织调查统计,世界上约三分之二的工程技术文献用英语写成,但是世界上三分之二以上的工程技术人员不能阅读英语资料。由此可以看出,加强对科技英语类文章的阅读技巧的研究,对繁荣科学技术,促进人类进步都具有非常重大的现实意义和深远的历史意义。同时,在各类英语考试中,科技类文体占有一定的比重。因此,无论从应试的角度还是提升能力的层次来看,掌握实用而正确的阅读方法是有必要的。

1 有效信息的获取

1)找关键句,抓主干

英语文章与汉语文章不同,汉语的叙述习惯是,先做一系列的铺垫,最后道出主题思想,而英语文章则是直线式的发展,换句话说,一篇英语文章,或是一个英语段落,则是把最关键的主干放在开头来介绍,如:

Astronomers have never liked the idea that our solar sys-tem-the sun and its family of nine planets-is the only one in thegalaxy.They just couldn’t imagine how one star could have planetsand the other billions of stars have none.

这段文字介绍的是一种太阳能系统,很明显,段落从一开始便道明了接下来所要阐述的主题内容。“solar system”,是作者开门点出的主题,接下来的一系列话都是为了详细解释这一内容。由此可见,英语文章的直线式思维在抓文章主干思想中很有效。

2)删繁就简,准确化有效信息

科技英语的句式中存在着大量的被动句,而且长句,难句居多。看起来都很困难的长句大大降低了读者阅读的信心,从而也会影响阅读的速率和理解的正确率。因此,在每遇到一个长句的时候,我们可以将其有节制的缩短。类比小学生做的缩句练习,抓住句子的主-谓-宾,进而省略一些修饰部分,弄懂这句话真正要介绍的是什么意思。如:

Since 2009,scholars and technicians have been collecting da-ta on the resort’s centuries-old buildings using modern technolo-gies,such as electronic mapping systems and 3-dimensional scan-ning.

不难发现主语是“scholars and technicians”,谓语为“collect”,宾语是“data”,简化后就变成了scholars and technicians collect data,而具体是什么样的data,读者可以根据on后面的内容进一步的得知,因此,先找清主干弄懂中心意思,再逐步的补充细节,可以减轻阅读压力,从而更好的理解文章。

3)利用关联词“去粗取精”

科技英语的文章语言逻辑性很强,而且文章无论从语言还是结构上看都安排的错落有致,十分严谨。利用关联词,可以很好的判断前后部分的关系,从而可以省略一些不必要的信息,迅速找准关键部分,提高阅读速率。如“but”出现时,通常后面的信息更为重要,或为一般情况下的特殊情况,或为特定的条件等等。同样,“and,while,however,then,so”等词,都应该引起读者的关注。

4)借助图像理解文章

有些文章会在中间插入一些图片,因此读者可以凭借这些图片猜测作者所阐述的内容,也可以联想所学的知识,依靠文章中的个别关键词,领会作者想要传达的信息,从而可以在看不太懂文章的基础上得到一些启发。

5)生词难词靠猜测

在科技类的文章中,出现生词难词很正常,因为高度专业化,很多单词都是陌生的面孔,此时,可以通过单词的前缀,后缀,类比平时熟悉的单词加以猜测,这也需要我们在日常生活中多积累一些词缀词根,从而更好的应对此类文章。

2 信息的分类

在获取一定信息的基础上,为了便于更好的理解,或者是在考试的时候利于问题的解答,此时可以将所获得的信息进行分类。谈到分类,应用到文章中,可以认作是分段。对于长篇幅的文章,如果从头到尾一字不落的读完,不仅影响效率,更会降低读者的兴趣。因此,在利用上述获取信息的方法后,此时,可以将同类信息归为一大部分,然后分别以这些部分为单位,概括出每一部分的大意。

3 信息的整合

经过了获取,分类,最终就应进行整合,将长篇大段收为一句或几句话,领会主旨的内涵。整合时,可以采用此类公式,“Term=Class+Characteristics”,即,通过添加类属和特点来介绍文中所要表述的对象。如:

Fish is an animal that lives in water,and uses its fins and tail to swim.Fish

“Fish”属于“animal”,具有“lives in water,and uses its fins and tail to swim”的特点,此处只是个简单的举例,具体特点和类属可以在文章中每段或者每一部分的关键词中摘出,再加以整合。如此一来,可以加深对该对象的印象和理解,无论是在做题,还是在理解文章,都是行之有效的。

4 结束语

科技英语类的文章虽然篇幅长,句式难,但是利用一定的技巧,循序渐进,还是可以做到事半功倍的,通过该文介绍的三个步骤,即信息的获取,分类,整合,加上一定量的实践练习,克服此类文章的阅读障碍不会是难事。

参考文献

[1]张雪玉.科技英语阅读和翻译的若干问题[J].中国科技信息,2006(16).

[2]罗虹.实用英语阅读技巧[M].武汉:武汉大学出版社,2007.

[3]于和平,朱立欣.科技英语阅读教学新路试探[J].长春光学精密机械学院学报:社会科学版,2001(1).

[4]唐金莲.科技英语阅读策略与技巧[J].中国科技信息,2005(16).

[5]朱忠焰.试论科技英语阅读的四个突破口[J].淮北煤师院学报,1998(2).

[6]魏汝尧,董益坤.实用科技英语[M].北京大学出版社,2009.

社科类文章的阅读技巧 篇3

1. 通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误，在理解个别语句和解题时就不至于犯“一叶障目”式的错误。

2. 针对试题和选项，到原文中寻找信息对应点。这是很关键的一个环节，不可忽视。

3. 把选项和在原文中找到的相关语句逐一进行比较，作出准确的判断和选择。

例题 阅读下面的文字，完成1～3题。

现在不断有人提问，为什么在我们这个堪称伟大的时代里却出不了伟大的作家？对此我的想法是，现在是一个无权威的、趣味分散的时代，一个作家很难得到全民集中的认可。事实上，要成为一位大家公认的伟大作家，需要时间的考验，甚至包括几代人的阅读和筛选。而且在今天这样一个时代，消费与享受往往消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情，以至那种具有巨大原创力的作品很难产生。当然，当代中国缺少伟大的作家，除了这些外在的方面，也有作家自身主体弱化的问题。比如市场需求之多与作家生活经验不足的矛盾、市场要求产出快与文学创作本身求慢求精的矛盾等等。而这当中，正面精神价值的匮乏与无力，无疑是当下文学创作中最为重要的缺失。

所谓正面精神价值，指的就是那种引向善、呼唤爱、争取光明、辨明是非，正面造就人的能力。这种价值在文学作品中的体现，与作家对民族的精神资源的利用密切相关。我们民族的精神资源很丰富，但是也还需要作必要的整合和转化，才能化为作家内心深处的信仰，运用到创作中去。还有一些作家表现出“去资源化”的倾向，他们不知如何利用资源，索性不作任何整合与转化，以为只要敢于批判和暴露，就会写出最深刻的作品。但如果都是暴力、血腥，就让人看不到一点希望，而真正深刻的作品不仅要能揭露和批判，还要有正面塑造人的灵魂的能力。还有另外一种主体精神弱化的现象，很多作品没完没了地写油盐酱醋和一地鸡毛，缺少一种人文关怀。作家的责任是把叙事从趣味推向存在，真正找到生命的价值所在。当他们丧失了对生活的敏感和疼痛感，把创作变成了制作，批量化地生产的时候，文学就不会有什么真正的生命了。

老舍先生曾将长篇小说《大明湖》浓缩成《月牙儿》，篇幅几近短篇，却也创造了中国现代文学中公认的经典。他幽默地说：“我在经济上吃了亏，在艺术上占了便宜。”如果今天的作家都肯下这种苦功，那么消费的时代再汹汹然，我们仍然可以对震撼人的好作品的出现满怀期望。

1. 从原文看，下列不属于“当代中国缺少伟大的作家”外在原因的一项是（ ）

A. 现在是一个缺乏权威的时代，也是一个受众趣味分散的时代。

B. 要成为一个伟大的作家，需要相当长的时间才能得到普遍的公认。

C. 在今天，消费与享受往往会消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情。

D. 作家对生活的体验还不够，同时文学创作本身的规律是求慢求精。

解析 根据原文第一段“当然，当代中国缺少伟大的作家，除了这些外在的方面，也有作家自身主体弱化的问题。比如市场需求之多与作家生活经验不足的矛盾、市场要求产出快与文学创作本身求慢求精的矛盾等等”这句话可知，D项应属于“当代中国缺少伟大的作家”内在原因的一项。

答案 D

点拨 复述文意。在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语概括地转述文章的内容，是阅读理解能力的重要组成部分。而转述得准确与否，也正是检验同学们理解能力和概括能力的重要途径。

2. 从原文看，下列理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 我们的民族精神资源很丰富，现在面临的问题是如何保持原貌并移植到创作中。

B. 所谓“去资源化”，就是作品只有批判和揭露，而没有充分利用社会生活的资源。

C. 充斥暴力和血腥的文学作品使人看不到一点希望，这是正面精神价值缺失的结果。

D. 作品中有油盐酱醋和一地鸡毛这样的描写，表明作家没有担负起自己的社会责任。

解析 根据原文第二段可知，A项中“如何保持原貌并移植到创作中”表述有误，不是“保持原貌并移植到创作中”，应为“还需要作必要的整合和转化，才能化为作家内心深处的信仰，运用到创作中去”。B项中“作品只有批判和揭露，而没有充分利用社会生活的资源”表述有误，并不是他们“没有充分利用社会生活的资源”，而是“他们不知如何利用资源（此处的“资源”主要指民族的精神资源而非社会生活资源），索性不作任何整合与转化，以为只要敢于批判和暴露，就会写出最深刻的作品”。D项中“作品中有油盐酱醋和一地鸡毛这样的描写”表述有误，据原文“很多作品没完没了地写油盐酱醋和一地鸡毛，缺少一种人文关怀”可知“油盐酱醋和一地鸡毛这样的描写”并非不能有，而是要注意度的把握和价值的发掘。

答案 C

点拨 把握观点。作者在文中所表现的观点态度，是文章内容的核心，是文章的灵魂。以考查对文章内容的理解、分析、综合为主的社科文阅读测试，理所当然地要考查对文章所体现的作者观点的把握能力。不过，这种测试并不一定像平时阅读教学那样分析中心论点和分论点，而往往采用多种形式检查对某一具体观点的把握。

3. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）

A. 作家作品中正面精神价值的匮乏或无力，是当代中国文学创作中最应该引起重视的问题。

B. 是否善于利用我们民族丰富的精神资源，决定了作家作品中正面精神价值的能否体现。

C. 要保持文学生命，作家就应该对生活具有敏感和疼痛感，坚持把叙事从趣味推向存在。

D. 老舍把《大明湖》浓缩成《月牙儿》，说明下苦功夫创作，才能出现震撼人心的好作品。

解析 原文第二段说“这种价值在文学作品中的体现，与作家对民族的精神资源的利用密切相关”，而B项中却说“是否善于利用我们民族丰富的精神资源，决定了作家作品中正面精神价值的能否体现”，夸大了其作用，说法过于绝对。

答案 B

点拨 概括要点。概括文章要点是较高层次的要求，也是更重要的阅读理解能力，因此这也是经常性的考点。

那就放手吧

杨佳荣（洪山中学）

时间追不上白马

季节追不上花

那就让她去吧

何必束缚她

既然她不开心

那就放手吧

让她驰骋，凭她开放

让酣畅的雨

淋湿她的童话

那就放手吧

让心灵去狂奔

那就祝福吧

三年级写人文章的阅读技巧与训练 篇4

一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。

四、准确抓关键字词语句

写人文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

快速阅读提高训练

一.时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问你是谁为什么哭我少年时代玩玻璃球青年时代玩电子游戏中年时代打麻将家产都败光啦如今我一无所有我真后悔呀流浪汉说时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童（huánhái）„„” “返老还童？”流浪汉抬头将老人打量（liàngliang）一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好（hǎohào）学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背

（bēibâi）着书包呢。

他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩电子游戏，打麻将„„到了老年，他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，乞（qǐ）求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢(chǔn)事！”时光老人冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”

1、用“√”选出文中带点字正确的读音。

2、给第1自然段中缺少标点符号的地方加上标点符号。

3、“笑”有许多种，请你再写出几种不同的“笑”来。

例如：冷笑

4、联系上下文，理解下列词语的意思。

懊悔（àohui）：返老还童：

5后来，流浪汉乞求时光老人再给他一个青春时，时光老人为什么说“我做了一件蠢事！”？

6、读完这篇短文后，你想对时光老人说什么？或者你想对懒汉说什么？

二

星期天的早上，我兴冲冲地随妈妈一起到离家不远的菜市场买菜。

这里的蔬(shū)莱又多又好。西红柿个大皮薄，让人看着就想吃。嫩绿的黄瓜遍身是刺，有的头上还顶着小花呢!紫色的茄子有圆的，有长的。油莱新鲜极了，有的叶片上还有露珠呢!还有雪白的萝卜，细长的丝瓜、翠绿的柿子椒(jiāo)、胖胖的冬瓜„„

我和妈妈边走边买。首先选中的是一位阿姨卖的扁豆，我走上前去问：“阿姨，您的扁豆多少钱一斤呀?”阿姨笑着说：“小姑娘，一块六一斤，你买多少?”“太贵了，一块五吧！”一旁的妈妈开始讨价还价。阿姨犹(yoú)豫，(yù)了一下，和和气气地说：“行，您买多少?”见阿姨答应了，妈妈就挑了一些，一过秤，刚好2斤，妈妈付了钱，我就高兴地拎(līn)起莱往前走。接着，我又看见了爸爸爱吃的土豆，赶紧跑过去，挑了几个个大的，叫妈妈买了下来。最后，我们又来到了一个小伙子的摊(tān)位上，买了一大块冬瓜。

回家的路上，我和妈妈有说有笑，满载而归。

1．照样子写词语。

例：兴冲冲()()

和和气气()()

2．读第2自然段，想一想，这段话是围绕哪句话写的？用“——”画下来。

3．读第3自然段，用“~~~~”画出表示先后顺序的词语。

4.把文中描写蔬菜颜色的词语抄写在横线上。

三.诚 实 花

以前，有一位老公公，他很爱他的两个孙子。一天，他拿了一把花种对两个孙子说：“孩子们，你们到山上把这些花种种下去，谁种出的花最美，我就最喜欢谁。”

转眼到了鲜花盛开的季节。一天清晨，大孙子跑到老公公跟前。他穿着一身漂亮的衣服，捧着一束又香又美的鲜花。大家看了都称赞不已。大孙子听了，高兴极了：“这一回，我的花一定胜过弟弟啦！”老公公却不作声。

大家盼着小孙子赶快回来，等呀，等呀，太阳快要落山了，只见小孙子两手空空地回来了。他眼泪汪汪地对老公公说：“爷爷，您惩罚我吧！我种的花种一颗也没有发芽，更不要说开花了„„”说着，小孙子难过地哭起来。

老公公却哈哈大笑起来，大声地说：“你才是我最可爱的孙子！”大家听了，都迷惑不解：“种不出花来的孙子为什么反而使你如此高兴呢？”老公公笑呵呵地说：“我给他们的花种是炒熟了的，怎么能开出花呢？我的小孙子说了实话，他才是我最可爱的孙子！”听了老公公的话，大家恍然大悟，异口同声地说：“诚实的孩子人人夸！”

站在一旁的大孙子听了，羞愧地低下了头。

1、联系短文写出下列词语的意思。

称赞不已——异口同声——

2、默读短文，试着提出两个有价值的问题。

（1）

（2）

3、认真读短文第三自然段，用“——”画出小孙子说的话。想一想，这些话表现了小孙子（）的品质。

4、仔细读短文第四自然段，想一想为什么种不出花的小孙子反而是爷爷最可爱的孙子？

5、这篇短文主要讲了一件什么事？请用几句话写出来。

6、你在生活中是不是一个像“小孙子”一样说老实话的孩子呢？请举一件事情来说明。

四.齐白石爷爷

齐白石爷爷是世界著名的大画家。他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(m?ng)好像会跳；小鸟好像会眨眼睛；最有趣的是那些虾，身体像是透明的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。

白石爷爷小时候，家里很穷。他八岁就给人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn)在地上画画。后来，他当了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。夏天蚊虫叮咬，冬天两脚冻得发麻，他都不在乎，一直画到灯油燃尽为止。就这样，他画的画越来越好了。

白石爷爷家里种着许多花草，招来许多小昆虫，水缸里还养着鱼和虾，他每天仔细地观察它们。他要画蚱蜢，就跟在一只蚱蜢后面满院子跑，一直到看清蚱蜢跳跃(yuâ)时双腿的动作为止。别人劝他把蚱蜢拴(shuān)住，他说拴上绳子蚱蜢不舒服，动作不自然，那就画不准了。勤于观察和刻苦练习使齐白石爷爷获得很大成功，他的画深受各国人民的喜爱。

1、写出下列词的近义词。

著名——喜欢——仿佛——

2、写出下列词的反义词。

昏暗——仔细——成功——

3、在“舒服”一词中“舒”是哪种意思，请选好在（）里打“√”。

（1）伸展、宽解。（）（2）缓解、从容。（）

4、仿照短文中画横线的句子，用“越„„越„„”写一句话。

GRE阅读提速不同文章各有技巧 篇5

GRE语文到底有多少阅读题?

按照GRE考试的题目类型和分布情况来说，GRE语文每个部分的20道题目中，通常会有10道左右的阅读题，而这些题目会根据给出的文章长短分配，一般长篇阅读会包含3-4道题，而短篇阅读和逻辑阅读则只会附带1-2道题，以1道题居多。

GRE长篇阅读提速技巧分析

首先，每场GRE考试中，只会出现一篇长篇阅读文章，字数在400字以上。也就是说，除非考生在五个语文+数学的部分中遭遇到三个语文二个数学，而不计分的那个语文部分又罕见地出现了第二篇长阅读文章，一般来说考生在整场考试中只需要面对一篇长阅读文章。一篇长阅读会有四道附属题目。因此，针对长篇阅读，建议考生把它留到最后解决。这么做的原因有二：首先，考试中始终保持思路的流畅和头脑的清醒十分重要，而完成长篇阅读则很容易让你的思维变得混乱，影响之后的做题;其次，从效率上来说，由于所有题目的分值都完全相同，而做长篇阅读显然会花费超过平均1.5分钟的时间，因此得分效率是最低的，所以留到最后解决才是上策。

GRE逻辑阅读如何提升速度?

除了长篇阅读文章外，阅读类题型中的逻辑阅读题也常常会成为时间杀手。这类阅读文章本身长度一般，而且只会附带一道题目，但由于其对逻辑思维能力的考察要求，文章本身往往在逻辑上极其复杂，提问方法也常常千奇百怪，考生需要在对全文都有充分理解的基础上才能做好题目，可以说难度极高，也常会花费大家大量时间。因此，在面对此类逻辑阅读题时，如果考生没有把握在平均时间内做完，建议也可以留到稍后单独解决，或直接通过排除法结合猜测快速选出可能的答案，毕竟只为了一道题目浪费太多时间，是十分不划算的。

GRE短篇阅读也要提升解题速度

短篇阅读是GRE考试中比较受考生欢迎的一类阅读题，由于其文章篇幅较短，无论从阅读量还是理解要求上都比较低，题目也往往相对简单，因此考生可以快速而准确地完成短篇阅读。当然，即使是看似简单的短篇阅读，也偶尔会有难题出没。但无论如何，还是建议大家在看到短篇阅读题时优先解决，快速地积累分数。

GRE阅读：复述题型的介绍

复述题是最简单的题型，但也是GRE阅读部分出现得最多的题型。只要你能定位原文，问题就迎刃而解。题目问的内容中都已经在原文直接提到，只是用同义词或者不同的语言组织改 写而已。常见的改写方式有形容词与副词之间的改写，动词与动名词之间的改写。技巧在于 寻找词根。 复述改写题提问的是文章中的某个细节，如组织结构词(原因，特点)，学科术语，行业术 语，比喻，符号或者具体的数字。只要你能准确定位，这些题都比较简单，因为只是对原文 的复述或改写：

According to the passage/author...

The author states that...

The author mentions which one of the following as...

一般说来，这些题都会告诉你很直接的定位线索，如“在文章中的第几行”或者和文章结构密切相连的词或短语。 你也许记得我前面告诉你的“跳过阅读理解文章中的细节部分而将重点放在文章的主题，范 围和作者的用意上。”这看起来好像和非常细节的复述改写题相矛盾。事实上，文章中有很 多很多细节，而这么多的细节当中只有很少的一部分在以后问题中问及。奇怪的是这些被考 到的细节你很快就能在文章中定位，因为有一部分你在阅读时已经记住;问题会告诉你在文章中的哪一行;或者为了回答这些问题你必须自己找到这些细节。

GRE阅读：高分备考方法

在N次的感悟及扫遍所有市面上见到和见不到的出国考试GRE阅读题的基础上，创出一套以此法为依托的“葵花宝典”，最终实现了上面所言之境界。集中突破法，顾名思义，就是在短时间里集中突破思维的极限达到出题人的高度去审视每道题背后的东西，从而提前迅速地围追堵截，实现阅读飞跃。

突破原则：10—15天，以NO题为蓝本，《难句》一书，再辅以LSAT武火锤炼。但是前提是你现在已经做完所有的NO题一遍，且已经达到第三阶段的要求与现象，即在规定的时间内错题在3—5以内，规定时间是在15—18分钟内。

职称英语阅读文章的技巧 篇6

新东方在线致赢新SAT 邓玥

新SAT亚太地区首考即将在5月7日举行，新东方在线SAT名师邓玥老师将在本文中为大家详细讲解新SAT亚洲首考阅读的历史类文章，希望对备战SAT的你有帮助。

在新SAT的OG中，College Board(以下简称CB）发布了新的文章体裁，其中有一个体裁显得特别的引人注目：History！在OG的练习以及3月首考之后学生的反馈信息来看，历史类的文章主要分为两大类：一类是和建国文献有关，另一类是和女权主义有关。

建国文献，不言而喻，和美国的历史有关；美国的建国历史可以作为背景材料来理解考试所选的篇章。在美国的历史背景中，指的注意的是：美国并不是像其他的殖民国家一样，遭到过英国的独裁专制；相反，美国更像是英国的附属国，有自己的国民议会，通过国民议会对英王汇报事务。其次，美国在建国的过程中并不是一帆风顺的，因此，在通过联邦宪法之后，会有很大的争议。在考试的文章中，有对宪法规定的内容进行争论的正反观点。

如果说，对于开国文献我们不熟悉，至少能够看得懂，美国建国历史可以给我们当做背景的补充；那么，女权主义相对来说就要难一些。

女权主义在OG的文章中几乎每套题都出现。女权主义到底是指的什么？曾经问过我所带的每一位学生，包括在美国上学的学生，对于女权的了解仅仅停留在女性的选举权和受教育权。而事实上，女权所包含的内容非常的广泛。女权的范围非常的广泛，包括：educational opportunity,economic opportunity, equal rights to political participation, an end to violence against women, and end to sexual double

standard,respect women’s work at home, and jobs that fulfill family responsibility.也是就包括受教育权，享有经济权利，平等的政治权利，结束对妇女的暴力行为，结束性别歧视，尊重妇女的工作等等。因此，当我们看到有关妇女的教育和工作的文章的时候，我们就知道这是有关于女权的文章。

在女权的文章中有的文章并不是很好懂。例如OG当中有一篇是Virginia Woolf。Virginia Woolf是一个意识流派的作家,同时也是一位女权主义者。她的文章中会出现一些同学们比较难懂的句子，说的非常的隐晦，会让大家不知道到底在说什么？我们来看下面一句话：

Close at hand is a bridge over the River Thames an admirable vantage ground for us to make a survey.The river flows beneath;barges pass, laden the timbers,bursting with corn;there on one side are the domes and spires of the city;on the other, Westminster and the House of Parliament.It is a place to stand on by the hour,dreaming.But not now,.Now we are pressed for time.Now we are here to consider facts;now we must fix our eyes upon the procession---the procession of the sons of educated men.在这里，我们会看到段首句说的是：在泰晤士桥上，这里是非常有利于做调查的。自然，我们会想到这会说接下来会讲要做什么样的调查。但是，Virgina并没有写什么调查，反而是在描写泰晤士河的景色：河水从桥下流过，货船装负载着木材和玉米。桥的一遍是城市的建筑，另一边是威斯敏斯特教堂和议会。看到这里，完全不明白Virgina想要说什么。开始说这里对于调查研究有利，但是后面却是在描写风景。因此，看到这里，我们就需要继续往下看，后文会有地方来解释我们无法理解的句子。后文写到：

But not now,.Now we are pressed for time.Now we are here to consider facts;now we must fix our eyes upon the procession---the procession of the sons of educated men.但是现在不行现在我们时间紧迫。现在我们要关心事实；现在我们要把我们的目光投射到procession上，这群人就是受教育的男人的儿子们（其实也就是受教育的男人）

那么我们现在可以知道，作者在这里所描写的这座桥，就是为了引出后文对于这类受教育的男人的关注。那么Virginia Woolf是一个女权作家，自然我们就知道，这篇文章主要想要描述的就是女性教育这一方面的问题。

职称英语阅读文章的技巧 篇7

关键词：英语阅读理解,问题设定,评价体系

英语阅读理解能力是英语能力的重要组成部分之一, 英语阅读文章的设计也是培养英语学习者阅读能力提高的重要手段。学习者对阅读文章相关问题的回答, 能够反映出学习者语法知识, 理解能力以及自身的弱点所在。但是, 从相反的角度来说, 英语文章问题难易程度及构成形式是否与学习者相适应直接影响着血虚者阅读能力提高的程度。但是由于没有对问题难易程度的计算方法及问题设计形式的判定标准, 英语阅读文章相关问题设计一直以来是教师难以把握的一个问题。本文通过英语文章的实际内容, 结合学习者理解程度, 根据问题难易程度, 设计出适合不同英语水平学习者相适应的阅读理解各种问题自动生成系统。

1 问题回答机能

问题回答机能是指根据所给英语文章内容, 以学习者学习目标为基础, 设计文章相关问题, 并用英语对问题进行回答的机能。

1.1 目的

问题回答机能主要是实现以下两个目标:

1) 知识内容的确定

问题回答机能是在对学习者既有知识的理解状况的确认基础上, 把握知识体系的过程。具体而言, 就是学习者是否对知识的问题点把握与否, 学习者能否用英语对知识点进行归纳整理, 英语表达能力如何等方面进行问题设计的过程。

2) 对话训练

在第一步内容确定的基础上, 设计相关问题, 以达到对学习者进行英语交流能力训练的目的。具体内容包括文章中关系代词指示对象的把握问题, 文章重要语句中关键词的置换等问题的设计。

1.2 资料整理

资料整理是对问题难易程度进行把握, 判定的过程。具体内容主要包括英语阅读文献文章是什么题材, 结构是如何构成的, 文章要表达什么中心思想, 学习者能够理解到什么程度等方面的内容。具体而言就是要考察学习者是否理解了文章篇章结构的构成, 语句文法中的时态, 语态, 修辞以及动词, 名词, 关系词等的作用的理解, 同时也考察学习者对文章设计的时间, 空间等方面的把握程度。

2 题难易程度的把握

英语阅读理解文章问题的设定要以学科学习目标为基本依据, 但也要结合学习者的学习基础和能力, 因此应当根据学习者基础和能力的差异性而设计出适合学习者个性需要的问题, 即把握好问题设定的难易程度。根据上述基本思路, 英语阅读理解文章问题的设定可以分为两类, 一类为根据学习目标要求, 结合文章内容, 对文章结构, 题材, 中心思想等方面问题的设定, 即本质问题的设定;第二类为根据学习者的基础和能力, 结合文章内容而进行的问题设定, 对象问题设定。两类问题有机结合才能真正起到检验学生学习水平, 训练和提升学习者能力的作用。

2.1 本质问题的设定

本质问题设定应考虑三个方面问题, 第一, 英语阅读文章理解程度;第二, 英语阅读文章问题语句的难以程度;第三, 学习者对所设定问题英语回答语言组织的可能性。为了便于下面的讨论, 我们把第一方面的问题设定D1, 第二方面问题设定为D2, 第三方面问题设定为D3。

1) 英语阅读文章理解的难以程度考察

对英语阅读文章的理解包括文章单句的理解, 句与句的理解, 段落间的相互联系, 整片文章的构成等方面。因此, 英语阅读理解文章的难以程度可以表示为:

D1=D1a+D1b+···D1n

D1a的难易程度定义

D1a=W1a1﹡F1a1+W1a2﹡F1a2+W1a3﹡F1a3+W1a4﹡F1a4

“F”是指文章理解要素;“W”指要素的难易程度。

F1a1关键词数量:关键词是文章语句的最小单位, 一个语句一般有一个或一个以上的关键词组成, 关键词越多语句的难度越大。关键词在复杂的语句中也可以由从句来表现。

F1a2语句构造难易度:语句构造越复杂理解难度越大, 肯定句, 现在时的句子一般为较容易的句子, 句中如果出现否定, 助动词, 时态和语态等的变化, 难度随之增加。

F1a3语句关联难易度:文章中个语句的关联通常要由一些重要的关联词语联系在一起, 这些词语称之为“指示语”, 指示语与被指示语之间的关联层次是语句关联难易程度的重要体现, 层次级别越多难度越大。

F1a4语句难易度:

2) 段落难易度考察

段落的难易考察公式表现如下:

D1b=W1b1﹡F1b1

F1b1指文章主题词 (Object) , 文章的中心思想要通过主题词体现, 各段落也是围绕文章的中心思想而展开的, 主题词在个段落间的出现的数量, 频率, 以及主题词与关键词的关系反应了文章段落间的难易程度。

3) 设定的问题语句难易度

问题语句难易度用以下公式表示:

D2=W21﹡F21+W22﹡F22+W23﹡F23+W24﹡F24

F21设定问题语句数量:与F1a1相同。

F22设定问题语句结构难易度:与F1a2相同。但是一般在疑问形式难度系数的基础上加1.

F23设定问题语句的指示语关联度:与F1a3相同。

F24设定问题语句间的关联度:与F1a4相同。

(4) 回答语句难易度

D3=W31﹡F31+W32﹡F32+W33﹡F33+W34﹡F34+W35﹡F35

F31问题语句的形式:本质问题回答语句通常使用“Yes”, “No”回答, 与用疑问词进行回答两种。前者回答简单, 后则较为复杂, 所以难易度值分别设定为1和2.

F32回答问题语句数量作为难易度判定标准之一, 与F1a1相同, 但是如果回答语句仅为“Yes”, 或“No”, 则不在计算之列。

F33回答问题语句结构难易度与F1a2相同, 但是如果回答语句仅为“Yes”, 或“No”, 则不在计算之列。

F34回答问题语句难易度与F1a3相同, 但是如果回答语句仅为“Yes”, 或“No”, 则不在计算之列。

F35问题回答难易度, 与F1a4相同, 但是如果回答语句仅为“Yes”, 或“No”, 则不在计算之列。

2.2 难易度测定实例

本节选取以下四个句子, 来演示设定问题难易度的计算方法:

1) This is my brother Fred.

2) He goes to college in San Francisco.

3) He is studying space science.

4) He likes rock climbing.

在上述四个句子中, 第二句可以生成问题“Where does Fred go?”, 然后考察问题的难易程度, 问题中相关要素平均值设为1。盈盈阅读文章中关联句子的难易度设为D1a, 命题数量为3, 句子结构难易度设为0, 指示语间的关联度为0, 段落间的关联度也设为0, D1a值为3, 段落间D1b的难易度的关联度为0, 文章内容理解难易度D1是D1a和D1b的综合值, 即为3;问题理解程度D2相关各系数分别为:2, 1, 0, 0, 合计为3。回答问题难易度D3, 按照D1a系数2的满足条件应为5, 即难易度值为3, 3, 5。具体计算过程如下:

(3.0, 3, 5.0) Where does Fred go?

(3.0, 4, 5.0) Who goes to college in San Francisco?

(3.0, 4, 1) Does Fred go to college in San Francisco? (3.5, 2, 1) Does Fred love rock climbing?

(3.5, 2, 1) Does Fred love rock climbing?

(8.0, 7, 1) Is Fred who goes to college in San Francisco study-ing space science?

2.3 学习者理解状态的把握

单存考察英语阅读文献本身所设定问题的难易度与针对学习者个体基础与能力设定问题难易度的计算综合值即为判定文章全部设定问题难易度的标准, 通过此标准既可以把握问题设定是否合理, 也可以了解学习者的反映状况。具体包含要素如下:

(F1w, F1g) , (F2w, F2g) , (F3w, F3g)

F1w, 表示英语文献中学生理解困难的词语数量。

F1g, 表示英语文献中学生理解困难的语法数量。

F2w, 表示英语文献设定问题中学生理解困难的词语数量。

F2g, 表示英语文献设定问题中学生理解困难的语法数量。

F3w, 表示英语文献设定问题回答语句中学生理解困难的词语数量。

F3g, 表示英语文献设定问题回答语句中学生理解困难的语法数量。

上述各要素通过计算得出的结果即为英语阅读理解文章及相关问题设定的难易度值, 值越大表示难度越大, 反之则难度较小。

3 结束语

本文旨在构建一个能够帮助教师设计英语阅读理解文章问题的系统, 此系统通过定性方法 (即教学目标) 与定量 (即文章难易度, 学习者理解难易度) 相结合的方法, 使问题的设计更加合理, 富有针对性, 并能迅速了解学习者问题所在, 真正实现因材施教的教育教学目标。

参考文献

[1]Flick U.An Introduction to qualitative research[M].London:Stage, 2002:2-3.

[2]Freeman D.The hidden side of the work:Teacher knowledge and learning to teach[J].Language Teaching, 2002, 35 (1) :1-3.

[3]Samagorinsky P.Rethinking Protocol analysis from a cultural perspective[J].Annual Review of Applied Linguistics, 2001 (21) :233-245.

对英语阅读理解文章的再利用 篇8

【摘要】本文针对学生对英语阅读理解文章运用不充分，知识衔接和拓展不到位的情况，提供了几种对英语阅读理解文章进行再利用的方式，以期能够对学生概括能力、联想能力、发散思维和知识迁移能力的提升有所导向。

【关键词】思维导图;关键图片;阅读链接;档案袋

一、背景

英语阅读理解的文章在全国统一考试中有四篇，分值45分，比重不可谓不大。平时我们对这类文章一贯的运用方法则是限时阅读：让学生在规定的时间内完成阅读，并运用相应的阅读技巧完成选项的选择，只要学生能准确选出选项即可，再最多则就是让学生精读这篇文章，然后圈画出学生应掌握和落实的相应知识点即可，然后这篇文章就算被利用完了。其实在倡导对英语文章进行精细化阅读的今天，一篇英语阅读理解的文章，完全可以通过不同形式的加工处理进行再利用。

建构主义学者布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学习过程就是学生主动建构知识的过程，这种建构无法由他人代替完成。学习过程一方面包含对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造和重组。而我们对阅读理解文章进行再次的加工利用，正契合了这一理论对原有知识经验进行改造和重组的原则。通过对阅读文章不同形式的再利用，我们就对知识进行了再次的加工处理和重组利用。在这一过程中学生基于原有的经验背景，主动建构起了指导学习活动的图式。这一过程的意义在于让学生在面临新的学习情境时，能够快速利用知识迁移、联想、思维发散等学习方式来快速建构知识，迅速找出解决问题的途径。

二、对阅读理解文章进行再利用的几种方式

1.依据文章建立思维导图，构建阅读框架，并导向语法填空训练

思维导图是一种放射性思考具体化的方法。它运用图文并重的技巧，以一种更直观的形式把我们的思维可视化，帮助我们更快更有效地解决问题和积累知识经验。建立思维导图的过程就是学生基于对原有阅读信息的理解，运用发散思维，对信息进行新的建构、改造或重组的过程。思维导图的建立主要有三重使用目的。一是帮助学生理清并构建自己的阅读框架。二是在已建立的思维导图上挖空设空，逐步导向以精细阅读为基础的语法填空题型的训练。三是对相关话题的阅读文章可以进行高考题的及时链接。

首先，鼓励学生利用思维导图构建阅读框架。例如：在完成以“peer pressure”为关键词的一篇阅读理解文章的限时训练后，教师可鼓励学生以“peer pressure”为中心建立思维导图，导图建立的基本原则和要求可事先告诉学生，导图形式可以多样化。在教师的指导下，学生建立了各具特色的思维导图，导读的形式主要趋向以下几种：学生绘制的导图单独成页，并装进自设的档案袋，以便于以后的跟踪记录、评比和激励，这有利于学生自我成长意识的建立。

其次，教师在已建立的思维导图的基础上适当进行处理并设空，给学生呈现一篇以思维导图为架构的语法填空。例如，学生在完成以“peer pressure”为关键词的一篇阅读理解文章并建立思维导图后，教师在此基础上设立空格，帮助学生更加细致地体会英语知识的考查。

最后，教师要对相关话题的阅读文章进行高考题的及时链接。例如：“peer pressure”这一话题有相关2014江苏高考题的链接，教师就可以及时呈现此链接，让学生在已有知识的基础上进行知识的迁移和链接。

2.围绕文章绘制关键图片，以图复述文章，并导向图画作文训练

图片相较于文字对人的感官的刺激更强烈，通过具体图片，学生能更形象地感知阅读信息，可以更有效地帮助学生扩大思维空间，培养正确的英语思维。首先，让学生完成阅读文章的限时训练后，围绕文章信息绘制关键图片。绘制图片的过程就是学生以生活经验、现象、图片为前提和依托，根据文章具体问题创建关键图片，以更简洁地概括文章信息的过程，是学生思维由具体到概括的一个过程。例如，学生在完成以“ice fishing”为关键词的一篇阅读理解文章后，教师可指导学生以小组为单位，用三张简单的图片来呈现“ice fishing”的过程及注意事项。图片样式和色彩不拘一格，只要能体现“ice fishing”的关键信息即可，尽量要求每一位同学都来绘制自己心中的图片。

再次，围绕关键图片复述文章。以图复述文章的过程就是学生在解决具体问题时利用关键图片进行联想，将问题形象化、具体化的过程，是学生思维由概括到具体的一个过程。例如：在学生完成“ice fishing”关键图片的绘制后，教师可让学生围绕图片自行组织语言再来复述相关内容。语言简洁到位即可，要求注意圖与图之间的过渡和衔接，适当运用一些英语过渡词和衔接语。图片绘制使用完成后，仍旧要求装进自设的档案袋，以便于以后的跟踪记录。

最后，以文绘图，以图复述，这两个过程是互逆的，能有效训练学生的概括能力和发散思维。在学生经常性进行这样的常规训练后，学生对图画作文的写作就会显得得心应手、游刃有余了。

3.进行相关话题的知识链接，拓展学生阅读视野，积累话题词汇

英语阅读文章的信息并不是孤立的，往往由文章的主题词或关键词，可以延伸出很多相关的阅读信息和素材。因此，我们很有必要对阅读的某一文章进行相关话题的知识链接。知识链接是指从一个信息物体链接到另一个信息物体。通过知识链接，学生可以拓宽阅读视野，充分积累相关话题的词汇和句式表达，增加英语阅读的语感。

例如，完成以“Wood Green”为关键词的阅读文章的限时训练后，由教师主导，发起了一场以“Pay attention to your wild neighbors of other species”为主题的知识链接和素材收集活动，要求学生以小组为单位进行，知识连接的形式可以多样化，文字，图片，flash或视频都可，然后由教师对所连接的知识进行分类、整理、命名，并在多媒体上进行呈现。经过整理，学生所连接到的文字和图片知识主要有：《野生动物是人类最好的邻居---你的城市，它们的城市》，《没有动物的城市是萧条的、寂静的，也是缺乏活力的》;所连接到的视频知识主要有《平成狸合战》《河童之夏》《自然传奇--动物的生存环境》。这样通过知识链接，阅读信息以不同形式进行呈现，每一个学生都能通过选取有效的阅读方式来充分感知知识和拓展阅读视野。完成知识链接的阅读后，由各小组分别总结话题词汇，小组间进行交流总结后，呈现在多媒体上，以共全体同学分享。最后学生活动的过程和结果要以书面形式做简要记录，并留存于学生自制档案袋内。

参考文献：

[1]彭聃龄，《普通心理学（修订版）》，北京师范大学出版社 2004.11

[2]皮连生，《教育心理学》，上海教育出版社 2004.8

[3]张利丽，《谈思维导图在英语教学中的应用及意义》，《大众文艺》 2011年17期

如何快速阅读英语文章 篇9

1.学会看词组，而不是单个的词汇。

如果你一个字一个字地阅读文章，这会大大降低你的阅读速度。然而，如果你可以养成阅读词组或一次性阅读大量词汇的习惯，你就读得比以前快很多了。

从一次性看三到四个词汇开始，然后尝试看一整行的单词。

重点关注那些赋予句子含义的词汇，比如名词和动词，并少关注“填充词汇”，比如“a, the, and”。

找到让你进步最大的快速阅读方法，并与其它快速阅读技巧结合起来使用。

2.用你的手来阅读。

用你的手指来推动阅读进程。在阅读过程中，你可以像给文本划下划线一样从左向右并用你想要的阅读速度来移动你的手指。你可以尝试用比你的正常阅读速度更快一点的速度来移动手指，从而加快你阅读后面内容的速度。

虽然这种方法以前被认为是用手指来指引眼睛的移动，但它现在更倾向于被认为是控制阅读速度的方法，而非控制阅读的路径。这是因为控制眼睛的移动非常困难，但控制手指的移动非常简单。

你也可以用一支笔或其他物品去调整你的阅读速度。

3.扫描关键词。

扫描是一种非常高效的使你不用仔细阅读就能提取文章重要信息的方法。如果你确定你在寻找什么内容- 一个名字，一个日期，一个数据，或者一个明确的单词- 你可以跳过大量文本而快速找到它。你需要首先设想好那个你想要找的单词、数字，或短语，然后用你的眼睛快速搜索文本中的关键词。这样，你想找的信息会很快出现在你眼前。

尝试用你的手或一支笔来扫描信息，最好是一支蓝色或黑色的笔。做一个小实验，看哪个能让你得到最快的结果。

4.把阅读材料分成大块。

导致阅读速度慢的原因之一是你有时需要停下来理解这段话在讲些什么。你可能还需要回顾你已经读过的内容，去理解和消化它所表达的含义。为了快速阅读，你可以尝试只在每一个阅读阶段结束时停下来，进行十五到二十分钟的反思和回顾，或者在每个阅读部分或章节结束的时候停下来思考。

职称英语阅读文章的技巧 篇10

首先大家要注意的是，在近几次考试的阅读题中，记叙文体裁的文章比重有所增加，比如6 月试题中的第二篇深度阅读和 月试题中的第二篇深度阅读等。记叙文是以记叙为主要表达方式、以记叙人物的经历或事物的发展变化x为主要内容的一种文体。它包括的范围很广，主要有日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等。记叙文的写作常伴随着作者思想情感的流露和表达，因此议论和抒情往往夹杂其中。无论是顺叙还是倒叙，在引出话题，讲完一件事情后，作者往往会表达个人感悟或提出建议等。说到记叙文，必然要提到它结构中的5个W (when , where, who, why, what) 和1个H (how)。毫无疑问，在阅读过程中找出这些元素是阅读的一个重要任务。四级考试中的记叙文讲述的内容多为和学生的学习生活密切相关的故事，所以大家在复习时可以把教育作为一个主题，积累相关的词汇，了解中西方教育的文化差异，这对于做阅读题和听力题都非常有帮助。有人称阅读为“行踪不定的实体(elusive entity)”, 因为阅读的过程绝不是一个被动的输入过程，而是一个需要读者去理解思考的动态复杂过程。读者既要理解文章的词句，又要理解文章大意，甚至作者的写作目的、态度等。前者是理解的基石，后者是理解的目的。因此，在题设中这两部分就成为考试的重点和难点。下面我们就以词句和篇章的理解为切入点，一起来学习如何阅读记叙文。

词句的理解

有关因果的题设

词句的理解属于细节题。很多细节题考的就是记叙文六要素中的why和how, 尤其是就某事的原因提问。比如年12月第二篇深度阅读有两个设题与原因有关;2007年6月第二篇深度阅读中竟有三个设题是与原因有关的。这类题目常见的提问方式如下：Why did someone do something? / Some-one did something because ______. / Someone attributed the success / failure to ____.

对于这类题目，大家可以从以下几个方面获得答案。

(1)体会文中的直接引语

这些直接引语往往能清楚地表明说话者的目的和动机，

比如2007年12月第二篇深度阅读中女儿的话(I just want to tell the story of an angel going to first grade.) 就一目了然地反映了作者的写作目的。

(2)根据文章内容和常理总结

比如2007年12月第二篇深度阅读中，没有直接说出母亲帮助女儿修改作文的原因，而是通过一系列排比句表达了母亲作为一名作家深知写作过程的艰辛。其目的是不想让自己的孩子经历其中的痛苦，想帮助她早日实现自己的梦想。

(3)前因后果或前果后因

题设中询问的原因往往出现在所讲事实的前后，这时大家尤其要意一些表示因果关系的信号词和句型。信号词有：because (of), due to, owing to, thanks to, since, as, for, so, therefore, as a result, consequently, in consequence, thus等;句型有：So the reason is (was) ... / Someone does something for ...等。此时，大家在仔细阅读的基础上联系上下文很容易得出正确答案。

在大学英语四级考试中，阅读题所占的比重为35%，阅读能力的高低直接影响最终的成绩。因此，在复习备考的过程中，提高阅读能力成为大家的一个重要目标。议论文、记叙文和说明文是深度阅读中的三种文体。这三种文体文章的设题方式有很多相似之处，比如：考查文章大意(Which of the following can best summarize the main idea of the passage? / The passage is mainly about ... / The best title for this passage would be ...);猜测个别单词的含义(Which of the following about X is right?); 就一些细节提问(Why does the writer ... / What does X mean?); 推断题(What can we infer from the passage / paragraph X ? ...) 等。但是，各种体裁文章的设题和作答都有各自的特点，因此在这一期和下一期中，我们将一起探讨记叙文体裁文章的阅读技巧。

首先大家要注意的是，在近几次考试的阅读题中，记叙文体裁的文章比重有所增加，比如2007年6 月试题中的第二篇深度阅读和2007年12 月试题中的第二篇深度阅读等。记叙文是以记叙为主要表达方式、以记叙人物的经历或事物的发展变化x为主要内容的一种文体。它包括的范围很广，主要有日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等。记叙文的写作常伴随着作者思想情感的流露和表达，因此议论和抒情往往夹杂其中。无论是顺叙还是倒叙，在引出话题，讲完一件事情后，作者往往会表达个人感悟或提出建议等。说到记叙文，必然要提到它结构中的5个W (when , where, who, why, what) 和1个H (how)。毫无疑问，在阅读过程中找出这些元素是阅读的一个重要任务。四级考试中的记叙文讲述的内容多为和学生的学习生活密切相关的故事，所以大家在复习时可以把教育作为一个主题，积累相关的词汇，了解中西方教育的文化差异，这对于做阅读题和听力题都非常有帮助。有人称阅读为“行踪不定的实体(elusive entity)”

试论英语阅读中的阅读技巧 篇11

关键词：英语阅读；阅读技巧；阅读能力

在英语阅读过程中，掌握和灵活运用一些阅读技巧，对提高阅读速度，增强理解力，都是十分有裨益的，现介绍一下一些基本的阅读技巧。

一、以意群为单位进行阅读（Reading in sense groups）

意群是句子的最基本的单位，以意群为单位进行阅读，就能有效地提高阅读速度，一个笨拙的读者倾向于从一个字读到另一个字，而一个效率高的读者是按意群来进行阅读的，请看下面例句：

From the blood of the west African/ a vaccine/ was finally developed/that now protects /millions of people /from yellow fever./

很明显在上句所划分的意群中，不是每一个词都具有同等的重要性，通常在意群中，像名词、动词、一些形容词和副词这样有意义的词是重要的词，而一些结构词象冠词、一些介词、连系动词、助动词、连词等是不那么重要的词，在阅读中，我们应该识别出重要的词，而只需一眼带过那些不重要的词，这样才能提高阅读速度。

二、通过有关途径认识生词（Understanding of unfamiliar words）

我们在阅读中不可避免地会遇到不熟悉的词，在这种情况下，不要每个生词都去查词典，读者应培养自己不必知道一篇文章的所有单词也能理解文章意思的能力，我们可以依靠下述技巧来发现生词的意思。

（一）上下文线索（Context clues）

通过上下文来猜测生词意思，这是我们经常使用的方法之一，它又分下述几种：

A.同义词和反义词线索（Synonyms and antonyms）

许多文章都利用了同义词或者反义词来更为清晰地表达其思想或达到生动、多样化的目的，这样就为我们了解生词提供了帮助。例如：

1.Our uncle was a nomad，an incurable wanderer who never could stay in one place.

紧接着逗号后面的短语是一个同位结构，wanderer 这个词是nomad的同义词。

2.Unlike his brother，who is truly a handsome person，Hogertty is quite ugly.

“unlike”这个词表明了Hogertty 和他兄弟相反的关系，既然他的兄弟是漂亮的（handsome），Hogertty必定是丑的（ugly）。

B.联想——相关信息线索（Association-related information）

有时如果我们能从周围的词语或句子把相关的信息拼凑起来分析的话，那么我们就能猜测到一些生词的意思，因为生词跟上下文都是互相联系的，限制在一个特殊的范围内。

例如：The scientist removed the treatise from the shelf and began to read.

从这个句子我们可以推测到treatise 一定是某种能够读的文章，treatise这个词和它所用来的目的是如此地紧密相关，我们就不难猜测到它的大概含义。

C.描述一再陈述的线索（Description-restatement）

第二句描述前面一句，这样就为我们提供了猜测生词意思所需的信息。例如：Tom got a new roadster for his birthday.It's a sports model，red with white interior and bucket seats，capable of reaching speeds of more than 150 mph.

根据第二句的描述提供的信息，我们就可以猜测roadster一定是一种小车。

D.根据例子提供的线索（Example）

例子通常跟随在一个抽象或者概括性的生词后面，如果我们了解了例子的意思，那么就不难猜出生词的含义。

例如：After a day of hunting，Harold was ravenous .For examplc，he ate two bowls of soup，salad，a large chicken，and a piece of chocolate cake before he was finally satisfied .

Ravenous的意思一定是饥饿的（hungry）

E.因果关系的线索（Cause and effect ）

因果关系是文章中很常见的语义关系，我们可以利用此种关系来猜测生词的意义。

例如：By surrounding the protesters with armed policemen，and by arresting leaders of the movement，the rebellion has efficiently been quashed.

结果是很明显的，造反被镇压下去了.（quashed）

（二）构词法线索（Word-formation clues）

一个词可以通过在词根中加前缀或者后缀构成，了解了前缀和后缀的意思，就可以知道派生词的意义，通常词根加上后缀会改变词根的词类，例如：waste，wasteful（形容词）wastefulness（名词），consume，consumable（形容词），consumption（名词），而词根加上前缀通常改变词根的意思，例如：replace（取代）=re+place；enforce（执行）=en+force

三、预知和预言（Anticipation and prediction）

阅读是积极的认知过程，它涉及到两个方面：阅读前的预知和阅读中的预言，

（一）预知（Anticipation）

预知指的是在阅读之前，通过看文章的标题，目录及插图以及通过利用读者已有的知识，来初步达到了解文章的主题思想或者文章的主要内容和目的，通过预知，我们就能迅速了解文章讲的是什么，文体风格及所用的词汇，预知主要有以下三个步骤：

A.看一看文章的布局、目录、前言、插图及它的长度。

B.浏览一遍文章找出一些关键词来。

C.猜测文章的中心思想或者主题。

（二）预言（Predicting）

预言指的是在阅读中通过依靠前面的一些词和句子，来猜测下面可能讲的是些什么，这就意味着我们在阅读时，不必用同样的方法来阅读所有的句子，我们可以依靠一些词和句子来作出预言或猜测。预言可分为预言词汇、预言结构和预言信息。

A.预言词汇。

当我们阅读题为“Unidentified flying objects”这篇文章时，我们就可以预测到象这样一些词如meteor（流星），planet（行星）等就会出现在文章中，而它决不会与这些词如opera（歌剧），orchestra（管弦乐队）等发生任何关系。所以词汇的预言可以导致所用的词汇限制在一个有限的范围内。

B.预言结构。

看一眼一个结构的第一部分，我们就能预测到下面紧跟着的可能是些什么，例如，当我们读到形容词时，那后面紧跟着的可能是名词，或名词短语，当我们读到can，may，must时，那后面紧跟着的可能是动词或动词短语，当我们读到助动词have，has时，那紧跟在其后的可能是完成时态，因此，结构的预言可以帮助我们区分句型，使我们能够注意到重要的词。

C.预言信息。

预言信息的最好办法是要找出段落中的关键句子或者主题句，通常主题句出现在段落的句首，有时也出现在段落的末尾或者段落的中间。

四、通过阅读来寻找文章的中心思想，支持论点的细节和结论（Reading for the main idea，supporting details and conclusion）

中心思想是作者要传达的最重要的论点，它通常是由一段中的主题句来表达的，因此它是所有句子集中的核心，细节是用来解释、说明或发展中心思想的例子，结论是作者下结论时结尾的几句，认识了这些，对了解文章的思路就会显得容易些。

大部分文章，特别是政论文都有一个表达中心思想的主题句，为了找到主题句，读者就得寻找一个概括性的陈述句，并自问，“是不是段落中所有的句子或者大部分句子都支持这个陈述句呢？”从结构上说，主题句通常由段落的开首句来表达，有时也出现在段落的最后一句或者出现在段落的中间，有些文章全文只有一个主题句，有些文章有两三个主题句，还有一些每段都有一个主题句。

细节句出现在主题句的前后来解释、说明或者发展主题句，这些细节句通常通过例子、事实、数字、解释、定义等来表示，它们构成了文章的主体，为了概括中心思想，加深对中心思想的印象，作者倾向于在文章的末尾下一个结论，因此，结论句通常出现在文章的最末尾，请看下面的例子：

Another American，Henry Ford，developed the idea of the assembly line .Before Ford introduced the assembly line，each car was built by hand. Such a process was of course，very slow.As a result，automobiles were so expensive that only rich people could afford them .Ford proposed a system in which each worker would have a special job to do .One person，fov example，would make only a portion of the wheels .Another would place the wheels on the car .And still another would insert the bolts that held the wheels to the car .Each worker needed to learn only one or two routine tasks .

主题句：Ford developed the assembly line.

细节句：Before each car was built by hand.

细节句：Work was slow .

细节句：Therefore cars were expensive .

细节句：In Ford's system，each worker has a special job to do.

细节句：For example，one person made part of the wheels.

细节句：Another placed the wheels on the car.

细节句：A third worker inserted bolts .

结论句：Each worker needed to learn only one or two routine tasks .

五、作出符合逻辑的推断（Drawing logical inference）

推断是根据已知的文章来推知其含蓄的东西的一种技巧，它是领会字里行间的言外之意的一种技巧，作者不总是描述一切事情都期待着清楚了解的，这样做，作者看来常常是不必要的，有时他们倾向于用一种微妙的，含蓄的方式来写作，这就要求我们具有领会言外之意而达到完全理解作者所写的文章的能力。如果我们能通过表面的词语来达到明白含蓄的思想的目的，在明显的东西和暗示的东西之间架起桥梁，那我们就能得到更多的信息，具有很高的理解力和欣赏力，推断有以下几种：

（一）进一步推断细节

例如：Of the seven men taking part in the experiment，two were from Chiang Mai，two from other cities in Thailand，and the remainder from neighbouring southeast Asian countries .

从上面这段文章我们都不难了解到

——There were seven men taking part in the experiment. （有七个人参加实验）

——Two of the men were from Chiang Mai. （两个来自Chiang Mai ）

——Two of the men were from other cities in Thailand.（两个来自泰国的其他城市）

——The remainder were from neighbouring Southeast Asian countries. （其他的人来自邻近的东南亚国家）

除了上述的信息，我们还可以知道更多的细节。

——What is Chiang Mai？

这段中没有说Chiang Mai 是泰国的一个城市，但是这个事实能从other cities in Thailand（泰国的其他城市）中推断出来。

——Where is Thailand？这段中没有说泰国是东南亚的一个国家，但是我们可以从neighbouring southeast Asian countries （邻近的东南亚国家）中推断出泰国在东南亚。

——How many men from countries other than Thailand took part in the experiment？

这段中没有说有三个，但回答很容易被推断出来，这只是一个简单的算术问题。

（二）推断一段读物大概是从何处摘录下来的

例如：Krills，which are the main diet of whales，have been cited as one of the world's biggest unexploited food resources.

我们可以推断这段文章大概是从一篇科普文章中摘录上来的

（三）推断作者的写作动机

例如：In the past decade，annual medical costs have climbed from $ 42 billion to nearly $140billion in the United States .The average American worker works one month each year to pay health care costs .

在很大程度上，作者写这段的目的是向政府呼吁解决医疗费用上涨的问题。

合理和中肯的推断能够激起我们的想象力，但是我们应当记住推断时要谨慎才行，推断要由证据来证实，为了作合理的推断，我们应该：

——善于领会言外之意

——分析文章中所给的信息

——确定作者选词的理由

上面介绍了五种最基本的阅读技巧，当然在英语阅读中，阅读技巧决不只这几种，掌握了英语阅读技巧，我们就能有效地提高我们的阅读理解能力。

参考文献：

[1]Heyworth，Frank.Intermediate Language Skills：Reading[M].London：Hodder and Stoughton，1982.

[2]刘学明.英语阅读技巧与实践（第一册）[M].长沙：湖南师范大学出版社，2004.

[3]邱若深.猜词技巧[M].广州：中山大学出版社，2007.