科研活动月总结

科研活动月总结（精选8篇）

科研活动月总结 篇1

叶县昆阳中学“教科研活动月”

总 结

历时一个月的教科研月活动已顺利地落下帷幕。本次活动的主题是“解读课程标准，构建高效课堂”。本次活动以科学发展观为指导，以“以研促教、科研兴校”，向 “教研”要方法，向“课堂”要效率为指针，有效地提升了教师的教育能力，促进了教师的专业成长，提高了教学效果。现将本次活动总结如下：

一、领导重视，安排扎实

在这次活动中，我校制定了详细的教科研月活动方案，分工明确，责任到人，落实到位，确保了教科研月活动的顺利开展，不走过场。为了保证活动月各项活动的有效开展，齐治国校长亲自抓这个活动，要求领导班子成员全部参与其中，起好模范带头作用。10月29日，崔永军校长主持召开了全体教师教科研活动月的动员大会，孙跃礼主任在会上作了具体安排和部署，鼓励教师人人参与，责任到教研组，并公布了每个同志具体参与的活动，每个教研组的具体负责人。动员会后，教导处组织备课组长、教研组长、学校中层及以上干部进行了专题培训。学校班子成员分到每个活动中去，以点带面，保证了活动的顺利开展。

二、活动具体，措施到位

在活动月中，我们开展了以下几个活动： 1.读书活动

读书是教师专业成长的重要途径。读书能够使教师不断增长教育智慧，能够使教师的教育方法闪耀睿智的光芒，能够实现教师能力的提升和生命的升华。我们共有80位老师参加了读书活动，学校购买了《高效课堂22条》、《名师高效课堂的引导艺术――让学生爱上课堂》各40本，课标人手一册。为了使读书活动不流于形式，我们要求每位参与读书活动的老师写出读书笔记，每人写出一篇心得体会，目前已全部上交教导处，学校进行了检查和评选，对20名优秀者进行了表彰。

2.解读新课标活动

课程标准是教师开展教学活动，深入教学改革，实施教育理念的依据和根本。为熟练掌握本学科课程标准，要求教师学习新课标，做到正确、全面、深入地解读课标，对照课标搞教研和科研，按照课标建议开展课堂教学，进一步提升和转变课程理念、教学方式和评价方式。为了保证这项活动的落实，我们安排了 “说课标，说教材”活动。参赛的同志认真准备，先在教研组内进行比赛，最后，语、数、英三个大组每组派两名选手，政治、史地、理化生、音体美各一名选手，共10名选手参加学校的决赛。决赛在学校多媒体会议室进行，比赛分文理两科，各有10名评委，最后评出王玉霞、樊小惠为一等奖，另外评出二三等奖各三名，学校对这些选手进行了表彰和奖励。

3.开展“我的模式我的课”教学观摩、展示活动

在去年 “我的模式我的课”活动基础上，我校继续开展这一活动，我们成立了备课组，各组都建立了自己的教学模式，进行有目的 的训练，以达成高效的教学模式，我校还进行了“我的模式我的课”比赛活动，最后，获奖教师进行了公开课展示，给老师们提供了学习、观摩的机会。这一活动的开展，提高了课堂效益，有效地促进了学校教学质量的提高。

4.开展名师教学观摩和专家讲座活动

活动期间，我们与县城这几所学校进行了交流，把优秀选手，送出去请进来，互相各学校要结合本次活动的主题开展名师、名校长交流和专家讲座活动。各学校可结合自己学校的实际情况开展“教学模式”交流观摩。同时，学校还准备在全国农语会援助活动中，让老师们得到帮助和收益。

5.开展 “小课题”研究

为了搞好这一活动，教导处结合实际，对小课题研究进行了专题报告，让老师们明确了小课题的性质和作用以及研究方法，老师们结合自己课堂教学中存在的问题，确立了十五个小课题，围绕“形成教学模式、打造高效课堂”目标，各位教师精心研究，深入反思，形成了自己的观点，找出了解决问题的办法。目前已有12个课题研究报告交至教导处，学校也以评出一二三等奖进行了表彰。并要求老师们把获奖的课题认真完善，准备参加市里的交流展示活动。

三、认真总结，反思提升。

（一）存在的问题

1、在“我的模式我的课”中，部分教师只注重自己的教，忽视学生的学；个别教师教学方法单一，达不到有效教学课堂；部分教师注

重知识的传授，忽视对学生情感，价值观的培养；部分教师参与听课活动不积极。读书活动有个别应付现象，读书笔记随便抄点，应付了事。“说课标说教材”活动，一些老师把他们当成说课来进行，没有达到预期的效果。

2、有些教研组提供的有效教学课堂，普遍粗糙，缺少理论高度和指导意义。有些教研组上交的资料，质量不高，真实性低，有完成任务的色彩。

3、部分教研组长重视不够，开展活动拖沓缓慢，资料上交不及时，组内教师有抄袭听课记录的现象。

（二）今后的打算

1、新教师要加强成长步伐。年轻教师是学校的“财富”，理念先进，接受新事物快，能运用现代化设备，只要加快学习，不断反思，是完全可以在3-5年内完成“化茧成蝶”的蜕变。因此，学校应注重新教师的学习引领和培训，真正落实好“青蓝工程”建设。

2、加强教研组建设。每个教研组，尤其是教研组长，除完成常规教学任务外，要在教研组建设和组织上多思考，应就怎样把教研组搞得有特色，有亮点开展深入研究，各教研组必须致力于发展培养出4-6名优秀教师。

3、强化自我发展意识，走专业发展道路。自我发展的途径，除学校统一方式外，更重要的靠自身寻求，加强自我学习。内因是事物发展的关键，外因是事物发展的条件，树立终身学习的意识。

教科研月活动虽然结束了，通过这次活动我校教师教研水平得到

了普高提高，也使一批年轻教师脱颖而出，在活动中，大家相互交流，共同学习共同提高，发挥了集体的智慧，在研究交流、互动的思想碰撞中，博采众长，打造高效的课堂，对我校教师素质的提高起到了重要的作用。在活动结束后，我们将进一步学习完善各项内容，服务我们的教学，推进我们的教学，使我校的教学质量更上一个新台阶。

科研活动月总结 篇2

因此, 为了执行教育部积极培养大学生的创新能力与素养, 倡导以本科学生为主体的尽早进行科研创新能力培养的改革, 调动学生的主动性、积极性和创造性, 激发学生的创新能力和创新意识, 在校园内形成创新教育氛围, 建设创新教育文化, 全面提升学生的创新实验能力;同时结合教研室现有的科研任务和方向, 自2007年以来, 在二年级医学本科生中遴选部分优秀学生进行早期科研实践活动, 有力地促进了学生科研创新意识和能力的培养, 经过近5年的实践检验取得了良好的效果。

1“本科生早期科研实践活动”的具体形式

1.1 参加对象

对象为临床医学、预防医学和检验医学等专业本科二年级学生, 采用自愿报名形式参加, 一般都是学有余力, 英语水平较好, 前期学习成绩优秀和对医学科研事业具有浓厚兴趣的学生, 每3名本科生组成一个科研小团队或实验小组。

1.2 采用导师制指导本科学生

教研室委派一名教师作为每个小组的导师, 进行全程负责和悉心指导。导师对于项目的顺利进行起到画龙点睛的作用, 导师要对项目有一定的研究与了解, 才能给予一定的指导与帮助。学生随时可以联系教师, 就项目中的各种问题与指导教师进行研究探讨, 并且每隔一段时间对自己的工作进行总结和汇报, 将项目进行过程中遇到的问题向教师提出来, 得到教师的有效指导, 使项目顺利与高效进行。

1.3 建立并开放本科生科研实验室

由于实施科研创新实践活动的项目一般要持续2年以上, 教研室建立专门用于本科生科研创新性项目研究的创新性实验室, 里面配备了完成基本实验所需的所有实验设备, 一些重大的仪器设备和特殊的设备安放在相关实验室内 (学生使用时需要导师的指导和监督) , 创新性实验室和相关实验室全天候对本科生开放。参与创新实践活动的本科生可以利用课余时间、周末, 尤其是寒暑假的时间来实验室进行研究工作。

1.4 早期科研创新实践

依据医学研究的过程和规律, 将这个活动分三个阶段:实验方案的设计、具体实验操作和问题的解决、实验结果的总结和发表。针对每个阶段, 制定了相应的指导原则和方法。其中科研方案和实验过程的设计是此阶段的核心, 是最为锻炼学生能力的过程之一。陶行知先生说过:“好的教师不是教, 而是教学, 教学生学。”叶圣陶先生也讲:“教是为了不教。”在对本科生进行“早期科研实践活动”的指导过程中, 教师要注重培养学生的创新精神, 帮助学生自主学习、独立思考, 鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题的探索精神;实行引导式、讨论式的指导方法, 把指导过程变成学生带着问题, 不断探索解决问题的过程。

实验方案的设计阶段:在实验方案的设计中, 教师以引导为主, 不越俎代疱。本科生由于受知识水平与能力的限制, 特别是在一些比较常用的实验技能缺失的情况下, 在提出和解决一些问题的时候会显得比较稚嫩。这时候教师通过引导让学生自己解决问题, 而不是自己或让研究生代劳, 让学生进行充分地思考, 培养学生解决实际问题的能力。在具体的操作过程中, ①教师首先向学生介绍医学科学研究的基本知识、科学研究方法、文献检索及文献综述和论文的撰写、常用的实验技术等基础知识;②学生结合自己的兴趣在指导教师的引导下提出科学问题或由结合教师自身科研课题和学科发展前沿, 提出若干个研究项目供学生选择, 在这里应该突显实验项目的科学意义;③学生可以就其中的任何一个项目扩展开来设计课题及研究路线, 学生根据查阅相关文献资料, 结合课题研究要求和实验室设备条件, 设计出解决问题的详细研究路线和方法, 写出开题报告。开题报告包括:题目、研究目的及意义、立题依据、研究方法、研究内容及对象、实验方案及步骤、经费预算、可能遇到的问题及解决问题的措施、预期结果及分析、参考文献等;④指导教师根据项目的科学性、可行性和创新性对学生的思路和方法进行分析和评判, 指出各自的优缺点和具体可行性;⑤教师和学生一起对实验方案进行论证, 由学生最后确定相对最优方法进行实践执行。对于有异议的问题, 教师与学生再次探讨进行合理性修改后方可实施。

实验方案的具体实施和问题的解决阶段:千里之行, 始于足下。再好的计划也需要严格而细致的操作来完成。实验设计方案中涉及的所有设想都需要以具体的实验结果来验证。具体实验的原理、方法、操作、所需要的实验器材都需要学生在教师的指导下, 自己提前掌握好和准备好。实验方案中涉及的实验动物由学生申报后, 由学校实验动物中心统一提供。实验过程中所涉及到的药物配置、实验动物给药、动物标本取材、固定、切片、常规染色、免疫组化、特殊染色、电泳、Western Blot以及PCR等实验操作均由学生小组分工后自行独立完成, 指导教师在实验实施过程中起到督导的作用。在整个实验操作过程中, 由于各方面的原因, 如学生知识的缺乏、实验条件的准备不足等, 总是会遇到各方面的问题。如何解决问题也是培养学生创新精神的重要途径之一。针对于此, 指导教师做的是多看与多听, 并多鼓励和支持, 恰当地引导学生进行实验操作, 但不过分关注一些具体的细节。在学生出现失误后, 教师不是直接指出错误的原因, 而是引导学生自己找出失误的出处, 自己提出解决问题的方法。尤其是有些小组在一年内甚至两年内得不到令人满意的实验结果的情况下, 更是需要教师进行多方面的引导和帮助, 这个过程是大大锻炼了学生, 使他们具有了解决问题的创新能力。在整个实施过程中, 实验小组的成员精诚团结、协同作战, 在实验的各个方面进行合理的安排。

实验结果的总结和文章的发表阶段:当完成一部分实验后, 不论结果如何, 教师均要求实验小组成员随时对实验数据进行统计学处理, 分析实验结果。当实验结果不够理想时, 应分析其具体的原因, 对自己实验中失误的地方提出修正措施, 并在下一步实验中进行完善。当完成全部实验后, 要求学生查阅文献对实验结果进行讨论, 提出自己的见解和观点, 写一篇科研论文和一篇跟选题相关的文献综述。通过这一过程, 培养了学生的综合分析和归纳总结能力, 培养了学生查阅文献论证自己观点的能力, 而且也提高了学生的论文写作能力。对于一些优秀的、学术思想鲜明的论文, 鼓励学生向各级统计源期刊进行投稿, 对于一些特别优秀的论文, 指导教师与学生探讨整理后, 鼓励翻译成英文向国外的SCI杂志刊物投稿。

1.5 科研创新的扩展阶段

教研室的科研创新活动可以带动本科生更多的科研活动。在本科生完成自己的实验方案后, 指导教师可以吸收学生参与教师课题组的研究, 从而支持学生进行更深入的科研活动, 激发学生的科研热情、提高学生的创新科研能力, 促进了学校整体科研水平的提高。本科生经过本教研室的训练, 进入到其他课程学习的时候, 同样能带动学生参与到其他科室的科研创新活动。对于一些有研究价值的实验项目, 鼓励学生申报校内各级组织的大学生科研基金课题立项, 争取各级的经费支持, 有利于学生更深入的研究。对于实验结果满意的, 科学意义显著, 有进一步研究价值的实验项目鼓励学生申报全国的大学生挑战杯。

2 开展“本科生早期科研实践活动”的意义

创新是社会发展之源, 是中国复兴的根本, 当今中国大学生创新精神与能力的培养决定了中国的未来。本科生参与到科研活动中来, 进行创新性实验研究, 是在一定的实验目的和实验条件下, 学生自主设计实验方案然后加以实施, 主要目的在于培养学生的实践能力和创新能力。没有固定完整的实验方案, 本科生从查阅文献开始, 总结文献, 做学术报告, 设计实验, 实验方案的实施到最终论文的完成, 基本上由学生小组独立完成。整个过程完全模拟科学研究课题的立项申报、实施、结题。学生要自己设计实验方案、摸索实验条件、总结和分析实验结果, 利用一定的实验条件、统筹安排时间和资源, 做到合理、有序, 才能最终取得好的实验结果, 从多角度、多方面锻炼了学生的才能。

较早地培养了医学本科生的科研动手能力和学习热情。兴趣是学习者学会学习的先导, 是培养和提高创新能力的动力。参与本科生早期科研实践活动的大学生从二年级就开始参加科研, 这时候这些学生刚开始接触基础医学专业课不久, 解剖、生化、组胚等专业课程对他们来说既枯燥又有难度, 需要新的内容去刺激他们对医学的兴趣和热情。从实验设计开始、学生从各渠道找资料、实验的实施到最后结果观察和论文撰写都是动手动脑的过程, 改变“要我学”为“我要学”, 结合学生自己的爱好兴趣, 提高了学生综合分析问题的能力、创新意识和创新能力, 培养了严谨求实、团结协作的科学态度和精神。

较早地培养了医学本科生的科研创新思维能力。在整个活动过程中, 学员是参与的主体, 从查阅文献、选题、设计实验方案、摸索实验条件实施实验方案、总结和分析实验结果、综合文献、撰写科研论文和综述等这些环节, 完全模拟一个科研课题的设计、立项、实施到完成结题报告的过程, 指导教师在这些环节中起一个引导的作用, 对于学生的科研创新思维和能力的培养是一次实践性的锻炼。

较早地培养了医学本科生综合运用信息的能力。医学教育是一种精英教育, 所培养出来的人才必须具备迅速获取信息、综合信息和应用信息的能力, 尤其是现代我们所生活的社会是一个信息爆炸的社会, 每天所面对的信息量是无法比拟的, 必须进行有选择的获取和综合。任何创新都离不开信息, 信息丰富, 有利于更多更好地提出创新设想, 有利于对设想进行科学分析、鉴别、提炼、综合, 有利于创新方案的实施和检验。学生围绕自己感兴趣的问题进行检索文献和阅读, 锻炼了分析、判断、选择和评价信息的能力。最后把信息资料应用于分析实验中得出结果, 形成非常有价值的科研论文和文献综述。学生锻炼了根据需要从浩瀚的知识海洋中有选择性地获取信息的能力。

较早地培养了医学科研论文的写作水平。医学科研论文具有特定的写作模式, 通常在基础医学教学中几乎没有涉及此项内容, 科研论文的写作有助于培养高素质的医学科研人才。学生在撰写科研论文和文献综述的过程中, 逐渐建立医学科研论文写作的基本框架, 培养提高了撰写科研论文的水平。

培养了学生团结协作、互相配合的精神。科研创新工作, 既需要个人的努力, 也需要团队的协作配合, 而对于习惯于一个人作为行为主体的80后、90后学生来说, 培养团队意识尤为重要。为了培养学生的团队合作精神, 我们要求本科生早期科研实践活动是一个小组的集体作业, 学生进行分工协作, 在合作的前提下, 每个人在不同方面各有所侧重, 小组成员定期进行交流、讨论, 共同完成实验的实施、论文和综述的撰写。由于兴趣和风格的不同, 每个学生的思维和提供的内容往往新颖而独特, 也常常会有独到的见解, 通过教师给予的积极引导和热情鼓励, 小组成员之间可以达成一致。通过合作, 学生不但增强了团队意识和合作精神, 还增强了在完成局部工作时的责任心, 增加了在集体中进行合作和交流的锻炼机会。

提高了指导教师的自身素质。本科生早期科研实践活动对教师队伍提出了更高的要求。面对学生提出的形形色色的题材和实验设计方案, 教师不但要有扎实的理论基础知识和实验技能基本功, 还要有相当的查阅文献和分析文献能力。教师在引导学生的同时积累经验, 完善与丰富自身知识结构, 有意识提高科研能力, 传授学科前沿知识、新的科研视野和科研方法。此外, 教师形成坚韧不拔、诲人不倦、求真务实的工作作风, 也有助于培养学生良好人格。

3 实施“本科生早期科研实践活动”的效果

教研室的“本科生早期科研实践活动”从2007开始, 每年吸引部分优秀的大学二年级医学本科生参加, 至今已经连续进行了5年。每年报名参加的学生人数非常多, 经筛选后每年参加活动的有6小组 (18人) 。学生通过刻苦钻研、团队协作、自强不息、努力实践, 懂得了研究性学习和创新性实验的精髓。最终获得了丰富的成果。2007年以来, 学生累计撰写科研论著7篇, 文献综述90多篇, 在中文统计源期刊上发表科研论文2篇, 综述19篇, 其中2012年在英文SCI收录期刊上发表英文论著1篇 (影响因子3.3) , 英文综述3篇 (影响因子分别为6.068, 2.948和2.368) , 极大地提高了学生创新性学习的兴趣和自信心。

摘要：在医学本科生中开展早期科研实践活动, 学生通过自主选题立项, 自行设计实验方案, 自己动手进行实验操作、分析和评价实验结果并完成科研论文。活动鼓励学生早期参与科研活动, 培养了学生的科研创新能力和团队协作精神。

关键词：早期科研实践活动,医学本科生,创新能力

参考文献

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[4]郭泰林, 宋河梁, 梁韵.以学生为中心的创新性实验指导探析-—国家大学生创新性实验计划总结[J].科技创新导报, 2011 (1) :212-213.

科研活动应如何“竞争” 篇3

社会学家罗伯特·默顿将“普遍主义、公有性、无私利性、有组织的怀疑”视为“现代科学的精神气质”。然而时下这种“精神气质”及所负载的价值观念和行为方式已经出现了“坍塌”。激烈甚至过度的竞争已经成为科学界的常态，这里既有对科学发现优先权的争夺，也不可避免地掺杂荣誉和利益的追逐。

联想到时下经常有科研人员大声疾呼，希望能够“安心搞科研”，既要有充足的经费支持，也要有不受打扰的研究环境，如此这般才可以“仰望星空”。这种论调却有意无意地忽略一个基本前提——“竞争”才是时下从事科研活动的“职业特征”。我们在讨论科研管理改革时，应当始终把“竞争”作为研究出台改革措施的“基本约束条件”。

今天中国科学研究领域的“竞争”可以称之为“不完全竞争”。主要表现为：科研经费分配向少数学术“大腕”和强势机构集中，一所大学一年承担300个以上自然科学基金项目已不稀罕，院士群体在科研项目立项和经费分配方面有举足轻重的话语权。

出于“求安稳”的心态，年轻人一心想挤进大学、科研院所工作，而现有的用人机制缺乏对从事科研工作必要的门槛设定以及相应的人员流动和淘汰机制。此外，“数目字式”评价指标和管理方式带来的是统一、便捷，但却会扼杀科研活动中敢冒风险、不拘一格的创造性。

去年11月底，《科学》杂志刊登了《中国论文发表市场》的长篇报道，称中国的科研人员不惜花大价钱去获得一篇SCI论文的署名权。表面上看是科研评价导向的问题，SCI成了决定科研活动成败的“风向标”，实质上还是一种“不正当竞争”的表现，是对科学发现优先权的“异化”。错不在SCI，错在SCI附着的种种利益纠葛。即使不用SCI做指标，采用其他更“科学合理”的评价指标，依然会产生对新指标的需求，只要有需求，就会有“市场”，没有了“SCI市场”，一定还会有其他“XXX市场”。

语文科研活动总结 篇4

本次教科研活动已顺利地落下帷幕。本次活动的主题是“略读课文如何教更有效”。通过这次活动我们坚持“以研促教、科研兴校”，力求让每个教师都懂得学习和集体备课的重要意义，知道只有不断学习提高理论水平，不断交流参与集体备课才能不断提高专业水平。现就本次活动总结如下：

一、活动的背景及宗旨。

不断加强理论学习与实践，参与集体备课是促进教师专业发展的重要途径。而我校地处偏远，师资不足，年轻教师肯学上进可塑性强，但教学经验却不足。年纪稍大些的老师教学经验丰富，但思想却又有些落伍。根据此种情况，我们在去年教研活动的基础上活动的基础上，进一步将集体备课进行规范，通过活动充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。另一方面通过教科研活动的打磨让年轻教师能迅速成长，从而使我校涌现出更多的教学骨干和业务尖子。

二、强化领导，精心组织。

在这次活动中，我校制定了详细的教科研活动方案，分工明确，责任到人，落实到位，确保了教科研活动的顺利开展，不走过场。为了保证理论学习和集体备课的有效开展，学校召开了全体教师教科研活动的动员大会，鼓励教师人人参与，活到老学到老。随后学校紧急出台教科研活动方案，按照学科特点成立了备课组，确定了备课组长和各年级分管领导，同时组织备课组长、教研组长、学校中层及以上干部进行了理论学习与集体备课操作及资料整理的专题培训。这样以点带面的管理有效地保证了活动的开展。

三、细节入手，寻求突破。

在本次活动中我们精心筹划，细节入手，小处着眼，有力地保证了活动的有效落实。

1.人人参与，共同进步。理论学习以自主学习与集体学习相结合，每周一次交流，共同提高。集体备课顾名思义就是要发挥集体优势。这就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。

2.分工明确，团结协作。在集体备课中我们还强调以个人备课为前提，为基础。每个备课组成员要充分作好准备。个人备课时敢于钻研、独立思考。集体备课时能集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神，从而使教师能博采众长、团结共进。有了大家的共同参与，集体备课才不至于成为一句空话。活动中我们让每个教师都明确自己的任务，做到既能各司其职又能集思广益。

3.互听互评，成果运用。为了更好地巩固、运用集体备课的成果，我们更注重在集思广益达成共识之后，组织其他教师根据集体备课的研究成果，修正完善自己的教学设计或教案。

然后在小组教师间开展相互听课、评课。特别是利用在我校执教市直教师这样的优秀资源，为我校老师上观摩课，让老师们直接接触到先进的教学方法和执教手段。受到老师们的一致好评，都感觉受益匪浅。

学校教科研月活动总结 篇5

曹镇乡关庄小学

2012年12月20日

关庄小学教科研活动月工作总结

为积极贯彻落实市教育局关于开展教科研活动月的工作方针，我校在本学期11月份认真组织，开展了以“学习新课标、开展‘我的模式我的课’教学展示活动，进一步打造高效课堂。”为主题的教科研活动。历时一个月的我校教科研月活动已顺利地落下帷幕。现就本次活动总结如下：

一、强化领导，精心组织。

这次活动中，我校制定了详细的教科研月活动方案，分工明确，责任到人，落实到位，确保了教科研月活动的顺利开展，不走过场。为了保证此项活动的有效开展，学校于11月12日召开了全体教师教科研活动月的动员大会，使全体教师明白，我们要坚持“以研促教、科研兴校”，向 “教研”要方法，向“课堂”要效率的指导方针，逐步打造高效课堂，提高教学效果。鼓励教师人人参与，活到老学到老。随后学校出台了关庄小学教科研月活动方案，在方案中集中体现了开展以营造良好的教风、学风，促进教师的合作交流，展示教师的教育教学成果为内容的系列教科研活动。通过系列活动的开展，促进教师专业成长，实现我校全体教师教育科研能力的新提高。

二、具体工作开展情况。

1、开展读书活动情况。

书籍是人类的最好朋友。作为一名教师，更要不断地学习新的理论知识、专业知识来提高自我、武装自我。因此，在此次教科研活动月当中，我校依照市教育文件要求，开展了读一本好书活动。我校组织教师学习研读了《走进新课程（与课程实施者对话）》一书，老师们纷纷表示从中学习到了新课程的理念，学习到了很多的课堂教学方法手段，进一步转变了自己对新课程的理解，提高了自我的课堂教学水平。

2、开展学课标、说课标活动情况。

课程标准是教师开展教学活动，深入教学改革，实施教育理念的依据和根本。前阶段，学校购买了新的课程标准，我校教导处正在组织教师学习新的课程标准。在此次活动中为进一步熟练掌握本学科课程标准，学校要求教师进一步学习新课标，对照课标搞教研和科研，按照课标建议开展课堂教学。

同时要求教师讲课和说课能灵活运用课标。为此，学校在11月底组织了一次小型的说课标活动。语、数、综合组各推出一名老师进行说课标活动，最后评选出一名优胜者，给予适当奖励。通过此次小型活动的开展，极大的提高了全体教师学习新课标、说课标的积极性。

3、开展“我的模式我的课”教学展示活动情况。

在教科研活动月里，我校开展了“我的模式我的课”教学展示活动。学校根据在十月份公开课教学月活动，选出在课堂教学方面讲的好的、有特色的李现华等几位老师，让其充分张扬其个性，再次准备出一节课，供学校全体老师观摩，学校组织教学骨干力量对其进行指导，力争使几位老师的课堂教学进一步突出风格、彰显个性，充分发挥学生的主观能动性。同时学校要求全体教师在平时的课堂教学当中也要不断学习，落实好新的课堂教学模式，形成自已的模式自己的课。

4、开展 “小课题”研究情况。

在活动期临结束时，学校要求教师要结合本次活动的主题和自己课堂教学中存在的问题，围绕“形成教学模式、打造高效课堂”教学目标，进行深入反思，并提炼成课题进行研究。以小论文的形式，将在此次学习活动中的经验与困惑总结成文字资料，一方面在学校进行交流展示，一方面参加区、市级小论文的评选活动。

同时，学校积极鼓励老师们参与市级课题的申报工作。上学期，我校陈伟峰同志主持的课题参与了区教科研课题的评选活动，现正接受上级的评审。

三、积极总结，不断提高。

此次教科研活动月结束后，学校要求每位老师写出自己的心得体会，总结自己在教科研方面的经验与不足，制定出下一步努力方向，在今后的教育教学工作中不断提高自己的教育科研能力。学校也根据本次活动开展情况进行总结，积极听取学校全体教师的意见与建议，力争在今后每的教科研活动月中更好地组织好此项活动，使我校的教科研活动开展的更好。

科研活动月总结 篇6

教科研的不断探索，是幼儿园一项常抓不懈的工作，为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化幼儿园教育改革，提升教师素质，提高学园教科研质量，树立科研兴园、科研兴教的理念，让幼儿园办园特色更加显著，结合我园的实际情况，制订了XX年秋季教科研活动月方案，并扎实开展活动，现总结如下：

一、搭建学习的平台，提升教科研素养。

俗话说“千兵易得，一将难求”，教师是搞好教育科研的核心力量，要搞好教科研，就必须提高教师教育教学基本功和科研能力，唯有不断学习，在实践中向同伴、向同行、向专家、向幼儿学习。于是，幼儿园不但扎实开展每周一工作例会上的业务学习，还派出大量工作踏实、成绩突出的教师外出，参与晋江市园际教研组、晋江市中青年管理干部培训班等，回来结合我园具体情况进行二次培训，试行。同时还加强教师的专业培训，根据当今许多幼儿园存在的实际情况，很多教师没有很好地把握科学观察的方法，使观察的过程得不到完善，从而影响了观察的质量及教育效果。在教科研活动月里，我园就成功举办了晋江市第二游戏组暨安海镇读书小组专题讲座《做个用心的观察者》，在讲座中不仅让我们认识到为什么要观察，了解了幼儿行为观察与分析的重要性，分析了教师在观察与分析中存在的共性问题，还结合许多真实生动的案例让我们深入地了解如何全面、积极、客观地观察幼儿。

二、夯实教学科研，打造名师团队。

夯实教育教学，提升教师能力，是幼儿园不断前进的源泉。“群雁齐飞”时，需要领头雁奋飞引领，而我园的领头雁就是十几位名教师，只有当他们积蓄力量，在组织中发挥个人激励和自我实现的价值时，才能创建良好的教师合作文化共同体。在教科研活动月里，我园大力发挥名师团队力量，开展了四场大型活动：首先是老中青一体的“团队教学展示活动”，资深老教师带头承担任务，做好引领示范，中年教师展示教育智慧，年轻教师表现教育实力，充分表现了我园强大的指导团队和教学团队；其次是参与了晋江市名教师展示活动（学前教育专场），我园泉州市骨干教师苏雅雅在活动中执教的阅读活动《你的家，我的家》，引导幼儿在阅读、理解绘本，运用思维导图的方式与同伴设计房子等过程中，唤醒孩子们原本就具备的热爱生活的特质，以及通过思考和钻研让生活变得更美好的愿望，获得在场近百名名师的充分肯定；还有新教师选拔活动，利用师徒结对的形式，发挥名师效应，每个徒弟先通过与师傅的研课、磨课，再在年段中进行选拔，最终推选一名教师参与学期末的全园性的新教师展示活动，在这样的过程中，不仅让新教师在磨课的过程中对教学策略、方法有深层的感悟，同时能澄清模糊认识，解决一些教学中的困惑，而指导教师则能更加明确自身的职责和任务，真正地为新教师“指”明方向，“导”向精彩。最后，还有一场贯穿整个教科研活动月的领域素养提升比赛，以及一场晋江市适岗期“教学新星”的比赛，我园两位骨干教师经过初赛、复赛，最终在决赛时，以一堂充满温情的《年妈妈的一家》和一堂生活中的数学《小小测量师》获得了一等奖的好成绩，伍文君老师经过案例分析、现场活动设计和片断教学三轮比赛，获得了晋江市适岗期“教学新星”的比赛二等奖第一名的好成绩，这些都不能不提她们背后的优秀的指导团队„„正因为有了这支有能力、有经验的团队，为大家树立起美好愿景，才极大地提高了我园教师的专业成长，拓展了幼儿园品牌。

三、扎实课题研究，形成常态化管理。

“科研强师”是一种理念，这种理念要转化为每位教师的自觉行为，必须依靠幼儿园合理、规范的科研管理制度来落实。我园于10月9日省教育科学“十三五”规划课题开题以来，做了大量筹备工作，并于教科研活动月全面开展跨班界的区域活动，为了使课题研究得以在幼儿园全方位渗透、全过程推进，使研究成为全园每位教师责无旁贷的责任，我们制订了《课题管理工作制度》，将任务、时间等细化，再具体落实到小组和个人，由课题组组长领头，每周一小研、每月一大研，研讨的过程中不断出现新的有研究价值的问题，成为下一周民间手工艺区域游戏产生的基础，这些问题是教师们在参与区域指导过程中发现的，或是研讨时由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发教师的研究探索欲望，源于实践而又立足于实践的学习研究使教师不再拘泥于抽象、晦涩的理论阐述或一些没有个性的一般化道理的演绎，而经常能从鲜活的事实中抽取其灵动的智慧成分，获得理论上的感悟，从而使教师的专业化水平得到切实的提升。小课题的研究我们也是采取同样的管理模式，这次安海镇第二批小课题的验收，我园的课题《“安海小吃”课程在幼儿园的开发与实践》经过扎实的研究，深入地探讨，高度的总结，获得了“优秀”的验收成果，并在安海镇小课题成果交流会上进行汇报和展示。

四、家长参与教研，丰富教研主体。

以多种形式为载体吸引幼儿家长参与教科研活动月的活动，也是本次教科研活动的一项重要内容。一方面，幼儿家长是园本教研的重要参与者，能够为园本教研提供新的问题分析视角，能对幼儿园教育教学提出不同的要求和期望，可以推动幼儿园园本教研活动的广泛开展。另一方面，园本教研主要是提高幼儿素质教育水平，幼儿家长也是园本教研的直接受益者，家长能够从他们对幼儿园教育教学需求角度，帮助或启发教师和管理者发现与确定幼儿园教育教学中的重要问题。因此，我园充分搭建家园联系的平台，结合家长开放月，开展了系列活动，如亲子运动周、家长开放日、家长评早操、家长学习《指南》心得体会评选、家长进课堂等，通过活动，不仅有助于向家长传递科学的教育方法，加深家长对幼儿教育理念的理解，同时，在丰富多彩的活动中，为幼儿创设了开放、自由、宽松的活动空间，让幼儿在活动中审视自己、认识自己、发现自己的价值。有的家长就感叹到：“我以为带孩子很容易，只有当我走进他们的课堂才发现，我吸引所有孩子的目光需要的是真功夫！”

科研活动月总结 篇7

一、农村学校教科研存在的问题

新一轮基础教育课程改革实验工作中, 学校的教科研活动如火如荼开展, 教师参与教科研活动的热情也日益高涨。然而, 许多农村小学教科研还处于“风平浪静”或“涛声依旧”的不正常状态, 出现了令人“心痛的感觉”。究其原因, 主要有以下几个方面。

原因一:教师观念的原因。一些教师在农村待了大半辈子, 一直坚持课时“量”上的增加, 忽视“效率”的提高。他们一直信奉“成绩是‘时间+ 汗水’的凝结”“成绩就等于‘时间+ 勤奋’”;一直认为开展教研活动收效甚微, 要提高成绩还要回到“时间+ 汗水”的拼劲上来;一节课的内容完不成那就“延伸”到课外去补, 或占用技能科课进行补上。有些教师虽有新理念, 懂得“学生是主体, 要以学定教, 积极倡导自主合作探究的学习方式”, 但理解不够深入, 不敢大胆放手, 课堂教学仍以讲授法为主。许多教师喜欢抱着自己多年的经验不愿改变, 喜欢“惯性思维”, 这是制约学校的教科研活动正常开展的“瓶颈”。

原因二:教科研活动不接“地气”。诚然, 不少教科研活动不乏“表演”的成分, 甚至还带有“功利”的意味, 这让部分教师心中“烙”下了开教科研活动就是听节“样板课”、上节“表演课”的阴影, 认为这不过又是一次提前准备的“走秀课”, 许多教师就有“抵触”的心理, 不愿意参加这样的教科研活动, 这样的教科研就失去了“本土需求”。教科研内容若不是发自教师的内心需求, 没有教师的主动参与, 那就只能流于形式, 缺乏实效, 甚至还会演变成教师的一种新的负担。

原因三:学校教学常规管理原因。农村学校相应的监督缺失、指导缺失或制度缺失, 教科研活动只注重结果, 不注重评价, 或评价方式单一, 学校“以成绩定英雄”加剧了教科研活动流于形式, 出现“造假”现象。学校组织活动的出发点有悖于教师意愿, 教研制度形同虚设, 不能引领教师专业成长, 也是影响教师产生片面认识的一个重要原因。

原因四:教科研缺乏“领头雁”。由于教育部门推选人事制度的改革, 采取教师全员聘用制。农村优秀教师与骨干教师恰似“一江春水向东流”式地流入城市或经济发达、交通方便地区, 城乡教育出现了十分严重的“马太效应”。由于优秀教师与骨干教师的流失, 使农村小学缺少了教科研活动的“领头雁”, 没人带头引领开展学校的教科研活动, 从而造成农村小学的教科研力不从心, 停滞不前。

原因五:教科研缺乏专业引领。目前在不少农村小学的教科研活动常常有低水平重复的现象, 多是采用“萝卜炒萝卜, 炒出来的还是萝卜。”上级科研部门较少到校进行现场指导, 许多学校的教科研仍然是凭经验、凭权威, 教科研内容形式单一, 模式固定, 集体备课或说课、观看录像课, 或开展听课、评课活动等, 这些形式上的教科研都亟待进一步探讨与研究。

二、农村学校教科研应对的措施

针对上述问题, 我们应该采取以下几种措施, 促使教师乐意参与, 愿意参与, 促进教师专业成长。

(一) 营造教研氛围, 激发教师乐意参与

氛围具有神奇魅力, 它可以熏陶人、影响人和激励人。我们注重营造教科研氛围, 作为激发教师乐意参与教科研的一项重要工作。

舆论氛围:要发动教师人人参与教科研, 就要让教师明白教学研究与自己专业成长的密切关系, 这样他们参与教科研的内驱力就会被激发出来, 就能乐意参与。

实践氛围:我们要积极引导教师在教学中研究, 在研究中学习, 把研究与平时教学实践紧密结合, 树立“问题即课题, 教学即研究”的意识, 学校还要经常性地开展形式多样的教研活动。目的在于引导教师增强科研意识, 把教学与研究融为一体, 从而促进教师专业成长。

制度氛围:抓好建章立制, 形成参与机制, 是加强教科研的制度保障。我们制定了一系列有关教科研的规章制度, 促进了教科研顺利开展。

(二) 减轻教师负担, 促使教师愿意参与

如果教师每天都在忙个不停, 哪有时间与精力去参与学校的教科研活动。为此, 学校应少一些无意义的检查, 让教师多一些时间进行学习与研究;少一些形式的东西, 让教师从大量繁杂的事务性工作中解放出来, 走上科研之路。只有学校减轻教师不必要的负担, 才能促使教师积极主动地参与教科研活动。

(三) 树立科研意识, 引领教师主动参与

教科研活动必须充分考虑教师的感受和内在需求, 突出教师在教研工作中的主体地位, 充分尊重教师个体, 使教科研活动充满生机和活力, 使教师真正进入研究的状态, 在教学中研究, 在研究中生活, 教学、研究、生活融为一体, 密不可分。为此, 我们要引导教师树立科研意识, 引领教师主动参与, 明确教师业务水平的提高离不开学习与研究。倡导教师在教学中进行反思, 以研究者的眼光反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题, 用研究的态度来审视学生、审视课程, 使教师尝到科研的乐趣, 从而激发教师积极主动地参与教科研活动。

(四) 加强专业引领, 促进教师专业成长

所谓专业引领, 是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。这里所说的专家, 既包括教研员、市名师工作室的教师, 也包括农村小学教师中的骨干教师与学科带头人。首先, 学校要充分利用自身的资源优势, 充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用, 采用结对子、讲座等形式对一线教师进行引领, 让这些土生土长的“实践专家”现身说法, 对我们一线教师来说更容易理解, 更容易运用于教学实践。其次, 学校要积极争取市进修学校教研员的支持, 给我们一线教师进行指导, 为教师的专业成长提供平台。同时学校还要提供给教师学习资料, 鼓励教师多读书, 读好书。即注重理论学习, 自觉接受理论的指导, 努力提高教学理论素养, 这是从“教书匠”通往“教育家”的必经之路。

(五) 开展教学研究, 促进教师专业成长

教科研是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。学校要积极开展教科研活动, 引导教师全员参与, 主动参与, 从而有效促进教师专业成长。

1.课题研究。课题研究是提高教师教育教学能力的有效途径, 引导教师从教学实践中发现问题形成课题, 培养教师的问题意识和科研能力, 真正让课题研究为教学实践服务, 解决教学中的实际问题。让教师形成“问题即课题, 教学即研究”的工作习惯, 使课题研究成为教师成长的一种方式。

2.专题研究。专题式研讨是将教研与科研有机融合的教研活动形式, 就是以研究的课题进行探讨, 目的是提高教师的教学能力和科研能力。它以教学改革过程中遇到的复杂问题或内容为研究对象, 制定分步研究计划, 在计划的时间内围绕同一专题多次反复研究, 探寻教学对策, 逐步解决问题。

专题式校本教研主要有以下两种形式:一是专题讲座。学校可以邀请一些专业研究人员来校做专题讲座, 让教师接受新的课程理念;二是也可以外派教学骨干参加各种专题研讨会议, 然后建立一个由骨干教师组成的“先导小组”, 内化理念后向其他教师传播新的教育教学思想。

3.同课研究。同一教学内容由两三位教师来上课, 先通过对每节课的深入观察、比较和分析, 提出改进建议, 再通过反思来提高教师的教育教学水平。同课研讨式教研还可以包括课前说 (教学设计) 、课后说 (教案执行情况分析以及教后反思) ;听课教师一起对所听的课进行对比、分析, 再做客观、合理、公正的评析, 肯定其优点, 适当地提出不足与努力方向。

4.课例研究。它指的是围绕所研究的课题, 以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括:听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议, 肯定好的、可借鉴的地方, 提出建设性的意见等。通过评议, 使执教教师认清自我, 受到启发和教益, 又为听课教师提供学习研讨的机会。

以色列中学生的科研活动 篇8

在以色列的中学，负责科学课程的教师利用博客、计算机实验室和现场研究等方式，激发学生热爱科学、学习科学的热情。学校鼓励学生自己选择研究课题，提供各种条件，支持学生的科研活动。学生积极参加各项课题的研究。

近期，以色列教育部在著名的魏兹曼科学研究院举办全国中学生科学与技术研究成果大会，此举足见其国家对科技教育的重视。大会展示了65所小学300余名学生的研究成果。此前各学校举办了类似的科学展示会，由教师选拔出代表本校的学生参加大会。学生们为此制作了多媒体演示文档、图板、挂图等，展示、报告他们所选择的实验。不少研究课题相当专业，对中学生而言，这是很大的挑战，也令专业人士刮目相看。

例如，“混合燃料汽车对空气污染的影响”就是两个9年级学生的研究课题。他们讲解了他们的研究方法、研究过程，展示了研究结果。学生在报告时说：“我们一直关注与我们的研究类似的课题。博客是对公众开放的，我们听说，别的学校的同学也在跟踪我们研究的进展。”“亲自进行研究，比阅读老师发给的材料有趣多了。”“学校的设备条件在不断发展，我们总喜欢在计算机实验室做研究，可供我们选择的研究课题多种多样。”他们的科学课教师通过学生的博客，始终关注着自己学生研究的进展情况。

“以自然方法净化河流”是3名7年级学生选择的研究课题。他们走出学校来到河流现场，以视觉和石蕊试纸检测水质，做净化实验。他们说，“现场实验比阅读资料、观看照片更有意思，成果也更丰富。”这些学生已将自己的研究成果应用到他们生活的社区，改善当地水质。

学生的研究课题既涉及自然科学，也涉及社会科学。“青少年的资源循环利用意识”即是两名9年级学生的研究课题。为此，他们一方面协助学校和市政管理部门，在校内放置循环利用回收箱，组织班级竞赛，看谁回收的资源多；另一方面在同学中进行问卷调查，分析数据。这一活动得到其他学生的积极响应。他们的研究结果表明，人们具有较高的资源循环利用意识，但并未完全转化为实际行动。他们对自己的研究十分热衷，并从中学到了实际有用的技能。

学生在大会上展现的专业知识和研究激情，对研究信息清晰而准确的表述，都令负责培训中学科学课教师的科学家印象深刻。负责地区科技教育的教学督导官员，在评价此次学生科技活动和成果时说，“学生们对用新方法进行研究表现出极大的热情。完全可以相信，这些方法将促进他们进一步发展。”“他们制作的演示资料非常出色，演示的内容更为精彩。”“他们表现了充分的自信。”“参与科技活动的学生，是整个学生群体，不仅有重点班的学生，也有普通班的学生，甚至包括有智力障碍的学生。”

为提高学生的科技素质，支持学生开展科技活动，以色列社会和政府部门持续投入，不断改善学校的设备条件。据教育部官员称，装备20台计算机的计算机实验室（不同于一般的计算机室），需要１．５万谢克尔（约合４万美元）。此经费投入由教育部、地方政府和彩票公司分担。

综上，我们可以得到以下几点启示：

第一，培养科技创新型人才，须从小培养学生的独立思维能力。

第二，相信并激发学生自身的创新潜质，尊重他们的自主发展选择。

第三，学校提供或创造条件，组织学生开展多种形式的科技活动。

第四，学生在所喜爱的科技活动中，会主动发掘自己的科技潜能。

第五，科技素质是国民素质的重要因素，科技活动应涵盖全体学生。

第六，破除考试桎梏，形成支持学校开展科技活动的社会氛围。

第七，鼓励社会力量参与学校的科技教育和科技活动，为此提供场地、设备、资金等。