商科专业介绍

商科专业介绍（通用10篇）

商科专业介绍 篇1

市场营销 Marketing

 公司市场部的目标是树立品牌，扩大品牌知名度、提升美誉度，给消费者提供产品购买的理由和刺激。同时，市场部的工作还包括分析战略层面的事情，包括产品、价格、渠道和促销，生产者、中间商和消费者等全局性的工作。

 相关专业：Marketing, Marketing Management, Marketing & Advertising Management, Public Relations with Marketing, Business Management with Marketing, Consumer Marketing, Sports Marketing Management, Marketing, Communication and Advertising

 开设此专业的大学：Aston, Bradford, Huddersfield, kingston, Leeds, LMU, Liverpool, LJMU, MMU, Salford, SHU

 市场学的课程包括：传播学，营销战略，市场营销，广告学，市场调查，销售管理，网络营销，金融服务营销价格战略，国际市场管理等。

 适合人群：赋有激情，很强的沟通能力、具备分析问题和解决问题的能力

 就业领域：企事业单位、政府机关、外企等

 岗位：企业的销售市场部门，企业营销部门的市场调查、信息统计、售后服务等岗位，企业的营销策划、市场预测人员，各类咨询公司。

 社会需求量：就业容易，起点低。不同的工作单位，薪水待遇差距大。绝大部分的毕业生在公司工作，如保险股票、证券、房地产业。

 人力资源管理是对人的管理的一门学问。人力资源管理关于：研究培训人员的各种活动，培训与发展，员工职业发展，员工绩效 1

咨询致力于员工绩效的提高，学习绩效，挖掘员工的学习能力等

 相关专业：Human resource management, Employment Relations and HRM

 开设此专业的学校：Aston, Bradford, Kent, Kingston, Leeds, LJMU, Manchester, MMU, Salford, SHU etc. 需求越来越大，而且越来越专业化，受重视程度越来越高。招聘和培训模块等职位的需求大，而薪酬、绩效和员工关系等职位的需求少。

 以Aston大学为例，人力资源管理系毕业生进入了各种类型的企业从事HR的工作，包括：Hilton Hotels, Abbey, Masterfoods, Dorothy Perkins, Waitrose, Mitchells and Butler, NHS, Ernst&Young, Ford, Orange PLC, etc. 人力资源管理师，就业前景广泛。人力资源管理师主要负责企业的人力资源规划，员工招聘选拔，绩效考核，薪酬福利，培训开发和劳动关系协调等工作。

 会计是一种记录商业经济行为并能够对公司经济运营状况作出预测的经营管理体系。

 相关专业:Accounting and Finance;Accounting for Management;Accounting and Financial Management

 大学介绍：Manchester, Birmingham, Leeds, Bristol, Kent, QM, Sheffield, MMU, SHU, etc. 课程内容：会计学，金融学，统计学，市场学，宏观/微观经济学，会计信息系统，管理会计，公司治理，战略管理，财务报表分析，风险管理和保险等等。

 学生实例介绍： 2009年毕业生 陈卓

就读大学：University of Manchester

专业：Accounting and Finance

 “IFY商务学中涉及的Accounting 和Finance 是现在学科的基础。”

 “老师会布置大量的阅读任务，仅看课本有些知识点还是比较难懂的。”

 “目前学的内容包括：conceptual framework, accounting equation, balance sheet & income statement.”

金融学 Finance

 本专业培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。

 相关专业 Money, Banking and Finance，Accounting and Finance，Economic and Finance，Mathematics with Finance，Financial Plan

 开设该专业的大学有：Aston, Manchester, Birmingham, SHU

 课程内容：宏观及微观经济学原理，金融会计，市场管理，法律，战略金融学，金融管理，国际金融，金融经济学等等。

 学生完成本科后可以选择一个具体的方向继续深造，例如投资，风险管理等等。

 具备金融学方面的理论知识和业务技能的专门人才，能在银行、证券、基金、信托等金融机构，金融管理机构、研究机构、出版传播机构、金融业相关委员会、或公司证券部及财务部等。

 就业方向： 证券公司，保险，信托投资公司，基金管理公司：基金经理，（股票）分析师，证券经纪人，投资银行经理。行业监督管理部门。银行：存贷款业务，投资业务。

高校或者研究机构。各行业中的跨国公司或者大中型企业等。经济预测分析。管理咨询人员

 商务管理课程是为了培养管理人员如何在现实商场上针对各种情形作出决定。

 相关专业：Business and Management, Business Management, International Business &Management

 开设专业的大学介绍：Aston, Birmingham, Bradford, Huddersfield, Kingston, LMU, LJMU, Manchester, MMU, Queen Mary, Salford, Sheffield

 英国曼彻斯特商学院在组织企业管理人员和政府官员培训项目方面，具有近30年的成功经验。许多跨国公司、政府机构每年都在该学院培训其高级管理人员，如福特、惠普、西门子、BBC、BA、HSBC、英国政府环境部、甚至包括中国外经贸部、教育部、化工部等。

 具备在分析、评估和诠释数据，对人员和人物的协调和组织、以及在人际关系与交流等方面的较强能力是一个成功的商业通才的标志。此外，个人的自信、敏锐的判断力、机智、独立性和自我激励性将大大拓宽在商业领域前进的机会

 就业领域：几乎所有领域都需要管理人员

体育管理 Sports Management

 英国体育产业非常发到，拥有众多的体育俱乐部，英超联赛，温网，斯诺克锦标赛等

 体育管理专业的课程内容：

体育营销，广告赞助，赛事和设备管理，人力资源管理和体育金融。

经济学 Economics

 经济学是综合分析研究经济增长和衰退的起因及社会表象，如通货膨胀、失业率、银行利率、进出口额等的一门学问。

 相关专业：Economics and Management, Economics , Economics with Marketing, Financial Economics, Economics and Mathematics, Accounting and Finance and Economics, Business Economics

 开设此专业的大学：Aston, Birmingham, Bradford, Bristol, Kent, Kingston, Leeds, LMU, Liverpool, LJMU, Manchester, MMU, Queen Mary, Salford, Sheffield, SHU. 经济学专业毕业生主要集中在金融系统、咨询行业、证券业、财会、投资银行、媒体、公共决策或研究部门。例如中国人民银行、中国银行业监管管理委员会、国家开发银行、四大商业银行、外资银行。咨询行业，主要是管理咨询、营销咨询、IT咨询及投资银行，例如毕博、埃森哲、麦肯锡等。证券业。媒体：证券时报、金融时报、第一财经日报等。

 经济学毕业生可以在政策研究部门、综合经济管理部门从事经济理论政策方面理论性较强的研究工作，也可以在金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理等实践性较强的工作，而高校和研究所是有志于做学术的同学的首选。

新闻传播及传媒专业 Journalism and Media Studies

 新闻传媒专业成为在就业市场上被看好的专业之一

 相关专业：

 Journalism 新闻学

 Communication Studies传播学

 Media, Culture and Society 传媒,文化与社会学

Television & New Broadcasting Media

 开设专业的大学介绍：Birmingham, Bradford, Kingston, Leeds,LMU, Liverpool, LJMU, Sheffield, SHU

 新闻专业一直都是考生追逐的热点，在传统观念中，新闻职业是一个风光的职业。在媒体行业日益发达的今天对于新闻人才的要求是能够承受巨大的压力，能跑爱动又有思想的记者，懂得运用新媒体，知识面广。

 入学要求高，市场竞争激烈

 新闻学毕业生一般会选择在报纸、广播、电视或网络媒体从事新闻采访等相关工作，相关职位有：文字记者、摄影记者、报道员、专题评论员、编辑等。

 传播学和传媒学的毕业生也可以从事新闻记者这方面的工作，但由于某些新闻传播专业比较偏理论，后来的职业可以从事理论研究。

 新闻专业毕业生也可能成为企业的公关、市场或广告人员。

本，最新版本将会在稍后发放的《大学志愿申报指南》中有详细的介绍。)

商科专业介绍 篇2

几乎所有的高等院校都要通过设置专业来培养人才, 高职院校也不例外。专业是高等院校根据学科分类和社会职业分工的需要分门别类设置教学活动的基本单位, 是高等教育培养适合社会需要的各级各类专门人才最直接的渠道。专业定位问题实际就是能培养出什么样的人才, 这样的人才针对什么样的行业、能胜任什么样的工作的问题, 简而言之, 就是为谁培养人、培养成什么人的问题。

教育部关于高职教育的许多文件提出, 高职教育为区域行业培养生产、建设、管理和服务第一线具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。这样的定位指导方针已经很明确, 但指导方针是战略性和方向性的。对高职教育一线的教育人员而言, 所要面对的是如何真正把握好专业定位策略的方向性问题, 以及如何解决好与之对应的人才培养的方法路径的问题。只有在解决好这些顶层问题后, 才能在专业课程建设和人才的就业问题上更好地适应区域经济的发展和社会的需求, 才能走出一条高职教育真正的特色之路。

高职教育在我国大力发展近二十年, 成就突出, 但问题也同样突出, 集中反映在高职院校的人才就业问题、人才的素质问题以及社会对高职院校人才认同度的问题等几个方面, 这些方面的问题都指向同一个因素, 即专业定位、专业建设和人才培养。这个问题其实是很多高职院校面临的老问题, 除了技术性、操作性很强的工科类专业以外, 这一问题普遍存在于文科类、商科类专业中, 使得高职院校的文科类、商科类学生在就业市场上与用人单位的需求不能对接的情况十分突出, 学生和企事业用人单位对此都颇有微辞。这也说明我国的高职教育虽然历经二十多年的大力发展, 但这一基本问题在实际层面的解决差强人意, 仍然处于摸索当中。因此, 有必要对这一问题进行更深入的探讨, 分析成因, 以期找准解决问题的方法和途径。

专业定位的内涵要素分析

区域经济形态的主要特点和未来10~20年的经济发展规划是专业定位最重要的战略依据宏观经济发展的需求, 区域经济未来发展的需求, 特别是区域经济未来10~20年经济发展规划的需要, 是确定高职院校专业中长期发展目标至关重要的依据和战略方向。因此, 如何分析、贴近区域经济发展规划是高职专业能否有发展前途的重要因素。对这一问题的理论分析, 已有很多文章进行探索和总结, 应该说高职院校对这一问题的战略方向考量是无异议的, 问题出在如何做和如何真正贴近区域经济发展规划上。在分析区域经济发展规划和确定专业定位时, 区域经济形态的主要特点是非常重要的考量因素。我国各地经济发展形态的特点差别很大, 发展方向也不完全相同, 尤其以沿海发达地区的外向型经济和中部以及内地欠发达地区的内向型经济为两大主要特征, 这一特征反映在高职教育乃至普通高等教育的专业发展上区别非常明显。以国际商务 (或国际贸易) 专业为例, 这一类型的专业在江浙、广东、山东等区域表现出人才需求供销两旺, 而在欠发达的中部和西部, 这类专业多数处于人才就业对口率普遍偏低的状态。笔者认为, 造成这种差别的原因, 除了管理模式和人才培养的差别以外, 最大的影响因素就是区域经济形态的主要特征, 也就是说, 专业的特点是否与区域经济形态特征相吻合, 是专业定位是否准确最重要的考虑因素。

定位行业应是区域经济发展中发展底蕴深厚和前景广阔的行业, 这是专业定位的关键对定位行业的选择考验定位者的宏观视角和智慧, 切忌浮躁, 教育和商业毕竟不是一回事, 前者考虑问题需要有更为广阔长远和深入的视角。大多数研究者认为, 高职教育应该以就业为导向, 但是请注意, 这里的就业导向并不是完全以眼前就业为导向, 而是应该针对区域中长期发展中那些底蕴深厚、前景广阔的行业, 这样才能保证专业定位中长期目标的稳健。以分析“四川十二五服务业发展规划”为例。四川作为西部地区重要的经济中心, 其内向型经济的特点决定了其现代服务业发展的规划目标与沿海省份外向型经济特点鲜明的现代服务业发展目标差异性较大, 表现在“四川十二五服务业发展规划”中, 体现出以发展现代生产性服务业为主的主基调, 以建设区域物流金融商贸中心为主要目标, 以发展对外服务贸易和服务外包为重要途径。从分析这样的区域发展规划出发, 针对国际商务 (或国际贸易) 这样外向型特点显著的专业而言, 除了在以往针对中小型企业进出口一线服务人才的定位基础上, 应该考虑针对服务外包和对外服务贸易中涉及国际商务的行业和岗位, 尤其是服务外包经营模式中涉及国际商务的岗位。例如, 涉及国际服务外包中的呼叫中心外包、物流管理外包, 等等。这些岗位在服务外包经营模式中需要大量了解国际商务基本规则、掌握现代办公技能和外语交流能力的劳动力, 企业对工作技能要求层次与目前高职国际商务专业人才的培养层次相适应, 这样的工作岗位应该纳入高职国际商务专业定位的范畴, 尤其是内向型经济省份中高职国际商务专业的定位范畴, 从而做到专业定位与区域经济发展方向相适应。

行业发展前景与未来相关行业人才的需求量是专业定位最重要的保证在确定专业所依托的产业行业的基础上, 应对本区域该产业行业现状进行调研, 系统了解专业所依托的产业行业的现状及发展趋势, 了解行业的龙头企业和特征企业有哪些, 未来预计发展态势良好的企业有哪些。还应有针对性地选择具体企业进行调研, 了解企业的产值、行业地位、职工数量, 特别是未来对人才储备的构想和急需人才的结构性分析。在选择企业方面, 应注意避免过于集中在大型企业, 因为中小型企业才是人才就业的主要渠道。在扎实调研的基础之上, 才能做到专业定位心中有数, 才能为专业发展目标和人才培养提供真正的保证。

差异化的市场定位是消除专业可替代性的关键权衡未来10~20年高职专业是否会被其他教育层次的相关专业所替代, 这个问题实质是专业定位的岗位替代性问题。分析这一要害问题对于高职文科类、商科类专业尤其重要。因为这两大类专业从专业名称到就业岗位与其他类型的高等教育类人才有较大重叠, 在经济发展处于平稳甚至低迷时期, 高层次人才需求不旺时, 高职文科类、商科类人才在就业市场上很容易被本科甚至研究生人才所替代。因此, 找准高职文科类、商科类专业的岗位定位至关重要。范唯在《发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力》一文中指出, 高职院校是在经济社会发展过程中诞生的一种新兴高校类型, 被称为后现代大学。职业院校应扎根于产业园区、社区居民中, 这是其社会性的突出体现, 一线的基层岗位是其不可替代性的重要体现, 因为本科生和研究生等高等教育层次不具备这样的定位。姜大源也指出, 如果高职教育能被本科教育所替代, 那么它就失去了存在的价值。因此, 高职专业定位尤其是文科类、商科类专业定位应具备现代服务业岗位中的一线性、基层性和普及性, 只有走出差异化的市场定位, 才能使专业的可替代性大大降低, 才能获得有特色的生命力, 从而为专业的良性发展奠定基石。

一线实际操作和基层小组团队管理岗位应是高职文科类、商科类专业的定位层次专业定位的岗位应针对某一职业领域和相关岗位群的一线小组团队管理和实际操作, 培养解决一线实际工作问题, 实现企业管理层战略管理意图, 实现企业高新技术应用的高层次技能人才。一直以来, 对高职教育的岗位定位层次有过相当多的讨论研究甚至争论, 争论的核心是高职教育应突出“高”的特点, 即高素质、高技能人才以及一线策略性管理人才。笔者认为, 这种定位针对高职工科技术类专业是合理的, 但对文科类、商科类专业则有待斟酌。原因是文科类、商科类岗位的实际层次性不如工科类、技术类岗位明显, 绝大多数商科类岗位一线涉及策略性的管理在实际企业任用中多选择本科人才。而目前高职生源受制于基础素质的限制, 胜任一线策略性管理人才尚有距离, 因此, 根据目前高职文科类、商科类生源的基础素质, 将其定位于高技能一线管理人才欠妥 (注:就高职人才培养涉及生源的分类与专业定位之间的关系笔者将另文阐述) 。而在中小型企业甚至大型企业的实际工作中, 一线操作人员和一线小组团队的管理人员是实现企业管理层面战略意图、实现高新技术应用、解决实际工作问题、协调企业内外相关方面的重要纽带, 这样的人才在实际工作中真正具有针对性和普遍性, 是文科类、商科类专业能够接地气的岗位, 并且与目前高职生源通过高职教育培养后能够达到的素质和技能水平相适应, 从而有助于解决高职文科类、商科类人才高不成低不就的问题。

结语

综上所述, 专业定位分析要素包括:区域经济形态特点分析, 行业发展前景与未来人才储备需求调研分析, 市场定位差异化可替代性分析, 职业领域和相关岗位群的一线团队管理和实际操作岗位群分析。针对目前高职文科类、商科类专业的现状, 要走出一条人才培养与人才需求相适应的、带有自身鲜明特点的专业定位道路, 应当详细分析区域经济未来10~20年的发展规划, 做到专业定位与区域经济发展形态特点相适应, 与区域经济发展现代服务业的支柱行业规划定位相适应, 与企业发展人才储备的类型岗位相适应, 定位于培养某一职业领域和相关岗位群的一线小组团队管理和实际操作、解决一线实际工作问题、实现企业管理层战略意图的高技能人才, 从而走出区别于其他高等教育类型的差异化发展道路。

摘要：高职商科类专业定位的内涵要素包括:区域经济形态特点分析, 行业发展前景与未来人才储备需求调研分析, 市场定位差异化可替代性分析, 职业领域和相关岗位群的一线团队管理和实际操作岗位群分析。高职商科类专业应定位于某一职业领域和相关岗位群的一线小组团队管理和实际操作, 培养解决一线实际工作问题、实现企业管理层战略意图的高技能人才, 从而与现代服务业的支柱行业规划定位相适应, 与企业人才储备的类型岗位相适应, 走区别于其他高等教育类型的差异化发展道路。

关键词：高职,商科类专业,定位,内涵要素

参考文献

[1]薛天祥.高等教育学[M].桂林:广西师范大学出版社, 2001:27.

[2]林江涌, 吴素梅, 宋彩萍.专业定位与专业建设——以上海高校为例[J].高教发展与评估, 2012, 28 (4) :102-107.

[3]崔奎勇.高等职业院校专业定位探究[J].学理论, 2010 (29) :241-243.

[4]范唯.发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力[N].中国青年报, 2012-02-13.

商科专业介绍 篇3

【摘要】非英语专业学生如果在英语技能方面有特长，不但有利于学生自身今后的就业、学习或深造，也有助于地方高校本身在新形势下的转型和升级。本文以某地方院校商科学生为例，对他们在英语学习方面的需求将行了调查和研究。

【关键词】需求分析 商科类专业 英语学习

College English is one of the compulsory courses for non-English Majors. It will become a useful weapon for them if they can master one or more skills of the language. However， many college students complain that they are not satisfied with the current English syllabus designed for them. So this paper mainly analyzes their learning desire of the business majors.

1. Literature Review

The study on the literature shows that there are various definitions and classifications of needs because the researchers' perspectives， research backgrounds and research methodologies are different and the criteria for classifying needs are not the same. Widdowson believes that “needs” refers to the knowledge or ability the learners have to master in their present study or future work， in other words， it is the ability learners should master at the end of a language course； besides， it is the societys requirement and expectation for a language course； lastly， it also refers to “lacks” which means the knowledge the learners are lack of. Different from this kind of definition， the process directed researchers focus on the learners.

2. Research Design

1）Objectives of the survey

This research tries to get a clear view of the situation of business class professional students English learning needs. And this paper try to through the questionnaire to know several aspects as followed：

First is the interests of business class professional students in college English learning； second their motivation in college English learning； the third point is whether business class students was satisfied with the college English course or not.

2）Subjects of the survey

The subjects surveyed are freshman and sophomore majoring in business. College English course is a compulsory subject for them. Their ages are from 18 to 21. The ratio of man and woman is 2：8. The author sent out 200 questionnaires altogether， and collected 186 pieces of valid questionnaire back.

3）Date Analysis

For the question： “If you passed the CET 4， what would you want to learning in your follow-up courses？”， the answers are shown in the following chart：

According to the survey， we can easily see that 52.15% students express their willingness to learn subsequent courses， which means we need to think about the reform in making syllabus.

As for the three favorite courses they would like to learn as their subsequent courses of the College English， 60.2% choose Business English， 54.3% choose courses related with spoken English and more than 40% students choose courses related with translation or interpretation.

Moreover， most students support the idea of hierarch teaching due to their different levels in English. And one main reason is that they think this is more suitable for them to keep up with the procedure of teaching and more convenient to communicate with their teachers.

3. Conclusion

By doing the survey， we get to know the real needs of the students of business majors. And it is essential for the administrative department and College English teachers to think highly of their needs in learning English and reform the current syllabus to meet their needs.

References：

[1]Cohen，L.，Manion，L.& Morrison，K.Research Methods in Education[M].London：Routledge，2000.

[2]Songhori，M.H，Introduction to needs analysis.English for Specific Purposes World.Available online at www.esp-world.info.2008.

[3]Tiedao，Zhang，Needs analysis and program planning in adult education.International Review of Education.Springer Netherlands，2014.

[4]黄红安，文卫平.非英语专业本科生英语学习动机组成因素的实证研究[J].国外外语教学，2005，3：30-38.

作者简介：

俞思霞（1993- ），湖州师范学院20120532班学生。

留学英国商科类相观介绍 篇4

英国是商科类课程的一个热门留学国家，与国内院校商科毕业生就业困难不同，在英国，商科仍是本地学生和各国留学生报考的热门专业。很多学生甚至在高中阶段就开始接触商科学习，这与各国对英国商科学历的高承认度，商科毕业生的就业优势以及商科课程的高趣味性是分不开的。

英国商科的独特优势

在商科人才培养上，英国有极优越的条件――首先当然是世界顶尖的高等学府：牛津大学、伦敦政治经济学院汇集了包括商界精英在内的各路英雄;华威大学商学院、巴斯大学管理学院世界顶级，阿斯顿、曼彻斯特等多所大学也同样三大认证在握，这些院校被国际社会广泛承认。

留学加拿大商科专业 篇5

1、金融

各大学的研究侧重点包括金融市场，投资，金融管理，企业财务。不同的侧重点会受大学所在地的影像，如果大学靠近金融中心，则会强调研究金融市场和投资，以便学生就业。如果大学所在地没有金融中心，则强调研究金融和财务管理，以便学生将来在公司财务部门就业。由于经济学，会计学和金融学的关联性，金融学专业会安排一些经济学、会计学原理。

选修课程有计算机应用，经济学，会计学，统计学等。很多课程要求学生具备定量分析能力，因此学生要有微积分和其他高等数学的基础。高等企业财务和金融管理课程通常都以案例分析的形式来进行教学。

2、会计

会计专业是个热门专业，通常设置在管理学和商学院下面。课程设置有技术性课程和应用型课程。技术性课程通常为课堂教学，并辅以案例分析、计算机模拟，项目研究为补充。应用型课程则需要实践性操作和实习经历。

有的大学的课程设置强调理论教学，而有的大学则强调作为会计应掌握的实践性操作技巧，有的则注重内部审计和会计信息系统，有的大学将本科和研究生学习分开，有的五年制本硕连读。

3、酒店管理

虽然人们可能会认为酒店业是一个很轻松的行业，但实际上它是一门严谨的商业学科，学生需要广泛学习商业课程，另外还要有实习经历，包括餐饮营业，大堂管理，房间清理监督等。国外学习和实习机会对于该专业来说是特别的有价值的。

导师通常有行业从业背景，学校也会安排行业中人来做演讲，组织酒店参观等活动，帮助学生学习如何和顾客接触，如何开发满足顾客需求的产品，如何管理设施是学生应该掌握的核心能力。酒店行业留给顾客的第一印象非常的重要，所以学生必须要学会注重细节。酒店行业适合于外向开朗，有创造力的人来工作，但学生学习该专业需要考虑到一个现实问题，那就是当别人出去玩的时候，你需要工作。还有工作时你经常旅行。

二、加拿大商科留学优势

1、加拿大商科名校是否被AACSB认证

AACSB中文译作国际精英商学院协会(国内一般叫做美国管理商学院联合会)。成立于19，是一个由商学院、社团和其他机构组成的非盈利组织，致力于提高和促进工商管理学和会计学高等教育水平，是工商管理和会计学专业学士、硕士、博士等学位项目的首要认证机构。三大国际认证体系，在世界MBA教育与商学院的发展过程中，先后出现了与MBA教育有关的三大国际认证体系。

它们分别是AACSB(国际精英商学院协会)、EQUIS(欧洲质量发展认证体系)和AMBAs(国际MBA协会)。三顶皇冠中当数AACSB资格最老、含金量最高，获得AACSB认证的商学院也随即被视为教学质量一流的商学院。

2、加拿大商学院是否有CO-OP课程

CO-OP简单点讲就是带薪实习，但是带薪实习其实是个广义的.称呼，有些工作也是无薪的，有些是课程本身包含必须实习的环节，最多的可能是学校co-op办公室公布招聘信息学生自己去应聘并取得实习报告。很多专业都分为两种(co-op和non co-op)一般在选择专业，也就是申请的时候就要定了。co-op专业要求会稍高一些。

西安大略大学的co-op确实很厉害，就业率非常高。UBC大学尚德商学院实习课程也开设很多，就是比较难申请。McGill的co-op有两个问题，一是录取线很高，二是就算有co-op毕竟它在魁北克，不会法语的话会比较麻。一般建议学生选择综合类大学的co-op课程，比如滑铁卢大学、西蒙菲沙大学、维多利亚大学、劳里埃大学等都拥有较多的选择。

三、商科热门院校

1、多伦多大学

罗特曼(Rotman)管理学院是北美乃至世界首屈一指的著名商学院。设立全日制MBA课程，为期20个月，需修满60个学分，其独创的“综合管理思维”模式(Integrative Thinking Model)将现代管理理论中各学科有机结合，融汇财务、金融、市场、组织、策略、运营等知识技能，旨在培养高素质、具有缜密思维、全球战略眼光的管理人才。

2、皇后大学

皇后大学的商科本科以其学术威望和严格的入学筛选而闻名。本科商学院在世界排名中高居第五名，是加拿大最难进，竞争最激烈的商学院。硕士研究生方面，Queen's MBA四次被“加拿大商业杂志”评为第一。美国的“商业周刊”将Queen's University的EMBA及非学位培训项目排名为世界上最好的项目之列。

英国留学商科专业就业方向 篇6

英国留学商科专业就业方向。近几年商科留学非常热门，那么对于英国商科你了解多少呢？本文为大家详解英国留学商科专业分类及就业方向。

英国商科专业分类：

1.经济类：经济学，网络经济学，计量经济学，教育经济，体育经济，土地资源管理经济，国民经济，贸易经济，环境资源与发展经济学等。

2.金融类：金融学，金融管理，银行与金融，精算(数学金融，金融工程)，会计金融，保险，投资学，税务，社会保险，房地产经济也估计等。

3.管理类：旅游管理，工商管理，企业管理(含：财务管理、市场营销、人力资源管理)，旅游管理，技术经济及管理，农林经济管理，农业经济管理，林业经济管理，公共管理，行政管理，社会医学与卫生事业管理(可授管理学、医学学位)，教育经济与管理(可授管理学、教育学学位)，国际经济与贸易管理等。

英国大学商科专业及就业方向：

1.企业管理专业(Enterprise Management Professional)：

各类工商企业、银行、证券公司等金融机构，会计师事务所等中介机构，以及政府经济管理部门。从事管理以及教学、科研方面的工作。

2.经济学专业(Economics)

政府和商业机构的经济顾问、经济研究员、经济咨询顾问、市场研究员、进出口贸易公司、银行业培训师、货币市场经营人员。

3.银行与金融专业(Banking and Finance)

公司/政策顾问、商业顾问、政府或私人部门的研究人员、商业经济从业人员、财务分析师、工业分析师、金融规划和市场运营工作、各行业培训师工作(财政、管理、外贸机构、国际或国内贷款拆借机构)。

4.市场营销专业(Marketing)

各类企业中的市场营销顾问、科研院所、高等院校等从事管理决策、营销管理、销售、公关、品牌传播、理论研究与教学，或者是实际操作与管理性工作，品牌推广负责人、产品推广负责人、产品分销渠道负责人、销售部门负责人。

5.会计/法律双学位(Accounting/Law)或精算专业(Actuarial Studies)

律师、法律顾问、会计、可任职于公司、银行、税务、保险公司、或政府部门等需要用数学、数据统计、人口统计理论、金融经济分析等手段来解决实际问题的机构。

6.会计专业(Accounting)

注册会计师(税务、咨询、审计)、公司会计、公司秘书、管理咨询、政府部门工作(税务、审计、财政、地方政府)、财务规划、投资顾问、金融机构(银行、财务公司)等。

7.农业经济管理类：(Agricultural Economy Management)

商科专业介绍 篇7

关键词：商科院校,法学,专业硕士,培养模式

自20世纪90年代初,我国开始实行专业硕士学位教育制度以来,许多学科都设置相关的专业硕士学位,法学专业硕士也是其中之一。但是,由于法学专业硕士研究生教育设置的时间并不长,在研究生培养过程中或多或少存在着不足,从而出现了与预期培养目标的差距。尤其是商科院校的法学硕士研究生的培养应如何突出特色,使学生成为独具特色的专门人才已成为当下亟须解决的问题。

一、法学专业硕士研究生培养现状

随着社会分工的逐渐细化,对专业人才需求量的增加,传统商科院校积极探索“一专多能型”专业硕士培养路径,建设跨学科跨领域的培养模式,但由于建设经验少,在课程设置、师资建设及考评机制等方面仍仿效非商科院校的培养模式,或学术型硕士的培养模式,从而缺乏商科院校法学专业硕士的培养特色。

(一)“研究型”培养目标突出

研究型大学是近年来各大高校奋斗的目标,主要原因之一是其能提升高校在全国的排名,因此,许多大学无论自身是否适合都积极努力地转型。研究型大学主要以培养各领域学术精英人才为目标,与之相对应的是“精英式”的培养模式,在法学专业中主要指培养法学研究、教学领域的高端学术人才[1]。理论上讲,高端学术人才应在专业人才中所占比重较小,但在实际中,各类院校都在积极培养这种高端人才,甚至无论其培养目标是研究型还是复合型,抑或是应用型。这一现象不难看出,在法学专业硕士研究生培养的课程设置、教学实践及考评机制中都有不同程度的体现。

(二)课程设置偏重于理论化

诚然,理论是实践的基础和前提,但法学专业硕士研究生不同于法学专业的本科生,其在考取研究生的过程中,对法学基础理论知识已进行系统的复习,并且其能考取研究生也证明了其具备一定的理论基础。因此,在课程设置上没有必要再安排大量的理论课,应缩小理论课的比例。如有的学校在法学专业硕士研究生的必修课当中设置法制史40学时,法理学60学时等大量理论课,那么,在总课时恒定的情况下,理论课无疑会占据实践课的课时。这就使得法学专业硕士研究生的专业型培养目标掩盖了学术型的培养模式。

(三)考评机制倾向于学术化

考评机制是对学生培养质量的检验。法学专业硕士研究生的考评机制应该贯穿于硕士研究生培养的整个过程当中,通过一定的手段对法学专业硕士培养模式的目标、过程进行实时监控。在实践中,各类院校包括商科院校在法学专业硕士研究生的培养过程中也都建立了考评机制,但其内容大多以课程成绩考评和毕业论文考评为主要参考,而其他考评方式较少,缺少动态监控。在课程考评方面,为了管理需要,往往以论述题、案例分析题或者与课程相关的论文作之一为结课成绩。而在毕业论文考评上,则允许学生在学术型论文和实践报告任选其一。这些考评方式无法准确评价法学专业硕士研究生的实践能力,长此以往,必将不利于专业硕士研究生的培养。

二、法学专业硕士研究生培养要求

商科院校重经管的特点决定了商科院校学生的培养方向,因此,准确把握商科院校法学硕士研究生的特色,有利于建立符合商科院校法学专业硕士研究生的培养模式,培养出社会需要的复合型法学专业硕士研究生。

(一)符合市场服务需求的法律实践性特色

法律硕士的培养既不能闭门造车,也不能东施效颦,而是应该以市场服务需求为基本导向,尤其要以法律实践的市场需求为基本导向而开展。法律硕士的培养是实践能力的培养,其培养目标之一就是为社会输送法律实践人才。从目前来看,我国绝大多数法律硕士培养单位对学生的培养都趋于一致,很少突出特色,这就使得法律硕士在服务社会的过程中出现严重的自我竞争。商科院校的法律硕士培养,应有效利用本校资源,结合市场在经济、管理方面的服务需求,培养经济与法、管理与法相结合的法律职业人才。一方面可以满足人力资源市场的需求,另一方面可以有效提高法律硕士在市场的竞争力。

(二)符合岗位需求的法律职业化特色

法律职业不是一成不变的,法律职业的岗位是根据社会需求的变化而变化的。例如20世纪,民众的法律意识还较淡薄,律师,企业法律顾问等法律职业岗位的需求量就很低。又如在计划经济时期,社会对经济相关的法律岗位的需求就相对较少。目前,我国全面推行依法治国,各个行业都需要法律的专门人才。商科院校的法学专业在法律硕士培养过程中,不应该走“广而全”的道路,而应利用自身优势采取“专而精”的培养模式,培养证券、税收、会计、审计等方面的专门法律人才。

(三)符合人才目标的法律类型化特色

众所周知,根据学生本科专业的不同,法学专业硕士有法律硕士(法学)与法律硕士(非法学)之分。法律硕士(法学)专业的学生,由于其已经具备扎实的法律基础,在其培养过程中应更加注重法律知识和理论的应用;而法律硕士(非法学)专业的学生,虽然其法学理论功底一般,但其具备其他专业知识,能够较快地使自身本科所学专业与法律相关联,从而实现法律知识、能力、素质与非法律知识、能力、素质的交叉。因此,商科院校法学专业硕士要想展开具备自身特色的类型化培养,在招生方面则需要有所倾向,在法律硕士(法学)的招生中应考虑生源来自商科院校,或本科阶段辅修过经济类、管理类的相关课程;在法律硕士(非法学)的招生中则应增大经济类、管理类本科专业的比例。这样才能使法律硕士专业研究生在培养过程中较快地适应商科院校的培养特色。

三、完善法学专业硕士研究生培养模式的对策

专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合,获得专业学位的人,主要不是从事学术研究,而是从事具有明显职业背景的工作[2]。因此,对商科院校法学专业硕士研究生的培养应首先从其培养目标入手,并结合课程设置、导师设置、评价机制等其他内容来进行完善。

(一)重新定位培养目标

培养目标是学校根据社会需求而采取的对学生的培养方向。法学硕士研究生是高层次的职业教育,故在法学硕士培养过程中应淡化研究型,增强应用型的培养理念。而商科院校则应根据学校特色,结合社会所需的法律专门人才,制定自己的培养目标,即为社会经济领域、管理领域培养具有扎实法律知识的,熟练法律技能的应用型、复合型、综合型的高级法律职业人才。

(二)调整课程设置

在课程设置方面,无论是法律硕士(法学)专业,还是法律硕士(非法学)专业,其课程内容均涵盖了法学本科的核心课程。这样的课程设置对法律硕士(法学)专业尤其不利,这类学生的学业时间仅有两年,而其中一年的时间要用来学习本科阶段学过的内容。在法律硕士课程设置方面,明显能感觉到课程数量偏多,这并不利于法律硕士培养目标的实现。一方面较多的课程数量必然导致每门课程的课时紧张,教学受时间所限只能泛泛而谈。另一方面较多的课程数量占用了学生的实习实践时间,尽管有些学校增加了实践课的比重,但这些实践课多集中在校园内,无法产生社会实践的效果。鉴于此,在课程设置方面应首先缩减不必要的核心课程、理论课程。如法制史等课程,使学生有时间、有精力、有兴趣投入到实践领域当中。其次,加大校内实践课的比重。如法律谈判、法律辩论技巧、模拟法庭、模拟仲裁庭,甚至有条件的学校还可以开展法律诊所类课程,使学生的实践能力得到加强。最后,增强学生参与社会实践的要求。学生学习的根本目的在于应用,因此只有让学生参与社会实践才能检验出其理论的不足。在法律硕士培养过程中,很多学校并不重视社会实践环节,当课程结束后,学生可以自行参与实习,对此学校没有相应的硬性要求,这就使得一些学生逃避实习,从而影响培养质量。因此,学校应该采取相应的措施以促进学生参与社会实践,例如将实习的内容穿插到理论课中间,这样学生不仅不容易逃避实习,而且还能将实习中遇到的问题及时反馈,并得到妥善的解决。

(二)规范导师设置

法律硕士的培养与法学硕士的分专业培养不同,似乎是一种“全而不精”的模式。这样的全面教学导致学生没有方向性,学生对未来的职业选择没有规划。大量的课程使得学生疲于应对,却缺少系统的专门知识。针对这一情况,高校应从法律硕士导师设置方面入手,毕竟导师与学生的联系要远大于其他个人和组织。首先,应尽早为法律硕士配备导师,导师指导学生确定学习方向与学习目标。其次,应增加实践导师设置。目前,许多学校已经在法律实践部门为学生聘请了具有丰富实践经验的法律工作者作为学生的“校外导师”或“实践导师”。这种双导师制能够有效地提高法律硕士的职业能力。学生在校内导师的指导下确定其职业方向,并根据职业方向选择实践导师,这一链条保证了学生理论学习与实践学习的连续性,为法律硕士研究生职业技能的培养提供了保障。

(三)增强考评机制

考评机制的设立是确定学生培养质量的主要标准。以往对学生考核内容通常为每门课程的成绩和毕业论文的成绩情况,这一考评方式具备了很强的理论考核因素,与法律硕士的职业化培养有一定的距离。因此,对法律硕士的考评不仅应包括理论内容的考核,还应涵盖其参与实践的评价。法律硕士的实践评价可以分为两个方面:一是学生在实践课程中,课堂参与情况,主动分析问题、解决问题的能力等方面。二是学生在实习阶段,在实习单位的表现情况,这一部分主要由实践导师来评判。

总之,商科院校法律硕士的培养与其他院校法律硕士的培养既有共性又有特性,在增强共性的同时,应突出特色,使商科院校培养的法律硕士能够更好地满足社会经济发展的需求。

参考文献

[1]张卉芳.应用型地方本科院校法学专业人才培养模式探究[J].教育与职业,2013,(18).

英国留学商科的优势及专业 篇8

英国留学商科具有哪些独特的魅力呢?对于英国这样一个热门的留学国家来说，哪些最受我们欢迎呢?

国际三大权威认证

对于全世界的商科院校而言，目前国际上存在三大权威认证，分别是国际商学院协会AACSB、欧洲管理发展基金会EFMD和工商管理硕士协会AMBA。通过认证就意味着学校项目适时更新，符合商界需求，意味着优秀的师资力量，意味着学位的质量保证。

在这三大认证中，中国大陆地区仅有一所院校通过了AACSB认证和EFMD认证，这所院校就是清华大学经济管理学院。在亚洲也只有区区五所院校获得认证。

英国商科的独特优势

在商科人才培养上，英国有极优越的条件――首先当然是世界顶尖的高等学府：牛津、伦敦政治经济汇集了包括商界精英在内的各路英雄，华威、巴斯管理学院世界顶级，阿斯顿、曼彻斯特等多所大学也同样三大认证在握，这些院校被国际社会广泛承认。

同时，英国有优越的商业人才培养环境。2007年，伦敦凭借高度灵活的商务运营、强大的全球金融网络及活跃的国际贸易、旅游及会议服务，被评为全球第一商务中枢城市。作为欧洲的金融中心，伦敦占了欧洲市场70%的交易额。英国各高校利用这样的条件，与各个公司乃至整个企业界保持良好的联系。例如英国石油(BP)、壳牌石油(Shell)、巴克莱银行(Barclays)、汇丰银行(HSBC)、英国航空(British Airway)、维珍(Virgin)等等。优秀的在校生会利用假期时间前往各企业实习，每当学生毕业时，也常会看到类似的`著名企业前来参展招聘。

任课的教授多是来自世界商业战线的精英，这样天时地利人和的独特优势，不但丰富了学生的学习素材，增强了课程趣味，更为学生就业提供了条件。

商科录取要求

英国大学硕士阶段的录取标准大体相同，不同课程会有一些区别。商科的录取标准一般是IELTS6.5-7.0，有社会科学的学术背景，个别学校个别专业会要求考GMAT。语言不过关的学生可以先读预科。

英国各校的商科专业分类严谨，尤其到硕士阶段，针对性很强。报考英国大学的商科硕士，需要结合自己的兴趣特长，仔细了解商科的分类以及所开设的课程。

推荐以下的专业供您参考：

1. 工商管理硕士MBA

英国众多商科学生和商业从业者会选择MBA，以继续接受职业培训，提高自己管理水平。课程主要包括：管理学、会计学、市场营销、企业战略管理、组织行为与人力资源等。

2. 综合类的商务及管理类课程(General Business/Management)

去英国留学商科专业有什么优势 篇9

一、英国商科留学优势

商科人才培养上，英国有极其优越的条件。

其次，英国有优越的商业人才培养环境。多年以来，伦敦凭借高度灵活的商务运营、强大的全球金融网络以及活跃的国际贸易、旅游及会议服务，被评为全球第1商务中枢城市。作为欧洲的金融中心，伦敦占了欧洲市场70%的交易额。

英国各高校利用这样的条件，与各大公司乃至整个业界保持了良好的联系。例如英国石油(BP)、壳牌石油(Shell)、巴克莱银行(Barclays)、汇丰银行(HSBC)、英国航空(British Airway)、维珍(Virgin)等等。

优秀的在校生会利用假期时间前往各企业实习。在学校每年为促进毕业生就业而举办的Career Fair上，也常会看到类似的著名企业前来参展招聘。商科专业的任课教授很多是来自世界商业一线的精英，他们抽出部分时间在校任教，在传授知识的同时与学生们交流实战经验，这样天时地利人和的独特优势，不但丰富了学生的学习素材，增强了课程实用性，更为学生就业提供了优越条件。

二、商科热门专业

1、市场营销

市场营销类专业也是各种本科专业都可以转的硕士专业，英国大学开设的这类专业也相当具有竞争力，当然，论文量也很大。市场营销种类分为：整合营销传播、数据库营销、网络营销、关系营销、危机营销。这类专业对口的专业在就业市场还是需求量很大的，就业方向也很广阔。

2、会计类

申请会计专业的，需要一些会计，管理，审计，数学的相关基础。一般情况下，会比较适合本科为会计专业或财务管理专业的.学生申请。甚至，极少数学校还要求具有一定的工作经验。当然，英国Top50的大学中还是有少数课程可以给任何背景转会计专业的。

3、金融类

英国金融类专业可以分为两类，一种是就是Finance Msc，几乎所有学校都开设，并且有的商学院还设立细分的课程。如果想申请这类专业，必须要有数学背景。工科生可以申请金融工程，金融数学或者统计学;本科如果是学金融/会计，则完全对口;如果本科是国际贸易专业，就要看你学的数学课和经济学的多少来决定。如果是其它的文科专业，可以申第二种金融类专业，Finance and Management，这类专业英国大学开的比较少。比如格拉斯哥大学的Management with International Finance。

三、英国商科留学要求

1、英国商科教育背景要求

申请英国顶尖院校商科专业，如果是211/985院校学生，申请到华威大学、伦敦政治经济学院、帝国理工学院等顶级商学院可能性较大。如果是中国大学排名前200名院校毕业，也可以申请到格拉斯哥大学、利兹大学、伯明翰大学等商科名校。

2、英国商科雅思要求

英国商科根据所选专业的不同而不同，例如营销类会要求高一些，其他类专业保持在6.5-7.0分之间，只有少数专业会需求gmat成绩。

3、英国商科专业背景要求

英国的商科硕士专业喜欢招收具有专业背景的学生，但是对于管理专业来说，如果没有专业背景也是可以的。

4、英国商科平均分要求

商科专业介绍 篇10

1. 商科高职院校财经类专业学生的创业教育现状

如今已经是电子信息网络高速发展的时代, 在培养高职院校学生的同时, 也不能忽视人才的创业教育。谈及现状, 首先, 说一下普通高职院校学生的创业现状。近年来, 在国家的大力扶持下, 高职院校学生创业活动不断升温, 但创业率及创业成功率仍然较低。通过调查分析, 高职院校的学生对于创业有一定的了解, 但是不够全面和准确。有创业的打算, 但是因为社会环境, 自身素质等原因, 缺少自我挑战精神和自主创业的意识。缺乏面对困难的勇气和战胜困难的决心。而对于学校是否有开展创业活动这方面的调查结果显示, 学校虽然有开展了许多形式的创业活动, 但是都没有形成体系, 没有形成对学生的完全覆盖。另外, 虽然会定期组织一定形式的创业活动, 但是其满意度并不是特别高, 不能达到让所有学生都满意的状态。而且, 学校虽然想有一个比较先进的创业教育, 但是仍然在指导上欠缺, 创业准备技术含量低。在创业时间的把握上也是比较现实, 所以创业的活动也会有不同程度的限制。之后, 结合财经专业来谈一下商科高职院校的学生创业前景和现状。商科高职院校与其他普通高职院校来说也有很大的不同。商科类的高职院校本身在学生的专业选择上就有很大的局限性。高职院校, 学生到这里本身就是为了学习到有用的专业技能。所以, 财经类专业的热度就会有很高。所以, 由于学习财经类专业学生的扎堆就会导致学生的创业前景变窄, 学生在这种竞争十分激烈的情况下就不能准确的判断创业或是就业的利与弊。这是普通高职院校所不具备的创业现状。除此之外, 商科学生所面临的工作对象是人而不是物, 所以培养商业类人才也是十分复杂。另外商业专业学生必须通过大量的实践才能完成对知识的转化, 商业实践需要真正的商业环境, 只有真正的深处其中, 才能对专业技能有一个更深入的了解和转换。而如今, 商科类高职院校没有的恰恰是这些创业教育所必需的要素, 这也是商科高职院校财经类专业学生创业教育不能达到预期目的的根本原因。

2. 商科高职院校财经类专业创业教育的利与弊

2.1 商科高职院校财经类专业创业教育的优势

财经类专业教育的核心就是培养学生的经营管理理念和技术方法。在财经类专业中开展创业教育有着其他专业无法比拟的优势。首先是对于学生学习的技能有广泛的应用性。因为财经类专业和别的专业不同, 特别是在高职院校中, 很多专业都是要靠手上的技术, 财经类专业也是如此, 但是财经类专业更需要的是技术实践。需要进入到真正的商业环境中进行操作与感受, 才能深入的将所学知识进行转化。还有可操作性, 财经类专业的创业活动都是可以操作的, 这样才能拥有分析市场销路和运作风险管理, 以及如何进行有效内部控制, 经营管理等一系列的基本常识知识。另外, 在大学生深入到企业中进行实践创业培训过程中, 会接触到很多有能力有成就的企业人, 这时候进行培训就会在学生心中树立良好的榜样。这些都是不可多得的师资条件。而且, 在企业中实习, 企业的经营理念和管理模式, 也是在高职院校创业教育活动不可多得的教材。还有, 商科高职院校财经类专业创业技能指导对于学生来说是一个启蒙和引导。不仅仅是高职院校的学生, 而普通高校的学生对于创业前景同样是迷茫的。学生往往不知道该如何进行创业, 对于创业的概念往往很模糊, 甚至只会想到表面, 不能真正深入到以后的学习和生活中。而创业指导中遇到的人, 事都是对学生有一个很好的引导作用, 不能说按步照班, 最起码学生都会在脑海中形成一个潜意识去学习, 改变, 应用, 财经类专业学生更需要创业教育指导, 这是个不可多得的机会, 只有在创业指导中真正学习到知识的人才能够有觉悟进行以后的创业活动, 才会在以后的创业中学会改变, 有一个更深入的进步。

2.2 商科高职院校财经类专业学生创业教育的弊端

说到创业教育活动, 其实利肯定大于弊。说到弊端, 其实最大的弊端就是财经类学生在创业过程中缺少创新。理工科的学生在这一个方面就会有很大的优势。在高职院校本身就不像在普通大学, 高职院校主要是要给予学生一技之长, 理工科的学生可以通过自己动手创新, 去发现不同的方法完成任务, 他们更注重的是实用技术教育和开发。而财经类学生却没有这种优势, 他们更多的是利用自身的优势进行“千篇一律”的工作, 所以他们由于长期的一致性导致了动手能力差, 这也是专业弊端之一, 也是商科高职院校财经类专业学生创业活动的一个主要的限制因素。但是, 商科类高职院校财经类专业学生可以根据自身的优势提高自己的细心程度, 在技术上提高自己的专业水平, 一样也可以在创业教育活动中有一个好的发展。

3. 在商科类高职院校财经类专业中进行创新创业教育活动的方法与途径

3.1 开展教育演说, 减少学生在创业上的盲目性

教育演说在创业活动中是一个很重要的环节。在提到创业这个名词的时候, 当然有很多学生都会很迷茫, 所以要采取一定的教育演说活动, 通过举例子, 摆事实, 还要有问卷调查之类的活动进行引导, 将学生的问题都逐一解答。当然, 如果学校有一定的基础, 也可以请一些名人企业家进行介绍演说, 其效果会事半功倍。还有, 商科高职院校财经类专业学生来说, 会有专业上的模糊与混乱。学校就应该根据实际情况对这些专业逐一解释, 并分析这些专业的就业情况。或者通过分类模式, 将不同专业学生的创业就业前景都逐一分析呈现在学生面前, 这会使学生对于自己的创业前景有很清楚的认识和规划。

3.2 改进教学方法, 探索新的教学模式

对于教学方法来说, 创业教育活动是在良好的教学方法上实现的。除了要根据学生的实际情况进行启发式, 探索式教学, 也要有激发学生学习欲望的创新教育模式。如何创新也是一个需要思考的问题。要将学生定位为创业决策者的角色。不仅要求学生进行财务规划及预算, 编制财务预算报表, 收集有关创业方面计划的信息和资料。要让学生从根本上认识到专业的应用性。另外, 要让学生知道清楚风险投资的具体利弊, 从各个角度上进行分析预算。创业教育活动虽说对于大学生是一个很迫切的实践活动, 但是教学方法模式也要在基本上学会改变, 使教学方法与创业教育活动相适应。

3.3 在课堂教学中渗透创业教育

在高职院校中, 在专业教学中渗透创业教育是培养大学生创业意识和创业能力的有限途径。其渗透方向主要有两个, 首先是在专业课学习中渗透创业教育活动, 其次是在专业实践培训中渗透创业教育活动。其二者是相辅相成的作用。专业课学习往往会让学生感到无聊和乏味, 但是在专业课学习中渗透创业教育活动, 教师在教学中多提供一些创业实例, 让学生能够对以后的毕业后创业活动有一个兴趣, 也会提高学生的学习热情。

3.4 开创创业教育活动, 提高学生实践能力

商科高职院校财经类专业学生在专业课学习中就往往会有局限性, 对于专业课也普遍会产生盲目性。所以要引导学生参与一些社会实践活动, 逐步增加对社会的认知, 熟悉市场, 了解社会, 积累社会经验, 从而为创业做好准备。另外还要给予学生一些岗位提供, 提供一些免费服务, 让学生提高职业经验。

3.5 根据学校的实际情况建造实践教学基地

利用财经类专业的师资优势, 创立财务公司, 作为财经类专业学生的实践教学基地和创业园地。提供创业教育活动基地, 对于学习过的知识可以到基地中具体的应用和了解和改善。有不懂得还可以进行现场的了解和咨询, 也可以提高学生之间的相互协调能力。在老师的指导下, 对教育基地进行运行, 可以极大的激发年轻人的积极性和创造性。其次, 在学生运营财务公司过程中会思考并践行如何拓展业务, 将公司发展壮大等内容, 无形中也提高了学生将来的创业能力和职业素养。

结语

在现在的发展前景下来看, 商科高职院校财经类专业学生的就业创业教育是职业教育发展的必然要求。当然, 这也是我国职业院校教育改革的必然选择。选择将高职院校与教育创业活动相结合, 能够提高高职院校学生就业和创业的成功率。适当的创业教育能够帮助学生增强创新意识, 促进创业能力的形成。商科高职院校财经类专业学生在学习的同时, 也要将专业知识应用在实践中, 明白个清楚就业和创业前景, 根据发展方向, 逐步确定学生的创业方向。才能够将学生的创业发展成功率提升到最大。

摘要：在如今的二十一世纪中, 商科高职院校的发展前景也越来越好, 如今进入现代化信息时代, 商科高职院校的发展也逐步将重点移至财经类的专业, 财经类专业由于本身的优势和一些局限性, 会导致在创新创业过程中有一定的问题出现。所以, 针对商科高职院校结合财经专业进行创新创业前景的分析与指导是十分必要的。

关键词：商科高职院校,财经类专业,创新创业教育

参考文献

[1]刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育中[J].中国职业技术教育, 2010 (16) .