职称英语考试时间

职称英语考试时间（通用10篇）

职称英语考试时间 篇1

关键词：无纸化考试,职称英语,自动组卷

1 系统设计

本文以绍兴人事培训考试中心职称英语无纸化考试系统为例, 介绍该系统的设计与实现。

本系统按功能模块划分, 主要分为4个子模块, 即考务管理模块、题库维护模块、实时考试模块和评卷审核模块, 整个系统的功能模块如图1所示。

1.1 考务管理模块设计

考务管理模块是无纸化考试系统的重要组成部分, 负责考试报名及审核、考场及准考证号安排、相关信息打印, 下面分别予以介绍。

1.1.1 考试报名及审核

考试的报名方式分为两种:网上报名和现场报名, 如是网上报名, 则最后需将报名信息导入至考务管理系统, 如是现场报名, 则直接在考务管理系统中添加, 因此考试报名及审核应具有数据导入、添加、修改、删除的功能, 此外, 还应具有报名资格审核的功能, 对不符合报考条件的报名者, 可按事先设定的判断条件予以鉴别。

1.1.2 准考证打印

相关信息打印包括准考证打印、考场号打印、考场名单打印。打印准考证中提供了两种打印方式:全部打印和自定义打印, 同时提供了打印预览功能。

1.2 题库管理模块

题库管理模块是整个无纸化考试系统的基础, 是评价整个无纸化考试系统的优劣的标准之一。题库管理系统包括系统设置、试题管理和参数设置。

1.2.1 系统管理

包括用户管理、权限管理、题型管理;主要功能是对用户和题型的管理, 并控制各个用户扮演的角色 (通过给不同的用户在相应题型上赋予不同的权限来实现) 。具体分成3个子模块, 即用户管理模块、题型管理模块、权限管理模块。考虑到用户、题型、权限之间的关系, 合并权限管理模块到用户管理模块中。题型管理针对职称英语, 目前主要有快速听力、短文听力、语法、词汇及阅读理解。

1.2.2 试题管理

主要任务是试题库的建立和维护, 包括试题的添加、修改、插入、存储、删除和打印等功能, 系统根据用户的具体权限来决定其管理题库的权力。系统提供多种查询方式, 如:按题型、按难度、按题型和难度的组合等。在题目和答案的录入环节, 系统统一采用Rich Text Box控件来处理。

1.2.3 参数设置

实现难度系数、分值设定, 难度系数是标识试题难易程度的0.5-1.5的一个数值, 值越小表示越容易。这个参数既是抽题的一个难度控制的依据, 也是查看试题结构的一个参数。分值设定是对题库中不同题型、不同难度的题目设置相应的分值。

1.3 实时考试模块设计

实时考试模块是整个无纸化考试系统的核心, 也是系统的开发重点, 分为考试服务端和客户端两部分, 下面予以详细介绍。

考试服务端负责考生认证、考场监控、考场管理、自动组卷、试卷回收等功能, 服务端的整个操作流程如图2。

1.3.1 考生认证

考生数据中包含考生的姓名、性别、身份证号、准考证号, 考生在考前登录时需输入正确的信息, 服务端依据数据库中保存的信息逐一核对, 如信息一致, 则允许登录, 并将该考生的准考证号、姓名、计算机名显示在考试监控窗口中。

1.3.2 考场监控

每个考生都有一个对应的栏目, 即考生状态栏, 共有7个状态, 分别为:未登陆、正在登陆、已登录、正在考试、异常退出、重考、考试结束, 监考人员可以很直观地从中获得某考生的状态信息, 此外, 服务端发出开始考试指令后, 在考试监控窗口中, 监考人员还可以查看每个考生的答题情况, 职称英语考试一共80道题, 每道题目都用一个符号表示, “□”表示考生该题还未答, “■”表示考生该题已答。如图3。

1.3.3 考场管理

考场管理主要是通过服务端, 来管理考生的考场情况, 如考生因迟到而未按时登陆, 可以通过服务端予以再次登陆, 考生登录后, 服务端会显示该考生的姓名、准考证号、计算机名, 可有效防止考生换座位或多次登录, 如遇到一些特殊原因考生需重新考试的, 服务端可设置重考, 重考即系统重新抽题、组卷, 原来的试卷和答题情况作废。此外在服务端的状态栏会显示当前考生总人数、已登录人数、已交卷人数等信息。

考生客户端负责考生登录、考生答题、考试信息提示、答题数据保存等功能。整个客户端的操作流程如图4所示。

1.4 评卷审核模块设计

评卷审核系统包括自动阅卷、复查审核功能。

1.4.1 自动阅卷

考试结束后, 由管理员将考生回收数据导入评卷审核系统, 系统根据题库中的正确答案, 逐一核对每个考生的答题情况, 并自动将成绩计算并保存入数据库中。

1.4.2 复查审核

对于一些存有异议或异常数据的答卷, 系统提供复查审核功能, 可以还原整张原始试卷的情况, 包括试题内容、考生答题、正确答案等信息, 并提供重新核分功能。

其中, 题号以蓝色显示的表示考生答错的题或未做的题, 黑色表示考生做对的题, 点击题号, 将显示该试题内容, 如考生答题正确, 以“”表示, 如答题错误, 则以“”表示, 并在旁边显示正确答案。

2 关键技术的实现

2.1 自动组卷

自动组卷算法, 以语法题为例, 具体实现步骤如下: (1) 设置本场考试的预期难度系数, 默认为1, 数值越小, 试卷越简单, 数值越大表示试卷越难。题库中题目难度系统介于0.5-1.5之间; (2) 若需抽取语法题25题, 题库总量为300题, 首先建立一数组a, 将300道题题号依次存入a (1) …a (300) , 再利用随机函数将数组中题号顺序彻底打乱。同时建立一个变量k, 初始值为1; (3) 从数组第k个元素开始, 顺序取25道题的题号, 即a (k) …a (k+24) , 并计算这25道题的平均难度系数, 若平均难度系数与预期难度系数间误差小于0.05, 则停止, 并从题库中抽取这25题。若误差大于0.05, 则转入 (4) , 并记录下当前误差值及对应i值; (4) 判断是否k<276, 若成立则k=k+1, 转 (3) 。否则转 (5) ; (5) 从已记录的所有误差值中, 找出最小误差值及对应k值, 抽取该25道题。

主要代码如下:

2.2 考生文件加密

考生在考试过程产生的临时文件, 包含了考生的试卷及答题信息, 为了保证数据的安全, 需对其进行加密, 加密的原理是:先确定一个密钥 (长度、内容不限) , 然后将这个密钥所对应的计算机编码与考生文件中的每个字符按加密算法进行计算, 最终得到密文, 要解密首先要知道该密钥, 还需知道加密算法, 才能解密。加密代码如下:

3 结束语

本系统的目标是设计一个适合职称英语考试、简洁高效、界面友好, 功能全面稳定的无纸化考试系统。在系统之初, 进行了较详细的需求分析, 划分了系统的功能模块, 在实际开发过程中, 注意考试系统细节上的把握, 在功能上力求做到全面, 在安全上力求做到细致, 本系统主要的特色和创新点有: (1) 实现了对整场考试的实时监控, 随时掌握每个考生的答题情况; (2) 完善的考试安全保障机制, 通过精心设计的抽题算法, 试卷可按难度系数随机生成, 同时考生准考证与计算机IP地址绑定, 杜绝了考生一机多考、互换座位等作弊行为的出现; (3) 对考试过程中的所有数据进行了加密处理, 避免了人为的修改和破坏。目前, 职称英语无纸化考试系统已正式投入使用, 使用单位反映良好。

参考文献

[1]姜雷.施泽全.网络无纸化考试系统数据存储处理研究[J].现代电子技术, 2009 (20) .

[2]田民格.遗传算法在无纸化考试系统中实现随机抽题[J].三明学院学报, 2007 (2) .

[3]罗兵.无纸化考试系统的安全性能改进[J].中国远程教育, 2001 (8) .

英语科考试说明考试内容及要求 篇2

一、语言知识

要求考生掌握并能运用英语语音、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1至4）。考虑到《普通高中英语课程标准（实验）》词汇表所列词汇及其在教材中的复现率，本说明所附词表（见附录5）共收单词3519个，作为高考命题的词汇范围（词汇表未列词组和短语，部分可根据构词法推导出的副词、名词等亦不单列；缩略词、月份、星期、数词，以及洲、国家及地区名称、主要大洋名称在词表后单独列出）。（词汇表所列词汇的具体词义、用法参见湖北科学技术出版社出版的《2013年湖北省新高考英语词汇学习手册》）

二、语言运用

（一）听力

要求考生能听懂关于一般性话题的英语对话或简短独白。考生应能：

1.理解主旨和要义

任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨要义会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，考生需自己去归纳、概括。

2.获取事实性的具体信息

为了说明和支持主旨，对话或独白中总会出现一些具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话或独白主旨必不可少的内容，也常常是听力部分的重点考查项目。

3.对所听内容作出简单推断

话语发生的场合、说话者之间的关系等对话语含义的理解起着举足轻重的作用，对这些背景知识的推断能力在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。

4.理解说话者的意图、观点和态度

一般来讲，说话者总会有说话的意图，或是提出或回答问题，阐述自己的想法，或是表明自己的态度或意见，对此的理解或推断在一般交往中非常重要。有时，说话者的意图或观点是明说出来的；有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。

（二）阅读

要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：

1.理解主旨和要义

任何一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一个段落，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义，从这一段或这个句子读者会知道文章描述的是谁或什么（即文章的主题），亦会了解作者希望读者了解主题方面的哪些内容。有时，文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。

2.理解文中具体信息

文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。命题人员往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题；有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题。

3.根据上下文推断生词的词义

正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。此外，阅读文章时，常常会遇到一些过去未见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者所必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。

4.作出简单判断和推理

阅读文章的主要目的是获取信息，即作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。

5.理解文章的基本结构

英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想，主题句可能在一段的开头，也可能在中间或末尾，作用是交代该段的中心思想，再由全段展开或讨论这个意思。各个段落通常由某些起连接作用的词语连接，以使文章行文连贯。如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。

6.理解作者的意图、观点和态度

每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。

（三）写作

要求考生根据提示准确使用英语语法词汇、进行书面表达。考生应能：

1.有效运用所学语言知识，准确使用语法和词汇

语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。

2.使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地传递信息，表达意思

任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词汇等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。

IV.考试形式与试卷结构

考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟，满分150分。

试卷由四部分组成。

第一部分：听力

本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

第二部分：词汇知识运用

本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。

第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

第三部分：阅读理解

本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。

共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

本部分所需时间约为35分钟。

第四部分：书面表达

本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。

第一节：共10小题，每小题2分。每题有一个不完整的英文句子，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成此句，使其完整正确。

第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为40分钟。

试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

英语四级考试时间 篇3

第一种类型中每组对话一般是在一男女之间进行的一问一答， 问题一般由先讲话的人提出，题目均以问题形式出现，其中多数的特殊疑问句。这些问题涉及的内容大致归纳如下：

(1)：问”是什么、要什么、讨论什么、什么种类“

(2)：问”做什么“

(3)：问”什么含义“

(4)：问”从对话中能获得什么信息或结论“

(5)：问”对某人某事有什么看法“

(6)：问”讲话的两人是什么关系“

第二种类型中有两个较长的对话，提出的问题主要问”对话可能是在某些场所发生的“ 等。如：Where does this conversation?我们从所给出的选项就可以推测出很多题在问什么，在对话中重点应该听什么，什么是关键词啦。

二、短文式听力最常见的4种类型答题技巧

1. 中心思想题

这类问题主要是测试文章的主要思想。提问方式一般为：What is the passage mainly about?W hat can w e learn from this passage? What is the main：idea of the passage?等等。集中精力听好短文开头，因为四级听力短文一般会开门见山，把中心思想置于文章的开头。

2. 事实细节题

考察细节包括具体时间、地点、主要人物、事件、各类数字等，。这种题型要求考生听到文中出现时间、数字时一定要特别敏感，及时做好笔记;文中一旦出现以因果连词(如：because，so，due to等)和转折连词(如but，however，though等)引导的句子，也要格外留心，这些地方往往就是考点。

3. 对错判断题

这种题型一定要听清提问，对于有没有not一词要弄清楚，一般情况下，not一词会重读。

4. 推理推测题

这类题型需对文中信息进行分析推断，才能作出正确的选择。提问方式有：What can we infer from the passage? What does the speaker most concerned about? What does the speaker think about the problem?等。

三、听写填空式听力的应试技巧

1. 理解好题意，做到心中有数

2. 抢看短文，预测听写内容

听写的短文一般在100-200词左右，共重复三遍，我们可利用听正文前的空隙，略看一下短文，做到”有的放矢"。这样就不会措手不及，心慌意乱，影响正常水平的发挥了。

3. 使用速记方法，从文中找出答案

同学们在听写时，往往记下了听写的第一个词，而后面的则匆匆而过，来不及填写，针对这一问题，我认为考试中应采用速记方法，迅速记下每个听到的单词，听到的内容，不让每个单词漏网。此外，我们还会出现另一种现象，就是听懂了词意，不会写单词。这种情况。我们可从上下文找找，看是否有帮助指示的地方。

职称英语考试时间 篇4

参加职称英语考试的考生往往没有充足的时间去进行复习，而且平时还要面临着家庭和工作的重担可以支配的时间更是宝贵，还好职称英语的考试并不难，在业余时间、生活空闲的时候进行科学有效的复习规划也可以应付好职称英语考试，根据以往职称英语考试经验来看复习时间一般可以规划如下：

1、基础教学掌握

从教学大纲到基础课程，考前6到3个月这段时间是打牢根基的最佳时间。这个阶段更注重的是看和听，好好利用考试宝典视频教学我们甚至可以在平时“一心两用”，只要心中对考试大纲和基础知识有所了解即可进入下一学习阶段。

2、技巧巩固模拟考试

在最后3个月的时候我们基本完成了知识的掌握转而进行一定量的模拟考场练习，这些工作可以让考生能更早适应职称英语考试的题量要求和时间分配。加上考试宝典中丰富的历年真题和全真模拟题库，在多次练习后也可以对自己的职称英语水平有个基准。

3、考前冲刺

最后1个月的时间是复习的关键，这时候应该根据自己的职称英语基础而进行规划。一般在3月份会有考前押题特训，花时间进行押题训练让基础较薄弱的考生在考试时有意想不到的收获，须熟悉押题内容。最好将全文、段意、题干、选项充分理解,灵活使用押题便携版。

职称英语考试时间 篇5

一、英语应用能力考试简析

2000年，教育部为了加强对高职高专教育的宏观管理和指导，在总结高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育英语课程的教学改革经验的基础上，制定了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。文件指出：高职高专所培养的学生是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才;学生学习英语的目的不是为了进行科学研究和学术交流，而是为了进行涉外业务工作，其教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助字典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头交流，并为以后进一步提高英语的交际能力打好基础。《基本要求》针对目前高职高专学生入学英语水平差异较大的情况，将教学要求分为A、B两级，实行分级指导，A级为标准要求，B级为过渡要求。

随着《基本要求》的颁布，教育部为了检测高职高专学生是否达到所规定要求，组织实施了英语应用能力考试，英语应用能力考试按照《基本要求》的A级要求和B级要求相应地分为A级考试和B级考试，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。考试方式为笔试，它以《基本要求》为依据，既测试一般性语言知识，又测试语言技能;既测试一般性语言内容，又测试与涉外业务有关的应用性内容。教学是第一性的，而测试是为教学服务的。《基本要求》的颁布和英语应用能力考试的实施，对高职高专学校的英语教学提出了新的要求。

英语应用能力考试作为一个大规模的教学考试，其考试内容、题型和要求对《基本要求》所规定的语言知识的不同层面都进行了有效的抽样调查，充分地考虑到了《基本要求》所涉及的能力种类测试覆盖率。历年来英语应用能力考试的测试内容与测试点分布(见表一)也说明了这一点。

二、英语应用能力考试与教学的关系

教学和测试是密切相关的，教学的目的是使学生获得语言交际的能力，而测试的目的是对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和不足，为改进教学提供科学、客观的依据。所有与教学有关的测试都具有反拨效应。反拨效应有两个方面，一种是积极有益的、有促进作用的正面效应，一种是消极的甚至有害的负面效应。给高职高专英语的教与学带来了巨大的冲击和影响的英语应用能力考试也是如此。

首先，英语应用能力考试促进了高职高专英语教学模式的改革。多年以来，英语课课堂教学以“教师为中心”，主要是讲授型，教学模式单一，方法陈旧，缺乏灵活性和活力。基于《基本要求》和英语应用能力考试模式，过去的教学模式和单一的教学方法也相应地发生了变化，高职高专的英语教学主张建立“3S”为中心的教学模式，即Student-centered(以学生为中心)，Subject-centered(以主题为中心)，Society-centered(以社会需求为中心)的结合，这种教学模式能够切实改变英语教学中教师以传授知识为主，课堂教学中实用性、交际化不足的现象，是非常切实可行的。其主要目的是为了打破“读译”的传统的教学模式，着重学生听说能力的训练，培养学生使用英语的交际能力，而不是单纯的知识积累。学生在这种模式下能够进入积极的思维活动和语言表达活动，有利于提高学生对英语的感受力和预感，激发学生学习英语的积极性和主动性。

其次，英语应用能力考试有助于引导高职高专英语教学课程结构与内容的调整。为注重应用能力的培养，课程结构也作了相应的调整，即在保证基础性英语课程的同时，增加运用性课程和技巧性课程，运用性课程指读、译业务信函，模拟套写名片、通知、便条、说明书、填写个人简历单，技巧性课程指听、说、读、写各有侧重的单项语言技能的提高。各课程相互结合，才能提高学生的英语综合能力。在英语应用能力考试的影响下，高职高专的英语教学内容体现了“实用、时新、实践”的特征。“实用”是指授课知识的范围应该最大地与工作层面相关联;“时新”是指授课内容是相关工作岗位上较新的、不断更新换代的知识;“实践”是指授课过程中重视与工作层面上的交际能力相关联。

但同时英语应用能力考试对教学产生的消极影响是一些学校以考试为中心，以追求通过率为目标组织教学，以通过率的高低评价教师的教学。为了提高英语应用能力考试的通过率，有些学校制定奖罚措施，重奖通过率高的任课老师，或者将英语应用能力考试的证书直接和毕业证挂钩，导致了师生的考试焦虑和不纯的教学动机。在这种利益的驱动下，师生将教学的焦点不得不转向应试，考什么就教什么、学什么，师生们都在模拟题海中拼搏，在很大程度上影响了高职高专英语教学，偏离了高职高专英语教学的目标和初衷。

三、结语

英语应用能力考试已成为高职院校衡量学生英语水平的重要手段，各校应该根据英语应用能力考试提供的参考标准结合本校实际情况采取措施提高教学质量。作为国内高等职业教育规模最大的英语语能考试，英语应用能力考试应尽可能地推动英教育水平的不断提升，创造积极的反拨作用。由于受到测试目的、可操作性和手段的局限，英语应用能力考试发展速度与语言教学相比缓慢得多。如何找出一条比较切实可行的交际教学与测试相结合的好路子是当前亟待解决的课题。

高职高专英语教学有一定程度的应试教育倾向，学生语言应用能力的实际水平令人担忧。面对就业市场的对人才语用能力的明确取向，应以培养学生的交际能力为依据来设计英语应用能力考试试卷，使测试对高职高专英语的教学起到更好的正面反拨作用。

参考文献

[1]Hughes, A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge:CUP, 1989.

[2]高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) .北京:高等教育出版社, 2000.

[3]黄大勇, 杨炳钧.语言测试反拨效应研究概述[J].外语教学, 2002, (3) .

职称英语考试时间 篇6

在语法项目的复习过程中,要合理安排语法知识点,把分散在教材每个单元中的语法项目加以整理,使语法知识系统化、条理化、科学化。同时根据《考试说明》上的语法项目表,结合高职英语《语法复习用书》,达到巩固所复习的语法知识。

在复习每一个语法项目时,谈谈如何采取有效措施指导学生复习。

一、关于“代词”语法项目的复习

在复习“代词”语法项目时,学生分不清人称代词的主格和宾格,对形容词性物主代词和名词性物主代词概念含糊,不能正确运用反身代词和不定代词等,实际教学中可用表格形式列出,并附例句、知识考点及前几年出现的高职试题。

[典型例题]

This is _____ book,that book is _____ .

A. my;your B. mine;yoursC. my;yours D. mine;you

[答案]C

[解析]它主要考查名词性物主代词和形容词性物主代词的用法及区别。名词性物主代词可作主语、表语,而形容词性物主代词却不能。

二、关于“动词时态”语法项目的复习

在复习“动词时态”语法项目时,关键是要讲清楚各种时态的构成和用法,并比较它们的用法特点。

例如:一般过去时和现在完成时的区别,一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态,常用过去时间状语;现在完成时态表示开始于过去并持续到现在,也许还会持续下去的动作,常与since或for引导的时间状语连用。当现在完成时表示的动作强调延续时,要求不能使用表示短暂性动作的动词,需要改用表示状态的可以用延续的词来表示。现在完成时还表示在过去发生的动作对现在造成的影响,常与yet,already,just连用,强调现在的状况,这是现在完成时和一般过去时的区别所在。

[典型例题]

My dictionary ___, I have looked for it everywhere but still ____ it.

A. has lost;don’t find B. is missing;don’t find

C. has lost;haven’t foundD. is missing;haven’t found

[答案]D

[解析]前句是一个仍在持续的状态,应用进行时,由于没有找到,其影响仍然存在,应用完成时,瞬间动作用于否定式时可用于完成时

三、关于“非谓语动词”语法项目的复习

在复习“非谓语动词”语法项目时,主要是让学生理解动词不定式、动名词和分词的形式和用法,比较它们各自的用法特点。

(1)只能跟不定式作宾语的动词有want,like,wish,hate,prefer,hope,try,continue,manage,ask,decide,learn,forget,agree,teach,begin,persuade等。

(2)不定式作宾补的动词有:ask,tell,allow,order,beg,invite,enourage, want,help等。

使役动词和感官动词,如:let,make,have,watch,see,feel,hear,notice等所带的宾补不带to。

(3)动名词可作动词宾语和介词宾语,用动名词作宾语的动词有enjoy,finish,mind,keep,practise, suggest,miss,like,hate,consider, avoid,give up,be worth, put off,can’t help,look forward to等。

(4)某些动词后面既能用不定式又能用动名词,而且意义差别不大。但是有些动词后面,用不定式与用动名词却有明显的意义差别。如:like,love,hate,start,begin后跟不定式或动名词意义差别不大。例如:

第一组:

Do you like playing basketball?

Do you like to play basketball?

第二组:

He started studying after supper.

He started to study after supper.

第三组:

Xiao Hong hates riding her bike to school.

Xiao Hong hates to ride her bike to school.

在stop,remember, forget,try, regret,mean后跟不定式或动名词意义不同,如remember/forget后接不定式表示“记住/忘记了要做某事(动作尚未发生)”,后接动词-ing形式表示“记得/忘记已做某事(动作已经发生)”。例如:

第一组:

He stopped to smoke.

He stopped smoking.

第二组:

I remember to take the medicine at the right time.

I remember taking the medicine at the right time.

第三组:

I forget to lock the door.

I forget locking the door.

[典型例题]

Alice likes dolls very much.She enjoys_____ dolls of all kinds from all over the world.

A. collects B. collecting C. to collectD. collected

[答案]B

[解析]enjoy+doing sth. ,动名词短语collecting dolls of all kinds from all over the world作enjoy的宾语。

四、关于“定语从句”语法项目的复习

“定语从句”语法知识,学生往往不容易掌握,而它又是语法知识中的重中之重,是每年必考的内容之一,因此必须要求学生掌握关系代词Which,who,whom,whose,that等和关系副词where,when,why 等的基本用法以及怎样选择关系代词或关系副词,掌握介词+关系代词的用法,注意that和which的用法区别,学会分析句子成分。通过多种形式的练习加以理解、巩固“定语从句”语法知识,这对于完型填空、改错及阅读等都是十分重要的。

[典型例题]

——Look!My name is on the bag.

——Yes. I think this is the same bag____ you lost yesterday.

A. asB. thatC. likeD. who

[答案]B

[解析]根据上下语境,指“同一个包”,并非同类。

五、英语书面表达中语法错误的纠正

英语书面表达是影响学生英语成绩高低的一个重要因素。《中等职业学校英语教学大纲》基础模块中对“写”的较高要求是:能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;能根据范例,仿写应用文,如通知、电子邮件、个人履历等。

在英语书面表达复习指导过程中,要让学生了解各种文章的体裁和格式。根据浙江省中等职业学校教材中对“写”的训练要求,同时分析历年高职考试英语试卷书面表达考查的文体,我们应该将书面表达复习指导的重点放在应用文和记叙文体裁上,重点点评学生书面表达中的语法错误。

首先让学生按照范文进行模仿作文,其次是对学生的模仿作文中普遍出现的语法错误进行及时点评。例如:

根据提示写一篇60～80个词的短文,要求文句通顺,无明显语法错误,意思完整。

假设你是Li Lei,即将告别三年的高中生活。在这三年中,你和老师、同学们朝夕相处,一起学习,共同成长,度过了美好的时光。请你以“Thank you,my dear teachers and classmates.”为主题用英语写一篇短文,发表在班级博客(Blog)上。

Key words:graduate from,enjoy,care about,patient,helpful,fair,kind,get on well with,fun

(2007年高职考试书面表达题)

下面是其中一位学生所写的这篇短文(已订正):

I will graduate from the school soon.I enjoy the days here.Our teachers care about us like parents.They are patient and helpful.When we are in trouble,they always help us.They are fair and kind to everybody.We get on well with each other.We have a lot of fun.

Thank you,my dear teachers and classmates.We spend the three years together.I will never forget the happy time.

短文中出现的语法错误主要有:

(1)“will graduate”一般将来时学生往往写成“am graduate”。

[解析]动词时态没有掌握。

(2)“They are patient and helpful.”少写are。

[解析] 不知道系动词的用法。

(3)“fun”后面加s。

[解析]名词的单复数概念还没理解。

总之,在英语高职考试语法复习过程中,教师一定要以“培养学生英语综合运用能力”为教学理念,英语语法复习必须依据教学大纲,紧扣考试说明,突出重点,采取有效措施,帮助指导学生全面、系统、高效地复习,不断提高学生英语综合运用的能力,提高学生解题技巧。

通用英语星级考试时间介绍 篇7

【摘要】小学英语证书在一定程度上能够体现学生的英语水平，它需要小学生具备一定的.听说能力。为了帮助大家轻松应对小学英语考证，精心为大家准备了通用英语星级考考试时间，希望大家能够有所借鉴!

考试名称年考次数报名时间考试时间星级考口试一至四星3次每年2、6、10月每年4、8、12月星级考笔试二到四星2次每年1、7月每年3、9月

备注：以上信息仅作参考，具体报名及考试时间请查阅网站通知

通过上述的通用英语星级考考试时间，大家一定会有所收获，希望大家认真复习，学好英语不仅能够轻松考取证书，而且也为将来的英语学习打下坚实的基础!

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英语四级考试时间及简介 篇8

英语四级

CET-4就是College English Test Band 4的缩写，翻译成中文就是大学英语四级考试的意思。大学英语考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。

一、大纲要求

最新《大学英语教学大纲》(1999)对四级语法的要求是：“巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。”《大纲》对四级词汇的要求是：“领会式掌握4200单词(其中复用式掌握的单词为2500)，以及由这些词构成的常用词组1600条(中学所掌握的词和词组均包括在内)，并且有按照基本构词法识别生词的能力。”

二、四级语法结构与词汇考查内容

四级考试对语法词汇的考查与《大纲》要求是十分一致的。综观近年来的四级考试题，我们不难发现四级考试语法词汇部分是这样体现《大纲》的。

1.语法考题的涉及面宽

近年考题曾经考到：几乎所有词类，三种动词的非谓语形式，名词从句，形容词从句，副词从句，独立主格，一致，倒装，强调等基本语法知识。

2.语法考试的重点突出

语法考试的重点为内容庞杂较难掌握的项目，这些项目还反复出现如：虚拟语气，状语从句，定语从句，独立主格，情态动词。

3.具体考查重点为以上项目中的特殊用法

1)虚拟语气的考点为：would rather+ that-c+一般过去时：It is vital /necessary /important /urgent /imperative /desirable /advisable/ natural /essential + that + do；It is time /about time / high time + that + 一般过去时：proposal /suggestion +that do；lest that should +do；if only that would do。

2)状语从句的考点为：非if引导的条件状语从句，此类句子多用at times，provided，so long as，incase，once等来替代if；由even if/so，now that，for all等引导的让步状语从句；just/hardly…when引导的时间状语从句；more than，as…as，not so much as，the same as，as much as等引导的比较状语从句。

3)独立主格结构多以逻辑主语＋分词的形式出现。

4)情态动词多与完成时形式连用。

5)定语从句重点考查介词＋关系代词(which)和as作为关系代词。

4.词汇的考查重点为

1)动词，名词与介词的搭配如：popular / patient with；yield/solution/adapt/ transfer / access to；accuse/ require of；charge for；under discussion等等。

2)习惯用法如：confess to/set about/be used to+doing；be supposed to/have/make sb.+do等。

3)由同一动词构成的短语如：come，go，set，break等构成的短语。

4)单个的动词，抽象名词，形容词和副词多以近义词、同义词的形式出现。

5)介词短语在句中作状语如：in terms of；with the exception of；in vain等，另外还应注意rather than，other than，such as，none/nothing+but等词在考题中的出现。

5.近年来考题中的新趋势为：若干考点混合出现：一些交际用语也时常出现在考题中。最新《大学英语教学大纲》(1999)对四级语法的要求是：“巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。”《大纲》对四级词汇的要求是：“领会式掌握4200单词(其中复用式掌握的单词为2500)，以及由这些词构成的常用词组1600条(中学所掌握的词和词组均包括在内)，并且有按照基本构词法识别生词的能力。”

CET考生须知

关于证件和答题

考生有效证件

参加考试时考生一律要带身份证或学校发的考试证，同时还必须带好准考证。准考证号

准考证号以学校为单位，按 6 位数字编排。

答题纸填写方法

答题纸（包括学校代号和准考证号）一律用铅笔填写； 在相应字母或数字的中部划一条横线，横线的长度不要超出方括号； 划线要有一定的粗度，浓度要盖过所印字母底色；切勿用尖而细的铅笔轻轻划线；如要更正，一定要用橡皮擦干净，不留黑污； 注意不要划错行。例如，不要把第 6 题的答题划到第 5 题或第 7 题上去； 学校代号和准考证号一定要划写正确； 因划线不合要求而产生的机器阅卷差错由考生本人负责。

考试违纪处理

对作弊的考生，由总主考会同学校主考按教育部（原国家教育委员会）高等教育司 1994 年发出的“大学英语四、六级考试作弊和违纪处理办法（试行）”的要求进行处理，考试中心对作弊考生的成绩一律按 0 分处理，由学校对违纪考生和违纪人员作出相应处分。成绩和证书

考试成绩

大学英语四级考试现已改为新题型，满分为710分，其中听力249分，阅读249分，完型填空或改错70分，作文142分，没有合格与不合格之说，425分以上者可报名参加六级考试（故，可认为此为及格分数线），550分以上者可报名参加口语考试。

合格证书

现大学英语等级考试不再发布合格证书，改为成绩单的形式，上有你的照片、准考证号、身份证号、以及你的听力阅读综合作文的各项得分，可更方便的看出你英语各方面的能力。英语，考试

心态也很重要

一、英语四级考试日期

全国英语四级考试每年举行两次，1 月（12月）、6 月各一次

二、英语四级考试报名

（一）报名资格

1．全国大学英语四级考试的主要对象分别是高等学校修完大学英语四级的本科生；

2．同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校报名参加英语四级考试；

3．同等程度的夜大或函授大学学生经所在学校同意，可在本校报名参加英语四级考试；

4．凡已取得 CET-4 合格证书者不能再参加 CET-4 考试。但参加过 CET-4 考试未及格者，可以再次报名参加考试；

5．1987 年后毕业需要补考的大学本科毕业生。本校已设考点的在校学生不得跨校参加英语四级考试，一经查出，取消考试成绩；

（二）英语四级考试报名时间与方法

1．英语四级考试报名工作一般在每年3月和9月进行，考生须在规定的时间内在指定地点报名，报名结束后，不再接受补报；

2．在校考生以学校为单位自愿参加，集体报名；考试日若考生在外地实习，仍应在所在学3．非在校生在我校参加英语四级考试，可凭身份证及工作证到我中心报名，并按规定交纳考试费即可。

三、英语四级考试考生注意事项

考生在报名时，须交一寸近期免冠照片一张。参加考试时，一律要携带身份证和考点发放的准考证，否则，不得进入考场。

四、英语四级考试成绩

1．大学英语四级考试成绩报道采用以710制为形式的正态分制，425分为六级资格线，85 %分为优秀；

2．大学英语考试只报导总分；

3．各考试中心在考试后50天内将成绩寄给参加考试的学校；

4．如考生对本人的成绩有疑问，可凭本人准考证及学校教务处证明向有关考试中心提出查询，并交纳人工查询费。

五、英语四级考试合格证书

大学英语四级考试合格者发给教育部高等教育司印制的证书，证书上注明“合格”或“优秀”；凡遗失证书者，在证书发放日起 4年内可由原所在学校教务处出具证明，向所属考试中心申请补发由考试委员会办公室统一印制的“CET考试合格证明”，不再补发证书，申请者交纳工本费。超过 4 年，不再补发 CET 考试合格证明。

六、英语四级考试口试

凡在两年内参加过四级考试并且四级成绩560分以上的考生均可报名参加大学英语四级考试口试。大学英语四级考试口试每年5月、11月举行。报名时间为3月、9月。口试成绩分为A、B、C、D四个等级，A、B、C级均颁发口试证书。只有四级通过的人才有资格去考六级

友情提示：

1.2007年1月起，四六级考试将不再接受非在校生报名。目前毕业两年内仍需参加四六级考试的本科毕业生，可在原高校报考。所以，2006年6月是社会考生的最后一次机会，今年没有了。

2.非正规渠道报考四六级考试报名费上涨数十倍。找自己所在的市教委打听所指定的报考点在哪儿。除此之外，没有别的门路。

根据教育部有关四六级考试的报考规定，高校在校学生只能在本校报考，社会考生则需要持有大专以上毕业证才能在指定的报考点报考。据市教委介绍，目前北京市面向社会考生的四六级报考点只有两家：人大成教学院和北京市教育考试指导中心。某些高校出于对英语四六级考试过级率的考虑，对学生四六级考试的报考时间和次数有一定的限制，这使得部分未达到本校报考标准的在校学生，选择了中介培训机构进行报名。而更多的报名者则是民办学校的在校学生，因尚未毕业他们并没“大专以上的学历”，通过正规的社会报考点“肯定报考无门”。而考生在这些培训机构报名，绝大多数“带身份证和钱就可以了”。具体报名时间等问题，你可以直接到报名点咨询。

3.通过高校英语应用能力考试的在校专科生可报名参加大学英语四级考试。

英语新四级710分数计算方式

2007年12月23的英语四级考试全国所有考点都实行新四级，现将新四级分数分配通知如下：

四级考试单项分的报道共分为四个部分：听力（35%）、阅读（35%）、完型填空或改错（10%）、作文和翻译（20%）。

各单项报道分的满分分别为：

听力249分，阅读249分，完型填空或改错70分，作文142分。

各单项分相加之和等于总分（710分）。

听力理解部分分值比例为35%；其中听力对话15%，听力短文20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括选择题型的短文理解和复合式听写。阅读理解部分分值比例为35%；其中仔细阅读部分（Reading in Depth）25%，快速阅读部分（Skimming and Scanning）10%。仔细阅读部分分为：a）选择题型的篇章阅读理解；b）篇章层次的词汇理解（Banked Cloze）或短句问答（Short Answer Questions）。快速阅读理解部分测试的是浏览阅读和查读能力。

完型填空或改错部分分值比例为10%。完型填空部分采用多项选择题型，改错部分的要求是辨认错误并改正。

写作和翻译部分分值比例为20%；其中写作部分（Writing）15%，翻译部分（Translation）5%。写作的体裁包括议论文、说明文、应用文等；翻译部分测试的是句子、短语或常用表达层次上的中译英能力。

[编辑本段]

英语四级考试大纲

1、词汇

领会式掌握4,200个单词（其中复用式掌握的单词为2,500个），以及由这些词构成的常用词组1,600条（中学所掌握的单词和词组均包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。

2、语法

巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。

3、阅读能力

能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章、掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度将达到每分钟100词。

4、听的能力

能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。

5、说的能力

能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。

6、写的能力

能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，能写短信或便条，表达意思清楚，无重大语言错误。

7、译的能力

英语专业考试改革探索 篇9

关键词：英语专业；考试改革；过程性考核

高校英语专业这么多年以来，对学生的评估方式一直是以平时成绩加期末成绩构成，两者比重通常为3：7，甚至是2：8。长久以来，在学生心中树立了这样一个概念：期末考试是唯一需要重视的，因而忽视了平时的学习。而英语专业本身不同于其他专业，它需要更多平时的锻炼和积累。因此，从期末结果性考察转向平时过程性考察成为了本次改革的基本理念。在探索过程中，英语写作、英语泛读、英美文学、英汉翻译、汉英翻译、英美概况、英语口语、英语语音这几门课程被选定为考试改革的试点课程。

一、加大过程性考核

英语写作、英语泛读、英美文学、英汉翻译、汉英翻译这几门课程的考核，在我校历年来都是采用平时成绩和期末笔试两者相结合的方式，它们在期末课程总成绩中的比重为3：7。改革后，增加了过程性考核，则总成绩构成变为：平时成绩×30%+（过程性考核成绩+期末考试成绩×80%）×70%。

1.平时成绩

平时成绩由三部分构成，即考勤、作业和课堂表现。考勤占三分之一，主要记录学生的出勤情况，虽然最终只占总成绩的10%，但如果学生无故旷课三次以上，将没有资格参加期末考试。作业占三分之一，主要记录学生的作业完成情况和质量；课堂表现记录学生在课堂上回答问题是否积极，是否认真投入地参与到小组讨论当中，也占三分之一。

2.过程性考核

过程性考核的设计初衷在于，将本学期的所学的内容进行分解，让学生们在平时完成，以加强学生平时学习的积累。

英语写作课。本课程在我校英语专业的第三、第四和第五个学期开设，每学期共写五篇。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。

英语泛读课。本课程在我校英语专业的第一至第四个学期开设，前两学期写摘要，后两学期写读书报告，每学期五篇。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。

英美文学课的过程性考核形式是写一部英、美文学作品的读书报告，字数不少于1000字，每学期一次。本课程的考核偏重文学赏析和评论。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。

英汉翻译课程的过程性考核形式是长篇翻译。每学期一次，译文字数至少为1500字。要求任课教师收取全班作业，批阅并集中反馈给学生。

3.期末考试

以上课程均有期末闭卷考试。过程性考核偏向于综合能力的考察，而期末考试则偏向于细节能力的考察。课程内所学的所有知识内容都在考察范围之内。试卷的设计有机结合课内外知识内容，并融合主客观题型，全面地考察学生。

二、改革考试形式

英美概况、英语口语、英语语音这三门课程的改革形式有所不同，结合课程的特点，在期末总成绩构成上仍然是由平时成绩加上期末考试成绩，并各占30%和70%。

英美概况课。旧有的期末考试以闭卷笔试的形式进行，但知识量过大，很难掌握，学生也很难有积极性。改革后，每个学生在学期中，根据课本所学内容选择课题进行研究，并写成书面材料。在期末时，进行脱稿自述，然后回答教师的提问。书面材料成绩+自述成绩+回答问题成绩，一起构成期末考试成绩。

英语口语和英语语音课。传统方式是由每位代课教师测试自己的学生，这样会使学生不重视考试。改革后，由口语考官在学期末进行统一组织测试，口语考官是由其他两至三名教师构成。

三、执行情况和效果分析

所有任课教师都统一思想，认真执行考试改革方案，并积累了大量的一手资料。对学生的所有考核、考试材料也都一一备案。改革达到了预期的目的，不仅能更科学地反映学生的实际水平，使学生更加清楚英语学习的理念，不再只重视期末考试，也重视平时的学习和积累。

在改革过程中，还发现了一些新的问题和困难。首先，改革后的考试考核方式虽然更全面地记录了学生的学习过程，但是给教师带来了更多的工作负担，因此也需要学校提供多方面的保障和支持。其次，对过程的监管力度倍增，加大了过程性考核比重，丰富了考试形式，也对教学监管人员及教学辅助人员提出了更多要求，因此，要全院系统地同步推进考试改革。

参考文献：

[1]张翠芳，腾志军.浅析普通高校考试改革[J].教育教学论坛，2012，（11）.

[2]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业，2012，（1）.

浅谈初三英语考试命题 篇10

一、认真研究考纲,构造试题总体框架

考纲对考试的目标要求、考试范围、考试内容以及考试方式和试题结构等方面都作了具体的规定。认真研究考纲,将从宏观上为命题提供一个总体思路。命题者必须严格按照考纲要求,并结合平时教学和学生实际状况,才能命制难度适中、考试内容和形式特色化、与中考试题接轨的试卷,从而使试题既能反映考纲的目标要求,又能反映老师的教学水平,更能检测学生的学习效果,达到以考促教、以教促改、以改促学的目的。

二、结合教学实际,注意试题的区分

试题区分度是指一份试题里易、中、难题的分值比。一份好的试卷应具备一定的梯度。英语中考试题难易度的比例一般为7∶2∶1(较易试题约占70%,中等试题约占20%,较难试题约占10%)。在命题过程中,我们要准确把握试题的难易程度,因为它的难易程度会直接影响考试的效果,过难或过易的试题,考试结果都无法科学地区分考生的实际水平,因此就会丧失考试的实效性。所以,在命制试题时切忌出现许多难题、怪题、偏题。

三、突出“双基”重点,注重全面考查

初三英语试题应以全面考查学生的英语基础知识和基本技能为主,更注重考查综合运用英语的能力。在命题之前,教师应首先明确试卷测试的目的和重点。在命题过程中既要注意扩大覆盖面,又要突出重点。如果是单元测试题,就要把重点放在某一单元复习的主要内容上,将这些内容渗透到试题中。如果是综合测试题,重点应放在对学生知识点和对语言运用能力方面的考查上。在设计试题时,应选取学生应该掌握的最基础、最常见的知识,使试题覆盖面广且立足于基础,而非寻找可以难倒学生的知识点。

四、保证试题信度,确保试题的效度

在初三英语试题命制过程中,一定要注意试题的信度和效度,如果考虑不周,就会导致试卷的信度和效度降低。一是应该保证试题之间彼此的独立,即前后试题不能有相互暗示的答案或线索,在同一份试题中不能找到相同或相似的考点。每道题都必须靠学生认真的思考和反复推敲得出结论。一份试题重复内容越多,考试的信度和效度就越低。因此,在设计试题时,既要选择一些符合考试要求的题目,又要注意题与题之间的独立性。二是应避免以常识作为考点,即问人所共知的事情。由于选题不当,选的是一些常识性问题,或由于提问不当,提问的是一些常识性问题,学生不读、不听、不分析有关题目照样可以答对,这样就无形中瞄错了靶子,改变了出题的初衷,从而大大降低了试题的效度,达不到测试的目的。三是在设计考题时应注意不能以某个角度或命题者个人喜好作为标准,应回避有多个答案的题目。可以说,英语学科的特殊性导致其答案比其他任何科目更容易出现命题科学性的问题。

五、体现课改理念,注重理论与实践相结合

随着初中英语新课改的深入,初三英语试题的命制也应体现新课程的理念。试题紧密联系生活实际,设置一系列实际问题情景,增强问题的探究性和开放性,突出对学生创新能力和实践能力的考查以及对语言的学习和解决实际问题相结合的综合考查。在设计选择题、情景交际、完形填空、阅读理解时,还应考虑到情感因素,体现人文精神,从而使试题更具全面性、科学性。

六、把握试题方向,正确引导学生复习

从近几年的中考试题中我们可以看出,中考试卷更具综合性和实践性,它不但要求学生具备扎实全面的英语基础知识,而且突出对学生语言综合运用能力的考查,这就是中考对初三英语复习的导向性。在命题过程中,一定要注意试卷的导向性,既要防止单纯考查学生的基础知识而命制一份太容易的试卷,也要防止只注重考查学生的能力而脱离了教学大纲和考试大纲,出现许多的难题、偏题和怪题,这样就很难测试出学生的真实成绩,从而导致学生复习中的盲目性。如果考试只注重能力的考查,学生便会认为基础知识不重要,而一味地去寻找一些偏、难、怪题,致使学生误入歧途,如果考试只局限于要求记忆背诵的词汇、句型或语法等纯知识性的东西,就会使学生养成死记硬背的习惯,阻碍学生智力的发展。

参考文献

[1]马丽娟.浅谈初三英语复习教学[J].小作家选刊:教学交流旬刊,2012(4):228.

[2]杨燕平.研究中考试题把握复习方向[J].基础教育研究,2008(5):22-23.

[3]谢振国.例谈新课程理念下初中数学试题的若干命制途径[J].福建基础教育研究,2013(5):97-99.

[4]邓雅学.中考试题难度、信度、效度和区分度的把握与控制[J].广西教育,2006(14):24-25.

[5]吕学礼.考试命题应注意的几个问题[J].课程·教材·教法,1989(6):61.