英语考试阅读哲理文章

英语考试阅读哲理文章（通用8篇）

英语考试阅读哲理文章 篇1

英语考试的阅读文章其实很多都蕴含着哲理，一起来看看下面这篇英语哲理阅读文章吧。

From the golden-tipped fields of mid-west America to the ancient kingdoms of verdant Palestine, there is a happy truth to be shared with all who would take heed. In more recent times, this truth has been expressed as: April showers bring May flowers. This is a truth that promises light bursting from darkness, strength born from weakness and if one dares to believe,life emerging from death.

从美国中西部金色的田野，到巴勒斯坦嫩绿色的古老疆土，那些留心观察的人们共享着同一个快乐的真理。近来这―真理被阐述为：4月的雨带来5月的花。这真理预示着光明会从黑暗中发，刚强生自软弱;如果你敢确信，生命会从死亡中萌发!

Farmers all over the world know the importance and immutability of the seasons. They know that there is a season to plant and a season to harvest; everything must be done in its own time. Although the rain pours down with the utmost relentlessness, ceasing all outdoor activities, the man of the field lifts his face to the heavens and smiles. Despite the inconvenience, he knows that the rain provides the nourishment his crops need to grow and fiourish. The torrenhal rains in the month ofApril, give rise to the glorious flowers in the month of May.

全世界的农民们都明白季节的重要性和永恒性。他们知道在哪个季节播种，在哪个季节收获，每件事都必须应时而做! 虽 然暴雨无情地倾盆而下，并迫使所有的户外劳作停止，但土地的主人会仰天微笑。尽管有诸多不便，但是他知道，雨会为他的庄稼带来繁茂生长所需的营养。 4月里的豪雨，会带来5月里的繁花似锦。

But this ancient truth applies to more than the crops of the fields; it is an invaluable message of hope to all who experience tragedy in life. A dashed relationship with one can open up the door to a brand new friendship with another. A lost job here can provide the opportunity for a better job there. A broken dream can become the foundation of a wonderful future. Everything has its place.

但是这一古老真理并不只适用于田里的庄稼，它还是那些正经历着人生磨难的人的无限希冀：一段友谊的受挫会开启另一段崭新友谊的大门此处失去的工作会提供彼处更好的工作机会;一个梦想的破灭会成为美好未来的基石。万物皆有道!

Remember this: overwhelming darkness may endure for a night but it will never overcome the radiant light of the moming. When you are in a season of sorrow, hang in there, because a season ofjoy may be just around the comer ..

请谨记：势不可挡的黑暗或许会持续一晚，但它永远无法阻挡清晨的万丈光芒!当你正处于悲伤之季，请坚持住，因为欢乐的季节也许马上就会到来……

英语考试阅读哲理文章 篇2

所谓阅读文章标记效应, 实际上就是指文章标记对英语文章等进行的阅读理解、加工以及相关信息的保持, 并在此过程中起到有效的促进作用。从实践来看, 大学英语文章阅读实际上是一个相对比较复杂、彼此之间相互作用的过程, 具体阅读过程中会涉及到单词识别及连贯表征间的心理加工等活动, 不仅会对字、词以及句进行理解, 而且还要对篇章的意义进行全面的理解。大学英语篇章阅读过程中, 对读者提出的要求是将正在阅读的相关信息与文章所提供的信息、读者经验等, 进行有效的整合, 并在此基础上获得有价值的相关信息。大学英语阅读教学过程中, 各种影响因素之间存在着一定密切的联系, 而且影响英语阅读加工的因素也比较多, 不仅包括该文章的体裁和内容形式, 而且还表现为文章的组织结构与标记因素, 同时与读者的阅读水平、认知方式、阅读速度以及阅读手段等因素有着非常密切的关系。在英语文章阅读过程中, 为突出重要内容、重要结构, 实践中可使用某种阅读技巧, 亦即本文所要论述的标记效应。从实践来看, 虽然标记操作自身不会给被阅读的文章增加任何的新的信息数据, 但是通过做标记可使英语文章中的某些内容、语意以及结构词组、短语等更加的突出, 或者表现为特殊的印刷标记等。实践证明, 标记可有效促进英语文章读者对该文章进行阅读加工, 并在此过程中对相关信息进行保持, 这也是英语文章阅读中标记效应的重要体现。从实践来看, 当前该领域的研究已经引起了国内外许多阅读心理学家的重视, 并成为当前大学英语阅读教学及阅读心理学研究的热点问题之一, 目前的研究不仅对阅读心理学的视野有了很大的拓展, 而且对深入了解英语文章阅读加工的实质具有非常重大的意义, 尤其该研究结论对指导当前的大学英语阅读教学具有非常重大的现实价值。

2 标记效应对当前大学英语阅读教学的重要作用

通过以上对标记效应在英语阅读中的价值分析可知, 标记作为一种阅读话语标记, 它实际上是英语语篇阅读过程中最重要的一种特征表现。实践中虽然标记都有其较为明确的词义或含义, 但在具体的英语语篇阅读过程中的功能要远远大于其自身的含义。从英语语篇阅读组织上来说, 阅读过程中最重要的就是组织阅读篇章, 并在此基础上提炼语篇中的具体内容框架、作者的写作思路以及要表达的思想内容, 从而使阅读与理解思路变得更加的清晰。由此可见, 英语标记效应对英语语篇的阅读与理解具有非常重要的作用。但从实践来看, 对于当前的大学生而言, 他们一直将英语作为第二语言, 实践中尚不能非常熟练而且正确的运用和掌握英语阅读标记的应用方法, 因此在当前的大学英语阅读教育教学过程中, 应当加强对阅读标记效应的重视, 从而提高学生对标记效应的认知意识, 让学生充分认识到虽然标记的出现并不会影响到句子的结构和含义, 但是该种做法可以帮助他们全面理解阅读篇章, 全面提高他们的阅读理解能力和水平。

标记在英语阅读理解教学中的作用具体表现在以下几个方面:

第一, 通过标记, 可以对全篇文章的结构进行组织, 从而促使作者的阅读思路变得更加的明晰。在大学英语阅读尤其是话题转变与问题总结与概括过程中, 可以使其顺序更加的突显, 同时也使作者的态度表达更加的突出一些。需要强调的是当前大学英语阅读教学中出现的诸多阅读教学理论, 多数都是标记效应基础之上的英语语篇结构组织功能。

第二, 通过标记, 可帮助预测英语篇章的语义。通过英语篇章中的相关连接词, 比如but、and以及however等, 可使读者进一步了解各句子之间的联系, 或者通过对前句的逻辑分析, 可预见后续句的可能语义。实践中该作用, 会帮助读者读思能同时进行, 从而提高学生的阅读理解能力。

第三, 通过标记, 可帮助学生猜测一些生词的含义。实践中, 可根据标记效应的基本功能, 根据前后两个句子、单词或词组之间的关系, 可有效推测出部分生词的具体含义。比如:“…….accounts of the day’s events were verified。Reporters and editors also scrutinized hundreds of radio recordings, including transcripts of radio calls with the four hi jacked jets and a log kept by the Federal Aviation Administration”在此句子中, 标记的also一词将前句中的verified与本句中的scrutinized在含义上进行了有效的联系, 从而使读者对该篇章的意思有了一个大致的认知, 因此对理解整句话也降低了难度。

第四, 通过标记可突显连贯性。英语阅读标记在结构上主要起到了一种组织功能之效果, 同时可使之衔接的更加紧凑一些, 而且衔接的结果就是使句子、段落的语义更加的连贯。正如章振邦所言, 如果一组意义相关的句子不通过一定的过渡语合乎逻辑的连接在一起, 这组句子就不能构成语篇, 就不能具备篇章所必需的粘着性和连贯性。这就是说衔接, 是实现连贯的基本前提条件, Halliday&Hasan始终将衔接作为连贯的一个不可或缺的条件。实践中, 这些衔接手段通常是指标记语。英语阅读连贯性, 是话语生成与理解的关键所在, 而衔接理论、修辞结构理论等, 在英语语篇连贯性实现过程中最突出的就是标记效应。“在语篇的生成过程中, 交际者可以根据需要选择适当的衔接手段, 以加强语篇的连贯性, 并使语篇接受者在语篇的理解过程中付出较小的认知努力”。由此可见, 英语阅读标记的使用, 会使读者的阅读思路更加的清晰, 同时也可以使读者更加清晰地认识到读者所要表达的意思, 使连贯在结构和意义上更加突出。

第五, 通过标记, 可以帮助理解语篇中的深层含义。标记效应中的韵语功能体现在话语明说内容上, 对推导话语的表征语义信息具有制约性。同时还体现在阅读篇章的隐含信息中, 直接影响着话语的理解语境构建。标记的上述功能可促进读者对英语篇章深层次内容的理解。实践中, 若能借助标记效应在结构上、连贯性、预测以及猜词等作用, 可帮助读者对英语阅读篇章有更深层次的理解, 同时也可有效提高其阅读水平、阅读速度。

3 标记在大学英语阅读教学实践中的应用

基于以上分析可知, 标记策略可应用于大学英语教学之中, 尤其是大学英语阅读教学领域, 对于全面提高学生的阅读能力具有非常重要的作用。具体应用表现在以下几个方面:

首先是在词汇教学中的应用。从本质上来讲, 一篇文章总是由一定数量的词汇共同组成, 因此加强词汇理解与掌握对理解文章具有非常重要的作用。对于词汇语义理解而言, 采用标记法可有效提高文章阅读理解能力, 对于提高英语阅读效率具有非常重要的作用。实践中我们可以看到, 每一篇材料都有其主题句, 而且主题句通常居于篇首和篇尾;实际阅读过程中, 每段文章都有主题句、主题词, 只要找到主题词, 即便是不认识所有的单词, 也可以从其段落之中获得。比如:I remembered a swimming pool from my teen years that was often crowded and noisy and agitated on the surface;So that day in the restaurant I dropped down to a place inside myself where it was serene and still.其中, swimming pool为主题词, 接下来的一句是围绕着主题词展开的。第二句所描写的虽然是restaurant中的各种行为, 但有So一词, 因此依然是对主题词的扩展。

其次是在句子教学中的应用。在句子教学过程中, 主动句与被动句通常是对立的两种语态。其中, 被动句中的主语动作强迫性、非自觉性表现的比较突出, 而主动句中的主语动作通常具有一定的自觉性。根据标记理论的内容, 主动句通常是没有标记的, 被动句则有标记, 即英语中的SVO通常是没有标记的, 而倒装结构则都要标记。实践中, 对于有标记的阅读内容而言, 教师在教育教学过程中, 要给予重点强调, 尤其要对理解阅读内容进行重点强调。比如, It made you feel uneasy, listening to the wind and smelling the air and knowing full well that the elements were getting set to serve up some kind of unpleasantness.在这一被动句中就使用了标记, 描述了作者对坏天气的心情——unpleasantness, 同时也突出了实践中存在的各种困难。

最后是语境教学中的应用。随着大学英语语境的不断变化, 阅读语料的有无标记性也随之发生了变化。比如, But the sight of his figure retreating to fetch me The Money touched my heart.True, he had won a hollow victory, but I did not mind, and I wanted him to know I did not mind.″a hollow victory″该句话中有标记, 即a hollow victory, 这是一种讽刺、不屑的态度。如果学生仍按字面意思理解, 则难以正确明白作者的真正意图。再比如:Suddenly, one year earlier than I had any right to be there, unschooled, very ill-read, largely bewildered about what was expected of me, I was at Oxford and the way was clear for me to stay there till I graduated.“the way”存在着标记, “the way”不仅是指作者正在走的校园的道路, 而且还蕴含着作者的未来的求学道路, 同时也表明作者对学术之路的期盼。

由于受母语影响的根深蒂固, 若碰到比较难的阅读材料, 有时会将有标记性的语言作为没有标记予以理解。例如:When the third day dawned as wet and bleak and sodden as the previous two we decided to quit the trail at Newfound Gap—the halfway point—and come back and finish our trip when the weather cleared.由于该句子比较长, 因此大学生通常会按照传统母语 (汉语) 思维方式将其作为没有标记性去理解。这严重忽略了文章的原意, 对恶劣天气的厌恶并未领悟到。

4 结束语

大学英语文章阅读是大学英语教育教学中的重点, 对教学目标的实现具有非常重要的作用。文章标记对英语阅读篇章的阅读加工过程、文章阅读理解以及相关信息的保持, 具有非常重要的促进效应, 因此应当加强思想重视, 并逐渐将其融入到具体的教育教学过程之中。

参考文献

[1]曾新荣, 刘志方.英语文章阅读过程中的文章标记效应研究[J].心理学探新, 2009 (1) .

[2]田学红, 张亚飞.文章标记对高一学生阅读理解的影响[J].心理发展与教育, 2003 (2) .

[3]韩波.英语阅读语篇分析教学在大学英语中的应用[J].新一代, 2012 (11) .

[4]白学军, 周源源, 李莉.训练和文章标记对文章内容保持影响的实验[J].天津师范大学学报, 2004 (6) .

[5]雷容.第二语言和不同阅读任务下的文章标记效应[J].兰州教育学院学报, 2009 (2) .

认识文章段落提高英语阅读效率 篇3

一、段落（paragraph）

段落是由组织严谨、逻辑严密、结构紧凑、紧紧围绕一个主题展开的一系列句子组成的一个整体。几乎所有多个句子的书面形式都要组成一个段落。因为段落可以清楚地表明一篇文章所分成的各个小节的起点和结尾。这可以帮助读者看清文章的组织结构从而抓住文章要点。

段落可包含不同的信息。一段文章中可能含有一长串例证，也可能有一个很长的表达中心思想的论述：它可能会描述一个地点、一个人物或一个事件；它也许是对一系列事件的描述，也许是对两个或多个事物的比较或对照分析；作者可能在一段文字中对许多事物进行分类，也可能会论述某些事物的来龙去脉。无论段落包含什么内容，它们都具有一些共同的特征。其中最重要的一条便是：每个段落都只有一个主题或一个主题句。

二、主题句（topic sentence）

一个安排恰当的段落通常是支持一个主题思想，并围绕这一主题思想而展开的。而这一主题思想是由一个叫主题句（topic sentence）的句子来表达出来。主题句通常具有许多重要功能：1.支持、证明文章的主题；2.统领段落内容，组织安排句子顺序；3.给读者提示要讨论的话题并说明讨论进行的方式。读者通常只需读一读段中的前几句就可抓住段落的主题或观点。正因为如此，主题句一般都放在段落的最前面。当然在某些情况下，在主题句前安排一两个承接前一段落的过渡句或提供背景信息的句子，会使主题的表达更有效、更显著。

尽管绝大多数段落需要有主题句，但也有在一个段落里不需要主题句的情况。例如，作者在前一段中已经明确地提出了一个主题而本段只是通过进一步陈述一些事件来支持前面所提的主题，或者在本段中所有句子和细节都是明显地（也许并不是直接地）表达某一主题时，就无需再有一个主题句了。

三、段落结构（paragraph structure）

在一篇文章中，每个段落大体上包括三个部分：引言（introduction）、正文（body）和结语（conclusion）。无论是在叙说、描述、比较、对照还是分析信息的段落中，这一框架是普遍的、共有的。而且段落中的各个部分在作者与读者之间的信息交流过程中起着各自不同的作用。

1.引言（Introduction）：出现在段落的最前面。这一部分通常含有一个主题句，同时也包括一些提供背景信息的句子或承上启下的过渡句。

2.正文（Body）：继主题句之后出现，主要用来讨论中心思想，提供事实依据、举例、论证、分析或呈现其它细节信息。

3.结论（Conclusion ）：是段落中的结束部分。主要是作者用来总结该段文章中作者所表述的中心思想和主题部分中细节信息之间的关系。

四、逻辑连贯（coherrence）

在一个逻辑严密的段落里，每个子句都与主题句或中心思想密切相关。并且相邻句子之间的衔接和过渡都非常地自然顺畅，也就是说，没有明显的转变和跳跃。一个逻辑严密、结构紧凑的段落能够将新旧信息有机地联系起来并使读者能够很明显地看出段落所表达的思想体系及其展开的形式。

除了过渡自然以外，段落的流畅性和连贯性还与其长度有关。如果一个段落很长，比如长度达正常打印稿的两页之多，那么我们一定要不时地回顾主题句和中心思想，切不可让理解被一些偏离中心的细节所歪曲。

作者通常还运用以下一些技巧和方法来保持段落的流畅和连贯。

1.重复关键词句。特别是在一些对某一重要观点或理论进行解释或下定义时，表达的严密性和前后连贯性更明显。我们从文章的连贯的重复中便不难理解作者所下的定义和描述。

2.认清平行结构。平行结构是作者运用两个或两个以上的使用相同语法结构和词性的句子的一种表达方式。运用平行结构的行文方式在阅读和理解时会更清楚、明了。在相同结构的句子之间我们可以更清楚地看出观点之间的联系。

3.观点、动词时态、人称和数的一致。段落的流畅和连贯还表现在作者使用时态、人称和数及陈述观点时的对应和一致上。

4.注意段落之间和段落中的过渡。过渡性词语着重用于表达段落之间或段落中句子的关系。它们可以帮助读者领会文章作者的思想体系，也能让读者抓住他们很可能会遗漏掉或错误理解的句子间的相互关系。因此，充分认识、了解和掌握一些常用的过渡性词语对我们阅读是必不可少的。

中学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程，其中的心理机制和相关因素很多，阅读过程就是一个从字母→词→句子→语篇的有序的自下而上的理解过程。阅读一篇文章的过程不仅仅是对构成该文章的语言的理解过程，而且是一个对文章结构的认识和分析过程，阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还要受到文章结构的影响。特定的内容往往需要特定的结构才能被有效地表达。读者在阅读过程中，如果能把握相应的文章结构和段落层次框架，就能够提纲挈领地理解文章的大意以及各段落之间的逻辑关系，从而快速准确地进行阅读，提高阅读效率。

参考文献：

[1]陈思清.从图式论来看阅读的心理过程[D].中国学生英语学习心理，湖南教育出版社，1992.

[2]李翠芝.高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2005，6.

[3]万芙蓉.将报刊阅读引入高中英语课堂[J].成功教育，2007（8）.

有哲理的英语文章 篇4

The question is: Are you satisfied with who you are? Are youdoing what you are capable of doing? Do you get excited about whatyou are going to do when you get up in the morning? It is high timeyou asked these questions that reflect the truth about your life.More often than not we have the ability to achieve much greaterthings, but we get caught in the average things in life and wasteour potential. Each one of us has immense ability. But most of usfail to use it. Why?

1. There is no exact purpose for your life.

2. You underestimate yourself.

3. You are too busy to think about any-thing.

4. You are in a comfortable zone.

5. You fear failure.

Ask yourself, what difference am I making in the lives of others?Would you be happy and satisfied with what you have achieved? Areyou following your passion? You must find what you love and whatgives you fulfillment.

Don’t be afraid to make a new beginning. Go deep and explore thepossibilities. As you go deeper and deeper, you begin to addmeaning to your life.

翻译：踏上新的征程

你所走的路决定你的命运,而不是你的命运决定你应该走什么样的路。

问题来了,你满足于你的现状吗?你正在做自己力所能及的事吗?每天起床后,你会对自己要去做的事感到兴奋吗?英语短文是时候问问这些能反映自己真实情况的问题了。我们总是有机会获得更大的成功的,但是却又常常被日常琐事所累,从而白白浪费了自己的潜力。每个人的能力都很强,但是我们却常常无法正确利用它。为什么呢?

1. 生活没有明确的目标

2. 低估自己

3. 忙到没时间思考

4. 安于现状。

5. 害怕失败。

自问一下,我给别人的生活带来了什么改变吗?你对自己的成就感到快乐和满意吗?你正充满激情吗?你必须找到你所爱的和能给你带来满足感的事物。

英语六级阅读文章爱美 篇5

爱美是整个健全的人性所不可或缺的一部分。它是一种道德品质。缺乏这种品质并不能作为受到责难的充分理由，但是拥有这种品质则是心灵美好的永恒标志。品德的高尚与美好所达到的程度可能与对美的感受程度成正比。

Natural beauty is an all-pervading presence. The universe is its temple. It unfolds into the numberless flowers of spring. It waves in the branches of trees and the green blades of grass. It haunts the depths of the earth and the sea. It gleams from the hues ofthe shell and the precious stone. And not only these minute objects but the oceans, the mountains, the clouds, the stars, the rising and the setting sun-all overfiow with beauty. This beauty is so precious, and so. congenial to our tenderest and noblest feelings, that it is ptunfuI to think of the multitude ofpeople living in the midst of it and yet remairung almost lind to it.

大自然的美无处不在，整个宇宙就是美的殿堂。美，在春日百花中绽放，美，在绿叶嫩枝间摇曳;美，在深海幽谷里游弋，美，在奇石与贝壳的缤纷色彩中闪烁。不只是这些细微之物，还有海洋、山川、云彩、繁星和日升日落――切都是洋溢着美。这样的美是如此珍贵，与我们最温柔、最高尚的情愫是如此相宜，以至于想到很多人置身于美之中，却几乎对它熟视无睹，就会觉得痛心不已。

All persons should seek to become acquainted with the beauty in nature. There is not a worm we tread upon, nor a leaf that dances merrily as it falls before the autumn winds, but calls for our study and admiration. The power to appreciated beauty not merely increases our sources of happiness-it enlarges our moral nature, too. Beauty calms our restlessness and dispels our cares. Go into the fields or the woods, spend a summer day by the sea or the mountains, and all your little perplexities and anxieties will vanish. Listen to sweet music, and your foolish fears and petty jealousies will pass away. The beauty of the world helps us to seek and find the beauty of goodness.

大学英语四级阅读文章 篇6

Likewise, I don’t hear people in the academy saying.”Let’s go backward. Let’s go back to the good old days, when we had a meritocracy(不拘一格选人才)” (which was never true-we never had a meritocracy, although we’ve come closer to it in the last 30 years.) I recently visited a great little college in New York where the campus has doubled its minority population in the last six years. I talked with an African American who has been a professor there for a long time, and she remembers that when she first joined the community, there were fewer than a handful of minorities on campus. Now, all of us feel the university is betterbecause corporate board rooms or on college campuses.

练习题：

Choose correct answers to the question:

1.The word”imperative”(Line5,Para.1) most probably refers to something _____

A.Superficial

B.remarkable

C.debatable

D.essential

2.Which of the following groups of people still differ in their views on diversity?

A. Minorities.

B. Politicians.

C. Professors.

D. Managers.

3.High corporate leaders seem to be in favor of promoting diversity so as to ______

A. lower the rate of unemployment

B. win equal political rights for minorities

C. be competitive in the world market

D. satisfy the demands of a growing population

4.It can be inferred from the passage that _____

A. meritocracy can never be realized without diversity

B. American political circles will not accept diversity

C. it is unlikely that diversity will occur in the U.S. Media

D. minorities can only enter the fields were no debate is heard about diversity

5.According to the passage diversity can be achieved in American society by ____

A. expanding the pool of potential employees

B. promoting policies that provide skills to employees

C. training more engineers, scientists lawyers and business managers

D. providing education for all regardless of race or sex

1.[D] 词义理解题。本句说到公司要在地球村和全球市场上竞争，多样性是imperative，由前文“没有取消引起多样性的手段”和下文提到的公司对各种各样有技能的美国人的需求可知，多样性对于企业来说应该“必需的”故D正确。

2.[B] 事实细节题。第2段末句指出这种辩论主要存在于政治圈和媒体中，结合上句内容，可知其中的this debate指的就是关于多样性的辩论，故B正确。

3.[C] 事实细节题。由第1段第4句可知，公司高层领导人促进多样化的原因是想要在全球市场上更具竞争力，C与此相符。

4.[A] 推理判断题。第2段中提到有些人认为在没有多样性的过去照样能做到不拘—格选人才，但作者马上which was never true否定此观点，故A正确。第2段只提到多样性的辩论存在于政治圈和媒体，但并不代 表在这两个圈子里不能接受或从未出现多样性，故排除B、C;D说法过于绝对,且在文中找不到依据，也可排除。

英语考试阅读哲理文章 篇7

关键词：英语阅读理解,问题设定,评价体系

英语阅读理解能力是英语能力的重要组成部分之一, 英语阅读文章的设计也是培养英语学习者阅读能力提高的重要手段。学习者对阅读文章相关问题的回答, 能够反映出学习者语法知识, 理解能力以及自身的弱点所在。但是, 从相反的角度来说, 英语文章问题难易程度及构成形式是否与学习者相适应直接影响着血虚者阅读能力提高的程度。但是由于没有对问题难易程度的计算方法及问题设计形式的判定标准, 英语阅读文章相关问题设计一直以来是教师难以把握的一个问题。本文通过英语文章的实际内容, 结合学习者理解程度, 根据问题难易程度, 设计出适合不同英语水平学习者相适应的阅读理解各种问题自动生成系统。

1 问题回答机能

问题回答机能是指根据所给英语文章内容, 以学习者学习目标为基础, 设计文章相关问题, 并用英语对问题进行回答的机能。

1.1 目的

问题回答机能主要是实现以下两个目标:

1) 知识内容的确定

问题回答机能是在对学习者既有知识的理解状况的确认基础上, 把握知识体系的过程。具体而言, 就是学习者是否对知识的问题点把握与否, 学习者能否用英语对知识点进行归纳整理, 英语表达能力如何等方面进行问题设计的过程。

2) 对话训练

在第一步内容确定的基础上, 设计相关问题, 以达到对学习者进行英语交流能力训练的目的。具体内容包括文章中关系代词指示对象的把握问题, 文章重要语句中关键词的置换等问题的设计。

1.2 资料整理

资料整理是对问题难易程度进行把握, 判定的过程。具体内容主要包括英语阅读文献文章是什么题材, 结构是如何构成的, 文章要表达什么中心思想, 学习者能够理解到什么程度等方面的内容。具体而言就是要考察学习者是否理解了文章篇章结构的构成, 语句文法中的时态, 语态, 修辞以及动词, 名词, 关系词等的作用的理解, 同时也考察学习者对文章设计的时间, 空间等方面的把握程度。

2 题难易程度的把握

英语阅读理解文章问题的设定要以学科学习目标为基本依据, 但也要结合学习者的学习基础和能力, 因此应当根据学习者基础和能力的差异性而设计出适合学习者个性需要的问题, 即把握好问题设定的难易程度。根据上述基本思路, 英语阅读理解文章问题的设定可以分为两类, 一类为根据学习目标要求, 结合文章内容, 对文章结构, 题材, 中心思想等方面问题的设定, 即本质问题的设定;第二类为根据学习者的基础和能力, 结合文章内容而进行的问题设定, 对象问题设定。两类问题有机结合才能真正起到检验学生学习水平, 训练和提升学习者能力的作用。

2.1 本质问题的设定

本质问题设定应考虑三个方面问题, 第一, 英语阅读文章理解程度;第二, 英语阅读文章问题语句的难以程度;第三, 学习者对所设定问题英语回答语言组织的可能性。为了便于下面的讨论, 我们把第一方面的问题设定D1, 第二方面问题设定为D2, 第三方面问题设定为D3。

1) 英语阅读文章理解的难以程度考察

对英语阅读文章的理解包括文章单句的理解, 句与句的理解, 段落间的相互联系, 整片文章的构成等方面。因此, 英语阅读理解文章的难以程度可以表示为:

D1=D1a+D1b+···D1n

D1a的难易程度定义

D1a=W1a1﹡F1a1+W1a2﹡F1a2+W1a3﹡F1a3+W1a4﹡F1a4

“F”是指文章理解要素;“W”指要素的难易程度。

F1a1关键词数量:关键词是文章语句的最小单位, 一个语句一般有一个或一个以上的关键词组成, 关键词越多语句的难度越大。关键词在复杂的语句中也可以由从句来表现。

F1a2语句构造难易度:语句构造越复杂理解难度越大, 肯定句, 现在时的句子一般为较容易的句子, 句中如果出现否定, 助动词, 时态和语态等的变化, 难度随之增加。

F1a3语句关联难易度:文章中个语句的关联通常要由一些重要的关联词语联系在一起, 这些词语称之为“指示语”, 指示语与被指示语之间的关联层次是语句关联难易程度的重要体现, 层次级别越多难度越大。

F1a4语句难易度:

2) 段落难易度考察

段落的难易考察公式表现如下:

D1b=W1b1﹡F1b1

F1b1指文章主题词 (Object) , 文章的中心思想要通过主题词体现, 各段落也是围绕文章的中心思想而展开的, 主题词在个段落间的出现的数量, 频率, 以及主题词与关键词的关系反应了文章段落间的难易程度。

3) 设定的问题语句难易度

问题语句难易度用以下公式表示:

D2=W21﹡F21+W22﹡F22+W23﹡F23+W24﹡F24

F21设定问题语句数量:与F1a1相同。

F22设定问题语句结构难易度:与F1a2相同。但是一般在疑问形式难度系数的基础上加1.

F23设定问题语句的指示语关联度:与F1a3相同。

F24设定问题语句间的关联度:与F1a4相同。

(4) 回答语句难易度

D3=W31﹡F31+W32﹡F32+W33﹡F33+W34﹡F34+W35﹡F35

F31问题语句的形式:本质问题回答语句通常使用“Yes”, “No”回答, 与用疑问词进行回答两种。前者回答简单, 后则较为复杂, 所以难易度值分别设定为1和2.

F32回答问题语句数量作为难易度判定标准之一, 与F1a1相同, 但是如果回答语句仅为“Yes”, 或“No”, 则不在计算之列。

F33回答问题语句结构难易度与F1a2相同, 但是如果回答语句仅为“Yes”, 或“No”, 则不在计算之列。

F34回答问题语句难易度与F1a3相同, 但是如果回答语句仅为“Yes”, 或“No”, 则不在计算之列。

F35问题回答难易度, 与F1a4相同, 但是如果回答语句仅为“Yes”, 或“No”, 则不在计算之列。

2.2 难易度测定实例

本节选取以下四个句子, 来演示设定问题难易度的计算方法:

1) This is my brother Fred.

2) He goes to college in San Francisco.

3) He is studying space science.

4) He likes rock climbing.

在上述四个句子中, 第二句可以生成问题“Where does Fred go?”, 然后考察问题的难易程度, 问题中相关要素平均值设为1。盈盈阅读文章中关联句子的难易度设为D1a, 命题数量为3, 句子结构难易度设为0, 指示语间的关联度为0, 段落间的关联度也设为0, D1a值为3, 段落间D1b的难易度的关联度为0, 文章内容理解难易度D1是D1a和D1b的综合值, 即为3;问题理解程度D2相关各系数分别为:2, 1, 0, 0, 合计为3。回答问题难易度D3, 按照D1a系数2的满足条件应为5, 即难易度值为3, 3, 5。具体计算过程如下:

(3.0, 3, 5.0) Where does Fred go?

(3.0, 4, 5.0) Who goes to college in San Francisco?

(3.0, 4, 1) Does Fred go to college in San Francisco? (3.5, 2, 1) Does Fred love rock climbing?

(3.5, 2, 1) Does Fred love rock climbing?

(8.0, 7, 1) Is Fred who goes to college in San Francisco study-ing space science?

2.3 学习者理解状态的把握

单存考察英语阅读文献本身所设定问题的难易度与针对学习者个体基础与能力设定问题难易度的计算综合值即为判定文章全部设定问题难易度的标准, 通过此标准既可以把握问题设定是否合理, 也可以了解学习者的反映状况。具体包含要素如下:

(F1w, F1g) , (F2w, F2g) , (F3w, F3g)

F1w, 表示英语文献中学生理解困难的词语数量。

F1g, 表示英语文献中学生理解困难的语法数量。

F2w, 表示英语文献设定问题中学生理解困难的词语数量。

F2g, 表示英语文献设定问题中学生理解困难的语法数量。

F3w, 表示英语文献设定问题回答语句中学生理解困难的词语数量。

F3g, 表示英语文献设定问题回答语句中学生理解困难的语法数量。

上述各要素通过计算得出的结果即为英语阅读理解文章及相关问题设定的难易度值, 值越大表示难度越大, 反之则难度较小。

3 结束语

本文旨在构建一个能够帮助教师设计英语阅读理解文章问题的系统, 此系统通过定性方法 (即教学目标) 与定量 (即文章难易度, 学习者理解难易度) 相结合的方法, 使问题的设计更加合理, 富有针对性, 并能迅速了解学习者问题所在, 真正实现因材施教的教育教学目标。

参考文献

[1]Flick U.An Introduction to qualitative research[M].London:Stage, 2002:2-3.

[2]Freeman D.The hidden side of the work:Teacher knowledge and learning to teach[J].Language Teaching, 2002, 35 (1) :1-3.

[3]Samagorinsky P.Rethinking Protocol analysis from a cultural perspective[J].Annual Review of Applied Linguistics, 2001 (21) :233-245.

英语考试阅读哲理文章 篇8

关键词：英语文章；逆向思维；阅读

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-094-1

一、抓住段首中心句，解读文章

写作时要求观点明确，要用关键句点明文章的中心。很多文章，作者为了表明自己的立场或者是主题思想，就会在文章或者段落开头便呈现自己的观点，然后再逐步展开进行论述，用更多的实例来为第一句中心句进行解释。反过来，阅读时就可以抓住这些句子，快速解读文章。例如，比如在一篇短文的开头出现了这样的句子：“It was the first day of our winter holiday. All of us were very happy. Why？ ”抓住了这一句，我们就可以立刻明白作者的观点：寒假的第一天我们的心情都是高兴愉悦的，接着就应该是谈愉快的原因，可能会从许多细节方面去写寒假第一天的有趣事情，这句后面的文字都会围绕这一句来展开，对这第一句话“愉快寒假的第一天”作具体阐释。这样，循着作者的写作思路，站在作者写作的角度去解读文章，更有利于初中学生阅读能力的培养。

二、注意一些承上启下的句子或词语

写作要求结构清楚，而为了显示结构的脉络，文中会用到一些过渡句来衔接上下文。这些句子或揭示了中心主题，情感的发展过程，或串联前后的内容，交代先后写作的材料顺序，在这些句子之前常会进行一系列的铺垫，然后在文章的中间部分渐渐引出自己的观点。作文中合适地使用这类承上启下的语句会给你的文章增色许多。而这些词句又具有一些特征，常见的如：（1）表示顺序的：首先（first， firstly， first of all， at the first， to begin with， to mention first），其次、然后、接着（then， secondly， thirdly， whats more， besides， in addition， ...as follow），最后（finally， at last， in the end， last but not the least， all in all， bove all， in one word， to sum up， on the whole等），“还有别的像”（nember1，2，3...）； （2）提出原因的：The reasons for this are as follows； We have good reason to believe that...； The reason for this is not far to seek； The reason for this is obvious； There are three reasons for this； The reason for this is that...； （3）提示结果的：In short...； it is wiser...； In summary； so...； we may safely draw the conclusion that...； From what has been discussed above等。（4）一些关联词如：not only... but also...（不仅……而且……）； but， although， and， or， 等等。在初中英语阅读教学过程中，教师要及时引导学生转换思维模式，让学生在作者写作的角度来解读文章，并寻找这些承上启下的句子，在不断提升他们阅读水平的同时提升写作能力。

三、根据写作方式解读文章主题

初中英语阅读主要分为两种类型——阅读理解和完形填空，其中的完形填空就比较难。文章中空缺出相应的部分，摘取出20个词语来让学生选择填写。针对此类题型，教师就需要在练习课堂上帮学生进行解析，如果完形填空的选文是叙事类的，那么文章的内容就多侧重于事件的过程，人物的动作、神态、语言、心理描写等。这些文字前后具有一定的关联，信息也是相通的。例如在这样一篇文章的完形中（下文的空括号是待完形的），就需要逆向思维的方式帮助学生解读内容。学生一看到开头的几句“In his hit song ‘the Long Run，Don Henley sang，‘Who can go the distance？ It can be seen in the long run.”就很容易首先想到句中两个有一定关系的单词distance（距离）和long run（长跑）。认为这个句子的意思是：谁能跑得远？在长跑中就能看出来。但继续往下读，却发现意思竟然是：Don Henley唱的主打歌“長期”，谁能走多远？它可以在长期内看到的。年轻人走的距离是（ ）。在这里是一个（ ）的事实：目前的大学新生入学，远远少于一半（ ）。怎么会呢？这些都应该是我们最优秀的学生。读到这里，学生就已经将自己的思想融合于文章之中，解答这道选择题也就变得轻松了。

四、根据名人及名人的思想来把握主题

文章有没有读懂，关键看学生是否把握了作者的主题观点。有时候，文章的观点并没有一些直观的语句来显示，但还可以借助写作的方式，逆向思考，寻找到解读文章主题的蛛丝马迹。比如，很多时候，作者在写作过程中，会引用一些名人名言来为自己的观点、情感服务，因为名人的思想具有一定的影响力、权威性与说服力，并且在引用的过程中都会用简单的词语表明这个人的身份，其目的就是为了让读者了解到这个人在某个领域中的成就或者影响力，从而增加可信度、信服感。这个时候，我们就可以用写作的要求逆向推断，顺着作者写作的方向去寻找引用的名人的语句，然后根据语句的内容并结合日常的知识积累来“链接”该名人在这一内容方面的思想、主张，从而“接近”主题。